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《春》教案

發(fā)布時(shí)間:2023-07-21

《春》教案(精選22篇)

《春》教案 篇1

  教學(xué)目標(biāo)

  1、采用啟發(fā)式問(wèn)題教學(xué)方式,培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,提出問(wèn)題,解決問(wèn)題的能力。

  2、揣摩文章抓住景物特點(diǎn)運(yùn)用準(zhǔn)確、生動(dòng)的語(yǔ)言及比喻、擬人、排比等修辭方法描寫(xiě)景物的寫(xiě)作方法。

  3、體會(huì)融情于景的表現(xiàn)手法,品味文章的圖畫(huà)美。

  教學(xué)重難點(diǎn):

  難點(diǎn):采用啟發(fā)式問(wèn)題教學(xué)方式,培養(yǎng)學(xué)生自主合作探究的能力。

  重點(diǎn):有感情的誦讀,領(lǐng)悟作者的思想感情,培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)大自然和熱愛(ài)生活,熱愛(ài)生命的情感

  教材分析:

  因初一學(xué)生還不善于理解體會(huì)散文所描繪的優(yōu)美意境,學(xué)習(xí)高超的寫(xiě)作技法,教師可選取一、兩個(gè)重點(diǎn)段落作詳細(xì)講解分析,引導(dǎo)學(xué)生注意課文細(xì)致描繪的地方,如本文的“春草圖”和“春風(fēng)圖”,其他段落則指導(dǎo)學(xué)生自己閱讀分析。這樣,教師的講解就起到了示范作用,啟發(fā)學(xué)生動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)口,培養(yǎng)他們閱讀的能力與習(xí)慣。

  課前準(zhǔn)備:

  課前指導(dǎo)兩個(gè)朗讀較好的同學(xué)進(jìn)行配樂(lè)朗讀,準(zhǔn)備課上播放。

  分組承擔(dān)文中寫(xiě)春花、春風(fēng)、春雨、迎春段落的分析,課上由其他組提出問(wèn)題,承擔(dān)組負(fù)責(zé)解答。(本環(huán)節(jié)可由教師先瀏覽學(xué)生的問(wèn)題,給予指導(dǎo),以便突出重點(diǎn))

  喜歡繪畫(huà)的同學(xué),依據(jù)課文內(nèi)容,畫(huà)出春天的圖畫(huà),課上展示。

  一、布置課前預(yù)習(xí),要求提出問(wèn)題

  1、查找資料,了解作者簡(jiǎn)介及創(chuàng)作背景

  2、找出文中的比喻、擬人、排比等修辭手法,學(xué)習(xí)用鮮明生動(dòng)的語(yǔ)言描繪春天美景。

  3、預(yù)習(xí)時(shí)要發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,提出問(wèn)題,整合成幾個(gè)問(wèn)題的形式,課上研討。

  二、創(chuàng)設(shè)情景   導(dǎo)入新課

  1. 導(dǎo)入:(播放兒童歌曲《春天在哪里》)

  同學(xué)們?cè)谛蕾p完這首旋律輕快的歌曲后,考考你們:這首歌歌唱了哪個(gè)季節(jié)?這個(gè)季節(jié)有怎樣的特點(diǎn)?如果讓你用文章來(lái)描寫(xiě)這個(gè)季節(jié),你會(huì)怎樣寫(xiě)?(讓學(xué)生各抒己見(jiàn))好,同學(xué)們那接下來(lái)我們就來(lái)學(xué)習(xí)我國(guó)現(xiàn)代著名散文家朱自清先生所寫(xiě)的《春》,看看他是怎樣描寫(xiě)春天的。

  2. 作者簡(jiǎn)介及創(chuàng)作背景

  請(qǐng)同學(xué)們說(shuō)說(shuō)你所了解的朱自清先生。

  朱自清(1898-1948)原名朱自華,字佩弦,江蘇揚(yáng)州人。現(xiàn)代散文家、詩(shī)人、學(xué)者、民主戰(zhàn)士。1920年北京大學(xué)哲學(xué)系畢業(yè)。作品有:散文《漿聲燈影里的秦淮河》、《背影》、《荷塘月色》等名篇。《春》大致寫(xiě)于1928年至1937年,朱自清在寫(xiě)此文時(shí),已經(jīng)沒(méi)有初期創(chuàng)作詩(shī)文時(shí)的那種淡淡的哀怨的情調(diào),而是鮮明地表現(xiàn)出新鮮的格調(diào)和歡快的情緒。在大自然中,他發(fā)現(xiàn)了美和希望,于是欣喜萬(wàn)狀,寫(xiě)下了著名的散文精品《春》,反映了他對(duì)美的追求,對(duì)光明的向往,表達(dá)了他對(duì)未來(lái)的希望,流露了積極進(jìn)取的精神。

  3.檢查預(yù)習(xí),讀準(zhǔn)下列加點(diǎn)字:

  yùn   niàng      liáo        chēng        suō   lì

  醞    釀          嘹  亮      撐  傘       蓑    笠

  xī   shū         dǒu sǒu       cháo      

  稀    疏          抖  擻     安 巢      

  三、復(fù)習(xí)舊知    展現(xiàn)春意

  許多文人都描繪春天,歌頌春天。同學(xué)們想一想,詩(shī)人杜甫在《絕句》中怎樣描繪春色的?(兩個(gè)黃鸝鳴翠柳,一行白鷺上青天。窗含西嶺千秋雪,門(mén)泊東吳萬(wàn)里船。)

  王安石在《泊船瓜州》中又是怎樣描繪的?( 京口瓜州一水間,鐘山只隔數(shù)重山。春風(fēng)又綠江南岸,明月何時(shí)照我還?)

  四、聽(tīng)讀課文   整體感知

  1、播放學(xué)生錄音

  2、學(xué)生齊讀  朗讀本文的感情基調(diào),是充滿喜悅和希望。基本語(yǔ)調(diào)是輕柔、緩慢,語(yǔ)句清晰、自然。語(yǔ)音越自然、質(zhì)樸。要求學(xué)生帶著問(wèn)題聽(tīng)讀課文。(讀時(shí)可用學(xué)生作品或運(yùn)用課件展示幾幅春天的圖畫(huà))

  3、整體感知 

  (1)文章按“盼春”—“繪春”—“贊春”寫(xiě)的,文章是從哪些方面來(lái)“繪春”,展現(xiàn)江南春天特有的景象的?

  (2) 課文圍繞“春”寫(xiě)了什么?

  第一部分:(1)總寫(xiě)——盼春。表達(dá)出人們對(duì)春天的盼望和興奮喜悅的心情。

  第二部分:(2-7)具體寫(xiě)—繪春。把景物和感受結(jié)合,細(xì)致地描繪出春景圖。

  第三部分:(8-10)總寫(xiě)—頌春。贊美春天,點(diǎn)出了春天的特點(diǎn):新、美、健。

  (3)文章是從哪些方面來(lái)“繪春”,展現(xiàn)江南春天特有的景象的?

  板書(shū):   春醒圖——自然蘇醒

  春草圖——小草報(bào)春 

  春花圖——百花爭(zhēng)春

  春風(fēng)圖——微風(fēng)吟春

  春雨圖——細(xì)雨潤(rùn)春

  迎春圖——勤人迎春

  五、分段朗讀    示范講解   (春醒圖、春草圖)

  1、學(xué)生齊讀春醒圖、春草圖的段落

  2、示范講解

  “盼望著,盼望著,東風(fēng)來(lái)了,春天的腳步近了。”

  解析:兩個(gè)“盼望著”的詞語(yǔ)重疊,強(qiáng)化了人們對(duì)春天的期盼。“春天的腳步近了”,更把春天擬人化,似乎春天正在大踏步向我們走來(lái)。    

  “一切都像剛睡醒的樣子,欣欣然張開(kāi)了眼。山朗潤(rùn)起來(lái)了,水長(zhǎng)起來(lái)了,太陽(yáng)的臉紅起來(lái)了。”

  解析:作者先從總的方面描繪春境,勾畫(huà)出大地回春萬(wàn)物復(fù)蘇的景象。接著,作者推出五個(gè)特寫(xiě)鏡頭,細(xì)致入微地描繪春天的動(dòng)人景象。

  特寫(xiě)鏡頭一是春草:“小草偷偷地從土里鉆出來(lái),嫩嫩的,綠綠的。” “鉆”和“偷偷”用得好,說(shuō)說(shuō)好在哪里?

  解析:“鉆”既表現(xiàn)春草沖破土層的擠勁,又用“偷偷地”修飾,形容它不知不覺(jué)地出現(xiàn),生動(dòng)地表明春草的活力。

  作者不僅寫(xiě)出了春草的嫩綠、綿軟,而且還攝下了它對(duì)人的誘惑力:人們?cè)诓莸厣稀白芍騼蓚(gè)滾,踢幾腳球,賽幾趟跑,捉幾回迷藏。”這里的綠茵,已不是單純的自然景物,而成了人們生活的親愛(ài)的伴侶——景物變成了情物。

  那么為什么作者在描繪春草圖中要穿插這些小孩的畫(huà)面呢? 小草和小孩子具有哪一個(gè)共同點(diǎn)呢?

  解析:小,說(shuō)明他們都處在生命中最富有生氣,最活潑的時(shí)期,這個(gè)時(shí)期的生命力最為旺盛。

  在春草圖中,作者將小草的畫(huà)面和小孩子的畫(huà)面組合在一起,也就是將兩個(gè)最富有生命力的景象組合起來(lái),交相輝映,使得整個(gè)春草圖顯示出了一派生機(jī)勃勃的景象。

  特寫(xiě)鏡頭二是花木爭(zhēng)榮:“桃樹(shù)、杏樹(shù)、梨樹(shù),你不讓我,我不讓你,都開(kāi)滿了花趕趟兒。紅的像火,粉的像霞,白的像雪。”

  解析:不僅果樹(shù)之花爭(zhēng)相斗妍,而且野花遍地,萬(wàn)紫千紅。眾花還以其特有的色香,吸引無(wú)數(shù)的蜜蜂“嗡嗡地鬧著”,大小蝴蝶翩翩起舞。這些描寫(xiě),活現(xiàn)出春意盎然的氣氛。作者不以再現(xiàn)自然花色為滿足,還特意馳騁想象的翅膀?qū)懙溃汗麡?shù)之花“帶著甜味,閉了眼,樹(shù)上仿佛已經(jīng)滿是桃兒、杏兒、梨兒。”想象不僅拓寬了描寫(xiě)的視野,更從未來(lái)角度渲染了春花的可愛(ài)。

  六、提出問(wèn)題    研討解決

  1、研討春風(fēng)圖

  請(qǐng)一位同學(xué)有感情地朗讀課文第五自然段

  由同學(xué)們將預(yù)習(xí)時(shí)的問(wèn)題提出來(lái),請(qǐng)承擔(dān)本段的小組同學(xué)進(jìn)行講解。不會(huì)的,大家研討,教師指導(dǎo)完成。

  重點(diǎn):◇課文從哪些角度寫(xiě)了春風(fēng)?好在哪里?

  2、研討春雨圖

  請(qǐng)一位同學(xué)有感情地朗讀課文第六自然段

  由同學(xué)們將預(yù)習(xí)時(shí)的問(wèn)題提出來(lái),請(qǐng)承擔(dān)本段的小組同學(xué)進(jìn)行講解。不會(huì)的,大家研討,教師指導(dǎo)完成。

  重點(diǎn):◇“最尋常”和“一下就是三兩天”“可別惱”等寫(xiě)出了春雨的什么特點(diǎn)?

  ◇連用三個(gè)比喻好在何處?

  ◇雨中景物從哪個(gè)角度寫(xiě)對(duì)的?抓住關(guān)鍵詞賞析。

  3、研討迎春圖

  全班有感情地朗讀課文第七-------十自然段

  由同學(xué)們將預(yù)習(xí)時(shí)的問(wèn)題提出來(lái),請(qǐng)承擔(dān)本段的小組同學(xué)進(jìn)行講解。不會(huì)的,大家研討,教師指導(dǎo)完成。

  重點(diǎn):這幅圖畫(huà)中什么是主體?寫(xiě)人的作用是什么?抒發(fā)了作者怎樣的情感?(人們“一年之計(jì)在于春”,也以只爭(zhēng)朝夕的精神投入了工作。)

  分析比喻段。   (作者連用三個(gè)比喻:“象落地的娃娃”、“象小姑娘”、“象健壯的青年”概括了春天富有朝氣和充滿生命力的特征,表達(dá)了作者謳歌春天的一片摯愛(ài)之情,說(shuō)明春天是新鮮、美麗、歡快、具有強(qiáng)大生命力的;人類(lèi)也應(yīng)當(dāng)踏著春天的步伐,去創(chuàng)造美好幸福的生活。)

  七、欣賞名篇   大膽發(fā)掘

  再讀課文   朗讀時(shí)注音語(yǔ)氣、語(yǔ)速、語(yǔ)調(diào)及重音的把握

  小結(jié):《春》的結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)精美,作者先總寫(xiě)春天,繼而又分幾個(gè)方面細(xì)描細(xì)繪,最后又總寫(xiě),以收束全文,畫(huà)龍點(diǎn)睛。文章以“腳步近了”始,以“領(lǐng)著我們上前去”終,起于擬人,結(jié)于擬人,其構(gòu)思布局、修辭潤(rùn)色,頗具匠心。至于語(yǔ)言的秀雅清新、樸實(shí)雋永,則更能令人感受到那“味道極正而且醇厚”的情致。

  請(qǐng)抓住一個(gè)角度,如選材、語(yǔ)言、修辭、立意等方面,寫(xiě)出這篇文章在寫(xiě)法上好在哪里,二百字左右。

  《春》教案之二

  教學(xué)目標(biāo):

  1.借助工具書(shū)掃除文字障礙,能舒暢、有感情地朗讀課文;

  2.整體感知課文內(nèi)容,了解文章思路,體會(huì)作者對(duì)春天的喜愛(ài)和贊美之情;

  3.學(xué)習(xí)本文抓住特征描寫(xiě)景物及寓情于景的方法;

  4.反復(fù)誦讀,仔細(xì)品味,能就文中的精美語(yǔ)句寫(xiě)出自己的賞析。

  教材分析:

  1.學(xué)習(xí)本文細(xì)致觀察景物,抓住特征描寫(xiě)的方法。

  2.品味本文的語(yǔ)言之美并作賞析。

  教學(xué)設(shè)想:

  1、以朗讀貫穿始終,在讀中悟情。

  2、通過(guò)自主合作討論的方式,品析畫(huà)面。

  課前準(zhǔn)備:

  1.學(xué)生網(wǎng)上查閱朱自清及其作品的簡(jiǎn)介。

  2.搜集有關(guān)春天的詩(shī)句或文章。

  3. 搜集有關(guān)春的圖片及朗讀材料

  教學(xué)時(shí)數(shù):  1課時(shí)

  學(xué)習(xí)過(guò)程:

  (一)課前學(xué)習(xí)要求:

  1.摘錄文中的生字詞,借助工具書(shū),結(jié)合課文,讀準(zhǔn)字音,理解它們?cè)谖闹械囊馑迹?/p>

  2.借助圖書(shū)館、網(wǎng)絡(luò)等,收集描繪春天的詩(shī)文或名句以及朱自清先生的資料;

  3.反復(fù)朗讀課文,能讀出感情。

  (二)導(dǎo)入新課:

  一、導(dǎo)入課題

  大屏幕上展示幾組春天的優(yōu)美畫(huà)面,請(qǐng)同學(xué)們觀察畫(huà)面后,用幾個(gè)詞語(yǔ)或者簡(jiǎn)短的句子概括你所看到的畫(huà)面,也可以用課前收集到的詩(shī)文句子概括,并設(shè)想一下:如果你置身畫(huà)面之中,你會(huì)做些什么,想些什么呢?

  說(shuō):“春天是插花的能手”,“春天是一位偉大的畫(huà)家”“春天是一個(gè)美麗活潑的天使。”同學(xué)們,你們喜歡春天嗎?為什么?是的,春天是美麗的,春天是新鮮的,春天是充滿活力的,這節(jié)課,我們就隨著作家朱自清一起去感受如詩(shī)如畫(huà)的“春”。

  (三)檢查課前學(xué)習(xí)任務(wù)完成情況:

  1.注音、注解:

  醞釀(niàng)   黃暈(yùn)   披著蓑衣(suō)   漲起來(lái)( zhǎng)

  宛轉(zhuǎn)(wǎn)    應(yīng)和(hè)     戴著斗笠(lì)   抖擻(sǒu)

  薄煙(báo)

  呼朋引伴:呼喚朋友,招引伙伴。

  賣(mài)弄:有意顯示炫耀自己的本領(lǐng)

  花枝招展:花枝迎風(fēng)擺動(dòng),婀娜多姿。比喻女子打扮得十分艷麗。                                 

  抖擻:振作

  2.交流朱自清先生的資料:學(xué)習(xí)同伴之間交流,互相補(bǔ)充,教師巡查學(xué)生課前完成情況。

  朱自清,字佩弦,號(hào)實(shí)秋。江蘇揚(yáng)州人,現(xiàn)代散文家、詩(shī)人。代表作品有《背影》、《綠》、《荷塘月色》等。19xx年入北京大學(xué)預(yù)科,次年入哲學(xué)系,參加過(guò)五四運(yùn)動(dòng),是文學(xué)研究會(huì)早期會(huì)員,還參與發(fā)起新文學(xué)史上第一個(gè)詩(shī)歌團(tuán)體中國(guó)新詩(shī)社,開(kāi)始發(fā)表新詩(shī)。1920年大學(xué)畢業(yè)后,在江浙一帶多所中學(xué)任教,并撰寫(xiě)小說(shuō)和散文。1925年起 ,歷任清華大學(xué)中文系教授、系主任,其間曾于1931年去英國(guó)留學(xué),并漫游歐陸數(shù)國(guó)。抗日戰(zhàn)爭(zhēng)爆發(fā)后,到昆明西南聯(lián)大任中文系主任,從事學(xué)術(shù)研究和雜文寫(xiě)作。抗戰(zhàn)勝利后,參與愛(ài)國(guó)民主運(yùn)動(dòng),在身患重病時(shí),仍簽名于《抗議美國(guó)扶日政策并拒絕領(lǐng)取美援面粉宣言》;死于貧病交迫之中,被譽(yù)為有骨氣的愛(ài)國(guó)文化人。他寫(xiě)的散文藝術(shù)成就極高。

  (四)整體感知:

  1.聽(tīng)錄音或教師范讀,學(xué)生可以小聲跟讀,學(xué)習(xí)朗讀技巧,想象作者所描繪的春天的美景,并初步感受作者對(duì)春的喜愛(ài)之情。

  2.學(xué)生自由朗讀,注意要讀出感情,正確把握語(yǔ)調(diào)、語(yǔ)氣,自己喜歡的段落可以多讀幾遍。

  3.學(xué)生嘗試用簡(jiǎn)要的語(yǔ)言概括課文所描繪的景物以及作者所要表達(dá)的感情。

  4.小組合作完成下面兩個(gè)思考題:

  ①有人用“盼春”一詞概括了課文的第一小節(jié),請(qǐng)同學(xué)們用相類(lèi)似的詞語(yǔ)(仿照“盼春”一詞),嘗試概括文章其余的內(nèi)容。

  ②作者在描繪春天的美景時(shí),選取了哪些精美的畫(huà)面,這些景物具有怎樣的特點(diǎn)?

  小組交流后,教師作簡(jiǎn)要點(diǎn)評(píng)。例:春草勃發(fā)、春花競(jìng)放……

  (五)精讀賞析

  (一)合作品讀兩幅畫(huà)面

  1.師生共賞春花圖

  過(guò)渡:春天是美好的,有人喜歡那青青的草,有人鐘情于那爭(zhēng)艷的花,還有人喜歡感受那和煦的風(fēng),更有人喜歡沐浴那無(wú)聲的雨,老師也對(duì)那爭(zhēng)奇斗艷的花情有獨(dú)鐘。能讓老師讀讀嗎?

  ①教師范讀(過(guò)渡:同學(xué)們,你們知道老師為什么要這么讀嗎?學(xué)生說(shuō))

  ②朗讀指導(dǎo)

  a首先把握基調(diào)(喜悅)

  b 注意重音:能體現(xiàn)春花特點(diǎn)的關(guān)鍵詞要重讀,如:“讓”“都”“滿”“紅”

  “粉”“白”“火”“霞”“雪”“甜”“鬧”“遍地”“散”“眼睛”“星星”“眨”(指導(dǎo)完后請(qǐng)學(xué)生讀出來(lái))

  c 注意語(yǔ)速快慢和連停,如:“桃樹(shù)、杏樹(shù)、梨樹(shù)”、“紅的像火、粉的像霞、白的像雪”“桃兒,杏兒,梨兒”“雜樣兒,有名字的,沒(méi)名字的”等排比句整句話語(yǔ)速要稍快,各排比句前一分句與后一分句之間要注意連讀,同一句內(nèi)不同意義單位間要停頓,如“都開(kāi)滿了花/ 趕趟兒”;“花里/ 帶著甜味兒”“樹(shù)上仿佛/ 已經(jīng)滿是……”

  講完后,請(qǐng)學(xué)生讀。

  (過(guò)渡:現(xiàn)在請(qǐng)用老師講方法)

  ③先自由朗讀,后齊讀 。

  (過(guò)渡:作者眼中的花鮮艷美麗,充滿活力,你最喜歡文中的哪些語(yǔ)句?)

  ④找出你最喜歡的句子,想想它寫(xiě)出了春花的什么特點(diǎn)?然后說(shuō)說(shuō)它好在哪里。(同桌互相討論)

  ⑤教師歸納總結(jié)

  看來(lái),作者筆下的花之所以這樣五彩繽紛,生意盎然,這與他善于運(yùn)用寫(xiě)作技巧是分不開(kāi)的。首先作者善于多角度描寫(xiě),不但通過(guò)視覺(jué)和味覺(jué)正面寫(xiě)花多,花艷、花甜,還通過(guò)蜂鬧蝶飛的繁忙情景從側(cè)面來(lái)表現(xiàn)春花的這些特征。                  

  正面

  寫(xiě)作角度

  側(cè)面    蜂鬧蝶飛          

  作者不僅多角度地描繪,而且非常注意層次,如由春花想到秋實(shí),由實(shí)寫(xiě)到虛,從“樹(shù)上”寫(xiě)到“花下”再到“遍地”,由上而下,次序井然。

  板書(shū):                            

  寫(xiě)作順序

  作者除了注意從不同角度有層次地描寫(xiě)春花外,還善用美的語(yǔ)言。具體表現(xiàn)在修辭與用詞的巧妙方面。

  板書(shū):             

  修辭手法

  美詞佳句 “鬧”  傳神  有聲響  側(cè)面寫(xiě)花多、花艷、味甜

  2.學(xué)生分組合作賞析

  (過(guò)渡:剛才我們一起品讀了春花,同學(xué)們,那你們喜歡什么呢?)

  賞析你最喜歡的一幅畫(huà)面。

  ①學(xué)生讀后學(xué)生評(píng)。

  ② 學(xué)生按“春花”的品讀方法,分組討論(鄰近四人為一小組),品析這一幅畫(huà)面。

  (二)配詩(shī)句

  (過(guò)渡: 在這些畫(huà)面中,作者以其生花妙筆,給我們描繪了百花爭(zhēng)春的動(dòng)人圖景)你能給它們各配一句反映其特征的古詩(shī)嗎?

  學(xué)生配詩(shī)后教師評(píng)價(jià)。

  (三)小結(jié):

  這節(jié)課,我們品讀了春花圖,     圖。朱自清筆下的春,是一幅幅風(fēng)景畫(huà),但在有限的時(shí)間內(nèi),我們無(wú)法一一品析,其他畫(huà)面就留待同學(xué)們課后去品讀吧。

  (六)拓展延伸

  請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x課文,思考并交流一下問(wèn)題:

  1.當(dāng)同學(xué)們與“春”融為一體時(shí),你能感受到作者在“春”文中的蘊(yùn)涵的人生態(tài)度嗎?請(qǐng)你緊扣文本作精彩解釋?zhuān)⒄務(wù)勥@種態(tài)度對(duì)你的影響。

  目標(biāo):引導(dǎo)學(xué)生感悟作品中蘊(yùn)涵的積極人生態(tài)度。

  2.學(xué)習(xí)了本文你學(xué)到了那些寫(xiě)景方法?

  (1)觀察景物要細(xì)致,描寫(xiě)景物要抓住特征;

  (2)在描寫(xiě)景物時(shí)要準(zhǔn)確形象、生動(dòng)具體。

  (3)通過(guò)精彩的修辭運(yùn)用,在描繪景物特點(diǎn)時(shí)寄情于景,情景交融。

  3、根據(jù)例句仿寫(xiě)句子。

  例句:春天像剛落地的娃娃,從頭到腳都是新的,它生長(zhǎng)著。

  春天像小姑娘,花枝招展的,笑著,走著。

  春天像健壯的青年,有鐵一般的胳膊和腰腳,領(lǐng)著我們上前去。

  仿句:秋天像                             。

  秋天像                            。

  秋天像                              。

  2、根據(jù)對(duì)本文語(yǔ)言的學(xué)習(xí),選擇以“秋實(shí)圖”或“瑞雪圖”,揷上想象的翅膀,寫(xiě)出一段50字以上的文字。

  目標(biāo):學(xué)習(xí)寫(xiě)景

  (七)教師小結(jié):

  同學(xué)們了解文章思路及主要內(nèi)容之后,在老師的指導(dǎo)下,能針對(duì)自己喜愛(ài)的畫(huà)面,抓住關(guān)鍵詞句,仔細(xì)品味、賞析,真正體味到了《春》一文清新鮮活、精美雋永的語(yǔ)言特色;又感受了作者的感情脈搏。

  (八)布置作業(yè)。

  ①課外閱讀林斤瀾的《春風(fēng)》,想一想:同樣是“春風(fēng)”,江南與北方的春風(fēng)格調(diào)截然不同,作者是怎樣把無(wú)形無(wú)色的北方粗獷的春風(fēng)淋漓盡致地描繪出來(lái),又如何把對(duì)北方春風(fēng)的懷念之情融于寫(xiě)景之中?

  ②繼續(xù)收集有關(guān)春的詩(shī)文,可編制一期以“春意常在”為主題的壁報(bào)。

  ③繼續(xù)有感情地朗讀課文,熟讀成誦。

《春》教案 篇2

  教學(xué)目標(biāo) :

  1.領(lǐng)會(huì)作者贊美春天,積極進(jìn)取的思想感情。激勵(lì)學(xué)生珍惜春光,奮發(fā)向上。

  2.學(xué)習(xí)作者細(xì)致觀察,抓住特征多角度地描寫(xiě)景物的方法 。

  第一課時(shí)

  教學(xué)目的:

  一 領(lǐng)會(huì)文中描寫(xiě)景物委婉細(xì)致,用詞準(zhǔn)確、生動(dòng),比喻形象鮮明,抓住特征描寫(xiě)景物的方法。

  二 學(xué)習(xí)選用鮮明、準(zhǔn)確的語(yǔ)言和比喻、擬人等修辭方法有感情地描繪景物。

  三 朗讀、背誦。

  課時(shí)安排:

  2教時(shí)。

  教學(xué)步驟 :

  一 復(fù)習(xí)舊知識(shí),展現(xiàn)春的意境。

  今天,學(xué)習(xí)朱自清先生的《春》。一提到春,我們眼前就仿佛展現(xiàn)了陽(yáng)光明媚、東風(fēng)蕩漾、綠滿天下的美麗景色,就會(huì)覺(jué)得有無(wú)限的生機(jī)、無(wú)窮的力量。古往今來(lái),許多文人用彩筆描繪春天,歌頌春天。

  同學(xué)們想一想,詩(shī)人杜甫在《絕句》中怎樣描繪春色的?(同學(xué)背誦:“兩個(gè)黃鸝鳴翠柳,一行白鷺上青天。窗含西嶺千秋雪,門(mén)泊東吳萬(wàn)里船。”)王安石在《泊船瓜州》中又是怎樣描繪的?(同學(xué)背誦:“京口瓜州一水間,鐘山只隔萬(wàn)重山。春風(fēng)又綠江南岸,明月何時(shí)照我還?”)蘇舜欽在《淮中晚泊犢頭》的詩(shī)中又是怎樣寫(xiě)春的呢?(同學(xué)背誦:“春陽(yáng)垂野草青青,時(shí)有幽花一樹(shù)明。晚泊孤舟古祠下,滿川風(fēng)雨看潮生。”)

  二 進(jìn)行比較,激發(fā)興趣。

  以上背誦的詩(shī)都是絕句,容量有限,是取一個(gè)景物或兩三個(gè)景物來(lái)寫(xiě)春的,今天學(xué)的散文《春》寫(xiě)的景物可多了,有山、水、草、樹(shù)、花、鳥(niǎo)、風(fēng)、雨等等。作者是怎樣描繪的呢?再說(shuō),春就在我們身邊,現(xiàn)在我們就歡樂(lè)地生活在陽(yáng)春三月的日子里,文中寫(xiě)的這些景物的姿態(tài)、色彩等等你注意到?jīng)]有呢?讓我們細(xì)讀課文,領(lǐng)略大好春光,尋找與作者觀察的差距。

  三 學(xué)生朗讀全文,要求:

  1.提出預(yù)習(xí)中不能解決的問(wèn)題。

  2.文中以迎接春天寫(xiě)到描繪春天的美麗景色,再寫(xiě)到歌頌春天。讀后分分看,哪幾節(jié)寫(xiě)什么。

  注意正音:

  巢 應(yīng)和 迷藏 醞釀 暈

  第一節(jié) 迎接春天。(第一段)

  第2至7節(jié) 描繪春天。(第二段)

  第8至10節(jié) 歌頌春天。(第三段)

  四 講讀體會(huì):

  第一段:迎春

  (1)作者以怎樣的心情迎接春天的來(lái)到?哪個(gè)詞明確地告訴我們春天還沒(méi)有來(lái)到?

  “盼望著,盼望著”。為什么要連用兩個(gè)呢?這樣疊用,更能表達(dá)作者向往春天的急切心情。“近”用得十分準(zhǔn)確,告訴我們春天還未來(lái)到。

  (2)輕聲讀第1節(jié),體會(huì)四個(gè)詞尾的作用。兩個(gè)“著”,兩個(gè)“了”,給我們以非常柔和、親切的感覺(jué)。

  第二段:繪春。

  春終于盼來(lái)了,大地回春,萬(wàn)象更新。作者滿懷喜悅的心情,先用一句話對(duì)春回大地作了概括形象的描繪,然后再分別作細(xì)致的描繪。

  (1)齊讀總寫(xiě)的一句話“一切都像剛睡醒的樣子,欣欣然張開(kāi)了眼”。

  “一切”說(shuō)明什么?沒(méi)有一個(gè)例外。

  “然”,是詞尾,表示狀態(tài),樣子的意思。

  (2)朗讀第2節(jié)。總寫(xiě)春回大地后,先分別描繪了哪些景物?怎樣描繪的?

  山、水、太陽(yáng)的臉。

  朗潤(rùn):明朗,潤(rùn)澤。“朗潤(rùn)”是怎樣一幅情景呢?出示月歷上山景彩色照片;再叫學(xué)生看外語(yǔ)課發(fā)的《Look and say》里第140幅“hill”這幅畫(huà),那個(gè)山,就是潤(rùn)澤的樣子。

  水漲

  “朗潤(rùn)”“漲”“紅”,非常準(zhǔn)確地描繪了春天的山、水、太陽(yáng)。

  背誦第2節(jié)。

  (3)第3節(jié)寫(xiě)小草,寫(xiě)得很細(xì)。從哪些方面寫(xiě)的?哪些詞特別用得好?

  鉆,寫(xiě)生命力。 嫩,寫(xiě)質(zhì)地。

  綠,寫(xiě)顏色。 ……滿是的,寫(xiě)范圍。

  軟綿綿,寫(xiě)姿態(tài)。

  “鉆”,用得非常好,寫(xiě)草的旺盛的生命力,人盼望著春天,草從泥土里鉆出來(lái),盼望春天。

  草好,人歡樂(lè)。

  朗讀、背誦。

  (4)第4節(jié)寫(xiě)什么呢?先寫(xiě)什么?后寫(xiě)什么?再寫(xiě)什么?一派怎樣的景象?

  樹(shù),花,蜜蜂,蝴蝶,野花。

  眨

  趕趟兒:爭(zhēng)先奔赴目的地的意思。

  寫(xiě)花的爭(zhēng)春,花的色彩,花的甜味,結(jié)的果實(shí)。

  花下是怎樣的情景呢?有一個(gè)詞用得特別好,哪個(gè)詞?“鬧”,“紅杏枝頭春意鬧”的“鬧”。

  為什么野花會(huì)像眼睛,像星星,眨呀眨的?沒(méi)有明寫(xiě)風(fēng),但風(fēng)寓在其中;沒(méi)有明寫(xiě)太陽(yáng),但太陽(yáng)寓在其中。比喻用得形象生動(dòng)。

  細(xì)筆描繪了一幅繁花似錦,昆蟲(chóng)喧鬧,春意盎然的美景,色彩鮮艷,層次分明。

  朗讀背誦。

  (5)第5節(jié)寫(xiě)風(fēng),寫(xiě)鳥(niǎo),寫(xiě)牧童的短笛。怎么寫(xiě)的呢?

