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高一語文《雨巷》教案

發布時間:2023-09-05

高一語文《雨巷》教案(精選14篇)

高一語文《雨巷》教案 篇1

  一、學習目標:

  1、吟詠品讀,體味詩歌的情感

  2、把握意象,鑒賞詩歌的意境

  二、檢查預習:

  1、檢查學案中自學導引部分,整體感知詩歌

  展示學生的自學成果把握詩歌的感情基調

  “讀”——反復吟讀,體會感情

  2、指導學生朗讀詩歌

  三、合作交流,深入探究:(品味,感悟)

  “品”——分析意象,賞析語言;“悟”——把握形象,加深理解:

  1、本詩在意象的選擇上獨具特色,請同學們找出本詩中的意象并說說這些意象的作用

  (雨巷,丁香,油紙傘,頹圮的籬墻等,這些意象營造了一種低沉,迷濛,凄美的氛圍)

  2、用簡潔的語言表述本詩的意境

  (本詩通過雨巷,丁香,油紙傘,頹圮的籬墻等意象向我們描繪了一幅梅雨時節江南小巷的陰沉暗淡朦朧凄迷的圖景,從而表達了作者哀婉,惆悵,凄迷,失落的情感)

  3、品味下列詩句中劃線詞語或短語的好處

  a撐著油紙傘,獨自彷徨在悠長、悠長又寂寥的雨巷

  b她彷徨在這寂寥的雨巷,撐著油紙傘像我一樣,像我一樣地默默彳亍著冷漠,凄清,又惆悵

  c她飄過像夢一般地,像夢一般地凄婉迷茫

  d她默默的走近走近,又投出太息一般的眼光

  e她靜默的遠了遠了,到了頹圮的籬墻,走盡這雨巷

  (例句分析a:反復辭格的使用好處是起強調作用,強調雨巷的幽深和深邃,和哀怨的感情基調相吻合;形式上使語調舒緩)

  4、詩歌中的姑娘留給你怎樣的印象?請結合詩句來賞析

  (這是一位清新淡雅,楚楚動人,輕盈空靈,但又幽怨,哀婉,惆悵滿腹的江南女子的形象)

  5、詩人為什么希望逢著一位丁香一樣的姑娘而不是其他的姑娘?

  (結合丁香花的特點和本詩的感情基調分析;結合本詩的意境來分析;結合詩人內心的情感來分析;深化到本詩的主旨)

  四、拓展提高:

  任選《雨巷》中你最喜歡的一兩小節改寫為散文,要求符合本詩的意境,字數100字左右

  (要求:語言優美,意象全面,意境吻合,符合感情基調)

  五、小結:

  在這夢一般的嘆息中,在那幽幽的眼神里,我們欣賞完了戴望舒的雨巷,在詩歌的王國里我們深刻的體悟到了凄美的哀怨,在繆斯的殿堂里,我們進行了一次心靈的洗禮但是在生活中我們要走出迷茫的雨巷,走出迷惘的時代,走出這種迷濛的憂郁,在生活中只要用心,就會尋找到心目中的那個美麗卻不憂傷的姑娘

  再次聆聽專家的朗讀,感受詩歌的魅力

  六、布置作業:(二選一)

  1、試比較《雨巷》和《再別康橋》,反復誦讀兩首詩歌,來體味兩首詩的回環往復的音樂美,寫一段賞析性的文字(100字左右)

  (一葦之航):①品讀《詩經蒹葭》體味詩歌的節奏美

  蒹葭【詩經·國風·秦風】

  蒹葭蒼蒼,白露為霜所謂伊人,在水一方

  溯洄從之,道阻且長;溯游從之,宛在水中央

  蒹葭萋萋,白露未晞所謂伊人,在水之湄

  溯洄從之,道阻且躋;溯游從之,宛在水中坻

  蒹葭采采,白露未已,所謂伊人,在水之涘

  溯洄從之,道阻且右;溯游從之,宛在水中沚

  ②背誦《再別康橋》第一節和第七節,體味詩歌回環往復的音韻美

  輕輕的我走了,正如我輕輕的來;我輕輕的招手,作別西天的云彩

  悄悄的我走了,正如我悄悄的來;我揮一揮衣袖,不帶走一片云彩

  2、將下面的一段散文改寫成一首現代詩歌,要求符合情境,

  冥色四合,倦鳥投林,歸家的牧童橫坐在牛背上,信口吹著無韻的短笛我的書滑落在地上,看見他們遠去的背影,我想:我也該歸去了吧?然而關山重隔,云水茫茫,我將歸往何處?

高一語文《雨巷》教案 篇2

  教學目標】

  1.知識與能力:誦讀詩歌,引導學生在情感形象的具體描述中理解其象征意義,借助想象入情入境,體會詩人情感。

  2.過程與方法:在訓練朗讀和揣摩詩句的活動中培養學生閱讀欣賞詩歌的能力。

  3.情感態度與價值觀:感受詩歌的語言美和情境美,逐漸養成良好的審美情趣。

  【學情分析】

  對于現代詩歌,高一新生并不陌生,他們在小學和初中階段已經接觸過,朗讀上有一定的語感,但在讀出情感、品味意象、領悟詩情等欣賞實踐上仍有欠缺。特別是對《雨巷》這種象征主義詩歌,他們是第一次接觸,如何引導他們在情感形象的具體描述中理解其象征意義,如何引導他們借助想象入情入境,體會詩人情感,與之共鳴,是課堂教學中需予以關注的問題。

  【教學重點難點】

  重點:訓練朗讀,揣摩詞句,感受詩中形象和情感。

  難點:感悟“丁香姑娘”、“雨巷”究竟有何喻指或象征意義。

  【教學過程】

  一、遙望雨巷 煽情激趣

  1、導入語:在細雨如絲的江南,一條悠長寂寥的小巷里,一位撐著油紙傘的丁香一樣的姑娘靜默地彳亍而行……這美麗的畫面,就出現在詩人戴望舒的《雨巷》中,今天我們就隨戴望舒一起走進這《雨巷》。

  2、作家作品:戴望舒(1905---1950),浙江杭州人,中國現代有名詩人。1925年上海復旦大學學習法文,開始受到法國象征派的影響。1928年后成為《現代雜志的作者之一,創作現代詩歌,詩集有《我底記憶》《望舒草》《望舒詩稿》《災難的歲月》。早期的詩歌多寫個人的孤寂心境,感傷的氣息較重,因受西方象征派的影響,意想朦朧,含蓄。后期詩歌表現了熱愛祖國,憎恨侵略者的強烈感情和美好未來的熱烈向往,詩風顯得明朗,沉摯。

  戴望舒還是新月派(1923年成立)的代表,創立人不滿足于新詩的只有浪漫,而努力地追求新的格律。

  3、《雨巷》是作者的成名作,約作于政治風云激蕩,詩人內心苦悶彷徨的1927年夏天,詩作寫成后差不多一年,作者把它投到《小說月報》編輯葉圣陶一看到這首詩就非常喜歡,稱它為“替新詩的音節開了一個新的紀元。”并送給作者“雨巷詩人”的稱號,這一年作者才22歲。《雨巷》寫的是梅雨季節江南小巷中的一個場景。細雨蒙蒙中,“我”懷著一種落寞,惆悵的情緒和一絲微茫的希望,撐著一把油紙傘在悠長寂寞的小巷中小行,這首詩既實有虛。

  二、走進雨巷 熟讀頓悟

  1、聽課文MP3朗讀,體會詩歌字里行間表現出的作者的情感。

  2、落實字詞:

  彷徨(páng huáng) 彳亍(chì chù) 頹圮(tuí pǐ)

  寂寥(jì liáo) 惆悵(chóu chàng) 笙簫(shēngxiāo)

  3、在這首詩中,你體驗到詩人表達的是一種什么情感?(學生回答不出來則提示:詩中有沒有相應的詞語或句子?)

  學生可能回答憂傷、痛苦、彷徨,冷漠、凄清、惆悵,充滿愁緒和無奈……

  (板書: 我 苦悶、惆悵 詩人)

  4、詩人在詩中流露出的基本感情,可稱之為基調。這首詩的情感基調是比較“低沉感傷”的,怎樣才能讀出這種感傷?

  提示問:語速應該…… 語調應該……

  明確:緩慢,低沉。

  5、誰來做第一個吃螃蟹的人?(如果沒人自告奮勇,就請科代表推薦。)

  學生選讀一節,請同學點評,教師點評。

  6、教師示范朗讀這一節,指導朗讀:除了語速、語調,還要注意節奏,把握好句中的停頓和一些要重讀的詞句。

  7、播放課文朗讀視頻,讓學生標出詩句中的停頓及要重讀的詞句。

  教師小結:把握好語速、語調,讀好詩歌的節奏和輕重音,這樣的誦讀,能給人帶來美好的音樂享受。這也源于這首詩本身音調和諧,節奏舒緩。難怪葉圣陶老先生贊許作者“替新詩的音節開了一個新的紀元”。詩人也因這首詩成了著名的“雨巷詩人”。

  8、跟著屏幕上的配樂畫面,再次朗讀詩歌。

  三、徜徉雨巷,品味形象

  1.除了“我”這個“獨自彷徨”“冷漠、凄清,又惆悵”的抒情主人公,詩人還寫了哪些人、景、物(情感形象)來表達這種傷感愁緒呢?

  幻燈片:人物形象——(我) 姑娘。

  背景道具物象——雨巷、油紙傘、籬墻、丁香。

  結合丁香圖片和課后練習四的相關詩句,指導學生理解“丁香”這個典型意象象征著“美麗、高潔和愁心”。

  2在這些情感形象中,詩人最主要寫哪兩個情感形象?

  明確:丁香般的姑娘 、雨巷。

  3. 請大家品讀描寫“丁香姑娘”和“雨巷”這兩個情感形象的詩句,回答問題: 這兩個情感形象在描寫或選擇上有何妙何處?

  提示:用“……寫(選)得妙,妙在……”的句式說話,可從意象的選擇,描寫的用詞、句式,在表達情感上的效果等角度進行思考。

  教師示例:

  “油紙傘”選得妙,妙在它有復古,懷舊,神秘,迷蒙的特點,與煙雨迷蒙的雨巷搭配和諧,共同營造了一種冷漠、凄清的畫面,如果換成一把現代艷麗的花傘,效果就沒這么好了。

  “頹圯的籬墻”寫得妙,妙在“頹圯”二字,寫出籬墻的坍塌、破敗,渲染一種凄涼的氛圍,與寂寥悠長的雨巷,一起構成陰冷迷蒙、破敗空寂的背景,更能襯托出詩人苦悶、凄清、感傷的心境。

  學生發言的內容可能有:

  (1)(丁香一樣的)姑娘:

  第二節寫得妙,妙在排比句式和用詞的反復(連用兩個“哀怨”);或妙在用丁香的顏色、芬芳、憂愁,寫出姑娘外表的美麗,氣味的芳香和內心的憂愁、哀怨。

  第三節寫得妙,妙在一舉兩得,表面上說姑娘,實際上也說自己冷漠,凄清又惆悵的心境;妙在“像我一樣,像我一樣地冷漠、凄清,又惆悵”,用復沓句式,一再強調渲染“我”和姑娘的心境相同。

  “丁香一樣的姑娘”寫得妙,妙在用“丁香”修飾“姑娘”,丁香雖美但易凋謝,代表著像丁香一樣的姑娘也易消失離去。妙在用了“愁怨”“哀怨”“彷徨”“凄婉迷茫”等詞語表現了“姑娘”像“我”一樣的迷惘、彷徨。

  “像夢一般地/像夢一般地凄婉迷茫”寫得妙,妙在以夢做喻,仿佛姑娘就是“夢”的化身(可隱喻理想)。

  “消了她的顏色/散了她的芬芳/消散了/甚至她的太息般的眼光/丁香般的惆悵”寫得妙,妙在把消散的內容一件件分開寫,更能表達出詩人對丁香姑娘無情消失的傷感和無奈;妙在突出美好事物在眼前消失帶來的悲劇美。

  ……

  (2)雨巷:

  “彷徨在悠長、悠長又寂寥的雨巷”寫得妙,妙在用“悠長、悠長”反復強調腳下要走的路很漫長;妙在用“寂寥”一詞,描繪了一幅蒙蒙細雨中潮濕、寂靜、冷清的"雨巷"圖,給人一種冷漠、凄清、惆悵的心理感受。

  妙在把雨巷遠處“頹圮的籬墻”呈現出來,用破敗空寂、陰雨迷蒙的環境,襯托“我”憂愁感傷的心境。

  詩的第一節和最后一句寫得妙,妙在首尾呼應,反復強調“雨巷”的“寂寥”“悠長”及“我”心中對“丁香姑娘”的期待,更突出“我”期待而不得的苦悶。(學生從詩的結構處理或詩行排列角度分析,若能自圓其說,也給以鼓勵。)

  ……

  板書:丁香姑娘 美麗、圣潔、愁怨

  雨巷 寂靜、幽深

  四、駐足雨巷,領悟情感

  教師過渡小結:詩人用雨巷、丁香姑娘等情感形象,營造了朦朧凄美的詩境,表達了一種“憂愁感傷”的心境。為什么詩人這么憂傷呢?

  (讓學生自由發揮,自圓其說。如果回答不出,就提供兩種參考觀點,請同學說說自己贊同哪個觀點,并結合詩句或寫作背景闡述理由。)參考觀點一:失戀的痛苦。年輕的詩人愛上同學施蟄存的妹妹,可落花有意,流水無情,情感受挫。

  (丁香姑娘:詩人心目中期待已久的美麗、高潔又憂愁的戀人。寂靜、幽深、潮濕的雨巷是詩人失落心境的體現。)

  參考觀點二:美好理想破滅后的苦悶。本詩寫于1927年,蔣“四一二”政變,汪精衛“七一五”政,反動派對革命者“寧可錯殺一千,也不可放過一個”的血色恐怖,使詩人這樣的知識青年陷入迷惘之中,找不到出路。

  (丁香姑娘:象征稍縱即逝的美好理想,消失在雨巷盡頭的“頹圮的籬墻”。那陰冷潮濕、破敗空寂的雨巷就是當時黑暗社會環境的象征。)

  幻燈片:丁香姑娘——美好的理想

  雨巷——黑暗的社會環境

  (象征意義 )

  板書: 戀人 心境

  理想 環境

  ……

  五、走出雨巷 拓展延伸

  1、課文小結:戴望舒在《雨巷》中表達了一種與“丁香姑娘”擦肩而過的“失落的憂傷”。詩中的“丁香姑娘”,是一種美好的化身,當你憂傷迷茫時,請想起戴望舒,在苦悶傷感中,依然要希望與心中的“丁香姑娘”相逢!

