《回聲》教學(xué)設(shè)計(jì)（通用17篇）

《回聲》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇1

　　一、激趣導(dǎo)入

　　師：小朋友，你在哪兒聽(tīng)到過(guò)聲音？聽(tīng)到什么聲音呢？

　　師：小朋友們聽(tīng)到的聲音真多呀！那這樣的聲音你們聽(tīng)到過(guò)嗎？這就是回聲，今天我們學(xué)習(xí)的課文就叫──（學(xué)生齊讀）回聲。再讀課文題目。當(dāng)你第一次聽(tīng)到這種聲音的時(shí)候，你是什么樣的感覺(jué)？（奇怪）現(xiàn)在，我們來(lái)看看文中的小青蛙他聽(tīng)到這種聲音是怎樣的表現(xiàn)？在沒(méi)學(xué)課文之前，老師想看看上節(jié)課你們交的生字寶寶朋友你們還記得它們嗎？（課件出示）自由讀、小老師帶讀、齊讀、

　　二、探究質(zhì)疑

　　1、師：用自己喜歡的方式讀課文，你們讀課文對(duì)自己有什么要求嗎？

　　預(yù)設(shè)一：小朋友們真厲害，把平時(shí)老師教你們?cè)鯓幼x課文的都記住了。真像你們說(shuō)的，讀課文要讀準(zhǔn)字音，讀通課文，讀的時(shí)候還可以動(dòng)動(dòng)小腦筋。哪些是你讀懂的內(nèi)容，你是怎樣讀懂的，你還有哪些問(wèn)題搞不清楚，并作上記號(hào)。（學(xué)生自由讀）

　　2、學(xué)生匯報(bào)并質(zhì)疑。

　　師：小朋友們真會(huì)讀書(shū)，一下就知道了這么多�，F(xiàn)在請(qǐng)你說(shuō)說(shuō)自己不懂的問(wèn)題。

　　師：還有問(wèn)題嗎？沒(méi)有啦？我們先一起來(lái)看看小青蛙那個(gè)奇怪的問(wèn)題吧！

　　三、細(xì)讀釋疑。

　　1、請(qǐng)生讀小青蛙問(wèn)媽媽的話。聽(tīng)了他的朗讀，你有沒(méi)有感到奇怪？指導(dǎo)學(xué)生用奇怪的語(yǔ)氣讀小青蛙的話。

　　2、小青蛙為什么會(huì)有這個(gè)奇怪的問(wèn)題呢？課文哪個(gè)自然段告訴了我們？請(qǐng)同學(xué)們讀課文第二自然段。把小青蛙說(shuō)的話劃上“—”。（生匯報(bào)）課件出示句子

　　3、想想，剛才你讀青蛙兩次說(shuō)話時(shí)語(yǔ)氣一樣嗎？為什么？小青蛙第一次為什么用贊美的語(yǔ)氣？師：讀讀第一段，你能讀出它的美嗎？

　　（出示句子，分角色讀）

　　4、因?yàn)樾∏嗤芨械狡婀�，所以去�?wèn)媽媽。現(xiàn)在，我們就來(lái)看看青蛙媽媽是怎樣幫助小青蛙解除心中疑惑的？請(qǐng)小朋友們帶著這個(gè)問(wèn)題自由地讀讀課文的4、5兩個(gè)自然段。

　　5、青蛙媽媽是怎樣做的？我們一起來(lái)找一找寫(xiě)青蛙媽媽動(dòng)作的詞，老師先找到了跳到岸上的“跳”字（演示），大家再找一下，還有表示動(dòng)作的詞嗎？

　　大家一起表演一下怎樣叫撿起石子扔進(jìn)河里。生：（表演）。

　　6、對(duì)，就這么一扔，河水發(fā)生了什么變化？

　　請(qǐng)大家看錄像（石子激起波紋，又蕩回來(lái)）。你剛才看到了什么？課件出示

　　誰(shuí)能起來(lái)說(shuō)一說(shuō)。指導(dǎo)學(xué)生讀這一段，學(xué)了這段你知道了什么？

　　預(yù)設(shè)二、青蛙媽媽為什么要這樣做呢？

　　指導(dǎo)學(xué)生朗讀，其余同學(xué)邊聽(tīng)邊想青蛙媽媽說(shuō)了幾句話？

　　1、第一句話告訴我們什么呢？誰(shuí)來(lái)讀？師：告訴我們什么？（叫聲像水的波紋）

　　2、青蛙媽媽為什么說(shuō)他們像呢？請(qǐng)同學(xué)讀一下第2、第3句話。

　　3、老師把這二句話寫(xiě)到了小黑板上（出示），誰(shuí)再讀？

　　4、誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)他們哪兒像？青蛙媽媽第4句話又說(shuō)了什么呢？誰(shuí)來(lái)讀？

　　5、想一想：小青蛙又一次聽(tīng)到的聲音我們叫它什么？（指導(dǎo)學(xué)生朗讀）

　　6、同學(xué)們看來(lái)都明白這個(gè)道理了，那小青蛙明白了嗎？從哪看出來(lái)的？你說(shuō)他現(xiàn)在心情怎么樣？

　　7、是��！很興奮，高興得都蹦起來(lái)了，想想這句該怎樣讀呢？最后一段又告訴我們什么呢？。

　　8、對(duì)呀，從哪個(gè)詞看出他很高興，很快樂(lè)？他為什么特別高興？

　　指導(dǎo)學(xué)生用歡快的語(yǔ)氣齊讀最后一段。

　　四、總結(jié)拓展

　　師：學(xué)了這課以后，你知道了什么？

　　師：還從哪兒能聽(tīng)到回聲呢？回家以后從課外書(shū)中、從家長(zhǎng)那里了解一下；并讀一讀課外閱讀《山會(huì)說(shuō)話嗎？》，說(shuō)說(shuō)你從這篇文章里又了解了什么？

《回聲》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇2

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　〖教養(yǎng)方面〗

　　1、學(xué)會(huì)本課5個(gè)生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)和由熟字組成的新詞。

　　2、理解課文內(nèi)容，能根據(jù)課文中的句子展開(kāi)想象，從而懂得回聲形成的原因。

　　3、能正確完成課后第二題填空。

　　4、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　〖教育方面〗

　　1、培養(yǎng)學(xué)生好學(xué)好問(wèn)的良好習(xí)慣。

　　2、激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)科學(xué)、熱愛(ài)大自然、勇于探索大自然奧秘的熱情。

　　〖發(fā)展方面〗

　　培養(yǎng)學(xué)生的想象能力、思維能力、語(yǔ)言表達(dá)能力。

　　【教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】

　　理解課文第五段青蛙媽媽對(duì)小青蛙說(shuō)的話。

　　【教具準(zhǔn)備】

　　多媒體電教設(shè)備（電腦、投影儀、電教平臺(tái)）

　　多媒體電教軟件（《回聲》課件）

　　幻燈機(jī)、盛水的玻璃缸

　　【教學(xué)時(shí)數(shù)】

　　三課時(shí)

　　第一課時(shí)

　　〖教學(xué)要點(diǎn)〗

　　誘導(dǎo)預(yù)習(xí)。

　　〖教學(xué)過(guò)程〗

　　1、初讀課文，了解課文大意。

　　2、自學(xué)生字新詞，讀準(zhǔn)生字的讀音，想想詞的意思。

　　3、自學(xué)課文，思考課后的問(wèn)題。

　　4、讓學(xué)生提出自學(xué)中遇到的問(wèn)題。

　　第二課時(shí)

　　〖教學(xué)要點(diǎn)〗

　　理解課文的內(nèi)容，通過(guò)理解青蛙媽媽的話從而懂得回聲形成的原因。

　　〖教學(xué)過(guò)程〗

　　一、設(shè)疑激趣，導(dǎo)入新課

　　1、聽(tīng)回聲的錄音。

　　2、你覺(jué)得這聲音有什么特別？你想知道些什么？

　　3、設(shè)疑：你聽(tīng)過(guò)回聲嗎？在什么地方聽(tīng)到了的？回聲是什么回事？

　　4、板書(shū)課題、交待學(xué)習(xí)任務(wù)。

　　二、檢查預(yù)習(xí)

　　提問(wèn)：課文主要講了一件什么事？

　　三、 引導(dǎo)細(xì)讀，邊讀邊議

　　1、學(xué)習(xí)第一自然段：

　　⑴　自由讀。

　　思考：這段話有幾句話，告訴了我們什么？

　　⑵　示圖，用導(dǎo)讀的方法回答思考題：

　　第一句告訴我們：小河上……

　　第二句：半圓的……和水里的……連起來(lái)，好像一個(gè)……

　�、恰≈笇�(dǎo)感情朗讀：你覺(jué)得這里的景色怎樣？誰(shuí)能把這美的感覺(jué)說(shuō)出來(lái)？

　　過(guò)渡：就在這個(gè)美麗的地方發(fā)生了一件有趣的事，請(qǐng)同學(xué)們讀第二、三自然段，讀完后用一、兩句話告訴老師。

　　2、學(xué)習(xí)二、三自然段：

　　⑴　小聲自由讀。

　　⑵　在這里發(fā)生了一件什么有趣的事？看誰(shuí)能用一句話來(lái)告訴老師？（強(qiáng)調(diào)“橋洞”）

　�、恰∧�讀第二自然段，邊讀邊把小青蛙和“看不見(jiàn)的小青蛙”的話用“＿＿＿”劃出來(lái)。

　�、取�檢查，示句：

　　“呱呱呱，多好看哪！”

　　“你是誰(shuí)？你在哪兒？”

　　⑸　指導(dǎo)讀句 想一想：小青蛙兩次說(shuō)話的語(yǔ)氣一樣嗎？從哪里知道的？

　�、佟≈笇�(dǎo)按標(biāo)點(diǎn)符號(hào)讀好句子。

　�、凇》纸巧�朗讀：誰(shuí)來(lái)當(dāng)小青蛙？誰(shuí)來(lái)當(dāng)看不見(jiàn)的小青蛙？讓我們聽(tīng)聽(tīng)"看不見(jiàn)的小青蛙"怎樣學(xué)小青蛙說(shuō)話的？（提示：學(xué)話的小青蛙要比小青蛙聲音要小。）

　　⑹�。ㄗx小青蛙媽媽的問(wèn)話。）聽(tīng)到有人在學(xué)自己說(shuō)話，小青蛙心里非常奇怪，書(shū)上怎么說(shuō)。

　　理解：奇怪極了

　　板書(shū)：奇怪

　　示句：“橋洞里藏著一只小青蛙吧！他在學(xué)我說(shuō)話哩！”

　　⑺　指導(dǎo)讀好這個(gè)句子。

　　出示生字卡讀讀理解：藏

　　過(guò)渡：多好向的小青蛙呀，橋洞里真的藏著一只小青蛙嗎？讓我們跟著青蛙媽媽一起去看一看。

　　3、學(xué)習(xí)第四自然段：

　�、拧∽杂勺x：

　　思考：青蛙媽媽是怎樣做的？

　�、啤∈镜谒淖匀欢危�

　　默讀：把寫(xiě)青蛙媽媽動(dòng)作的詞用“.”把它點(diǎn)出來(lái)。

　　示生字卡讀讀理解：撿　扔

　�。ㄓ米鰟�(dòng)作的方法學(xué)記這兩個(gè)生字）

　　⑶　再找出寫(xiě)河水變化的句子，用“＿＿＿”劃出來(lái)。

　　⑷　做實(shí)驗(yàn)：利用玻璃缸投石演示，觀察水面的變化。

　　⑸　剛才大家看到了什么？

　　師：剛才老師做的實(shí)驗(yàn)，跟課文所講的現(xiàn)象是一樣的，讓我們一邊讀課文的句子，一邊想象剛才的情景。

　�、省∽x句“……河水……蕩回來(lái)”，出示生字卡讀讀理解：波紋　蕩

　�、恕⊙菔緞�(dòng)畫(huà)“扔石頭”，進(jìn)行說(shuō)話訓(xùn)練。

　�、獭↓R讀這個(gè)自然段。

　　⑼　這個(gè)自然段告訴了我們什么？

　　小結(jié)板書(shū)：

　　碰

　　水的波紋 河岸

　　蕩

　　過(guò)渡：青蛙媽媽為什么要這樣做？回聲到底是什么回事？看第五自然段，聽(tīng)聽(tīng)青蛙媽媽是怎樣說(shuō)的？

　　4、學(xué)習(xí)第五自然段：

　�、拧≈该�讀。

　　思考：青蛙媽媽一共說(shuō)了幾句話？

　�、啤∈厩嗤軏寢尩脑挘�

　　問(wèn)：有幾句話？第一句說(shuō)什么？

　　⑶　示2、3句話，引導(dǎo)比較，理解。

　　先引導(dǎo)學(xué)生從句子中找出相同的詞，再引導(dǎo)悟出聲音的波紋與水的波紋相似之處：碰到擋住它們前進(jìn)的東西，都會(huì)回來(lái)。

　�、取∫龑�(dǎo)學(xué)生板書(shū)：

　　碰

　　聲音的波紋 石壁

　　返

　�、伞⊙菔緞�(dòng)畫(huà)：青蛙叫的回聲。

　　練習(xí)說(shuō)話：青蛙是怎樣聽(tīng)到回聲的？

　　⑹ 填空練習(xí)：

　　①　水的（ ）碰到（ ）又（ ）回來(lái)。

　　②　青蛙叫的聲音的（ ），碰到橋洞的（ ），也要（ ）回來(lái)。

　�、邸⌒〗Y(jié)板書(shū)：明白

　�、堋》纸巧�朗讀這段。理解：一蹦老高

　　過(guò)渡：回聲多有趣呀，小青蛙又回到橋洞里聽(tīng)那有趣的回聲了。

　　5、情景導(dǎo)學(xué)最后一段。

　　四、小結(jié)質(zhì)疑。（略）

　　1、按板書(shū)小結(jié)。

　　2、質(zhì)疑：學(xué)習(xí)了課文，你有什么不懂的地方嗎？

　　第三課時(shí)

　　〖教學(xué)要點(diǎn)〗

　　鞏固練習(xí)，訓(xùn)練提高。

　　〖教學(xué)過(guò)程〗

　　1、分角色朗讀課文。

　　2、練習(xí)說(shuō)話，用"因?yàn)椤�…所以…�?說(shuō)說(shuō)回聲的形成。

　　3、完成課后練習(xí)題

　　4、分析生字的字形，指導(dǎo)田字格的書(shū)寫(xiě)，進(jìn)行擴(kuò)詞，說(shuō)話的練習(xí)。

　　5、布置作業(yè)：

　�、拧∮懈星榈乩首x課文。

　�、啤〕瓕�(xiě)生字詞。

　　6、附板書(shū)設(shè)計(jì)：

　　回聲

　　碰

　　水的波紋 河岸

　　蕩

　　奇怪 明白

　　碰

　　聲音的波紋 石壁

　　返

《回聲》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇3

　　【教學(xué)要求】

　　1、學(xué)會(huì)生字新詞，理解重點(diǎn)詞句的意思。

　　2、理解課文內(nèi)容，知道什么是回聲和形成回聲的原因。

　　3、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　4、結(jié)合有關(guān)內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生想象能力。

　　【教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】

　　理解為什么是回聲和形成回聲的原因。

　　【教具準(zhǔn)備】

　　教學(xué)掛圖或投影片，生字新詞卡片。

　　【教學(xué)時(shí)間】

　　三課時(shí)。

　　第一課時(shí)

　　一、揭示課題，激發(fā)興趣

　　同學(xué)們，你們聽(tīng)到過(guò)回聲嗎？回聲是什么聲音？在哪兒能聽(tīng)到回聲？今天我們學(xué)習(xí)一篇課文，看看課文是怎么講的。

　　二、初讀課文，粗知課文內(nèi)容

　　初讀課文。

　　要求：

　　1、借助拼音讀準(zhǔn)字音。

　　2、標(biāo)出課文共有幾個(gè)自然段。

　　3、找出圖文對(duì)應(yīng)的段落。

　　二、再讀課文，思考問(wèn)題

　　1、小青蛙在什么地方發(fā)現(xiàn)有一只小青蛙在學(xué)它說(shuō)話？

　　2、小青蛙問(wèn)媽媽?zhuān)瑡寢屖窃趺醋龅�？又是怎樣說(shuō)的？

　　三、檢查初讀效果

　　1、檢查生字詞的讀音。

　　2、指名學(xué)生分段讀課文。

　　四、布置作業(yè)

　　熟讀課文。

　　第二課時(shí)

　　〖復(fù)習(xí)檢查，鞏固練習(xí)〗

　　1、認(rèn)讀生字和由生字組成的詞語(yǔ)。

　　2、指名朗讀課文。

　　〖細(xì)讀課文，理解內(nèi)容〗

　　一、指名讀第一自然段

　　1、回答下面的問(wèn)題：

　�、拧∵@一段有幾句話：講的是什么？

　�、啤　暗褂啊笔鞘裁匆馑迹�(結(jié)合圖的理解）

　　⑶　課文中把什么比作大月亮？(把半圓的橋洞和水里的倒影連成的圓形比作大月亮）

　　2、指導(dǎo)朗讀描寫(xiě)美麗景色的第二句話，注意句間停頓。

　　3、齊讀第一段。

　　二、小青蛙在什么地方發(fā)現(xiàn)有一只小青蛙在學(xué)它說(shuō)話？指名學(xué)生讀第二自然段，并引導(dǎo)學(xué)生劃出與問(wèn)題有關(guān)的詞語(yǔ)。(橋洞底下）

　　提問(wèn)：

　　1、小青蛙看到周?chē)�美麗的景色，高興得叫起來(lái)�！爸�?chē)�”指什么地方？“美麗的的景色”指什么？結(jié)合圖(一），聯(lián)系課文第一段說(shuō)明。

　　2、小青蛙“呱呱呱”地叫起來(lái)，這時(shí)，它聽(tīng)到什么？要求學(xué)生用自己的話回答，訓(xùn)練學(xué)生口頭表達(dá)能力。

　　3、齊讀第二段。

　　三、默讀第三自然段，思考回答

　　小青蛙為什么很奇怪？它是怎么問(wèn)媽媽的？

　　1、指導(dǎo)朗讀第三自然段，要用適當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)氣朗讀小青蛙和青蛙媽媽的話。