  背誦僧人志南的詩(shī)句:“古木陰中系短篷,杖藜扶我過(guò)橋東。沾衣欲濕杏花雨,吹面不寒楊柳風(fēng)。”

  寫(xiě)風(fēng)的“撫摸”,風(fēng)的芬芳馥郁,鳥(niǎo)的呼朋引伴──叫朋友、引伙伴,短笛的嘹亮。

  鳥(niǎo)的清脆的聲音,輕風(fēng)流水的聲音,牧童短笛嘹亮的聲音應(yīng)和著,構(gòu)成了一首非常動(dòng)聽(tīng)的春天交響樂(lè),和諧優(yōu)美,此起彼落。

  朗讀。

  (6)雨中的景色描繪得同樣十分動(dòng)人,先寫(xiě)雨的形態(tài),再寫(xiě)雨中景色。找兩個(gè)詞把雨的形態(tài)講出來(lái)。

  “細(xì)”和“密”。三個(gè)比喻形象生動(dòng)。

  接著寫(xiě)雨中屋、雨中樹(shù)、雨中草、雨中人,怎么寫(xiě)的呢?

  朗讀第6節(jié),開(kāi)展想象。

  “綠得發(fā)亮”“青得逼你的眼”,把樹(shù)木、小草經(jīng)春雨淋浴后的鮮艷色彩描繪得十分逼真。“逼”什么意思呢?可以在王安石的《書(shū)湖陰先生壁》詩(shī)中找一句話來(lái)形容。“兩山排闥送青來(lái)”,兩座山好像把門(mén)推開(kāi),把青送到眼前。燈光給人以溫暖的感覺(jué)。

  雨中景是靜的,但靜中又有動(dòng),筆筆緊扣春天。

  (7)第2到6節(jié)著重寫(xiě)景,第7節(jié)著重寫(xiě)人。寥寥幾筆,天上地下,城里鄉(xiāng)下,家家戶戶,老老小小都寫(xiě)到了。

  一年之計(jì)在于春:“計(jì)”,計(jì)劃。一年中要做的事,一年的計(jì)劃,在春天要好好地打算打算。

  工夫:時(shí)間。

  朗讀第7節(jié),體會(huì):寥寥幾筆,有景有人,勾出了春光無(wú)限好的美景。

  (8)小結(jié):

  這一部分繪春是全文的重點(diǎn)。細(xì)筆描繪,繪聲繪色繪態(tài),繪動(dòng)繪靜,語(yǔ)言非常生動(dòng)。比如說(shuō),寫(xiě)草的生命力,用“鉆”;寫(xiě)熱烈的氣氛,用“鬧”;寫(xiě)小草的青,用“逼”。細(xì)致的描繪來(lái)源于什么?細(xì)致的觀察。觀察以后還要怎樣呢?表達(dá)出來(lái)。要仔細(xì)讀書(shū),積累詞語(yǔ),描繪起來(lái)就會(huì)形象生動(dòng)了。

  第三段:頌春。

  (1)朗讀8、9、10節(jié)。

  (2)在繪春以后,作者滿懷喜悅的心情來(lái)頌春,用了什么手法呢?

  用比喻手法。三個(gè)比喻有聯(lián)系有區(qū)別,使春意越來(lái)越濃。先喻為娃娃,再喻為小姑娘,最后喻為健壯的青年,從不同角度寫(xiě),寫(xiě)春的成長(zhǎng),把春天的生意盎然、千姿百態(tài)、青春活力描繪得十分動(dòng)人。

  五 作業(yè) :

  1.誦讀全文,仔細(xì)體會(huì)本文用詞造句的妙處。體會(huì)那些像小河里的水流淌一樣的詞句是怎樣從筆端流淌出來(lái)的。

  2.下周去長(zhǎng)風(fēng)公園春游,仔細(xì)觀察春景,領(lǐng)略大好春光,寫(xiě)一篇《春天的歌》,也可自己命題。

  板書(shū)設(shè)計(jì) :

  盼春 總寫(xiě) 一切

  山:水、太陽(yáng)的臉(遠(yuǎn))

  草:鉆、嫩、綠、滿、軟綿綿

  花:開(kāi)滿、紅、粉、白、甜味兒(樹(shù)上、花間、地上)

  繪春 分寫(xiě)

  風(fēng):撫摸、醞釀

  雨:細(xì)、密

  人:趕趟兒

  頌春 生意盎然 千姿百態(tài) 青春活力

  教學(xué)后記

  教后:

  1.接初一下學(xué)期班級(jí)后,自選了這篇教材作為補(bǔ)充讀物。第一次教學(xué)生寫(xiě)景的散文,著力于細(xì),讓學(xué)生體會(huì)用詞的準(zhǔn)確、生動(dòng),培養(yǎng)學(xué)生想象的能力。

  2.學(xué)生十分喜愛(ài),兩節(jié)課教下來(lái),學(xué)生已能背誦。

  3.兼帶教“百花爭(zhēng)艷”“繁花似錦”“芬芳馥郁”“大地回春”“萬(wàn)象更新”“紅杏枝頭春意鬧”等詞句。

  4.比較“買(mǎi)、賣(mài)”“脹、漲”。

  5.有些地方過(guò)于細(xì)碎,要改進(jìn)。

  又記:

  第二次教《春》時(shí),吸取了前次教得細(xì)碎的教訓(xùn),重點(diǎn)放在朗讀訓(xùn)練上,內(nèi)容只作了粗線條的分析,學(xué)生讀得比較流暢,但在寫(xiě)作上反映的效果反不及前次。第一次抓住細(xì)筆細(xì)繪的特點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)品味,學(xué)生在習(xí)作上明顯地進(jìn)了一步,寫(xiě)景不是大而化之,籠籠統(tǒng)統(tǒng),而是平時(shí)注意細(xì)致地觀察,下筆具體得多,生動(dòng)得多。要注意:糾正教學(xué)中缺點(diǎn)時(shí),不能把長(zhǎng)處也甩掉。

  又記:

  第三次教《春》時(shí),又作了較大的更動(dòng)。一是加強(qiáng)了單元教學(xué),把《春》《海濱仲夏夜》《香山紅葉》和《濟(jì)南的冬天》結(jié)合起來(lái)考慮,除抓住特點(diǎn),比較異同外,引入課文也重新作了設(shè)計(jì)。設(shè)計(jì)是這樣的:法國(guó)雕刻家羅丹曾這樣說(shuō),美是到處都有的,對(duì)于我們的眼睛不是缺少美,而是缺少發(fā)現(xiàn)。我們生活在大自然之中,大自然的美可以說(shuō)是無(wú)處不在。它不同于巧奪天工的工藝美,也不同于繞梁三日的音樂(lè)美。然而,它似乎是各種美的組合。尤其是我們祖國(guó)壯麗的山河,真是美得令人陶醉,在春、夏、秋、冬不同的季節(jié),不同的地方,展現(xiàn)出不同的美姿。現(xiàn)在我們要學(xué)習(xí)的就是一組描寫(xiě)四季景物特征的情文并茂的散文。通過(guò)反復(fù)誦讀,咀嚼推敲,來(lái)領(lǐng)會(huì)它們精采的寫(xiě)法和表現(xiàn)的情境美。二是加強(qiáng)思維與語(yǔ)言的訓(xùn)練。先給學(xué)生做樣子,就春草的描繪進(jìn)行分析,明確寫(xiě)了些什么,從哪些角度描繪的,哪個(gè)詞或哪些詞用得特別精當(dāng),描繪時(shí)主要運(yùn)用哪些方法。然后幫助同學(xué)自讀課文,有條理的進(jìn)行分析。學(xué)生把理解、口述、朗讀結(jié)合起來(lái),學(xué)習(xí)的效果比較好。

  (《多媒體教學(xué)支持系統(tǒng)·九年義務(wù)教育語(yǔ)文第二冊(cè)》人教社)

《春》教案 篇3

  江蘇 王安琪

  教學(xué)目的

  1.掌握課文寫(xiě)景特點(diǎn):①抓住江南春天"新“、"美“、"充滿活力"的特點(diǎn)來(lái)描寫(xiě)景物;②分層次寫(xiě)出春景畫(huà)面。

  2.準(zhǔn)確把握作者的感情脈絡(luò),經(jīng)過(guò)朗讀訓(xùn)練,要使學(xué)生能讀出作者在文中要表達(dá)的感情。

  3.理解文中準(zhǔn)確而生動(dòng)的詞語(yǔ)和句子,初步掌握比喻、擬人的修辭方法。

  教學(xué)重、難點(diǎn)

  1.揣摩文中準(zhǔn)確而生動(dòng)的詞語(yǔ)和句子,體悟作者語(yǔ)言表達(dá)的巧妙;

  2.體會(huì)語(yǔ)言中蘊(yùn)涵的感情,能理解作者在文中所抒發(fā)的"熱愛(ài)春天,贊美春天"的思想感情;

  3.結(jié)合課文實(shí)例,講清比喻、擬人兩種修辭手法的特點(diǎn)和作用;

  4.狀物抓住特征,寫(xiě)景注意層次。

  以上教學(xué)重點(diǎn)中,第一點(diǎn)與第二點(diǎn)也是本文教學(xué)中的難點(diǎn)。要解決好這兩個(gè)教學(xué)難點(diǎn) ,一是要指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀課文,二是教師要有重點(diǎn)地選擇實(shí)例幫助學(xué)生領(lǐng)會(huì)(包括比喻、擬人修辭手法的講析)。

  教學(xué)設(shè)想

  教學(xué)方法

  方法之一:"讀-講-讀-賞-讀“。讀書(shū)分三個(gè)層次:讓學(xué)生熟悉課文,讓學(xué)生加深對(duì)課文的理解,讓學(xué)生深刻領(lǐng)悟作者表達(dá)的感情和文章遣詞用語(yǔ)的妙處。夾在讀書(shū)之中的"講"與"賞"分別是指:"講“,清除文字、詞語(yǔ)等障礙,理清文章的結(jié)構(gòu),"賞“,在初步理解課文的基礎(chǔ)上,運(yùn)用實(shí)例賞析,體會(huì)作者選用詞語(yǔ)和句子的妙處和所抒發(fā)的感情。運(yùn)用此法,可以讓學(xué)生在教師精要的指點(diǎn)下,在回環(huán)往復(fù)的讀書(shū)中,自己體悟,加深理解。

  方法之二:課堂討論--評(píng)述、質(zhì)疑。

  運(yùn)用這種教學(xué)方法,旨在培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立閱讀、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。首先讓學(xué)生介紹自己喜歡的段落,并說(shuō)出理由;其次是師生相互質(zhì)疑。

  讓學(xué)生評(píng)述課文,這無(wú)疑是在培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立閱讀的能力。在這一過(guò)程中,學(xué)生只有反復(fù)讀,才能形成自己的想法;把自己的想法介紹給大家,這既是思維的訓(xùn)練,又是說(shuō)話的訓(xùn)練。

  同學(xué)之間、師生之間相互質(zhì)疑,相互啟發(fā),這樣形成多維態(tài)勢(shì)的交流,有利于學(xué)生創(chuàng)造思維的培養(yǎng)。

  媒體設(shè)計(jì)

  本文是篇美文,可向?qū)W生提供欣賞的氛圍,讓學(xué)生在相應(yīng)的意境中得到熏陶,可借用音響媒體,欣賞配樂(lè)朗誦的錄音。如果有條件,可利用多媒體設(shè)備,提供冬春比較的畫(huà)面。

  教學(xué)時(shí)數(shù):三課時(shí)

  教學(xué)步驟 ·方案一

  第一課時(shí)

  一、導(dǎo)語(yǔ) 設(shè)計(jì)

  飽受?chē)?yán)冬寒冷的人們最渴望春回大地,因?yàn)榇禾熳尨笞匀簧鷻C(jī)勃發(fā),給人溫暖,給人希望,給人力量。每當(dāng)春回大地時(shí),人們往往情不自禁地吟詩(shī)作文。唐代的杜甫寫(xiě)下了《春夜喜雨》:好雨知時(shí)節(jié),當(dāng)春乃發(fā)生。隨風(fēng)潛入夜,潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲。野徑云俱黑,江船火獨(dú)明。曉看紅濕處,花重錦官城。韓愈在《初春小雨》中說(shuō)"天街小雨潤(rùn)如酥,草色遙看近卻無(wú)“。杜牧的《江南春》中有"千里鶯啼綠映紅,水村山郭酒旗風(fēng)“。這些詩(shī)句都是古人對(duì)春的描寫(xiě)和贊美,今天我們共同欣賞一篇今人贊春的散文。

  (這樣導(dǎo)入  課文有如下作用:①幫助學(xué)生回憶獲得春天時(shí)的美好感受,為課文教學(xué)做情感的鋪墊;②輕松自然地?cái)U(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面)

  二、解題

  本文是一篇散文,全文以作者熱愛(ài)春、贊美春的感情作為線索,繪出了一幅幅動(dòng)人的春景圖。作者是我國(guó)著名詩(shī)人、散文家、學(xué)者、民主戰(zhàn)士朱自清先生。

  朱自清,字佩弦,生于1898年,逝世于1948年,"詩(shī)人、散文家、學(xué)者、民主戰(zhàn)士“,記錄著朱自清先生的一生:在大學(xué)讀書(shū)后期,開(kāi)始創(chuàng)作新詩(shī);1920年他畢業(yè)于北京大學(xué)哲學(xué)系,曾任中學(xué)教師,后任清華大學(xué)教授,這期間從事散文創(chuàng)作,做學(xué)問(wèn);1946年7月著名民主戰(zhàn)士李公樸、聞一多遭國(guó)民黨特務(wù)暗殺,血的教訓(xùn)使他成為一個(gè)堅(jiān)強(qiáng)的革命民主主義戰(zhàn)士。1948年,他貧病交加,但堅(jiān)決不向反動(dòng)派屈服,8月在北平逝世。

  朱自清一生勤奮,共有詩(shī)歌、散文、評(píng)論、學(xué)術(shù)研究著作26種,約200多萬(wàn)字。散文代表作有《背影》、《綠》、《荷塘月色》等。

  三、研習(xí)課文

  1.整體把握,理清思路。

  A.掌握課文中的生字詞

  水漲(zhǎng) 捉迷藏(cáng) 醞釀(yùnniàng) 應(yīng)和(hè) 籠(lǒng)著一層薄(bó)煙 黃暈(yùn) 蓑(suō)衣 巢(cháo)

  欣欣然:歡歡喜喜的

  朗潤(rùn):明朗潤(rùn)澤賣(mài)弄:炫耀

  醞釀:文中是說(shuō)各種氣息在空氣里,像發(fā)酵似的,越來(lái)越濃。

  繁花:密密的開(kāi)著的花

  趕趟兒:文中是各種果樹(shù)也爭(zhēng)先恐后地開(kāi)花。舒活:舒展,活動(dòng)。

  呼朋引伴:呼喚朋友,招引同伴。宛轉(zhuǎn):形容聲音圓潤(rùn)柔媚

  花枝招展:比喻姿態(tài)優(yōu)美。招展,迎風(fēng)擺動(dòng)。

  烘托:本是畫(huà)畫(huà)的一種方法,從旁邊或者周?chē)磕ǖ驕\的顏色,使畫(huà)的主要部分更鮮明,更突出。

  B.整體感知:熟讀課文,分析結(jié)構(gòu)。

  結(jié)合課后練習(xí)一,讓學(xué)生讀課文,分別畫(huà)出"盼春“、"繪春“、"贊春"的部分。

  第一部分(第1段):盼春第二部分(第2-7段):繪春第三部分(第8-10段):贊春

  (設(shè)計(jì)說(shuō)明:1.擴(kuò)大識(shí)字量,為"正確、流利、有感情地朗讀課文"鋪平道路;2.讓學(xué)生熟讀課文,找出"盼春、繪春、贊春"的部分,其目的在于初步"理解課文的內(nèi)容和思路“,從整體上去感知課文)

  2.默讀課文,找出自己不懂的詞句。

  (設(shè)計(jì)說(shuō)明:1.培養(yǎng)默讀習(xí)慣;2.讓學(xué)生"領(lǐng)會(huì)詞句在語(yǔ)言環(huán)境中的意義和作用“,解決教學(xué)重點(diǎn)(難點(diǎn))一。該設(shè)計(jì)要求老師必須具有教學(xué)機(jī)智,對(duì)學(xué)生提出的問(wèn)題要有充分的準(zhǔn)備;學(xué)生的問(wèn)題應(yīng)盡量讓同學(xué)自己解決,學(xué)生需要時(shí),老師給予點(diǎn)撥)

  學(xué)生不懂詞句舉例:

  ①為什么用兩個(gè)"盼望著“?(體現(xiàn)急盼心情)

  ②"小草偷偷地從土里鉆出來(lái),嫩嫩的,綠綠的“,為什么不說(shuō)成"嫩嫩的綠綠的小草偷偷地從土里鉆出來(lái)“?(如果說(shuō)成"嫩嫩的綠綠的小草“,只能理解為小草本來(lái)就是這樣,課文的說(shuō)法能突出春天的作用,讓小草充滿生機(jī),顯得極為可愛(ài))

  ③"花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地鬧著,大小的蝴蝶飛來(lái)飛去。"這句話的前后都描寫(xiě)花,為什么中間夾一句動(dòng)物的描寫(xiě)?(蜂鬧蝶舞,是側(cè)面寫(xiě)春花繁茂、鮮艷和甜香,同時(shí)用蜂蝶的"鬧、飛"襯花的香甜艷麗,使畫(huà)面有動(dòng)有靜,有聲有色有味)

  ④"人家屋頂上全籠著一層薄煙。"為什么要這樣寫(xiě)春雨?(這是春雨迷蒙時(shí)特有的景狀,作者觀察細(xì)致,整個(gè)空間彌漫著牛毛、花針、細(xì)絲一般的春雨,遠(yuǎn)望去,屋頂上像有一層薄煙,而且是"籠"著,一個(gè)"籠"字,非常傳神地顯示出細(xì)雨朦朧的美感)

  ⑤"有的是工夫,有的是希望。"應(yīng)該怎樣理解?(這里的"工夫"是指時(shí)間,這句話的意思是:有一年的時(shí)間,可以做好許多事情,告訴人們應(yīng)當(dāng)把握時(shí)機(jī),奮發(fā)向上)

  ⑥文章的結(jié)尾為什么選用"剛落地的娃娃“、"小姑娘“、"健壯的青年"來(lái)比喻"春天“?(這些比喻非常形象、貼切,春天給人以新生命,給人以美麗多姿,給人以力量、信心的美感。在這里,我們知道,用作比喻的事物和被比喻的事物之間有相似點(diǎn))

  (注意:學(xué)生還可能提出許多問(wèn)題,如是詞句方面的問(wèn)題,應(yīng)力求滿足學(xué)生;如涉及比喻、擬人方面的問(wèn)題,也應(yīng)該在這里解決;如屬其他方面的問(wèn)題,應(yīng)告訴學(xué)生以后解決)

  3.齊聲朗讀課文。

  要求:①加深對(duì)文中形象而生動(dòng)的句子的理解;②用明快的節(jié)奏,讀出熱愛(ài)贊美的感情。

  (設(shè)計(jì)說(shuō)明:①訓(xùn)練學(xué)生"用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文"的能力;②讓學(xué)生在理解文句的基礎(chǔ)上朗讀課文,有助于對(duì)課文的整體理解,進(jìn)而體會(huì)作者的感情)

  4.課堂小結(jié)。

  在這一堂課里,我們又積累了不少的詞語(yǔ),從整體上對(duì)課文有了初步的理解,理清了文章的結(jié)構(gòu),在朗讀聲中,我聽(tīng)得出大家既愛(ài)春天,也愛(ài)這篇如詩(shī)如畫(huà)如歌的散文。

  (設(shè)計(jì)說(shuō)明:①讓學(xué)生加深對(duì)課文整體感知的印象;②肯定成績(jī),鼓勵(lì)學(xué)生,激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣)

  四、布置作業(yè) 

  ①你最欣賞文中哪些段落?(請(qǐng)說(shuō)出理由,下一節(jié)課交流)

  ②熟讀課文,背誦1-5段,鼓勵(lì)背誦全文。

  第二課時(shí)

  一、檢查知識(shí)掌握和背誦情況

  1.聽(tīng)寫(xiě)生字詞;

  2.背誦1-5段;

  3.讓能背誦全文的同學(xué)表演。

  (設(shè)計(jì)說(shuō)明:根據(jù)不同層次的學(xué)生,提出不同的要求,滿足不同層次學(xué)生的要求,規(guī)定與鼓勵(lì)并用,能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性)

  二、研習(xí)課文

  1.齊聲誦讀課文

  2.討論:你最欣賞文中哪些段落?(試說(shuō)出理由)

  第2段:總寫(xiě)春回大地、萬(wàn)物復(fù)蘇的情態(tài)。用擬人手法勾畫(huà)大自然"剛睡醒的樣子“,為下文具體的春景描繪提供了美好的背景;再說(shuō),山、水、太陽(yáng)最能向人顯示春天氣息,作者選用"朗潤(rùn)“、"漲"和"紅"分別描繪山、水、太陽(yáng)睡過(guò)一冬而醒來(lái)的情態(tài),非常傳神。

  第3段:春草圖。先正面寫(xiě),第一句用擬人手法,第二句由近而遠(yuǎn),把春草人格化,顯示春草的生命力,"嫩嫩的“、"綠綠的“,從質(zhì)地、顏色的角度,突出了春草新鮮的特點(diǎn),"滿是的"用口語(yǔ)顯示春草的生機(jī)勃勃的特點(diǎn);后側(cè)面寫(xiě),第三、四句寫(xiě)春草給人的歡樂(lè)與感受,充滿活力。

  第4段:春花圖。首先,這一段寫(xiě)得很有層次:樹(shù)上-花下-遍地;其次,這一段文字注意色與味、虛與實(shí)、動(dòng)與靜的配合:由與前后照應(yīng)的"紅的像火,粉的像霞,白的像雪"說(shuō)到"花里帶著甜味兒"色彩與甜味相勾連;由花味甜聯(lián)想到果實(shí)實(shí)與虛相結(jié)合,蜂鬧蝶舞與繁茂鮮艷的花們相映襯;第三,巧用擬人、排比、比喻,寫(xiě)春花競(jìng)相開(kāi)放。總之,畫(huà)面五彩繽紛,富有立體感。(這一節(jié)應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生充分討論,言之成理,都應(yīng)予以肯定、鼓勵(lì))

  第5段:春風(fēng)圖。風(fēng)是無(wú)形的,但可以感覺(jué)到它的存在。作者分別用觸覺(jué)、嗅覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)寫(xiě)春風(fēng)。觸覺(jué):引用詩(shī)句,又打一個(gè)比方,讓人感到春風(fēng)的溫暖;嗅覺(jué):"泥土的氣息“、"青草味兒“、"花的香“,"都在微微潤(rùn)濕的空氣里醞釀“,讓人聞到春風(fēng)的芳香;聽(tīng)覺(jué):鳥(niǎo)鳴的清脆、婉轉(zhuǎn),風(fēng)聲水聲的輕盈,笛聲的嘹亮,讓人聽(tīng)到春風(fēng)的柔和。風(fēng)是無(wú)形的,但作者筆下的春風(fēng)卻有形、有味、有聲、有情。

  第6段:春雨圖。引出春雨后,用"可別惱"這一口語(yǔ),顯得特別親切而有情趣,下面就引導(dǎo)讀者品味江南春雨的妙處:細(xì)密、閃爍、綿長(zhǎng);親吻著"樹(shù)葉兒“、"小草兒“;烘托出"安靜而和平的夜“;滋潤(rùn)著鄉(xiāng)間的行人與農(nóng)民,這一切充滿了詩(shī)情畫(huà)意。

  第7段:迎春圖。"風(fēng)箏"是春天的信使,寫(xiě)風(fēng)箏漸漸多了,實(shí)質(zhì)是寫(xiě)屋外的人多了,因?yàn)榇禾靵?lái)了。全段都用短句,讀來(lái)富有節(jié)奏感,讓人感到精神抖擻,充滿希望,充滿力量。

  (設(shè)計(jì)說(shuō)明:讓學(xué)生由整體感知課文轉(zhuǎn)到局部感知課文;讓學(xué)生相互啟發(fā),在討論中迸發(fā)思維的火花。答案不要求一致,只要自圓其說(shuō)就行。這一環(huán)節(jié),主要落實(shí)教學(xué)目標(biāo) 1和教學(xué)重點(diǎn)2、3、4)

  3.課堂小結(jié):

  ①抓住特點(diǎn)寫(xiě)景。

  春草圖:鮮嫩、勃發(fā)春花圖:繁茂、艷麗

  春風(fēng)圖:和煦、輕盈

  春雨圖:細(xì)密、平和

  ②分層次寫(xiě)出春景圖。

  春草圖:正面-側(cè)面

  春花圖:樹(shù)上-花下-遍地

  春風(fēng)圖:觸覺(jué)-嗅覺(jué)-聽(tīng)覺(jué)

  春雨圖:植物-人間

  三、欣賞品味

  要求:大聲朗讀,體會(huì)字里行間所蘊(yùn)涵的感情。

  (設(shè)計(jì)說(shuō)明:讓學(xué)生再?gòu)木植坷斫饣氐秸w感知上來(lái))

  四、布置作業(yè) 

  1.課堂練習(xí):課文練習(xí)二、三。

  2.背誦全文。

  第三課時(shí)

  一、檢查作業(yè) 

  1.通報(bào)作業(yè) 情況;

  2.檢查背誦。

  二、比較閱讀

  1.投影林斤瀾的《春風(fēng)》(或發(fā)講義)。

  2.比較《春》《春風(fēng)》的異同。

  3.通過(guò)比較,讓學(xué)生概括兩文的主題、寫(xiě)作特色。

  (設(shè)計(jì)說(shuō)明:①擴(kuò)大學(xué)生的閱讀面;②比較異同的目的在于加深對(duì)《春》這篇課文的理解)

  三、景物描寫(xiě)訓(xùn)練

  1.寫(xiě)一段描寫(xiě)景物的文字(課文練習(xí)四)。

  2.口頭交流景物描寫(xiě)的片段。

  (設(shè)計(jì)說(shuō)明:①以讀引寫(xiě),讀寫(xiě)結(jié)合;②培養(yǎng)口語(yǔ)交際能力)

  四、自我總結(jié)學(xué)習(xí)本文所得

  引導(dǎo)學(xué)生從形式(詞語(yǔ)的積累,句段篇形式上的特點(diǎn))到內(nèi)容(句段篇的意思,文中的情感)進(jìn)行歸納。

  (設(shè)計(jì)意圖:培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力)

  方案二

  用兩課時(shí)。

  第一課時(shí):在充分預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上,讓學(xué)生交流自己最欣賞的段落(同方案一第二課時(shí)的研習(xí)課文);第二課時(shí):引導(dǎo)學(xué)生歸納課文的寫(xiě)作特色和內(nèi)容。

  方案三

  用三課時(shí)。

  第一課時(shí):了解作者及寫(xiě)作背景,熟讀課文;第二課時(shí):理解課文的內(nèi)容,背誦課文;第三課時(shí):理解課文的寫(xiě)法,完成書(shū)面作業(yè) 。

《春》教案 篇4

  黃麗萍 

  學(xué)習(xí)目標(biāo):

  1、學(xué)會(huì)細(xì)致的觀察并生動(dòng)地描寫(xiě)

  2、學(xué)習(xí)文章嚴(yán)謹(jǐn)而精美的結(jié)構(gòu)安排

  3、靈活運(yùn)用比喻、排比、擬人等修辭手法

  課時(shí)安排:兩課時(shí)

  教學(xué)步驟 :

  (第一教時(shí))

  一、創(chuàng)景導(dǎo)入  

  春天令人神往,春天充滿生機(jī),春天如詩(shī)情如畫(huà)意,今天讓我們一起走進(jìn)美麗的春光中,讓我們的心靈幻化出一派充滿詩(shī)情畫(huà)意的美好景象。可記得孟浩然的《春曉》(放音樂(lè),看投景影,生背詩(shī)文);可記得杜甫的《春夜喜雨》(接著聽(tīng)音樂(lè)、看投影,背詩(shī)文)。在多少作家的筆下曾這樣深情地描繪過(guò)春天,今天讓我們?cè)僮x一篇描畫(huà)春天的優(yōu)美的散文《春》(投影出示課文題目及學(xué)習(xí)目標(biāo))。

  二、師生共賞

  1、師生同讀

  (配樂(lè)配畫(huà))師:深情朗誦。生:深情朗誦。師生齊誦。讀后說(shuō)說(shuō)文章的行文線索

  明確:盼、來(lái)、近總領(lǐng)全文,啟開(kāi)下文——概寫(xiě)初春的山、水、太陽(yáng)——細(xì)致描寫(xiě)春草、春花、春風(fēng)、春雨、春天里的人們

  2、師生同賞

  ⑴小聲讀文,把你喜歡的詞語(yǔ)和句子填在表格中并寫(xiě)出喜歡的理由。(師生分組同時(shí)進(jìn)行以春草圖的描寫(xiě)為例)

  喜歡的詞語(yǔ)⑴嫩嫩的、綠綠的、⑵偷俞地、鉆⑶理由:⑴寫(xiě)出了春草嫩綠的特點(diǎn)⑵寫(xiě)出小草破土而出擠勁,寫(xiě)出不經(jīng)意間,春草悄然而出的情景和作者驚喜的感覺(jué)。這樣使 無(wú)意識(shí)的、無(wú)情感 的小草似乎有了意識(shí)、有了情感

  喜歡的句子坐著,躺著,打兩個(gè)滾,踢幾腳球,賽幾趟跑,捉幾回迷藏理由:寫(xiě)出了人們?cè)诓萜荷蠚g快地玩耍的情景,也寫(xiě)出了他們的喜悅之情。在我們眼前展現(xiàn)的是一幅春草歡樂(lè)圖。

  ⑵分小組交流,讀自己喜歡的詞和句子,說(shuō)喜歡的理由(老師參與在一個(gè)小組內(nèi))

  ⑶全班交流,生先自由發(fā)言,說(shuō)出自己的理由,最后師交流并總結(jié)。

  3、師生同寫(xiě)

  師生讀最后一組排比句,仿照“春天像~~~~”寫(xiě)一組比喻或擬人句構(gòu)成排比,看誰(shuí)寫(xiě)得多、寫(xiě)得好。

  4、師生同繪

  出示畫(huà)板,共同描繪美好的春景圖。(重點(diǎn)讀春草圖、春花圖、春風(fēng)圖、春雨圖、迎春圖然后描畫(huà))

  三、精彩展臺(tái)

  同唱一首贊美春天的歌《春天在哪里》,唱完學(xué)生根據(jù)自己的生活實(shí)際說(shuō):春天究竟在哪里?或在哪里能找到春天?或在你眼中春天應(yīng)該是怎樣的(描繪你眼中的春天)?(口頭作文)

  四、友情鏈接

  作業(yè) 布置:⑴課外在網(wǎng)上查閱朱自清簡(jiǎn)介及他的作品,把朱自清的簡(jiǎn)介及作品篇名寫(xiě)在摘抄本上。⑵在網(wǎng)上查閱并摘抄描寫(xiě)春天的詩(shī)或文

  (第二教時(shí))

  鏈接交流;:朱自清簡(jiǎn)介、朱自清作品誦讀、贊美春的文章朗讀比賽

  五、寫(xiě)作訓(xùn)練

  以“家鄉(xiāng)的春”為話題寫(xiě)一篇寫(xiě)景散文

  詞匯參考:

  朗潤(rùn)   醞釀   賣(mài)弄   宛轉(zhuǎn)   嘹亮    黃暈    烘托~~~~(見(jiàn)課后讀一讀、寫(xiě)一寫(xiě),盡量用上這些詞語(yǔ))

  板書(shū)設(shè)計(jì) :

  春

  一、盼春。

  盼、來(lái)、近(總領(lǐng) 全文,開(kāi)啟下文)

  二、描春

  ㈠春的總的輪廓:一切都像剛睡醒的樣子,欣欣然張開(kāi)了眼。

  山(朗潤(rùn))水(漲)太陽(yáng)(紅)

  ㈡細(xì)致描寫(xiě):(春草圖、春花圖、春風(fēng)圖、春雨 圖、迎春圖)

  春草圖(草報(bào)春):偷、鉆、嫩、綠、滿——草

  坐、躺、打、踢、賽、捉——人

  春花圖(花爭(zhēng)春):態(tài)——桃、杏、梨,趕趟兒。

  色——像火,像霞,像雪

  味——甜味

  (野花遍地是`……像眼睛,像星星)

  春風(fēng)圖(風(fēng)唱春):觸:撫摸

  味:泥土的氣息、草味、花香

  聲:鳥(niǎo)聲清脆宛轉(zhuǎn),笛聲嘹亮

  春雨圖(雨潤(rùn)春):形:像牛毛、像花針、像細(xì)絲

  狀:密密地斜織、屋頂上籠著層薄煙

  景:樹(shù)葉綠得發(fā)亮、小草青得逼你的眼

  燈、人、房屋

  迎春圖(歡迎春):城鄉(xiāng)、老小、舒活、拌擻、一年之計(jì)在于春

  三、頌春:三個(gè)比喻句(春天像……)

  作者郵箱: 

《春》教案 篇5

  一、素質(zhì)教育目標(biāo)

  1.知識(shí)認(rèn)知目標(biāo):a.識(shí)記掌握生字詞的音、形、義;綜合運(yùn)用比喻、擬人、排比、引用等修辭手法。

  b.理解體會(huì)本文寓情于景,情景交融的寫(xiě)作特點(diǎn)。

  c.應(yīng)用學(xué)習(xí)本文細(xì)致觀察,抓住景物的主要特征進(jìn)行生動(dòng)描寫(xiě)的方法。

  d.綜合通過(guò)學(xué)習(xí)本文,能夠基本掌握景物描寫(xiě)的方法,將情感寓于寫(xiě)景之中,活用各種修辭手法。

  2.能力形成目標(biāo):e.通過(guò)學(xué)習(xí)本文,體會(huì)本文寓情于景、情景交融的特點(diǎn),培養(yǎng)鍛煉學(xué)生的朗讀能力、觀能力、閱讀理解能力、口頭表達(dá)能力、寫(xiě)作能力和審美能力,養(yǎng)成自學(xué)習(xí)慣,提高學(xué)習(xí)效率。

  3.素質(zhì)培養(yǎng)目標(biāo):f.通過(guò)學(xué)習(xí)本文,領(lǐng)略春天的美。引導(dǎo)學(xué)生形成熱愛(ài)大自然、熱愛(ài)生活的意識(shí)。要讓孩子們關(guān)注自己周?chē)氖挛铮朴谠谄椒驳纳钪袑ふ颐馈l(fā)現(xiàn)美、創(chuàng)造美,擁抱大自然。

  教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)

  1.重點(diǎn):揣摩文中準(zhǔn)確而生動(dòng)的詞語(yǔ)和句子,體悟作者語(yǔ)言表達(dá)的巧妙。

  2.難點(diǎn):結(jié)合課文實(shí)例,講清比喻、擬人兩種修辭手法的特點(diǎn)和作用。

  教學(xué)時(shí)數(shù)

  3課時(shí)

  教學(xué)過(guò)程與步驟

  第一課時(shí)

  一、導(dǎo)入新課

  飽受?chē)?yán)冬寒冷的人們最渴望春回大地,因?yàn)榇禾熳尨笞匀簧鷻C(jī)勃發(fā),給人溫暖,給人希望,給人力量。每當(dāng)春回大地時(shí),人們往往情不自禁地吟詩(shī)作賦。唐代詩(shī)人杜甫寫(xiě)下了《春夜喜雨》:“好雨知時(shí)節(jié),當(dāng)春乃發(fā)生。隨風(fēng)潛入夜,潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲。野徑云俱黑,江船火獨(dú)明。曉看紅濕處,花重錦官城。”韓愈在《初春小雨》中說(shuō):“天街小雨潤(rùn)如酥,草色遙看近卻無(wú)。”杜牧的《江南春》中有:“千里鶯啼綠映紅,水村山郭酒旗風(fēng)。”這些詩(shī)句都是古人對(duì)春的描寫(xiě)和贊美,那么今天,我們共同欣賞一篇今人贊春的散文。(板書(shū)課題、作者)

  二、題目解說(shuō)

  這是一篇詩(shī)意盎然的寫(xiě)景抒情散文。春,本來(lái)是自然界的一個(gè)季節(jié)概念,本文卻賦予了它以感情和生命。作者抓住春天的主要特征,用詩(shī)的筆調(diào),描繪了大地回春,萬(wàn)物復(fù)蘇,生機(jī)勃發(fā),草木花卉競(jìng)相爭(zhēng)榮的景象,抒寫(xiě)出作者熱愛(ài)春天,憧憬未來(lái)的欣喜之情。這是一首抒情詩(shī),一幅風(fēng)景畫(huà),更是一首春的贊歌。

  三、知識(shí)回顧(作者簡(jiǎn)介)

  朱自清(1899-1948),字佩弦,江蘇省揚(yáng)州市人。詩(shī)人、散文家、學(xué)者、民主戰(zhàn)士。朱自清是文學(xué)研究會(huì)早期主要成員,一生勤奮,共有詩(shī)歌、散文、評(píng)論、學(xué)術(shù)研究著作26種,約200多萬(wàn)字。散文代表作有《背影》、《綠》、《荷塘月色》等。

  四、范讀、疏通字詞

  1.教師范讀

  2.學(xué)生齊讀

  3.掌握課文中的生字詞

  水漲(zhǎng)捉迷藏(cáng)醞釀(yùnniàng)應(yīng)和(hè)薄(bó)煙黃暈(yùn)

  蓑(suō)衣巢(cháo)

  五、整體把握,理清思路

  1.結(jié)合課后練習(xí)一,讓學(xué)生讀課文,分別找出盼春、繪春、贊春的部分。

  ----第一部分(第1段):盼春

  第二部分(第2-7段):繪春

  第三部分(第8-10段):贊春

  2.默讀課文,找出你認(rèn)為寫(xiě)得最美的句子畫(huà)出來(lái),體會(huì)美在哪里?