  2、拓展遷移:鑒賞現代詩歌的方法。

  我們鑒賞了《雨巷》這首現代詩歌,但這個不是最重要的目的,更重要的是,我們要學會通過這節課的學習,來掌握鑒賞現代詩歌的方法。請大家回憶一下我們這篇課文的學習步驟,試試看能不能概括出鑒賞現代詩歌有哪些方法。當你看到一首陌生的詩歌時,你應該怎么做

  (1)誦讀,整體感知。讀,讀了一遍沒有感覺,再讀。

  (2)(2).確定詩歌感情基調。讀到你能夠確定出詩歌的感情基調為止。

  (3)品味詩歌意象。感情基調確定下來了,接著分析詩歌的意象。

  (4)知人論世。那分析詩歌意象的時候,我們還要注意結合作者的生平和作品的時代背景來分析,用一個成語來講就是知人論世。

  (5)探詢詩歌主旨。從對意象的分析和對作者身平和時代背景的了解,又有助于我們分析詩歌的主旨。

  (6)感受詩歌語言美、藝術美。

  3、布置作業

  (1)帶著這份“失落的憂傷”背誦《雨巷》。

  (2)課后欣賞江濤的歌曲《雨巷》,找出歌詞文字與原詩不同的地方,在周記本上寫出你對此改動的看法。

高一語文《雨巷》教案 篇3

  教學目標:

  1、了解作者及詩歌創作的時代背景。

  2、反復誦讀體會詩歌營造的意境。

  3、把握中心意象,深入體會詩人情感。

  教學重難點:

  1、反復誦讀體會詩歌營造的意境。

  2、把握中心意象,深入體會詩人情感。

  教學時數:一課時

  教學過程:

  一、導入

  復習鑒賞詩歌的方法:一、知人論世。二,體會詩人的情感。三、抓住意象

  意象:詩歌中蘊涵著詩人思想情感的景象或物象。

  意境:由意象營造出的客觀景物和主觀情 感相融合而形成的藝術境界或氛圍。(幻燈)

  在詩歌中,由一個或幾個意象所形成的氛圍,這個氛圍有一個特定的名稱:意境。

  如“舉頭望明月,低頭思故鄉”營造了一個寧靜,幽深,略帶感傷的意境。

  二、作者簡介

  戴望舒(1905—1950),浙江杭縣人。中國現代著名詩人。1925年入上海復旦大學學習發文,開始受法國象征派影響。1928年開始創作現代派詩歌。著有詩集:《我的記憶》(《雨巷》收入其中)《望舒草》《望舒詩稿》《災難的歲月》,早期詩歌多寫個人的孤寂心境,感傷氣息較重,因受西方象征派影響,意象朦朧、含蓄。代表就是《雨巷》。后期(抗戰爆發后)詩歌表現了熱愛祖國、憎恨侵略者的強烈情感和對美好未來的熱烈向往,詩風積極、明朗。代表作是《我用殘損的手掌》。

  (戴望舒短暫的一生,很不平靜。小時候一場天花,在他臉上留下疤痕,生理上這種缺陷,常常使他變成別人奚落的把柄,即使后來在詩歌上取得一些成就,但還是常常受到來自同行的嘲笑。文學上剛有點成就時,他喜歡上好友施蟄存的妹妹施絳平,但并沒有得到回應。戴望舒以跳樓相要挾,最后勉強答應和他訂婚,但要結婚條件是:要他出國留學,有一份穩定的收入。迫于無奈,1932年他去法國,當時生活很困難,靠翻譯生活。三年后聽到施絳平移情別戀的消息,他匆匆回國。結束了他近八年的戀情。第二年,1936年,與小他12歲的穆麗娟結婚,這場婚姻僅維持四年。1940年倆人離婚。兩年后,戴又與小他21歲的楊靜結婚。生了兩個女兒,到1948年又以離婚結束。建國后戴望舒被安排到國家新聞出版署工作,負責法文翻譯,但此時他哮喘病非常嚴重。1950年二月去世。)

  被譽為"雨巷詩人"的戴望舒,以短暫而傳奇的人生,代表了一代中國抒情詩人的內在品質,以至在他離世50多年后,詩歌依然名重詩壇,今天我們來學習這首做能代表他的人,最能代表他的成就的《雨巷》。

  三、賞析全詩

  (一)聽朗誦,正字正音(幻燈)

  彷徨(páng huáng)

  彳亍(chì chù)

  頹圮(tuí pǐ)

  寂寥(jì liáo)

  惆悵(chóu chàng)

  (二)學生自讀詩歌,整體感知

  學生自由朗讀,談談自己的初讀體驗。整體感受詩歌。

  師引導:你覺得這是一首什么詩,你認為它美嗎,美在何處?

  (意象美、意境美、音節美,至少要說出音節美:押韻、復沓、重疊)

  (目的,引導學生自讀習慣,自己理解詩歌。)

  (三)再讀本詩(找學生讀)

  1、說說你所感受到的《雨巷》的氛圍。

  詩歌是依靠形象來傳達思想感情的,雨巷是如此的凄清、哀婉,是哪些意象共同組成了這一情境呢?你能否展開想象勾勒一幅“雨巷”中的圖景?

  2、 同桌交流,找出本詩的意象。(幻燈)

  明確:丁香、雨巷、油紙傘、籬墻,

  3、首先看題目,這首詩最明顯的意象就是“雨巷”:

  小巷本來就讓人感到幽深,寂靜,再加上蒙蒙細雨,兩邊是靜默的人家,偶爾有人匆匆走過,意境充滿了朦朧美。可以“虛化”為一條“追求之路”,希望渺茫,徘徊不前.

  我們再看油紙傘,有一種古典,神秘,懷舊的感覺。還有頹圮的籬墻,更有一種破敗,凄涼。這兩個意象和雨巷一起構成一個凄清,破敗,空寂的意境,是這個故事發生和主人公出現的一個大的背景。

  4、詩中一個重要的人物是:“丁香姑娘”,(幻燈)

  5、作者為何“希望逢著一個丁香一樣地\結著愁怨的姑娘”?為什么不是國色天香的牡丹? 不是不勝涼風的嬌羞的水蓮花? 不是一支春帶雨梨花?而非要是丁香呢?

  丁香花,丁香形狀象結,開在暮春時節,開花為白色或紫色,丁香花雖美,但容易凋謝。所以丁香為象征的姑娘也是容易消失離去的。詩人們對著丁香往往傷春,說丁香是愁品。在我國古典詩詞中,丁香象征著美麗、高潔、愁怨。如李商隱的詩“芭蕉不展丁香結,同向春風各自愁”,李璟的詩“青鳥不傳云外信,丁香空結雨中愁”等等。

  6、丁香姑娘的形象?

  明確:美麗,高潔,結著愁怨,彷徨; 冷漠, 凄清,又惆悵;太息,凄婉迷茫;靜默,消散

  (四)主旨理解

  1、詩人對“丁香姑娘”是怎樣的感情?

  明確:追求,向往

  2、那么,這個“姑娘”代表什么呢?結合下課后第二題。

  明確:(1)根據詩歌內容,姑娘就是姑娘,詩人當時22歲,說他沉醉于愛情,這是首愛情詩。

  (2)結合時代背景,姑娘是我心中的理想。

高一語文《雨巷》教案 篇4

  教學目標

  1。 理解意象,通過意象來把握意境的營造

  2。 把握本課思想內容,在課堂上背熟一部分課文

  3。 體會文中“丁香姑娘”的象征意義

  教學重難點

  1。朦朧詩的特點

  2。把握作者情感

  3。丁香姑娘的含義

  4。真正做到課堂背誦

  教學工具

  多媒體

  教學過程

  一、師生共讀,導入新課:

  (男生):你說你曾一度迷失在無邊的苦海,寂寞地被困在冷冷的雨季,只因在雨中相遇的那個撐著油紙傘的女孩,只因傘下那透明閃亮的雙眸,那嘴角輕含的淡淡憂郁,呵!結著丁香一樣幽怨的女子,竟使你許久不曾開啟的心靈,如花般靜靜地綻放。

  哦,女孩,你難道真是從空中翩然而至,在這寂寞的雨季來喚醒我沉睡已久的心靈。要我怎么形容你的美麗,如果你瞬間消失,我也不會驚奇,因為你的出現已是奇跡。如果你真的就此消失,我會于古朝的畫中尋你,于幽幽的池邊尋你,用我色彩的筆于天邊勾勒你丁香花一樣的心事。

  (女生):輕輕的,我穿過雨巷,穿過綿綿的情詩,就這樣來到飄浮著丁香花淡香的雨季,你不必驚訝,也不要多問,我只想跳出發黃的詩頁,我只想在丁香花盛開的雨季,重溫在深巷中徘徊的憂郁。

  (集體):是誰,曾經用美妙的文字,敘我成溫柔憂郁的佳人;是誰,用甜甜的木蕭,奏我出丁香一樣的芬芳;是誰,用流音的古箏,彈我成千年的紅顏知音。

  (師):精美的詩篇是輕盈的蝴蝶飛躍萬年的光陰,是圣潔憂郁的丁香飄過無邊的煙雨。呵,丁香般的女孩,你轉身離去時的那一聲幽幽的嘆息和那一層淡淡的憂郁,已經幻化成永不消失的身影,永遠留在了每一位愛詩人的心里!好,讓我們一起走進戴望舒的《雨巷》,走近那丁香般結著愁怨的姑娘!

  二、聆聽錄音,感知內容。

  1、這首詩講了個怎樣的故事?

  細雨春日,一位青年撐著油紙傘彷徨在雨巷,他希望逢著一個丁香一樣的姑娘,也撐著油紙傘向他走來,走過他的身旁,走盡這雨巷,最終他還是一個人孤零零地走在這雨巷。

  2、全班朗誦,說說你聽讀后的感受。

  感受:憂傷、惆悵、凄婉、寂寥和朦朧的美。

  3、你是如何獲得這種感受的?

  明確:詩歌內容,具體說是語言。

  三、走近作者時代

  作者簡介:戴望舒,浙江杭州人,中國現代派代表詩人。成名于三十年代。是繼徐志摩之后,我國現代詩壇上又一顆璀璨的明星。動蕩的年代,個人的遭遇,使他在詩歌創作上經歷了一個從歌詠個人悲歡離合到表現愛國情感、民族氣節的發展過程。主要的詩集有《我底記憶》《望舒草》《災難的歲月》。其中,《望舒草》標志著作者藝術性的完成,《災難的歲月》標志著作者思想性的提高。代表詩作,前期有《雨巷》,后期有《我用殘損的手掌》。

  早期:個人孤寂、感傷,朦朧含蓄 后期:熱愛祖國,明朗真摯

  戴望舒生于杭州,望舒是他給自己起的筆名,出自屈原的《離騷》:”前望舒使先驅兮,后飛廉使奔屬。”望舒是神話傳說中替月亮駕車的天神,純潔而溫柔,多情又瀟灑。

  戴望舒出生于3月5日,照西方星象學的說法,屬于雙魚座。雙魚座的人浪漫柔情,以愛情為生命的養分,意志薄弱,喜好幻想,逃避現實,優柔寡斷。戴望舒就是典型的雙魚座性格。

  時代背景:《雨巷》產生的1927年夏天,是中國歷史上一個最黑暗的時代。反動派對革命者的血腥屠殺,造成了籠罩全國的白色恐怖。戴望舒寫這首詩的時候只有二十一二歲。一年多以前,他與同學杜衡、施蟄存、劉吶鷗一起從事革命的文藝活動,并加入了共產主義青年團,用他的熱情的筆投入了黨的宣傳工作。1927年3月,還因宣傳革命而被反動當局逮捕拘留過。“四,一二”政變后,他隱居江蘇松江,在孤寂中嚼味著“在這個時代做中國人的苦惱”。(《望舒草/序》)

  四、研讀詩歌,把握意象。

  1、我們的憂傷、惆悵等感受來自語言,作者并不是直抒胸臆,而是通過意象來表現某些情感。說說詩中運用了哪些意象?這些意象的特征是什么?(小組交流)

  明確:意象 特征

  油紙傘 古樸

  雨巷 悠長、寂寥

  丁香 高潔、愁怨

  丁香姑娘 美麗、惆悵、寂寥

  籬墻 頹圮

  我 惆悵

  這首詩最大的特點是明確與朦朧并存,也就是說它的意境是明確于朦朧并存。意境是通過意象來表達的,所以要把握意境就得從意象入手,剛才我們已經找出了5個意象,現在就讓我們來看看這些意象是如何集明確與朦朧于一身的:

  第一個是油紙傘。

  大家最早聽說油紙傘是在哪個故事里? 《白蛇傳》。

  油紙傘出現在白娘子初遇許仙的旖旎傳說里,出現在丹青繪就的江南煙雨中,出現在少女玲瓏的舞蹈中,也出現在歌曲動聽的旋律中,不知不覺當中,油紙傘已經定格為美的背景、美的點綴。——這是尋常之物,但又鮮見于傳統詩詞。唯戴望舒,將其放置雨巷的詩人頭頂,讓油紙傘撐出濃濃的詩意。對這件真實的雨具,作者并沒有做過多具體的描寫,給讀者以想象的空間。這樣寫的好處是一方面免得喧賓奪主,,另一方面又留下了雨打油傘的迷蒙意境。因為油紙傘本身就具有復古、懷舊、神秘、迷蒙的特點。而且和雨巷很好地結合起來了。時間是在暮春,在寂寥的雨下,憑添了一份冷漠,凄清氛圍,塑造了撐一傘風獨立消魂的形象。

  第二個是江南雨巷。

  1、江南如夢似幻 2、雨巷

  作者幼小時住在杭州大塔兒巷8號。他在西子湖畔青石板鋪成的小巷中,度過了自己的青少年時代。那些縱橫交錯的長長的青石石路上留下了他青春的足跡。

  中國人對巷的親近意識異常深厚。北方人稱胡同,南方人稱巷。

  汪曾琪先生在《胡同文化》里說,北京胡同,“不僅使人產生懷舊情緒,甚至有些傷感”,“使人悵望低徊”;南方的里巷也能給人相似的感受。對這些傳統物象的眷念,其實也是詩人們對閑逸、孤寂、冷清的人居環境的獨特向往。這也是中國傳統文人的典型心態。戴望舒在傳統文學的浸染中,具有典型的傳統文人特點(在大多數作家一味拋棄傳統,進行新文學創作時,他以傳統的意象作詩,是那樣的不合群,但又是那樣的可貴)——憂郁、苦悶、懷舊。小巷的悠長、滄桑、冷清,恰是詩人寂寥心情的最佳寄寓。有雨的南方小巷,人更少,更見纏綿,更易傷情。

  江南雨季,細雨飄巷,煙雨朦朧,撩人情思。雨與巷的組合,構成了一個特有的意象,這是戴望舒的首創,難怪葉圣陶會稱其為“雨巷詩人”。“雨巷”,較之單獨的“雨”或“巷”,更有情致,更見凄切。這是種優美的意境。小巷本來就讓人感到幽深,寂靜,再加上蒙蒙的細雨,意境更是充滿了朦朧美。雨巷、籬墻及夢一起構成了詩歌朦朧美。

  第三個是丁香。

  整首詩說不清道不明的迷蒙意境都來源于“丁香”兩字。美麗的事物總是和姑娘聯系在一起。丁香一樣的姑娘,丁香一樣的憂愁,為什么要選用丁香?