　　2、引導(dǎo)學(xué)生用自己的話說(shuō)說(shuō)這一段寫(xiě)的是什么。

　　四、圖文對(duì)照。理解第四、五自然段

　　1、默讀第四、五自然段，觀察第二幅插圖，思考：青蛙媽媽帶小青蛙跳到岸上以后做了什么，說(shuō)了什么？

　　2、圖文對(duì)照，引導(dǎo)學(xué)生理解小青蛙問(wèn)媽媽?zhuān)瑡寢屖窃鯓幼�，怎樣說(shuō)的？課文是怎樣具體描寫(xiě)的？(引導(dǎo)學(xué)生從課文中畫(huà)出有關(guān)的句子）

　　3、借助圖(二）理解畫(huà)出的句子。

　　4、指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀第四、五自然段。

　　5、分角色朗讀四、五自然段。

　　6、填空練習(xí)

　�、拧∏嗤軏寢寭炱鹨活w石子，進(jìn)河里，河水激起一圈圈，碰到河岸，又一圈一圈地回來(lái)。

　　⑵　青蛙叫的聲音的，碰到橋洞的(　），也要回來(lái)。

　　7、引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)一說(shuō)：

　　⑴　結(jié)合課文內(nèi)容講講“蕩”和“返”的意思。

　�、啤∈裁词恰盎芈暋�？你曾在什么地方聽(tīng)見(jiàn)過(guò)回聲？(用自己的話說(shuō)）

　　五、齊讀最后一段

　　理解“小青蛙又游回橋洞里，呱呱地叫個(gè)不�！边@句話的意思。

　　〖總結(jié)全文，點(diǎn)明課題〗

　　〖作業(yè)〗

　　1、練習(xí)有感情地朗讀課文。

　　2、完成課后練習(xí)第二題。

　　第三課時(shí)

　　一、練習(xí)朗讀全文

　　1、指導(dǎo)讀好句子末尾的助詞，如：啊、吧、哩、啦等。

　　2、采用多種形式練習(xí)有感情地朗讀。

　　3、揭示學(xué)生注意小青蛙的思想感情的變化：先是看到美景很高興，要用贊美的語(yǔ)調(diào)讀得稍慢些；再是聽(tīng)到回聲很奇怪，要用問(wèn)話的語(yǔ)氣讀；聽(tīng)了媽媽的話，恍然大悟，非常高興，讀的節(jié)奏要稍快些。

　　青蛙媽媽的話要讀出耐心、親切的語(yǔ)氣。

　　二、識(shí)記生字字形

　　1、讀生字詞卡片。

　　2、分析、記憶字形。

　　重點(diǎn)指導(dǎo)“藏”和“蕩”�！安亍保荷厦媸遣葑诸^，下面先寫(xiě)“廠”字，“蕩”：上面是草字頭，下半部左邊是三點(diǎn)水，右邊的“揚(yáng)”是一筆，不要寫(xiě)成兩筆。

　　三、指導(dǎo)正確書(shū)寫(xiě)

　　四、練習(xí)用生字口頭組詞，加深對(duì)字義的理解

　　五、填上合適的詞語(yǔ)

　　半圓的歡快地

　　美麗的高興得

　　六、布置作業(yè)

　　1、讀課文。

　　2、閱讀《看浪花》。

《回聲》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇4

　　課前透視

　　這篇科學(xué)童話借小青蛙遇到的“問(wèn)題”和青蛙媽媽的講解向?qū)W生展示了一個(gè)生活中常見(jiàn)的物理現(xiàn)象----回聲。課文語(yǔ)言淺顯，情節(jié)生動(dòng)，引人入勝，內(nèi)容充滿童真童趣，讀起來(lái)有一種親切感。教學(xué)中應(yīng)從文章內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際出發(fā)，通過(guò)多形式的朗讀，理解課文內(nèi)容，提高閱讀能力，激發(fā)學(xué)生探索科學(xué)奧秘的興趣。

　　大多數(shù)學(xué)生對(duì)回聲的了解只停留在感性認(rèn)識(shí)的層面，甚至有的同學(xué)根本沒(méi)有這方面的經(jīng)驗(yàn)。因此，在課前教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生到大自然中去體會(huì)，豐富學(xué)生的感知。教學(xué)中應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生充分閱讀課文，聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)，運(yùn)用圖片或多媒體等手段，揭開(kāi)回聲的奧秘。

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1、認(rèn)識(shí)6個(gè)生字。會(huì)寫(xiě)8個(gè)字。理解由生字組成的詞語(yǔ)和由熟字組成的新詞。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文，讀出歡快、奇怪、親切的語(yǔ)氣。

　　3、讀懂課文，初步了解回聲形成的原因，激發(fā)探索科學(xué)的興趣。

　　4、感受語(yǔ)言的美，體會(huì)文中展示的奧秘，展開(kāi)想象，培養(yǎng)熱愛(ài)大自然的思想感情。

　　教學(xué)重點(diǎn)

　　讀懂課文，初步了解回聲的成因。

　　信息資料

　　1、生字詞語(yǔ)卡片、圖片或課件。

　　2、課前引導(dǎo)學(xué)生去生活中體驗(yàn)回聲。

　　教學(xué)時(shí)數(shù)　兩課時(shí)

　　第一課時(shí)

　　1、談話揭題：小時(shí)侯，老師很喜歡鉆到空房子里或是到空曠的山谷中，拉長(zhǎng)嗓音不停地大叫：“你是誰(shuí)？誰(shuí)在學(xué)我說(shuō)話？”然后       

　　總能聽(tīng)到令人興奮而又好奇的回答。課前我也讓大家在生活中去尋找這個(gè)感覺(jué)，你談?wù)勛约旱捏w會(huì)吧�。▽W(xué)生談感受）（聯(lián)系課前實(shí)際，拉近課文內(nèi)容與學(xué)生的距離，激發(fā)學(xué)生表達(dá)愿望，自然引入課文學(xué)習(xí)。）

　　2、揭題激趣：（板書(shū)：聲）你們看這是什么字？平時(shí)你們聽(tīng)過(guò)什么樣的聲音？今天我們要來(lái)學(xué)習(xí)一篇課文《回聲》，看到課題同學(xué)們想知道什么？(學(xué)生質(zhì)疑。)好，下面我們就帶著這些問(wèn)題自己讀課文。

　�。ㄒ蝾}質(zhì)疑，培養(yǎng)了學(xué)生思考、提問(wèn)的能力。同時(shí)了解了學(xué)生的認(rèn)知基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)及問(wèn)題取向，有利于設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)，促進(jìn)教學(xué)活動(dòng)的高效率。）

　　對(duì)話平臺(tái)

　　自讀

　　引導(dǎo)學(xué)生明確學(xué)習(xí)任務(wù)，自讀課文。思考：讀了課文你知道了什么？注意讀準(zhǔn)每一個(gè)生字的字音，劃出帶有生字的新詞以及不懂的詞句。記下自己不明白的問(wèn)題。

　�。ㄅ囵B(yǎng)自讀能力，整體感知課文。）

　　識(shí)字

　　1、字卡出示“我會(huì)認(rèn)”中的生字：“呱哩圈紋碰返”。

　　結(jié)合課文內(nèi)容引導(dǎo)學(xué)生把識(shí)字與讀文聯(lián)系起來(lái)，強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)字音。如：呱：讀什么？“呱呱呱”是誰(shuí)的叫聲？課文里的小青蛙是怎么叫的？（指名讀句子、指導(dǎo)朗讀）；圈、紋：課文中“圈”和“紋”可以組成詞語(yǔ)——一圈圈波紋。（出示）看看課文的插圖，找找一圈圈波紋是怎么樣的？（指名）你能不能根據(jù)課文內(nèi)容用這個(gè)詞語(yǔ)一句話？（出示課文插圖。一圈圈波紋碰到河岸又返回來(lái)。）

　�。ńY(jié)合語(yǔ)言環(huán)境，進(jìn)行識(shí)字活動(dòng)，避免了形式枯燥，做到了識(shí)用結(jié)合，提高了識(shí)字效率，訓(xùn)練了學(xué)生語(yǔ)言。）

　　2、組內(nèi)識(shí)字鞏固。組織組間的識(shí)字比賽。　　

　　寫(xiě)字

　　1、出示我會(huì)寫(xiě)中的8個(gè)字，組織學(xué)生觀察，分類(lèi)學(xué)習(xí)書(shū)寫(xiě)。

　　2、要寫(xiě)的字中有三個(gè)左右結(jié)構(gòu)的字，看看哪些字左窄右寬，哪些字左寬右窄？指名說(shuō)（洞、紋是前者，影是后者。）范寫(xiě)。生描紅，臨寫(xiě)。同桌評(píng)一評(píng)。

　　3、觀察。兩個(gè)大口框的字——圓，圍。大口框和口字的寫(xiě)法不同（口字的左右豎和右邊的折向里收，大口框不向里收。）范寫(xiě)。生寫(xiě)。

　　4、范寫(xiě)“倒、游”提醒各部分應(yīng)該寫(xiě)的瘦長(zhǎng)，緊湊一些。提醒寫(xiě)字姿勢(shì)。

　　（引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行觀察，抓住漢字的書(shū)寫(xiě)規(guī)律和特點(diǎn)，豐富識(shí)字寫(xiě)字經(jīng)驗(yàn)，提高書(shū)寫(xiě)能力。)

　　朗讀

　　1、分組自由朗讀課文，互相評(píng)議，發(fā)揮小組合作學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì)，幫助讀書(shū)有困難的同學(xué)共同進(jìn)步。

　　2、指讀。喜歡讀哪段就讀哪一段，師生共同評(píng)議。

　　感悟

　　1、組織學(xué)生通過(guò)讀文，回答自己課前的問(wèn)題或是在讀書(shū)中弄懂的問(wèn)題�；卮穑�讀相應(yīng)的課文。

　　2、啟發(fā)思考：小青蛙聽(tīng)到了什么聲音？把有關(guān)句子畫(huà)下來(lái)。想一想，這些聲音是小青蛙在哪兒聽(tīng)到？媽媽是怎樣回答小青蛙提出的問(wèn)題的？把有關(guān)的句子畫(huà)來(lái)。仔細(xì)讀一讀。

《回聲》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇5

　　教學(xué)內(nèi)容：人教社課標(biāo)實(shí)驗(yàn)教材二年級(jí)上冊(cè)

　　課前透視

　　這篇科學(xué)童話借小青蛙遇到的“問(wèn)題”和青蛙媽媽的講解向?qū)W生展示了一個(gè)生活中常見(jiàn)的物理現(xiàn)象----回聲。課文語(yǔ)言淺顯，情節(jié)生動(dòng)，引人入勝，內(nèi)容充滿童真童趣，讀起來(lái)有一種親切感。教學(xué)中應(yīng)從文章內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際出發(fā)，通過(guò)多形式的朗讀，理解課文內(nèi)容，提高閱讀能力，激發(fā)學(xué)生探索科學(xué)奧秘的興趣。

　　大多數(shù)學(xué)生對(duì)回聲的了解只停留在感性認(rèn)識(shí)的層面，甚至有的同學(xué)根本沒(méi)有這方面的經(jīng)驗(yàn)。因此，在課前教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生到大自然中去體會(huì)，豐富學(xué)生的感知。教學(xué)中應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生充分閱讀課文，聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)，運(yùn)用圖片或多媒體等手段，揭開(kāi)回聲的奧秘。

　　教學(xué)目標(biāo) 

　　1、認(rèn)識(shí)6個(gè)生字。會(huì)寫(xiě)8個(gè)字。理解由生字組成的詞語(yǔ)和由熟字組成的新詞。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文，讀出歡快、奇怪、親切的語(yǔ)氣。

　　3、讀懂課文，初步了解回聲形成的原因，激發(fā)探索科學(xué)的興趣。

　　4、感受語(yǔ)言的美，體會(huì)文中展示的奧秘，展開(kāi)想象，培養(yǎng)熱愛(ài)大自然的思想感情。

　　教學(xué)重點(diǎn)

　　讀懂課文，初步了解回聲的成因。

　　信息資料

　　1、生字詞語(yǔ)卡片、圖片或課件。

　　2、課前引導(dǎo)學(xué)生去生活中體驗(yàn)回聲。

　　教學(xué)時(shí)數(shù) 兩課時(shí)

　　第一課時(shí)

　　切入舉偶

　　1、談話揭題：小時(shí)侯，老師很喜歡鉆到空房子里或是到空曠的山谷中，拉長(zhǎng)嗓音不停地大叫：“你是誰(shuí)？誰(shuí)在學(xué)我說(shuō)話？”然后總能聽(tīng)到令人興奮而又好奇的回答。課前我也讓大家在生活中去尋找這個(gè)感覺(jué)，你談?wù)勛约旱捏w會(huì)吧！（學(xué)生談感受）（板題：回聲）

　�。�聯(lián)系課前實(shí)際，拉近課文內(nèi)容與學(xué)生的距離，激發(fā)學(xué)生表達(dá)愿望，自然引入課文學(xué)習(xí)。）

　　2、揭題激趣：（板書(shū)：聲）你們看這是什么字？平時(shí)你們聽(tīng)過(guò)什么樣的聲音？今天我們要來(lái)學(xué)習(xí)一篇課文《回聲》，看到課題同學(xué)們想知道什么？(學(xué)生質(zhì)疑。)好，下面我們就帶著這些問(wèn)題自己讀課文。

　�。ㄒ蝾}質(zhì)疑，培養(yǎng)了學(xué)生思考、提問(wèn)的能力。同時(shí)了解了學(xué)生的認(rèn)知基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)及問(wèn)題取向，有利于設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)，促進(jìn)教學(xué)活動(dòng)的高效率。）

　　對(duì)話平臺(tái)

　　自讀

　　引導(dǎo)學(xué)生明確學(xué)習(xí)任務(wù)，自讀課文。思考：讀了課文你知道了什么？注意讀準(zhǔn)每一個(gè)生字的字音，劃出帶有生字的新詞以及不懂的詞句。記下自己不明白的問(wèn)題。

　�。ㄅ囵B(yǎng)自讀能力，整體感知課文。）

　　識(shí)字

　　1、字卡出示“我會(huì)認(rèn)”中的生字：“呱哩圈紋碰返”。

　　結(jié)合課文內(nèi)容引導(dǎo)學(xué)生把識(shí)字與讀文聯(lián)系起來(lái)，強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)字音。如：呱：讀什么？“呱呱呱”是誰(shuí)的叫聲？課文里的小青蛙是怎么叫的？（指名讀句子、指導(dǎo)朗讀）；圈、紋：課文中“圈”和“紋”可以組成詞語(yǔ)——一圈圈波紋。（出示）看看課文的插圖，找找一圈圈波紋是怎么樣的？（指名）你能不能根據(jù)課文內(nèi)容用這個(gè)詞語(yǔ)一句話？（出示課文插圖。一圈圈波紋碰到河岸又返回來(lái)。）

　　（結(jié)合語(yǔ)言環(huán)境，進(jìn)行識(shí)字活動(dòng)，避免了形式枯燥，做到了識(shí)用結(jié)合，提高了識(shí)字效率，訓(xùn)練了學(xué)生語(yǔ)言。）

　　2、組內(nèi)識(shí)字鞏固。組織組間的識(shí)字比賽。

　　寫(xiě)字

　　1、出示我會(huì)寫(xiě)中的8個(gè)字，組織學(xué)生觀察，分類(lèi)學(xué)習(xí)書(shū)寫(xiě)。

　　2、要寫(xiě)的字中有三個(gè)左右結(jié)構(gòu)的字，看看哪些字左窄右寬，哪些字左寬右窄？指名說(shuō)（洞、紋是前者，影是后者。）范寫(xiě)。生描紅，臨寫(xiě)。同桌評(píng)一評(píng)。

　　3、觀察。兩個(gè)大口框的字——圓，圍。大口框和口字的寫(xiě)法不同（口字的左右豎和右邊的折向里收，大口框不向里收。）范寫(xiě)。生寫(xiě)。

　　4、范寫(xiě)“倒、游”提醒各部分應(yīng)該寫(xiě)的瘦長(zhǎng)，緊湊一些。提醒寫(xiě)字姿勢(shì)。

　�。ㄒ龑�(dǎo)學(xué)生進(jìn)行觀察，抓住漢字的書(shū)寫(xiě)規(guī)律和特點(diǎn)，豐富識(shí)字寫(xiě)字經(jīng)驗(yàn)，提高書(shū)寫(xiě)能力。)

　　朗讀

　　1、分組自由朗讀課文，互相評(píng)議，發(fā)揮小組合作學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì)，幫助讀書(shū)有困難的同學(xué)共同進(jìn)步。

　　2、指讀。喜歡讀哪段就讀哪一段，師生共同評(píng)議。

　　感悟

　　1、組織學(xué)生通過(guò)讀文，回答自己課前的問(wèn)題或是在讀書(shū)中弄懂的問(wèn)題�；卮�，讀相應(yīng)的課文。

　　2、啟發(fā)思考：小青蛙聽(tīng)到了什么聲音？把有關(guān)句子畫(huà)下來(lái)。想一想，這些聲音是小青蛙在哪兒聽(tīng)到？媽媽是怎樣回答小青蛙提出的問(wèn)題的？把有關(guān)的句子畫(huà)來(lái)。仔細(xì)讀一讀。

　　第二課時(shí)

　　導(dǎo)入  

　　復(fù)習(xí)鞏固字詞。同桌互考；看老師的口形說(shuō)字，帶讀。

　　精讀

　　1、教師指導(dǎo)學(xué)生有感情朗讀課文,讀出歡快、奇怪、親切的語(yǔ)氣。分角色朗讀課文。

　　2、啟發(fā)小組合作讀書(shū)，思考：

　　小青蛙是怎么弄明白這是回聲的？媽媽不但告訴了小青蛙這是回聲，還做了一個(gè)小小的實(shí)驗(yàn)，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)這個(gè)實(shí)驗(yàn)是怎么做的？從青蛙媽媽的話里，你知道了什么？

　　教師可以提供如下的提示：（出示句子，引導(dǎo)學(xué)生填空。）

　　青蛙媽媽帶著小青蛙跳到岸上。她一顆石子，河里，河水被激起（

　�。�。波紋，又一圈圈地回來(lái)。

　�。ㄗプ≌n文的主要線索，突出重點(diǎn)部分，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)分角色朗讀，合作討論，完成填空等活動(dòng)，初步了解了回聲現(xiàn)象。培養(yǎng)了學(xué)生合作交流能力，提高了閱讀理解和語(yǔ)言表達(dá)水平。）

