《故都的秋》教學設計[優質課大賽的預賽和決賽的教案]

倫劍 2005.7.4

學習目標   品味語言 體味情景
教學時數   一教時
教學過程 
●導入  ：
引用古語“女傷春，士悲秋”和毛澤東、杜甫、馬致遠的詩句說明中國文人有悲秋情結。                                                                                                             不同的人，他們眼里的秋景不同，因為心里的情感有別，“一片自然風景就是一個心靈的世界”。
一、 整體感知：
1、 齊讀首段，抓文眼句——通過學生比較閱讀把握句子的重音位置在該在“特別”，所以故都秋的主要特點是“特別的清、靜、悲涼”，而非“清、靜、悲涼”。
2、 選一學生讀2、13段，總結南國秋的主要特點
二、局部研讀（3—11）
1、同學們，文中具體描寫北國之秋的段落是哪些？ 
2、教師范讀，學生邊聽邊想象畫面。
①注意觀其色、聞其聲，品其味。
②從聲音、色彩描寫看，你認為哪幅圖最出色。
3、故都秋景圖：清晨靜觀、落蕊輕掃、秋蟬殘鳴、秋雨話涼、秋日勝果
3、 從聲色描寫角度出發賞景
⑴秋雨話涼圖（6-10）：
① 找出文中作者評價北國秋雨整體特點的句子：
北國秋雨“奇、有味、更象樣”在何處？ 
③ “話涼”
④想象整個畫面，體會作者在畫面中傳達出的情緒。
⑵、小院清晨圖：
①作者認為牽牛花的顏色“以藍色或白色為佳，紫黑色次之，淡紅者最下”，為什么？ 
②冷色調給人什么樣的感覺？（聯系生活感受，體會色彩所蘊含的感情）
三、延伸聯想
同學們可選取書中五幅畫里的景物，也可聯想故都的秋天里別的景物，抓住其特征，仿照下面句子的格式續句。看誰找得新！看誰找得多！看誰說得快！
故都的秋天在哪里啊，在哪里？
它在破陋的小屋里
它在濃濃的香茶里
它在……
它在……
四、深入探討
1、在與南國秋的比較中，側重表現北國的秋程度深。作者詳寫平常之景而不是風景名勝，意在說明北國的秋范圍廣，這正是故都秋的特別之處！
2、從這些景物描寫中你們能體會到郁達夫此時的心境嗎？
3、那郁達夫為什么這么“寂寞、孤獨、憂傷”啊？
4、總結“情景交融”在本文的體現。
●結尾
從這些描寫看，這故都的秋景已融入了郁達夫先生的生活，融入了他的血液、融入了他的生命，我們一起來品讀文章最后一段！要讀出那濃濃的秋味、讀出綿綿的愁思、讀出那深深的眷戀！