  丁香形狀象結,丁香是我國特有的名貴花木,,栽培歷史悠久,四月花開,開花為淡紫色或白色,清新淡雅,香氣濃郁。丁香花因顏色不輕佻,常贏得潔身自好的詩人的青睞。丁香花開在仲春時節,容易凋謝,詩人們對著丁香往往傷春,說丁香是愁品,是美麗、高潔、愁怨三位一體的象征,雨中的丁香更是增添了許多的愁怨和凄美。

  《雨巷》中寫 “一個丁香一樣的結著愁怨的姑娘”源于古詩李景詞

  手卷真珠上玉鉤,依前春恨鎖重樓 風里落花誰是主,思悠悠

  青鳥不傳云外信,丁香空結雨中愁 回首碧波三楚暮,接天流

  第四個是丁香姑娘

  戴望舒在《雨巷》中承續了丁香的傳統文化內涵,將丁香的意蘊有了更深的憂郁。更為靈慧的是,詩人刻畫的是雨中的“丁香姑娘”,恬淡清幽,更添一分寥落。詩人將丁香的外在之形極端淡化,以“一個丁香一樣地結著愁怨的姑娘”這樣的偏正短語,將丁香人化,將姑娘物化,將人抽象化,讓意象人化,讓“丁香一樣的姑娘”成了一個有別于傳統意義的意象,這個新意象,是一個實在的人——姑娘,但又是一個抽象的意象。這里詩人在雨巷里用心述詩語,人與物天然合一。這種并未在詩歌中實際出現的意象我們一般稱為虛筆,這種手法稱作象征。

  象征 姑娘可能是詩人渴望而未得到的愛情;可能是青年時未酬的壯志;可能是年少時青澀的一個愿望;可能是曾經偶遇的少女倩影的空自留戀……

  丁香姑娘 象征 美好的理想

  詩人將丁香般的姑娘寫得那般清雅,凄美、飄渺、哀怨,使這個雨巷包含了豐富的內容,象征著詩人對理想,人生和美好事物的'信念和追求,也表現了空虛、幻滅和感慨的心境。《雨巷》是詩人寂寞心靈的痛苦歌唱,詩人把美好生活虛擬成了丁香般的姑娘。詩人明明看到了她,卻又無法走近她,象夢一樣來,又象夢一樣地飄逝。

  丁香姑娘可能是詩人渴望而終未能得的愛情,可能是青年時未酬的壯志,可能是年少時青澀的一個愿望,也可能只是對曾經偶遇的少女倩影的空自懷戀,所以,丁香姑娘是一切轉瞬即逝的美好事物的象征(美好的、容易破滅的理想;美好的、難以實現的人生)。(丁香姑娘的特征是美麗、惆悵、寂寥,與“我”相近,又顯得虛無縹緲。因此通過她表現了詩人自身孤獨寂寞又愁苦,有所追求又迷茫無奈的心境。

  丁香姑娘象征了作者追求的戀人、理想(進步知識分子對前途無望的苦悶之情)、人生(小知識分子青春期的孤獨憂郁或多愁善感))。

  求之不得的美(抒情模式):

  “關關雎鳩,在河之洲,窈窕淑女,君子好逑。參差荇菜,左右流之。窈窕淑女,寤寐求之。 求之不得,寤寐思服。悠哉悠哉,輾轉反側。”(《詩經 關雎》)

  “一日不見,如三月兮;一日不見,如三秋兮;一日不見,如三歲兮。” (《詩經 子衿》)

  “蒹葭蒼蒼,白露為霜,所謂伊人,在水一方。” (《詩經 蒹葭》)

  第五個是 籬墻:頹圮,殘破,凄涼

  第六個是“我”:彷徨,迷惘,追尋

  總結:詩歌表達的意境、情感?

  對丁香姑娘的期盼,對眼前現狀的迷茫和對理想之美的深深追尋。

  詩人是在現實與理想的碰撞和失落中體驗痛苦、無奈、煎熬的進步青年,這彷徨感嘆的哀嘆不能籠統地說是純屬個人的哀嘆,而是現實的黑暗和理想的幻滅在詩人心中的投影,它分明讓我們看到了一部分青年人在理想幻滅后的痛苦和追求的心境。

  在當時處境中,戴望舒從原來熱情似火的革命青年,一下子墮入了夜的深淵。他找不到革命的前途,前進的希望,在痛苦中陷于彷徨迷惘,在失望中渴求著新的希望的出現,在陰霾中盼望飄起絢麗的彩虹。

  這是低沉的傾述,失望的自白。然而從這傾訴和自白里,我們可以分明看到一部分青年人在理想幻滅后的痛苦和追求的心境。?

  五、分析課文,把握詩人的思想情感

  這首詩的開頭給我們的信息是什么?(雨巷)

  (在黑板畫圖)雨巷,它是悠長悠長又寂寥的雨巷,它給我們的感覺是什么

  明確:感傷、凄美、朦朧美

  請同學們找出上半部分詩中的動詞(撐,彷徨,希望逢,結著,是有……)

  撐著什么東西(油紙傘),撐著油紙傘干嘛?(獨自彷徨)彷徨在哪?(獨自彷徨在悠長、悠長,又寂寥的雨巷)詩人僅僅在彷徨嗎,不(我希望逢著,一個丁香一樣地,結著愁怨的姑娘。),這姑娘是怎么樣的?(她是有丁香一樣的顏色,丁香一樣的芬芳,丁香一樣的憂愁,)為什么先寫顏色,再寫芬芳,最后寫憂愁?《舉個例子,有人在1000米外拿著999朵玫瑰向你走來,因為太遠,模糊,你看不清楚到底前方是什么。這時映入你腦海的先是一團紅(顏色),等到看清是玫瑰時,大家就會聞到玫瑰撲鼻的香(味道──芬芳)那時大家會不會想:“這么多玫瑰是送給誰?給我的嗎?”(內心──憂愁)》

  這個姑娘在干嗎(在雨中哀怨,哀怨又彷徨;)她彷徨在哪(她彷徨在這寂寥的雨巷)。這時候的“我”,就只在不斷彷徨,苦悶嗎?(不是)

  雖然作者在彷徨,但他的心里并沒有放棄追求,“我希望逢著……的姑娘”。丁香一樣的姑娘是作者所希望出來的虛構的人物,如果我們在畫上添一個“丁香一樣的姑娘”那整幅畫給我們的感覺又是怎樣?(希望,追求)

  既然“我”是充滿希望,那“我”的希望最終怎樣了?實現了嗎(沒有,希望破滅了成了失望,追求也幻滅了──她默默地遠了,遠了,到了頹圮的籬墻,走盡這雨巷。在雨的哀曲里,消了她的顏色,散了她的芬芳,消散了,甚至她的太息般的眼光。)

  那“我”最終就是以失望跟幻滅結尾嗎(不是的,我依舊是充滿希望──我希望飄過,一個丁香一樣地,結著愁怨的姑娘。)

  現在我們來看一下圖,經過分析我們不難知道這首詩所表達的是“追求與幻滅,希望與失望的雙重情調”,“含蓄的暗示出作者迷惘感傷又有期待的情感”。

  六、再聽誦讀感受詩歌的音樂美

  葉圣陶先生曾經盛贊這首詩:“替新詩的音節開了一個新紀元”,讓我們一起來聽一聽老師的朗讀,再一次走進那深深的雨巷,思考他的音樂美表現在哪里。

  明確:一唱三嘆、迂回反復、回腸蕩氣,纏綿、和諧,讀起來像一首輕柔而沉思的小夜曲。 達成以下共識:

  ①韻腳舒緩悠揚:長,巷,娘,徨,悵……

  每一節共六行,每節押韻兩次到三次,在相隔不遠的行里重復一次韻腳,如“雨巷”、“姑娘”、“芬芳”、“惆悵”、“眼光”等,有意地使一個音響在人們的聽覺中反復,這樣,就造成了一種回蕩的旋律和流暢的節奏。

  ②詞語的反復:悠長,哀怨,走近……

  ③句式的復沓:丁香一樣的……,像我一樣……,像夢一樣的……

  如“哀怨,哀怨又彷徨”,“像我一樣,像我一樣地”,迂回往復,悅耳和諧,一個寂寞而痛苦的旋律在全曲中反復回響,縈繞在我們的心頭。

  ④詩節的復沓

  從全詩看,第一節和最后一節除“逢著”改“飄過”之外,其它語句完全一樣,這樣,同一主調在詩中重復出現,起結復見,首尾呼應,不僅加重了詩人彷徨苦悶的心境,也增強了全詩的音樂性。

  七、小結歸納

  1、怎樣鑒賞現代詩歌?

  明確:以意象為抓手,分析意象特征,營造了怎樣的意境,抒發了怎樣的感情。

  2、在此基礎歸納本詩主題。

  通過丁香姑娘、雨巷、油紙傘等意象的,營造了一種孤獨、凄婉而惆悵的意境,抒發了詩人追求理想中的情人而不得的苦悶惆悵之情。

  3、拓展延伸。

  這堂課我們主要通過意象的分析,學習了《雨巷》這首詩。而優秀的文學作品常常會產生深遠的影響,請聽歌曲《丁香花》,體會一下唐磊心中有位怎樣的姑娘?

  結束語:據說這首歌的創作就受到了《雨巷》的影響。同時,這首歌的背后還有一個凄美的故事,同學們課外可去查資料了解。

  繁華的城市里,到處都是高樓林立,戴望舒走過的那條雨巷或許早已灰飛湮滅了,找一個悠長的雨巷或許已經不可能了。但“雨巷”的魅力不僅在那悠長、悠長,又寂寥的深巷,更在于那丁香織就的一片美麗而哀傷的心情。

  品讀這“雨巷”,我們總有走得進,走不出的哀傷。詩人雖然遠離我們而去,但詩的語言正如星星的光輝,永遠閃耀在天際。我知道心靈的雨巷還要走下去,寂寞的雨巷還要走下去。每當細雨迷蒙的時候,每當你彷徨迷茫的時候,請你想起我們今天這節課,想起戴望舒的《雨巷》,請你一定記得在那發黃的詩中,有一位美麗而憂傷的丁香一樣的姑娘飄過你身旁。

  課后小結

  1、怎樣鑒賞現代詩歌?

  明確:以意象為抓手,分析意象特征,營造了怎樣的意境,抒發了怎樣的感情。

  2、在此基礎歸納本詩主題。

  通過丁香姑娘、雨巷、油紙傘等意象的,營造了一種孤獨、凄婉而惆悵的意境,抒發了詩人追求理想中的情人而不得的苦悶惆悵之情。

  3、拓展延伸。

  這堂課我們主要通過意象的分析,學習了《雨巷》這首詩。而優秀的文學作品常常會產生深遠的影響,請聽歌曲《丁香花》,體會一下唐磊心中有位怎樣的姑娘?

  結束語:據說這首歌的創作就受到了《雨巷》的影響。同時,這首歌的背后還有一個凄美的故事,同學們課外可去查資料了解。

  繁華的城市里,到處都是高樓林立,戴望舒走過的那條雨巷或許早已灰飛湮滅了,找一個悠長的雨巷或許已經不可能了。但“雨巷”的魅力不僅在那悠長、悠長,又寂寥的深巷,更在于那丁香織就的一片美麗而哀傷的心情。

  品讀這“雨巷”,我們總有走得進,走不出的哀傷。詩人雖然遠離我們而去,但詩的語言正如星星的光輝,永遠閃耀在天際。我知道心靈的雨巷還要走下去,寂寞的雨巷還要走下去。每當細雨迷蒙的時候,每當你彷徨迷茫的時候,請你想起我們今天這節課,想起戴望舒的《雨巷》,請你一定記得在那發黃的詩中,有一位美麗而憂傷的丁香一樣的姑娘飄過你身旁。

  課后習題

  1、課外閱讀舒婷的《致橡樹》,并用今天所學的意象分析法學習,領悟詩歌的意境。

  2、模仿《致橡樹》、《再別康橋》或《雨巷》,仿寫一首詩,注意意象的選用。

高一語文《雨巷》教案 篇5

  【教學目標】

  1、誦讀詩歌,感受戴望舒詩歌的音韻美。

  2、品味意象,體悟詩歌朦朧幽婉的意境美。

  3、領悟作者的思想感情,感受詩歌的情境美。

  【教學重點】

  分析理解詩中“姑娘”、“我”等意象,及其象征意味。

  【教學難點】

  對作品中“姑娘”含義的解讀及作者身上體現的執著美。

  【教學方法】

  誦讀法、問題法、討論法、點撥法。

  【教學手段】

  多媒體。

  【教學過程】

  一、導入

  北方的胡同,滿目塵土,風起處刮著彌天的黃沙,上海的里弄,鱗次櫛比的人家,擁擠得喘不過氣,江南的小巷悠長而又寂寥,走過雪月風花,走過杏花春雨,走過丁香般結著愁怨的姑娘。有過夢,有過淚花,更有著怒放的紅芍藥。江南的小巷是一篇飄逸恬靜的散文。

  下面我們就一起走進戴望舒的雨巷,來體味江南巷之美,詩之美。

  二、整體感知

  1、自由朗誦全詩,正音:

  彷徨(páng huáng) 彳亍(chì chù) 頹圮(tuí pǐ) 寂寥(jì liáo)             惆悵(chóu chàng)

  2、現在請大家再放聲朗誦一下這首詩歌,請注意感情和節奏的把握。

  3、提問:應該用什么語調來讀?