　　3、教師運(yùn)用多媒體或圖片等，進(jìn)一步解釋聲波，加深學(xué)生對(duì)回聲現(xiàn)象的理解。

　　4、根據(jù)自己的理解，結(jié)合課件或圖片，同桌或與周?chē)�的同學(xué)互相講解。

　　教師也可以根據(jù)本班學(xué)生實(shí)際選擇如下方式進(jìn)行提示：（1）聲音的碰到橋洞的，要（

　�。┗貋�(lái)。這樣，小青蛙就能聽(tīng)到啦。這返回來(lái)的聲音就是（

　�。�。（2）你能用上“因?yàn)椤�…所以……”的句式�?lái)說(shuō)說(shuō)小青蛙為什么能聽(tīng)到自己的回聲嗎？

　　拓展

　　1、出示句子：暑假里，媽媽帶著小明大山里去游玩。她們來(lái)到山頂上，小明對(duì)著大山喊：“喂，我來(lái)啦！”對(duì)面的大山也喊了起來(lái)：“喂，我來(lái)啦！”小明感到非常奇怪。媽媽笑著說(shuō)：“___________。”

　　小朋友都來(lái)做小明的媽媽?zhuān)瑢?duì)你的同桌說(shuō)說(shuō)這究竟是怎么回事呀？

　�。ㄓ�(xùn)練學(xué)生語(yǔ)言，發(fā)展學(xué)生思維，鞏固學(xué)生對(duì)回聲現(xiàn)象的認(rèn)知。）

　　2、平時(shí)生活中你認(rèn)為哪里還可以聽(tīng)到回聲？你能來(lái)解釋一下嗎？

　　3、小結(jié)：關(guān)于聲音還有許多奧秘，同學(xué)們課下去尋找吧！

　　伴教錦囊：

　　相關(guān)鏈接：

　�。�1）回聲是指聲音在向遠(yuǎn)處傳播過(guò)程中遇到障礙物發(fā)生反射的現(xiàn)象時(shí)，被障礙物反射回來(lái)的聲音。

　�。�2）如果回聲到達(dá)人耳比原聲晚0.1s以上，人耳就能把回聲和原聲區(qū)分開(kāi)；若不到0.1s，回聲將與原聲混在一起，使原聲加強(qiáng)。因此利用人耳聽(tīng)的這種特點(diǎn)可以實(shí)現(xiàn)回聲測(cè)距。在計(jì)算障礙物的距離時(shí)，由于人（或者人附近的物體）發(fā)出的原聲到達(dá)障礙物的時(shí)間等于回聲返回到人耳的時(shí)間，利用人聽(tīng)到回聲與原聲的時(shí)間差除以2得到原聲到達(dá)障礙物的時(shí)間。再利用專(zhuān)用的公式,即可算出人體到障礙物的距離。一般可以通過(guò)回聲測(cè)定海底的深度、冰山的距離、潛水艇的遠(yuǎn)近、前方山崖的距離等。

《回聲》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇6

　　教材簡(jiǎn)析

　　《回聲》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)語(yǔ)文二年級(jí)上冊(cè)第31課。這篇科學(xué)童話向?qū)W生展示了一個(gè)物理現(xiàn)象——回聲，本文讀起來(lái)有一種親切感，也增加了學(xué)生對(duì)大自然現(xiàn)象探索的吸引力，激發(fā)了學(xué)生探索科學(xué)的興趣。

　　學(xué)生分析

　　本課涉及到的是自然當(dāng)中的一種普通物理現(xiàn)象，但大多數(shù)學(xué)生對(duì)回聲知識(shí)了解得不夠多，多數(shù)學(xué)生不知道“回聲”是怎么回事。因此，課前鼓勵(lì)學(xué)生到大自然中去尋找、去體會(huì)，學(xué)生可結(jié)合簡(jiǎn)單的生活經(jīng)歷和情感體驗(yàn)表達(dá)自己對(duì)回聲的認(rèn)識(shí)。還可借助圖片多媒體等手段讓學(xué)生了解回聲是怎么回事。

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1、正確、流利、有感情地朗讀課文，要讀出奇怪、歡快、親切的語(yǔ)氣。

　　2、可聯(lián)系上下文讀懂課文，初步了解回聲形成的原因，激發(fā)學(xué)生探索科學(xué)的興趣。

　　3、通過(guò)朗讀課文感受祖國(guó)語(yǔ)言的美，體會(huì)文中展示的奧秘，展開(kāi)想象，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)大自然的思想感情。

　　教學(xué)重點(diǎn)

　　練習(xí)說(shuō)話，體會(huì)作者用詞的準(zhǔn)確；理解回聲的科學(xué)原理，能用自己喜歡的方式表現(xiàn)出回聲。

　　設(shè)計(jì)思路

　　1、本次教學(xué)通過(guò)創(chuàng)設(shè)一定的情境，采用邊讀邊悟組合式教學(xué)。在教學(xué)中，多方位、多角度組織、引導(dǎo)、點(diǎn)撥、使學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上合作，交流。培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力，在小組討論中學(xué)會(huì)語(yǔ)言合作。

　　2、課前布置學(xué)生到大自然中去尋找、去體會(huì)回聲，課堂上大家交流，讓每個(gè)學(xué)生積極參與，鍛煉口頭語(yǔ)言的表達(dá)能力。

　　教學(xué)流程

　　一、課前準(zhǔn)備。

　�。�1）教師準(zhǔn)備：收集有關(guān)回聲的錄像帶；設(shè)計(jì)引導(dǎo)性問(wèn)題。

　�。�2）學(xué)生準(zhǔn)備: 收集查閱有關(guān)回聲的資料；預(yù)習(xí)課文。

　　二、教學(xué)過(guò)程

　�。ㄒ唬� 復(fù)習(xí)生字

　　前幾天，我們學(xué)習(xí)了31課的生字，還會(huì)認(rèn)嗎？（重點(diǎn)識(shí)記“游”和“圓�！保�

　　（二）創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。

　　老師給大家?guī)��?lái)了一首有趣的小詩(shī)，也是一個(gè)謎語(yǔ)，讀一讀，看看能不能猜出謎底來(lái)。

　　她躲在峽谷里

　　她站在山崖上

　　你不理她

　　她不理你

　　你喊她，她喊你

　　你罵她，她罵你

　　千萬(wàn)不要和她吵嘴

　　最后一聲總是她

　　說(shuō)說(shuō)你在哪里聽(tīng)到過(guò)回聲?

　　回聲究竟是怎么回事呢？這就是我們這節(jié)課將要重點(diǎn)研究的問(wèn)題。請(qǐng)打開(kāi)書(shū)翻到148頁(yè)，自由朗讀課文，看看課文里的回聲是誰(shuí)在哪里發(fā)現(xiàn)的？

　　（三）朗讀感悟課文1——3自然段

　　1、請(qǐng)看圖：美不美？師述圖意，生指圖。誰(shuí)能把這美麗的景色讀出來(lái)？（指名讀，齊讀。）

　　2、這里的景色多美呀！小青蛙禁不住呱呱地唱起歌來(lái)。唱著唱著，它發(fā)現(xiàn)了什么？（自讀第二段，思考。）

　　3、指名回答。

　　4、指名分角色讀2段。

　　5 、小青蛙覺(jué)得怎么樣？請(qǐng)把“奇怪極了”打上點(diǎn)。誰(shuí)來(lái)學(xué)著小青蛙奇怪的樣子讀一讀？（指名讀，評(píng)價(jià)。）

　　6、小結(jié)，師生合作讀1——3段，讀出美感和趣味。

　　課文1、2、3自然段寫(xiě)小青蛙在美麗的橋洞底下發(fā)現(xiàn)了一只小青蛙在學(xué)他說(shuō)話，覺(jué)得很奇怪，就去問(wèn)媽媽。青蛙媽媽是怎樣讓小青蛙弄明白的？

　　（設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)看圖和朗讀，讓學(xué)生感悟祖國(guó)語(yǔ)言文字的優(yōu)美和小青蛙的天真可愛(ài)。）

　�。ㄋ模┳x悟4自然段。

　　1、看圖，媽媽把它帶到岸邊干什么呢？請(qǐng)同學(xué)們自己讀第五自然段，一邊讀一邊用圓圈畫(huà)出青蛙媽媽動(dòng)作的詞，用波浪線畫(huà)出水面變化的句子。

　　2、小青蛙看見(jiàn)了什么？（填空）

　　青蛙媽媽?zhuān)?nbsp;  ）起一顆石子，（   ）進(jìn)河里。河水被激起圈圈（   ）（   ），（   ）（   ）碰到河岸，又一圈圈地（   ）回來(lái)。

　　2、小青蛙觀察可仔細(xì)啦！他發(fā)現(xiàn)了什么？（板書(shū)：聲波  河岸）

　　3、指名讀，其余學(xué)生做動(dòng)作；起立齊讀，邊讀邊做動(dòng)作。

　　4、實(shí)驗(yàn)演示，突破難點(diǎn)。

　　是這樣嗎？我們做個(gè)實(shí)驗(yàn)看看。注意觀察老師的動(dòng)作和水面的變化。

　�、倬毩�(xí)說(shuō)話。

　　說(shuō)說(shuō)你看看到了什么？老師的動(dòng)作與青蛙媽媽有什么不一樣？誰(shuí)能學(xué)著課文第四段，把老師剛才的動(dòng)作說(shuō)一說(shuō)？（指導(dǎo)學(xué)生將文中的詞語(yǔ)和老師實(shí)驗(yàn)時(shí)所用的物品，所做的動(dòng)作的詞語(yǔ)，加以比較：“撿—拿  扔—投   河岸—盆壁�！保�

　�、谕�桌互相說(shuō)一說(shuō)。

　�、坌〗Y(jié)。瞧，小朋友們和作者一樣，都會(huì)準(zhǔn)確用詞啦！真了不起！

　　（設(shè)計(jì)意圖：根據(jù)學(xué)生喜新求變、活潑好動(dòng)的天性以及形象思維為主的特征，把實(shí)踐的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，合作動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)，激發(fā)興趣，調(diào)動(dòng)思維、通過(guò)實(shí)驗(yàn)演示加深對(duì)課文的理解。同時(shí)讓學(xué)生感悟作者用詞的準(zhǔn)確。讓其在生動(dòng)、活潑的課堂形式中自然地達(dá)到“以做促讀”的目的）

　　（五）讀悟5、6自然段。

　　1、青蛙媽媽為什么要做這個(gè)實(shí)驗(yàn)?zāi)兀孔x讀五自然段，仔細(xì)想想青蛙媽媽的話是什么意思。

　　2、指名1、2學(xué)生讀。在他讀之前，你有什么好的建議嗎？

　　其余同學(xué)一邊聽(tīng)一邊想，待會(huì)兒告訴大家你知道了什么。

　　3、指名填空，看課件聽(tīng)蛙叫聲及其回聲。

　　青蛙叫的聲音的（   ）（   ），碰到橋洞的（  ）（   ），也要（   ）回來(lái)。

　　4、你能把聲音的波紋表示出來(lái)嗎？可以畫(huà)圖，也可以用文字表示。

　　（小組合作，交流，展示，評(píng)價(jià)。引導(dǎo)學(xué)生明白回聲形成的條件。）

　　5、同學(xué)們真聰明！不光讀懂了課文，自己還能把回聲的科學(xué)道理表示出來(lái)。看看小青蛙呢，他弄明白沒(méi)有？（指導(dǎo)讀有關(guān)句子，讀出高興的語(yǔ)氣。）

　　6、現(xiàn)在明白了吧？青蛙媽媽為什么要做這個(gè)實(shí)驗(yàn)？小青蛙又是怎樣弄明白的？

　　7、學(xué)到這里，你想夸夸誰(shuí)呢？

　　8、總結(jié)：看來(lái)，遇到不懂的問(wèn)題，只要虛心請(qǐng)教，留心觀察，開(kāi)動(dòng)腦筋，一定會(huì)學(xué)到更多知識(shí)的！我們來(lái)分角色讀4、5自然段。（指名；師、男女生分角色；）

　　9、弄懂了回聲是怎么回事，小青蛙多高興啊！讓我們高興地齊讀第六段。

　�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：在學(xué)生理解水面波紋變化和充分讀感悟文本的基礎(chǔ)上，放手讓學(xué)生用自己喜歡的方式表示出“回聲”。這既能調(diào)動(dòng)學(xué)生思維的積極性，同時(shí)又可檢驗(yàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。通過(guò)對(duì)青蛙媽媽和小青蛙的夸獎(jiǎng)，加深學(xué)生的內(nèi)心體驗(yàn)，從而受到人文熏陶。）

　　（六）總結(jié)全文，交流資料，拓展課外。

　　1、學(xué)了這一課，你知道了什么？你還有什么不明白的嗎？

　　2、那你們聽(tīng)到過(guò)回聲嗎？誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)。（師生交流收集的資料。）

　　3、你還了解哪些有關(guān)回聲的知識(shí)呢？

　　是的，大自然中有許多奇妙的知識(shí)，正等著我們?nèi)ヌ剿�、去發(fā)現(xiàn)呢！衷心祝愿同學(xué)們能在生活中會(huì)觀察，會(huì)思考，學(xué)到更多的知識(shí)！

　�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)讓同學(xué)們充分體驗(yàn)回聲是怎么回事，感受大自然的賜予的美妙的聲音，并啟發(fā)學(xué)生在生活中發(fā)現(xiàn)科學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的探究意識(shí)。）

《回聲》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇7

　　【教學(xué)要求】

　　1、學(xué)會(huì)本課5個(gè)生字，理解由生字組成的語(yǔ)句和由熟字組成的新詞。

　　2、理解課文內(nèi)容，能根據(jù)課文中的句子展開(kāi)想象，從而懂得回聲形成的原因。

　　3、 能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　【教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)】

　　理解青蛙媽媽的話，弄懂回聲形成的原因。

　　【教前準(zhǔn)備】

　　多媒體教學(xué)平臺(tái)。

　　【教學(xué)時(shí)間】

　　兩課時(shí)。

　　第一課時(shí)

　　〖教學(xué)內(nèi)容和要求〗

　　1、初讀課文，了解課文內(nèi)容。

　　2、學(xué)會(huì)生字新詞。

　　3、能正確、流利地朗讀課文。

　　〖教學(xué)過(guò)程〗

　　（略）

　　第二課時(shí)

　　〖教學(xué)內(nèi)容〗

　　理解課文，知道什么是回聲形成的原因；有感情地朗讀課文。

　　〖教學(xué)過(guò)程〗

　　導(dǎo)入新課：

　　這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《回聲》，請(qǐng)同學(xué)們把課題齊讀一遍。讀了課題，你想知道什么？

　　一、學(xué)習(xí)第一段

　　1、放錄像，相機(jī)理解“半圓的橋洞和水里的倒影連起來(lái)，好象一個(gè)大月亮”。

　　2、指導(dǎo)讀出景物的美。

　　二、學(xué)習(xí)第二段

　　1、看錄像，說(shuō)說(shuō)：在這個(gè)美麗的橋洞下發(fā)生了一件什么事？

　　2、自由讀第二段，把寫(xiě)小青蛙聽(tīng)到的聲音的有關(guān)句子畫(huà)出來(lái)，思考：這些聲音是小青蛙在什么地方聽(tīng)見(jiàn)的？

　　3、討論上述問(wèn)題。

　　4、指導(dǎo)朗讀小青蛙說(shuō)的話，注意兩次語(yǔ)氣的不同。

　　三、學(xué)習(xí)第三段

　　1、指名朗讀，找出寫(xiě)小青蛙這時(shí)心情的語(yǔ)句。

　　2、理解“奇怪極了”的意思。

　　3、引導(dǎo)想象：這時(shí)候，小青蛙心里會(huì)想些什么？

　　4、小青蛙又是怎么做的？

　　5、指導(dǎo)有感情朗讀小青蛙媽媽的話。

　　四、學(xué)習(xí)第四段

　　1、指名讀。

　　2、說(shuō)說(shuō)：青蛙媽媽是怎樣做的？

　　3、找出表示青蛙媽媽動(dòng)作的詞語(yǔ)？

　　4、討論：這幾個(gè)表示動(dòng)作的詞還可以換成哪些意思相近的詞語(yǔ)？

　　5、河水發(fā)生了什么變化？

　　6、看錄像，理解：“激”、“蕩”。

　　7、師生共同用板畫(huà)再次理解“激”、“蕩”的意思。

　　8、齊讀，小結(jié)：這一段主要告訴我們什么？

　　五、學(xué)習(xí)第五段

　　1、指名讀青蛙媽媽的話，思考：青蛙媽媽一共說(shuō)了幾句話？用序號(hào)標(biāo)出來(lái)。

　　2、青蛙媽媽第一句說(shuō)了什么？

　　3、自由讀2、3句，思考：為什么說(shuō)小青蛙的叫聲就像這水的波紋呢？

　　4、放錄像，想象聲波碰到洞壁返回來(lái)的現(xiàn)象。

　　5、討論：聲波與水波有什么相像的地方。

　　6、聯(lián)系生活實(shí)際理解“返”。

　　7、齊讀青蛙媽媽的話。說(shuō)說(shuō)小青蛙是怎樣聽(tīng)見(jiàn)自己的聲音的？

　　8、分角色朗讀這一段。

　　9、小結(jié)：青蛙媽媽投石擊水是為了說(shuō)明一個(gè)什么問(wèn)題？

　　六、 學(xué)習(xí)第六段

　　1、自由讀這段。

　　2、放錄像，欣賞小青蛙的回聲。

　　3、小青蛙現(xiàn)在的心情怎樣？（理解“歡快”）

　　4、它這時(shí)的高興與它剛來(lái)到橋洞時(shí)的高興一樣嗎？

　　5、有感情朗讀這一段。

　　〖總結(jié)全文〗

　　1、課文講了一件什么事？

　　2、指名兩同學(xué)角色表演四、五段內(nèi)容，說(shuō)說(shuō)還在哪些地方可以聽(tīng)到回聲？是怎樣產(chǎn)生的？

　　3、口頭填空：

　　回聲就是聲音的_______碰到________返回來(lái)的聲音。

　　4、師講述回聲在現(xiàn)實(shí)生活中的作用，激發(fā)學(xué)生愛(ài)科學(xué)、學(xué)科學(xué)、用科學(xué)的興趣。

　　〖復(fù)習(xí)鞏固〗

　　1、有感情地朗讀全文。

　　2、完成課后作業(yè)第2題。

　　〖板書(shū)設(shè)計(jì)〗

　　回聲

　　奇怪 水波 河岸 高興

　　蕩

　　一蹦老高

　　明白 聲波 石壁 歡快

　　返

《回聲》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇8

　　課前透視

　　這篇科學(xué)童話借小青蛙遇到的“問(wèn)題”和青蛙媽媽的講解向?qū)W生展示了一個(gè)生活中常見(jiàn)的物理現(xiàn)象----回聲。課文語(yǔ)言淺顯，情節(jié)生動(dòng)，引人入勝，內(nèi)容充滿童真童趣，讀起來(lái)有一種親切感。教學(xué)中應(yīng)從文章內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際出發(fā)，通過(guò)多形式的朗讀，理解課文內(nèi)容，提高閱讀能力，激發(fā)學(xué)生探索科學(xué)奧秘的興趣。