  3.找出本文的比喻句、擬人句。

  六、布置作業(yè)

  要求課后反復(fù)朗讀,達(dá)到熟練程度。

  第二課時(shí)

  一、齊讀課文

  二、講讀示范

  (引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會(huì)用詞的準(zhǔn)確、生動(dòng)和抓住景物特征細(xì)致描繪的特點(diǎn))

  1.講讀第一部分:盼春

  (1)作者以怎樣的心情迎接春天的來(lái)到?哪個(gè)詞明確地告訴我們春天還沒(méi)有來(lái)到?

  ---“盼望著”;“近”(擬人)

  (2)“盼望著,盼望著”。為什么要連用兩個(gè)呢?

  ---這樣疊用,更能表達(dá)作者向往春天的急切心情。(反復(fù))

  (3)輕聲讀第1節(jié),體會(huì)四個(gè)詞尾的作用。兩個(gè)“著”,兩個(gè)“了”,給我們以非常柔和、親切的感覺(jué)。

  2.講讀第二部分(第2、3、4、5節(jié)):繪春

  (齊讀第2、3、4、5節(jié),分析討論按順序說(shuō)明描寫(xiě)的對(duì)象;說(shuō)說(shuō)描寫(xiě)的角度與方法;哪些詞用得很有表現(xiàn)力?)

  (1)總括輪廓

  春終于盼來(lái)了,大地回春,萬(wàn)象更新。作者先粗筆勾勒,用“一切都像剛睡醒的樣子,欣欣然張開(kāi)了眼”總提一筆,然后通過(guò)遠(yuǎn)近不同的三種事物---山、水、太陽(yáng),描繪出春回大地,萬(wàn)物復(fù)蘇,生機(jī)勃勃的景象。

  (2)春草圖

  春草圖,著力描寫(xiě)春草勃發(fā)的景色。這里有草的動(dòng)態(tài):“偷偷地從土里鉆出來(lái)”;質(zhì)地:“嫩嫩的”;色澤:“綠綠的”;旺盛的長(zhǎng)勢(shì):“園子里,田野里,瞧去,一大片一大片滿是的。”從不同的角度刻畫(huà)春天綠草如茵的情景,與夏草的茂盛、秋草的枯黃形成鮮明的對(duì)比。接著寫(xiě)人在草地上的活動(dòng)與感受,從側(cè)面揭示了春草勃發(fā)給人們帶來(lái)的歡樂(lè)。

  (3)春花圖

  春花圖,著力描寫(xiě)春花競(jìng)放。作者選擇開(kāi)花時(shí)節(jié)相仿而花色各異的桃、杏、梨作為描寫(xiě)對(duì)象,先用擬人寫(xiě)出它們的爭(zhēng)相盛開(kāi),再通過(guò)三個(gè)比喻---“紅的像火,粉的像霞,白的像雪”,寫(xiě)出花朵的繁茂,花色的嬌艷;它們爭(zhēng)春比美,互不相讓。接著,作者由群花的爭(zhēng)芳吐艷展開(kāi)聯(lián)想,聯(lián)想到秋天的果實(shí)累累,同時(shí)又由花香引出蜂鬧蝶飛,用成千成百的蜜蜂的嗡響和大大小小蝴蝶的飛舞稱(chēng)托春花的萬(wàn)紫千紅、香味濃郁,進(jìn)一步渲染出百花爭(zhēng)春的氣氛。最后,作者用比喻和擬人的手法,從樹(shù)上的花寫(xiě)到無(wú)數(shù)的散在草叢里的野花,它們雖然不像桃花、杏花、梨花那樣如火如霞如雪,卻也明艷照人,別有一番情趣。

  (4)春風(fēng)圖

  春風(fēng)圖,著力描寫(xiě)春風(fēng)的和暖與清新。“吹面不寒”“像母親的手”,通過(guò)觸覺(jué)寫(xiě)它的和煦、輕柔;微微潤(rùn)濕的空氣中混合著“泥土的氣息”“青草味”和“各種花的香”,通過(guò)嗅覺(jué)寫(xiě)出了春風(fēng)帶給人的特有的清新;呼朋引伴的鳥(niǎo)兒唱出宛轉(zhuǎn)的曲子,牛背上牧童吹著嘹亮的短笛,通過(guò)視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)繪出了一副明快優(yōu)美、賞心悅目的美好畫(huà)面。在這幅圖中,作者從觸覺(jué)、嗅覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)、視覺(jué)等方面,把無(wú)形、無(wú)色、無(wú)味的春風(fēng)描寫(xiě)得有聲有味,有情有感,給讀者留下深刻的印象。

  第三課時(shí)

  一、齊讀課文,回顧上節(jié)課所講內(nèi)容

  二、獨(dú)立分析,教師點(diǎn)撥

  1.講讀第二部分(第6、7節(jié)):繪春

  (1)春雨圖

  春雨圖,著力描寫(xiě)春雨的細(xì)密輕柔、潤(rùn)澤萬(wàn)物。春雨的特征是,一多二細(xì)。先說(shuō)雨多、雨細(xì),一連用了三個(gè)比喻,“像牛毛,像花針,像細(xì)絲”。這三個(gè)比喻非常貼切,不僅展示了雨的特點(diǎn),而且能喚起讀者對(duì)春雨的喜愛(ài)。然后順著春雨寫(xiě)雨中的樹(shù)葉兒和小草,“綠的發(fā)亮”的樹(shù)葉,“青得逼你的眼”的小草,無(wú)一不帶著雨中植物的主要特征。接著又把視線轉(zhuǎn)移到人間,先寫(xiě)“傍晚時(shí)候”的景象,用“一點(diǎn)點(diǎn)黃暈的光”烘托出“安靜而和平”的氣氛;接著寫(xiě)行人,寫(xiě)農(nóng)民,都不忘是在春雨之中,或“撐起傘慢慢走著”,安寧、悠閑,或“披著蓑戴著笠”,帶有濃烈的江南地方色彩;最后再寫(xiě)“在雨里靜默著”的房屋,與傍晚的寧?kù)o氣氛互相照應(yīng)。這一段寫(xiě)出了春雨的特征,寫(xiě)出了春雨之中特有的景象,那一片細(xì)雨綿綿的春光,那一派清亮溫馨的景色,那一種和平安靜的氛圍,都描繪得出神入化。

  (2)迎春圖

  迎春圖,著力寫(xiě)春早人勤。文章由“天上的風(fēng)箏”引出地上迎春的孩子,進(jìn)而帶出“城里鄉(xiāng)下,家家戶戶,老老小小”一片歡騰的景象,構(gòu)成一幅春意盎然的圖畫(huà)。然后作者巧妙地點(diǎn)出寓意:“‘一年之計(jì)在于春’,剛起頭兒,有的是工夫,有的是希望。”前四幅畫(huà)面主要寫(xiě)春天的自然美,這一幅由景及人,頌揚(yáng)了像春那樣奮發(fā)向上的精神,表現(xiàn)了對(duì)美好生活的憧憬。

  2.講讀第三部分:贊春

  (教師范讀,學(xué)生齊讀一遍)

  結(jié)尾三個(gè)句子,不僅比喻巧,意義深,而且分行排列,先后有序。把春天比作“剛落地的娃娃”,因?yàn)樗恰靶律钡模话汛禾毂茸鳌盎ㄖφ姓沟男」媚铩保驗(yàn)樗浅!皨擅馈保话汛禾毂茸鳌敖训那嗄辍保驗(yàn)樗小盁o(wú)窮活力”。這正是對(duì)五幅春景圖含義的概括,點(diǎn)明了全文的中心。這三句的順序,從“娃娃”到“小姑娘”到“青年”,又形象地點(diǎn)明春天成長(zhǎng)進(jìn)程。最后說(shuō)“領(lǐng)著我們向前去”,表達(dá)了作者追求美好未來(lái)的強(qiáng)烈感情。而且用“去”字結(jié)尾,正與開(kāi)頭“東風(fēng)來(lái)了”的“來(lái)”字相呼應(yīng)。開(kāi)頭是在盼春中到來(lái),最后是進(jìn)入春天的行列向前去,一來(lái)一去,一呼一應(yīng),形成一個(gè)完美的整體。

  三、齊讀課文

  (朗讀本文的感情基調(diào),是充滿喜悅和希望。基本語(yǔ)調(diào)是輕柔、緩慢,語(yǔ)句清晰、自然。語(yǔ)音越自然、質(zhì)樸越好、切忌拿腔拿調(diào))

  四、歸納寫(xiě)作特點(diǎn)

  1.觀察細(xì)致,描述生動(dòng)真切;

  2.詩(shī)情畫(huà)意相融合;

  3.文章語(yǔ)言樸實(shí)清新,準(zhǔn)確生動(dòng)。

  五、布置作業(yè)

  1.完成課后練習(xí)二、三(當(dāng)堂做完,當(dāng)堂討論);

  2.完成課后練習(xí)四;

  3.背誦全文。

《春》教案 篇6

  葉志忠

  教學(xué)目標(biāo) :

  1 通過(guò)反復(fù)、有感情的朗讀,從而感知課文內(nèi)容,總體把握作者的思想感情。

  2 理清思路,尤其要能理解作者在觀察中的思維活動(dòng)。

  3 學(xué)習(xí)作者抓特點(diǎn),多角度,按順序的景物描寫(xiě)方法,并運(yùn)用于練筆中,使景物描寫(xiě)的能力能夠有所提高。

  4 對(duì)文中精彩的句段能夠形成自己獨(dú)特的理解。(以鼓勵(lì)為主,但要注意引導(dǎo) 的方向性。)

  5 在語(yǔ)法上,要掌握比喻和擬人的修辭方法。

  6 從本文的學(xué)習(xí)中,初步學(xué)會(huì)閱讀文章和欣賞文章的方法。

  教學(xué)重點(diǎn):

  1 從作者的觀察思維中學(xué)習(xí)描寫(xiě)景物的一般方法。

  2 掌握閱讀和欣賞優(yōu)美文章的方法,初步形成自學(xué)這類(lèi)文章的能力。

  3 掌握比喻、擬人的修辭方法,并能夠充分運(yùn)用聯(lián)想和想象運(yùn)用這兩種修辭方法。

  教學(xué)安排:

  兩課時(shí)(有條件可增加一節(jié)活動(dòng)課。)

  第一課時(shí)

  一 教學(xué)目標(biāo) :

  1 在反復(fù)朗讀中形成對(duì)課文的整體感知,感受春天的勃勃生機(jī),體會(huì)作者積極熱情的思想感情。

  2 把握文章的總體結(jié)構(gòu)。

  3 學(xué)習(xí)作者景物描寫(xiě)的方法。

  4 揣摩文章中的精彩句段,體會(huì)比喻、擬人在景物描寫(xiě)中的作用。

  二 教學(xué)過(guò)程 :

  (一) 導(dǎo)入  1’

  法國(guó)有一位雕刻家,叫羅丹。他曾經(jīng)說(shuō)過(guò)一句話相信大家一定聽(tīng)過(guò):美是到處都有的,對(duì)于我們的眼睛,不是缺少美,而是缺少發(fā)現(xiàn)。的確,我們的生活充滿了美。春天也是一種美,春回大地,萬(wàn)象更新,帶來(lái)了溫暖,帶來(lái)了生機(jī),帶來(lái)了力量。(展示春的圖片)古往今來(lái),許多文人描繪過(guò)春天,歌頌過(guò)春天,由此產(chǎn)生了許多不朽的篇章。我們今天要學(xué)習(xí)的就是一篇贊美春的頌歌,學(xué)習(xí)的重點(diǎn)是要體會(huì)春天美在哪里。他的作者是——朱自清。(板書(shū))

  (二) 朱自清1’

  朱自清,字佩弦,是著名詩(shī)人和散文家。他的散文,文字清新樸素,描寫(xiě)細(xì)膩,感情真切,富有自然美,讀后令人回味無(wú)窮。他熱愛(ài)自然,觀察自然,描繪自然,他的寫(xiě)景散文,無(wú)不寄托著對(duì)大自然的無(wú)限深情。

  他早年畢業(yè)于北京大學(xué)哲學(xué)系,后來(lái)在英國(guó)留學(xué)一年,回國(guó)后,在清華大學(xué)任教授。他于1948年去世,享年50歲。他留下來(lái)的著名作品有:《荷塘月色》、《背影》和《綠》,這些文章我們?cè)谥袑W(xué)里都會(huì)學(xué)習(xí)到。今天我們先來(lái)學(xué)習(xí)他的《春》這篇文章。

  (三) 朗讀’16’

  1、6’請(qǐng)一位同學(xué)朗讀課文,大家要用你的心去領(lǐng)略春的風(fēng)光,春的氣息。在讀的過(guò)程中有遇到好的詞和句,就用筆把它劃下來(lái),這不僅是我們學(xué)會(huì)欣賞,提高鑒賞能力的第一步,而且也是閱讀課外文章,積累詞匯的一種常見(jiàn)方法。

  正音正字:“水漲起來(lái)了”的“漲”,“漲”是多音多義字。

  散(sǎn)在草叢里 ,醞釀(yùn niàng),巢(cháo)

  應(yīng)和(hè), 暈(yùn),蓑(suō), 水漲(zhǎng),剿(cháo)

  迷藏(cáng), 水漲(zhǎng)

  捉迷藏(cáng), 籠(lǒng)著一層(céng)薄(bó)煙

  散:散(sǎn)在草叢里 散(sàn)會(huì)

  自由練習(xí)。

  明確:文章中有對(duì)春天的贊美,有對(duì)春天的描繪,有對(duì)春天的期待,現(xiàn)在請(qǐng)大家對(duì)照課文想一想,朱自清是懷著怎樣的心情來(lái)面對(duì)春天,描寫(xiě)春天的?

  明確:飽含著對(duì)春天的無(wú)限熱愛(ài),對(duì)春天萬(wàn)象更新的無(wú)限贊美,從而讓讀者感受到他積極向上的生活態(tài)度,給人以進(jìn)取的鼓舞。(可以從課文中一些積極的詞匯體現(xiàn)。)

  2、通過(guò)這種感情作者在描寫(xiě)春天的過(guò)程中有沒(méi)有按照一定的順序?(是先贊美,還是先描繪,或者是先期待?現(xiàn)在請(qǐng)朗讀一下課文的第一段,看看作者的熱愛(ài)之情最初是體現(xiàn)在哪里?)

  (四) 分析精彩句段:

  1、從對(duì)春天的盼望開(kāi)始。3’

  現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們整齊的朗讀第一段,注意讀出作者期盼的語(yǔ)氣。想一想,這一段哪里寫(xiě)得好?

  (1)為什么要連用兩個(gè)“盼望著”,用一個(gè)不也同樣可以表達(dá)作者期盼的心情?

  明確:這種疊用,一方面表達(dá)了作者向往春天的急切和渴望的心情,(如我們?cè)诮袉九笥鸦蛘吒改赣H的時(shí)候,叫兩聲往往要比叫一聲更加急切一些。)另一方面,也把讀者的心懸起來(lái)了。(盼望著,盼望著什么?心往上提了一級(jí), 沒(méi)寫(xiě),還是一個(gè)盼望著,急了,心情又提了一級(jí), 到底盼望著什么?東風(fēng)來(lái)了,為什么東風(fēng)來(lái)了會(huì)讓作者如此興奮?答案還沒(méi)出來(lái),心又上了一個(gè)臺(tái)階, 最后作者才寫(xiě)道,“春天的腳步近了”,原來(lái)作者是在盼望春天。這就給我們讀者一種渴望讀下去,探究他后面到底寫(xiě)什么的愿望,從而引起共鳴。)

  通過(guò)這樣一種疊用,作者在文章一開(kāi)頭不僅表達(dá)了自己急切和渴望的心情,而且將讀者的心牢牢的抓住,使讀者產(chǎn)生了濃厚的興趣。

  (2)為什么只是春天的腳步近了,而不直接寫(xiě)春天到了,或者春天快到了?

  明確:此時(shí)春天還沒(méi)有到,所以一個(gè)“近”字非常準(zhǔn)確。把春天擬人化,寫(xiě)它的腳步,仿佛一個(gè)你最喜歡的人在遠(yuǎn)處向你招手,緩緩地向你走來(lái),一種欣喜之感油然而生,讓人倍感親切。

  (3)一句很樸實(shí)很平凡的語(yǔ)言,為什么我們能體會(huì)出這么多的東西呢?這就涉及到我們閱讀文章的一種能力:品味和欣賞。(課本P51)

  引出第三單元提示,聯(lián)系到本單元的四篇課文,有春天,有冬天,有秋天。春風(fēng)秋雨冬雪,大自然是美的。但是朱自清筆下的春最美,最需要我們來(lái)品味和欣賞。

  如何品味和欣賞呢?方法之一就是體會(huì)文章中的修辭。在第一段中作者運(yùn)用了哪兩種修辭?(擬人和反復(fù)),通過(guò)兩種修辭手法,表現(xiàn)了對(duì)春天的盼望,這是文章的總起。此時(shí)春天還沒(méi)到,只是近了。接下來(lái)呢,春天來(lái)了,……

  2、繪春:接下來(lái)呢,春天來(lái)了,走到了作者的面前,作者看到了什么?請(qǐng)同學(xué)們朗讀第二段。8’

  (1)看到了山,水,太陽(yáng)。(可以看出這是對(duì)春天的——描繪)

  (2)從這一段開(kāi)始,作者已經(jīng)開(kāi)始在描繪春天了,既然它已經(jīng)來(lái)到了作者的面前,為什么他不開(kāi)始從最細(xì)小的一草一木寫(xiě)起呢?

  明確:這一段是對(duì)春天的一個(gè)整體的描繪。為什么會(huì)先有一個(gè)整體的印象呢?因?yàn)檫@是一種視覺(jué)的規(guī)律。假如現(xiàn)在來(lái)了一個(gè)新同學(xué),他就站在門(mén)口,我們先會(huì)看他的什么呢?是高是矮,是肥是瘦,是黑是白,等等,然后我們才會(huì)去看他穿著什么樣的衣服,什么樣的鞋子,什么樣的發(fā)型,等等,再接下來(lái),我們將會(huì)看到他衣服的顏色,鞋子的顏色,甚至是品牌等等。(或者以自己第一天見(jiàn)面為例。)

  所以,在這一段里,作者描寫(xiě)了春回大地,萬(wàn)物復(fù)蘇的生動(dòng)景象。

  景象:一切,山,水,太陽(yáng)。

  知識(shí)點(diǎn):※一切,說(shuō)明了沒(méi)有一個(gè)例外,眼睛所看到之處都是。

  ※然:“的樣子”,表示一種狀態(tài)。

  ※“一切都像剛睡醒的樣子…張開(kāi)了眼。”是擬人寫(xiě)法,很形象很具體地寫(xiě)出了春天剛到時(shí)的特點(diǎn)。

  ※“朗潤(rùn)”表示明朗、潤(rùn)澤。因?yàn)榇禾斓搅耍讲葑兙G,林木抽芽,色彩變得非常鮮明,山色由暗淡漸漸明朗,樹(shù)木由枯萎轉(zhuǎn)為潤(rùn)澤。給人一種清晰明亮的感覺(jué)。(點(diǎn)擊朗潤(rùn)的山的圖片。)

  ※水漲是因?yàn)槎斓谋┤诨斐傻摹#ǘゴ夯兀?/p>

  ※寫(xiě)太陽(yáng),擬人。用“紅”來(lái)描繪,表現(xiàn)了春日融融的暖意。不會(huì)給你一種烈日的刺通感。

  (3)這一段運(yùn)用的修辭手法有擬人和排比。

  排比:“山郎潤(rùn)起來(lái)了,水漲起來(lái)了,太陽(yáng)的臉紅起來(lái)了。”

  作用:使句子整齊和諧,有氣勢(shì),表達(dá)了作者強(qiáng)烈的情感。

  朱自清在其他文章中的精彩排比還有:“太陽(yáng)他有腳啊輕輕悄悄地挪移了;我也茫茫然跟著旋轉(zhuǎn)。于是——洗手的時(shí)候,日子從水盆里過(guò)去;吃飯的時(shí)候,日子從飯碗里過(guò)去;默默是,便從凝然的雙眼過(guò)去。我覺(jué)察他去的匆匆了,伸出手遮挽時(shí),他又從遮挽著的手邊過(guò)去;天黑時(shí),我躺在床上,他便伶伶俐俐地從我身上跨過(guò),從我腳邊飛去了。等我睜開(kāi)眼和太陽(yáng)再見(jiàn),這算又溜走了一日。我掩著面嘆息。但是新來(lái)的日子的影兒又開(kāi)始在嘆息里閃過(guò)了。”(朱自清《匆匆》)

  學(xué)生優(yōu)秀習(xí)作:“在上課的時(shí)候,日子從讀書(shū)聲中過(guò)去;吃飯的時(shí)候,日子從飯碗里過(guò)去;寫(xiě)作業(yè) 時(shí),便從舞動(dòng)的筆尖上過(guò)去。每天都重復(fù)著這些,沒(méi)有什么改變。”

  過(guò)渡:這一段是作者在描繪春天中的總寫(xiě),他用非常概括的語(yǔ)言勾畫(huà)出了春天的整體景觀。那么接下來(lái)作者就要對(duì)春天進(jìn)行仔細(xì)地觀察,用他細(xì)膩的筆觸去描繪春天的美,為我們展現(xiàn)一幅幅春的畫(huà)面。現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們自己讀一讀第3到第7段,思考一個(gè)問(wèn)題,作者為我們展現(xiàn)了幾幅畫(huà),分別以哪一種景觀為主要描寫(xiě)對(duì)象,你能否為這些畫(huà)起一個(gè)漂亮的名字?

  明確:展現(xiàn)了五幅圖畫(huà),分別是春草圖,春花圖,春風(fēng)圖,春雨圖和迎春圖。

  3、春草圖,請(qǐng)同學(xué)朗讀第3段。11’

  (1)想一想,作者是從哪幾個(gè)方面來(lái)描寫(xiě)春草圖的?

  明確:

  質(zhì)感:嫩嫩的。寫(xiě)出小草柔嫩的特點(diǎn)。

  顏色:綠綠的。有了綠色就等于有了綠色,這里同樣也是用綠色來(lái)象征著春天里生機(jī)勃勃的景象。

  生命力:首先,用“鉆”字寫(xiě)出了小草頑強(qiáng)的生命力,這種鉆不是一下子鉆上來(lái)的,而是偷偷的鉆上來(lái),寫(xiě)出了小草在春的催發(fā)下不聲不響的長(zhǎng)出來(lái)的樣子。

  “鉆”和“偷偷”兩個(gè)字用語(yǔ)非常準(zhǔn)確,作者用擬人的手法使草具有了了人堅(jiān)強(qiáng)的性格,顯示了春早旺盛的生命力,展現(xiàn)了春天生機(jī)勃勃的景象。從而使得語(yǔ)言更加的生動(dòng)形象,同時(shí)也使沒(méi)有感情的小草變得像人那樣,有感情了。

  其次,“園子里,田野里”,“一大片一大片滿是的”。表明了春草分布廣闊,綠滿大地。剛才是從一顆小草寫(xiě)它旺盛的生命力,現(xiàn)在又從整片的小草寫(xiě)它旺盛的生命力。可以看出作者對(duì)事物的觀察和描寫(xiě)是多角度的,這樣子寫(xiě)出來(lái)的文章就會(huì)讓人感到更加的形象具體。

  再次,“坐著,躺著,打兩個(gè)滾,……捉幾回迷藏。”這一組短語(yǔ)作者連用了六個(gè)動(dòng)詞,寫(xiě)了一群天真活潑小孩子。語(yǔ)言是非常口語(yǔ)化的,就像在和一個(gè)小孩子說(shuō)話一樣,非常親切,仿佛就發(fā)生在身邊一樣。

  (2)那么為什么作者在描繪春草圖中要穿插這些小孩的畫(huà)面呢?

  提示:小草和小孩子具有哪一個(gè)共同點(diǎn)呢?(小,說(shuō)明他們都處在生命中最富有生氣,最活潑的時(shí)期,這個(gè)時(shí)期的生命力最為旺盛。)

  在春草圖中,作者將小草的畫(huà)面和小孩子的畫(huà)面組合在一起,也就是將兩個(gè)最富有生命力的景象組合起來(lái),交相輝映,使得整個(gè)春草圖顯示出了一派生機(jī)勃勃的景象。

  (3)這些景象也正映現(xiàn)出了作者春天的一股強(qiáng)烈的熱愛(ài)之情。這種用景物的描寫(xiě)來(lái)寄托作者感情的寫(xiě)法,叫做借景抒情,也叫情景交融。(可以葉子、風(fēng)、草為例作對(duì)比。)

  如:葉子,心情好的時(shí)候是嫩嫩的,綠綠的,心情不好的時(shí)候是粗粗的、黑黑的,或者是枯干的,或者……

  風(fēng),心情好的時(shí)候是輕悄悄的,心情不好的時(shí)候是凜冽的,刺骨的。

  模仿:草,心情好的時(shí)候是軟綿綿的,更好的時(shí)候,甚至是散發(fā)著陣陣清香。

  心情不好的時(shí)候是——硬梆梆的,針刺般的,甚至是惡臭。

  這種情景交融的寫(xiě)法也是我們進(jìn)行品味和欣賞文章的另一種重要方法。同時(shí)這種方法放在我們的作文中也同樣會(huì)為我們的作文增色不少。

  展示優(yōu)秀習(xí)作:

  “望著天空,看著白云,又遠(yuǎn)又近,有一種刺眼的感覺(jué)。……一個(gè)人走在回家的路上,陽(yáng)光照射在路旁的樹(shù)上,像被擊碎的玻璃落在地上。風(fēng)輕輕吹過(guò),我多想將我現(xiàn)在所有的感覺(jué)都寄托在風(fēng)身上,讓它隨風(fēng)遠(yuǎn)去,隨風(fēng)消失。呼,一天又過(guò)去了。”

  評(píng)價(jià)習(xí)作:將自己的感情融入到了景物當(dāng)中。

  因此,學(xué)會(huì)在文章中欣賞它情景交融的地方,學(xué)會(huì)在作文中運(yùn)用借景抒情的方法,是我們學(xué)習(xí)這篇課文的精髓之一。因此,今天的第一個(gè)作業(yè) 就是要來(lái)運(yùn)用這個(gè)精髓:在接下來(lái)的四段中,自己學(xué)著欣賞這四幅畫(huà)面,春花圖,春風(fēng)圖,春雨圖和迎春圖。主要抓住兩個(gè)點(diǎn):第一,描寫(xiě)過(guò)程中運(yùn)用了什么修辭手法,起到了什么作用。第二,哪些地方是屬于情景交融的,有什么效果?在學(xué)習(xí)運(yùn)用這兩種方法的同時(shí),有一個(gè)最基本的要求:認(rèn)真的閱讀文章,帶著問(wèn)題去思考。

  三 作業(yè) 

  1 背誦第2-7段。

  2 掌握字詞及課下注解,準(zhǔn)備小測(cè)。

  3 完成練習(xí)冊(cè)。

  第二課時(shí)

  一 教學(xué)目標(biāo) :

  1 鞏固對(duì)課文中生疏字詞的掌握。

  2 讓學(xué)生嘗試用所學(xué)的方法自己欣賞文章,領(lǐng)會(huì)作者思想感情。(需要老師的適當(dāng)引導(dǎo)和評(píng)價(jià))

  3 掌握多種景物描寫(xiě)的方法,并努力通過(guò)聯(lián)想和想象充分地運(yùn)用。

  二 教學(xué)過(guò)程 :

  (一)檢測(cè)字詞5’

  (二)導(dǎo)入  5’

  上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了朱自清先生在春面前的急切和渴望的心情,又學(xué)習(xí)了他描繪下的第一幅畫(huà)春草圖,這幅春草圖是怎樣的呢?現(xiàn)在請(qǐng)一位同學(xué)來(lái)背誦一下這一段。

  作者并不單純用春草圖來(lái)表現(xiàn)春天,他還描寫(xiě)了春天的花,那么春天的花是怎樣的呢?請(qǐng)一位同學(xué)來(lái)背誦這一段。

  (三)春花圖8’

  1、假如現(xiàn)在你手中還握著一架攝像機(jī),按照課文的描寫(xiě),你將如何進(jìn)行拍攝?

  明確:從樹(shù)上似錦的繁花移到花間喧鬧的蜜蜂,最后移到地上草叢中爛漫的野花。 從高到低 作者在進(jìn)行景物描寫(xiě)中都是按照一定的順序,這是值得我們?cè)谠谧魑臅r(shí)學(xué)習(xí)的。

  2 從中我們可以看出這幅畫(huà)美不美?

  誰(shuí)能具體說(shuō)說(shuō)朱自清筆下的春花為什么能夠?qū)懙眠@么美?

  預(yù)計(jì)有如下幾種答案:因?yàn)橹熳郧逑矏?ài)春花,在描寫(xiě)中融入了自己的情感。

  知識(shí)廣博,語(yǔ)言美,在描寫(xiě)中使用了修辭手法。(引出修辭)

  3 這段話共有幾句話?五句。

  想想每句話使用了什么修辭手法?寫(xiě)出了春花的什么特點(diǎn)?