  幽怨、低沉。

  教師總結:是的,詩中沒有大江東去似的豪邁,也沒有涓涓細流似的清麗明快,而是籠罩著一種淡淡的憂愁。

  4、再請一位學生讀首詩。

  5、朗讀指導:現在請大家欣賞一下全詩的朗讀,也隨著朗讀來看一看怎樣的江南雨巷。

  注意:朗讀節奏、重音、語速。

  (課件播放配樂朗誦)

  三、賞美品美

  1、品讀意象,體意境之美:

  (過渡)舒緩的旋律,淡淡的憂傷,把我們帶到了迷蒙的江南,如煙的雨巷。大家想一想,當你沉浸在憂傷之中時,是否想過是什么因素造成了它的憂傷之美?

  ⑴ 請再放開聲音朗讀,邊讀邊思考。有想法和同桌之間互相討論一下。

  ⑵ 學生自由發言:

  點撥:丁香花開在暮春時節,開花為白色或紫色,丁香花雖美,但容易凋謝。所以丁香為象征的姑娘也是容易消失離去的。詩人們對著丁香往往傷春,說丁香是愁品。在我國古典詩詞中,丁香象征著美麗、高潔、愁怨。如李商隱的詩“芭蕉不展丁香結,同向春風各自愁”,李璟的詩“青鳥不傳云外信,丁香空結雨中愁”。

  歸納學生發言,幻燈片:

  油紙傘:復古、懷舊,迷蒙。

  雨巷:悠長、寂寥、迷茫。

  頹圮的籬墻:破敗、荒涼。

  丁香:美麗、高潔、愁怨。

  教師總結:看到油紙傘我們會想起斷橋,想起白娘子與許仙相會的旖旎傳說,想起丹青繪就的江南煙雨,想起少女玲瓏的舞姿,想起歌曲動聽旋律。“自在飛花輕似夢,無邊絲雨細如愁。”淅淅瀝瀝的春雨滴落在油紙上,想起寂寥的音響,自在飛花、無邊絲雨之中,一個長發披肩的女子從頹圮的籬墻邊裊裊走來,攜著一縷丁香花的幽香,載著一懷焉然極致的心事,有嘆息,但不哀傷,有顧盼,但不凄然。我們仿佛置身于江南雨巷中,感受到一種幽深空蒙、迷離縹緲的意境美。

  2、誦讀詩歌,感音韻之美:

  (過渡)有人說,詩是情感的鈾,語言的鉆石。的確,詩就像一條流淌的河,像一首繞梁的歌,當我們沉浸在“雨巷詩人”為我們營造的憂郁凄美的意境中時,是否感受到另一種美呢?

  ⑴ 指名朗讀,讀出情感。

  ⑵ 提問:我們感受到詩的總體節奏是舒緩悠揚的,詩人是通過怎樣的語言處理造成的呢?

  明確:

  ①、每行三頓。

  ②、單字頓都設在行首。

  ③、復沓手法的運用。

  ④、疊詞的妙用。

  ⑤、詩的押韻,每節押“ang”韻二、三次。

  ⑥、使用排比。

  ⑦、大量帶有很濃情緒色彩的詞:寂寥、愁怨、冷清、太息、凄婉、頹圮、憂愁。

  ⑧、雙聲疊韻詞:芬芳、彷徨、惆悵。

  教師總結:這些手法的運用形成了一種悠長舒緩、低沉徘徊的旋律,營造了一種凄婉迷茫的意境,加強了詩歌的抒情色彩,形成了一種音韻美。

  3、探究意象,悟情境之美:

  (過渡)文學欣賞中有一句經典名言:一千個讀者就有一千個哈姆雷特。不同的人對文學作品中的形象有不同的理解。這首詩中抒情主人公“我”彷徨在寂寥、悠長的雨巷就是希望逢著一個丁香一樣的姑娘,丁香姑娘有何含義呢?

  討論:《雨巷》是一首含蓄的詩。人們對這首詩中的“姑娘”有不同的理解,有人認為,“姑娘”就是“我”,有人認為“姑娘”相當于“我”心中的理想,還有人認為,“姑娘”就是姑娘,沒有其他意思。你有什么看法?

  點撥:

  ⑴ 根據本文故事情節看:

  愛情詩。

  ⑵ 從詩歌傳統角度看:

  理想。

  屈原《離騷》“香草美人”象征高貴的愛國精神;

  郭沫若《爐中煤》“年輕女郎”意象象征祖國。

  ⑶ 知人論世,課件顯示背景(“我”的補充──另一層面的“我”,將來的“我”)

  [NextPage]

  教師總結:無論怎樣理解姑娘的形象,我們看到詩人最終都沒有放棄對姑娘的期望,沒有放棄對美與理想的孜孜追求,盡管在詩人求索的過程中有惆悵、迷茫、失落和感傷。所以,有人說戴望舒是一名略帶著一絲憂怨的尋夢者,在他身上體現著一種苦苦追夢的執著美。

  四、結語

  美是豐富多彩的,清麗明快是一種美,隱逸曠達是一種美,同樣舒緩低沉、憂郁凄涼也是一種美,戴望舒的雨巷讓我們感受到了這種別樣的美。最后,讓我們再次走進戴望舒,走進他的雨巷。

  (課件播放朗誦)

  五、作業

  試依照《雨巷》一詩的情境,展開合理的想象,描述一下你心目中的“丁香一樣的姑娘”。

  【板書設計】

  意境美──音韻美──執著美

高一語文《雨巷》教案 篇6

  【教學目標】

  1、誦讀詩歌,感受戴望舒詩歌的音韻美。

  2、品味意象,體悟詩歌朦朧幽婉的意境美。

  3、領悟作者的思想感情,感受詩歌的情境美。

  【教學重點】

  分析理解詩中“姑娘”、“我”等意象,及其象征意味。

  【教學難點】

  對作品中“姑娘”含義的解讀及作者身上體現的執著美。

  【教學方法】

  誦讀法、問題法、討論法、點撥法。

  【教學手段】

  多媒體。

  【教學過程】

  一、導入

  北方的胡同,滿目塵土,風起處刮著彌天的黃沙,上海的里弄,鱗次櫛比的人家,擁擠得喘不過氣,江南的小巷悠長而又寂寥

  走過雪月風花,走過杏花春雨,走過丁香般結著愁怨的姑娘。有過夢,有過淚花,更有著怒放的紅芍藥。江南的小巷是一篇飄逸恬靜的散文。

  下面我們就一起走進戴望舒的雨巷,來體味江南巷之美,詩之美。

  二、整體感知

  1、自由朗誦全詩,正音:

  彷徨(páng huáng) 彳亍(chì chù) 頹圮(tuí pǐ) 寂寥(jì liáo) 惆悵(chóu chàng)

  2、現在請大家再放聲朗誦一下這首詩歌,請注意感情和節奏的把握。

  3、提問:應該用什么語調來讀?

  幽怨、低沉。

  教師總結:是的,詩中沒有大江東去似的豪邁,也沒有涓涓細流似的清麗明快,而是籠罩著一種淡淡的憂愁。

  4、再請一位學生讀首詩。

  5、朗讀指導:現在請大家欣賞一下全詩的朗讀,也隨著朗讀來看一看怎樣的江南雨巷。

  注意:朗讀節奏、重音、語速。

  (課件播放配樂朗誦)

  三、賞美品美

  1、品讀意象,體意境之美:

  (過渡)舒緩的旋律,淡淡的憂傷,把我們帶到了迷蒙的江南,如煙的雨巷。大家想一想,當你沉浸在憂傷之中時,是否想過是什么因素造成了它的憂傷之美?

  ⑴ 請再放開聲音朗讀,邊讀邊思考。有想法和同桌之間互相討論一下。

  ⑵ 學生自由發言:

  點撥:丁香花開在暮春時節,開花為白色或紫色,丁香花雖美,但容易凋謝。所以丁香為象征的姑娘也是容易消失離去的。

  詩人們對著丁香往往傷春,說丁香是愁品。在我國古典詩詞中,丁香象征著美麗、高潔、愁怨。如李商隱的詩“芭蕉不展丁香結

  同向春風各自愁”,李璟的詩“青鳥不傳云外信,丁香空結雨中愁”。

  歸納學生發言,幻燈片:

  油紙傘:復古、懷舊,迷蒙。

  雨巷:悠長、寂寥、迷茫。

  頹圮的籬墻:破敗、荒涼。

  丁香:美麗、高潔、愁怨。

  教師總結:看到油紙傘我們會想起斷橋,想起白娘子與許仙相會的旖旎傳說,想起丹青繪就的江南煙雨,想起少女玲瓏的舞姿,想起歌曲動聽旋律。

  “自在飛花輕似夢,無邊絲雨細如愁。”淅淅瀝瀝的春雨滴落在油紙上,想起寂寥的音響,自在飛花、無邊絲雨之中

  一個長發披肩的女子從頹圮的籬墻邊裊裊走來,攜著一縷丁香花的幽香,載著一懷焉然極致的心事,有嘆息,但不哀傷

  有顧盼,但不凄然。我們仿佛置身于江南雨巷中,感受到一種幽深空蒙、迷離縹緲的意境美。

  2、誦讀詩歌,感音韻之美:

  (過渡)有人說,詩是情感的鈾,語言的鉆石。的確,詩就像一條流淌的河,像一首繞梁的歌

  當我們沉浸在“雨巷詩人”為我們營造的憂郁凄美的意境中時,是否感受到另一種美呢?

  ⑴ 指名朗讀,讀出情感。

  ⑵ 提問:我們感受到詩的總體節奏是舒緩悠揚的,詩人是通過怎樣的語言處理造成的呢?

  明確:

  ①、每行三頓。

  ②、單字頓都設在行首。

  ③、復沓手法的運用。

  ④、疊詞的妙用。

  ⑤、詩的押韻,每節押“ang”韻二、三次。

  ⑥、使用排比。

  ⑦、大量帶有很濃情緒色彩的詞:寂寥、愁怨、冷清、太息、凄婉、頹圮、憂愁。

  ⑧、雙聲疊韻詞:芬芳、彷徨、惆悵。

  教師總結:這些手法的運用形成了一種悠長舒緩、低沉徘徊的旋律,營造了一種凄婉迷茫的意境,加強了詩歌的抒情色彩,形成了一種音韻美。

  3、探究意象,悟情境之美:

  (過渡)文學欣賞中有一句經典名言:一千個讀者就有一千個哈姆雷特。不同的人對文學作品中的形象有不同的理解。

  這首詩中抒情主人公“我”彷徨在寂寥、悠長的雨巷就是希望逢著一個丁香一樣的姑娘,丁香姑娘有何含義呢?

  討論:《雨巷》是一首含蓄的詩。人們對這首詩中的“姑娘”有不同的理解,有人認為,“姑娘”就是“我”

  有人認為“姑娘”相當于“我”心中的理想,還有人認為,“姑娘”就是姑娘,沒有其他意思。你有什么看法?

  點撥:

  ⑴ 根據本文故事情節看:

  愛情詩。

  ⑵ 從詩歌傳統角度看:

  理想。

  屈原《離騷》“香草美人”象征高貴的愛國精神;

  郭沫若《爐中煤》“年輕女郎”意象象征祖國。

  ⑶ 知人論世,課件顯示背景(“我”的補充──另一層面的“我”,將來的“我”)

  教師總結:無論怎樣理解姑娘的形象,我們看到詩人最終都沒有放棄對姑娘的期望,沒有放棄對美與理想的孜孜追求

  盡管在詩人求索的過程中有惆悵、迷茫、失落和感傷。所以,有人說戴望舒是一名略帶著一絲憂怨的尋夢者,在他身上體現著一種苦苦追夢的執著美。

  四、結語

  美是豐富多彩的,清麗明快是一種美,隱逸曠達是一種美,同樣舒緩低沉、憂郁凄涼也是一種美,戴望舒的雨巷讓我們感受到了這種別樣的美。

  最后,讓我們再次走進戴望舒,走進他的雨巷。

  (課件播放朗誦)

  五、作業

  試依照《雨巷》一詩的情境,展開合理的想象,描述一下你心目中的“丁香一樣的姑娘”。

高一語文《雨巷》教案 篇7

  一、說理念

  注重情感自我體驗,喚起愛學。開放自主合作鑒賞,培養會學。把握意象,感悟情感,鼓勵善學。

  二、說教材

  1、教材地位及作用

  培養學生高尚的審美情趣和良好的審美創造力是語文學科的任務,高中語文第一冊即為詩歌單元,收錄了中國現當代的一些優秀詩篇。《雨巷》排在本單元的第二課,屬于必修課。學生可以借此體會、比較、鑒別不同題裁、不同風格、不同流派的詩詞,這又契合了新課改特別關注學生多方位情感體驗,使其受到美的熏陶的要求。

  2、教學目標

  本詩是“雨巷詩人”戴望舒的成名作,詩人通過典型意象營造出優美的意境,同時巧妙的將自己的情感融入其中。因此我把本課的學習目標定為:

  (1)反復誦讀體會詩歌營造的意境。

  (2)把握中心意象,深入體會詩人情感。

  3、教學重難點

  學生對詩歌并不陌生,但是本手詩在特定的背景之下主要意象被賦予了豐富的內涵,在誦讀和對意象的把握中體味出詩歌內涵的多義性并力求個性化理解就成為重難點。

  三、說教法

  說教法本課采用以誦讀法為主其它教學法為輔的綜合教學法

  詩歌是情感的藝術,多誦讀有助于學生很好地把握內容理解作者情思,從而獲得自我的情感體驗。同時,誦讀有助于品味詩歌的語言美。所以,教學中我指導學生通過反復誦讀加深理解把握情感。另外,本詩教學以體驗性學習為主,充分發揮學生的主體性和主動性,以“四自”——用自己的心靈去感悟,用自己的觀點去判斷,用自己的思維去創新,用自己的語言去表達,貫穿整堂課。教師只作必要的引導提示,使學生在反復誦讀中理解與感悟,并力求激發學生個性化的理解。

  四、說學法

  1、加強誦讀,這是閱讀詩詞的一般方法。

  2、通過意象把握情感,主要是讓學生設身處地的走進雨巷去感悟。

  3、聯想比較法,通過與詩人的其他作品的比較學習,體會創作風格及作者情感。

  五、教學過程(結合課件)

