棗 核
教學目的：
1.掌握樸實的敘述表現人物深沉感情的方法。
2.借助上下文推斷詞語的含義。
3.增加學生對社會生活的認識和理解，體會文中人物強烈的民族感，對學生進行愛國主義教育。
教學重點：
1.樸實的敘述
2.精巧的結構
教學難點 ：思鄉之情的具體化
教學時間：2課時
教學方法及步驟：
第一課時
導語 ：今天我們要學習作家蕭乾寫的《棗核》一文，看看作者怎樣用一個老新聞記者的眼光，冷靜客觀地審視美國的現代社會生活及其心態，以及發展與扭曲相交織所帶給我們思考的現實。
教師范讀課文，要求學生邊聽邊注意下列字的讀音。
揣（chuāi）瑙（nǎo） 籬（lí） 蹊（qī） 蹺（qiāo） 掐（qiā） 嫣（yān） 倘（tǎng）
坳（ào）甸（diàn） 殷（yīn） 掀（xiān）嵌（qiàn） 核潛（qián）艇 機械（xiè）長
泛（fàn）舟 勻（yún）稱（chèn）
作者介紹：蕭乾。1910年生，當代作家，1929進燕京國文專修班學習，一年后考入輔仁大學，1933轉入燕京大學新聞系，選修“特寫——旅行通訊”課程，1935.6畢業，1939赴英講學。二戰期間，曾作為《大公報》記者，奔波于西歐反法西斯戰場。1945采訪了聯合國成立大會，先后寫了《矛盾交響樂》、《血紅的九月》、《倫敦一周間》《南德的暮秋》及《美國之行》等優秀特寫。
《棗核》集于《美國點滴》（1980）。
再讀課文，邊讀邊思考。
1.貫穿全文的線索是什么？（棗核）
2.理清段落，文章在結構上有何特點？
（一）1—4，為什么遠離祖國偏要幾顆棗核？
（二）5—10，為解相思之苦，在美國模擬建“北海”。
（三）11，點明中心（整個段）。
〈補充〉解詞：①蹊蹺：奇怪。②故弄玄虛：故意玩弄花招迷惑人。（不實的動作）③感慨良深：感慨很深。
④風燭殘年：比喻人已經到了晚年，壽命不長了。風燭：風中搖擺的燈燭極易吹滅。殘年：剩余的年歲。
⑤不約而同：事先并沒有過商量而彼此看法或行動完全一致。
⑥倘若：連詞，表示假設。⑦安頓：使人或事物有著落；安排妥當。
⑧殷切：深厚而急切。⑨勻稱：均勻。
⑩追憶：回憶。
分析課文
第一部分
1段①“再三托付”是什么意思？
（一次又一次，多次）——索刺核（板書）
②而且“我”覺得這個棗核的用途怎么樣？（蹊蹺）
③文章開篇是怎樣一種寫法？（設置懸念）
2段“他已經在車站上等了”說明了什么？
（說明他對這幾個棗核重視、盼望心切）
3段，他殷切地問我，見到棗核后有什么表現？（板書）
（托在掌心，像比珍珠瑪瑙還貴重）→（比喻）這時讀者都想知道：這是為什么？
4段，當“我”問起棗核的用途時，他有什么反應？
（一面……一面……）故弄玄虛。
第二部分
5段，不僅“他”故弄玄虛，作者也故弄玄虛，宕開一笑，寫起沿途風光來
坡上坡下滿是一片嫣紅——楓城
車庫門就像認識主人似的自動掀啟——寫出美國生活的優裕（擬人）。
6段，解釋買房子。
7—10段①美籍華人的思鄉之情是通過什么表現出來的？
（具體通過栽種楊柳、養睡蓮、堆疊“北海”，追憶當年北海泛舟的情景，試種家鄉的棗樹來體現的）
7段②后花園布置得怎樣？（精致勻稱）
（強調作用，把游子之心表達得自然深沉。）
8段“我們家的‘北海’”是怎樣建成？
（開車到幾十里以外，一塊塊親手挑選……買下來……拉回來）
表現游子的？（一片癡情，這是故土的縮影）
9段，哪些地方表現出他細心？（小涼亭、紅廟、白塔）
可以說，北海的每一處景致一直印在他的心中。
10段，“他告訴我……”
身在異國，心在故土，這就是游子的心境。
第三部分
點明中心（整段）
第二課時
檢查生字詞，復習上課所學的內容。
寫作特點1.敘事樸實。
做書后練習
［作業 ］書后練習七，預習《榆錢飯》，查生字詞。
結尾段含義：