  明確:(1)擬人,寫(xiě)春花報(bào)春的氣勢(shì)。

  (2)比喻,寫(xiě)春花色彩的艷麗。

  (3)通感,寫(xiě)春花氣味的甜香。

  (4)襯托,寫(xiě)春花數(shù)量的巨大。

  (5)比喻,寫(xiě)春花種類(lèi)的繁多。

  總的特點(diǎn):春花萬(wàn)紫千紅,爭(zhēng)芳奪艷。

  (附:用擬入,寫(xiě)桃樹(shù)、杏樹(shù)、梨樹(shù);不簡(jiǎn)單地說(shuō)花朵開(kāi)得茂盛,而以“你不讓我,我不讓你,都開(kāi)滿了花趕趟兒”描述,寓樹(shù)以人的情態(tài)、動(dòng)作,“趕趟兒”,表明爭(zhēng)先恐后地,要趕上這一趟兒,趕春天,趕春光,百花爭(zhēng)春,這就把是寫(xiě)活了。用比喻,1,寫(xiě)花色的艷麗,不直接說(shuō)出紅的桃花、粉的杏花、白的梨花,而用“火”、“霞”、“雪”來(lái)比喻,不僅使色彩更鮮明,而且激起讀者豐富的想象。2,為什么要把遍地的野花比喻成眼睛、星星?沒(méi)有直接寫(xiě)到太陽(yáng),但卻能夠讓人感受到一股明媚的陽(yáng)光,沒(méi)有直接寫(xiě)到風(fēng),但卻能夠讓人明顯地感到一股習(xí)習(xí)的春風(fēng)。)

  從中,我們看到,五句話,寫(xiě)了五層意思,層次極為分明,都圍繞著春花寫(xiě),中心十分突出。從中我們是不是能獲得一些對(duì)作文很有幫助的啟示呢?——寫(xiě)文章要圍繞中心寫(xiě)。在圍繞中心寫(xiě)的同時(shí),我們還要注意,讓文章更加的精彩,讓你所描繪的事物更加的形象可感,這就非常需要修辭的運(yùn)用。就像作者把野花比喻成眨呀眨的星星,很含蓄的寫(xiě)到了風(fēng),寫(xiě)到了太陽(yáng),使整個(gè)畫(huà)面充滿了動(dòng)感。同時(shí)他也將這段對(duì)春花的描寫(xiě)引到了下一段對(duì)春風(fēng)的描寫(xiě)。現(xiàn)在請(qǐng)全班同學(xué)朗讀第5段。

  (四)春風(fēng)圖10’

  請(qǐng)一位同學(xué)起來(lái)背誦這一段。

  春草和春花,都是具體的、形象、可感的事物,作者容易寫(xiě),我們也容易讀。而春風(fēng)是一個(gè)看不見(jiàn)也摸不著的東西,作者怎樣去寫(xiě)呢?

  1 作者寫(xiě)春風(fēng)的基本思路是怎樣的?

  先寫(xiě)風(fēng)的溫和,再寫(xiě)風(fēng)的香氣,后寫(xiě)風(fēng)的和悅。

  2 這三個(gè)方面分別是從人的哪些感覺(jué)來(lái)寫(xiě)的?

  觸覺(jué)、嗅覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)。

  3 作者從觸覺(jué)寫(xiě)春風(fēng),用了哪些修辭手法? 比喻,把春風(fēng)比成母親的手。

  為什么要把春風(fēng)比成母親的手,而不比成父親的手,或者其他什么人的手呢?

  明確:母親手的普遍特點(diǎn)是溫順柔和,而父親的手的特點(diǎn)是粗廣剛毅。因此,這一比喻從觸覺(jué)的角度非常巧妙的寫(xiě)出了春風(fēng)的溫暖和柔情,把本來(lái)看不到摸不著的風(fēng)形象化了。同時(shí)這個(gè)比喻也印證了前面古人所講的“吹面不寒楊柳風(fēng)”。因?yàn)閷?duì)同一自然景物的感受往往會(huì)因?yàn)闀r(shí)間不同,地點(diǎn)不同,人不同而不同,但是春風(fēng)卻不一樣,古往今來(lái),人們對(duì)春風(fēng)的感受卻是一致的,像母親的手和吹面不寒都具有共同的特點(diǎn)。

  4 剛才說(shuō)了,風(fēng)本來(lái)是沒(méi)有味道的,這里哪來(lái)的香味?

  這是因?yàn)樽髡咄ㄟ^(guò)嗅覺(jué)感受到了春風(fēng)帶來(lái)的各種氣息,有新翻的泥土的氣息,有青草味兒,也有花的香,寫(xiě)出了春風(fēng)的香甜和醉人。

  5 作者還借助聽(tīng)覺(jué)寫(xiě)出了風(fēng)的和悅,請(qǐng)問(wèn)他聽(tīng)到了什么?

  鳥(niǎo)兒“清脆”、“宛轉(zhuǎn)”的叫聲,牧童“嘹亮”的短笛聲,和輕風(fēng)流水應(yīng)和,這是多么動(dòng)聽(tīng)的音樂(lè)。

  6 以上我們看到作者從觸覺(jué)、嗅覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)三個(gè)方面,把無(wú)形無(wú)色的春風(fēng)寫(xiě)得有聲有味,美妙感人。再看到春花圖,作者也同樣運(yùn)用了這三種感覺(jué),還有視覺(jué)。從中,我們看到,文章對(duì)春景寫(xiě)得如此具體生動(dòng),是和作者多方面的感覺(jué)和深切地感受分不開(kāi)的。這里我們又獲得了一種啟示:要獲得實(shí)際感受,就耍仔細(xì)觀察,觀察就是要把五官一齊開(kāi)放,使大腦同時(shí)通過(guò)五條渠道去認(rèn)識(shí)和表現(xiàn)事物。這也是我們經(jīng)常說(shuō)的要在實(shí)踐中提高觀察能力的一種途徑。

  (五) 春雨圖5’

  那么春天的雨又是如何的呢。請(qǐng)同學(xué)們朗讀第6段。讀完后思考或者自由討論兩分鐘,讓學(xué)生上臺(tái)填寫(xiě)表格。(目的是讓學(xué)生試著用自學(xué)或探討學(xué)習(xí)的方式欣賞文章。)要說(shuō)出體現(xiàn)在哪里。

  明確:

  順序,由物及人,由近及遠(yuǎn)。

  修辭,排比,比喻。

  特點(diǎn),細(xì)密,輕盈。

  (六) 迎春圖5’

  以同樣的方法學(xué)習(xí)這一段。

  (七) 贊春4’

  請(qǐng)同學(xué)朗讀8—10段。說(shuō)說(shuō)這三段贊頌了春天的什么特點(diǎn):生機(jī)勃勃,千姿百態(tài),充滿活力。

  (八) 活動(dòng)3’

  你喜歡朱自清先生描繪的哪一幅圖畫(huà),為什么?甚至可以只就其中的某一個(gè)字或詞談?wù)勼w會(huì)。

  (九)總結(jié)1’

  評(píng)價(jià)同學(xué)的談話。從文章中作者體現(xiàn)出來(lái)的感情,到從作者景物描寫(xiě)的方法給讀者的啟示,要求學(xué)生能夠運(yùn)用這種寫(xiě)作方法進(jìn)行作文。

  三 作業(yè) :1、背誦全文。 2、預(yù)習(xí)并讀熟《古代詩(shī)詞五首》

  四 板書(shū):見(jiàn)另頁(yè)

《春》教案 篇7

  教學(xué)目標(biāo) :

  一 引導(dǎo)學(xué)生品味作者描繪祖國(guó)秀麗的自然風(fēng)景時(shí)那詩(shī)一般的抒情筆調(diào),優(yōu)美的語(yǔ)言,從中得到美的熏陶。

  二 深刻理解作者通過(guò)細(xì)致、生動(dòng)地描繪充滿生命力的春天景象,來(lái)表現(xiàn)自己熱愛(ài)自然、熱愛(ài)生活、追求未來(lái)、積極進(jìn)取的生活態(tài)度,和為建造人類(lèi)美好的春天而奮發(fā)努力的崇高理想。

  三 學(xué)習(xí)作者對(duì)事物的細(xì)致觀察和抓住“春”的特點(diǎn),用鮮明、準(zhǔn)確、生動(dòng)的語(yǔ)言,具體地、繪聲繪色地描繪了春天的各種景象,以表現(xiàn)季節(jié)特征的寫(xiě)作特點(diǎn)。

  四 體會(huì)本文構(gòu)思精巧、結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)奶厣?/p>

  教學(xué)設(shè)想:

  一 安排兩課時(shí)。

  二 以文中春草圖為重點(diǎn),經(jīng)過(guò)老師對(duì)春草圖的示范講解和分析,學(xué)習(xí)春花、春雨圖時(shí),學(xué)生就能在教師的引導(dǎo)下自己分析,這就培養(yǎng)了學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。結(jié)尾一段的三個(gè)比喻句是深化題旨、寓意深刻的一部分,是本文的難點(diǎn)。

  本文宜多讀少講。特別是描繪的幾幅畫(huà)面,除開(kāi)頭春草圖示范分析之外,其他可以以讀代講,以寫(xiě)代講,讓學(xué)生取代老師的重復(fù)教學(xué)活動(dòng),并從反復(fù)的讀寫(xiě)活動(dòng)中細(xì)細(xì)品味本文中節(jié)奏明快、樸實(shí)清新、富有表現(xiàn)力的語(yǔ)言。

  第一課時(shí)

  教學(xué)要點(diǎn):

  一 反復(fù)朗讀課文,弄清全文的段落結(jié)構(gòu),熟悉文中描繪春天各種景象的五幅畫(huà)面。

  二 精講“春花圖”。引導(dǎo)學(xué)生閱讀、書(shū)面分析“春草圖”。略講“春風(fēng)圖”。培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。

  三 了解朱自清的生平。

  教學(xué)步驟 :

  一 檢查預(yù)習(xí)引入新課。由學(xué)生領(lǐng)讀生字拼音:潤(rùn) 嫩 眨 暈 釀 巢 脆 蓑 笠

  二 導(dǎo)入  新課:

  用唐詩(shī)導(dǎo)入  課文,即創(chuàng)造了課堂講讀的意境,又激發(fā)了學(xué)生的感情。至使課堂活躍起來(lái)……

  師:朱自清先生以什么心情去迎接春天?

  (用疊句、短語(yǔ))

  生:喜悅、渴望心情、板書(shū)(盼春)追問(wèn):

  (望春)、(迎春)、(等春)

  師:作者在文章的結(jié)尾對(duì)春天進(jìn)行了怎樣的贊美?

  生:比喻春天象剛落地的娃娃,象小姑娘、象健壯的青年。

  師:(板書(shū):贊美)追問(wèn):頌春、繪春、贊春,本文重點(diǎn)描繪了春天哪些美麗的景色?

  生:春草、春花、春雨、春風(fēng)、迎春五幅美麗的畫(huà)圖。

  師:總寫(xiě):采用排比修辭法:山上,林木抽芽,山草變綠;河里,冰雪融化,春水溶溶,天空,春日暖融融。作者以遠(yuǎn)、近、高、低不同角度觀察、寫(xiě)景,充滿了欣欣向榮的景象。春山、春水、春日。春天多么可愛(ài)啊!

  三 指導(dǎo)學(xué)習(xí)課文。

  1.教師范讀《春》,范讀前提出思考題:這篇文章應(yīng)分幾個(gè)部分,每部分寫(xiě)些什么?小結(jié):第一段,從“盼望著……腳步近了。”寫(xiě)久盼春天的來(lái)臨。第二段,從“一切……有的是希望。”寫(xiě)春到人間的各種景象。第三段,從“春天像剛落地的娃娃……我們上前去。”熱情地贊頌春天。

  2.齊讀第一段課文。

  師:文章的開(kāi)頭寫(xiě)得很好,體會(huì)體會(huì)好在什么地方?

  學(xué)生議論,教師追問(wèn):一般人寫(xiě)文章總是愛(ài)抽象地簡(jiǎn)單地說(shuō):“春天快來(lái)了”或“渴望已久的春天終于要來(lái)了!”試比較課文開(kāi)頭的句子,哪句寫(xiě)得好呢?

  學(xué)生議論,回答。

  教師補(bǔ)充:開(kāi)頭一句疊用“盼望著”,表現(xiàn)了作者渴望春天到來(lái)的迫切心情,“東風(fēng)來(lái)了”,“東風(fēng)”借指春風(fēng),它是春天的報(bào)訊者,“腳步近了”把春天比擬作人。從盼望到感到春風(fēng)來(lái)了,到仿佛聽(tīng)到春天的腳步聲,步步逼近,形象地寫(xiě)出了作者盼春的急切和得知春來(lái)的喜悅。另外,開(kāi)頭短短一句還做到了落筆緊扣題旨,點(diǎn)明了春的到來(lái)。從文章的結(jié)構(gòu)上來(lái)看,有總領(lǐng)全篇,開(kāi)啟下文的作用。五幅春景圖的描繪是這句話的具體表現(xiàn)。這樣的開(kāi)頭值得我們學(xué)習(xí)。

  3.生:朗讀課文第2小節(jié)。

  師:這節(jié)寫(xiě)的什么?

  生:是春回大地,萬(wàn)物蘇醒的總寫(xiě)。

  師:是用哪些詞語(yǔ)表現(xiàn)出來(lái)的呢?是用“睡醒”,“欣欣然張開(kāi)了眼”來(lái)表現(xiàn)的。“一切”是指的萬(wàn)物,對(duì)大自然的總觀。“睡醒”“張開(kāi)了眼”是比喻,也是擬人。這個(gè)句子十分形象地描繪了萬(wàn)物經(jīng)過(guò)漫長(zhǎng)的嚴(yán)冬后,蒙受春的溫暖、滋潤(rùn)得以復(fù)蘇的神態(tài)。“欣欣然”(歡歡喜喜的樣子)一詞又傳神地表達(dá)出萬(wàn)物蘇醒時(shí)的欣喜感情。語(yǔ)言多么清新,比喻多么貼切。

  師:“一切”這是泛指整個(gè)自然界,接下去寫(xiě)了些什么?

  生:寫(xiě)了自然界中最大的、引人注目的山、水、太陽(yáng)。

  師:春天的山、水、太陽(yáng)又有什么特征?課文用什么詞來(lái)寫(xiě)它們的呢?

  生:山用“朗潤(rùn)”,表示明朗、潤(rùn)譯。因?yàn)榇禾靵?lái)了,春草出土,樹(shù)葉翠綠,所以山是朗潤(rùn)的。

  師:“水”又為什么用“漲”來(lái)說(shuō)明呢?

  生:因?yàn)槎斐S谩八萏旌眮?lái)形容,到了春天,冰雪融化,春雨落地,它們匯入江河,水不是“漲起來(lái)了”嗎?

  師:“太陽(yáng)的臉紅起來(lái)了”,你知道這是什么道理呢?

  學(xué)生回答,教師補(bǔ)充:陽(yáng)光由冬天的斜射慢慢變?yōu)橹鄙洌蟮厣系臍鉁亻_(kāi)始升高,仿佛太陽(yáng)離人間近了,親昵地向人們靠近了,連模樣也看得更加清楚了。可見(jiàn)用“朗潤(rùn)”“漲”“紅”三個(gè)詞語(yǔ)描繪春天的山、水、太陽(yáng)的特點(diǎn)是再精確不過(guò)了。我們應(yīng)該向作者學(xué)習(xí),精確運(yùn)用詞語(yǔ)來(lái)表現(xiàn)事物的特征。以上這幾個(gè)句子只不過(guò)給春天的景色勾畫(huà)了一個(gè)輪廓,也只不過(guò)為下面五幅春景圖著點(diǎn)底色。對(duì)于春天各種景象的描繪,還是下面的春景圖。

  師:看看第3節(jié)到第二段末,作者一共描繪了幾幅春景圖呢?

  學(xué)生閱讀,討論。

  教師引導(dǎo)學(xué)生概括為:春草圖、春花圖、春風(fēng)圖、春雨圖、迎春圖。

  生:讀“春草圖”。

  師:春天來(lái)了,草從土地里生長(zhǎng)出來(lái),作者為什么要用“偷偷”“鉆”來(lái)形容呢?

  生:“偷偷”這個(gè)狀語(yǔ)生動(dòng)地寫(xiě)出了小草在春的催發(fā)下,在人們難以察覺(jué)的情況中,不聲不響地生長(zhǎng)的動(dòng)態(tài)。用“鉆”而不用“長(zhǎng)”,使人產(chǎn)生小草破土而出的形象,而且也顯示了它們頑強(qiáng)的生命力。“嫩嫩”寫(xiě)出了初生小草的鮮嫩可愛(ài),“綠綠的”寫(xiě)出了小草悅目的色彩。它們都是草的后置定語(yǔ)。作者不靠華麗的詞藻和人工的粉飾,而是用常用的極普通的詞語(yǔ)恰到好處地把小草寫(xiě)活了,突出了春天的特征。我們寫(xiě)作時(shí)也不要堆砌華麗的詞藻,用詞既要鮮明生動(dòng),又要樸實(shí)、精當(dāng)。

  師:這節(jié)第一句寫(xiě)了小草的嫩和綠,第二句寫(xiě)了草的什么呢?能不能用一個(gè)字來(lái)概括?

  生:“多。”

  師:“一大片一大片滿是的”,說(shuō)明草很多。但是,如果這樣寫(xiě):“園子里,田野里,瞧去綠茵茵的全是草。”你們說(shuō)好不好?

  學(xué)生議論,小結(jié):這個(gè)句子單獨(dú)地看還是好的,但是在課文里就不大好了,因?yàn)榍懊嬉痪湟延小靶〔荨薄熬G綠的”兩個(gè)詞語(yǔ),“綠茵茵的全是草”,用詞就重復(fù)了。原句用“一大片一大片”修飾“滿是的”,雖然有園子里、田野里全是草的意思,但這草不是連成一片的,中間可能還有樹(shù)木、小路、田地間雜著,因此說(shuō)“一大片一大片”,比說(shuō)全是綠草確切。

  師:多么惹人喜愛(ài)的小草啊!它招來(lái)了許多人。這里作者寫(xiě)了一系列人的動(dòng)作。哪些動(dòng)作呢?

  生:坐、躺、滾、踢、跑、捉。

  師:從這些動(dòng)作,你們可以想象得出,到草地上來(lái)的是些什么人?

  生:是孩子。

  師:這是作者抓住了兒童最喜愛(ài)的,而且是適宜于在草地上開(kāi)展的幾種活動(dòng)來(lái)寫(xiě)的。寫(xiě)兒童的活動(dòng)是寫(xiě)草對(duì)兒童的吸引力,突出草這一中心。而寫(xiě)兒童的天真活潑,歡聲笑語(yǔ)又給草地增添了生活氣息,使大自然充滿了生氣。結(jié)尾一句“風(fēng)輕悄悄的”這是借風(fēng)襯草。

  師:這句與上下文有聯(lián)系嗎?指出:照應(yīng)了開(kāi)頭“東風(fēng)來(lái)了”,又為下文寫(xiě)風(fēng)伏筆。從這兩處可以看出文章結(jié)構(gòu)的嚴(yán)謹(jǐn)。

  師:請(qǐng)一名女同學(xué)朗讀春草圖。

  生:默讀課文第4節(jié),參照小黑板上的提示,作分析“春花圖”的準(zhǔn)備。

  師:出示小黑板。

  師:作者抓住哪些景物有順序地描繪這幅春花圖的?繪景時(shí)哪些詞用得精確,哪些句子寫(xiě)得生動(dòng)、形象?作者是怎樣通過(guò)對(duì)春花的描繪表現(xiàn)出早春的季節(jié)特征的?

  課堂書(shū)面作業(yè) :《一幅百花爭(zhēng)妍,蜂忙蝶舞的春花圖》要求學(xué)生寫(xiě)400字分析短文。(學(xué)生作業(yè) 附后)

  師:請(qǐng)男女同學(xué)各一名上講臺(tái)讀對(duì)春花圖進(jìn)行分析的短文,其余同學(xué)要作扼要記錄,自由發(fā)言,指出他們哪些地方理解得正確,分析得中肯,哪些地方不夠。作者自己補(bǔ)充修正。

  個(gè)人閱讀第5節(jié),再指名有表情地朗讀,要求學(xué)生提出問(wèn)題,開(kāi)展議論。

  教師提示議題:這節(jié)寫(xiě)春風(fēng)。風(fēng)是無(wú)形的,肉眼看不到,手碰不著。但平日我們卻能夠感覺(jué)到風(fēng)的強(qiáng)弱大小,這就要借助其他的事物。請(qǐng)大家議議,作者是借助哪些事物來(lái)表現(xiàn)風(fēng)的?

  學(xué)生閱讀、議論后指出:作者首先用了一個(gè)比喻,直接寫(xiě)春風(fēng)的柔和,接著第二句寫(xiě)各種氣味:“泥土的氣息”,“春草味兒”,“花的香”,它們都是通過(guò)春風(fēng)徐徐送入人們鼻里,使人直接感覺(jué)到春風(fēng)的和煦。三四兩句寫(xiě)聲音:鳥(niǎo)鳴、流水、短笛聲隨風(fēng)應(yīng)和,在耳邊鳴響。

  師:作者借助的這些事物中哪一種寫(xiě)得最詳細(xì)呢?

  生:小鳥(niǎo)的鳴聲寫(xiě)得最詳細(xì)。

  師:用哪些詞語(yǔ)寫(xiě)的呢?

  生:用“呼朋引伴地賣(mài)弄”,形象地寫(xiě)出鳥(niǎo)兒們活潑、愉快的情態(tài),用“清脆”、“婉轉(zhuǎn)”描寫(xiě)鳥(niǎo)鳴聲的動(dòng)聽(tīng)、悅耳。作者就這樣借助于各種氣味、各種音響來(lái)表現(xiàn)春風(fēng)柔和的特點(diǎn)和它給人以愉快的感覺(jué)。

  教師補(bǔ)充:“吹面不寒楊柳風(fēng)”,請(qǐng)看課文注解,現(xiàn)把志南和尚整首詩(shī)抄給大家。

  古木陰中系短篷,杖藜扶我過(guò)橋東;

  沾衣欲濕杏花雨,吹面不寒楊柳風(fēng)。

  四 課堂鞏固練習(xí):

  1.默字:潤(rùn)、霞、眨、釀、巢、暈、蓑、笠。

  2.解詞:欣欣然、醞釀、繁花、呼朋引伴、賣(mài)弄、婉轉(zhuǎn)、朗潤(rùn)、潤(rùn)濕。(答案見(jiàn)課文注解)

  五 課外作業(yè) 。

  背誦第1-5節(jié)課文。

  第二課時(shí)

  教學(xué)要點(diǎn):

  一 要求學(xué)生認(rèn)真讀書(shū),在上一課分析的基礎(chǔ)上,書(shū)面分析“春雨圖”,引導(dǎo)學(xué)生細(xì)細(xì)體味作者描寫(xiě)的各種雨景,培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和語(yǔ)言表達(dá)能力;略講“迎春圖”。

  二 理解結(jié)尾一段的深刻含義;學(xué)習(xí)本文對(duì)事物的細(xì)致觀察和通過(guò)對(duì)各種景物的描寫(xiě)來(lái)表現(xiàn)季節(jié)的特征,學(xué)習(xí)比喻、擬人的修辭方法。

  教學(xué)步驟 :

  一 檢查課外作業(yè) :

  1.背誦課文第1-5小節(jié),先由兩人背誦,然后全班齊背一次。

  2.指名學(xué)生讀出寫(xiě)草的句子,并說(shuō)說(shuō)怎樣寫(xiě)出春草的特征。

  生:齊讀第6節(jié),要求學(xué)生書(shū)面完成《我對(duì)春草圖的分析》(400—500字)。

  請(qǐng)兩名同學(xué)交流自己的習(xí)作,教師聽(tīng)后小結(jié):從哪些材料可以看出作者寫(xiě)鄉(xiāng)村雨景是經(jīng)過(guò)精心構(gòu)思的?如撐著傘慢慢走在田間小路和小河石橋上的行人,披蓑戴笠的不誤農(nóng)時(shí)冒雨耕作的農(nóng)夫,稀疏地在雨中靜默著的村舍。這是一幅多么迷人,濃淡相間的村舍農(nóng)田山水畫(huà)啊!它的重點(diǎn)是寫(xiě)春雨的滋潤(rùn)。(學(xué)生作業(yè) 附后)

  生:讀第7節(jié)。

  師:前幾幅是寫(xiě)景物,這幅寫(xiě)的什么?明確:寫(xiě)人,畫(huà)出一幅人們迎春的圖畫(huà)。寫(xiě)天上的風(fēng)箏到地下的孩子。從孩子又寫(xiě)到成人(從小到老),從城市寫(xiě)到農(nóng)村。所有的人都出來(lái)迎接春天了。作者用哪些詞句寫(xiě)人們迎春的心情?歸納:“舒活”“抖擻”兩詞的重疊,反映了人們度過(guò)寒冬,紛紛從房舍里走出來(lái),迎接春天到來(lái)的喜悅心情,“各做各的事”,又反映了勤勞的人們正利用大好春光創(chuàng)建自己美好生活的積極奮發(fā)的精神,繪出了人勤春早的生氣勃勃的景象。“一年之計(jì)在于春”寫(xiě)春天激勵(lì)著人們把握時(shí)機(jī),奮發(fā)向上,辛勤勞作,也抒發(fā)了作者熱愛(ài)生活,進(jìn)而要?jiǎng)?chuàng)建美好生活,積極向上的思想感情。

  生:齊讀本節(jié)課文。

  女生:齊讀第三段。

  師:結(jié)尾三個(gè)比喻句的意思懂了嗎?開(kāi)始為什么把春天比作剛落地的娃娃呢?

  生:這個(gè)比喻點(diǎn)明了春剛降臨人間,是新生的,是新的一年的開(kāi)始。突出了春天的“新”和她給人帶來(lái)了新的希望。

  師:為什么又把春天比作花枝招展的小姑娘?花枝招展這個(gè)詞怎樣解釋?zhuān)?/p>

  讀課文注解。小結(jié):因?yàn)榇禾煅b扮了大自然,美化了人間,突出了春天的“美”。

  師:為什么又比作“健壯的青年”?

  生答,教師補(bǔ)充:這是揭示春天有不可遏制的生命力,像小伙子一樣有著青春的活力,它是向上的、前進(jìn)的,它激勵(lì)著人們向前走。這三個(gè)比喻句貼切而富于表現(xiàn)力,它從三個(gè)角度形象地反映春天剛到人間的“新”的特性,又漂亮又活潑的“美”的特性,有力量有指望的“強(qiáng)”的特性,把難以比擬的春之活力活靈活現(xiàn)地寫(xiě)出來(lái)了,深化了主題。

  師:全文從盼春到繪春,到頌春,到以追求與春天一樣美好的生活作結(jié)尾。構(gòu)思何等精巧,結(jié)構(gòu)多么嚴(yán)謹(jǐn)。從這篇文章,還可以看到,作者通過(guò)對(duì)事物的細(xì)致觀察,抓住春的特點(diǎn),用鮮明、生動(dòng)、準(zhǔn)確的語(yǔ)言來(lái)描繪春天的景色,達(dá)到了情景交融的境界;通篇運(yùn)用比喻和擬人的修辭方法,使讀者如觀其景,如聞其聲,真是品嘗不盡,其味無(wú)窮。這些寫(xiě)作上的特點(diǎn),值得我們好好體會(huì)和學(xué)習(xí)。

  主題思想:本文作者描繪了生氣勃勃、絢麗多彩的春天景象,歌頌了春天的活力,抒發(fā)了積極向上的思想感情,激勵(lì)人們珍惜春光,奮發(fā)努力,去創(chuàng)造人類(lèi)美好的春天。

  五 課外作業(yè) 。

  1.朗讀并背誦全篇課文。

  2.仔細(xì)觀察,抓住特點(diǎn),寫(xiě)一篇短文:《校園秋色》。

  附:春花圖分析(學(xué)生作業(yè) 一)

  著名作家朱自清的《春》是一篇借景抒情的佳作。其中所描寫(xiě)的“春花”更給人以清新、美麗、充滿生氣的感覺(jué)。

  “桃樹(shù)、杏樹(shù)、梨樹(shù),你不讓我,我不讓你,都開(kāi)滿了花趕趟兒。”這是作者描寫(xiě)春花中的一句,它仿佛使讀者的眼前浮現(xiàn)出春花“千朵萬(wàn)朵壓枝低”的情景。然后,作者又把各種花兒的顏色寫(xiě)得鮮艷奪目,呈現(xiàn)在讀者的眼前。在那些花兒中,“紅的像火,粉的像霞,白的像雪”,還不時(shí)地散發(fā)著陣陣撲鼻的香味。“閉了眼”,滿樹(shù)的花兒不見(jiàn)了,變成了蜜桃、銀杏、黃梨。似乎人們正在品嘗著這些甜美的果實(shí)。是的,有瑰麗的春花,才有豐碩的秋實(shí),聯(lián)想是多么的自然啊!這里,作者指出了一個(gè)真理:春天花團(tuán)錦簇意味著秋天果實(shí)累累。

  緊接著,作者又描寫(xiě)了那些忙忙碌碌地工作著的蜜峰,色彩斑斕、上下翻飛的戲蝶。剎那間,靜景在作者靈巧的筆下動(dòng)了起來(lái)。蜂忙蝶舞,這不是也在突出春花那絢麗的豐姿嗎?樹(shù)上百花壓枝低,地上野花鋪滿地。許許多多的無(wú)名野花,競(jìng)相開(kāi)放,點(diǎn)綴著碧綠的草地,像清澈明亮的眼睛,像夏夜閃爍的群星。這些令人陶醉的景色,作者并沒(méi)有平鋪直敘地寫(xiě),而是用“像眼睛、像星星,還眨呀眨的”這些擬人的手法表現(xiàn)出來(lái),樸素而又真實(shí)地寫(xiě)出了充滿生氣的春天是多么可愛(ài)啊。

  附:我對(duì)春雨圖的分析(學(xué)生作業(yè) 二)

  “雨是最尋常的”,作者一開(kāi)頭就道出了這個(gè)自然界不可改變的規(guī)律。“可別惱”,告訴人們,雖然春雨一下就是三兩天,但并不讓人討厭。接著,作者用“牛毛”“花針”“細(xì)絲”幾個(gè)形象的比喻,寫(xiě)出春雨美麗的姿態(tài)和毛毛細(xì)雨的特點(diǎn):它不像夏天雷雨那樣氣勢(shì)磅礴,而是像牛毛一樣密,像花針一樣細(xì),像細(xì)絲一樣柔,輕輕地向大地飛灑。春雨確實(shí)如此,人們不禁要贊嘆作者仔細(xì)的觀察與優(yōu)美的語(yǔ)言。接下去,作者把透過(guò)細(xì)雨看房屋的景象,通過(guò)“人家屋頂上全籠著一層薄煙”逼真地寫(xiě)了出來(lái)。春雨不像夏天的大雨點(diǎn)砸在瓦上啪啪響,而是像煙囪里冒出的白煙在屋頂繚繞,這是多么逼真啊!然后,作者用“綠得發(fā)亮”和“逼你的眼”兩個(gè)詞組,把小草和樹(shù)葉被雨水洗去灰塵后翠綠生光的樣子,淋漓盡致地寫(xiě)了出來(lái)。作者所寫(xiě)的白天雨景,像一幅圖畫(huà)展示在讀者面前,讓人讀了心情舒暢,而他寫(xiě)的夜晚則給人另一種感覺(jué),那就是:安詳寧?kù)o。夜晚,“一點(diǎn)點(diǎn)黃暈的光”把燈光在雨霧遮掩下朦朧可見(jiàn)的景象描寫(xiě)了出來(lái)。接著,又寫(xiě)那活動(dòng)在春雨中的人;農(nóng)村那蜿蜒曲折的小路上,彎曲的石橋邊,有行路的人。在散發(fā)著泥土清香的地里,“還有工作的農(nóng)民”,突出了農(nóng)夫在大好季節(jié)的緊張耕作情況。農(nóng)民們多么辛苦,但是,他們愛(ài)春,更愛(ài)春雨,他們不愿浪費(fèi)這寶貴的春光。作者通過(guò)春雨的描寫(xiě),熱情地謳歌了廣大農(nóng)民群眾的實(shí)干精神。這是一幅充滿著詩(shī)情畫(huà)意的畫(huà),它使讀者似乎覺(jué)得身臨其境,置身于畫(huà)中。作者把那連綿的春雨,溫暖的燈光,春雨中活動(dòng)著的人們以及那恬靜的春夜等等,都刻劃得入木三分。讀后,使人們更愛(ài)那美好的春光,并且對(duì)美好的未來(lái),充滿了希望。

  (《多媒體教學(xué)支持系統(tǒng)·九年義務(wù)教育語(yǔ)文第二冊(cè)》人教社)

《春》教案 篇8

  一、素質(zhì)教育目標(biāo)  

  1.知識(shí)認(rèn)知目標(biāo):a.識(shí)記  掌握生字詞的音、形、義;綜合運(yùn)用比喻、擬人、排比、引  用等修辭手法。

  b.理解  體會(huì)本文寓情于景,情景交融的寫(xiě)作特點(diǎn)。

  c.應(yīng)用  學(xué)習(xí)本文細(xì)致觀察,抓住景物的主要特征進(jìn)行生動(dòng)描寫(xiě)的方法。

  d.綜合  通過(guò)學(xué)習(xí)本文,能夠基本掌握景物描寫(xiě)的方法,將情感寓于 寫(xiě)景之中,活用各種修

  辭手法。                               

  2.能力形成目標(biāo):e.通過(guò)學(xué)習(xí)本文,體會(huì)本文寓情于景、情景交融的特點(diǎn),培養(yǎng)鍛煉學(xué) 生的朗讀能力、觀能力

  、閱讀理解能力、口頭表達(dá)能力、寫(xiě)作能  力和審美能力,養(yǎng)成自學(xué)習(xí)慣,提高學(xué)習(xí)效率。

  3.素質(zhì)培養(yǎng)目標(biāo):f.通過(guò)學(xué)習(xí)本文,領(lǐng)略春天的美。引導(dǎo)學(xué)生形成熱愛(ài)大自然、熱愛(ài)生   活的意識(shí)。要讓孩子

  們關(guān)注自己周?chē)氖挛铮朴谠谄椒驳纳钪?nbsp; 尋找美、發(fā)現(xiàn)美、創(chuàng)造美,擁抱大自然。

  二、達(dá)成目標(biāo)策略

  突出文章“細(xì)”和“美”的特點(diǎn)。初進(jìn)中學(xué)的學(xué)生在閱讀和寫(xiě)作方面時(shí)常比較粗疏,課文中的細(xì)筆細(xì)繪可

  作為范例,給學(xué)生以啟發(fā)。適當(dāng)?shù)攸c(diǎn)撥、引導(dǎo),讓學(xué)生體會(huì)文章的形象美、語(yǔ)言美、結(jié)構(gòu)美、情味美。教師重

  點(diǎn)講讀一兩段作為示范,幫助學(xué)生理解描寫(xiě)的對(duì)象、描寫(xiě)的順序、描寫(xiě)的方法、描寫(xiě)的語(yǔ)言,在這個(gè)基礎(chǔ)上,

  指導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立分析,鍛煉分析能力。

  教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)

  1.重點(diǎn):揣摩文中準(zhǔn)確而生動(dòng)的詞語(yǔ)和句子,體悟作者語(yǔ)言表達(dá)的巧妙。

  2.難點(diǎn):結(jié)合課文實(shí)例,講清比喻、擬人兩種修辭手法的特點(diǎn)和作用。

  教學(xué)時(shí)數(shù)

  3課時(shí)

  教學(xué)過(guò)程與步驟

  第一課時(shí)

  一、導(dǎo)入新課

  飽受?chē)?yán)冬寒冷的人們最渴望春回大地,因?yàn)榇禾熳尨笞匀簧鷻C(jī)勃發(fā),給人溫暖,給人希望,給人力量。每

  當(dāng)春回大地時(shí),人們往往情不自禁地吟詩(shī)作賦。唐代詩(shī)人杜甫寫(xiě)下了《春夜喜雨》:“好雨知時(shí)節(jié),當(dāng)春乃發(fā)

  生。隨風(fēng)潛入夜,潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲。野徑云俱黑,江船火獨(dú)明。曉看紅濕處,花重錦官城。”韓愈在《初春小雨》

  中說(shuō):“天街小雨潤(rùn)如酥,草色遙看近卻無(wú)。”杜牧的《江南春》中有:“千里鶯啼綠映紅,水村山郭酒旗風(fēng)

  。”這些詩(shī)句都是古人對(duì)春的描寫(xiě)和贊美,那么今天,我們共同欣賞一篇今人贊春的散文。 (板書(shū)課題、作者

  )

  二、題目解說(shuō)

  這是一篇詩(shī)意盎然的寫(xiě)景抒情散文。春,本來(lái)是自然界的一個(gè)季節(jié)概念,本文卻賦予了它以感情和生命。

  作者抓住春天的主要特征,用詩(shī)的筆調(diào),描繪了大地回春,萬(wàn)物復(fù)蘇,生機(jī)勃發(fā),草木花卉競(jìng)相爭(zhēng)榮的景象,

  抒寫(xiě)出作者熱愛(ài)春天,憧憬未來(lái)的欣喜之情。這是一首抒情詩(shī),一幅風(fēng)景畫(huà),更是一首春的贊歌。

  三、知識(shí)回顧(作者簡(jiǎn)介)

  朱自清(1899-1948),字佩弦,江蘇省揚(yáng)州市人。詩(shī)人、散文家、學(xué)者、民主戰(zhàn)士。朱自清是文學(xué)研究會(huì)

  早期主要成員,一生勤奮,共有詩(shī)歌、散文、評(píng)論、學(xué)術(shù)研究著作26種,約200多萬(wàn)字。散文代表作有《背影》

  、《綠》、《荷塘月色》等。   

  四、范讀、疏通字詞

  1.教師范讀

  2.學(xué)生齊讀

  3.掌握課文中的生字詞

  水漲(zhǎng)  捉迷藏(cáng)  醞釀(yùnniàng)  應(yīng)和(hè)  薄(bó)煙   黃暈(yùn)   

  蓑(suō)衣  巢(cháo)   

  五、整體把握,理清思路

  1.結(jié)合課后練習(xí)一,讓學(xué)生讀課文,分別找出盼春、繪春、贊春的部分。  

  ----第一部分(第1段):     盼春

  第二部分(第2-7段):   繪春

  第三部分(第8-10段): 贊春   

  2.默讀課文,找出你認(rèn)為寫(xiě)得最美的句子畫(huà)出來(lái),體會(huì)美在哪里?