  1、激趣導入

  為了使學生更好的感受詩的意境,更容易理解“丁香”,我采用學生耳聞能熟的網絡歌曲《丁香花》導入并附以介紹有關知識及其“美麗”“孤高”“憂愁”的個性。學生有了追求美的感覺,興趣也就被激發出來。

  2、作者介紹

  《雨巷》是詩人的成名作,相關的情況介紹是必要的。

  3、賞析全詩

  ①初讀全詩,整體感知

  學生自由朗讀全詩,獲得初始體驗。在這個環節,學生只要讀出這是一首什么詩,并對詩有初步的感受就可以。

  ②再讀全詩,體會意境

  師生共同欣賞(課件展示)配樂朗誦音像作品,用視聽的手段來展示詩歌意境,將詩歌內容形象化、具體化,創設情境,增強學生對詩歌的主體感悟。而教師提示學生方法即抓住幾個主要意象展開聯想,學生頭腦里自然會勾勒出“雨巷”畫面,就能體會出詩的意境。

  ③、三讀全詩,感悟情感

  學生在上一環節體會詩歌營造的意境和富有流動的畫面美,充分發揮想象力,展示他們的表達能力、理解能力。在此,可鼓勵學生大膽揣測詩人創作情況及情感,引導其積極思維。

  教師此時再做必要的創作背景的補充可謂補學生之所需,學生對詩中所抒發的情感與追求自然會容易得多也豐富的得多。通過合作交流,可進一步加深學生對詩的理解,把握詩的中心形象(雨巷、丁香一樣的姑娘)的象征意義。

  ④四讀全詩,體會創作美

  再次指導學生把情感融入朗讀中體會詩歌的“美”,品味美的意境、美的語言、美的情感,加深感悟。

  4、拓展閱讀

  引入作者的其他作品,使學生更充分的了解其情感及創作風格,通過比較聯想培養學生的鑒賞和審美能力。

高一語文《雨巷》教案 篇8

  一、教學目標

  1、通過掌握意象來把握意境的營造

  2、體會“丁香姑娘”的象征義

  二、教學設計

  (一)教學難點、重點

  1、學習象征的用法

  2、體會本文的象征意義

  (二)教學方式:感悟法、朗讀法、啟發式

  (三)課時安排:2課時

  (四)預習要求:熟讀課文

  第一課時

  一、教學內容

  1、通過朗讀來細細品味本文的意境

  2、通過細節來進一步體驗感知

  二、教學步驟

  (一)聽錄音,整體感受

  課文讀完了,我們感覺到什么了嗎?這首持美嗎?是一種什么樣的美? (只需靜思)

  (二)放背景音樂,共同朗讀體會

  我們感覺到這首詩很低沉、傷感,充滿著愁緒和無奈,《雨巷》教案2。我們被這種感覺控制住了。

  這首詩很美。為什么讓人難受的詩也美呢?我們還能舉出曾讓我們難受過,但又深深地被它打動過的人、事和作品嗎?對。每個人都有這種體驗。不只是讓人愉悅的東西才美,讓人感傷、感悟的東西有時更具美的力量,高中一年級語文教案《《雨巷》教案2》。大千世界,美是無限豐富的。

  (三)由意象體驗意境

  我們體驗到了這首詩的低沉、哀怨和無奈。我們也認定了這首詩是美的。那么,我們的感覺和體驗是如何獲得的?我們為什么認為它很美呢? (意象)

  意象:雨巷。我。丁香。姑娘。太息般的眼光。頹圮的籬墻……(由這些意象,結合本詩說一段話)

  他很孤獨,也很寂寞,在綿綿的細雨中,“撐著油紙傘,獨自彷徨在悠長、悠長又寂寥的雨巷”。在這樣陰郁而孤寂的環境里,他心里懷著一點朦朧而痛苦的希望:“希望逢著一個丁香一樣地結著悉怨的姑娘”。這個姑娘被詩人賦予了美麗而又愁苦的色彩。她雖然有著“丁香一樣的顏色,丁香一樣的芬芳”,但是也有“丁香一樣的憂愁”。她的內心充滿了“冷漠”“凄清”和“惆悵”。她和詩人一樣,在寂寥的雨巷中,“哀怨又彷徨”。而且,她竟是默默無言,“像夢一般地”從自己身邊飄過去了,走盡了這寂寥的雨巷。

  在詩中,這些形象形式上各自獨立,但卻使我們覺得形象之間有著某種聯系,共同具有某些東西。形象構成了一種特殊關系。在這朦朧的意象中,作者究竟想要說什么?

  有人說,《雨巷》是詩人用美好的“想象”來掩蓋丑惡的“真實”的“自我解脫”,是“用一此皂泡般的華美的幻象來欺騙自己和讀者”,除了藝術上的和諧間律美外,“在內容上并無可取之處”。

  有人說,這詩如中國的水墨寫意,只盡情地渲染情感,發散著自己憂愁與迷惘,“我喜歡你彷徨中的美麗,我銘骨你遺憾時的憂傷”。

高一語文《雨巷》教案 篇9

  教學目標:

  1、培養學生對詩歌的感知、體驗能力

  2、訓練學生對詩歌詞語的認識能力

  3、掌握丁香姑娘的象征意義

  4、掌握詩歌基礎知識

  教學方法:

  1感悟法;

  2問題法;

  3演繹法。

  多媒體手段:

  1、錄音機;

  2、投影儀。

  教學過程及步驟:

  一、導入課文:

  導語 設計:我們在前階段學習了聞一多的《發現》、郭沫若的《太陽禮贊》。這兩首詩歌都屬于感情激烈奔放的愛國詩歌。今天我們來學習一首風格截然不同的詩歌--戴望舒的《雨巷》。

  二、介紹作者:(投影作者照片,讓學生對作者有初步感知)

  戴望舒,原名戴朝實,又名戴夢鷗,1905年出生于杭州。1929年4月出版第一本詩集《我底記憶》,他的成名作《雨巷》即收入此集中。1933年8月出版了《望舒草》,1948年出版了《災難歲月》,一生留下了詩篇92首。《雨巷》寫于1928年,是詩人前期的代表作,這是一首既具有音樂美,又具有朦朧美的象征詩。這首詩發表后,戴望舒獲得了“雨巷詩人”的美稱。

  三、初步感知詩歌《雨巷》(朗讀此首詩,讀完后談談對這首的初步印象)

  1、放錄音(第一遍)。學生合上書本。靜聽。放完。

  2、放錄音(第二遍)。學生同時看書。

  3、教師提問:課文讀完了,我們感覺到什么了嗎這首持美嗎是一種什么樣的美

  歸納:我們感覺到這首詩很低沉、傷感,充滿著愁緒和無奈。我們被這種感覺控制住了。心里難受嗎想去安慰一下詩人嗎?對。有難受感我們就基本上理解了這首詩,而且我們品質良好,有同情心。

  這首詩很美。為什么讓人難受的詩也美呢我們還能舉出曾讓我們難受過,但又深深地被它打動過的人、事和作品嗎對。每個人都有這種體驗。不只是讓人愉悅的東西才美,讓人感傷、感悟的東西有時更具美的力量。大千世界,美是無限豐富的。

  4、剛才,我們談了我們對這首詩的感覺和體驗。

  我們體驗到了這首詩的低沉、哀怨和無奈。我們也認定了這首詩是美的。那么,我們的感覺和體驗是如何獲得的我們為什么認為它很美呢

  我們已經知道,詩歌是依靠形象來傳達思想感情的。下面我們來放錄音。大家一邊聽一邊在書上畫出你認為是形象的內容。(放錄音第三遍)。

  5、這首詩的最大的特點是什么

  明確:朦朧。整首詩都籠罩在朦朧的意境之中。作者為了能營造成這種朦朧的意境采用了哪些意象(或者說是景物)(結合第1-4號張投影片)

  明確:一共是6個,主要是三個意象(景物)。

  第一個是油紙傘。這是件真實的雨具,作者并沒有做過多具體的描寫。給讀者以想象的空間。這樣寫的好處是一方面免得喧賓奪主,落俗套。另一方面又留下了雨打油傘的迷夢意境。因為油紙傘本身就具有復古、懷舊、神秘、迷蒙的特點。而且和雨巷很好地結合起來了。時間是在暮春,在寂寥的雨下,憑添了一份冷漠,凄清氛圍,撐一傘風雨獨立消魂的形象。把它放在獨特的環境中就能產生奇特的意象。

  第二個是雨巷。作者幼小時住在杭州大塔兒巷8號。他小學、中學走的都是長長的青石板路。這是種優美的意境。小巷本來就讓人感到幽深,寂靜,再加上蒙蒙的細雨,意境更是充滿了朦朧美。(結合自身住在胡同的經歷)

  第三個是丁香。整首詩說不清道不明的迷蒙意境都來源于“丁香”兩字。美麗的事物總是和姑娘聯系在一起。丁香一樣的姑娘,丁香一樣的憂愁,為什么要選用丁香

  [明確:丁香形狀象結,開在暮春時節,開花為淡紫色或白色,在中國古典詩詞中,丁香象征著美麗、高潔和愁怨。《雨巷》中寫“一個丁香一樣的結著愁怨的姑娘”源于古詩李景詞“丁香空結雨中愁(《攤破沙浣溪沙》)]

  (附全詩)全詞:

  手卷真珠上玉鉤,依前春恨鎖重樓

  風里落花誰是主,思悠悠

  青鳥不傳云外信,丁香空結雨中愁

  回首碧波三峽望,接天流

  李商隱有詩:芭蕉不展丁香結,同向春風獨自愁。丁香花開花在暮春時節,詩人們對著丁香往往傷春,說丁香是愁品。丁香花白色或紫色,顏色都不輕佻。常常贏得潔身自好的詩人的青睞。總之,丁香是美麗、高潔、愁怨三位一體的象征。雨中的丁香更是增添了許多的愁怨和凄美。而且丁香花雖美,但容易凋謝。所以,以丁香為象征的姑娘也是容易消失離去的。

  詩中另外的物象還有籬墻。這個籬墻是頹圮的,就讓人有種哀怨、凄涼的氛圍。另外的意象就是“我”和姑娘。除了6個意象外,其他都是表情緒、動作、物態的詞。這些意象一起構成了全詩迷離飄渺的超然意境。

  四、分析姑娘的象征含義:

  在詩中丁香一樣的姑娘是重要的一個意象,雨巷、油紙傘、丁香等意象都是為了表現女子的形象而服務的。那么詩中的“丁香一樣的姑娘”象征著什么

  明確:詩中的我在寂寞的雨巷中“彷徨”,“希望逢著一個/丁香一樣的顏色/丁香一樣的芬芳”的一個姑娘,但這個姑娘同時又帶著淡淡的憂愁,正如作者所說的“丁香一樣的憂愁”她的心境和“我”的心境有相同的地方,仿佛是“我”的影子。作者希望她能找到出路,同時希望自己也能找到出路,但是連這最后的一點希望也消失了。“消了她的顏色,散了她的芬芳,消散了甚至她的太息般的眼光”。而“我”仍舊彷徨在這雨巷,仍舊希望飄過一個/丁香一般的/結著愁怨的姑娘。“詩人將丁香般的姑娘寫得那般清雅,凄美、飄渺、哀怨,使這個雨巷包含了豐富的內容,象征著詩人對理想,人生和美好事物的信念和追求,也表現了空虛、幻滅和感慨的心境。《雨巷》是詩人寂寞心靈的痛苦歌唱,詩人把美好生活虛擬成了丁香般的姑娘。詩人明明看到了她,卻又無法走近她,象夢一樣來,又象夢一樣地飄逝。

  五、藝術特色:

  1.變幻文法結構,經過巧妙組合,實現由散文到詩的轉化。(通過感受投影中的意境來體會詩歌中的藝術特色)

  《雨巷》令人嘆為觀止的是作者絕妙地切割散文式長句而又渾然天成組成了現代詩的神形兼備的能力。以第一節為例:撐著油紙傘,獨自彷徨在悠長悠長又寂寞的雨巷,我希望逢著一個丁香一樣地結著愁怨的姑娘,如此排列即成了散文。詩人寫詩手段是打破散文的文法結構,詩歌可以自由切割,原本相對完整的語意組合,以某種詩藝標準做原則。此詩中詩人遵循的原則是語音,強調語音的節奏和音調,節奏有長短停頓,詩歌更注重語音的結構。

  2.《雨巷》的音節特色

  可以說《雨巷》在音韻,節奏方面所達到的神奇效果是這首詩最為突出的成就。

  總體節奏:舒緩悠揚

  ①詩行的頓數基本為三頓,加上詩歌語言的音質配合,因此讀起來有舒緩悠揚的效果。

  ②單字頓都設置在詩行的的行首。韻律詩停頓時值需基本一致,而詩行間停頓稍長,節與節之間停頓更長,《雨巷》單字頓放行首,一開始就拉長了這個字的韻尾,起著一種強調、舒緩的效果。

  ③復沓句式的妙用。以第三節為例“象我一樣”“象我一樣地”第四節“象夢一般地”“象夢一般地凄婉迷茫”等連貫上下句式,可以說是詩歌內在的巧妙拉長,形成了詩歌回環疊唱的效果,使閱讀時有起勢-強調-飛躍的遞進效果。復沓藝術運用的最好的是戴望舒的第二本詩集《望舒草》中的代表作《尋夢者》如“夢會開出花來的/夢會開出嬌妍的花來的”“你去攀九年的冰山吧/你去航九年的旱雪吧”復沓也表現在《雨巷》首尾兩節上,從而使詩歌節奏顯得整齊和諧。

  ④詞的重疊運用

  有時在同一行詩中,如“悠長,悠長”,有時在兩行詩的隔開處,如“哀怨,哀怨又彷徨”,有時在詩節的分開處,如二、三節間的“彷徨”。

  詞的重疊把時值相同的頓復沓化了,從而形成了舒緩悠揚的節奏。《雨巷》在音節運用上又是靈動、變化而富有生命力的。

  2.詩歌的押韻

  《雨巷》共7節,每節6行,每行押“ang”2到3次,如雨巷,悠長,彷徨,姑娘,芬芳等在詩行中反復出現形成了一種悠長的旋律,這樣的音質就同詩人追求的幽深空蒙的意境,凄婉徘徊情調很好地融合起來。這也是音節要舒緩悠揚的原因所在。詩歌的外在形式是要為詩歌所要表達的意境和內容而服務的。