　　大多數(shù)學(xué)生對(duì)回聲的了解只停留在感性認(rèn)識(shí)的層面，甚至有的同學(xué)根本沒(méi)有這方面的經(jīng)驗(yàn)。因此，在課前教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生到大自然中去體會(huì)，豐富學(xué)生的感知。教學(xué)中應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生充分閱讀課文，聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)，運(yùn)用圖片或多媒體等手段，揭開(kāi)回聲的奧秘。

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1、認(rèn)識(shí)6個(gè)生字。會(huì)寫(xiě)8個(gè)字。理解由生字組成的詞語(yǔ)和由熟字組成的新詞。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文，讀出歡快、奇怪、親切的語(yǔ)氣。

　　3、讀懂課文，初步了解回聲形成的原因，激發(fā)探索科學(xué)的興趣。

　　4、感受語(yǔ)言的美，體會(huì)文中展示的奧秘，展開(kāi)想象，培養(yǎng)熱愛(ài)大自然的思想感情。

　　教學(xué)重點(diǎn)讀懂課文，初步了解回聲的成因。

　　信息資料

　　1、生字詞語(yǔ)卡片、圖片或課件。

　　2、課前引導(dǎo)學(xué)生去生活中體驗(yàn)回聲。

　　教學(xué)時(shí)數(shù) 兩課時(shí)

　　第一課時(shí)

　　切入舉偶

　　1、談話揭題：小時(shí)侯，老師很喜歡鉆到空房子里或是到空曠的山谷中，拉長(zhǎng)嗓音不停地大叫：“你是誰(shuí)？誰(shuí)在學(xué)我說(shuō)話？”然后總能聽(tīng)到令人興奮而又好奇的回答。課前我也讓大家在生活中去尋找這個(gè)感覺(jué)，你談?wù)勛约旱捏w會(huì)吧！（學(xué)生談感受）（板題：回聲）

　�。�聯(lián)系課前實(shí)際，拉近課文內(nèi)容與學(xué)生的距離，激發(fā)學(xué)生表達(dá)愿望，自然引入課文學(xué)習(xí)。）

　　2、揭題激趣：（板書(shū)：聲）你們看這是什么字？平時(shí)你們聽(tīng)過(guò)什么樣的聲音？今天我們要來(lái)學(xué)習(xí)一篇課文《回聲》，看到課題同學(xué)們想知道什么？(學(xué)生質(zhì)疑。)好，下面我們就帶著這些問(wèn)題自己讀課文。

　　（因題質(zhì)疑，培養(yǎng)了學(xué)生思考、提問(wèn)的能力。同時(shí)了解了學(xué)生的認(rèn)知基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)及問(wèn)題取向，有利于設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)，促進(jìn)教學(xué)活動(dòng)的高效率。）

　　對(duì)話平臺(tái)

　　自讀

　　引導(dǎo)學(xué)生明確學(xué)習(xí)任務(wù)，自讀課文。思考：讀了課文你知道了什么？注意讀準(zhǔn)每一個(gè)生字的字音，劃出帶有生字的新詞以及不懂的詞句。記下自己不明白的問(wèn)題。

　�。ㄅ囵B(yǎng)自讀能力，整體感知課文。）    

　　識(shí)字

　　1、字卡出示“我會(huì)認(rèn)”中的生字：“呱 哩 圈 紋 碰 返”。 結(jié)合課文內(nèi)容引導(dǎo)學(xué)生把識(shí)字與讀文聯(lián)系起來(lái)，強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)字音。如：呱：讀什么？“呱呱呱”是誰(shuí)的叫聲？課文里的小青蛙是怎么叫的？（指名讀句子、指導(dǎo)朗讀）；圈、紋：課文中“圈”和“紋”可以組成詞語(yǔ)——一圈圈波紋。（出示）看看課文的插圖，找找一圈圈波紋是怎么樣的？（指名）你能不能根據(jù)課文內(nèi)容用這個(gè)詞語(yǔ)一句話？（出示課文插圖。一圈圈波紋碰到河岸又返回來(lái)。）

　�。ńY(jié)合語(yǔ)言環(huán)境，進(jìn)行識(shí)字活動(dòng)，避免了形式枯燥，做到了識(shí)用結(jié)合，提高了識(shí)字效率，訓(xùn)練了學(xué)生語(yǔ)言。）

　　2、組內(nèi)識(shí)字鞏固。組織組間的識(shí)字比賽。 　　

　　寫(xiě)字

　　1、出示我會(huì)寫(xiě)中的8個(gè)字，組織學(xué)生觀察，分類(lèi)學(xué)習(xí)書(shū)寫(xiě)。

　　2、要寫(xiě)的字中有三個(gè)左右結(jié)構(gòu)的字，看看哪些字左窄右寬，哪些字左寬右窄？指名說(shuō)（洞、紋是前者，影是后者。）范寫(xiě)。生描紅，臨寫(xiě)。同桌評(píng)一評(píng)。

　　3、觀察。兩個(gè)大口框的字——圓，圍。大口框和口字的寫(xiě)法不同（口字的左右豎和右邊的折向里收，大口框不向里收。）范寫(xiě)。生寫(xiě)。

　　4、范寫(xiě)“倒、游”提醒各部分應(yīng)該寫(xiě)的瘦長(zhǎng)，緊湊一些。提醒寫(xiě)字姿勢(shì)。

　　（引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行觀察，抓住漢字的書(shū)寫(xiě)規(guī)律和特點(diǎn)，豐富識(shí)字寫(xiě)字經(jīng)驗(yàn)，提高書(shū)寫(xiě)能力。)

　　朗讀

　　1、分組自由朗讀課文，互相評(píng)議，發(fā)揮小組合作學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì)，幫助讀書(shū)有困難的同學(xué)共同進(jìn)步。

　　2、指讀。喜歡讀哪段就讀哪一段，師生共同評(píng)議。

　　感悟

　　1、組織學(xué)生通過(guò)讀文，回答自己課前的問(wèn)題或是在讀書(shū)中弄懂的問(wèn)題�；卮穑�讀相應(yīng)的課文。

　　2、啟發(fā)思考：小青蛙聽(tīng)到了什么聲音？把有關(guān)句子畫(huà)下來(lái)。想一想，這些聲音是小青蛙在哪兒聽(tīng)到？媽媽是怎樣回答小青蛙提出的問(wèn)題的？把有關(guān)的句子畫(huà)來(lái)。仔細(xì)讀一讀。

　　第二課時(shí)

　　導(dǎo)入

　　復(fù)習(xí)鞏固字詞。同桌互考；看老師的口形說(shuō)字，帶讀。

　　精讀

　　1、教師指導(dǎo)學(xué)生有感情朗讀課文,讀出歡快、奇怪、親切的語(yǔ)氣。分角色朗讀課文。

　　2、啟發(fā)小組合作讀書(shū)，思考： 小青蛙是怎么弄明白這是回聲的？媽媽不但告訴了小青蛙這是回聲，還做了一個(gè)小小的實(shí)驗(yàn)，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)這個(gè)實(shí)驗(yàn)是怎么做的？從青蛙媽媽的話里，你知道了什么？

　　教師可以提供如下的提示：（出示句子，引導(dǎo)學(xué)生填空。）

　　青蛙媽媽帶著小青蛙跳到岸上。她（           ）一顆石子，（           ）河里，河水被激起（             ）。波紋（          ），又一圈圈地（          ）回來(lái)。

　�。ㄗプ≌n文的主要線索，突出重點(diǎn)部分，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)分角色朗讀，合作討論，完成填空等活動(dòng)，初步了解了回聲現(xiàn)象。培養(yǎng)了學(xué)生合作交流能力，提高了閱讀理解和語(yǔ)言表達(dá)水平。）      　　

　　3、教師運(yùn)用多媒體或圖片等，進(jìn)一步解釋聲波，加深學(xué)生對(duì)回聲現(xiàn)象的理解。

　　4、根據(jù)自己的理解，結(jié)合課件或圖片，同桌或與周?chē)�的同學(xué)互相講解。

　　教師也可以根據(jù)本班學(xué)生實(shí)際選擇如下方式進(jìn)行提示：（1）聲音的（ ）碰到橋洞的（ ），要（ ）回來(lái)。這樣，小青蛙就能聽(tīng)到（ ）啦。這返回來(lái)的聲音就是

《回聲》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇9

　　《回聲》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)語(yǔ)文二年級(jí)上冊(cè)第31課。這篇科學(xué)童話向?qū)W生展示了一個(gè)物理現(xiàn)象—回聲，本文讀起來(lái)有一種親切感，也增加了學(xué)生對(duì)大自然現(xiàn)象探索的吸引力，激發(fā)了學(xué)生探索科學(xué)的興趣。

　　【學(xué)生分析】

　　本課是二年級(jí)的語(yǔ)文課，涉及到的是自然當(dāng)中一種普通物理現(xiàn)象，但大多數(shù)學(xué)生對(duì)回聲知識(shí)了解的不夠多，多數(shù)學(xué)生不知道“回聲”是怎么回事，因此，課前鼓勵(lì)學(xué)生到大自然中去尋找、去體會(huì)，學(xué)生可結(jié)合簡(jiǎn)單的生活經(jīng)歷和情感體驗(yàn)表達(dá)自己對(duì)回聲的認(rèn)識(shí)。還可借助圖片多媒體等手段讓學(xué)生了解回聲是怎么回事。

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1、認(rèn)識(shí)6個(gè)漢字，會(huì)寫(xiě)8個(gè)生字。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文，要讀出奇怪、歡快、親切的語(yǔ)氣。

　　3、可聯(lián)系上下文讀懂課文，初步了解回聲形成的原因，激發(fā)學(xué)生探索科學(xué)的興趣。

　　4、通過(guò)朗讀課文感受祖國(guó)語(yǔ)言的美，體會(huì)文中展示的奧秘，展開(kāi)想象，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)大自然的思想感情。

　　【教學(xué)重點(diǎn)】

　　讀懂課文和詞句訓(xùn)練。

　　【設(shè)計(jì)思路】

　　1、本次教學(xué)通過(guò)創(chuàng)設(shè)一定的情境，采用邊讀邊悟組合式教學(xué)。在教學(xué)中，多方位、多角度組織、引導(dǎo)、點(diǎn)撥、使學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上合作，交流。培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力，在小組討論中學(xué)會(huì)語(yǔ)言合作。

　　2、課前布置學(xué)生到大自然中去尋找、去體會(huì)回聲，課堂上大家交流，讓每個(gè)學(xué)生積極參與，鍛煉口頭語(yǔ)言的表達(dá)能力。

　　【課前準(zhǔn)備】

　　1、教師準(zhǔn)備：收集有關(guān)回聲的錄像帶；設(shè)計(jì)識(shí)字的相關(guān)課件，創(chuàng)設(shè)一定的情境；體會(huì)美感的伴奏帶；設(shè)計(jì)引導(dǎo)性問(wèn)題。

　　2、教學(xué)準(zhǔn)備: 收集有關(guān)回聲的資料；預(yù)習(xí)課文；自己嘗試學(xué)習(xí)生字；查閱相關(guān)資料，聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)。

　　【教學(xué)過(guò)程】

　　一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課

　　同學(xué)們，自然界里有許許多多美妙的聲音，你們想聽(tīng)一聽(tīng)嗎？（生：想）今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)一篇有趣的課文──《回聲》（板書(shū)課題）

　　小朋友回聲是什么聲音？在哪能聽(tīng)到回聲呢？讀了課文后你就能知道了。

　　二、創(chuàng)設(shè)愉悅空間，激起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

　　〖初讀課文認(rèn)字〗

　　1、學(xué)生自讀課文，自己解決不認(rèn)識(shí)的字。

　　2、檢查認(rèn)讀情況。

　　3、放伴奏帶老師范讀課文，學(xué)生仔細(xì)傾聽(tīng)，熟悉課文，鞏固生字。

　　4、看動(dòng)畫(huà)，進(jìn)一步熟悉課文，然后自由讀課文，指名讀，開(kāi)火車(chē)讀。隨時(shí)糾正錯(cuò)字。

　　三、通過(guò)幾種朗讀方式，讓學(xué)生感知文中所描述的小青蛙思想感情的變化

　　〖學(xué)生置疑〗

　　1、小青蛙聽(tīng)到了哪些聲音？這些聲音是小青蛙在哪聽(tīng)到的，媽媽是怎樣回答小青蛙提出的問(wèn)題的？

　　2、學(xué)生帶著問(wèn)題默讀，把有關(guān)的句子劃下來(lái)。

　　3、學(xué)生就以上問(wèn)題分組討論。

　　4、學(xué)生匯報(bào)（精選四五段）。

　　⑴　學(xué)生互相說(shuō)一說(shuō)對(duì)回聲的理解。

　�、啤�實(shí)驗(yàn)演示，突破難點(diǎn)。

　�、佟∮^察水的變化。

　�、凇】谑鏊�的變化。

　�、邸±首x課文第四段，并指導(dǎo)學(xué)生將文中的詞語(yǔ)和老師實(shí)驗(yàn)時(shí)所用的物品，所做的動(dòng)作的詞語(yǔ)，加以比較：“撿—拿 扔—投 河岸—盆壁�！�

　�、堋〗Y(jié)合詞語(yǔ)比較，記認(rèn)“撿 、 扔 、 河 、岸 、碰”等字，并進(jìn)行字義理解。

　�、恰⊥ㄟ^(guò)小組內(nèi)交流，并根據(jù)學(xué)生喜新求變、活潑好動(dòng)的天性以及形象思維為主的特征，把實(shí)踐的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，合作動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)，激發(fā)興趣，調(diào)動(dòng)思維、讓其在生動(dòng)、活潑的課堂形式中自然地達(dá)到“以做促讀”的目的。

　�、佟≈笇�(dǎo)朗讀青蛙媽媽的話，青蛙媽媽是在解答孩子的疑問(wèn)，它的話應(yīng)該要讀出耐心、親切的語(yǔ)氣，節(jié)奏要慢，自由練讀──指名讀──范讀或領(lǐng)讀──再比較讀──齊讀──回讀。

　　②　小青蛙聽(tīng)了媽媽的話，恍然大悟，它非常高興，要讀出歡快的語(yǔ)氣，節(jié)奏稍慢。自由練讀──指名讀──范讀或領(lǐng)讀──再比較讀──齊讀──回讀。

　　5、以讀為主，通過(guò)各種朗讀，指導(dǎo)學(xué)生在讀中感悟課文，理解課文內(nèi)容，在多讀中悟情。

　　（分角色感情朗讀，有條件的可以指導(dǎo)自編自演課本劇。）

　　6、指導(dǎo)寫(xiě)字。

　　7、實(shí)踐活動(dòng)。

　�、拧』丶液笥媚樑枳鲆粋�(gè)實(shí)驗(yàn)，觀察水波碰到盆壁又蕩回來(lái)的樣子。

　�、啤〉缴焦然蚩盏V的房子內(nèi)喊兩聲，聽(tīng)聽(tīng)自己的回聲。

　　這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)讓同學(xué)們充分體驗(yàn)回聲是怎么回事，并感受大自然的賜予的美妙的聲音。

　　四、總結(jié)全文，回味欣賞。（略）

《回聲》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇10

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、認(rèn)識(shí)6個(gè)生字。會(huì)寫(xiě)8個(gè)字。理解由生字組成的詞語(yǔ)和由熟字組成的新詞。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文，讀出歡快、奇怪、親切的語(yǔ)氣。

　　3、讀懂課文，初步了解回聲形成的原因，激發(fā)探索科學(xué)的興趣。

　　4、感受語(yǔ)言的美，體會(huì)文中展示的奧秘，展開(kāi)想象，培養(yǎng)熱愛(ài)大自然的思想感情。

　　教學(xué)重點(diǎn)  讀懂課文，初步了解回聲的成因。

　　教學(xué)方法：情景陶冶法、自主學(xué)習(xí)法等

　　教學(xué)信息 ：1、課件。

　　2、課前引導(dǎo)學(xué)生去生活中體驗(yàn)回聲。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、激趣導(dǎo)入：

　　同學(xué)們看這是個(gè)什么字？（板書(shū)：聲）誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)平時(shí)你都聽(tīng)到了哪些聲音？（學(xué)生可能說(shuō)出：同學(xué)們的朗朗的讀書(shū)聲、大自然的各種動(dòng)物的甜美的叫聲、電視的聲音等等，）怎樣？太多了太多了說(shuō)也說(shuō)不完。今天這節(jié)課我們就來(lái)學(xué)習(xí)一篇和聲音有關(guān)的課文：板書(shū)：31回聲。（齊讀課題。）

　　二、初讀課文、認(rèn)讀生詞： 

　　1、課前我讓大家對(duì)這篇課文進(jìn)行了預(yù)習(xí)，不知大家預(yù)習(xí)的怎樣？（很好）下面姜老師就來(lái)檢查一下，來(lái)！把課文拿起來(lái)，先集體讀一遍，聽(tīng)聽(tīng)怎樣，注意兩點(diǎn)要求：（1）把字讀正確，（2）把句子讀通順。？（生齊讀課文。）

　　2、大家讀的怎樣呢？老師不好評(píng)判，不過(guò)姜老師要邀請(qǐng)一位小老師，咱們來(lái)聽(tīng)聽(tīng)她是怎樣讀這篇課文，好嗎？（出示課件：播放課文錄音）從大家的表情中，姜老師猜出大家心里一定很羨慕、崇拜吧！不過(guò)姜老師告訴大家，通過(guò)今天這節(jié)課的學(xué)習(xí)相信大家讀的會(huì)和這位小老師讀的一樣好。

　　3、好！把課本合起來(lái)，我們先來(lái)檢查一下認(rèn)字：

　　出示：圖片（一只青蛙）青蛙怎樣叫？（呱、呱、呱）出示生字：呱（齊讀、指讀）練習(xí)說(shuō)話：青蛙叫聲：“呱呱呱”。

　　圖片：河水被激起一圈圈波紋。出示：一圈圈波紋。小河的周?chē)�是美麗的景色。出示：周�(chē)�重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)：圈、圍、紋、（交流識(shí)字的方法）