附 板書設計 

      冬天之美
喬治·桑
重慶市綦江中學 曾倫劍
教學目標 ：
引導學生發現美、感悟美
導入  ：
同學樣，我們生活在輪回的四季里，如果按你們對春夏秋冬四季的喜愛程度給它們排序，你們最喜歡的是哪個季節？
（如果把冬天放在最后：的確，冬天在大多數人眼里是了無生機的，可是法國女作家喬治·桑卻慧眼獨具，她發現了《冬天之美》）
（如果把冬天放在首位，你與法國女作家喬治·桑英雄所見略同，都發現了《冬天之美》）
一、初讀課文
1、在她筆下的冬天倒底是什么樣子呢？我們先一起齊讀文章去看看。（學生讀時書寫標題）
2、你們對課文有了初步的熟悉，如果給這個標題加個定語，應該加哪個詞語？
鄉村
3、文中最能直接反映作者對“鄉村的冬天”的情感傾向的句子是哪句話
我從來熱愛鄉村的冬天
4、這句話中有兩個詞語需要讀重音，你們看看是哪兩個詞語？
（啟發，重音往往放在修飾或限制作用的定語，狀語上）
從來     鄉村
5、它們各自強調了什么？
從來——熱愛的時間之長
鄉村——熱愛的特定對象，不是哪里的冬天她都喜歡
6、作者為什么“從來熱愛鄉村的冬天”？請用第一段中現成的句子回答！
（1）大自然在冬天邀請我們到火爐邊去享受天倫之樂。
（2）正是在鄉村才能領略這個季節罕見的明朗的陽光。
7、實際有兩個方面的原因，但這是作者的概括性歸納，對“陽光”和“天倫之樂”的具體描寫在？（第二段）
二、品讀課文第二段
1、下面由老師范讀文章第二段，同學們注意思考：
第二段中，哪些文字在寫陽光？哪些文字在寫天倫之樂？
2、老師范讀
3、哪些文字在寫天倫之樂？
從“在鄉村的漫漫長夜里……”到結束
4、是不是前面所有的文字都在描寫陽光？
不是，還有其它景物
5、那我們一起來尋找尋找，看看還描寫了哪些景物，請在景物在面劃上橫線。
6、景物描寫必須抓住其特征，請同學們看看這些景物的特征是怎樣的，然后我們一起來完成一道練習：
它在令人眩目的光芒里
它在泛著綠寶石光輝的麥田里
它在美麗的苔蘚里
它在華麗的常春藤里
它在微笑的報春花、紫羅蘭和孟加拉玫瑰里（誰修飾誰？）
它在美麗喧鬧的鳥兒那里
它在閃閃發光的白雪里
它在泛著水晶花彩的冰凌里
7、同學們說得很好，串綴起就是一首優美的小詩。老師有個問題想請教同學們：
報春花、紫羅蘭、孟加拉玫瑰為什么會微笑呢？
（1）作者用擬人手法，表現對它們的喜歡        A、為溫暖的環境
（2）從它們本身而言，它們為什么會笑呢？
                                             B、冬天已經來了，春天還會遠嗎？
8、如果提到了陽光，便可借機引導：難道只有花兒的微笑才與陽光有關系嗎？其它景物呢？
如果學生沒提到陽光：老師還想請教一個問題：常春藤的特點可以描繪更具體一些嗎？
“……”的斑紋，為什么會這樣子？
因為陽光的照射
9、那么其它景物呢，也受到了陽光的照射嗎？表現在？
10、作者筆下的冬天景物和你們平常記憶中的冬天有哪些不同？        一般記憶中的冬天只有白雪和枯枝了無生機；作者筆下的冬天，不但是白雪覆蓋的冬天，還是陽光明媚（陽光普照）的冬天，它色彩豐富，生機盎然。
11、下面我們請女同學來各讀這部分文字，注意：我們應該帶著一種什么樣的情緒去讀呢？
歡快  喜悅
（歡快、喜悅的懷疑表現在臉上，就是微笑，請女同學把面部肌肉放松，面帶微笑讀這段文字）
12、剛才我們到鄉村的原野去欣賞了冬日的陽光和陽光下的自然景物，這是一種什么美？
自然美/風景美/景物美
13、下面我們該去火爐邊烤火了，請男同學們齊讀這段后邊部分文字：
（1）這樣的夜晚，人們在做什么？（聚集、深思、圍爐而坐）
（2）你有過這樣的經歷嗎？
14、不管你是否有過，現在，就讓我們遠離這繁華的都市，成為一個普通鄉村家庭的一員去想像那種情景吧！
這，是一個冬天的夜晚，
屋內燃著爐火，]
屋外飄著雪花，
你，還有你的家人，在干什么呢……
提示：（1）讓學生充分發言，注意從以下幾方面引導：
看到了什么？
做了些什么？
聽到了什么？
（2）老師點評要精當，適度，導向
15、同學們想像非常豐富，而老師我有過這種切身體會：
我的老家在川北的大巴山腹地，海拔將近1500米，每年到了冬天，北風卷著雪花封住了大山，人們哪兒也去不了，于是，整個冬天，家里炭火不熄，每到晚上，一家人聚在一塊兒：
大人們談論一年的收成，未來的計劃……
小孩們在屋里嘻戲追逐……
我到今還清楚地記得：我經常趴在白發蒼蒼的奶奶懷里，聽她絮絮叨叨地講著陳年往事，屋外北風呼呼刮過，雪花   飄落，我卻已經酣然入夢，有時，祖孫倆就這樣相偎相依到天明……
16、同學們，從剛才這些想象的畫面中，你們感受到了什么？
    天倫之樂（具體一些：幸福，和諧、安詳、溫馨）
17、這是一種什么美？
    親情美
三、回應文章第一段：
1、這樣的自然之美被作者發現了，這樣的生活之美被作者感受到了，可是也有人沒感受到，是誰？
   城市富翁
2、他們在那里在干什么？
（1）舉行舞會  （2）講究穿著   （3）奢侈揮霍
3、這對表現鄉村的冬天之美有何作用？
    反襯、對比
4、用什么對比什么？
5、同樣都是法國人，面對的都是法國的冬天，為什么有人選擇了繁華的都市度過冬天，有人卻選擇了寧靜的鄉村呢？
——取決于個人愛好，個人情趣
6、反過來，從他各自的不同選擇，我們可以看出他們生活情趣的區別：
——富翁：重物質享受，感觀刺激
——鄉村過冬者：重精神享受（說得具體，這種精神享受包括兩方面的）
    親近自然：感受到了自然之美
    崇尚人情：感受到的天倫之樂
7、只有像“喬治·桑”這們的“親近自然，崇尚人情”的人才能讀出鄉村冬天的美來。
四、拓展閱讀：
1、我們欣賞了法國的冬天，下面，我們一起去看看中國的冬天吧！請快速閱讀材料節選部分，思考：
（1）北平的冬天給人的整體印象是？
（2）在對冬天的理解上與《冬天之美》有相似之處嗎？
（3）國籍不同，性別不同，景色不同，但他們對冬天的感受卻相同，這又是為什么呢？
                            親近自然
心情相同——都 
                      崇尚人情
2、所以，同學們，當你步履匆匆地走過繁華的都市，當你行色匆匆地穿過喧囂的人群，你不妨停下腳步，滿懷憐愛地去注視身邊的世界，注視天邊的那彎新月，注視山頭的最后一抹晚霞，注視枝頭飄零的黃葉，注視江上的一葉風帆，注視母親額頭的白發……你會發現，在我平凡簡單的生活之中，居然還有那么多動人的美，有那么多深深的感動！
五、號召：
1、齊讀屏幕上的文字
2、再讀擁抱《冬天之美》，在音樂聲中，在飄落的雪花中，品味我們這堂課。
最后，真誠地祝愿你們成為美的發現者，美的感受者，美的擁有者！