  3.不但使用“ang”的韻尾、用音節的舒緩悠揚來增添幽深空蒙的意境,而且在修辭上也使用了排比的手法來增添幽深空蒙的意境。

  “丁香一樣的顏色/丁香一樣的芬芳/丁香一樣的憂愁”這句是排比。這幾句字數相同,結構相似,用排比手法把丁香姑娘刻畫得非常嫵媚,但卻帶著淡淡的憂愁,表現詩人對美好理想的追求,但理想又難以實現的惆悵。同時反復吟詠也增強了詩歌的音樂美,營造了一種幽深空蒙的意境。

  3.詩歌的用詞。

  《雨巷》在用詞上也別具特色,用了大量很濃的帶有情緒色彩的雙音詞,如寂寥、愁怨、冷清、太息、凄婉、頹圮,憂愁等借以表達詩人朦朧而又感傷的詩情。

  彷徨、芬芳、惆悵這些雙聲疊韻詞本身就代表著音韻和節奏,把它們巧妙地放在詩行中,形成了精巧優美,舒緩涌動而又迷蒙空靈的意境。

  (最后通過第四次錄音再次感悟詩歌的意境和節奏)

  六、隨堂練:(另附)

  [附]:教學投影片

  (一)作者照片

  (二)雨巷片段投影片

高一語文《雨巷》教案 篇10

  下面我將從說教材、說教學目標、說教法與學法、說教學過程四個方面進行說明。

  ㈠說教材。

  《雨巷》是戴望舒的成名作,詩人通過典型意象營造出優美的意境,表達了內心的落寞、惆悵的情緒。

  《雨巷》編排在必修1第一單元的第二課,屬于精讀課文。第一單元還選取了毛澤東、郭沫若、徐志摩幾位現代詩人的代表作品。學生可以借此體會、比較、鑒別不同題裁、不同風格、不同流派的詩詞,符合新課改特別關注學生多方位情感體驗要求,使學生能夠受到詩歌美的熏陶。

  ㈡教學目標。

  ⑴知識與能力。

  ①     通過誦讀,培養學生對詩的感悟力和理解力,培養審美情趣。

  ②     感知詩歌的意象及其象征意義,把握作者要表達的思想感情。學習從意象入手分析鑒賞詩歌的方法。這既是本課的重點又是本課的難點。

  ③     培養學生學以致用的能力,通過介紹與《雨巷》相關的資料,能夠開闊眼界與思路,激發學生的創新能力。

  ⑵過程與方法

  ①本詩教學按“走進雨巷 激趣導入→彷徨雨巷  熟讀頓悟→感悟雨巷 合作探究→走出雨巷 拓展延伸”的過程進行。

  ②學生以自主合作探究的方式研究詩歌形式的音樂美、意境的朦朧美、情感的含蓄美。

  ③通過介紹《雨巷》的衍生藝術作品,進一步激發學生的學習熱情,培養其發散思維。

  ⑶情感態度和價值觀

  ①通過朗讀品鑒,從作品中進入作者的精神世界,體會詩人憂郁惆悵的情懷。

  ②通過推薦《雨巷》的衍生藝術作品,培養學生熱愛藝術,熱愛生活的感情。

  ㈢教法與學法。

  ⑴教法。

  ①情境教學法 。情境導入法能夠激發學生的興趣,拉近與學生的距離,同時營造與課文一致的氛圍。

  ②導讀與誦讀法

  《語文新課標》提到朗誦是學習語文的重要方式。朗誦有利于深入體會作品的思想感情,能有效地培養語感,提高口語表達能力。朗誦也是一種再創造活動。通過朗誦,可以創造性地表現出原作的思想感情和語言文字的音韻美。

  ③交流與討論法

  新課改提倡自主,合作,探究的語文學習方法,鼓勵學生想象,質疑,發現和創新,結合作者的時代背景,學生在小組的交流與討論中,就能很快突破重難點,在意向和象征意義中尋找到溝通兩者的橋梁。

  ④     拓展與遷移法

  “得法于課內,得益于課外”,通過拓展與遷移,指點學生發揮自己的想象力和創造力,通過動手得到更深刻的審美體驗,強化學生的鑒賞能力和寫作能力。

  ⑵學法

  ①自主誦讀法

  詩歌是一種凝練的藝術,是情感的載體,只有通過反復的誦讀才能領略詩歌的音樂美和情感美,俗話說:“熟讀唐詩三百首,不會作詩也會吟誦”,只有帶感情的多讀,才能真正把握詩歌意蘊。

  ②聯想與想象法

  《課標與教學要求》中指出:“在品讀中,要注意詩歌的情與景,境與情的不同層次的理解,重視聯想、想象在意境理解中的作用。”

  ③合作和探究法

  詩歌是隱喻性很強的藝術,由于閱讀個體的生活經歷和知識結構等諸多因素限制,個體有時無法正確的解讀詩歌的內容把握詩歌的情感。小組的合作與探究正好彌補了個體的不足,引導學生到學習小組中去尋求幫助解決問題,也該是個有效而簡單的辦法。

  ㈣教學過程

  由于《雨巷》是一篇比較經典的文章,所以我將把《雨巷》分成兩個課時完成我的教學任務。

  教學過程的優化,教學模式的創新,教學方法的改進,是語文教學取得顯著成效的關鍵,我將打破“先介紹作者、背景,再了解作品”的傳統教法,一句建構主義學習理論,我設計了“走進雨巷 煽情激趣——彷徨雨巷 熟讀頓悟——感悟雨巷 合作探究——走出雨巷 拓展延伸”這四個層層遞進的教學環節。第一課時,側重課文的導入與誦讀,激發學生的學習興趣;第二課時,側重分析探究課文的重難點,鍛煉學生的分析研究與創新能力。

  第一課時:

  1.       走進雨巷 煽情激趣

  首先介紹我的第一環節,我將在上課開始時要求大家盡量閉上眼睛,欣賞純音樂《雨巷》,欣賞時一定要帶著想象,提前進入雨巷的學習氛圍。連續聽兩次后,開始打開課本。

  設計意圖:《課標與教學要求》中葉提出要求:“通過多種途徑引導學生閱讀和鑒賞,不斷激發學生興趣”多媒體導入,用音樂營造一種與詩歌相一致的氣氛,可以拉近學生和文本的距離,調動學生的積極情感,為學生把握詩歌情感奠定了基礎,同時帶著想象去聽一首曲子,也可以鍛煉他們的想象力,在全球21個受調查國家中,中國孩子的計算能力排名第一,想象力排名倒數第一,創造力排名倒數第五。所以我在教學中會強化學生的“想象力教育”。

  2.       彷徨雨巷 熟讀頓悟

  《課標與教學要求》中指出:“指導學生閱讀和欣賞詩歌、散文,要重視作品的閱讀鑒賞活動,注重誦讀的指導,從內容理解到作者情感的把握,從語言的品味到表現手法的品評,都離不開對文本的誦讀。”因此,我要求學生根據初中已有的知識(詩歌的節奏和停頓),誦讀詩歌。

  在此環節中我將設計一個活動就是在班上組織一次“模擬招聘會”。假設招聘方是一家電視臺,招聘中學生節目的業余主持人,由同學自己扮演考官。考查的主要方式是朗誦《雨巷》,當然也可以在朗誦的同時配以表演成分演繹《雨巷》,鼓勵應聘者以自己獨創的個性方式朗誦《雨巷》,調動學生的創造力和想象力。在應聘之前要參加一個小小的培訓班。此時教師的身份變成培訓班教師的角色,而每一個學生的身份則變成應聘者的角色。

  設計意圖:通過這種“模擬招聘會”的活動方式,可以極大的調動學生的參與性,也可以提前讓學生進入社會角色,激發學生的熱情與潛力。

  下面是培訓班的學習過程。

  ⑴讓學生自由誦讀詩歌,整體感知,把握基調。可讓一兩個同學嘗試朗誦。讓學生們根據自己的直覺先做一個感性評價。

  ⑵接著播放優秀錄音帶《雨巷》。

  教師明確,學生領悟:

  ①     詩行的頓數基本為三頓

  效果:加上詩歌語言的音質配合,因此讀起來有舒緩悠揚的效果。

  ②     單字頓都設置在詩的首行。

  效果:一開始就拉長了這個字的韻尾,起著一種強調、舒緩的效果。

  ③     復沓句式的妙用

  例如:第三節:“象我一樣”“象我一樣地”。第四節:“象夢一般地”“象夢一般地凄婉迷茫”。這些連貫的上下句式,可以說是詩歌內在的巧妙拉長,形成了詩歌回環疊唱的效果,使閱讀時有起勢——強調——飛躍的遞進效果。

  效果:復沓也表現在《雨巷》首尾兩節上,從而使詩歌節奏顯得整齊和諧。

  ④     詞的重疊運用

  如:“撐著油紙傘,/獨自彷徨在/悠長、悠長又寂寥的雨巷/我希望逢著一個/丁香一樣地/結著愁怨的姑娘”

  “她/是有丁香一樣的/顏色,丁香一樣的/芬芳,丁香一樣的/憂愁,在雨中/哀怨,哀怨/又/彷徨;”

  分析:有時在同一行詩中,如“悠長、悠長”;

  有時在兩行詩的隔開處,如“哀怨,哀怨又彷徨”;

  有時在詩節的分開處,如二、三節間的“彷徨”。

  效果:詞的重疊把時值相同的停頓復沓化了,從而形成了舒緩悠揚的節奏。

  ⑤     押韻的位置錯綜變化

  巷 娘 悵 茫 惶 (ang)

  ⑥一些重點字的強調

  如:“悠長、悠長又寂寥的雨巷”

  a聽范讀,學生總結:悠長二子讀的長而凝滯,才能體現出情感的抑郁與惆悵。

  b教師在黑板上標示:悠——長,悠——長

  c延伸閱讀,加強把握詩歌中的特殊字詞或句式。

  等 (寒山石)

  夜                                                  長

  燭短

  風把你的名字念叨了一遍又一遍

  中秋月(桑恒昌)

  自從母親別我永去,

  我便不再看它一眼,

  深怕那一大滴淚水

  落

  下

  來,

  濕了人間。

  (3)然后,邀請學生和教師一起配樂輕聲地朗讀詩歌。

  (4)最后以小組的形式分頭進行面試。應聘學生可以在朗誦標準的基礎上自由發揮。由評委學生指出應聘學生在朗誦中的優缺點。讓學生自我反思,自己在朗誦方面的長處和短處是什么?如何揚長避短?

  (5)每個小組選出一名優秀應聘學生。在全班面前朗誦表演。由全班同學打分。選出獲勝者。

  (6)布置課下作業,有感情地背誦《雨巷》。

  第二課時

  詩歌不僅要讀,還要品和悟。品悟詩歌要從意象入手。承接上面的朗讀,我設計以下三個問題:

  ⑴找出本詩的意象,并從詩中找出描述意象特點的詞語,概括這些意象的共同點。

  ⑵詩中多次出現了丁香這一意象,詩人為什么用丁香來形容姑娘?

  ⑶詩人刻畫一個憂郁的丁香姑娘,表達了他什么樣的情感?

  ⑴找出本詩的意象,并從詩中找出描述意象特點的詞語,概括這些意象的共同點。

  (學生回歸文本很容易得出如下結論:

  雨巷: 悠長、寂寥。讓人感到幽深、寂靜和寂寞,再加上蒙蒙的細雨,意境更是充滿了朦朧美。

  丁香姑娘:丁香姑娘。  結著愁怨、丁香一樣的顏色、芬芳、憂愁、哀怨、默默、冷漠、凄清、惆悵、飄過、像夢一般的、凄婉、迷茫、消散了……

  我:冷漠、凄清、惆悵。給人迷茫傷感的感覺。

  共同點:調子都是壓抑、低沉的、凄迷的,為全詩營造了一種朦朧凄美的意境。這就是本詩的第二美——意境的朦朧美。

  ⑵詩中多次出現了丁香這一意象,詩人為什么用丁香來形容姑娘? 而不說成蘭花姑娘,梅花姑娘或是菊花姑娘

  (出示梅花,蘭花,菊花的圖片供學生理解)比一比:

  梅花:不畏霜雪,凌寒獨放,濃郁芳香——高潔

  蘭花 : 常青、獨秀、幽香、素雅——清逸 

  菊花:  在百花紛紛枯萎的秋冬季節,傲霜怒放,不畏寒霜欺凌——孤傲

  (出示丁香花的圖片供學生理解)

  丁香顏色為白色或紫色,都不輕佻,常常贏得潔身自好的詩人的青睞。

  ——美麗、高潔

  丁香未開時形狀像結,所以詩人們對著丁香往往傷春,說丁香是愁品。

  ——愁怨、易逝

  教師可以補充兩句詩作為提示:

  青鳥不傳云外信,丁香空結雨中愁。《浣溪沙》  李  璟

  芭蕉不展丁香結,同向春風各自愁。《代  贈》  李商隱

  總之,丁香給人美麗、高潔、愁怨、容易消逝的感覺。雨中的丁香更是增添了許多的愁怨和凄美。所以,丁香般的姑娘也是愁怨、憂愁、凄婉、容易消失離去的。用丁香形容姑娘不僅寫出了姑娘的淡雅、美麗,還刻畫出了她那楚楚動人的憂郁。

  中國詩歌一個最重要的特點就是用意象來傳情達意,歷代詩人在意象的使用過程中使其逐漸形成了特定的比喻義和象征義。本環節的設計就是讓學生養成這樣一種意識,培養這種能力,使其在以后的詩歌閱讀鑒賞中有據可依,有法可用。這也符合素質教育的要求。

  3、詩人刻畫一個憂郁的丁香姑娘,表達了詩人什么樣的情感?

  戴望舒(1905——1950),浙江杭縣人,中國現代著名詩人。1925年入上海震旦大學學習法文,開始受到法國象征派的影響。1926年參加共青團。這首詩寫于1927年夏天。當時全國處于白色恐怖之中,戴望舒因曾參加進步活動而不得不避居于松江的友人家中,在孤寂中咀嚼著大革命失敗后的幻滅與痛苦,心中充滿了迷惘的情緒和朦朧的希望。早期詩歌多寫個人的孤寂心境,感傷氣息較重,因受西方象征派的影響,意象朦朧、含蓄。 

  丁香姑娘既可以是詩人的愛情追求,也可以是同伴或知己,還可以是對美好理想、人生信念的追求, 在此主旨下,其他兩個意象的象征意義也顯露出來“我”代表著在現實與理想的碰撞和失落中體驗痛苦、無奈和煎熬的進步青年。     雨巷象征著當時的社會環境,即黑暗沉悶的社會現實。

  至此我們有領悟了這首詩歌的第三美——情感的含蓄美

  (補充問題:《雨巷》是一首含蓄的詩。人們對這首詩中的“姑娘”有不同的理解,有人認為“姑娘”就是“我”,有人認為“姑娘”相當于“我”心中的理想,還有人認為,“姑娘”就是“姑娘”,沒有其他意思。你有什么看法?)