　　圖片：水波碰到石壁被返回來(lái)。出示：碰、返  （讓學(xué)生練習(xí)組詞。）

　　4、齊讀所有的詞語(yǔ)。（鞏固）

　　三、讀中感悟、讀中理解：

　　1、課文中的困難我們克服了，同學(xué)們真是非常的了不起，現(xiàn)在就讓我們?cè)賮?lái)讀課文，看誰(shuí)能把課文讀的更加的流利、有感情，誰(shuí)愿意起來(lái)讀一讀？（這位同學(xué)在讀的同時(shí)，其他的同學(xué)一邊聽(tīng)一邊想一想屏幕中的問(wèn)題該怎樣回答。）課件出示問(wèn)題。

　　2、指名讀課文。（對(duì)于學(xué)生的朗讀老師進(jìn)行評(píng)價(jià)。）

　　3、誰(shuí)能回答一下屏幕中的問(wèn)題？（學(xué)生發(fā)言）

　　小青蛙在橋洞底下，聽(tīng)到了一個(gè)奇怪的聲音，于是就去問(wèn)媽媽?zhuān)瑡寢尭嬖V他這是回聲。結(jié)合學(xué)生的回答，老師在黑板上畫(huà)圖板書(shū)：橋洞、青蛙、奇怪的聲音

　　4、精讀：

　　第一部分：學(xué)習(xí)第1-3自然段。

　　1、小青蛙聽(tīng)到的那個(gè)奇怪的聲音是怎樣形成的呢？讓我們來(lái)讀讀第1、2自然段。（齊讀）

　　先來(lái)看第1自然段：半圓的橋洞和水里的倒影連起來(lái)，好像一個(gè)大月亮。是個(gè)什么樣的景色呢？請(qǐng)大家看圖（出示圖片）

　　你覺(jué)得半圓的橋洞和水里的倒影連起來(lái)，還像什么？

　　練習(xí)說(shuō)話：半圓的橋洞和水里的倒影，好像。

　　2、對(duì)呀！這么美的景色讓小青蛙看的入了神，情不自禁的說(shuō)了一聲：呱呱呱，多好看哪！誰(shuí)能讀一讀這一句話？（屏幕出示：呱呱呱，多好看那�。�——指導(dǎo)學(xué)生讀出高興、贊美的語(yǔ)氣。屏幕出示第2自然段，師生合作分角色朗讀。（初步體會(huì)回聲現(xiàn)象。）

　　出示兩個(gè)句子：  小青蛙奇怪了。

　　小青蛙奇怪極了。

　　對(duì)比一下，你覺(jué)得這兩個(gè)句子有什么不同？（帶上‘極“語(yǔ)氣表達(dá)的會(huì)更加的強(qiáng)烈。）同學(xué)們帶著這個(gè)奇怪語(yǔ)氣、驚訝的語(yǔ)氣我們?cè)賮?lái)讀下面的第二自然段。

　　屏幕出示：第二自然段。

　　指導(dǎo)朗讀�！�—指導(dǎo)學(xué)生讀出那種奇怪、驚訝的語(yǔ)氣。

　　聽(tīng)到這個(gè)奇怪的聲音，小青蛙困惑了，于是，它想到了誰(shuí)？媽媽?zhuān)�好下面就�?qǐng)大家把課文的3、4、5自然段讀一讀。

　　第二部分：學(xué)習(xí)4-5自然段。

　　媽媽是怎么做的呢？誰(shuí)能起來(lái)說(shuō)一說(shuō)？結(jié)合學(xué)生的回答：課件出示句子：她撿起一顆石子，扔進(jìn)了河里，河水被激起一圈圈的波紋。波紋碰到河岸，又一圈圈地蕩回來(lái)。

　　誰(shuí)來(lái)把這個(gè)句子再來(lái)讀一讀。誰(shuí)能找出這個(gè)句子中表示動(dòng)作的字。（撿、扔、激、碰、蕩）在學(xué)生回答的同時(shí)，這幾個(gè)字變成紅色。

　　請(qǐng)大家再讀一遍，注意這幾個(gè)表示動(dòng)作的字。（一邊用手模仿一邊進(jìn)行朗讀。）課件演示：水波

　　小青蛙問(wèn)媽媽?zhuān)�這個(gè)奇怪的是聲音是哪兒來(lái)的？可媽媽卻向小河里扔石子干什么？誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)？

　　引出第5自然段。

　　隨著學(xué)生的回答，師引出媽媽說(shuō)的話。讓學(xué)生明白：這奇怪的聲音，是自己的聲音，這種現(xiàn)象叫回聲。聲波和水波產(chǎn)生的原因是相同的。（課件演示回升現(xiàn)象產(chǎn)生的原因。）

　　再來(lái)讀一讀，媽媽的話——指導(dǎo)學(xué)生讀出媽媽的耐心、親切的語(yǔ)氣。

　　好了，小青蛙知道了奇怪的聲音的原因，心里一定怎樣？（高興、興奮）帶著這種興奮、這種高興，我們一起來(lái)讀讀這句話：

　　“媽媽?zhuān)�我明白了，這就是回聲吧！”——指導(dǎo)學(xué)生讀出高興、恍然大悟的語(yǔ)氣。

　　第三部分：學(xué)習(xí)第6自然段。

　　你們就是那只小青蛙，請(qǐng)?jiān)谧��?0只小青蛙齊讀課文的最后一自然段。

　　四、小結(jié)

　　請(qǐng)大家坐好，課文學(xué)完了，不要忘了我們還有一個(gè)約定：要和前面姜老師邀請(qǐng)的小老師來(lái)比一比，看誰(shuí)讀的好？大家有沒(méi)有信心，（有）（齊讀課文）

　　通過(guò)今天這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你都能知道了什么呢？

　　其實(shí)，回聲在我們的生活中隨處可見(jiàn)，例如說(shuō)：有時(shí)到山上、海邊、空曠的房子里，都能聽(tīng)見(jiàn)聲音。還有我們學(xué)校的走廊中，你如果對(duì)著下面的小天井大喊一聲都能聽(tīng)到回聲，不信有興趣的學(xué)生不妨等人靜的時(shí)候，你喊上一聲，聽(tīng)聽(tīng)有沒(méi)有回聲。

　　好！今天這節(jié)課就上到這里，下課！

《回聲》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇11

　　【片斷】

　　第四、五段教學(xué)。

　　【教學(xué)思路】

　　實(shí)驗(yàn)演示，突破難點(diǎn)。

　　1、思考：青蛙媽媽帶著小青蛙跳到岸上以后做了什么事？請(qǐng)大家默讀第四段，用筆畫(huà)出表示青蛙媽媽動(dòng)作的詞語(yǔ)。

　　2、演示解疑。（課件或投影）

　�、拧∮^察水的變化。

　�、啤】谑鏊�的變化。

　�、恰±首x課文第四段，并指導(dǎo)學(xué)生將文中的詞語(yǔ)和老師實(shí)驗(yàn)時(shí)所用物品、所做動(dòng)作的詞語(yǔ)加以比較，撿—拿、扔—投、河岸—盆壁。

　　⑷　結(jié)合詞語(yǔ)比較，記認(rèn)“撿、扔、碰、圈”等字，并相機(jī)進(jìn)行字義的理解。

　　3、朗讀感悟第五段：

　�、拧≈笇�(dǎo)朗讀青蛙媽媽的話。

　　青蛙媽媽是在解答小青蛙的疑問(wèn)，要讀出耐心、親切的語(yǔ)氣，節(jié)奏應(yīng)該稍慢。

　　自由練讀──指名讀──范讀或領(lǐng)讀（如果學(xué)生讀不好）──練讀──指名讀──齊讀。

　�、啤⌒∏嗤苈�(tīng)了媽媽的話恍然大悟，他非常高興，要讀出歡快的語(yǔ)氣，節(jié)奏要稍快。

　　自由練讀──指名讀──范讀或領(lǐng)讀（如果學(xué)生讀不好）──練讀──指名讀──齊讀。

《回聲》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇12

　　教學(xué)內(nèi)容分析:

　　《回聲》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)語(yǔ)文二年級(jí)上冊(cè)第八單元的一篇精讀課文,本單元的主題是看科學(xué).本文以兒童喜聞樂(lè)見(jiàn)的童話故事解釋了"回聲"這一物理現(xiàn)象,捧讀本文,一種親切感油然而生!本文的主人公小青蛙,由自己的叫聲引來(lái)了另一只"小青蛙",還調(diào)皮地學(xué)他說(shuō)話.在青蛙媽媽投石擊水,用水波和聲波相比的巧妙指點(diǎn)下,小青蛙才明白了回聲的原理.

　　本文是激發(fā)學(xué)生從小熱愛(ài)科學(xué),探索大自然奧秘的極好教材,也是對(duì)學(xué)生進(jìn)行詞句訓(xùn)練,朗讀訓(xùn)練的重要憑借.

　　二.學(xué)情分析:

　　低年級(jí)的孩子活潑好動(dòng),注意力很難長(zhǎng)時(shí)間集中,必須想方設(shè)法解決這一問(wèn)題.我們都知道,興趣是與情緒相關(guān)的一種力求探究某種事物的認(rèn)識(shí)傾向,學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)發(fā)生興趣,就會(huì)產(chǎn)生愉快的情緒,從而集中注意力,積極思維.所以在教學(xué)中,教師要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,重視學(xué)生的"情緒生活",巧妙地運(yùn)用用電教輔助教學(xué),適時(shí)用課件展示生動(dòng)形象的畫(huà)面,悅耳動(dòng)聽(tīng)的音樂(lè)….能把學(xué)生帶入寬松愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境,從而為課堂教學(xué)營(yíng)造一種濃厚的學(xué)習(xí)氛圍,使學(xué)生"愛(ài)學(xué)"," 樂(lè)學(xué)",有效地提高學(xué)習(xí)效率.

　　在平時(shí)的教學(xué)中,我一直重視對(duì)朗讀的指導(dǎo)和訓(xùn)練,故我班學(xué)生的朗讀水平不斷提高,朗讀的積極性也也較高.在本課的教學(xué)中,依然要以"讀"為主線,放手給學(xué)生充分的時(shí)間讀書(shū),引導(dǎo)學(xué)生在讀中體驗(yàn),讓學(xué)生自己加工處理課文的符號(hào)信息,與課文對(duì)話交流,進(jìn)而感悟,理解課文內(nèi)容.

　　二年級(jí)學(xué)生的思維正處于形象思維向抽象思維過(guò)渡的階段,抽象思維的發(fā)展很大程度上借助于形象思維.因此,這就決定了他們必然對(duì)直觀形象,色彩鮮明的事物感興趣.教師充分利用這一點(diǎn),通過(guò)形象直觀的多媒體演示,把抽象的聲波形象化,使學(xué)生很容易就能明白回聲的原理,重難點(diǎn)迎刃而解.

　　三.設(shè)計(jì)理念:

　　學(xué)習(xí)過(guò)程的設(shè)計(jì)體現(xiàn)了《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》的精神,旨在是學(xué)生學(xué)會(huì)合作,探究的學(xué)習(xí)方式,自主的探究學(xué)習(xí),強(qiáng)調(diào)了以生為本,以讀為本.學(xué)生是認(rèn)知活動(dòng)的主體,對(duì)于二年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō),還不太具備主體意識(shí),教師必須培養(yǎng)和引導(dǎo)他們,創(chuàng)設(shè)發(fā)揮學(xué)生主題性的情境,激勵(lì)和發(fā)現(xiàn)學(xué)生的積極性和創(chuàng)造性.

　　閱讀教學(xué)設(shè)計(jì)注重學(xué)生的個(gè)性化閱讀,教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與閱讀實(shí)踐,充分尊重學(xué)生獨(dú)特的感受,體驗(yàn)和理解,整個(gè)過(guò)程為張揚(yáng)學(xué)生個(gè)性表現(xiàn)在:感知個(gè)性化,表現(xiàn)個(gè)性化,朗讀個(gè)性化,力爭(zhēng)收到以讀代講,以讀促思,以讀助講的效果.

　　3. 適時(shí)利用電教媒體,將課文中抽象的內(nèi)容,教學(xué)的重難點(diǎn)化難為易,以最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生的感官去感知知識(shí),從而增強(qiáng)語(yǔ)文教學(xué)的直觀性,形象性和生動(dòng)性,為釋疑解難創(chuàng)設(shè)巧妙的突破口,如本課中就可以有效利用電教媒體,讓學(xué)生在直觀的場(chǎng)景和實(shí)驗(yàn)之中理解回聲的原理.

　　四.教學(xué)目標(biāo):

　　知識(shí)目標(biāo):

　　認(rèn)識(shí)七個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)十個(gè)字.

　　能力目標(biāo);

　　正確.流利.有感情的朗讀課文,讀出歡快.奇怪.親切的語(yǔ)氣.讀懂課文,初步了解回聲形成的原因.

　　情感目標(biāo):

　　激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大自然,熱愛(ài)科學(xué),探求知識(shí)的興趣.

　　五.重點(diǎn)和難點(diǎn):

　　重點(diǎn):正確.流利.有感情的朗讀課文,讀出不同的語(yǔ)氣,理解青蛙媽媽言行的語(yǔ)句,懂得水的波紋和聲音的波紋相似點(diǎn),從而明白"回聲"原理.

　　難點(diǎn):理解"什么是回聲,以及為什么會(huì)產(chǎn)生回聲"這一科學(xué)知識(shí).

　　六.教學(xué)策略:

　　《回聲》是一篇科學(xué)童話,它以故事的形式使學(xué)生獲得一定的科學(xué)知識(shí).作為講讀課文,在教學(xué)中應(yīng)該注重語(yǔ)言文字的訓(xùn)練,切忌把它上成自然課.教學(xué)時(shí)應(yīng)主要采用以讀為主,以詞句訓(xùn)練為重點(diǎn),充分利用電教手段和課文插圖幫助學(xué)生理解什么是回聲及產(chǎn)生回聲的原因.在教學(xué)中體現(xiàn)學(xué)生為主體,教師為主導(dǎo),充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,增強(qiáng)學(xué)生的主體參與意識(shí).

　　教學(xué)中要緊扣教材重點(diǎn),在學(xué)習(xí)青蛙媽媽怎么做的這一段時(shí),先讓學(xué)生自由輕聲讀課文,小組合作進(jìn)行自學(xué),畫(huà)出回聲原理圖,再思考回聲是怎么產(chǎn)生的,抓住重點(diǎn)詞句引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合具體的語(yǔ)言環(huán)境和聯(lián)系上下文理解,做到詞不離句,句不離段,使語(yǔ)言文字訓(xùn)練與認(rèn)識(shí)事物統(tǒng)一起來(lái),然后引導(dǎo)學(xué)生看投影演示,明白河水是怎樣激起波紋,又是怎樣蕩回來(lái)這一現(xiàn)象,最后引導(dǎo)學(xué)生有感情的朗讀這這一段話,讓學(xué)生在反復(fù)的讀中理解了課文內(nèi)容.

　　七.電教媒體的突破和運(yùn)用

　　使用現(xiàn)代化的電教媒體,可以有效的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,可以有助于學(xué)生準(zhǔn)確的理解原文字,也可以通過(guò)多媒體演示突破"理解回聲原理"這一教學(xué)難點(diǎn).因此我的電教手段是始終貫穿在我教學(xué)的全過(guò)程,并收到滿意效果.

　　八.教學(xué)過(guò)程:

　　本課須用二課時(shí),第一課時(shí)完成初讀課文,識(shí)記生字,品讀課文,感悟回聲的教學(xué)任務(wù).第二課時(shí)進(jìn)行鞏固復(fù)習(xí)生字,練習(xí)感情朗讀,指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)生字等教學(xué)任務(wù),以下僅介紹第一課時(shí)的教學(xué)過(guò)程.

　　創(chuàng)設(shè)情境,揭題激趣.

　　課件出示課題:回聲,師也相機(jī)板書(shū)(多媒體課件播放歡快的音樂(lè),學(xué)生的情緒馬上被充分調(diào)動(dòng),他們都聚精會(huì)神地注視屏幕)

　　齊讀課題,師:說(shuō)說(shuō)自己想知道什么

　　生:什么是回聲 在那里可以聽(tīng)到回聲呢

　　課件播放:小孩對(duì)著大山喊的動(dòng)畫(huà),初步感知"回聲".

　　(此環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)可幫助學(xué)生初步感受什么是回聲,并激發(fā)學(xué)生想深入了解"回聲"的欲望)

　　導(dǎo)入:我們一起來(lái)學(xué)習(xí)一篇講關(guān)于"回聲"這一科學(xué)現(xiàn)象的童話.

　　自讀課文,初步了解課文內(nèi)容.

　　要求:a讀準(zhǔn)字音,遇到生字多讀幾遍.

　　b在自然段前標(biāo)上序號(hào).

　　(在初讀課文時(shí),教師及時(shí)提出閱讀要求,也是再次提醒學(xué)生預(yù)習(xí)的基本步驟和要求)

　　課件出示生字,檢查生字讀音,可采用自讀.指名讀.齊讀等方式練讀.

　　游戲識(shí)字:出示帶有青蛙圖案的生字卡片.

　　(該環(huán)節(jié)安排了多種形式認(rèn)讀生字,尤其是游戲中識(shí)字,激發(fā)了學(xué)生的識(shí)字興趣,更能達(dá)到事半功倍的效果)

　　開(kāi)火車(chē)分段朗讀課文,說(shuō)說(shuō)你懂了什么 還有什么不懂的問(wèn)題

　　(此環(huán)節(jié)旨在培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考,提出問(wèn)題的能力)

　　深入學(xué)習(xí)第一段.

　　齊讀課文,思考:這一段告訴了我們什么

　　出示多媒體畫(huà)面,這就是書(shū)上所說(shuō)的那座石橋,哪位同學(xué)能指著圖說(shuō)一說(shuō),什么像大月亮

　　誰(shuí)能用"好象"說(shuō)一句話 (不失時(shí)機(jī)地啟發(fā)學(xué)生細(xì)心觀察,并引導(dǎo)學(xué)生練習(xí)說(shuō)話)

　　師:你們覺(jué)得這里的景色怎么樣

　　生;優(yōu)美!看課件,小青蛙游過(guò)來(lái)說(shuō):多好看哪!

　　誰(shuí)也想來(lái)贊美一下 指名用贊美的語(yǔ)氣讀一讀.