  3.找出本文的比喻句、擬人句。

  六、布置作業(yè)

  要求課后反復(fù)朗讀,達(dá)到熟練程度。

《春》教案 篇9

  學(xué)習(xí)目標(biāo):

  1、 學(xué)會(huì)細(xì)致的觀察并生動(dòng)地描寫(xiě)

  2、 學(xué)習(xí)文章嚴(yán)謹(jǐn)而精美的結(jié)構(gòu)安排

  3、 靈活運(yùn)用比喻、排比、擬人等修辭手法

  課時(shí)安排:兩課時(shí)

  教學(xué)步驟 :

  (第一教時(shí))

  一、 創(chuàng)景導(dǎo)入  

  春天令人神往,春天充滿生機(jī),春天如詩(shī)情如畫(huà)意,今天讓我們一起走進(jìn)美麗的春光中,讓我們的心靈幻化出一派充滿詩(shī)情畫(huà)意的美好景象。可記得孟浩然的《春曉》(放音樂(lè),看投景影,生背詩(shī)文);可記得杜甫的《春夜喜雨》(接著聽(tīng)音樂(lè)、看投影,背詩(shī)文)。在多少作家的筆下曾這樣深情地描繪過(guò)春天,今天讓我們?cè)僮x一篇描畫(huà)春天的優(yōu)美的散文《春》(投影出示課文題目及學(xué)習(xí)目標(biāo))。

  二、 師生共賞

  1、 師生同讀

  (配樂(lè)配畫(huà))師:深情朗誦。生:深情朗誦。師生齊誦。讀后說(shuō)說(shuō)文章的行文線索

  明確:盼、來(lái)、近總領(lǐng)全文,啟開(kāi)下文——概寫(xiě)初春的山、水、太陽(yáng)——細(xì)致描寫(xiě)春草、春花、春風(fēng)、春雨、春天里的人們

  2、 師生同賞

  ⑴小聲讀文,把你喜歡的詞語(yǔ)和句子填在表格中并寫(xiě)出喜歡的理由。(師生分組同時(shí)進(jìn)行以春草圖的描寫(xiě)為例)

  喜歡的詞語(yǔ) ⑴嫩嫩的、綠綠的、⑵偷俞地、鉆⑶ 理由:⑴寫(xiě)出了春草嫩綠的特點(diǎn)⑵寫(xiě)出小草破土而出擠勁,寫(xiě)出不經(jīng)意間,春草悄然而出的情景和作者驚喜的感覺(jué)。這樣使 無(wú)意識(shí)的、無(wú)情感 的小草似乎有了意識(shí)、有了情感

  喜歡的句子 坐著,躺著,打兩個(gè)滾,踢幾腳球,賽幾趟跑,捉幾回迷藏 理由:寫(xiě)出了人們?cè)诓萜荷蠚g快地玩耍的情景,也寫(xiě)出了他們的喜悅之情。在我們眼前展現(xiàn)的是一幅春草歡樂(lè)圖。

  ⑵分小組交流,讀自己喜歡的詞和句子,說(shuō)喜歡的理由(老師參與在一個(gè)小組內(nèi))

  ⑶全班交流,生先自由發(fā)言,說(shuō)出自己的理由,最后師交流并總結(jié)。

  3、 師生同寫(xiě)

  師生讀最后一組排比句,仿照“春天像~~~~”寫(xiě)一組比喻或擬人句構(gòu)成排比,看誰(shuí)寫(xiě)得多、寫(xiě)得好。

  4、 師生同繪

  出示畫(huà)板,共同描繪美好的春景圖。(重點(diǎn)讀春草圖、春花圖、春風(fēng)圖、春雨圖、迎春圖然后描畫(huà))

  三、 精彩展臺(tái)

  同唱一首贊美春天的歌《春天在哪里》,唱完學(xué)生根據(jù)自己的生活實(shí)際說(shuō):春天究竟在哪里?或在哪里能找到春天?或在你眼中春天應(yīng)該是怎樣的(描繪你眼中的春天)?(口頭作文)

  四、 友情鏈接

  作業(yè) 布置:⑴課外在網(wǎng)上查閱朱自清簡(jiǎn)介及他的作品,把朱自清的簡(jiǎn)介及作品篇名寫(xiě)在摘抄本上。⑵在網(wǎng)上查閱并摘抄描寫(xiě)春天的詩(shī)或文

  (第二教時(shí))

  鏈接交流;:朱自清簡(jiǎn)介、朱自清作品誦讀、贊美春的文章朗讀比賽

  五、 寫(xiě)作訓(xùn)練

  以“家鄉(xiāng)的春”為話題寫(xiě)一篇寫(xiě)景散文

  詞匯參考:

  朗潤(rùn)   醞釀   賣(mài)弄   宛轉(zhuǎn)   嘹亮    黃暈    烘托~~~~(見(jiàn)課后讀一讀、寫(xiě)一寫(xiě),盡量用上這些詞語(yǔ))

  板書(shū)設(shè)計(jì) :

  春

  一、 盼春。

  盼、來(lái)、近(總領(lǐng) 全文,開(kāi)啟下文)

  二、 描春

  ㈠春的總的輪廓:一切都像剛睡醒的樣子,欣欣然張開(kāi)了眼。

  山(朗潤(rùn))水(漲)太陽(yáng)(紅)

  ㈡細(xì)致描寫(xiě):(春草圖、春花圖、春風(fēng)圖、春雨 圖、迎春圖)

  春草圖(草報(bào)春):偷、鉆、嫩、綠、滿——草

  坐、躺、打、踢、賽、捉——人

  春花圖(花爭(zhēng)春):態(tài)——桃、杏、梨,趕趟兒。

  色——像火,像霞,像雪

  味——甜味

  (野花遍地是`……像眼睛,像星星)

  春風(fēng)圖(風(fēng)唱春):觸:撫摸

  味:泥土的氣息、草味、花香

  聲:鳥(niǎo)聲清脆宛轉(zhuǎn),笛聲嘹亮

  春雨圖(雨潤(rùn)春):形:像牛毛、像花針、像細(xì)絲

  狀:密密地斜織、屋頂上籠著層薄煙

  景:樹(shù)葉綠得發(fā)亮、小草青得逼你的眼

  燈、人、房屋

  迎春圖(歡迎春):城鄉(xiāng)、老小、舒活、拌擻、一年之計(jì)在于春

  三、頌春:三個(gè)比喻句(春天像……)

  作者郵箱: 

《春》教案 篇10

  教 案 首 頁(yè)      

  教材版本

  人教版

  學(xué)段

  七年級(jí)

  學(xué)科

  語(yǔ)文

  章節(jié)

  第三

  單元

  課題名

  春

  課時(shí)

  第一課時(shí)

  執(zhí)教教師單位

  萍鄉(xiāng)四中

  教師姓名

  姚麗

  教學(xué)

  目標(biāo)1、整體感知課文,理 清文章的結(jié)構(gòu)。2、學(xué)習(xí)借景抒情的手法,感受作者對(duì)春天的贊美之情。

  教學(xué)重點(diǎn)

  品味語(yǔ)言和抓住景物特征寫(xiě)景狀物的方法

  教學(xué)難點(diǎn)理清每幅圖畫(huà)內(nèi)部描寫(xiě)景物的層次,體會(huì)用語(yǔ)的準(zhǔn)確性和生動(dòng)性。

  教具多媒體課件   投影儀

  時(shí)間安排一課時(shí)

  課后

  小結(jié)

  本文的教學(xué),重在品味語(yǔ)言和學(xué)習(xí)抓住景物特征學(xué)習(xí)寫(xiě)景狀物的方法,因此教學(xué)過(guò)程中主要引導(dǎo)學(xué)生多讀來(lái)感受課文語(yǔ)言之美,幾幅圖的分析則由老師主講一幅,其他讓學(xué)生自主合作探究分析寫(xiě)景的方法和技巧,以求實(shí)現(xiàn)閱讀向?qū)懽髂芰Φ霓D(zhuǎn)化。

  備注教學(xué)環(huán)節(jié)的用時(shí)隨學(xué)生的課堂反應(yīng)作靈活處理。

  教 案 內(nèi) 容

  第一課時(shí)本課時(shí)主要掌握字詞、朗讀課文、整體感知課文結(jié)構(gòu)層次以及分析課文第1、2、10自然段。一、導(dǎo)入新課(多媒體顯示四季畫(huà)面和春天畫(huà)面)春夏秋冬,每個(gè)季節(jié)都給人不同的感受。飽受?chē)?yán)冬寒冷的人們最渴望春回大地,因?yàn)榇禾熳尨笞匀簧鷻C(jī)勃發(fā),給人溫暖,給人希望,給人力量。春天在人們心目中不僅是一個(gè)明媚艷麗、鳥(niǎo)語(yǔ)花香的季節(jié),更是有著生命的歌頌對(duì)象。每當(dāng)春 回大地時(shí),人們往往情不自禁地吟詩(shī)作賦。唐代詩(shī)人杜甫寫(xiě)下了《春夜喜雨》:“好雨知時(shí)節(jié),當(dāng)春乃發(fā)生。隨風(fēng)潛入夜,潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲。野徑云俱黑,江船火獨(dú)明。曉看紅濕處,花重錦官城。”韓愈在《初春小雨》中說(shuō):“ 天街小雨潤(rùn)如酥,草色遙看近卻無(wú)。”杜牧的《江南春》 中有:“千里鶯啼綠映紅,水村山郭酒旗風(fēng)。”這些詩(shī)句都是古人對(duì)春的描寫(xiě)和贊美,那么今天,讓我們帶著憧憬和欣喜,一起走進(jìn)朱自清先生的《春》吧,在盡享詩(shī)情畫(huà)意中去探訪作者是怎樣用他的生花妙筆為我們描繪這江南春景圖的。二、介紹作者(多媒體顯示圖片和文字介紹)朱自清(1898-1948),字佩弦,現(xiàn)代著名的散文家、詩(shī)人、學(xué)者、民主戰(zhàn)士。毛主席曾點(diǎn)名稱(chēng)他為一個(gè)有骨氣的中國(guó)人。他的一些詩(shī)和散文表現(xiàn)了對(duì)黑暗現(xiàn)實(shí)的不滿,對(duì)光明未來(lái)的期待。1920年畢業(yè)于北京大學(xué)哲學(xué)系。在大學(xué)讀書(shū)后期,受五四運(yùn)動(dòng)影響,開(kāi)始寫(xiě)新詩(shī)。但是,1923年發(fā)表的《槳聲燈影里的秦淮河》,卻顯示出他的散文創(chuàng)作方面的才能。從此以后他致力于散文創(chuàng)作,取得了引人注目的成就。1925年任清華大學(xué)教授 。朱自清有著作27種,共約190萬(wàn)言,包括詩(shī)歌、散文、文藝批評(píng)、學(xué)術(shù)研究等。其散文主要以描寫(xiě)個(gè)人、家庭生活和自然景物為主。寫(xiě)得最出色的有《背影》、《綠》、《春》、《槳聲燈影里的秦淮河》、《荷塘月色》等。以文筆清麗著稱(chēng),極富有真情實(shí)感。他的散文秀麗樸素、真摯質(zhì)樸、獨(dú)樹(shù)一幟,“建立了一種純正樸實(shí)的新鮮作風(fēng)”。名家論朱自清    朱自清 雖是一個(gè)詩(shī)人,可是他的散文仍能滿貯著那一種詩(shī)意。文學(xué)研究會(huì)的散文作家中,除冰心女士外,文章之美,要算他。        ——郁達(dá)夫    談到文體的完美,文字的會(huì)寫(xiě)語(yǔ),朱自清先生該是首先被提及的。                     ——葉圣陶    朱自清的成功之處是,善于通過(guò)精確的觀察,細(xì)膩地抒寫(xiě)出對(duì)自然景色的內(nèi)心感受。                                            ——林非朱自清的散文是很講究語(yǔ)言的,哪怕是一個(gè)字兩個(gè)字的問(wèn)題也 絕不放松。可是他的注重語(yǔ)言,絕不是堆砌詞藻。                       ——朱德熙三、預(yù)習(xí)檢測(cè)(多媒體顯示字詞正音)朗潤(rùn)lǎng            宛轉(zhuǎn) wǎn鉆出zuān           蓑衣suō嫩綠nèn             稀疏shū眨眼zhǎ             抖擻sǒu醞釀yùn niàng       鳥(niǎo)巢cháo應(yīng)yìng和hè          嘹liáo亮    四、聽(tīng)讀課文(多媒體顯示課文朗讀錄音及畫(huà)面)要求:1、體會(huì)課文朗讀的感情基調(diào)、節(jié)奏,標(biāo)出重音、語(yǔ)調(diào)(抑、揚(yáng))等朗讀技巧,模仿著讀。2、每個(gè)同學(xué)都要?jiǎng)幼旄p讀、動(dòng)手做標(biāo)記。五、朗讀課文整體感知:1.請(qǐng)同學(xué)有感情的朗誦全文。2.讀后說(shuō)說(shuō)作者的感情思路和結(jié)構(gòu)層次。明確:一 盼春  (第1段)二 繪春(第 2—— 6  段)先總寫(xiě)        春回大地(第 2 段)春草圖(第 3 段)                 春花圖(第 4 段)再具體描繪    春風(fēng)圖(第 5 段)                 春雨圖(第 6 段)迎春圖(第 7 段)三 頌春(第 8——10 段)六、質(zhì)疑探究思考:作者以什么樣的心情迎接春天?“贊春”采用了什么修辭手法,寫(xiě)出了春天的什么特點(diǎn)?三個(gè)比喻句的順序能否調(diào)換?文中第2自然段與3-7自然段存在著什么關(guān)系?七、品讀課文結(jié)合以上三個(gè)問(wèn)題進(jìn)行討論明確:1、“盼望著,盼望著” 運(yùn)用反復(fù),表達(dá)了作者盼春心切的強(qiáng)烈感情。“東風(fēng)來(lái)了,春天的腳步近了” 運(yùn)用擬人,宣 告 春天到來(lái),表達(dá)喜春之情。2、運(yùn)用比喻、排比,突出了春天的新、美、力。不能調(diào)換,因?yàn)檫@三個(gè)比喻句從“娃娃”寫(xiě)到“小姑娘”又寫(xiě)到“青年”,形象地表現(xiàn)了春天的成長(zhǎng)過(guò)程,排列有序,不能調(diào)換。3、這里采用“先總說(shuō),后分說(shuō)”的結(jié)構(gòu)來(lái)描繪春天。段中寫(xiě)了“山、水、太陽(yáng)”,總寫(xiě)了春回大地,萬(wàn)物復(fù)蘇的整體輪廓。八、整體回顧(多媒體顯示板書(shū)設(shè)計(jì))九、拓展延伸:請(qǐng)找出含有“春”字的詩(shī)詞、歌曲、成語(yǔ)、俗語(yǔ)、諺語(yǔ)。學(xué)生發(fā)言,教師歸納:1、成語(yǔ)中的“春”春暖花開(kāi)       春風(fēng)滿面            春回大地 春風(fēng)化雨       春光明媚           春意盎然萬(wàn) 紫千紅       爭(zhēng)奇斗艷           生機(jī)勃勃嬌嫩鮮艷       絢麗多姿           風(fēng)和日麗鳥(niǎo)語(yǔ)花香       草長(zhǎng)鶯飛           春山如笑枯木逢春       和風(fēng)細(xì)雨           桃紅柳綠2、古詩(shī)中的“春”春眠不覺(jué)曉,處處聞啼鳥(niǎo)。                ——唐·孟浩然《春曉》好雨知時(shí)節(jié),當(dāng)春乃發(fā)生。               ——唐·杜甫《春夜喜雨》不知細(xì)葉誰(shuí)裁出,二月春風(fēng)似剪刀。                  ——唐·賀知章《詠柳》日出江花紅勝火,春來(lái)江水綠如藍(lán)。               ——唐·白居易《憶江南》等閑識(shí)得東風(fēng)面,萬(wàn)紫千紅總是春。                  ——宋·朱熹《春日》春色滿園關(guān)不住,一支紅杏出墻來(lái)。             ——宋·葉紹翁《游園不值》春風(fēng)又綠江南岸,明月何時(shí)照我還。             ——宋·王安石《泊船瓜洲》竹外桃花三兩枝,春江水暖鴨先知。       ——宋·蘇軾《惠崇春江晚景二 首》3、歌曲中的“春”      欣賞歌曲《嘀哩嘀哩》十、作業(yè)布置仿寫(xiě)練習(xí):請(qǐng)仿照課文最后三段寫(xiě)一組句子,注意使用修辭手法。板書(shū)設(shè)計(jì)盼春繪春頌春娃娃—新姑娘—美青年—力急切、喜悅輕松、明快振奮、高昂  春草圖  春花圖   春風(fēng)圖  春雨圖  迎春圖三個(gè)比喻句總體輪廓—局部描繪    山(朗潤(rùn))    水(漲)    太陽(yáng)(紅)

《春》教案 篇11

  教學(xué)目標(biāo)

  知識(shí)與能力

  1、理清課文寫(xiě)作思路,理解文中描繪的幾幅畫(huà)面,體會(huì)作者對(duì)春天的熱愛(ài)和對(duì)未來(lái)的憧憬之情。

  2、能正確、流利有感情地朗讀課文。

  3、學(xué)會(huì)品味文中清新、優(yōu)美的語(yǔ)言。

  4、學(xué)習(xí)細(xì)致觀察、描寫(xiě)景物的方法。

  過(guò)程與方法

  1、以朗讀貫穿始終,在讀中悟情。

  2、通過(guò)自主合作討論的方式,品析畫(huà)面。

  情感態(tài)度

  通過(guò)欣賞春天的美景,培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)大自然的情感。

  課前準(zhǔn)備:

  1.學(xué)生網(wǎng)上查閱朱自清及其作品的簡(jiǎn)介。

  2.搜集有關(guān)春天的詩(shī)句或文章。

  3. 搜集有關(guān)春的圖片及朗讀材料

  教學(xué)時(shí)數(shù)  1課時(shí)

  教學(xué)過(guò)程

  一、導(dǎo)入課題

  有人說(shuō):“春天是插花的能手”,“春天是一位偉大的畫(huà)家”“春天是一個(gè)美麗活潑的天使。”同學(xué)們,你們喜歡春天嗎?(生:喜歡)為什么?(生答)是的,春天是美麗的,春天是新鮮的,春天是充滿活力的,這節(jié)課,我們就隨著作家朱自清一起去感受如詩(shī)如畫(huà)的“春”(顯示課題,作者)。首先讓我們走進(jìn)作者(出示作者畫(huà)面)請(qǐng)同學(xué)們邊看畫(huà)面邊捕捉有關(guān)作者的信息,看完后請(qǐng)學(xué)生講“從‘作者簡(jiǎn)介’中,你獲得了哪些信息”?(學(xué)生說(shuō)后)教師過(guò)渡:朱自清不愧是中國(guó)現(xiàn)代文學(xué)史上獨(dú)樹(shù)一幟的散文作家,他筆下的《春》,膾炙人口,令人嘆為觀止,現(xiàn)在就讓我們追隨作者的筆墨,一同去領(lǐng)略大好春光。

  二、整體感知

  學(xué)生聽(tīng)朗讀,在聽(tīng)讀過(guò)程中注意以下問(wèn)題。

  1.生字的讀音。

  醞  釀(yùn   niàng)                黃暈(yùn)  

  蓑衣(suō)          嘹亮(liáo)     應(yīng)和(hè)

  (過(guò)渡:通過(guò)聽(tīng)讀,作者筆下的哪些景象在你腦海中形成了美麗的畫(huà)面?)

  2.文中細(xì)筆描繪了春天的哪些景象?(草、花、風(fēng)、雨、人)(顯示)對(duì),作者正是抓住了這五幅畫(huà)面濃墨重彩地描繪春天的動(dòng)人景象的。(顯示繪春板書(shū))

  (現(xiàn)在我們?cè)僖淮稳ゴ蠛玫拇汗庵凶咭惶税伞?赐陥D片,師講:作者眼中的春是這樣美麗,你認(rèn)為)

  3.在這大好的春光中寄寓了作者怎樣的感情?(喜愛(ài)、贊美)

  4.哪些段落直接抒發(fā)了這種感情?

  (學(xué)生找出后全班有感情齊讀,注意:讀出作者的喜愛(ài)和贊美之情)(顯示“贊”)

  (過(guò)渡:春天原來(lái)這般充滿魅力,怪不得人們都巴望漫漫冬天快到盡頭,渴盼這充滿生機(jī)與活力的春天早日來(lái)臨。作家朱自清甚至把這種急切的心情變成了文字的吶喊)

  5.你能找出文中盼春的句子嗎?(女生齊讀,注意讀出作者的急切和喜悅之情。)(顯示“盼” )

  二、品讀賞析

  (一)合作品讀兩幅畫(huà)面

  1.師生共賞春花圖

  過(guò)渡:春天是美好的,有人喜歡那青青的草,有人鐘情于那爭(zhēng)艷的花,還有人喜歡感受那和煦的風(fēng),更有人喜歡沐浴那無(wú)聲的雨,老師也對(duì)那爭(zhēng)奇斗艷的花情有獨(dú)鐘。能讓老師讀讀嗎?

  ①教師范讀(過(guò)渡:同學(xué)們,你們知道老師為什么要這么讀嗎?學(xué)生說(shuō))

  ②朗讀指導(dǎo)

  a首先把握基調(diào)(喜悅)

  b 注意重音:能體現(xiàn)春花特點(diǎn)的關(guān)鍵詞要重讀,如:“讓”“都”“滿”“紅”

  “粉”“白”“火”“霞”“雪”“甜”“鬧”“遍地”“散”“眼睛”“星星”“眨”(指導(dǎo)完后請(qǐng)學(xué)生讀出來(lái))

  c 注意語(yǔ)速快慢和連停,如:“桃樹(shù)、杏樹(shù)、梨樹(shù)”、“紅的像火、粉的像霞、白的像雪”“桃兒,杏兒,梨兒”“雜樣兒,有名字的,沒(méi)名字的”等排比句整句話語(yǔ)速要稍快,各排比句前一分句與后一分句之間要注意連讀,同一句內(nèi)不同意義單位間要停頓,如“都開(kāi)滿了花/ 趕趟兒”;“花里/ 帶著甜味兒”“樹(shù)上仿佛/ 已經(jīng)滿是……”

  講完后,請(qǐng)學(xué)生讀。

  (過(guò)渡:現(xiàn)在請(qǐng)用老師講方法)

  ③先自由朗讀,后齊讀 。

  (過(guò)渡:作者眼中的花鮮艷美麗,充滿活力,你最喜歡文中的哪些語(yǔ)句?)

  ④找出你最喜歡的句子,想想它寫(xiě)出了春花的什么特點(diǎn)?然后說(shuō)說(shuō)它好在哪里。(同桌互相討論)

  ⑤教師歸納總結(jié)

  看來(lái),作者筆下的花之所以這樣五彩繽紛,生意盎然,這與他善于運(yùn)用寫(xiě)作技巧是分不開(kāi)的。首先作者善于多角度描寫(xiě),不但通過(guò)視覺(jué)和味覺(jué)正面寫(xiě)花多,花艷、花甜,還通過(guò)蜂鬧蝶飛的繁忙情景從側(cè)面來(lái)表現(xiàn)春花的這些特征。                              

  正面

  寫(xiě)作角度

  側(cè)面    蜂鬧蝶飛          

  作者不僅多角度地描繪,而且非常注意層次,如由春花想到秋實(shí),由實(shí)寫(xiě)到虛,從“樹(shù)上”寫(xiě)到“花下”再到“遍地”,由上而下,次序井然。

  板書(shū):                            

  寫(xiě)作順序

  作者除了注意從不同角度有層次地描寫(xiě)春花外,還善用美的語(yǔ)言。具體表現(xiàn)在修辭與用詞的巧妙方面。

  板書(shū):             

  修辭手法

  美詞佳句 “鬧”  傳神  有聲響  側(cè)面寫(xiě)花多、花艷、味甜

  2.學(xué)生分組合作賞析

  (過(guò)渡:剛才我們一起品讀了春花,同學(xué)們,那你們喜歡什么呢?)

  賞析你最喜歡的一幅畫(huà)面。

  ①學(xué)生讀后學(xué)生評(píng)。

  ② 學(xué)生按“春花”的品讀方法,分組討論(鄰近四人為一小組),品析這一幅畫(huà)面。

  (二)配詩(shī)句

  (過(guò)渡: 在這些畫(huà)面中,作者以其生花妙筆,給我們描繪了百花爭(zhēng)春,      的動(dòng)人圖景)你能給它們各配一句反映其特征的古詩(shī)嗎?

  學(xué)生配詩(shī)后教師評(píng)價(jià)。

  (三)小結(jié):

  這節(jié)課,我們品讀了春花圖,     圖。朱自清筆下的春,是一幅幅風(fēng)景畫(huà),但在有限的時(shí)間內(nèi),我們無(wú)法一一品析,其他畫(huà)面就留待同學(xué)們課后去品讀吧。

  三、拓展延伸

  過(guò)渡:同學(xué)們,春天是令人神往的,古往今來(lái),多少文人墨客鐘情于春光春色,留下了不少令人嘆為觀止的驚世之作。在一年四季中,你最喜歡哪個(gè)季節(jié)呢?

  請(qǐng)用你的特長(zhǎng)來(lái)贊賞你眼中最美的季節(jié)(畫(huà)畫(huà)、寫(xiě)詩(shī)、朗誦、歌唱等形式都可)

《春》教案 篇12

  教學(xué)目的  

  一、領(lǐng)會(huì)文中描寫(xiě)景物委婉細(xì)致,用詞準(zhǔn)確、生動(dòng),比喻形象鮮明,學(xué)習(xí)抓住特征描寫(xiě)景物的方法。 

  二、朗讀、背誦 

  教學(xué)時(shí)數(shù):兩教時(shí)。 

  教學(xué)步驟 

  一、復(fù)習(xí)舊知識(shí),展現(xiàn)春的意境。 

   今天,學(xué)習(xí)朱自清先生的《春》。一提到春,我們眼前就仿佛展現(xiàn)了陽(yáng)光明媚,東風(fēng)蕩漾,綠滿天下的美麗景色,就會(huì)覺(jué)得有無(wú)限的生機(jī),無(wú)窮的力量。古往今來(lái),許多文人用彩筆描繪春天,歌頌春天。 

  同學(xué)們想一想,詩(shī)人杜甫在《絕句》中怎樣描繪春色的?(同學(xué)背誦:“兩個(gè)黃鸝鳴翠柳,一行白鷺上青天。窗含西嶺千秋雪,門(mén)泊東吳萬(wàn)里船。”)王安石在《泊船瓜州》中又是怎樣描繪的?(同學(xué)背誦:“京口瓜州一水間,鐘山只隔數(shù)重山。春風(fēng)又綠江南岸,明月何時(shí)照我還?”)蘇舜欽在《淮中晚泊犢頭》的詩(shī)中又是怎樣寫(xiě)春的呢?(同學(xué)背誦:“春陽(yáng)垂野草青青,時(shí)有幽花一樹(shù)明。晚泊孤舟古祠下,滿川風(fēng)雨看潮生。”) 二、進(jìn)行比較,激發(fā)興趣。 

   以上背誦的詩(shī)都是絕句,容量有限,是取一個(gè)景物或兩三個(gè)景物來(lái)寫(xiě)春的,今天學(xué)的散文《春》寫(xiě)的景物可多了,有山、水、草、樹(shù)、花、鳥(niǎo)、風(fēng)、雨等等。作者是怎樣描繪的呢?再說(shuō),春就在我們身邊,現(xiàn)在我們就歡樂(lè)地生活在陽(yáng)春三月的日子里,文中寫(xiě)的這些景物的姿態(tài)、色彩等等你注意到?jīng)]有呢?讓我們細(xì)讀課文,領(lǐng)略大好春光,尋找與作者觀察的差距。 三、學(xué)生朗讀全文,要求: 

  1.提出預(yù)習(xí)中不能解決的問(wèn)題。 

  2.文中以迎接春天寫(xiě)到描繪春天的美麗景色,再寫(xiě)到歌頌春天,讀后分分看,哪幾節(jié)寫(xiě)什么。 

  注意正音: 

  巢cháo應(yīng)和hè 醞釀yùn niàng 暈yùn 

  第一節(jié) 迎接春天。(第一段) 

  第2至7節(jié) 描繪春天。(第二段) 

  第8至10節(jié) 歌頌春天。(第三段) 

  四、講讀體會(huì): 

  1.第一段:迎春 

  (1)作者以怎樣的心情迎接春天的來(lái)到?哪個(gè)詞明確地告訴我們春天還沒(méi)有來(lái)到?  “盼望著,盼望著”。為什么要連用兩個(gè)呢?這樣疊用,更能表達(dá)作者向往春天的急切心情。“近”用得十分準(zhǔn)確,告訴我們春天還未來(lái)到。 

  (2)輕聲讀第1節(jié),體會(huì)四個(gè)詞尾的作用。兩個(gè)“著”,兩個(gè)“了”,給我們以非常柔和、親切的感覺(jué)。 

  2、第二段:繪春。 

   春終于盼來(lái)了,大地回春,萬(wàn)象更新。作者滿懷喜悅的心情,先用一句話對(duì)春回大地作了概括形象的描繪,然后再分別作細(xì)致的描繪。 

  (1)齊讀總寫(xiě)的一句話“一切都像剛睡醒的樣子,欣欣然張開(kāi)了眼”。 

  “一切”說(shuō)明什么?沒(méi)有一個(gè)例外。 

  “然”,是詞尾,表示狀態(tài),樣子的意思。 

  (2)朗讀第2節(jié)。總寫(xiě)春回大地后,先分別描繪了哪些景物?怎樣描繪的? 