  (開放題目,讓學生們自由發揮,鼓勵學生們發表獨特見解,言之成理即可。)

  4.走出雨巷 拓展延伸

  向學生展示詩歌《雨巷》衍生的其他藝術形式。

  ⑴歌曲《雨巷》

  ⑵春晚舞蹈《小城雨巷》

  ⑶改編歌詞《雨巷》(祈湛)《那條雨巷那場雨》(雨如笙)

  ⑷繪畫《雨巷》

  設計意圖:開拓學生思路,增長學生見識,激發學生興趣,加深學生印象。

  4.       課后作業

  “授之以魚,不如授之以漁”,為了讓學生能學以致用,強化學習目標,學會用意象鑒賞詩歌我設計了以下拓展練習:      搜集整理古代詩歌中具有象征意義的意象,并分析其象征意義。

  教師給出一些實例:竹、松、荷、月、流水,烏鴉、寒蟬、白云……也可以讓學生自由搜集喜歡的意象,寫出賞析性文字,在下節課進行交流。

  板書設計:

  雨巷 

  戴望舒

  走進雨巷          彷徨雨巷         感悟雨巷         走出雨巷

  (聽一聽)       (比一比)       (找一找)        (看一看)

高一語文《雨巷》教案 篇11

  《雨巷》:美麗的憂傷――現代詩的朗讀與鑒賞 三維目標:1、知識與技能:(1)掌握詩歌的朗讀技巧。                 (2)培養詩歌鑒賞能力。2、過程與方法: 合作學習,把握詩歌中的意象深意,體會意境。3、情感態度與價值觀:品味詩歌富有表現力的語言,體會感傷凄美的意境,讓學生感受詩人婉約柔美的風格。教學要素:

  教學重點:1、  掌握詩歌的朗讀技巧,在誦讀中感受詩歌情感。2、  品味詩歌語言,把握詩歌中的意象,感受詩歌意境。

  教學難點:把握詩歌中的意象,感受詩歌意境。

  教具:多媒體課件

  課時安排:一課時教學過程:一、          導入:播放音樂,感染學生。“同學們,上課之前,讓大家一起來欣賞一段音樂,放松一下。““這是一段江南的民樂。一方水土養一方人,江南山美水美,人杰地靈,從古至今才子數不勝數。今天我們將一起認識一位江南才子,鑒賞他的代表作,現在讓我們一起走進戴望舒的《雨巷》。”二、整體感知全詩,指導詩歌朗讀。1、配樂示范朗讀,讓學生初步感知詩歌的情感基調。

  問題 : “感悟作者以什么感情來創作這首詩?”

  (讓學生帶著問題聽朗讀)

  明確 :    淡淡的哀傷

  2、全班嘗試帶著情感朗讀詩歌。

  3、指導學生朗讀。

  (1)       詩歌朗讀技巧。

  第一,詩歌的情感決定了朗讀的節奏。

  (本文節奏沉穩舒緩,語調低沉)         

  第二,讀音的停頓。

  第三,語調的升降變化。

  (2)讓學生用剛學過的技巧朗讀全詩。   (3)全班再次集體朗讀。三、深入鑒賞詩歌。

  1、探討詩人是如何表現這種情感。問題: “詩中作者是如何來表達情感,讓我們感受到他的憂傷?”  明確:(1)大量情感色彩濃郁的詞語的運用。如:“愁怨”、“冷清”、“凄婉”、“彷徨”、“憂愁”(2)由意象所營造的意境。引導 :①“這些詞語都是用來形容詩中的什么,人或景?”             “我”、姑娘②“所謂‘詩中有畫,畫中有詩’,如果讓大家把這首詩畫成一幅畫,畫中只單單出現‘我’和姑娘就足以傳達我們所要表達的憂愁了嗎?結合這首詩,畫中還應描繪出什么景物?”“雨巷” 、“油紙傘” 、“籬墻”③學生活動:小組探討,結合對詩歌理解感悟,組織語言來描繪詩中的這幅畫面。  “小巷是一條怎樣的巷子?姑娘呢?打扮入時,很in的女孩?”總結:①     雨巷:細雨迷蒙,籠著古樸、幽深、寂靜的小巷                             空寂,迷蒙、凄清②     頹圮的籬墻  “人物就置身于這樣古樸、幽靜帶有點凄清的環境中。”③     “我” :  撐古典、懷舊的油紙傘 ,“彷徨” ,孤獨、惆悵。  ④     “姑娘” :撐者古典、懷舊的油紙傘 ,“哀怨”,“冷漠”,“惆悵” 。(3)重點解讀“丁香”這個意象。問題:“為什么作者要選用‘丁香’來形容姑娘呢?”“①讓學生通過對詩歌的感知把握住此意象的象征義。

  а、南唐中主李璟詞《浣溪沙》:

  “青鳥不傳云外信,丁香空結雨中愁。”

  б、李商隱有詩:

  “芭蕉不展丁香結,同向春風獨自愁。”

  提問:“這些詩歌中丁香都與一種什么情感結合在一起?”

  明確: “愁緒”

  ②展示丁香的圖片,明確丁香的文化內蘊。

  “先讓我們一起來欣賞一下丁香花的圖片。”

  “為什么這么美的丁香花人們會把它與‘愁’聯系在一起呢?”

  明確:

  丁香花盛開在暮春時節,花雖美,但容易凋謝。

  這往往觸動著人們傷感的情懷。

  -------------美麗、愁怨的象征。(4)總結意象的作用。

  “意” :詩人在詩中抒發的思想感情。“象” :  景物。“意象”:承載作者思想感情的景物。“意境” :由詩中的意象所構成的畫景。

  詩歌就是依靠意象、意境來傳達情感的。

  本詩用雨巷、丁香這幾個典型的意象,準確的傳達出了“憂傷”這種情緒。

  2、探討詩人為什么會產生這種情感。(結合生平經歷和社會背景)(1)       介紹寫作背景。戴望舒原名戴丞,字朝宋。19xx年11月5日生于浙江杭州,1928年因一首《雨巷》被譽為"雨巷詩人"《我的記憶》(詩集)1929主要作品           《望舒草》(詩集)1933

  《災難的歲月》(詩集)1948α、1928年,戴望舒憂郁而強烈的感情世界里,深深地愛上了施蟄存的妹妹施絳平。但施絳平并不明朗的態度使原本敏感的戴望舒陷入了更加憂郁的心境。β、1927年開始的白色恐怖,使全國都籠罩在一種陰郁的氛圍中。(2)提問:“為什么戴望舒如此憂傷?” 明確:

  ①愛情所帶來的痛苦 

  ②黑暗的社會現實,使詩人陷于彷徨迷惘之中。  所以,《雨巷》中處處彌漫著憂傷的氛圍。四、總結

  (1)  戴望舒以一首充滿憂傷的《雨巷》感染了無數的讀者,使我們與他產生了共鳴。我們在感悟之余,更要借鑒作者是如何將這種情感傳輸給我們,使我們獲得和他一樣的情感體驗.讓我們再次回顧一下這節課的講課內容:

  感悟詩歌情感

  α、鑒賞詩歌的思路    探討詩人是如何表現這種情感。

  探討詩人為什么會產生這種情感。

  (結合生平經歷和社會背景)  β、詩歌就是依靠意象、意境來傳達情感的。     如:丁香——美麗、憂愁的象征。 (2)  現在,讓我們帶著詩人傳遞給我們的憂傷,走進那條細雨迷蒙的小巷,再次去體驗一下在雨巷中彳亍獨行的妙處,領略《雨巷》的無窮魅力。全班再次朗讀全詩。六、作業

  請發揮想象力,用第一人稱(作者或丁香姑娘),將詩歌改編成一個場景描寫。(注意環境、景物、人物的動作、肖像、心理等描寫方式的運用,200字左右)

  “我”:我在一個陰雨天,撐一把油紙傘,彳亍著,巷子陰暗而悠長,我的心情也被淋得濕漉漉的。我的心在期待著,期待著一位丁香一般的姑娘走來。奇跡竟然發生了,她出現在巷子的另一頭,也撐著一把油紙傘,穿著紫色的長裙,輕輕而來,如同一個紫丁香般的夢。這姑娘似乎給這寂寥的雨巷注入了生機, “我”似乎忽然抓住了希望。然而,她只是飄過了我的身邊,一個照面間,只投出了“太息般的眼光”,又靜靜地隱去。消了顏色,散了芬芳,眼光也沒留住。我感到冷漠、凄清、又惆悵。

  “丁香姑娘”:我在一個陰雨天,撐一把油紙傘,彳亍著,巷子陰暗而悠長,我的心情也被淋得濕漉漉的。我心里想著,或許會遇到一個著青色長衫的男子,戴著細黑邊眼鏡,高挑而又清俊。行在清冷的巷子里,漸漸有一種孤寂從心底升起,我望著巷子的另一頭,他竟然來了,正是我想象的樣子,看上去他是那樣的憂愁,也許他只是想遇著一位寧靜、美麗、多愁的女子,在相錯的剎那,讀她哀怨的眼神;相錯之后,讀她輕甩的發梢。然后,以他多情的心靈作一篇淡紫色的詩章,登在某一報刊的某一個角落給那個不知名的女子,也送給自己一份凄美的靈感。如果不是這樣,我走過他的身邊的時候,他怎么沉靜得如同一粒水滴。

高一語文《雨巷》教案 篇12

  《雨巷》教案

  教學目標 :

  1、培養學生對詩歌的感知、體驗能力

  2、訓練學生對詩歌詞語的認識能力

  3、掌握丁香姑娘的象征意義

  4、掌握詩歌基礎知識

  教學方法:

  1感悟法;

  2問題法;

  3演繹法。

  多媒體手段:

  1、錄音機;

  2、投影儀。

  教學過程 及步驟:

  一、導入  課文:

  導語 設計:我們在前階段學習了聞一多的《發現》、郭沫若的《太陽禮贊》。這兩首詩歌都屬于感情激烈奔放的愛國詩歌。今天我們來學習一首風格截然不同的詩歌——戴望舒的《雨巷》。

  二、介紹作者:(投影作者照片,讓學生對作者有初步感知)

  戴望舒,原名戴朝實,又名戴夢鷗,1905年出生于杭州。1929年4月出版第一本詩集《我底記憶》,他的成名作《雨巷》即收入此集中。1933年8月出版了《望舒草》,1948年出版了《災難歲月》,一生留下了詩篇92首。《雨巷》寫于1928年,是詩人前期的代表作,這是一首既具有音樂美,又具有朦朧美的象征詩。這首詩發表后,戴望舒獲得了“雨巷詩人”的美稱。

  三、初步感知詩歌《雨巷》(朗讀此首詩,讀完后談談對這首的初步印象)

  1、放錄音(第一遍)。學生合上書本。靜聽。放完。

  2、放錄音(第二遍)。學生同時看書。

  3、教師提問:課文讀完了,我們感覺到什么了嗎?這首持美嗎?是一種什么樣的美?

  歸納:我們感覺到這首詩很低沉、傷感,充滿著愁緒和無奈。我們被這種感覺控制住了。心里難受嗎?想去安慰一下詩人嗎?

  對。有難受感我們就基本上理解了這首詩,而且我們品質良好,有同情心。

  這首詩很美。為什么讓人難受的詩也美呢?我們還能舉出曾讓我們難受過,但又深深地被它打動過的人、事和作品嗎?對。每個人都有這種體驗。不只是讓人愉悅的東西才美,讓人感傷、感悟的東西有時更具美的力量。大千世界,美是無限豐富的。

  4、剛才,我們談了我們對這首詩的感覺和體驗。

  我們體驗到了這首詩的低沉、哀怨和無奈。我們也認定了這首詩是美的。那么,我們的感覺和體驗是如何獲得的?我們為什么認為它很美呢?

  我們已經知道,詩歌是依靠形象來傳達思想感情的。下面我們來放錄音。大家一邊聽一邊在書上畫出你認為是形象的內容。(放錄音第三遍)。

  5、這首詩的最大的特點是什么?

  明確:朦朧。整首詩都籠罩在朦朧的意境之中。作者為了能營造成這種朦朧的意境采用了哪些意象(或者說是景物)?(結合第1-4號張投影片)

  明確:一共是6個,主要是三個意象(景物)。

  第一個是油紙傘。這是件真實的雨具,作者并沒有做過多具體的描寫。給讀者以想象的空間。這樣寫的好處是一方面免得喧賓奪主,落俗套。另一方面又留下了雨打油傘的迷夢意境。因為油紙傘本身就具有復古、懷舊、神秘、迷蒙的特點。而且和雨巷很好地結合起來了。時間是在暮春,在寂寥的雨下,憑添了一份冷漠,凄清氛圍,撐一傘風雨獨立消魂的形象。把它放在獨特的環境中就能產生奇特的意象。

  第二個是雨巷。作者幼小時住在杭州大塔兒巷8號。他小學、中學走的都是長長的青石板路。這是種優美的意境。小巷本來就讓人感到幽深,寂靜,再加上蒙蒙的細雨,意境更是充滿了朦朧美。(結合自身住在胡同的經歷)

  第三個是丁香。整首詩說不清道不明的迷蒙意境都來源于“丁香”兩字。美麗的事物總是和姑娘聯系在一起。丁香一樣的姑娘,丁香一樣的憂愁,為什么要選用丁香?