　　看課件插圖,配樂(lè)朗讀.

　　(適時(shí)運(yùn)用多媒體課件,引領(lǐng)學(xué)生入情入境,感受了美麗景色,學(xué)生便對(duì)這里的美景有一種發(fā)自內(nèi)心的喜歡,朗讀起來(lái)自然地流露出贊美之情)

　　深入學(xué)習(xí)二.三自然段.

　　師:就在這兒,發(fā)生了一件有趣的事,什么事呢

　　學(xué)生自由朗讀二.三自然段,思考以上問(wèn)題.

　　小青蛙發(fā)現(xiàn)另一只"青蛙"學(xué)他說(shuō)話.

　　快速閱讀第二自然段,思考:"小青蛙"學(xué)他說(shuō)什么話

　　把他們說(shuō)的話畫(huà)下來(lái).

　　分角色朗讀小青蛙的話.

　　看課件播放動(dòng)畫(huà):青蛙媽媽和小青蛙一起游了過(guò)來(lái),小青蛙說(shuō)的話.

　　再指名讀.

　　評(píng)析:小青蛙說(shuō)的兩次話語(yǔ)氣一樣嗎 你怎么知道的

　　應(yīng)該怎樣讀 誰(shuí)來(lái)讀一讀

　　第一次是高興的語(yǔ)氣,第二次是奇怪的語(yǔ)氣.

　　這時(shí)候,小青蛙心里會(huì)想什么呢

　　誰(shuí)在學(xué)我 他在哪里 所以課文用了一個(gè)什么詞

　　板書(shū):奇怪

　　于是,他就問(wèn)媽媽,誰(shuí)來(lái)讀 注意讀出奇怪,不明白的語(yǔ)氣.

　　師:媽媽是怎么回答的呢 我們也一起跟著青蛙媽媽去看一看吧!

　　(這一環(huán)節(jié)的安排主要體現(xiàn)朗讀的指導(dǎo),朗讀形式的多樣性,通過(guò)朗讀,加深理解.讓朗讀為感悟服務(wù))

　　重點(diǎn)學(xué)習(xí)第四段

　　齊讀第五段:青蛙媽媽是怎么做的 我們一起來(lái)找找寫(xiě)青蛙媽媽動(dòng)作的詞,老師先找到一個(gè):跳到岸上的"跳"(動(dòng)作演示)大家再找,還有哪些

　　這兩個(gè)動(dòng)作與什么有關(guān)系 你是怎么知道的

　　"扔",提手旁,與手有關(guān).

　　老師念這一句,學(xué)生動(dòng)手演示撿石子的動(dòng)作.

　　看多媒體畫(huà)面,觀察河水發(fā)生了什么變化.

　　a你剛才看到了什么 書(shū)上是怎么寫(xiě)的

　　全班齊讀,教師相機(jī)板書(shū):水波)))河岸

　　b學(xué)習(xí)"蕩",了解"蕩"是什么樣子的

　　指名朗讀第四段的最后兩句話,邊讀邊用動(dòng)作演示蕩漾回來(lái)的情景.

　　c學(xué)了這段,你知道了什么 青蛙媽媽為什么要這樣做呢

　　有感情地朗讀第四段.

　　(本環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)了"我會(huì)想"——水的波紋是怎樣變化的 并通過(guò)演示,使學(xué)生身臨其境,很容易就感受的奧妙所在,避免了煩瑣的講解)

　　重點(diǎn)深入學(xué)習(xí)第五自然段.

　　自由小聲讀第五自然段,四人小組討論,自學(xué)要求:

　　a畫(huà)出回聲原理圖.

　　b想想回聲是怎么產(chǎn)生的.

　　展示學(xué)生畫(huà)的圖,讓他們說(shuō)說(shuō)為什么這樣畫(huà),是根據(jù)青蛙媽媽說(shuō)的哪一句話畫(huà)的

　　讓學(xué)生板書(shū):碰—返回 聲波)))石壁

　　出示句子:聲音的波紋碰到石壁,也要返回來(lái).

　　"返"什么旁 與什么有關(guān) 什么意思

　　誰(shuí)邊做動(dòng)作邊讀這一句話

　　為什么青蛙媽媽不直接告訴小青蛙回聲是怎樣產(chǎn)生的 而是先說(shuō)水波呢

　　小青蛙聽(tīng)到的聲音其實(shí)是——回聲.學(xué)生齊答.

　　課件演示并出示青蛙媽媽的話,用"因?yàn)閪~所以~~"的句式練習(xí)說(shuō)青蛙是怎樣聽(tīng)到回聲的.

　　師相機(jī)板書(shū):明白.

　　指名讀小青蛙的話,體會(huì)他興奮.欣喜的感情.

　　分角色朗讀第五自然段.

　　(本段為教學(xué)重點(diǎn)段,通過(guò)多媒體課件演示和讓學(xué)生自己動(dòng)手做圖,讓學(xué)生更容易理解水波和聲波的相似之處,并通過(guò)做動(dòng)作讓學(xué)生自己理解"碰到"又"返回"是怎么一回事,重難點(diǎn)的突破也就顯得水到渠成)

　　學(xué)習(xí)最后一段

　　自由讀,思考:這一段又告訴我們什么呢

　　小青蛙的心情怎樣 歡快.

　　把小青蛙的高興歡快讀出來(lái).評(píng)議.

　　扮演讀:一個(gè)同學(xué)扮青蛙,其他同學(xué)讀回聲.

　　(體現(xiàn)個(gè)性化朗讀,尊重學(xué)生的朗讀體驗(yàn))

　　小節(jié):

　　學(xué)習(xí)這一課你懂得了什么

　　課件出示填空:

　　水的波紋碰到( )又( ).

　　聲音的波紋碰到( )也要( )回來(lái).

　　3.還有哪些地方能產(chǎn)生回聲

　　再播放課件:小孩子對(duì)著大山喊叫,出現(xiàn)回聲.

　　啟發(fā)學(xué)生思考.

　　4.教師小節(jié):同學(xué)們只要多看,多聽(tīng),多實(shí)踐,就一定會(huì)比青蛙聰明!

　　(利用兒童已有的能力和知識(shí),鼓勵(lì)學(xué)生大膽創(chuàng)新)

　　板書(shū)設(shè)計(jì): 碰 遇

　　回聲 水波)))河岸聲波)))障礙物

　　蕩回來(lái) 返回來(lái)

　　九.教學(xué)反思

　　滿意之處:

　　(一)朗讀的指導(dǎo)與訓(xùn)練落到了實(shí)處.

　　語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出:"閱讀是個(gè)性化行為行為,是教師單純的教授所不能代替的."因而,反映在課堂上不在是教師的"一言堂",而應(yīng)有學(xué)生的聲音——讀書(shū)的聲音.

　　在本課的教學(xué)中,我引導(dǎo)學(xué)生以讀為主線,讓學(xué)生多讀.讀的形式多種多樣:自由讀,齊讀,配樂(lè)讀,指名讀,開(kāi)火車(chē)接力讀,分角色讀….讀,始終貫穿著我教學(xué)的始終,學(xué)生都能積極參與到讀中來(lái),真正做到了"以讀代講,以讀促思,以讀助講,以讀悟情"的效果.首先,《回聲》一課的對(duì)話較多,小青蛙的思想感情是隨著對(duì)回聲的認(rèn)識(shí)變化的,我在教學(xué)中注意引導(dǎo)學(xué)生讀出變化的語(yǔ)氣來(lái),如:看到美景很高興,要用贊美的語(yǔ)調(diào)來(lái)讀,聽(tīng)到回聲很奇妙,要讀出問(wèn)話的語(yǔ)調(diào)和驚訝的語(yǔ)氣來(lái).聽(tīng)了媽媽的話恍然大悟,他非常高興,要讀出歡快的語(yǔ)氣來(lái).在一次次的朗讀中,激發(fā)了學(xué)生對(duì)小青蛙心理的多元解讀.其次,在理解什么是"回聲"和"回聲產(chǎn)生的原因"這一難點(diǎn)環(huán)節(jié)時(shí),借助電教課件的同時(shí),我還引導(dǎo)學(xué)生深入地朗讀課文,讀中自悟自得,再把自己的理解通過(guò)朗讀表現(xiàn)出來(lái),這一難點(diǎn)便化難為易了.

　　(二)恰當(dāng)?shù)貙?shí)施電教手段,為釋疑解難創(chuàng)設(shè)巧妙的突破.

　　電教媒體在語(yǔ)文教學(xué)中扮演著重要的角色,它可為課堂教學(xué)營(yíng)造濃厚的氛圍使學(xué)生以最佳的狀態(tài)投入學(xué)習(xí).在本課的教學(xué)中,我適時(shí)地運(yùn)用了電教手段,對(duì)激發(fā)學(xué)生興趣產(chǎn)生了良好的作用.此外,恰當(dāng)?shù)貙?shí)施電教手段,還可以將靜止,抽象,干澀的書(shū)面文字變成活潑,具體,有血有肉的直觀形象,化繁為簡(jiǎn),化難為易,有效地促進(jìn)小學(xué)生感知認(rèn)識(shí)與抽象思維的有機(jī)結(jié)合.本課中講到的"回聲" 較為抽象,學(xué)生能聽(tīng)的見(jiàn),但看不到,摸不著,要理解它產(chǎn)生的原因,是本課的一個(gè)難點(diǎn),學(xué)生處于形象思維階段,如何理解這些抽象的文字呢此時(shí),我用電腦適時(shí)展示"青蛙媽媽撿起一顆石子扔進(jìn)河里,河水激起圈圈波紋,波紋碰到河岸,又一圈圈的蕩回來(lái)"的動(dòng)畫(huà),讓靜變動(dòng),化難為易,再讓學(xué)生根據(jù)畫(huà)面,試著用自己的話描述畫(huà)面.課件中通過(guò)青蛙媽媽的講述,將石頭扔入水中激起波紋,波紋碰到岸邊又一圈一圈蕩回來(lái),在橋洞里,小青蛙的聲波碰到石壁也返回來(lái),學(xué)生很快就感知到什么是聲波,找出了水波與聲波的共同點(diǎn),這樣再來(lái)認(rèn)識(shí)回聲, 對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)真是輕而易舉.在此課件的出示直觀形象,調(diào)動(dòng)學(xué)生的感官去感知知識(shí),從而增強(qiáng)語(yǔ)文教學(xué)的直觀性,形象性和生動(dòng)性,也為釋疑解難創(chuàng)設(shè)巧妙的突破口,真正做到了貼近學(xué)生的認(rèn)知水平,融化知識(shí)的難點(diǎn),引發(fā)學(xué)生的思考,學(xué)生輕松掌握了知識(shí).總之本堂課對(duì)電教媒體的巧妙運(yùn)用,達(dá)到了調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性, 活躍了教學(xué)氣氛,提高了教學(xué)效率的目的.

　　(三)定位恰當(dāng),符合新課標(biāo)的理念.

　　《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》的基本思想提到:要以人為本,促進(jìn)個(gè)體的和諧發(fā)展,學(xué)生是認(rèn)知活動(dòng)的主體.我做到了以學(xué)定教,把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)教給學(xué)生,把課堂還給學(xué)生,讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí).在教學(xué)中,我努力創(chuàng)設(shè)一種民主,和諧的課堂教學(xué)氛圍,讓師生關(guān)系平等化,我盡量用激勵(lì)性的語(yǔ)言和肯定性的評(píng)價(jià),為學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)創(chuàng)造了條件.在重點(diǎn)教學(xué)第五段時(shí),我啟發(fā)學(xué)生分組自學(xué),提示給他們兩個(gè)學(xué)習(xí)方法:—,畫(huà)出回聲原理圖;二,思考回聲怎樣產(chǎn)生的.努力引導(dǎo)學(xué)生形成一種自主,合作,探究的學(xué)習(xí)方式.讓學(xué)生的自學(xué)能力得到提高,使學(xué)生的感悟能力逐步得到促進(jìn).在教學(xué)中,我注重了情境的創(chuàng)設(shè), 鼓勵(lì)學(xué)生說(shuō)一說(shuō)自己內(nèi)心的感受,根據(jù)理解做一做動(dòng)作,充分發(fā)揮自己的想象力,孩子們都能積極樂(lè)觀的投入學(xué)習(xí)之中,這也正體現(xiàn)了新課標(biāo)的注重學(xué)生興趣的培養(yǎng),情感的激發(fā),以及創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)這些基本理念.

　　不足之處:

　　課堂上少了提問(wèn)的聲音,"學(xué)起于思,思緣于疑",這是古代圣賢對(duì)于學(xué)習(xí).思考和疑問(wèn)的關(guān)系所做的精辟論述.學(xué)起于疑的道理也是眾所周知的,由此可見(jiàn)在教學(xué)中鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑的重要性,但在本課的教學(xué)中,我班學(xué)生質(zhì)疑的聲音明顯不多.反思教學(xué),我感到在教學(xué)中對(duì)此有所忽視,盡管教學(xué)對(duì)象為二年級(jí)的學(xué)生,但這種能力的培養(yǎng)應(yīng)該開(kāi)始得到重視,只有這樣,才能更好地體現(xiàn)學(xué)生的自主創(chuàng)新意識(shí),才能全面地啟迪學(xué)生的思維,充分點(diǎn)燃他們智慧的火花.

《回聲》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇13

　　教學(xué)內(nèi)容：人教社課標(biāo)實(shí)驗(yàn)教材二年級(jí)上冊(cè)

　　課前透視

　　這篇科學(xué)童話借小青蛙遇到的“問(wèn)題”和青蛙媽媽的講解向?qū)W生展示了一個(gè)生活中常見(jiàn)的物理現(xiàn)象----回聲。課文語(yǔ)言淺顯，情節(jié)生動(dòng)，引人入勝，內(nèi)容充滿童真童趣，讀起來(lái)有一種親切感。教學(xué)中應(yīng)從文章內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際出發(fā)，通過(guò)多形式的朗讀，理解課文內(nèi)容，提高閱讀能力，激發(fā)學(xué)生探索科學(xué)奧秘的興趣。

　　大多數(shù)學(xué)生對(duì)回聲的了解只停留在感性認(rèn)識(shí)的層面，甚至有的同學(xué)根本沒(méi)有這方面的經(jīng)驗(yàn)。因此，在課前教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生到大自然中去體會(huì)，豐富學(xué)生的感知。教學(xué)中應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生充分閱讀課文，聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)，運(yùn)用圖片或多媒體等手段，揭開(kāi)回聲的奧秘。

　　教學(xué)目標(biāo) 

　　1、認(rèn)識(shí)6個(gè)生字。會(huì)寫(xiě)8個(gè)字。理解由生字組成的詞語(yǔ)和由熟字組成的新詞。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文，讀出歡快、奇怪、親切的語(yǔ)氣。

　　3、讀懂課文，初步了解回聲形成的原因，激發(fā)探索科學(xué)的興趣。

　　4、感受語(yǔ)言的美，體會(huì)文中展示的奧秘，展開(kāi)想象，培養(yǎng)熱愛(ài)大自然的思想感情。

　　教學(xué)重點(diǎn)

　　讀懂課文，初步了解回聲的成因。

　　信息資料

　　1、生字詞語(yǔ)卡片、圖片或課件。

　　2、課前引導(dǎo)學(xué)生去生活中體驗(yàn)回聲。

　　教學(xué)時(shí)數(shù) 兩課時(shí)

　　第一課時(shí)

　　切入舉偶

　　1、談話揭題：小時(shí)侯，老師很喜歡鉆到空房子里或是到空曠的山谷中，拉長(zhǎng)嗓音不停地大叫：“你是誰(shuí)？誰(shuí)在學(xué)我說(shuō)話？”然后總能聽(tīng)到令人興奮而又好奇的回答。課前我也讓大家在生活中去尋找這個(gè)感覺(jué)，你談?wù)勛约旱捏w會(huì)吧�。▽W(xué)生談感受）（板題：回聲）

　　（聯(lián)系課前實(shí)際，拉近課文內(nèi)容與學(xué)生的距離，激發(fā)學(xué)生表達(dá)愿望，自然引入課文學(xué)習(xí)。）

　　2、揭題激趣：（板書(shū)：聲）你們看這是什么字？平時(shí)你們聽(tīng)過(guò)什么樣的聲音？今天我們要來(lái)學(xué)習(xí)一篇課文《回聲》，看到課題同學(xué)們想知道什么？(學(xué)生質(zhì)疑。)好，下面我們就帶著這些問(wèn)題自己讀課文。

　�。ㄒ蝾}質(zhì)疑，培養(yǎng)了學(xué)生思考、提問(wèn)的能力。同時(shí)了解了學(xué)生的認(rèn)知基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)及問(wèn)題取向，有利于設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)，促進(jìn)教學(xué)活動(dòng)的高效率。）

　　對(duì)話平臺(tái)

　　自讀

　　引導(dǎo)學(xué)生明確學(xué)習(xí)任務(wù)，自讀課文。思考：讀了課文你知道了什么？注意讀準(zhǔn)每一個(gè)生字的字音，劃出帶有生字的新詞以及不懂的詞句。記下自己不明白的問(wèn)題。

　�。ㄅ囵B(yǎng)自讀能力，整體感知課文。）

　　識(shí)字

　　1、字卡出示“我會(huì)認(rèn)”中的生字：“呱哩圈紋碰返”。

　　結(jié)合課文內(nèi)容引導(dǎo)學(xué)生把識(shí)字與讀文聯(lián)系起來(lái)，強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)字音。如：呱：讀什么？“呱呱呱”是誰(shuí)的叫聲？課文里的小青蛙是怎么叫的？（指名讀句子、指導(dǎo)朗讀）；圈、紋：課文中“圈”和“紋”可以組成詞語(yǔ)——一圈圈波紋。（出示）看看課文的插圖，找找一圈圈波紋是怎么樣的？（指名）你能不能根據(jù)課文內(nèi)容用這個(gè)詞語(yǔ)一句話？（出示課文插圖。一圈圈波紋碰到河岸又返回來(lái)。）

　�。ńY(jié)合語(yǔ)言環(huán)境，進(jìn)行識(shí)字活動(dòng)，避免了形式枯燥，做到了識(shí)用結(jié)合，提高了識(shí)字效率，訓(xùn)練了學(xué)生語(yǔ)言。）