  山、水、太陽(yáng)的臉。 

  朗潤(rùn):明朗,潤(rùn)澤。“朗潤(rùn)”是怎樣一幅情景呢?出示月歷上山景彩色照片;再叫學(xué)生看外語(yǔ)課發(fā)的《look and say)里第140幅“hill”這幅畫(huà),那個(gè)山,就是潤(rùn)澤的樣子。 

  水漲zhǎng 

  “朗潤(rùn)”“漲”“紅”,非常準(zhǔn)確地描繪了春天的山、水、太陽(yáng)。 

  背誦第2節(jié)。 

  (3)第3節(jié)寫(xiě)小草,寫(xiě)得很細(xì)。從哪些方面寫(xiě)的?哪些詞特別用得好? 

  鉆,寫(xiě)生命力。嫩,寫(xiě)質(zhì)地。 

  綠,寫(xiě)顏色。……滿是的,寫(xiě)范圍。 

  軟綿綿,寫(xiě)姿態(tài)。 

  “鉆”,用得非常好,寫(xiě)草的旺盛的生命力,人盼望著春天,草從泥土里鉆出來(lái),盼望春天。 

  草好,人歡樂(lè)。 

  朗讀、背誦。 

  (4)第4節(jié)寫(xiě)什么呢?先寫(xiě)什么?后寫(xiě)什么?再寫(xiě)什么?一派怎樣的景象? 

  樹(shù),花,蜜蜂,蝴蝶,野花。 

  眨 zhǎ 

  趕趟兒:爭(zhēng)先奔赴目的地的意思。 

  寫(xiě)花的爭(zhēng)春,花的色彩,花的甜味,結(jié)的果實(shí)。 

  花下是怎樣的情景呢?有一個(gè)詞用得特別好,哪個(gè)詞?“鬧” “紅杏枝頭春意鬧”的“鬧”。 

  為什么野花會(huì)像眼睛,像星星,眨呀眨的?沒(méi)有明寫(xiě)風(fēng),但風(fēng)寓在其中;沒(méi)有明寫(xiě)太陽(yáng),但太陽(yáng)寓在其中。比喻用得形象生動(dòng)。 

  細(xì)筆描繪了一幅繁花似錦,昆蟲(chóng)喧鬧,春意盎然的美景,色彩鮮艷,層次分明。 

  朗讀背誦。 

  (5)第5節(jié)寫(xiě)風(fēng),寫(xiě)鳥(niǎo),寫(xiě)牧童的短篇。怎么寫(xiě)的呢? 

   背誦僧人志南的詩(shī)句:“古木陰中系短篷,杖基扶我過(guò)橋東。沾衣不濕杏花雨,吹面不寒楊柳風(fēng)。” 

  寫(xiě)風(fēng)的“撫摸”,風(fēng)的芬芳醒郁,鳥(niǎo)的呼朋引伴,短笛的嘹亮。鳥(niǎo)的清脆的聲音,輕風(fēng)流水的聲音,牧童短笛嘹亮的聲音應(yīng)和著,構(gòu)成了一首非常動(dòng)聽(tīng)的春天交響樂(lè),和諧優(yōu)美,此起彼落。 朗讀。 

  (6)雨中的景色描繪得同樣十分動(dòng)人,先寫(xiě)雨的形態(tài),再寫(xiě)雨中景色。找兩個(gè)詞把雨的形態(tài)講出來(lái)。 

  “細(xì)”和“密”。二個(gè)比喻形象生動(dòng)。 

   接著寫(xiě)雨中屋、雨中樹(shù)、雨中草、雨中人,怎么寫(xiě)的呢? 

  朗讀第6節(jié),展開(kāi)想象。 

  “綠得發(fā)亮”“青得通你的眼”,把樹(shù)木、小草經(jīng)春雨淋浴后的鮮艷色彩描繪得十分逼真。“逼”什么意思呢?可以在王安石的《書(shū)湖明先生壁》詩(shī)中找一句話來(lái)形容。“兩山排閾送青來(lái)”,兩座山好像把門(mén)推開(kāi),把青送到眼前。燈光給人以溫暖的感覺(jué)。 雨中景是靜的,但靜中又有動(dòng),筆筆緊扣春天。 

  (7)第2到6節(jié)著重寫(xiě)景,第7節(jié)著重寫(xiě)人。寥寥幾筆。天上地下,城里鄉(xiāng)下,家家戶戶,老老小小都寫(xiě)到了。 

  一年之計(jì)在于春:“計(jì)”,計(jì)劃。一年中要做的事,一年的計(jì)劃,在春天要好好地打算打算。 

  工夫:時(shí)間。 

  朗讀第7節(jié),體會(huì):寥寥幾筆,有景有人,勾出了春光無(wú)限好的美景。 

  (8)小結(jié): 

  這一部分繪春是全文的重點(diǎn)。細(xì)筆描繪,繪聲繪色繪態(tài),繪幼繪靜,語(yǔ)言非常生動(dòng)。比如說(shuō),寫(xiě)草的生命力,用“鉆”;寫(xiě)熱烈的氣氛,用“鬧”:寫(xiě)小草的青,用“逼”。細(xì)致的描繪來(lái)源于什么?細(xì)致的觀察。觀察以后還要怎樣呢?表達(dá)出來(lái)。要仔細(xì)讀書(shū),積累詞語(yǔ),描繪起來(lái)就會(huì)形象生動(dòng)了。 

  3.第三段:頌春。 

  (1)朗讀8、9、10節(jié)。 

  (2)在繪春以后,作者滿懷喜悅的心情來(lái)頌春,用了什么手法呢? 

  用比喻手法。三個(gè)比喻有聯(lián)系有區(qū)別,使春意越來(lái)越濃。先喻為娃娃,再喻為小姑娘,最后喻為健壯的青年,從不同角度寫(xiě),寫(xiě)春的成長(zhǎng),把春天的生意盎然、千姿百態(tài)、青春活力描繪得十分動(dòng)人。 

  五、作業(yè): 

  1.誦讀全文,仔細(xì)體會(huì)本文用詞造句的妙處。體會(huì)那些像小河里的水流淌一樣的詞句是怎樣從筆端流淌出來(lái)的。 

  2. 下周去長(zhǎng)風(fēng)公園春游,仔細(xì)觀察春景,領(lǐng)略大好春光,寫(xiě)一篇《春天的歌》,也可自己命題。 

  板書(shū)設(shè)計(jì) 

  總寫(xiě) 一切 

  山、水、太陽(yáng)的臉(遠(yuǎn)) 

  草:鉆、嫩、綠、滿、軟綿綿 

  花:開(kāi)滿,紅、粉.白、甜味兒(樹(shù)上、花間、地上) 

  繪春 分寫(xiě)  

  風(fēng):撫摸、醞釀 

  雨:細(xì)、密 

  人:趕趟兒 

  頌春 生意盎然 千姿百態(tài) 青春活力

《春》教案 篇13

  學(xué)習(xí)目標(biāo):

  1、 學(xué)會(huì)細(xì)致的觀察并生動(dòng)地描寫(xiě)

  2、 學(xué)習(xí)文章嚴(yán)謹(jǐn)而精美的結(jié)構(gòu)安排

  3、 靈活運(yùn)用比喻、排比、擬人等修辭手法

  課時(shí)安排:兩課時(shí)

  教學(xué)步驟 :

  (第一教時(shí))

  一、 創(chuàng)景導(dǎo)入  

  春天令人神往,春天充滿生機(jī),春天如詩(shī)情如畫(huà)意,今天讓我們一起走進(jìn)美麗的春光中,讓我們的心靈幻化出一派充滿詩(shī)情畫(huà)意的美好景象。可記得孟浩然的《春曉》(放音樂(lè),看投景影,生背詩(shī)文);可記得杜甫的《春夜喜雨》(接著聽(tīng)音樂(lè)、看投影,背詩(shī)文)。在多少作家的筆下曾這樣深情地描繪過(guò)春天,今天讓我們?cè)僮x一篇描畫(huà)春天的優(yōu)美的散文《春》(投影出示課文題目及學(xué)習(xí)目標(biāo))。

  二、 師生共賞

  1、 師生同讀

  (配樂(lè)配畫(huà))師:深情朗誦。生:深情朗誦。師生齊誦。讀后說(shuō)說(shuō)文章的行文線索

  明確:盼、來(lái)、近總領(lǐng)全文,啟開(kāi)下文——概寫(xiě)初春的山、水、太陽(yáng)——細(xì)致描寫(xiě)春草、春花、春風(fēng)、春雨、春天里的人們

  2、 師生同賞

  ⑴小聲讀文,把你喜歡的詞語(yǔ)和句子填在表格中并寫(xiě)出喜歡的理由。(師生分組同時(shí)進(jìn)行以春草圖的描寫(xiě)為例)

  喜歡的詞語(yǔ) ⑴嫩嫩的、綠綠的、⑵偷俞地、鉆⑶ 理由:⑴寫(xiě)出了春草嫩綠的特點(diǎn)⑵寫(xiě)出小草破土而出擠勁,寫(xiě)出不經(jīng)意間,春草悄然而出的情景和作者驚喜的感覺(jué)。這樣使 無(wú)意識(shí)的、無(wú)情感 的小草似乎有了意識(shí)、有了情感

  喜歡的句子 坐著,躺著,打兩個(gè)滾,踢幾腳球,賽幾趟跑,捉幾回迷藏 理由:寫(xiě)出了人們?cè)诓萜荷蠚g快地玩耍的情景,也寫(xiě)出了他們的喜悅之情。在我們眼前展現(xiàn)的是一幅春草歡樂(lè)圖。

  ⑵分小組交流,讀自己喜歡的詞和句子,說(shuō)喜歡的理由(老師參與在一個(gè)小組內(nèi))

  ⑶全班交流,生先自由發(fā)言,說(shuō)出自己的理由,最后師交流并總結(jié)。

  3、 師生同寫(xiě)

  師生讀最后一組排比句,仿照“春天像~~~~”寫(xiě)一組比喻或擬人句構(gòu)成排比,看誰(shuí)寫(xiě)得多、寫(xiě)得好。

  4、 師生同繪

  出示畫(huà)板,共同描繪美好的春景圖。(重點(diǎn)讀春草圖、春花圖、春風(fēng)圖、春雨圖、迎春圖然后描畫(huà))

  三、 精彩展臺(tái)

  同唱一首贊美春天的歌《春天在哪里》,唱完學(xué)生根據(jù)自己的生活實(shí)際說(shuō):春天究竟在哪里?或在哪里能找到春天?或在你眼中春天應(yīng)該是怎樣的(描繪你眼中的春天)?(口頭作文)

  四、 友情鏈接

  作業(yè) 布置:⑴課外在網(wǎng)上查閱朱自清簡(jiǎn)介及他的作品,把朱自清的簡(jiǎn)介及作品篇名寫(xiě)在摘抄本上。⑵在網(wǎng)上查閱并摘抄描寫(xiě)春天的詩(shī)或文

  (第二教時(shí))

  鏈接交流;:朱自清簡(jiǎn)介、朱自清作品誦讀、贊美春的文章朗讀比賽

  五、 寫(xiě)作訓(xùn)練

  以“家鄉(xiāng)的春”為話題寫(xiě)一篇寫(xiě)景散文

  詞匯參考:

  朗潤(rùn)   醞釀   賣(mài)弄   宛轉(zhuǎn)   嘹亮    黃暈    烘托~~~~(見(jiàn)課后讀一讀、寫(xiě)一寫(xiě),盡量用上這些詞語(yǔ))

  板書(shū)設(shè)計(jì) :

  春

  一、 盼春。

  盼、來(lái)、近(總領(lǐng) 全文,開(kāi)啟下文)

  二、 描春

  ㈠春的總的輪廓:一切都像剛睡醒的樣子,欣欣然張開(kāi)了眼。

  山(朗潤(rùn))水(漲)太陽(yáng)(紅)

  ㈡細(xì)致描寫(xiě):(春草圖、春花圖、春風(fēng)圖、春雨 圖、迎春圖)

  春草圖(草報(bào)春):偷、鉆、嫩、綠、滿——草

  坐、躺、打、踢、賽、捉——人

  春花圖(花爭(zhēng)春):態(tài)——桃、杏、梨,趕趟兒。

  色——像火,像霞,像雪

  味——甜味

  (野花遍地是`……像眼睛,像星星)

  春風(fēng)圖(風(fēng)唱春):觸:撫摸

  味:泥土的氣息、草味、花香

  聲:鳥(niǎo)聲清脆宛轉(zhuǎn),笛聲嘹亮

  春雨圖(雨潤(rùn)春):形:像牛毛、像花針、像細(xì)絲

  狀:密密地斜織、屋頂上籠著層薄煙

  景:樹(shù)葉綠得發(fā)亮、小草青得逼你的眼

  燈、人、房屋

  迎春圖(歡迎春):城鄉(xiāng)、老小、舒活、拌擻、一年之計(jì)在于春

  三、頌春:三個(gè)比喻句(春天像……)

《春》教案 篇14

  春

  朱自清

  課型:講讀教學(xué)目標(biāo)1.知識(shí)與技能(1)有感情地反復(fù)朗讀課文,感知課文內(nèi)容,把握作者的思想感情。 (2)學(xué)習(xí)本文細(xì)致地觀察,抓住景物的主要特征進(jìn)行形象生動(dòng)描寫(xiě)的方法。 (3)揣摩、品味文章優(yōu)美生動(dòng)的語(yǔ)言。 2.過(guò)程與方法(1)采取多種形式反復(fù)朗讀,引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)課文情,培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)感。 (2)師生通過(guò)合作、研討、探究的學(xué)習(xí)方式品賞妙詞、佳句,學(xué)習(xí)景物描寫(xiě)的方法。 3.情感態(tài)度與價(jià)值觀 (1)在朗讀、品味中感悟文章的美。 (2)激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)春天、熱愛(ài)大自然、熱愛(ài)生活、珍惜青春、積極進(jìn)取的情懷。教學(xué)重點(diǎn):1.采取多種形式反復(fù)朗讀,引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)課文情,培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)感。 2.學(xué)習(xí)本文抓住景物的主要特征進(jìn)行形象生動(dòng)描寫(xiě)的方法。 3.掌握比喻、擬人等修辭方法。教學(xué)難點(diǎn):1.體會(huì)作者寓情于景的藝術(shù)手法。 2.學(xué)生總結(jié)、掌握閱讀、欣賞寫(xiě)景文章的一些方法,初步形成自學(xué)這類(lèi)文章的方法。教學(xué)方式:合作探究、朗讀教學(xué)法。 教學(xué)媒體:多媒體課時(shí)安排:3課時(shí)(因?yàn)檫@是學(xué)生升入初中學(xué)的第一篇寫(xiě)景文章,應(yīng)講得慢一些,給學(xué)生消化吸收的時(shí)間,和學(xué)生一起總結(jié)一些規(guī)律性的可操作的方法。)教學(xué)過(guò)程:第一課時(shí)一、  由學(xué)生熟悉的古詩(shī)導(dǎo)入。 《詠柳》:碧玉妝成一樹(shù)高,萬(wàn)條垂下綠絲絳。不知細(xì)葉誰(shuí)裁出,二月春 風(fēng)似剪刀。 《春曉》、《江畔獨(dú)步尋花》、《賦得古原草送別》、《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》 二、檢查預(yù)習(xí)。 檢查學(xué)生掌握字音情況。 三.初讀課文,整體感知。 (朗讀本文的感情基調(diào),應(yīng)是充滿喜悅和希望。基本語(yǔ)調(diào)是輕柔、緩慢,語(yǔ)句清晰自然。語(yǔ)音自然、質(zhì)樸。) 1.問(wèn):《春》多方面地描繪了春天的景色,把一個(gè)渾然完整的春天形象地推到讀者面前,就像一扶形象生動(dòng)的長(zhǎng)卷風(fēng)景畫(huà)。聽(tīng)讀課文后,試給每幅風(fēng)景畫(huà)加個(gè)小標(biāo)題。(景+動(dòng)詞+春)大地回春     春草報(bào)春    春花鬧春春風(fēng)釀春     春雨潤(rùn)春     萬(wàn)家迎春2.問(wèn):同學(xué)們,朱自清先生寫(xiě)《春》,僅僅是為寫(xiě)景而寫(xiě)景嗎?不是,本文飽含著作者對(duì)春天的喜愛(ài)之情。試從作者的情感角度來(lái)概括文章的內(nèi)容。 盼春(因愛(ài)而盼)      繪春(因愛(ài)而繪)      頌春(因愛(ài)而頌)3.請(qǐng)同學(xué)們?cè)谧x課文,根據(jù)咱們對(duì)內(nèi)容和情感的概括理清文章的結(jié)構(gòu)。 第一部分(1)盼春   (總領(lǐng)全文)                           萬(wàn)物復(fù)蘇 春草報(bào)春 春    第二部分(2-7)繪春   春花鬧春 春風(fēng)釀春 春雨潤(rùn)春 萬(wàn)家迎春     第三部分(8-10)頌春  新、美、力 4.這是一篇描寫(xiě)春天的精品,幾次朗讀之后,你感受到了作者要表達(dá)怎樣的思想感情。 熱愛(ài)春天、熱愛(ài)大自然、熱愛(ài)生活、積極進(jìn)取、奮發(fā)向上的思想感情。 四、      作業(yè)1.完成“讀一讀  寫(xiě)一寫(xiě)”的字詞。 2.按“研討與練習(xí)”的要求反復(fù)朗讀、品味課文。

  第二課時(shí)

  一、上節(jié)課我們通過(guò)反復(fù)朗讀認(rèn)準(zhǔn)了字音,初步感知了文章的內(nèi)容、思想感情。下面咱們抽查幾個(gè)字詞。然后開(kāi)展競(jìng)背,看誰(shuí)背得好。

  二、導(dǎo)入新課:能夠背下來(lái)的同學(xué)真棒!這為他們深入作品、品味語(yǔ)言、欣賞文章的語(yǔ)言美、意境美奠定了基礎(chǔ),不會(huì)背的同學(xué)這節(jié)課要下些功夫力爭(zhēng)在反復(fù)朗讀品味中背下來(lái)。 三、朗讀課文,體會(huì)春天不同畫(huà)面的美。 1.春草有什么特點(diǎn)?作者從哪幾方面來(lái)寫(xiě)草? 長(zhǎng)態(tài)、質(zhì)地、色澤、長(zhǎng)勢(shì) 2.春風(fēng)的特點(diǎn)是什么?作者是怎樣把無(wú)形、無(wú)色、無(wú)味的春風(fēng)寫(xiě)得富有生命力和感染力的?(通過(guò)調(diào)動(dòng)各種感覺(jué)器官來(lái)感受) 3.春雨有什么特點(diǎn)?作者從哪幾方面寫(xiě)? 多而細(xì)密,滋潤(rùn)萬(wàn)物 形、狀、景 4.前幾幅主要寫(xiě)春天的自然美,這一幅由景及人,表現(xiàn)了人們?cè)鯓拥木駹顟B(tài)?人人迎春:城鄉(xiāng) 老小 舒活  抖擻     一年之計(jì)在于春 頌揚(yáng)奮發(fā)向上的精神       憧憬未來(lái)美好的生活 四.同學(xué)們,作者對(duì)自然景物的哪些描寫(xiě)激發(fā)了你的喜愛(ài)之情,請(qǐng)把它找出來(lái),讀給同學(xué)聽(tīng),并說(shuō)說(shuō)你喜歡的原因。 我認(rèn)為最妙的修辭是:反復(fù):“盼望著,盼望著,”表達(dá)了作者盼望春天到來(lái)的急切心情。 擬人:(1)春天的腳步近了。形象生動(dòng)地表現(xiàn)了春天未到而急切的盼望之情。 (2)一切都像剛睡醒的樣子,欣欣然張開(kāi)了眼。形象生動(dòng)的寫(xiě)出了春回大地,萬(wàn)物復(fù)蘇的情態(tài),畫(huà)出春的輪廓。 (3)桃樹(shù)、杏樹(shù)、梨樹(shù),你不讓我,我不讓你,都開(kāi)滿了花趕趟兒。形象生動(dòng)的寫(xiě)出了桃、杏、梨爭(zhēng)奇斗艷的動(dòng)人的姿態(tài)。 (4)他們的房屋稀稀疏疏的,在雨里靜默著。形象生動(dòng)的寫(xiě)出了春風(fēng)人們生活的安靜、平和、美好的特點(diǎn)。 …… 比喻:(1)“吹面不寒楊柳風(fēng)”,不錯(cuò)的,像母親的手撫摸著你。借用引用將春風(fēng)比喻成母親的手,形象生動(dòng)的寫(xiě)出了春風(fēng)溫暖、柔情的特點(diǎn)。 …… 排比:(1)“山朗潤(rùn)起來(lái)了,水漲起來(lái)了,太陽(yáng)的臉紅起來(lái)了。”形象生動(dòng)地寫(xiě)出了春回大地、萬(wàn)物復(fù)蘇的情態(tài),“山”、“水”、“太陽(yáng)”睡醒的樣子;(句式整齊,讀起來(lái)有節(jié)奏感。) (2)“坐著,躺著,打兩個(gè)滾,踢幾腳球,賽幾趟跑,捉幾回迷藏。”寫(xiě)孩子們?cè)诓莸厣湘覒颍瑥膫?cè)面寫(xiě)出了春草惹人喜愛(ài)的特點(diǎn),給孩子們帶來(lái)了無(wú)盡的歡樂(lè)。(句式整齊,讀起來(lái)有節(jié)奏感。) …… 比喻、擬人(1)雜樣兒,有名字的,沒(méi)名字的,散在草叢里,像眼睛,像星星,還眨呀眨的。形象生動(dòng)的寫(xiě)出了陽(yáng)光照射下的野花閃閃爍爍、逗人喜愛(ài)的樣子。 …… 比喻、排比:(1)紅的像火,粉的像霞,白的像雪。形象生動(dòng)地寫(xiě)出了春花的嬌美動(dòng)人的顏色,讀來(lái)句式整齊,有節(jié)奏感,瑯瑯上口。 (2)像牛毛,像花針,像細(xì)絲。形象生動(dòng)地寫(xiě)出了春雨細(xì)、密、綿長(zhǎng)、閃爍的特點(diǎn),讀來(lái)句式整齊,有節(jié)奏感,瑯瑯上口。 (3)春天像剛落地的娃娃,從頭到腳都是新的,它生長(zhǎng)著。春天像小姑娘,花枝招展的,笑著,走著。春天像健壯的青年,有鐵一般的胳膊和腰腳,領(lǐng)著我們上前去。形象生動(dòng)地寫(xiě)出了春天“新”、“美”、“力”的特點(diǎn),寫(xiě)出了春天的成長(zhǎng)過(guò)程,贊美了春天蓬勃的生命力。讀來(lái)句式整齊,有節(jié)奏感,瑯瑯上口。 我認(rèn)為最美的句子是:(1)小草偷偷地從土里鉆出來(lái),嫩嫩的,綠綠的。利用定語(yǔ)后置的句式,不但讓我們讀起來(lái)輕松,還把我們的注意力集中到“嫩嫩的,綠綠的”這兩個(gè)疊詞上,突出了小草的質(zhì)地和色澤。 …… 我認(rèn)為最細(xì)致的觀察是:(1)第六段:抓住了春雨細(xì)密、綿長(zhǎng)、閃爍的特點(diǎn),寫(xiě)出了房頂、樹(shù)葉、小草迷蒙、輕柔、潤(rùn)濕的特點(diǎn)。特別是對(duì)傍晚時(shí)的燈光和人的景致的描寫(xiě),烘托出人們生活的安寧、平和的特點(diǎn)。 …… 我認(rèn)為最清楚的層次是:(1)第四段:先寫(xiě)“樹(shù)上”,再寫(xiě)“花下”,最后寫(xiě)遍地,從上到下,形成一片花的海洋,層次十分清楚。 (2)春天像剛落地的娃娃,從頭到腳都是新的,它生長(zhǎng)著。春天像小姑娘,花枝招展的,笑著,走著。春天像健壯的青年,有鐵一般的胳膊和腰腳,領(lǐng)著我們上前去。這三句從“娃娃”到“小姑娘”再到“健壯的青年”形象地點(diǎn)明了春天的成長(zhǎng)過(guò)程,突出了春天“新”、“美”、“力”的特點(diǎn),贊美了春天蓬勃的生命力,給人們奮發(fā)向上的精神和美好的憧憬。 …… 我認(rèn)為最有表現(xiàn)力的詞語(yǔ)是:(1)小草偷偷地從土里鉆出來(lái),嫩嫩的,綠綠的。“鉆”準(zhǔn)確地寫(xiě)出了小草破土而出的頑強(qiáng)的生命力。 “偷偷地”寫(xiě)出了不經(jīng)意間,春草已悄然破土而出的情景和作者的驚喜之情。 “嫩嫩的,綠綠的”這兩個(gè)疊詞上,突出了小草的質(zhì)地和色澤,讓人感到了春天特有的氣息。 (2)“花下成千成百的蜜蜂翁翁地鬧著”,“鬧”字,既有聲音,又有形象,生動(dòng)地表現(xiàn)了蜜蜂像孩子似的活潑好動(dòng)的特點(diǎn)。襯托了百花爭(zhēng)艷的情景,表現(xiàn)了春天盎然的生機(jī)活力。 (3)“野花遍地是:雜樣兒,有名字的,沒(méi)名字的,散在草叢里,像眼睛,像星星,還眨呀眨的。”,“散”字給人的感覺(jué)是十分隨意、自然,像是天然點(diǎn)綴,非人工刻意裝飾,使人很容易聯(lián)想到天女散花。 (4)小草也青得逼你的眼”,“逼”字傳神地寫(xiě)出了春雨潤(rùn)澤之后小草青亮的特點(diǎn)。 (5)“都在微微潤(rùn)濕的空氣里醞釀”,“醞釀”準(zhǔn)確地寫(xiě)出了在春風(fēng)的吹拂下各種氣息在空氣里,像發(fā)酵似的,越來(lái)越濃。 (6)“鳥(niǎo)兒將巢安在繁花嫩葉當(dāng)中,高興起來(lái)了,呼朋引伴地賣(mài)弄著清脆的喉嚨”,“賣(mài)弄” 傳神地寫(xiě)出了鳥(niǎo)兒不負(fù)春光炫耀自己的歌喉。 “一大片一大片滿是的” “風(fēng)輕悄悄的,草軟綿綿的” “花下成千成百的蜜蜂翁翁地鬧著” “像牛毛,像花針,像細(xì)絲。密密地斜織著” “他們的房屋稀稀疏疏的,在雨里靜默著。” “城里鄉(xiāng)下,家家戶戶,老老小小,也趕趟兒似的,一個(gè)個(gè)都出來(lái)了” “舒活舒活筋骨,抖擻抖擻精神,各做各的一份事去。” …… 我認(rèn)為動(dòng)靜結(jié)合最好的語(yǔ)句是:(1)“桃樹(shù)、杏樹(shù)、梨樹(shù),你不讓我,我不讓你,都開(kāi)滿了花趕趟兒。……花下成千成百的蜜蜂翁翁地鬧著,大小的蝴蝶飛來(lái)飛去。野花遍地是:雜樣兒,有名字的,沒(méi)名字的,散在草叢里,像眼睛,像星星,還眨呀眨的。” 形象生動(dòng)的寫(xiě)出了桃、杏、梨爭(zhēng)想開(kāi)放、惟恐落后的心理。“鬧”字,既有聲音,又有形象,形象生動(dòng)地表現(xiàn)了蜜蜂像孩子似的活波好動(dòng)的特點(diǎn)。然后這里又把野花比喻成眼睛、星星,微風(fēng)一吹,草有時(shí)會(huì)把花遮沒(méi),花時(shí)隱時(shí),就像眼睛、星星一樣眨呀眨的;現(xiàn)形象生動(dòng)的寫(xiě)出了陽(yáng)光照射下的野花閃閃爍爍、逗人喜愛(ài)的樣子。這樣動(dòng)靜結(jié)合,再加上“閉了眼,樹(shù)上仿佛已經(jīng)滿是桃兒、杏兒、梨兒”虛實(shí)相生把春花爭(zhēng)奇斗艷,憧憬豐收的喜悅心情寫(xiě)得淋漓盡致。 …… 我認(rèn)為描寫(xiě)角度最豐富的段落是:(1)第五段:作者調(diào)動(dòng)了各種感覺(jué)器官:觸覺(jué)、嗅覺(jué)、味覺(jué)、視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué),把春風(fēng)溫暖、柔情、芳香等特點(diǎn)寫(xiě)得具體可感。 (2)第四段:“桃樹(shù)、杏樹(shù)、梨樹(shù),你不讓我,我不讓你,都開(kāi)滿了花趕趟兒。”……“花下成千成百的蜜蜂翁翁地鬧著,大小的蝴蝶飛來(lái)飛去。野花遍地是:雜樣兒,有名字的,沒(méi)名字的,散在草叢里,像眼睛,像星星,還眨呀眨的。” 這里既寫(xiě)了百花爭(zhēng)艷的視覺(jué)感受,又寫(xiě)出了聽(tīng)覺(jué)效果:蝴蝶蜜蜂孩子般活波好動(dòng)的特點(diǎn)。 五.小結(jié):《春》一文的語(yǔ)言優(yōu)美,富有想象力,讀起來(lái)耐人尋味。使人如見(jiàn)其人、如睹其物、如聞其聲、如臨其境。   六、作業(yè):完成“研討與練習(xí)”的二、三題。

  第三課時(shí)一、檢查背誦 二、導(dǎo)入:同學(xué)們,上節(jié)課我們插上了想象的翅膀,多角度品味了朱自清這支生花妙筆的語(yǔ)言魅力。今天我們就來(lái)研究他是怎樣讓自己的語(yǔ)言靈動(dòng)起來(lái)的呢? 三、學(xué)生合作、研討、探究 1.辯論性朗讀,使學(xué)生在辯論中達(dá)到理性的思考,不僅知其然,還知其所以然。下面就讓我們總結(jié)一下,作者怎么用他的生花妙筆把春天寫(xiě)得如此優(yōu)美動(dòng)人、吸引讀者的。 動(dòng)靜結(jié)合虛實(shí)相生疊詞的妙用聯(lián)想想象創(chuàng)造意境層次清晰的景物描寫(xiě)動(dòng)詞、形容詞的準(zhǔn)確運(yùn)用多種修辭方法的綜合運(yùn)用調(diào)動(dòng)多種感覺(jué)器官加以描寫(xiě)2.小結(jié):可見(jiàn),一篇好的寫(xiě)景文章,它的成功源于多種寫(xiě)景方法的綜合運(yùn)用,而這一切成功的描寫(xiě)都源于作者對(duì)大自然的細(xì)致觀察,而這細(xì)致的觀察又源于作者對(duì)大自然對(duì)生活的熱愛(ài)。所以才產(chǎn)生了物外之趣并把如此熱烈美好的情感傳遞給了我們,可見(jiàn)作者完全是以情生文,我們經(jīng)過(guò)反復(fù)研讀才與作者產(chǎn)生共鳴,獲得景外之意。真是“一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)”呀。 四、感悟性朗讀,聲情并茂,力求傳達(dá)出作品的意境、風(fēng)格和美感 同學(xué)們,下面就讓我們聲情并茂地來(lái)朗讀這篇文章,進(jìn)一步體味朱自清散文的魅力吧!然后用一句話來(lái)說(shuō)說(shuō)你的美感。 春,詩(shī)情畫(huà)意的意境美。春,豐富多彩的形象美。春,色彩繽紛的繪畫(huà)美。春,節(jié)奏舒緩的音樂(lè)美。春,樸實(shí)雋永的含蓄美。春,構(gòu)思新巧的結(jié)構(gòu)美。春,靈動(dòng)清新的語(yǔ)言美。春,催人奮進(jìn)的情感美。五、寫(xiě)作練習(xí)同學(xué)們,春天帶給我們?cè)S多啟示與鼓舞,請(qǐng)調(diào)動(dòng)自己的生活體驗(yàn)與積累,運(yùn)用自己的聰明智慧和文學(xué)素養(yǎng),創(chuàng)造性的說(shuō)一段話,讓自己的語(yǔ)言上一個(gè)新臺(tái)階。  充滿深情的說(shuō): 春草告訴我:你和我一樣的朝氣蓬勃。只要有一股鉆勁,就一定能夠成功。把信念扎入地下,才有可能伸向藍(lán)天。“野火燒不盡,春風(fēng)吹又生”。 春花告訴我:你和我一樣美麗動(dòng)人。只要勇敢競(jìng)爭(zhēng),就能使人生燦爛。不在春天開(kāi)花,就不能在秋天結(jié)果。只有貯存了整個(gè)冬天的熱情,才能釀出春天美麗的笑臉。 春風(fēng)告訴我:插上想象的翅膀,將自己的理想放飛吧。 春雨告訴我:我潤(rùn)濕了大地,洗濯了萬(wàn)物,把清純還給了人間。盡管我因此而渾濁,但我不后悔。因?yàn)檫@是我們雨絲們共同的愿望,團(tuán)結(jié)就是力量嗎! 泥土告訴我:生命是一棵大樹(shù),愈是親近我,你的生命力愈強(qiáng),你能與云彩作伴。 柳條告訴我:低下你的頭吧,放下你的架子,因?yàn)橹t虛是一種美麗。 …… 六、小結(jié): 《春》像一首詩(shī),耐人回味;《春》像一首歌婉轉(zhuǎn)悠揚(yáng);《春》像一幅山水畫(huà),清新淡雅。讓我們徜徉在這春光里,盡情地享受吧! 七、作業(yè):作者在文章中詳細(xì)地描繪了春草、春花、春風(fēng)、春雨等自然景觀,而對(duì)山、水、太陽(yáng)只進(jìn)行了簡(jiǎn)筆勾勒,給我們留下了極大的想象空間。請(qǐng)你也張開(kāi)想象的翅膀創(chuàng)造性地補(bǔ)白式地描繪一下春山或春水或春日吧。板書(shū)設(shè)計(jì):   第一部分(1)盼春   (總領(lǐng)全文)                           萬(wàn)物復(fù)蘇 春草報(bào)春 春    第二部分(2-7)繪春   春花鬧春 春風(fēng)釀春 春雨潤(rùn)春 萬(wàn)家迎春     第三部分(8-10)頌春  新、美、力

《春》教案 篇15

  勇敢的鄂倫春

  教學(xué)內(nèi)容:學(xué)唱歌曲《勇敢的鄂倫春》

  教學(xué)目標(biāo):

  1.讓學(xué)生了解鄂倫春族的服飾特點(diǎn)、生活習(xí)性等簡(jiǎn)單知識(shí)。培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)少數(shù)民族的感情。通過(guò)學(xué)習(xí)歌曲讓學(xué)生們明白愛(ài)護(hù)森林、保護(hù)林木人人有責(zé)的重要性。

  2.有感情地演唱歌曲《勇敢的鄂倫春》

  3.運(yùn)用打擊樂(lè)器為歌曲伴奏。

  教學(xué)重點(diǎn):演唱歌曲《勇敢的鄂倫春》

  教學(xué)難點(diǎn):

  1.歌曲中“一呀 一桿 槍” “日夜 巡邏”的音準(zhǔn)及咬字吐字

  2.用打擊樂(lè)器敲打節(jié)奏并嘗試三個(gè)聲部的敲擊并能為歌曲伴奏。

  教學(xué)準(zhǔn)備:

  教師:節(jié)奏卡片、錄音機(jī)、磁帶、打擊樂(lè)器:鈴鼓、碰鐘、雙響筒、串鈴

  學(xué)生:鄂倫春族的相關(guān)知識(shí)

  教學(xué)過(guò)程:

  一、組織教學(xué):隨音樂(lè)《快樂(lè)的羅嗦》律動(dòng),師生問(wèn)好

  二、導(dǎo)入新課:

  1.師:我們?cè)凇拔迨浠ā边@個(gè)單元學(xué)習(xí)了少數(shù)民族的民歌、民樂(lè),還記得剛學(xué)唱過(guò)的湖南土家族民歌叫什么嗎?《乃喲乃》

  2.學(xué)生跟琴?gòu)?fù)習(xí)演唱《乃喲乃》,請(qǐng)?jiān)谝舾呦嗤牡胤健?3  1”加入拍手。

  3.我們一起回味了南方土家族民歌《乃喲乃》之后,要帶大家學(xué)唱一首北方的少數(shù)民族歌曲,鄂倫春族民歌《勇敢的鄂倫春》(板書(shū))

  三、學(xué)唱歌曲《勇敢的鄂倫春》

  1.播放范唱錄音,你仔細(xì)聽(tīng)歌曲里都唱了些什么?