　　2、組內(nèi)識(shí)字鞏固。組織組間的識(shí)字比賽。

　　寫(xiě)字

　　1、出示我會(huì)寫(xiě)中的8個(gè)字，組織學(xué)生觀察，分類(lèi)學(xué)習(xí)書(shū)寫(xiě)。

　　2、要寫(xiě)的字中有三個(gè)左右結(jié)構(gòu)的字，看看哪些字左窄右寬，哪些字左寬右窄？指名說(shuō)（洞、紋是前者，影是后者。）范寫(xiě)。生描紅，臨寫(xiě)。同桌評(píng)一評(píng)。

　　3、觀察。兩個(gè)大口框的字——圓，圍。大口框和口字的寫(xiě)法不同（口字的左右豎和右邊的折向里收，大口框不向里收。）范寫(xiě)。生寫(xiě)。

　　4、范寫(xiě)“倒、游”提醒各部分應(yīng)該寫(xiě)的瘦長(zhǎng)，緊湊一些。提醒寫(xiě)字姿勢(shì)。

　　（引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行觀察，抓住漢字的書(shū)寫(xiě)規(guī)律和特點(diǎn)，豐富識(shí)字寫(xiě)字經(jīng)驗(yàn)，提高書(shū)寫(xiě)能力。)

　　朗讀

　　1、分組自由朗讀課文，互相評(píng)議，發(fā)揮小組合作學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì)，幫助讀書(shū)有困難的同學(xué)共同進(jìn)步。

　　2、指讀。喜歡讀哪段就讀哪一段，師生共同評(píng)議。

　　感悟

　　1、組織學(xué)生通過(guò)讀文，回答自己課前的問(wèn)題或是在讀書(shū)中弄懂的問(wèn)題�；卮�，讀相應(yīng)的課文。

　　2、啟發(fā)思考：小青蛙聽(tīng)到了什么聲音？把有關(guān)句子畫(huà)下來(lái)。想一想，這些聲音是小青蛙在哪兒聽(tīng)到？媽媽是怎樣回答小青蛙提出的問(wèn)題的？把有關(guān)的句子畫(huà)來(lái)。仔細(xì)讀一讀。

　　第二課時(shí)

　　導(dǎo)入  

　　復(fù)習(xí)鞏固字詞。同桌互考；看老師的口形說(shuō)字，帶讀。

　　精讀

　　1、教師指導(dǎo)學(xué)生有感情朗讀課文,讀出歡快、奇怪、親切的語(yǔ)氣。分角色朗讀課文。

　　2、啟發(fā)小組合作讀書(shū)，思考：

　　小青蛙是怎么弄明白這是回聲的？媽媽不但告訴了小青蛙這是回聲，還做了一個(gè)小小的實(shí)驗(yàn)，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)這個(gè)實(shí)驗(yàn)是怎么做的？從青蛙媽媽的話里，你知道了什么？

　　教師可以提供如下的提示：（出示句子，引導(dǎo)學(xué)生填空。）

　　青蛙媽媽帶著小青蛙跳到岸上。她一顆石子，河里，河水被激起（

　�。�。波紋，又一圈圈地回來(lái)。

　�。ㄗプ≌n文的主要線索，突出重點(diǎn)部分，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)分角色朗讀，合作討論，完成填空等活動(dòng)，初步了解了回聲現(xiàn)象。培養(yǎng)了學(xué)生合作交流能力，提高了閱讀理解和語(yǔ)言表達(dá)水平。）

　　3、教師運(yùn)用多媒體或圖片等，進(jìn)一步解釋聲波，加深學(xué)生對(duì)回聲現(xiàn)象的理解。

　　4、根據(jù)自己的理解，結(jié)合課件或圖片，同桌或與周?chē)�的同學(xué)互相講解。

　　教師也可以根據(jù)本班學(xué)生實(shí)際選擇如下方式進(jìn)行提示：（1）聲音的碰到橋洞的，要（

　　）回來(lái)。這樣，小青蛙就能聽(tīng)到啦。這返回來(lái)的聲音就是（

　�。�。（2）你能用上“因?yàn)椤�…所以……”的句式�?lái)說(shuō)說(shuō)小青蛙為什么能聽(tīng)到自己的回聲嗎？

　　拓展

　　1、出示句子：暑假里，媽媽帶著小明大山里去游玩。她們來(lái)到山頂上，小明對(duì)著大山喊：“喂，我來(lái)啦！”對(duì)面的大山也喊了起來(lái)：“喂，我來(lái)啦！”小明感到非常奇怪。媽媽笑著說(shuō)：“___________�！�

　　小朋友都來(lái)做小明的媽媽?zhuān)瑢?duì)你的同桌說(shuō)說(shuō)這究竟是怎么回事呀？

　�。ㄓ�(xùn)練學(xué)生語(yǔ)言，發(fā)展學(xué)生思維，鞏固學(xué)生對(duì)回聲現(xiàn)象的認(rèn)知。）

　　2、平時(shí)生活中你認(rèn)為哪里還可以聽(tīng)到回聲？你能來(lái)解釋一下嗎？

　　3、小結(jié)：關(guān)于聲音還有許多奧秘，同學(xué)們課下去尋找吧！

　　伴教錦囊：

　　相關(guān)鏈接：

　　（1）回聲是指聲音在向遠(yuǎn)處傳播過(guò)程中遇到障礙物發(fā)生反射的現(xiàn)象時(shí)，被障礙物反射回來(lái)的聲音。

　�。�2）如果回聲到達(dá)人耳比原聲晚0.1s以上，人耳就能把回聲和原聲區(qū)分開(kāi)；若不到0.1s，回聲將與原聲混在一起，使原聲加強(qiáng)。因此利用人耳聽(tīng)的這種特點(diǎn)可以實(shí)現(xiàn)回聲測(cè)距。在計(jì)算障礙物的距離時(shí)，由于人（或者人附近的物體）發(fā)出的原聲到達(dá)障礙物的時(shí)間等于回聲返回到人耳的時(shí)間，利用人聽(tīng)到回聲與原聲的時(shí)間差除以2得到原聲到達(dá)障礙物的時(shí)間。再利用專(zhuān)用的公式,即可算出人體到障礙物的距離。一般可以通過(guò)回聲測(cè)定海底的深度、冰山的距離、潛水艇的遠(yuǎn)近、前方山崖的距離等。

《回聲》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇14

　　【教材說(shuō)明】

　　這是一篇講讀課文，講的是一只小青蛙在橋洞底下聽(tīng)到了一個(gè)聲音，好像一只小青蛙在學(xué)它說(shuō)話，它奇怪地問(wèn)媽媽?zhuān)瑡寢尩慕獯鹗顾�明白那聲音是自己的聲音。全文共有六個(gè)自然段，以童話的形式，深入淺出、生動(dòng)形象地講了回聲這一科學(xué)知識(shí)。

　　【教學(xué)要求】

　　1、學(xué)會(huì)本課五個(gè)生字，讀準(zhǔn)字音，識(shí)記字形，理解由生字組成的詞語(yǔ)。

　　2、幫助學(xué)生讀懂每個(gè)自然段，理解課文內(nèi)容，聯(lián)系上下文讀懂句子，能根據(jù)課文中的句子展開(kāi)想象，懂得回聲形成的原因，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)科學(xué)，探求知識(shí)的興趣。

　　3、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　【教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】

　　幫助學(xué)生理解“什么是回聲”及“為什么會(huì)產(chǎn)生回聲”這一科學(xué)知識(shí)。

　　【教學(xué)方法】

　　采用以讀為主、以詞句訓(xùn)練為重點(diǎn)，充分利用電教媒體及課文插圖，結(jié)合實(shí)際演示的方法。

　　【課前準(zhǔn)備】

　　多媒體課件、水槽、生字詞卡片。

　　【教學(xué)時(shí)間】

　　三課時(shí)

　　第一課時(shí)

　　〖教學(xué)內(nèi)容〗

　　幫助學(xué)生借助漢語(yǔ)拼音初讀課文，讀準(zhǔn)字音，特別是帶后鼻韻母的生字，如“藏”、“扔”、“蕩”的讀音及“哪兒”、“哩”等語(yǔ)氣詞的讀法，通過(guò)反復(fù)朗讀課文，讓學(xué)生初步感知課文內(nèi)容，分清自然段，知道課文主要講的一件什么事。

　　〖教學(xué)過(guò)程〗

　�。�略）

　　第二課時(shí)

　　〖教學(xué)內(nèi)容〗

　　幫助學(xué)生深入理解課文，進(jìn)行詞句、朗讀等訓(xùn)練，懂得什么是回聲，回聲是怎么產(chǎn)生的這一科學(xué)知識(shí)。

　　〖教學(xué)過(guò)程〗

　　一、揭示課題和學(xué)習(xí)內(nèi)容

　　今天，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《回聲》這課，齊讀課題。上節(jié)課，孩子們提出了很多想知道的問(wèn)題：什么是回聲以及回聲是怎么形成的？童話中的小青蛙和老師也想知道呢！咱們這節(jié)課就一起來(lái)學(xué)習(xí)課文，弄明白這些問(wèn)題吧。

　　二、學(xué)習(xí)課文，深入理解

　　1、學(xué)習(xí)第一自然段：

　�、拧√釂�(wèn)：這個(gè)故事發(fā)生在什么地方？（板畫(huà)半圓的橋洞）

　　（過(guò)渡：這個(gè)地方怎么樣呢？）

　�、啤�學(xué)生自由讀課文第一自然段，回答：這個(gè)地方怎么樣？你從哪兒看出的？

　　⑶　理解第二句。第二句是什么句？為什么覺(jué)得這句美？把什么比作什么？

　�、取〕鍪菊n件，教師感情朗讀第一自然段以渲染美景。

　　⑸　學(xué)生以自讀、指名讀、評(píng)議后再讀、齊讀等多種方式體會(huì)其美景。

　　2、講讀第二、三自然段：

　　⑴　引讀第二自然段（教師讀敘述語(yǔ)，學(xué)生讀小青蛙的話和它的回聲）相機(jī)引導(dǎo)激發(fā)學(xué)生讀書(shū)的情感。

　�、啤≌n件播放小青蛙的叫聲和它的回聲，問(wèn)：如果你是小青蛙，你會(huì)覺(jué)得怎樣？指導(dǎo)朗讀小青蛙奇怪極了的語(yǔ)氣。（引讀第三自然段。）

　　3、學(xué)習(xí)第四自然段：

　�、拧∽杂勺x課文第四自然段，思考：青蛙媽媽帶著小青蛙跳到河岸上以后是怎么做的？

　�、啤‘�(huà)出表示媽媽動(dòng)作的詞（撿、扔）

　　畫(huà)出河水變化的有關(guān)動(dòng)作的詞（激、碰、蕩）

　�、恰∮谜页鰜�(lái)的動(dòng)詞連起來(lái)說(shuō)說(shuō)媽媽是怎么做的？河面有什么變化？

　�、取≌n件出示課后填空題叫生填空：青蛙媽媽?zhuān)?）起一顆石子，（ ）進(jìn)河里，河水激起一圈圈（ ）。（ ）碰到河岸，又一圈圈地（ ）回來(lái)。

　　⑸　做實(shí)驗(yàn)：（出示水槽）

　　第一次認(rèn)識(shí)“水的波紋”。

　　第二次觀察“水的波紋的變化”。

　　第三次觀察“水的波紋蕩回來(lái)的樣子”。

　�。ㄏ鄼C(jī)板畫(huà)水波）

　　⑹　齊讀第四自然段。

　�。ㄟ^(guò)渡：青蛙媽媽這樣做是想干什么呢？咱們看看青蛙媽媽是怎么給小青蛙講的。）

　　4、學(xué)習(xí)第五自然段：

　　⑴　學(xué)生自由讀第五自然段。用“——”勾出媽媽說(shuō)的話，想想媽媽一共說(shuō)了幾句話，從中你明白了什么，不明白什么。

　�、啤∷娜藶橐恍〗M合作、交流學(xué)習(xí)第五自然段的情況。

　�、恰〕鍪菊n件結(jié)合二、三句講解聲波和水波的相似之處及回聲形成的原因及什么是回聲，相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生弄懂不明白的問(wèn)題。

　�、取。ㄕn件出示填空）：青蛙叫的聲音的（ ），碰到橋洞的（ ），也要（ ）回來(lái)。

　　⑸　課件播放有關(guān)回聲的錄像。

　�、省≌n件出示青蛙媽媽的話，生再齊讀。

　　⑺　你們明白了回聲是怎么形成的，高興嗎？小青蛙也和你們一樣呢，看，他高興得怎樣？（讓生做動(dòng)作體會(huì)小青蛙的高興心情并朗讀小青蛙的話。）

　　5、學(xué)習(xí)第六自然段：

　�、拧≌n件出示小青蛙又游回橋洞的畫(huà)面，問(wèn)：小青蛙干什么去了？生齊讀課文最后第六自然段。

　�、啤�問(wèn)：小青蛙為什么要回到橋洞底下叫個(gè)不停？體會(huì)小青蛙這次高興與前一段中高興的不同原因，并用課件來(lái)渲染小青蛙高興的氣氛，朗讀好小青蛙的話。

　　三、總結(jié)激趣

　　1、結(jié)合板書(shū)總結(jié)。

　　2、激趣：孩子們，為什么我們有時(shí)能聽(tīng)到回聲，有時(shí)聽(tīng)不到？（四人學(xué)習(xí)小組討論交流，并推薦一人匯報(bào)。）

　　3、總結(jié)：孩子們，大自然中還有許許多多像回聲這樣看似神奇但并不神奇的科學(xué)知識(shí)，還等著我們?nèi)ヌ骄磕兀≈灰�我們不斷學(xué)習(xí)、努力探究，就一定能弄明白的。

　　附板書(shū)：回聲

　　第三課時(shí)

　　〖教學(xué)內(nèi)容〗

　　幫助學(xué)生識(shí)記字形，指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)；通過(guò)課后練習(xí)和分角色朗讀，鞏固本課所學(xué)知識(shí)。

　　〖教學(xué)過(guò)程〗

　　（略）

《回聲》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇15

　　[設(shè)計(jì)理念]

　　以疑導(dǎo)學(xué)、層層質(zhì)疑是一種高效的教學(xué)方法。它不僅有助于激發(fā)學(xué)生的興趣，而且能有效促進(jìn)學(xué)生的主動(dòng)探究和發(fā)現(xiàn)，從而深刻地理解、感悟?qū)W習(xí)內(nèi)容。本案采用“問(wèn)題”探究法研讀重點(diǎn)句段，旨在充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，推動(dòng)學(xué)生的閱讀思辨與探索。

　　[設(shè)計(jì)特色]

　　以“問(wèn)題教學(xué)”引導(dǎo)學(xué)生研讀重點(diǎn)句段，推進(jìn)學(xué)生自主探究和感悟。

　　[教學(xué)流程]

　　第一課時(shí)

　　一、 談話導(dǎo)入，揭題引趣。

　　1. 師板書(shū)“聲”，請(qǐng)學(xué)生說(shuō)說(shuō)平時(shí)聽(tīng)過(guò)什么樣的聲音？

　　2. 板書(shū)“回”組成課題，學(xué)生齊讀，思考：看到課題，你最想了解什么？學(xué)生質(zhì)疑。

　　二、 初讀課文，初步了解課文內(nèi)容。

　　1. 請(qǐng)學(xué)生給大家提個(gè)醒，明確讀課文時(shí)要注意做到：

　　（1） 讀準(zhǔn)字音，遇到生字多讀幾遍。

　　（2） 在自然段前標(biāo)上序號(hào)。

　　2. 學(xué)生運(yùn)用自己喜歡的方法讀課文，學(xué)習(xí)生字。

　　3. 檢查自學(xué)情況，順情引導(dǎo)。

　�。�1） 采用多種形式檢查生字讀音。

　�。�2） 選一句自己認(rèn)為比較難讀的句子，請(qǐng)大家再讀讀，或者選自己認(rèn)為讀得最棒的句子讀給大家聽(tīng)聽(tīng)。

　�。ㄒ源思ぐl(fā)學(xué)生的朗讀興趣，達(dá)到進(jìn)一步通讀課文了解大意之目的。）

　　4. 通讀課文，思考：你初步讀懂了什么？產(chǎn)生了哪些問(wèn)題？

　�。ê�(jiǎn)單問(wèn)題當(dāng)場(chǎng)請(qǐng)學(xué)生嘗試解決，較難問(wèn)題或中心問(wèn)題留待學(xué)習(xí)課文時(shí)探討。）

　　三、 學(xué)習(xí)課文第一段。

　　1. 自由讀第一段，想想：這一段告訴了我們什么？

　�。�1） 實(shí)物投影或課件出示文中插圖，并理解句子：“半圓的橋洞和水里的倒影連起來(lái)，好像一個(gè)大月亮�！�

　�。�2） 請(qǐng)學(xué)生根據(jù)插圖說(shuō)說(shuō)什么像大月亮？明確多音字“倒”的讀音。

　�。�3） 引導(dǎo)學(xué)生用贊美的語(yǔ)氣朗讀表達(dá)這美麗的景色。

　　四、 學(xué)習(xí)第二、三自然段。

　　就在這兒發(fā)生了一件有趣的事，是什么事呢？

　　1. 請(qǐng)大家讀讀第二自然段，把寫(xiě)小青蛙聽(tīng)到的聲音的有關(guān)句子畫(huà)出來(lái)，思考并討論：這些聲音小青蛙是在什么地方聽(tīng)見(jiàn)的？

　　2. 朗讀小青蛙說(shuō)的話，注意兩次語(yǔ)氣的不同。（從問(wèn)號(hào)、感嘆號(hào)等分析理解。）

　　3. 這時(shí)候，小青蛙聽(tīng)到有人在學(xué)它，會(huì)怎么想呢？找出課文中寫(xiě)小青蛙心情的句子，并理解“奇怪極了”的意思。

　　媽媽怎么說(shuō)呢？讓我們一起跟著媽媽去看一看。

　　五、 生字書(shū)寫(xiě)指導(dǎo)：

　　“岸、洞、倒、影”，重點(diǎn)分析“岸、影”的書(shū)寫(xiě)。

　　第二課時(shí)

　　一、 導(dǎo)入新課。

　　這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《回聲》，小青蛙媽媽是怎么說(shuō)，怎么做的呢？就讓我們一起去看一看。

　�。ㄒ砸蓪�(dǎo)學(xué)，深入理解課文。）

　　二、 研讀第四自然段。

　　1. 指名讀：說(shuō)說(shuō)青蛙媽媽是怎樣做的？找出表示青蛙媽媽動(dòng)作的詞語(yǔ)，并引導(dǎo)學(xué)生用詞語(yǔ)替換法理解這些動(dòng)詞的近義詞。