  2.請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)書(shū),觀察鄂倫春族小朋友的服飾特點(diǎn)。

  問(wèn):看沒(méi)看到書(shū)上有一個(gè)背槍、騎馬的鄂倫春小朋友?他頭戴——皮帽,身穿——袍式的皮服,腳穿——皮靴,這說(shuō)明他居住的興安嶺地區(qū)天氣怎么樣?(寒冷)

  3.再聽(tīng)范唱錄音,勇敢的鄂倫春人不懼嚴(yán)寒、不怕困難,在茂密的森林里干什么呢?

  像歌中唱的那樣:一匹馬,一桿獵槍?zhuān)赂业亩鮽惔杭缲?fù)著狩獵、巡邏、守護(hù)山林的神圣職責(zé)。

  4.有節(jié)奏地朗讀歌詞。

  (1)帶學(xué)生分句讀歌詞,要求:劃節(jié)拍有節(jié)奏地讀,聲音位置要高。

  (2)師生劃拍齊讀歌詞,注意反饋第四句節(jié)奏及歌詞。

  x x  x x  | x x  x x |  x x  x x |  x   —   ‖

  翻山 越嶺   日夜 巡邏   護(hù)呀 護(hù)山   林

  師:連續(xù)八分音符的節(jié)奏,像奔跑著的什么聲音?馬蹄聲。

  (3)學(xué)生跟琴有節(jié)奏地朗讀歌詞,注意每句結(jié)尾二分音符的時(shí)值。

  5.跟范唱錄音輕聲練唱,聽(tīng)完后問(wèn):誰(shuí)會(huì)唱這首歌?在什么時(shí)候?qū)W的?請(qǐng)你到前面來(lái)當(dāng)小老師好嗎?

  6.跟著小老師一句一句學(xué)唱歌曲。

  老師彈琴伴奏(如果沒(méi)有會(huì)唱的學(xué)生由老師分句教唱)

  7.看學(xué)生掌握情況:(小老師(或教師)教得好嗎?請(qǐng)你再教一遍。)

  8.生生接唱歌曲。注意每個(gè)樂(lè)句的音準(zhǔn)和節(jié)奏,特別是唱準(zhǔn)“一呀 一桿 槍”“日夜 巡邏”及每個(gè)樂(lè)句結(jié)尾兩拍的長(zhǎng)音

  9.生生交換接唱歌曲。讓我們用掌聲謝謝小老師——x x x ,請(qǐng)回座位上。

  10.分兩大組接唱歌曲。

  11.學(xué)生完整地演唱歌曲。有問(wèn)題的樂(lè)句及時(shí)糾正指導(dǎo)。

  12.如果你來(lái)扮演勇敢的小鄂倫春,你會(huì)用什么樣的情緒來(lái)表現(xiàn)他不懼嚴(yán)寒、不怕困難呢?學(xué)生討論用什么樣的情緒來(lái)演唱歌曲?

  13.自豪的、驕傲的演唱全曲,你可以試著加上動(dòng)作演唱。

  四、鞏固練習(xí)《勇敢的鄂倫春》

  過(guò)渡語(yǔ):大家真聰明,這么快就能一起把歌唱下來(lái),如果你能把歌詞背下來(lái)唱那就更棒啦!同桌之間背歌詞!一會(huì)兒要進(jìn)行男、女生的歌唱比賽。

  1.同桌之間背歌詞練唱

  2.男、女生分別演唱,老師評(píng)價(jià)。

  3.一組男生、女生到前面演唱。跟電子琴的自動(dòng)伴奏演唱,看這輪比賽誰(shuí)最棒。

  4.個(gè)別反饋,一男生、一女生……其他同學(xué)評(píng)價(jià)。看誰(shuí)自己敢到前面唱一遍。為“小歌手”鼓掌

  五、用打擊樂(lè)器為歌曲伴奏

  過(guò)渡語(yǔ):幾個(gè)同學(xué)唱得這么好,看來(lái)大家已經(jīng)學(xué)會(huì)了。想一想:鄂倫春人騎馬巡邏的時(shí)候還會(huì)出現(xiàn)什么聲音?你想用什么打擊樂(lè)器模仿馬蹄聲?

  1.出示三種節(jié)奏型卡片貼黑板上,請(qǐng)一名學(xué)生自己選擇雙響筒,你想用那種節(jié)奏伴奏?   提示結(jié)尾處用  x,學(xué)生選擇后老師在伴奏型  前畫(huà)雙響筒圖。

  2.老師彈琴,一名學(xué)生用打擊樂(lè)器伴奏,其他學(xué)生邊唱邊模仿騎馬的動(dòng)作或模仿敲雙響筒動(dòng)作。為“小樂(lè)手”鼓掌

  3.大家再想像:馬脖子上還會(huì)有什么發(fā)出聲音?鈴鐺聲用什么樂(lè)器演奏好呢?學(xué)生自選樂(lè)器并選擇伴奏型:鈴鼓:x   x     碰鈴:x –   老師畫(huà)出樂(lè)器圖標(biāo)。

  4.請(qǐng)三位同學(xué)一起為大家伴奏,我聽(tīng)聽(tīng)大家的歌聲是不是更好聽(tīng)了,臉上更有表情了。

  碰鈴:    x   -  |

  鈴鼓或串鈴:    x   x  |

  雙響筒:   x x  x x|

  5.為幾個(gè)“小樂(lè)手”鼓掌,學(xué)生回座位。

  6.閆老師再給大家提高點(diǎn)難度,如何接好前奏23 23 |56 52 |32 32 |1—|111 51|111 51|  再請(qǐng)一組學(xué)生用打擊樂(lè)伴奏,學(xué)生演唱。

  7.有了打擊樂(lè)的伴奏歌曲生動(dòng)多了,但是老師認(rèn)為還是缺少了一些東西,你們認(rèn)為呢?

  ——趕快為歌曲編配動(dòng)作表演鄂倫春騎馬守林的情景吧!

  8.跟電子琴的范唱錄音學(xué)生自編動(dòng)作。

  9.全體起立,師生一起跟范唱錄音演唱全曲并表演。注意:接好兩小節(jié)的|111 51|111 51|

  五、小結(jié)

  這節(jié)課我們學(xué)唱了一首鄂倫春族民歌——《勇敢的鄂倫春》,興安嶺有了勇敢的鄂倫春,人們不再害怕野獸的侵犯和偷伐樹(shù)木的人了,讓我們也像鄂倫春一樣,努力學(xué)習(xí)用知識(shí)來(lái)保護(hù)家鄉(xiāng)、振興家鄉(xiāng)吧!

《春》教案 篇16

  春

  學(xué)習(xí)目標(biāo):

  1、 學(xué)會(huì)細(xì)致地觀察并生動(dòng)地描寫(xiě)自然景物;

  2、 學(xué)習(xí)文章嚴(yán)謹(jǐn)而精美的結(jié)構(gòu)安排

  3、 靈活運(yùn)用比喻、排比、擬人等修辭手法

  德育目標(biāo):

  培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)河山的思想感情。

  教學(xué)重點(diǎn):

  1、領(lǐng)會(huì)語(yǔ)言的準(zhǔn)確性、生動(dòng)性

  2、培養(yǎng)學(xué)生“細(xì)致觀察事物,抓住特點(diǎn)描述”的能力

  教學(xué)方法:情境教學(xué)法、重點(diǎn)切入法

  學(xué)法指導(dǎo):精讀、摘錄

  教學(xué)工具:多媒體、錄音機(jī)

  課時(shí)安排:兩課時(shí)

  教學(xué)步驟 :

  第一課時(shí)

  創(chuàng)景導(dǎo)入  :

  同學(xué)們,春天令人神往,春天充滿生機(jī),春天如詩(shī)情如畫(huà)意,今天讓我們一起走進(jìn)美麗的春光中,讓我們的心靈幻化出一派充滿詩(shī)情畫(huà)意的美好景象。可記得孟浩然的《春曉》(放音樂(lè),看投影,生背詩(shī)文);可記得杜甫的《春夜喜雨》(接著聽(tīng)音樂(lè)、看投影,背詩(shī)文)。在多少作家的筆下曾這樣深情地描繪過(guò)春天,今天讓我們?cè)僮x一篇描畫(huà)春天的優(yōu)美的散文《春》(投影出示課文題目及學(xué)習(xí)目標(biāo))。

  一、     師生共賞:

  1、 師生同讀

  (配樂(lè)配畫(huà))師:深情朗誦。生:深情朗誦。師生齊誦。讀后說(shuō)說(shuō)文章的行文線索

  明確:盼、來(lái)、近總領(lǐng)全文,啟開(kāi)下文——概寫(xiě)初春的山、水、太陽(yáng)——細(xì)致描寫(xiě)春草、春花、春風(fēng)、春雨、春天里的人們

  2、 師生同賞

  ⑴小聲讀文,把你喜歡的詞語(yǔ)和句子填在表格中并寫(xiě)出喜歡的理由。(師生分組同時(shí)進(jìn)行以春草圖的描寫(xiě)為例)

  喜歡的詞語(yǔ) ⑴嫩嫩的、綠綠的、⑵偷偷地、鉆⑶ 理由:⑴寫(xiě)出了春草嫩綠的特點(diǎn)⑵寫(xiě)出小草破土而出擠勁,寫(xiě)出不經(jīng)意間,春草悄然而出的情景和作者驚喜的感覺(jué)。這樣使 無(wú)意識(shí)的、無(wú)情感 的小草似乎有了意識(shí),有了情感

  喜歡的句子“坐著,躺著,打兩個(gè)滾,踢幾腳球,賽幾趟跑,捉幾回迷藏”理由:寫(xiě)出了人們?cè)诓萜荷蠚g快地玩耍的情景,也寫(xiě)出了他們的喜悅之情。在我們眼前展現(xiàn)的是一幅春草歡樂(lè)圖。

  ⑵分小組交流,讀自己喜歡的詞和句子,說(shuō)喜歡的理由(老師參與在一個(gè)小組內(nèi))

  ⑶全班交流,生先自由發(fā)言,說(shuō)出自己的理由,最后師交流并總結(jié)。

  3、 師生同寫(xiě)

  師生讀最后一組排比句,仿照“春天像~~~~”寫(xiě)一組比喻或擬人句構(gòu)成排比,看誰(shuí)寫(xiě)得多、寫(xiě)得好。

  4、 師生同繪

  出示畫(huà)板,共同描繪美好的春景圖。(重點(diǎn)讀春草圖、春花圖、春風(fēng)圖、春雨圖、迎春圖然后描畫(huà))

  三、 精彩展臺(tái)

  同唱一首贊美春天的歌《春天在哪里》,唱完學(xué)生根據(jù)自己的生活實(shí)際說(shuō):春天究竟在哪里?或在哪里能找到春天?或在你眼中春天應(yīng)該是怎樣的(描繪你眼中的春天)?(口頭作文)

  四、 友情鏈接

  作業(yè) 布置:⑴課外在網(wǎng)上查閱朱自清簡(jiǎn)介及他的作品,把朱自清的簡(jiǎn)介及作品篇名寫(xiě)在摘抄本上。⑵在網(wǎng)上查閱并摘抄描寫(xiě)春天的詩(shī)或文章,并在讀書(shū)筆記本上進(jìn)行整理。

  第二課時(shí)

  鏈接交流;:朱自清簡(jiǎn)介、朱自清作品誦讀、贊美春的文章朗讀比賽

  作者簡(jiǎn)介

  作者朱自清(1898——1948)是中國(guó)現(xiàn)代著名詩(shī)人和杰出的散文家。他的散文,文字清新樸素,描寫(xiě)細(xì)膩,感情真切,富有自然淳厚的美,讀后令人回味無(wú)窮。他熱愛(ài)自然,觀察自然,描繪自然,他的寫(xiě)景散文,無(wú)不寄托著他對(duì)大自然的無(wú)限深情。

  寫(xiě)作訓(xùn)練:

  以“家鄉(xiāng)的春”為話題寫(xiě)一篇寫(xiě)景散文

  詞匯參考:

  朗潤(rùn)   醞釀   賣(mài)弄   宛轉(zhuǎn)   嘹亮    黃暈    烘托(見(jiàn)課后讀一讀、寫(xiě)一寫(xiě),盡量用上這些詞語(yǔ))

  交流創(chuàng)作:

  選出佳作,全班范圍內(nèi)進(jìn)行交流賞析。

  板書(shū)設(shè)計(jì) :

  春

  一、 盼春。

  盼、來(lái)、近(總領(lǐng) 全文,開(kāi)啟下文)

  二、 描春

  ㈠春的總的輪廓:一切都像剛睡醒的樣子,欣欣然張開(kāi)了眼。

  山(朗潤(rùn))水(漲)太陽(yáng)(紅)

  ㈡細(xì)致描寫(xiě):(春草圖、春花圖、春風(fēng)圖、春雨 圖、迎春圖)

  春草圖(草報(bào)春):偷、鉆、嫩、綠、滿——草

  坐、躺、打、踢、賽、捉——人

  春花圖(花爭(zhēng)春):態(tài)——桃、杏、梨,趕趟兒。

  色——像火,像霞,像雪

  味——甜味

  (野花遍地是`……像眼睛,像星星)

  春風(fēng)圖(風(fēng)唱春):觸:撫摸

  味:泥土的氣息、草味、花香

  聲:鳥(niǎo)聲清脆宛轉(zhuǎn),笛聲嘹亮

  春雨圖(雨潤(rùn)春):形:像牛毛、像花針、像細(xì)絲

  狀:密密地斜織、屋頂上籠著層薄煙

  景:樹(shù)葉綠得發(fā)亮、小草青得逼你的眼

  燈、人、房屋

  迎春圖(歡迎春):城鄉(xiāng)、老小、舒活、拌擻、一年之計(jì)在于春

  三、頌春:三個(gè)比喻句(春天像……)

  課后記:誦讀是學(xué)習(xí)語(yǔ)文的重要方式,特別是學(xué)習(xí)本文,更要在誦讀中體會(huì)美感。此外,古今中外寫(xiě)春的作品很多,教師課引導(dǎo)學(xué)生廣泛閱讀,開(kāi)闊視野,拓展思路。

《春》教案 篇17

  一、教學(xué)目標(biāo):

  1、  知識(shí)目標(biāo):進(jìn)一步加深對(duì)青春涵義的理解,感受青春的幸福。

  2、  能力目標(biāo):培養(yǎng)和提高學(xué)生的創(chuàng)造力、自我組織能力以及語(yǔ)言、文字的表達(dá)能力,充分發(fā)揮學(xué)生的表演才能。

  3、  情感態(tài)度價(jià)值觀:學(xué)生通過(guò)自己編導(dǎo)的各種表演形式展示青春,彼此祝福,從而突出歡樂(lè)的主題,能以積極向上的心態(tài)迎接青春的到來(lái)。

  二、教學(xué)重、難點(diǎn):

  1、  教學(xué)重點(diǎn):寄語(yǔ)青春

  2、  教學(xué)難點(diǎn):感受青春的幸福

  三、教學(xué)方法:

  討論、學(xué)生表演

  四、教學(xué)過(guò)程:

  【導(dǎo)入新課】通過(guò)前面的學(xué)習(xí)我們對(duì)青春有了一定的了解,那到底什么是青春呢?

  (學(xué)生回答,教師總結(jié))

  青春是夢(mèng)想、是激情、是幸福、是敢于挑戰(zhàn)自我,善于表演自我。它充滿活力,充滿希望,充滿朝氣,帶給我們無(wú)限的生機(jī)。現(xiàn)在大家正經(jīng)歷著這樣一場(chǎng)人生中最美妙無(wú)比的青春之約,剛才大家用語(yǔ)言詮釋了青春,接下來(lái)就請(qǐng)同學(xué)們用行動(dòng)來(lái)展現(xiàn)你們的青春。

  學(xué)生表演節(jié)目:

  主持人上臺(tái),宣布節(jié)目開(kāi)始:

  1、  青春宣誓

  2、  詩(shī)歌朗誦《青春》

  3、  歌舞表演《青春舞曲》

  4、  講故事《青春之路》

  5、  小品《青春的了解》

  6、  青春勁舞《super star》

  (學(xué)生交流感受和體會(huì))

《春》教案 篇18

  第一單元  北國(guó)之春

  教學(xué)內(nèi)容:

  欣賞《北京的孩子逛北京》

  唱歌《美麗的家鄉(xiāng)》

  欣賞《馴鹿》《冬獵》;為音樂(lè)伴奏

  教學(xué)目標(biāo):

  1.通過(guò)欣賞《北京的孩子逛北京》《馴鹿》《冬獵》,讓學(xué)生感受北國(guó)的美好風(fēng)光,了解月琴、柳琴的基本音色和表現(xiàn)手法。

  2.用充滿歡快、喜悅的聲音演唱歌曲《美麗的家鄉(xiāng)》,注意旋律的行進(jìn)特點(diǎn)以及二聲部的和諧。

  教學(xué)重難點(diǎn):

  重點(diǎn):1、用歡快喜悅的聲音演唱歌曲《美麗的家鄉(xiāng)》,注意旋律的進(jìn)行以及二聲部的和諧。

  2、熟悉月琴、柳琴的音色、表現(xiàn)手法。

  難點(diǎn):在演唱歌曲《美麗的家鄉(xiāng)》二聲部合唱時(shí),聲部要準(zhǔn)確,聲音要和諧。

  教學(xué)準(zhǔn)備:

  (一)教具   鋼琴、錄音機(jī)或vcd機(jī)、有關(guān)樂(lè)譜及卡片。

  (二)圖片、音像資料   月琴、柳琴的樂(lè)器圖片或?qū)嵨铩⒏枨浺魩Щ虬樽鄮А?lè)曲錄音帶或vcd光盤(pán)。

  第一課時(shí)

  教學(xué)內(nèi)容:

  欣賞歌曲《北京的孩子逛北京》。

  教學(xué)目標(biāo):

  通過(guò)欣賞這首歌曲,使學(xué)生感受北京的生活氣息,培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)北京的情感。

  教學(xué)過(guò)程:

  1、導(dǎo)入:

  學(xué)生在《北京的孩子逛北京》的音樂(lè)聲中走進(jìn)教室。

  2、初聽(tīng)歌曲

  啟發(fā)學(xué)生介紹自己對(duì)作品的感受,并歸納出歌曲中描繪了哪些北京景觀。

  3、再次聆聽(tīng)歌曲

  引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注歌曲中不同段落旋律的不同特點(diǎn)。

  4、播放錄音

  讓學(xué)生跟著錄音哼唱第一段旋律并朗讀第二、三段歌詞。

  5、組織簡(jiǎn)短的討論

  讓學(xué)生談?wù)劇白约河∠笞钌畹牟糠帧薄白约赫J(rèn)為最好聽(tīng)的部分”或者是“自己認(rèn)為最有特色的部分”,并說(shuō)出原因,教師總結(jié)。

  6、請(qǐng)學(xué)生跟著錄音進(jìn)行歌表演

  培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

  第二課時(shí)

  教學(xué)內(nèi)容:

  繼續(xù)欣賞《北京的孩子逛北京》

  教學(xué)目標(biāo):

  通過(guò)欣賞這首歌曲,使學(xué)生進(jìn)一步感受北京的生活氣息,培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)北京的情感。

  教學(xué)過(guò)程:

  1、 談話:

  師:從電視上你們看到的北京很美,北京天安門(mén)很壯觀。請(qǐng)你詳細(xì)說(shuō)說(shuō)你對(duì)北京的印象。

  生一一回答。

  師小結(jié):北京是我們的首都,北京很美,北京的歌更美。下面我們繼續(xù)欣賞《北京的孩子逛北京》

  2、 繼續(xù)欣賞《北京的孩子逛北京》

  播放錄音聽(tīng)賞

  ⑴學(xué)唱第二聲部:①分句教唱后集體練習(xí)

  ②個(gè)別能力強(qiáng)的學(xué)生輪流跟琴唱  ③分組練唱

  ⑵找倆能力強(qiáng)的示范兩聲部合唱

  ⑶將學(xué)生分成兩組一組唱一聲部,另一組唱二聲部

  3、 進(jìn)一步進(jìn)行歌表演

  4、 師生總結(jié)結(jié)束教學(xué)。

  第三課時(shí)

  教學(xué)內(nèi)容:

  欣賞《馴鹿》《冬獵》。

  教學(xué)目標(biāo):

  通過(guò)欣賞這兩首作品,了解月琴、柳琴的音色、演奏特點(diǎn)、表現(xiàn)手法以及樂(lè)曲所描繪的北方少數(shù)民族多姿多彩的生活。

  教學(xué)過(guò)程:

  1、播放北方少數(shù)民族生活的錄像片段,導(dǎo)入教學(xué)。

  2、介紹這兩首作品的出處、作者。

  3、欣賞《馴鹿》

  (1)播放錄音,讓學(xué)生談?wù)剺?lè)曲描繪了怎樣的情景以及用什么樂(lè)器演奏的?教師總結(jié)。

  (2)展示月琴的樂(lè)器圖片或?qū)嵨铮驅(qū)W生介紹月琴的音色、演奏方式以及表現(xiàn)手法。

  (3)再次播放錄音,并播放鄂溫克族人的生活片段,讓學(xué)生身臨其境地體會(huì)音樂(lè)。

  (4)請(qǐng)學(xué)生拍手或拍腿,用× × × │ × 0× × │的節(jié)奏為a段音樂(lè)伴奏。

  4、欣賞《冬獵》

  (1)播放錄音,讓學(xué)生談?wù)剺?lè)曲描繪了怎樣的情景以及用什么樂(lè)器演奏的?教師總結(jié)。

  (2)展示柳琴的樂(lè)器圖片或?qū)嵨铮驅(qū)W生介紹柳琴的音色、演奏方式以及表現(xiàn)手法。

  (3)再次播放錄音,并播放鄂倫春人的生活片段,讓學(xué)生身臨其境地體會(huì)音樂(lè)。

  (4)讓學(xué)生談?wù)剷?shū)上所列兩段主題分別是以什么樣的速度、情緒演奏的,分別表現(xiàn)了怎樣的情景。

  5、將這兩首作品連起來(lái)欣賞

  請(qǐng)學(xué)生談?wù)勥@兩首作品有何異同,并比較月琴與柳琴的演奏方式有何不同。教師總結(jié)。

  6、請(qǐng)學(xué)生自選一首作品創(chuàng)編舞蹈動(dòng)作進(jìn)行表演,并作評(píng)價(jià)。

  第四課時(shí)

  教學(xué)內(nèi)容:

  學(xué)唱歌曲《美麗的家鄉(xiāng)》。

  教學(xué)目標(biāo):

  1、學(xué)生能夠有表情地演唱歌曲。

  2、演唱二聲部時(shí)能做到音準(zhǔn)到位,聲音和諧。

  教學(xué)過(guò)程:新 課 標(biāo) 第 一 網(wǎng)

  1、播放歌曲錄音,導(dǎo)入教學(xué)。

  讓學(xué)生談?wù)勛约簩?duì)這首作品的感受。

  2、教師介紹歌曲的出處。

  簡(jiǎn)要介紹歌劇《傲蕾一蘭》的主要內(nèi)容,并播放歌劇片段,讓學(xué)生深刻感受歌曲的意境。

  3、播放范唱錄音或教師范唱。

  4、讓學(xué)生跟著錄音或在鋼琴伴奏下輕聲哼唱第一段歌譜

  要注意唱準(zhǔn)附點(diǎn)音符、十六分音符以及重音的位置。

  5、唱熟第一段曲譜后,填詞演唱。

  6、教師教唱第二段曲譜

  依次學(xué)習(xí)兩個(gè)聲部,唱熟后,可用鋼琴?gòu)椧粋(gè)聲部唱一個(gè)聲部。

  7、教師將全班分為兩個(gè)部分,分別演唱兩個(gè)聲部并互換聲部練習(xí)。

  練習(xí)時(shí)要注意音準(zhǔn)以及聲音的和諧。

  8、教師伴奏,請(qǐng)學(xué)生完整地演唱歌曲。

  9、可組織學(xué)生表演唱,并作評(píng)價(jià)。

  教學(xué)反思

《春》教案 篇19

  一、    教學(xué)理念

  1.       音樂(lè)教學(xué)是師生共同體驗(yàn)、發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)造、表現(xiàn)和享受音樂(lè)美的過(guò)程。

  2.       每個(gè)學(xué)生都有權(quán)利以自己獨(dú)特的方式學(xué)習(xí)音樂(lè),享受音樂(lè)的樂(lè)趣,參與各種音樂(lè)活動(dòng),表達(dá)個(gè)人的情智。

  3.       音樂(lè)課的教學(xué)過(guò)程 就是音樂(lè)藝術(shù)的實(shí)踐過(guò)程。

  4.       音樂(lè)基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的學(xué)習(xí),應(yīng)有機(jī)地滲透在音樂(lè)藝術(shù)的審美表現(xiàn)體驗(yàn)之中。

  5.       宏揚(yáng)民族音樂(lè)是音樂(lè)教學(xué)的重要內(nèi)容。

  二、             教學(xué)意圖

  1.       試圖讓學(xué)生對(duì)新疆民族音樂(lè)充滿好奇,激發(fā)培養(yǎng)發(fā)展學(xué)生的興趣。

  2.       試圖讓學(xué)生自主、探究、合作,鼓勵(lì)學(xué)生積極參與實(shí)踐,師生共同探究、體驗(yàn)和合作。讓音樂(lè)課堂充滿新疆民族音樂(lè)的氛圍,讓學(xué)生在享受音樂(lè)美的情緒中,了解新疆音樂(lè)的風(fēng)格、節(jié)奏特點(diǎn)和新疆民族的器樂(lè)的各種音色,并有感情的演唱《青春舞曲》

  三、             教材分析

  (一)《咯什的春天》

  1.《咯什的春天》是一首維吾爾族民歌,采用變化重復(fù)的方法形成旋律,采用熱瓦甫彈唱的形式表現(xiàn)音樂(lè),從而將新疆人民熱愛(ài)生活、贊美家鄉(xiāng)、頌揚(yáng)社會(huì)主義建設(shè)成就的思想感情表現(xiàn)的熱情洋溢、淋漓盡致。不僅具有新疆音樂(lè)文化本土文化上的種種特色,還帶有波斯——阿拉伯音樂(lè)文化的明顯特征,因而具有鮮明的多元文化色彩。

  2.“熱瓦甫”是一種彈撥樂(lè)器。常用于獨(dú)奏、合奏和伴奏。

  “手鼓”是我們漢族人民對(duì)新疆一種打擊樂(lè)器的俗稱(chēng)。它的原名是“達(dá)卜”,流行在新疆維吾爾族,塔吉克族、烏孜別克族地區(qū)。

  (二)《青春舞曲》是王洛賓根據(jù)維吾爾民歌整理創(chuàng)編的歌曲。這首歌的歌詞用富于哲理的生活告訴年輕人:有些事物可以去而復(fù)反,有些事物卻市是一去不復(fù)返。而年輕人正象那鳥(niǎo)兒一樣,飛去后即不在回頭。這首詞歲沒(méi)有什么明確的警句格言,但它卻真摯的警示著年輕人:要珍惜大好時(shí)光。F小調(diào),4|4拍。歌曲的旋律采用重復(fù)、變化重復(fù)衍化動(dòng)機(jī)的手法寫(xiě)成。整個(gè)歌曲給人以親切、活潑,充滿青春活力的感受。

  四、             教學(xué)目標(biāo) 

  1.       情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo):

  通過(guò)對(duì)《青春舞曲》《咯什的春天》的樂(lè)曲的欣賞和分析,使學(xué)生了解少數(shù)民族的音樂(lè)特點(diǎn),培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)民族民間音樂(lè)的情感。

  2.       知識(shí)與技能目標(biāo)

  (1)  通過(guò)聆聽(tīng)音樂(lè),模仿節(jié)奏,創(chuàng)編動(dòng)作等教學(xué)活動(dòng),體驗(yàn)新疆音樂(lè)的歌舞性的特點(diǎn)。

  (2)  通過(guò)聆聽(tīng)音樂(lè),辨別胡西塔爾,,手鼓等民族樂(lè)器的音樂(lè)。

  (3)  通過(guò)對(duì)《青春舞曲》的學(xué)習(xí)演唱,能試著用圓潤(rùn)的聲音,清晰的咬字,明明朗活潑的情緒演唱《青春舞曲》

  五、             教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)

  體驗(yàn)新疆民族民間音樂(lè)的歌曲性特點(diǎn),對(duì)民族音樂(lè)典型節(jié)奏的掌握。

  六、             教學(xué)準(zhǔn)備

  多媒體課件   鋼琴

  七、             教學(xué)過(guò)程 

  (第一課時(shí))

  階段

  教師活動(dòng)

  學(xué)生活動(dòng)

  設(shè)計(jì)意圖

  

  

  一、組織教學(xué)

  情景導(dǎo)入  :

  (1)播放熟悉的新疆舞曲音樂(lè)歡迎同學(xué)們進(jìn)入音樂(lè)課堂。

  師:剛才我欣賞到的是什么民族的音樂(lè)?

  師:今天我們就要一起走進(jìn)新疆了解新疆的風(fēng)土人情,歌舞音樂(lè)。

  師:你們對(duì)新疆有那些了解啊?

  (2)播放幻燈新疆風(fēng)光。

  (3)師:我們欣賞了新疆的風(fēng)景、服裝、特產(chǎn)、接下來(lái)我們要來(lái)聆聽(tīng)新疆的音樂(lè)?看看新疆的音樂(lè)有什么特點(diǎn)?

  學(xué)生在教師的引導(dǎo)下用心聆聽(tīng)音樂(lè),體驗(yàn)。

  生:在我們中國(guó)的西部。服裝有頭飾。特產(chǎn)新疆葡萄干。

  學(xué)生觀看大屏幕。

  學(xué)生聆聽(tīng)音樂(lè),對(duì)新疆的音樂(lè)有初步的感知。

  讓學(xué)生直觀感知,對(duì)新疆充滿好奇之感。

  

  驗(yàn)

  

  

  

  

  驗(yàn)

  

  

  

  二、感知新疆音樂(lè)。

  1.       導(dǎo)入  :

  同學(xué)們!憑你自己對(duì)新疆音樂(lè)的了解,你平時(shí)聽(tīng)到的歌曲,有哪些音樂(lè)是屬于新疆的?

  師:這節(jié)課我們要來(lái)聽(tīng)聽(tīng)平時(shí)同學(xué)們不太聽(tīng)的到的新疆的歌曲〈咯什的春天〉

  2.       欣賞新疆音樂(lè)〈咯什的春天〉

  師:聆聽(tīng)的過(guò)程中,你要考慮以下問(wèn)題:

  a.       這首歌曲的語(yǔ)言有什么特點(diǎn)?

  b.       同桌互相討論它使用了那種樂(lè)器?

  (拉弦、彈撥)

  c.       它的伴奏樂(lè)器又是什么?

  3.       圖片展示。熱瓦甫并再播放熱瓦甫的音樂(lè)。

  師:它的音色有什么特點(diǎn)?

  4.       在熱瓦甫的音樂(lè)中帶有手鼓,介紹手鼓。

  幻燈圖片展示。

  三、感知新疆維吾爾族的典型節(jié)奏。

  1.手鼓(鈴鼓)節(jié)奏

  X. X  X X X X X

  2.引出新疆的典型節(jié)奏。

  X. X  X X X X X

  3.師:接下來(lái)老師給你們配上點(diǎn)音樂(lè),你們來(lái)打打看。

  播放〈青春舞曲〉的伴奏音樂(lè)。

  同時(shí)導(dǎo)入  歌曲的學(xué)習(xí)〈青春舞曲〉

  四、學(xué)習(xí)歌曲〈青春舞曲〉

  1.作者介紹

  西部歌王——王洛賓

  2.播放音樂(lè).(加上律動(dòng))

  3.學(xué)習(xí)歌曲。學(xué)生隨琴聲自然歌唱。

  4.小結(jié)

  師:我們這堂課我們著重了解了新疆的音樂(lè),通過(guò)了這么幾首歌曲的欣賞學(xué)習(xí),你覺(jué)得新疆的歌曲有什么特點(diǎn)?(歌 舞 性)

  生:〈掀起了你的蓋頭來(lái)〉

  〈阿拉木汗〉

  〈我們新疆好地方〉

  《半個(gè)月亮爬上來(lái)》等等。

  學(xué)生聆聽(tīng)音樂(lè)。

  回答

  生:這首歌曲是用新疆本族的語(yǔ)言唱的。聽(tīng)不懂。

  生:彈撥樂(lè)器。熱瓦甫。

  生:手鼓。

  音量較小,聲音較柔和細(xì)膩。

  學(xué)生聆聽(tīng)教師的手鼓節(jié)奏,并進(jìn)行模仿。

  學(xué)生雙手拍腿練習(xí)。

  邀請(qǐng)同學(xué)表演。

  學(xué)生隨著青春舞曲的伴奏音樂(lè)的低音伴奏節(jié)奏型音樂(lè)配上新疆的典型節(jié)奏。

  生:王洛賓

  生:聆聽(tīng),并小聲跟唱。

  跟琴小聲哼唱。(要求學(xué)生用適當(dāng)?shù)淖匀粓A潤(rùn)的聲音演唱。)

  學(xué)生分組討論。結(jié)論:旋律的歡快,流暢, 節(jié)奏感很強(qiáng),節(jié)奏鮮明,典型節(jié)奏。

  讓學(xué)生在課前收集自己認(rèn)為是新疆的音樂(lè)。培養(yǎng)他們自主性,探究性。

  讓學(xué)生帶著問(wèn)題聆聽(tīng)音樂(lè),深入體驗(yàn)新疆的音樂(lè)。

  給學(xué)生設(shè)置一些引導(dǎo)性的或啟發(fā)性的問(wèn)題,以便學(xué)生做到有目的的聆聽(tīng)音樂(lè)。在啟發(fā)學(xué)生積極的體驗(yàn)的狀態(tài)下,充分展開(kāi)想象。

  。

  讓學(xué)生在練習(xí)后進(jìn)行運(yùn)用,并直接感受在新疆音樂(lè)中的新疆典型的節(jié)奏的編配。在這里不花多時(shí)間,稍稍帶過(guò)。主要放在第二節(jié)課的編配中。

  這首〈青春舞曲〉是學(xué)生熟知的歌曲。讓學(xué)生在自身的感受中學(xué)習(xí)歌曲。不需要老師有過(guò)多的示范。

  實(shí)

  

  

  創(chuàng)

  

  五、課后延伸

  請(qǐng)同學(xué)們課后自由分組為這首青春舞曲加上舞蹈動(dòng)作。(新疆民族的民間音樂(lè)風(fēng)格歌舞性很強(qiáng),根據(jù)以往的經(jīng)驗(yàn),發(fā)揮自身的聰明才智,創(chuàng)編舞蹈動(dòng)作)

  播放青春舞曲音樂(lè)。

  哼唱歌曲走出教室。

  充分利用音樂(lè)藝術(shù)的集體形式和實(shí)踐過(guò)程,培養(yǎng)學(xué)生良好的合作意識(shí)和在群體中的協(xié)調(diào)能力。通過(guò)自身的感知為歌曲創(chuàng)編節(jié)奏。在課后讓學(xué)生為音樂(lè)創(chuàng)編舞蹈,提高學(xué)生在課外對(duì)民族音樂(lè)的興趣。

  八、             課后反思

《春》教案 篇20

  初中語(yǔ)文春教案在教學(xué)系統(tǒng)中起到主線貫穿的作用,它是教師教育理論、教育規(guī)律、自身教學(xué)素質(zhì)、學(xué)情研究等各種因素.以下是第一范文網(wǎng)小編為大家整理的關(guān)于初中語(yǔ)文春教案,給大家作為參考,歡迎閱讀!

  初中語(yǔ)文春教案

  教學(xué)目標(biāo) :

  知識(shí)儲(chǔ)備點(diǎn):

  1.流利、有感情地朗讀課文,感知課文內(nèi)容,體會(huì)作者的思想感情。

  2.學(xué)習(xí)作者抓住特點(diǎn)、多角度、按順序描寫(xiě)景物的寫(xiě)法。

  3.揣摩、品味本文優(yōu)美的語(yǔ)言。

  能力培養(yǎng)點(diǎn):

  1.學(xué)會(huì)調(diào)動(dòng)多種感官細(xì)致觀察景物的方法。

  2.體會(huì)作者借景抒情的語(yǔ)言特點(diǎn)。

  情感體驗(yàn)點(diǎn):

  1.培養(yǎng)學(xué)生關(guān)注生存空間、保護(hù)環(huán)境的習(xí)慣。

  2.熱愛(ài)大自然、珍惜青春的感情和為理想而努力奮斗的高貴品質(zhì)。

  教學(xué)重點(diǎn):

  1.反復(fù)朗讀課文,感知內(nèi)容,體會(huì)作者的感情。

  2.揣摩詞語(yǔ),品味文中優(yōu)美的語(yǔ)言。

  課時(shí)安排:兩課時(shí)

  課前準(zhǔn)備 :

  ①學(xué)生課前預(yù)習(xí)課文,找出生字、生詞,在預(yù)習(xí)本上正確注音、解釋(查字典或詞典)。

  ②學(xué)生課外搜集、摘抄有關(guān)春的古詩(shī)文句(備用)。

  ③老師準(zhǔn)備錄音機(jī)、錄音帶、投影儀等。

  第一課時(shí)

  教學(xué)內(nèi)容:

  1.學(xué)習(xí)朗讀課文的方法,整體感悟課文內(nèi)容。

  2.研讀春草圖,歸納分析其他春景圖的方法。

  教學(xué)過(guò)程:

  一、導(dǎo)入新課

  二、聽(tīng)課文朗讀錄音,要求:

  1.注意朗讀的語(yǔ)氣、語(yǔ)速、語(yǔ)調(diào)及重音的把握。

  2.學(xué)生邊聽(tīng)邊思考:

  本文主要寫(xiě)了什么內(nèi)容?

  文中具體描繪了哪五幅春景圖?

  抒發(fā)了作者對(duì)春天怎樣的感受?

  你覺(jué)得春天還像什么?你還能用別的比喻來(lái)贊美春天嗎?

  3.聽(tīng)讀之后,學(xué)生默讀課文,找出自己不懂的詞句。

  4.學(xué)生自由朗讀,討論、明確上面的問(wèn)題 。

  三、熟讀課文,整體感知內(nèi)容,然后理清本文寫(xiě)作的思路:

  (學(xué)生討論、發(fā)言,教師啟發(fā)學(xué)生歸納)

  第一部分(第1段):盼春 第二部分(第2-7段):

  繪春

  第三部分(第8-10段):贊春

  四、研讀與賞析 :

  1.學(xué)生齊讀課文,加深對(duì)課文內(nèi)容的理解

  2.四人小組合作討論學(xué)習(xí)課文第1-3段的內(nèi)容,思考:

  ①第1、2段總寫(xiě)了哪些景物?

  ②第1、2段在文中起什么作用?

  ③第3段寫(xiě)出了春草的什么特點(diǎn)? 用了哪些形象生動(dòng)的詞語(yǔ)進(jìn)

  行描寫(xiě)的?有什么好處?

  ④春草圖中為什么還要寫(xiě)人的活動(dòng)?

  3.全班交流后小結(jié)。

  五、布置作業(yè):

  1.你最欣賞文中哪些段落? 請(qǐng)說(shuō)出理由來(lái)。

  2.熟讀課文,背誦課文第1-3段。

  第二課時(shí)

  教學(xué)內(nèi)容:

  1.研讀春花圖、春風(fēng)圖、春雨圖等,學(xué)習(xí)作者抓住特點(diǎn)、多角

  度、按順序描寫(xiě)景物的寫(xiě)法。

  2.品味文中優(yōu)美的語(yǔ)言,拓展延伸。

  教學(xué)過(guò)程:

  一、檢查知識(shí)掌握和背誦情況

  1.全班齊聲朗讀課文。

  2.鼓勵(lì)學(xué)生背誦1-3段。

  二、研讀與賞析 :

  1.學(xué)生自學(xué)第4—7段, 學(xué)生運(yùn)用老師指導(dǎo)的方法,精讀課文,

  品味語(yǔ)言。

  ①說(shuō)說(shuō)自己最喜歡的圖畫(huà),并說(shuō)明原因。

  ②比較與春草圖的異同之處。

  (可從特征、順序、寫(xiě)法、語(yǔ)言、修辭方面比較)

  ③迎春圖與其他四幅圖之間有什么關(guān)系?

  ④找出你認(rèn)為寫(xiě)得好的語(yǔ)句,有感情地讀一讀,體會(huì)作者的思

  想感情。(結(jié)合課后“研討與練習(xí)二”賞析好詞佳句)

  學(xué)生自由朗讀、思考、體味后,四人小組討論交流,每組推舉

  一人全班討論發(fā)言。全班討論交流,明確上述問(wèn)題。

  2.略讀第8—10段,體會(huì)這三段在文中的作用。(學(xué)生各抒己

  見(jiàn),只要言之有理,教者即給予肯定。)

  3.課堂小結(jié):

  ①抓住特點(diǎn)寫(xiě)景。

  名 稱(chēng) 特 征

  春草圖(草報(bào)春): 嫩綠、多、軟

  春花圖 (花爭(zhēng)春): 繁茂、艷麗、芳香

  春風(fēng)圖(風(fēng)唱春): 溫暖、柔和

  春雨圖(雨潤(rùn)春): 多、輕盈、 細(xì)密

  ②分層次寫(xiě)出春景圖。

  名稱(chēng) 角 度(順序) 寫(xiě) 法 修 辭

  春草圖: 由物到人 正面與側(cè)面結(jié)合 擬人

  春花圖:樹(shù)上—花下—遍地 由高到低 虛實(shí)結(jié)合 排比、比喻、擬人

  春風(fēng)圖:觸覺(jué)—嗅覺(jué)—視覺(jué)—聽(tīng)覺(jué) 多感官描寫(xiě) 擬人、比喻

  春雨圖: 由物到人 由近到遠(yuǎn) 動(dòng)靜結(jié)合 排比、比喻

  4.學(xué)生聲情并茂地朗讀課文,體會(huì)作品的意境和風(fēng)格,讀出對(duì)

  春天的由衷的贊美。

  5.學(xué)生質(zhì)疑交流:

  ①閱讀了本文,你的感受是什么? ②面對(duì)著這大好春色,

  你準(zhǔn)備做些什么?

  ③你還有哪些問(wèn)題沒(méi)解決?

  學(xué)生討論后,可以向老師質(zhì)疑,也可以向同學(xué)提問(wèn),以形成對(duì)文章的進(jìn)一步學(xué)習(xí)與探討。

  三、拓展延伸:

  學(xué)生將自己搜集的關(guān)于春的古詩(shī)文句互相交流,并加以整理、積累。

  四、布置作業(yè) :

  請(qǐng)你仔細(xì)觀察你家鄉(xiāng)春天的景物,傾注你對(duì)家鄉(xiāng)無(wú)限熱愛(ài)之情,借鑒課文中的某些寫(xiě)法,將最有特色的景物寫(xiě)出來(lái),題目自擬,字?jǐn)?shù)不限。

  初中語(yǔ)文春教案的反思

  1.第一次教學(xué)生寫(xiě)景的散文,著力于細(xì),讓學(xué)生體會(huì)用詞的準(zhǔn)確、生動(dòng)、培養(yǎng)學(xué)生想象的能力。

  2. 學(xué)生十分喜愛(ài),兩節(jié)課教下來(lái),學(xué)生已能背誦。

  3. 兼帶教“百花爭(zhēng)艷”“繁花似錦”“芬芳黎郁”“大地回春”“萬(wàn)象更新”“紅杏枝頭春意鬧”等問(wèn)句。 4. 比較“買(mǎi)、賣(mài)”“脹、漲”。

  5. 有些地方過(guò)于細(xì)碎,要改進(jìn)。

  第二次教《春》時(shí),吸取了前次教得細(xì)碎的教訓(xùn),重點(diǎn)放在朗讀訓(xùn)練上,內(nèi)客只作了粗線條的分析,學(xué)生讀得比較流暢,但在寫(xiě)作上反映的效果反不及前次。第一次抓住細(xì)筆細(xì)繪的特點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)品味,學(xué)生在習(xí)作上明顯地進(jìn)了一步,寫(xiě)景不是大而化之,籠籠統(tǒng)統(tǒng),而是平時(shí)注意細(xì)致地觀察,下筆具體得多,生動(dòng)得多。要注意:糾正教學(xué)中缺點(diǎn)時(shí),不能把長(zhǎng)處也甩掉。

  第三次教《春》時(shí),又作了較大的更動(dòng)。一是加強(qiáng)了單元教學(xué),把《春》《海濱仲夏夜》《香山紅葉》和《濟(jì)南的冬天》結(jié)合起來(lái)考慮,除抓住特點(diǎn),比較異同外,引入課文也重新作了設(shè)計(jì)。設(shè)計(jì)是這樣的:法國(guó)雕刻家羅丹曾這樣說(shuō),美是到處都有的,對(duì)于我們的眼睛不是缺少美,而是缺少發(fā)現(xiàn)。我們生活在大自然之中,大自然的美可以說(shuō)是無(wú)處不在。它不同于巧奪天工的工藝美,也不同于繞梁三日的音樂(lè)美。然而,它似乎是各種美的組合。尤其是我們祖國(guó)壯麗的山河,真是美得令人陶醉,在香、夏、秋、冬不同的季節(jié),不同的地方,展觀出不同的美姿。現(xiàn)在我們要學(xué)習(xí)的就是一組描寫(xiě)四季景物特征的情文并茂的散文。通過(guò)反復(fù)誦讀,咀嚼推敲,來(lái)領(lǐng)會(huì)它們精采的寫(xiě)法和表現(xiàn)的情境美。二是加強(qiáng)思維與語(yǔ)言的訓(xùn)練。先給學(xué)生做樣子,就春草的描繪進(jìn)行分析,明確寫(xiě)了些什么,從哪些角度描繪的,哪個(gè)詞或哪些詞川得特別精當(dāng),描繪時(shí)主要運(yùn)用哪些方法。然后幫助同學(xué)自讀課文,有條理的進(jìn)行分析。學(xué)生把理解、口述、朗讀結(jié)合起來(lái),學(xué)習(xí)的效果比較好。

《春》教案 篇21

  教學(xué)過(guò)程:

  一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

  1、默寫(xiě)

  師:同學(xué)們,我們已經(jīng)初讀了《孔子游春》。有許多成語(yǔ),為文章增添了許多色彩。聽(tīng)寫(xiě)一下,報(bào)一遍。

  (桃紅柳綠、芳草如茵、司空見(jiàn)慣、意味深長(zhǎng),情不自禁,手舞足蹈)

  一起來(lái)讀讀這些詞語(yǔ)。

  如果有錯(cuò)的,請(qǐng)訂正一遍。

  2、復(fù)習(xí)課文內(nèi)容

  師:你能從這六個(gè)成語(yǔ)中選擇一些來(lái)說(shuō)說(shuō)跟文章有關(guān)的話嗎?

  師:剛才兩位同學(xué)已經(jīng)把這篇文章的內(nèi)容說(shuō)了。誰(shuí)再來(lái)說(shuō)說(shuō),這篇文章寫(xiě)了哪些內(nèi)容?

  生回答。

  二、分析課文

  1、學(xué)習(xí)孔子的智慧

  師:這節(jié)課,我們要在上節(jié)課的基礎(chǔ)上,繼續(xù)學(xué)習(xí)。人類(lèi)要繼續(xù)生存學(xué)習(xí),必須要從二千五百年前的孔子那里尋找智慧,這是諾貝爾獎(jiǎng)獲得者發(fā)表宣言時(shí)講的話。

  師:孔子真是我們的驕傲。他到底有哪些智慧?讓我們帶著這樣的問(wèn)題,默讀全文。看看你在課文的什么地方會(huì)找到孔子的智慧?

  生開(kāi)始默讀。回答

  (從第九自然段中很多詞看出來(lái)。“驚訝”,孔子的智慧跟別人不一樣,可以看出來(lái)。)

  師:司空見(jiàn)慣是什么意思?

  (習(xí)以為常的東西。)

  2、學(xué)習(xí)道理

  師:一般人看不出來(lái),孔子就能從這里看出深?yuàn)W的道理來(lái)。孔子就有這樣的智慧。看出什么道理呢?

  (在第八自然段。讀關(guān)于水的一段。孔子看出水是真君子。)

  師:同學(xué)們都關(guān)注到了第八自然段。我們一起來(lái)讀一讀,看看這深?yuàn)W的道理你能不能懂。

  (孔子有德行,他教弟子怎樣去觀察,他還很有情義。他也善施教化,他自己就是一個(gè)真君子。讀出孔子就是一個(gè)真君子。 )

  (文章中只交待真君子的理由。從省略號(hào)可以看出,還有更多的真君子特點(diǎn)。)

  (真君子,指一切美好品質(zhì)的人。水和孔子都一樣,都是具有美好品質(zhì)的。)

  3、感受水的德行

  師:孔子說(shuō)的水的四個(gè)品性。有德行,讀懂了嗎?

  (水像母親一樣,有德行。)

  師:水是哺育一切生命的乳汁。文章有一個(gè)地方,把水的德行描繪出來(lái)。你發(fā)現(xiàn)了沒(méi)有?

  (從第二自然段發(fā)現(xiàn)的。)

  讀第二自然段,從這里發(fā)現(xiàn)水的德行。

  師:如果沒(méi)有水的滋潤(rùn),泗水河邊的景色會(huì)有這么美嗎?你再來(lái)讀這一自然段,會(huì)有不一般的感受。誰(shuí)再來(lái)讀。

  個(gè)別學(xué)生讀。

  師:你有不一樣的感受嗎?

  (發(fā)現(xiàn)一切都是這么美。這一切,都是水帶來(lái)的。沒(méi)有水,就不會(huì)發(fā)現(xiàn)這么美。)

  師:你不僅欣賞到了美景,還體會(huì)到了水的德行。一起來(lái)讀。

  生齊讀。

  4、感受水的其他品行

  師:同學(xué)們,水的其他品行你能讀懂嗎?

  (可以看出孔子和水一樣善施教化。孔子是一位善施教化的君子。)

  師:真有智慧。一起來(lái)讀一讀。

  生齊讀。

  5、再次理解孔子的智慧

  師:水是司空見(jiàn)慣的東西,孔子卻能從中看出深?yuàn)W的道理呢?為什么呢?請(qǐng)瀏覽三到六自然段,把你發(fā)現(xiàn)的關(guān)鍵詞語(yǔ)圈畫(huà)下來(lái)。

  (動(dòng)情、沉思 )

  師:你關(guān)注到了這個(gè)詞。動(dòng)情是什么意思

  (他已經(jīng)把自己的情感融入了進(jìn)去。)

  師:還有一個(gè)詞,你發(fā)現(xiàn)了沒(méi)有?

  (心情很不平靜。)

  (凝望 )

  師:這是他的神態(tài),你能看出什么?

  (在思考 )

  師:因?yàn)閯?dòng)情,凝望,所以,他有智慧。孔子的智慧都凝聚在此,我們一起來(lái)讀一讀。

  6、感受師生情誼和個(gè)人性格特點(diǎn)

  師:我們來(lái)關(guān)注論智的一部分,請(qǐng)讀一讀,然后說(shuō)說(shuō)你的看法。

  (從所有人都享受晚年的幸福。那時(shí),經(jīng)常打仗。)

  (我從孔子和弟子的談話中看出,不像是師徒,更像是朋友。)

  (孔子還是一個(gè)循循善誘的人。)

  (我從子路是個(gè)急性子,看出他的豪爽。孔子心懷志向,像水一樣。)

  師:這部分其他的內(nèi)容,你關(guān)注到?jīng)]有?

  師:同學(xué)們,第三部分言志部分,情意濃濃。我們來(lái)再現(xiàn)一下。誰(shuí)是急性子,請(qǐng)你來(lái)讀子路。誰(shuí)是溫文爾雅的人,請(qǐng)你來(lái)讀。再請(qǐng)孔子。其他同學(xué)一邊聽(tīng)一邊想象泗水河畔的動(dòng)人場(chǎng)景。

  生開(kāi)始分角色讀。

  7、體會(huì)孔子的教育無(wú)處不在

  師:剛才從言志的部分找到了智慧,你還能從什么地方找到智慧?

  生說(shuō)。

  師:再來(lái)讀一讀題目,你現(xiàn)在想說(shuō)什么?

  師:他還能利用游春教化弟子,有情義,有德行,善施教化。一起再來(lái)讀

  生讀

  師:能背下來(lái)嗎?

  練習(xí)背誦。

  三、作業(yè)

  背誦

《春》教案 篇22

  導(dǎo)入新課:

  同學(xué)們,在前邊我們了解了青春期的生理和心理發(fā)育狀況以及我們應(yīng)該采取的調(diào)適措施。通過(guò)學(xué)習(xí),我們知道,青春期的到來(lái)會(huì)使我們的生理和心理發(fā)生一系列的變化,也因此給我們帶來(lái)了種種的困惑,處理不好這些矛盾,解除不了這些困惑,將會(huì)嚴(yán)重的影響我們身心的健康發(fā)展。那么,在青春期,我們?nèi)菀壮霈F(xiàn)哪些認(rèn)識(shí)和行為上的偏差呢?我們又應(yīng)該怎樣全面認(rèn)識(shí)青春的內(nèi)涵,如何度過(guò)自己的青春時(shí)光呢?怎樣才能使青春永駐我們的心間呢?這些就是我們這一節(jié)課要討論的問(wèn)題。

  一、青春的誤區(qū)及其調(diào)適措施

  (由教師組織學(xué)生討論青春期里我們喜愛(ài)談?wù)搮s又很難正確把握的一些話題,并有選擇性地進(jìn)行講解和引導(dǎo))

  1、在青春期里,我們?nèi)菀壮霈F(xiàn)哪些認(rèn)識(shí)上和行為上的誤區(qū)?

  如:經(jīng)常談?wù)摵腿⌒ν瑢W(xué)的生理變化

  經(jīng)常談?wù)摵筒乱赡信瑢W(xué)之間的關(guān)系

  喜歡以各種方式逞強(qiáng),表現(xiàn)自己的個(gè)性

  總覺(jué)得父母和老師太羅嗦,愛(ài)管閑事,總是和自己過(guò)不去

  總喜歡和“哥兒們”、“姐兒們”在一起,常常為“哥兒們”、“姐兒們”兩肋插刀。

  2、我們應(yīng)該怎樣對(duì)待和處理上述種種誤區(qū)?

  該不該談?wù)撐覀兦啻浩诘纳碜兓磕脛e人的生理發(fā)育特點(diǎn)開(kāi)玩笑是否合適?

  (學(xué)生討論)

  對(duì)于青春,我們充滿了好奇,因此,同學(xué)間可以相互交流,共享成長(zhǎng)的經(jīng)驗(yàn)。但要遵循彼此尊重的基本原則。在尊重與關(guān)愛(ài)的環(huán)境中,我們將進(jìn)一步體會(huì)到青春成長(zhǎng)的美好。

  拿別人的生理發(fā)育特點(diǎn)開(kāi)玩笑是不應(yīng)該的,這是對(duì)他人人格的不尊重,是一種不道德的行為。(教師舉例說(shuō)明)

  我們?cè)賮?lái)看看小剛的情況(學(xué)生看書(shū))

  (討論交流書(shū)中提出的問(wèn)題,教師歸納)

  真正的個(gè)性不是裝扮上的標(biāo)新立異,也不是發(fā)型上的燙卷染色,更不是姿勢(shì)上的千媚百態(tài),而是從內(nèi)心深處散發(fā)的美麗和魅力,真正的獨(dú)立和長(zhǎng)大應(yīng)該是逐漸擺脫依賴,勇于為自己行為負(fù)責(zé)的精神,能準(zhǔn)確地明辨是非分清美丑,是自覺(jué)地遵守各種規(guī)章制度和道德規(guī)范,是學(xué)會(huì)有效的保護(hù)自己,自覺(jué)地抵制社會(huì)上的種種不良誘惑。

  男女同學(xué)之間要不要交往?應(yīng)該如何交往?

  男女同學(xué)之間的正常交往,有益于我們的身心健康發(fā)展。男女生之間交往可以優(yōu)勢(shì)互補(bǔ),取長(zhǎng)補(bǔ)短,從而營(yíng)造一種和諧溫馨團(tuán)結(jié)合作的氛圍。(教師舉例說(shuō)明)

  “哥兒們義氣”是不是真正的友誼?為什么?

  (學(xué)生討論 )(教師歸納)

  我們應(yīng)該怎樣正確對(duì)待父母和老師的教育?

  我們有些青少年同學(xué)對(duì)家長(zhǎng)和老師的教育缺乏正確的態(tài)度,又認(rèn)為父母趕不上潮流,對(duì)父母的話聽(tīng)不進(jìn)去,甚至動(dòng)不動(dòng)就和父母頂撞,耍態(tài)度,發(fā)脾氣;對(duì)老師的批評(píng)教育很反感。認(rèn)為老師和父母總愛(ài)和自己過(guò)不去。

  隨著年齡的增長(zhǎng),我們青少年的獨(dú)立意識(shí)會(huì)逐漸增強(qiáng),這是難能可貴的,但是,我們不應(yīng)該將其同接受成年人的正確教育對(duì)立起來(lái)。我們應(yīng)該看到,我們中學(xué)生年齡還小,社會(huì)經(jīng)驗(yàn)和生活經(jīng)驗(yàn)都還比較缺乏,虛心接受家長(zhǎng)和老師的正確教育和引導(dǎo)是很有必要的。如果,連老師和家長(zhǎng)的正確教育和引導(dǎo)都聽(tīng)不進(jìn)去,我們就很容易在生活的道路上出現(xiàn)偏差,甚至?xí)`入歧途。

  二、全面理解青春的內(nèi)涵,讓青春永駐我們的心間!

  1、關(guān)于青春的詩(shī)歌欣賞

  青春是花(詩(shī)歌)

  你的笑臉,是最美的花朵;

  你的聲音,是最動(dòng)聽(tīng)的樂(lè)曲;

  你的明眸,是閃爍的星星;

  你的微笑,能使人感到濃濃的春意;

  你的舉止,使人覓得春的信息。

  春夏秋冬,你一年都是花季。

  好年華,好飄逸,好浪漫,好美麗。

  你真誠(chéng)、熱情、單純、敏銳,但又免不了有點(diǎn)沖動(dòng)和偏激;

  你樂(lè)觀、灑脫、自信、進(jìn)取,但有時(shí)也免不了感到困惑和迷惘。

  你初涉塵世,你風(fēng)華正茂,你給大地以蓬勃的生機(jī),你給宇宙以生命的涌動(dòng)。

  你的生活是這樣的色彩斑斕,處處都可以展示你的力與美的風(fēng)采

  青春的夢(mèng)

  青春的夢(mèng),

  像大海激起的浪花,那樣美麗;

  像巴金筆下的日出,那樣奇妙;

  像傍晚的火燒云,千變?nèi)f化;

  像海灘上的貝殼,千奇百怪。

  青春的夢(mèng),

  她更像一道菜,色香味俱全,

  只有細(xì)細(xì)地品嘗,才能知道它的美味

  (播放相關(guān)歌曲)

  青春abc…(詩(shī)歌續(xù)寫(xiě))

  a青春是一座金字塔,是進(jìn)取。只有銳意進(jìn)取,青春才能煥發(fā)出巨大的能量

  b青春是兩顆連在一起的心是友誼。青春的友誼是無(wú)私的、純潔的不帶任何功利色彩,它像一杯清香的茶,在若干年后,依然是那么令人懷念。

  c青春是一彎新月,是缺憾。青春總是不完滿的。正因?yàn)椴煌隄M,就多了一份不同的體驗(yàn),多了一種美好的希冀。

  d青春是一把豎琴,是快樂(lè)。青春沒(méi)有理由不快樂(lè)。

  e青春是書(shū)架,是智慧。沒(méi)有書(shū)的青春是不結(jié)果實(shí)的花。

  f青春是一面旗幟,是理想的旗幟。青春的目標(biāo)。是奔跑在風(fēng)中的一面旗。

  g青春是拳頭,是力量。青春的力量=朝氣+勇氣+靈氣

  h青春是單杠,是運(yùn)動(dòng)。青春的第一標(biāo)志是健康,而健康來(lái)自不懈的運(yùn)動(dòng)。

  ……

  2、關(guān)于青春的名句欣賞

  青春不是年華,而是心境;青春不是桃面,丹唇,柔膝,而是深沉的意志,恢宏的想象,熾熱的感情;青春是生命的源泉在不息地涌流。 ——高爾基

  青春氣貫長(zhǎng)虹,勇銳蓋過(guò)怯懦,進(jìn)取壓茍安。如此銳氣,弱冠后生有之,耳順之年,則亦多見(jiàn),倒年歲有加,并非垂老;理想丟棄,方墮暮年。

  歲月悠悠,衰微只及肌膚,熱忱拋卻,頹唐必至靈魂。憂煩,惶恐,喪失自信,定使心靈扭曲,意氣如灰。

  無(wú)論年屆古稀,抑或二八芳齡,心中皆有生命之歡樂(lè),奇跡之誘惑,孩童般天真久盛不衰。人人心中皆深植一片追求,只要你從天上,人間追求美好,希望,歡樂(lè),勇氣和力量,你就青春永駐,風(fēng)華長(zhǎng)存。

  一旦追求消失,銳氣如同冰雪覆蓋,玩世不恭,自暴自棄油然而生,即使年方二十,實(shí)已老矣。然堅(jiān)持追求,你就有望在百歲高齡告別塵寰時(shí)仍覺(jué)年輕。

  我們要知道,信心、愛(ài)、夢(mèng)想將使青春永駐。青春將使我們對(duì)未來(lái)充滿新奇,使我們有勇氣去面對(duì)眼前的一切。

  青春不只是秀美的發(fā)辮和花色的衣裙,在青春的世界里,沙粒要變成珍珠 石頭要化做黃金;青春,能讓枯枝長(zhǎng)出鮮果,能讓沙漠布滿森林。大膽的探索,不倦的思索,不停的追求,這才是青春的美麗,青春的魅力,青春的歡樂(lè),青春的本分!

  3、你是如何理解青春的內(nèi)涵的?

  (組織學(xué)生討論,教師進(jìn)行歸納)

  青春不僅僅意味著秀麗的容顏、優(yōu)雅的氣質(zhì)、和健美的身姿;它更意味著一種新的精神境界,青春更多地體現(xiàn)在一個(gè)人的心態(tài)、氣質(zhì)、想象力和情感中,是從生命潛流中涌動(dòng)的一種全新的感覺(jué);青春是活力的象征,它蘊(yùn)含著智慧、勇敢、和意志。青春是我們擁有克服困難和怯懦的勇氣和冒險(xiǎn)的魄力,青春將使我們對(duì)未來(lái)充滿新奇,使我們有勇氣去面對(duì)眼前的一切。是我們欣然接納歡喜與憂愁,是我們能夠盡情的享受人生競(jìng)爭(zhēng)的種種樂(lè)趣。

  4、(教師進(jìn)行歸納點(diǎn)評(píng),結(jié)束教學(xué))

  有人說(shuō),青春是一顆劃破天宇的流星,雖然絢爛卻很短暫;也有人說(shuō),青春是一棵常青樹(shù)永不凋零。決定青春最重要的因素是什么?怎樣才能讓青春永駐心間?

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