　　2. 河水發(fā)生了什么變化？請(qǐng)學(xué)生根據(jù)生活經(jīng)驗(yàn)談?wù)�。同時(shí)播放課件錄像，理解詞語(yǔ)“激”“蕩”。

　　3. 師生共同板畫(huà)，再次理解“激”“蕩”的意思。

　　碰

　　水波�。�））））））））））　河岸

　　蕩回來(lái)

　　4. 齊讀，學(xué)了這一段你知道了什么？青蛙媽媽為什么要投石擊水呢？

　　三、 合作探究第五自然段。

　　1. 自由讀青蛙媽媽說(shuō)的話，合作小組學(xué)習(xí)討論。出示自學(xué)要求：

　�。�1） 青蛙媽媽一共說(shuō)了幾句話？每句話說(shuō)了什么？用序號(hào)標(biāo)出句序。

　�。�2） 試著畫(huà)出回聲原理圖。

　�。�3） 相互說(shuō)說(shuō)回聲是怎么產(chǎn)生的。

　　2. 實(shí)物投影學(xué)生圖畫(huà)（或請(qǐng)學(xué)生板畫(huà)），說(shuō)說(shuō)為什么這樣畫(huà)，是根據(jù)青蛙媽媽哪句話畫(huà)的。

　　3. 為什么說(shuō)小青蛙的叫聲就像這水的波紋呢？播放課件錄像，想象聲波碰到石壁返回來(lái)的現(xiàn)象。

　　碰

　　聲波�。�））））））））））　石壁（障礙物）

　　返回來(lái)

　　4. 討論：聲波與水波有什么相像的地方。結(jié)合看到的現(xiàn)象與課文相關(guān)語(yǔ)句進(jìn)行理解。同時(shí)聯(lián)系生活實(shí)際理解“返”。

　　方敏，女，1965年出生，浙江省名師培養(yǎng)對(duì)象，浙江省特級(jí)教師，中學(xué)高級(jí)教師，曾參加國(guó)家級(jí)骨干教師培訓(xùn)。先后被評(píng)為省優(yōu)秀青年教師、省教改之星、金華市勞動(dòng)模范、教壇新秀、首屆名師等。從教以來(lái)，一直致力于教改實(shí)驗(yàn)，樹(shù)立以人為本理念，構(gòu)建民主、和諧、互動(dòng)的師生關(guān)系，同時(shí)樹(shù)立大語(yǔ)文教學(xué)觀，實(shí)行開(kāi)放性教學(xué)，開(kāi)展“生活作文”和“情趣作文”研究，引導(dǎo)學(xué)生在交際應(yīng)用中學(xué)習(xí)語(yǔ)文，提高學(xué)生的語(yǔ)文綜合素養(yǎng)。

《回聲》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇16

　　一、教案背景

　　1，面向?qū)W生： □中學(xué)   □小學(xué)         2，學(xué)科：語(yǔ)文

　　2，課時(shí)：2

　　3，學(xué)生課前準(zhǔn)備：

　　一、 初讀課文，了解課文大意。

　　二、 自學(xué)生字新詞，讀準(zhǔn)生字的讀音，想想詞的意思。

　　三、 自學(xué)課文，思考課后的問(wèn)題。

　　四、 讓學(xué)生提出自學(xué)中遇到的問(wèn)題。

　　二、教學(xué)課題

　　教養(yǎng)方面：

　　1、 學(xué)會(huì)本課5個(gè)生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)和由熟字組成的新詞。

　　2、 理解課文內(nèi)容，能根據(jù)課文中的句子展開(kāi)想象，從而懂得回聲形成的原因。

　　3、 能正確完成課后第二題填空。

　　4、 能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　教育方面：

　　1、 培養(yǎng)學(xué)生好學(xué)好問(wèn)的良好習(xí)慣。

　　2、 激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)科學(xué)、熱愛(ài)大自然、勇于探索大自然奧秘的熱情。

　　發(fā)展方面：

　　培養(yǎng)學(xué)生的想象能力、思維能力、語(yǔ)言表達(dá)能力。

　　三、教材分析

　　說(shuō)明教材版本、選取的教學(xué)章節(jié)、以及教師個(gè)人對(duì)教材內(nèi)容的理解分析，需要清晰的闡明教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)以及教學(xué)準(zhǔn)備。

　　四、教學(xué)方法

　　本課課文的語(yǔ)言淺顯，內(nèi)容讀起來(lái)有一種親切感。為了突出教學(xué)重點(diǎn)，在教學(xué)中我把讀貫穿全文。我在朗讀教學(xué)中采用了齊讀、默讀、師生合作讀、表演讀、賽讀、帶動(dòng)作讀等等。讓學(xué)生經(jīng)歷了一個(gè)自讀、學(xué)讀、練讀、美讀的提高過(guò)程。我在本課教學(xué)中還創(chuàng)設(shè)了一定的語(yǔ)言情境，讓學(xué)生在語(yǔ)境中邊讀邊悟小青蛙的不同語(yǔ)氣和青蛙媽媽的語(yǔ)氣。讀出青蛙媽媽耐心、親切的語(yǔ)氣。很多學(xué)生都能讀出小青蛙的歡快和奇怪的語(yǔ)氣，讀出青蛙媽媽耐心、親切的語(yǔ)氣。學(xué)生各個(gè)都積極踴躍要參與分角色朗讀，學(xué)習(xí)氣氛活躍，收到了預(yù)期的教學(xué)效果。

　　五、教學(xué)過(guò)程

　　說(shuō)明如何導(dǎo)入該課程，主要教學(xué)點(diǎn)的設(shè)計(jì)，知識(shí)拓展等。

　　第一節(jié)

　　教學(xué)要點(diǎn)：

　　理解課文的內(nèi)容，通過(guò)理解青蛙媽媽的話從而懂得回聲形成的原因。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、 設(shè)疑激趣，導(dǎo)入新課。

　　1. 找一段回聲的錄音，課堂放給學(xué)生聽(tīng)。

　　2. 你覺(jué)得這聲音有什么特別？你想知道些什么？

　　3. 設(shè)疑：你聽(tīng)過(guò)回聲嗎？在什么地方聽(tīng)到了的？回聲是什么回事？

　　4. 板書(shū)課題、交待學(xué)習(xí)任務(wù)。

　　二、 檢查預(yù)習(xí)

　　提問(wèn)：課文主要講了一件什么事？

　　三、 引導(dǎo)細(xì)讀，邊讀邊議

　　1. 學(xué)習(xí)第一自然段。

　　1.） 自由讀

　　思考：這段話有幾句話，告訴了我們什么？

　　2.） 觀看示圖，用導(dǎo)讀的方法回答思考題：

　　第一句告訴我們：小河上……

　　第二句：半圓的……和水里的……連起來(lái)，好像一個(gè)……

　　3.） 指導(dǎo)感情朗讀：你覺(jué)得這里的景色怎樣？誰(shuí)能把這美的感覺(jué)說(shuō)出來(lái)？

　　過(guò)渡：就在這個(gè)美麗的地方發(fā)生了一件有趣的事，請(qǐng)同學(xué)們讀第二、三自然段，讀完后用一、兩句話告訴老師。

　　2. 學(xué)習(xí)二、三自然段。

　　1.） 小聲自由讀。

　　2.） 在這里發(fā)生了一件什么有趣的事？看誰(shuí)能用一句話來(lái)告訴老師？（強(qiáng)調(diào)“橋洞”）

　　3.） 默讀第二自然段，邊讀邊把小青蛙和“看不見(jiàn)的小青蛙”的話用“＿＿＿”劃出來(lái)。

　　4.） 檢查，示句：

　　“呱呱呱，多好看哪！”

　　“你是誰(shuí)？你在哪兒？”

　　5.） 指導(dǎo)讀句  想一想：小青蛙兩次說(shuō)話的語(yǔ)氣一樣嗎？從哪里知道的？

　　a. 指導(dǎo)按標(biāo)點(diǎn)符號(hào)讀好句子。

　　b. 分角色朗讀：誰(shuí)來(lái)當(dāng)小青蛙？誰(shuí)來(lái)當(dāng)看不見(jiàn)的小青蛙？讓我們聽(tīng)聽(tīng)“看不見(jiàn)的小青蛙”怎樣學(xué)小青蛙說(shuō)話的？（提示：學(xué)話的小青蛙要比小青蛙聲音要小。）

　　6.） （讀小青蛙媽媽的問(wèn)話。）聽(tīng)到有人在學(xué)自己說(shuō)話，小青蛙心里非常奇怪，書(shū)上怎么說(shuō)。

　　理解：奇怪極了

　　板書(shū)：奇怪

　　示句：“橋洞里藏著一只小青蛙吧！他在學(xué)我說(shuō)話哩！”

　　7.）指導(dǎo)讀好這個(gè)句子。

　　出示生字卡讀讀理解：    cang

　　藏

　　過(guò)渡：多好向的小青蛙呀，橋洞里真的藏著一只小青蛙嗎？讓我們跟著青蛙媽媽一起去看一看。

　　3. 學(xué)習(xí)第四自然段。

　　1.） 自由讀

　　思考：青蛙媽媽是怎樣做的？

　　2.） 示第四自然段

　　默讀：把寫(xiě)青蛙媽媽動(dòng)作的詞用“.”把它點(diǎn)出來(lái)。

　　示生字卡讀讀理解：

　　jian        reng

　　撿          扔

　　（用做動(dòng)作的方法學(xué)記這兩個(gè)生字）

　　3.） 再找出寫(xiě)河水變化的句子，用“＿＿＿”劃出來(lái)。

　　4.） 做實(shí)驗(yàn)：利用玻璃缸投石演示，觀察水面的變化。

　　5.） 剛才大家看到了什么？

　　師：剛才老師做的實(shí)驗(yàn)，跟課文所講的現(xiàn)象是一樣的，讓我們一邊讀課文的句子，一邊想象剛才的情景。

　　6.） 讀句“……河水……蕩回來(lái)”，出示生字卡讀讀理解：

　　bo       dang

　　波紋      蕩

　　7.） 演示動(dòng)畫(huà)“扔石頭”，進(jìn)行說(shuō)話訓(xùn)練。

　　8.） 齊讀這個(gè)自然段。

　　9.） 這個(gè)自然段告訴了我們什么？

　　小結(jié)板書(shū)：碰

　　水的波紋    河岸

　　蕩

　　過(guò)渡：青蛙媽媽為什么要這樣做？回聲到底是什么回事？看第五自然段，聽(tīng)聽(tīng)青蛙媽媽是怎樣說(shuō)的？

　　4. 學(xué)習(xí)第五自然段

　　1.） 指名讀

　　思考：青蛙媽媽一共說(shuō)了幾句話？

　　2.） 示青蛙媽媽的話：

　　問(wèn)：有幾句話？第一句說(shuō)什么？

　　3.） 示2、3句話，引導(dǎo)比較，理解。

　　先引導(dǎo)學(xué)生從句子中找出相同的詞，再引導(dǎo)悟出聲音的波紋與水的波紋相似之處：碰到擋住它們前進(jìn)的東西，都會(huì)回來(lái)。

　　4.） 引導(dǎo)學(xué)生板書(shū)：        碰

　　聲音的波紋     石壁

　　返

　　5.） 演示動(dòng)畫(huà)：青蛙叫的回聲。

　　練習(xí)說(shuō)話：青蛙是怎樣聽(tīng)到回聲的？

　　6.） 填空練習(xí)：

　　1. 水的（    ）碰到（    ）又（    ）回來(lái)。

　　2. 青蛙叫的聲音的（    ），碰到橋洞的（    ），也要（   ）回來(lái)。

　　7.） 小結(jié)板書(shū)：明白

　　8.） 分角色朗讀這段。理解：一蹦老高

　　過(guò)渡：回聲多有趣呀，小青蛙又回到橋洞里聽(tīng)那有趣的回聲了。

　　5. 情景導(dǎo)學(xué)最后一段。

　　四、 小結(jié)質(zhì)疑。（略）

　　1、 按板書(shū)小結(jié)。

　　2、 質(zhì)疑：學(xué)習(xí)了課文，你有什么不懂的地方嗎？

　　第二節(jié)

　　教學(xué)要點(diǎn)：

　　鞏固練習(xí)，訓(xùn)練提高。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、 分角色朗讀課文。

　　二、 練習(xí)說(shuō)話，用“因?yàn)椤�…所以……”說(shuō)說(shuō)回聲的形成。

　　三、 完成課后練習(xí)題

　　四、 分析生字的字形，指導(dǎo)田字格的書(shū)寫(xiě)，進(jìn)行擴(kuò)詞，說(shuō)話的練習(xí)。

　　五、 布置作業(yè)：

　　1. 有感情地朗讀課文。

　　2. 抄寫(xiě)生字詞。

　　附板書(shū)設(shè)計(jì)：

　　回聲

　　碰

　　水的波紋    河岸

　　蕩

　　奇怪   明白

　　碰

　　聲音的波紋    石壁

　　返

　　六、告訴同學(xué)們，如果有不理解或不明白的地方，可以通過(guò)百度去網(wǎng)上搜索相關(guān)內(nèi)容參考復(fù)習(xí)

《回聲》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇17

　　師：我來(lái)寫(xiě)一個(gè)字，請(qǐng)你認(rèn)真觀察我寫(xiě)的是什么字？

　　生：回。

　　師：有哪兩個(gè)字組成？

　　生：兩個(gè)口。

　　師：什么意思？從口里出去又從口里回來(lái)。

　　師：你能用“回”組個(gè)詞嗎？

　　生：回來(lái)，回家，回去，回歸……

　　師：寫(xiě)“聲”，今天我們要學(xué)習(xí)的課是《回聲》（板書(shū)課題）

　　你能說(shuō)說(shuō)回聲是什么意思？

　　生：聲音傳出去又返回來(lái)。

　　師：我們同學(xué)都預(yù)習(xí)了，誰(shuí)來(lái)當(dāng)小老師？（帶拼音的）

　　生：呱，圈，碰，返

　　師：拼音去掉了？

　　生：呱呱叫，一圈圈，波紋，碰到，返回來(lái)，他在學(xué)我說(shuō)話哩。

　　師：生字讀好了，放回課文中再讀，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子。

　　生：自由讀課文。

　　師：小青蛙跟著媽媽來(lái)到橋洞底下，看到了周?chē)�美麗的景色……美不美�?/p>

　　生：美。

　　師：特別美，課文的哪個(gè)自然段描寫(xiě)了這種景色？

　　生：第一自然段。

　　師：誰(shuí)來(lái)讀一讀？

　　生：讀第一自然段。

　　師：多美啊，誰(shuí)再來(lái)讀一讀？一起來(lái)讀一讀。

　　師：月亮是什么形狀？他們都是圓形，觀察圓字，細(xì)心看筆順。

　　師：“圓”字什么結(jié)構(gòu)？指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)。

　　生：全包圍結(jié)構(gòu)。描紅，練寫(xiě)。

　　師：實(shí)投糾正學(xué)生書(shū)寫(xiě)。

　　師：小青蛙看到美麗的景色，高興地說(shuō)什么？看看語(yǔ)文書(shū)。

　　生：“呱呱呱，多好看哪！”

　　師：指導(dǎo)朗讀，小青蛙都高興地叫起來(lái)了，怎么讀？

　　師：小青蛙特別好奇，他問(wèn)道：你是誰(shuí)？你在哪？那只看不見(jiàn)的小青蛙也在問(wèn)：“你是誰(shuí)？你在哪？”

　　生：讀這句話。

　　師：看著這四句話你發(fā)現(xiàn)了什么？

　　生：每?jī)删涠际且粯拥摹?/p>

　　師：我們配合來(lái)讀，老師讀旁白，男生讀小青蛙的話，女生讀看不見(jiàn)的那只小青蛙說(shuō)的話。

　　師：讀了這四句話你想知道什么？

　　生：是不是真有兩只小青蛙？

　　師：真的有嗎？

　　生：沒(méi)有。

　　師：小青蛙覺(jué)得奇怪極了，是不是真的藏著一只小青蛙呢？

　　師：讀出奇怪。

　　師：那你們從哪知道的？

　　生：4、5自然段。

　　師：請(qǐng)你讀讀課文的第四自然段，想一想青蛙媽媽帶著小青蛙跳上岸以后做什么了？用直線畫(huà)出來(lái)。

　　生：讀出來(lái)，做動(dòng)作。匯報(bào)：撿，扔。

　　師：媽媽這個(gè)動(dòng)作對(duì)波紋有沒(méi)有影響？波紋發(fā)生了什么變化？（碰到河岸又一圈圈地蕩回來(lái)）（播放課件）

　　師：媽媽還對(duì)小青蛙還說(shuō)了什么？第幾自然段告訴我們？（第五）用曲線標(biāo)一標(biāo)媽媽說(shuō)的話。標(biāo)出有幾句話。

　　生：讀媽媽的話。（4句話）

　　師：看看這一段的第幾句話是描寫(xiě)水的波紋的？誰(shuí)來(lái)讀讀？

　　師：那描寫(xiě)聲音的波紋是哪句話？誰(shuí)來(lái)讀讀？

　　師：聲音的波紋就像這水的波紋。

　　師：兩句話填空。

　　生：學(xué)生邊讀邊填。（師板書(shū)：聲波，畫(huà)橋洞演示）

　　師：小青蛙知道了什么是回聲，高興的怎么樣？

　　生：高興地一蹦老高。

　　生：讀一讀，讀出高興。

　　師：小青蛙明白了什么是回聲，你們明白了嗎？

　　師：做游戲，你們來(lái)當(dāng)我的回聲。

　　師：小青蛙也覺(jué)得特別有意思，他又回到了橋洞下，他歡快的說(shuō)：“多好玩兒啊！”

　　師：指導(dǎo)讀出小青蛙的高興。

　　師：什么好玩兒啊？

　　生：回聲。

　　師：你們聽(tīng)到過(guò)回聲嗎？你在哪聽(tīng)到過(guò)？

　　生：地下通道，立交橋下，樓道里，天壇的回音壁。

　　師：糾正不是回聲的回答。

　　師：我們國(guó)家的好多建筑物都用到了回聲的知識(shí)，你們想看看嗎？（播放關(guān)于回聲的視頻）有意思嗎？你們可以用放假的時(shí)間去天壇公園看一看。

　　師：請(qǐng)你再讀一遍課文。

　　師：留一個(gè)作業(yè)，把今天學(xué)到的知識(shí)講給你的父母，朋友聽(tīng)。

　　板書(shū)設(shè)計(jì)：

　　聲     波

　　回     聲