  [明確:丁香形狀象結,開在暮春時節,開花為淡紫色或白色,在中國古典詩詞中,丁香象征著美麗、高潔和愁怨。《雨巷》中寫“一個丁香一樣的結著愁怨的姑娘”源于古詩李景詞“丁香空結雨中愁(《攤破沙浣溪沙》)]

  (附全詩)全詞:

  手卷真珠上玉鉤,依前春恨鎖重樓

  風里落花誰是主,思悠悠

  青鳥不傳云外信,丁香空結雨中愁

  回首碧波三峽望,接天流

  李商隱有詩:芭蕉不展丁香結,同向春風獨自愁。丁香花開花在暮春時節,詩人們對著丁香往往傷春,說丁香是愁品。丁香花白色或紫色,顏色都不輕佻。常常贏得潔身自好的詩人的青睞。總之,丁香是美麗、高潔、愁怨三位一體的象征。雨中的丁香更是增添了許多的愁怨和凄美。而且丁香花雖美,但容易凋謝。所以,以丁香為象征的姑娘也是容易消失離去的。

  詩中另外的物象還有籬墻。這個籬墻是頹圮的,就讓人有種哀怨、凄涼的氛圍。另外的意象就是“我”和姑娘。除了6個意象外,其他都是表情緒、動作、物態的詞。這些意象一起構成了全詩迷離飄渺的超然意境。

  四、分析姑娘的象征含義

  在詩中丁香一樣的姑娘是重要的一個意象,雨巷、油紙傘、丁香等意象都是為了表現女子的形象而服務的。那么詩中的“丁香一樣的姑娘”象征著什么?

  明確:詩中的我在寂寞的雨巷中“彷徨”,“希望逢著一個/丁香一樣的顏色/丁香一樣的芬芳”的一個姑娘,但這個姑娘同時又帶著淡淡的憂愁,正如作者所說的“丁香一樣的憂愁”她的心境和“我”的心境有相同的地方,仿佛是“我”的影子。作者希望她能找到出路,同時希望自己也能找到出路,但是連這最后的一點希望也消失了。“消了她的顏色,散了她的芬芳,消散了甚至她的太息般的眼光”。而“我”仍舊彷徨在這雨巷,仍舊希望飄過一個/丁香一般的/結著愁怨的姑娘。“詩人將丁香般的姑娘寫得那般清雅,凄美、飄渺、哀怨,使這個雨巷包含了豐富的內容,象征著詩人對理想,人生和美好事物的信念和追求,也表現了空虛、幻滅和感慨的心境。《雨巷》是詩人寂寞心靈的痛苦歌唱,詩人把美好生活虛擬成了丁香般的姑娘。詩人明明看到了她,卻又無法走近她,象夢一樣來,又象夢一樣地飄逝。

  五、藝術特色

  1.變幻文法結構,經過巧妙組合,實現由散文到詩的轉化。(通過感受投影中的意境來體會詩歌中的藝術特色)

  《雨巷》令人嘆為觀止的是作者絕妙地切割散文式長句而又渾然天成組成了現代詩的神形兼備的能力。以第一節為例:撐著油紙傘,獨自彷徨在悠長悠長又寂寞的雨巷,我希望逢著一個丁香一樣地結著愁怨的姑娘,如此排列即成了散文。詩人寫詩手段是打破散文的文法結構,詩歌可以自由切割,原本相對完整的語意組合,以某種詩藝標準做原則。此詩中詩人遵循的原則是語音,強調語音的節奏和音調,節奏有長短停頓,詩歌更注重語音的結構。

  2.《雨巷》的音節特色

  可以說《雨巷》在音韻,節奏方面所達到的神奇效果是這首詩最為突出的成就。

  總體節奏:舒緩悠揚

  ①詩行的頓數基本為三頓,加上詩歌語言的音質配合,因此讀起來有舒緩悠揚的效果。

  ②單字頓都設置在詩行的的行首。韻律詩停頓時值需基本一致,而詩行間停頓稍長,節與節之間停頓更長,《雨巷》單字頓放行首,一開始就拉長了這個字的韻尾,起著一種強調、舒緩的效果。

  ③復沓句式的妙用。以第三節為例“象我一樣”“象我一樣地”第四節“象夢一般地”“象夢一般地凄婉迷茫”等連貫上下句式,可以說是詩歌內在的巧妙拉長,形成了詩歌回環疊唱的效果,使閱讀時有起勢—強調—飛躍的遞進效果。復沓藝術運用的最好的是戴望舒的第二本詩集《望舒草》中的代表作《尋夢者》如“夢會開出花來的/夢會開出嬌妍的花來的”“你去攀九年的冰山吧/你去航九年的旱雪吧”復沓也表現在《雨巷》首尾兩節上,從而使詩歌節奏顯得整齊和諧。

  ④詞的重疊運用

  有時在同一行詩中,如“悠長,悠長”,有時在兩行詩的隔開處,如“哀怨,哀怨又彷徨”,有時在詩節的分開處,如二、三節間的“彷徨”。

  詞的重疊把時值相同的頓復沓化了,從而形成了舒緩悠揚的節奏。《雨巷》在音節運用上又是靈動、變化而富有生命力的。

  2.詩歌的押韻

  《雨巷》共7節,每節6行,每行押“ang”2到3次,如雨巷,悠長,彷徨,姑娘,芬芳等在詩行中反復出現形成了一種悠長的旋律,這樣的音質就同詩人追求的幽深空蒙的意境,凄婉徘徊情調很好地融合起來。這也是音節要舒緩悠揚的原因所在。詩歌的外在形式是要為詩歌所要表達的意境和內容而服務的。

  3.不但使用“ang”的韻尾、用音節的舒緩悠揚來增添幽深空蒙的意境,而且在修辭上也使用了排比的手法來增添幽深空蒙的意境。

  “丁香一樣的顏色/丁香一樣的芬芳/丁香一樣的憂愁”這句是排比。這幾句字數相同,結構相似,用排比手法把丁香姑娘刻畫得非常嫵媚,但卻帶著淡淡的憂愁,表現詩人對美好理想的追求,但理想又難以實現的惆悵。同時反復吟詠也增強了詩歌的音樂美,營造了一種幽深空蒙的意境。

  3.詩歌的用詞。

  《雨巷》在用詞上也別具特色,用了大量很濃的帶有情緒色彩的雙音詞,如寂寥、愁怨、冷清、太息、凄婉、頹圮,憂愁等借以表達詩人朦朧而又感傷的詩情。

  彷徨、芬芳、惆悵這些雙聲疊韻詞本身就代表著音韻和節奏,把它們巧妙地放在詩行中,形成了精巧優美,舒緩涌動而又迷蒙空靈的意境。

  (最后通過第四次錄音再次感悟詩歌的意境和節奏)

  六、隨堂練習:(另附)

  [附]:教學投影片

  (一)作者照片 (二)雨巷片段投影片

高一語文《雨巷》教案 篇13

  【教學目的】

  體會詩歌創造的朦朧迷離,低回動人的意境。

  【教學設想】

  把握中心意象,深入體會詩歌情感。

  【教學步驟】

  一、導入:

  今年夏天有一個很明顯的天氣特征,是什么?

  生答:“多雨!”

  一到陰雨的天氣,天是濕漉漉的,地是濕漉漉的,讓我們的心情不由得也有幾分濕漉漉的 。雨總是帶給我們一些莫名的憂郁、無可名狀的哀傷,但這種微妙的情緒又很難準確把握,用語言傳神地表達,“雨巷詩人”戴望舒非常成功地做到了這一點,下面,就讓我們共同走進<<雨巷>>。

  二、作者簡介

  “雨巷詩人”的大名我們早已聽過,有誰知道作者的基本情況?

  根據學生回答總結:戴望舒生于杭州,望舒是他給自己起的筆名,出自屈原的《離騷》:”前望舒使先驅兮,后飛廉使奔屬 。”望舒是神話傳說中替月亮駕車的天神,純潔而溫柔,多情又瀟灑。

  戴望舒出生于3月5日,照西方星象學的說法,屬于雙魚座。雙魚座的人浪漫柔情,以愛情為生命的養分,意志薄弱,喜好幻想,逃避現實,優柔寡斷 。戴望舒就是典型的雙魚座性格。

  三,詩歌賞析:

  1、有這樣溫柔多情的筆名,又有這樣浪漫柔和的性情,戴望舒筆下流淌出來的詩句也必然是細膩多情的,下面就讓我們共同欣賞這首《雨巷》。

  師配樂朗誦。

  2、欣賞完了這首詩,我們不約而同地感受到了《雨巷》的魅力,那麼,你們覺得這首詩美在何處?

  有好幾個男生脫口而出”丁香一樣的姑娘美!”(生笑)

  這個姑娘美在何處?她長什麼模樣,穿什麼衣服?(生安靜)

  無從知道,那何以見得這姑娘的美?

  3、從文本中,我們只知道她是一個”丁香一樣的姑娘”。(板書:丁香)丁香是什麼樣的呢,有同學見過嗎(展示丁香圖片)?

  丁香,又名紫丁香。春季開花,花紫色,密集成圓錐花序。有淡雅細沉的香氣。因為它的高潔與冷艷,文人墨客把它作為哀婉、愁怨、惆悵的象征反復吟詠,古來已久。唐代詩人李商隱有詩曰:“芭蕉不展丁香結,同向春風各自愁。”唐中主李璟詞曰:“青鳥不傳云外信,丁香空結雨中愁。”可見,丁香在古典文學當中是個“愁品”,是柔弱和哀愁的象征物。那麼,丁香一樣的姑娘會是個什麼樣子的姑娘呢?

  生1:應該是一個纖弱的、優雅的、楚楚動人的、惹人愛憐的小家碧玉。

  生2:應該是憂郁的,你只要多看一眼就忍不住被吸引的姑娘。

  同學的描述很形象生動,這樣一個動人的姑娘,我們忍不住都想看一看她那俏麗的臉龐,看一看她到底長什麼模樣呢?

  我們看不到,就連詩中的我也看不到。因為,姑娘打著一把油紙傘。我想請同學們注意這把油紙傘。(板書:油紙傘)大家最早聽說油紙傘是在哪個故事里?

  生齊答:《白蛇傳》。

  油紙傘出現在白娘子初遇許仙的旖旎傳說里,出現在丹青繪就的江南煙雨中,出現在少女玲瓏的舞蹈中,也出現在歌曲動聽的旋律中,不知不覺當中,油紙傘已經定格為美的背景、美的點綴。現在,這把油紙傘出現在丁香姑娘的肩頭,我們單只看到傘,已經覺得它很美,那麼它點綴的姑娘呢?

  生:肯定更美!

  油紙傘的出現是有條件的,這個條件就是雨——春雨。大家熟悉的朱自清先生的《春》中是怎樣描繪春雨的?

  生:象牛毛、象花針、象細絲,細細的、密密的。

  宋人秦觀又在詞中這樣描繪春雨:“自在飛花輕似夢,無邊絲雨細如愁。”春雨也是一個惹人閑愁幾許的經典意象。(板書:春雨)而《雨巷》則把文人對雨的喜愛推向了極至:象一幅微微泛黃的舊水墨畫,自在飛花、無邊絲雨之中,一個長發披肩的女子,從雨巷中裊裊走來,攜著一縷丁香花的幽香,載著一懷嫣然極致的心事,有嘆息,但不哀傷,有顧盼,但不凄然。

  4、至此,丁香姑娘已經成為抒情主人公和我們讀者共同的期盼和向往,那麼,我們是不是可以說,這個美好的令人向往的姑娘就是詩人愛情向往的象征?

  生回答,師歸納總結:既是又不是。丁香姑娘可能是詩人渴望而終未能得的愛情,可能是青年時未酬的壯志,可能是年少時青澀的一個愿望,也可能只是對曾經偶遇的少女倩影的空自懷戀,所以,丁香姑娘是一切轉瞬即逝的美好事物的象征,美好回憶的寄托。

  詩人只是通過她來表達這種對于美好事物的飄忽短暫、轉瞬即逝的痛惜和追憶,念念不忘卻又無從把握,只剩下淅瀝春雨中的深深追憶,只剩下物是人非之后的無可奈何。盡管全詩沒有一句直白的情語,但情語卻已洇染在委婉的景語之中了。同學們總結一下,詩歌表達了怎樣的情感?

  生回答,師歸納總結:對丁香姑娘的期盼,對眼前現狀的迷茫和對往昔之美的深深追憶。

  四、延伸拓展:

  其實,對美的追憶和留戀是人類共同的情結,古今中外,概莫如此。同學們能否聯系一下自己的閱讀和欣賞的經驗,談談自己的理解?

  學生踴躍發言:

  生1:李商隱的《錦瑟》中有“此情可待成追憶,只是當時已惘然。”(教師點撥)這段感情早已經逝去了,只剩下當事人面對著多少年后的物是人非來深深的懷戀,然而無論心里有多少痛惜,曾有的深情卻也無可挽回了。當初怎麼就不知道珍惜呢?

  生2:王菲的歌曲《滄海蝴蝶》中有一句歌詞特別動人,“給我一剎那,對你寵愛;給我一輩子,送你離開。”(教師點撥)兩個人的交會只有一剎那,于是兩個人的相互溫暖也只在一剎那。短暫的寵愛過后,用漫長漫長的一生來回味這一剎那,珍藏這一剎那,于是,剎那即永恒。

  五、布置作業:

  1、熟讀成誦,在反復誦讀中深入體會作者的感情。

  2、聯系自己的情感體驗,寫一篇隨筆,寫下自己對某件往事、某人某物的回憶。

高一語文《雨巷》教案 篇14

  學習目標

  1. 通過意象的分析,把握意境的創設;

  2. 分析藝術表現手法,體會不同手法產生的不同效果;

  3. 品味語言,把握不同詞語帶來的不同感情傾向;

  4. 在朗誦中整體感受作者的寫作風格。

  重難點分析

  1.詩中思想內容的分析是重點

  2.分析新詩的意象,把握作者的思想感情是學習的難點。

  一、背景知識

  1.現代詩派簡介

  得名于施蟄存主編的《現代》文學月刊,圍繞這個刊物并創作詩歌風格相似的一群新人,被稱為現代詩派。20世紀30年代中期是現代詩派的鼎盛時期。它是對象征詩派與新月詩派變革性的繼承與發展,它的核心是象征主義。

  2.作者簡介

  戴望舒(1905—1950),原名戴夢鷗。浙江杭縣人。1923年秋入上海大學中文系。1925年加入共產主義青年團,做宣傳工作。1928年在上海與人合辦一線書店,出版《無軌列車》半月刊。被查封后改名水沫書店,出版《新文藝》月刊。1931年加入中國左聯。1932年自費赴法國,在里昂中華大學肄業。一年后到巴黎大學聽講,受法國象征派詩人影響。1935年回國。次年創辦《新詩》月刊。1938年避居香港,主編《星島日報》副刊《星座》及詩刊《頂點》。還曾主編過《珠江日報》和《大眾日報》副刊。同時組織“文協”香港分會并任理事。1941年,日本占領香港后曾被捕入獄,受傷致殘,表現了高尚的民族氣節。1949年回到內地在國際新聞局法文組從事翻譯。1950年因氣喘病去世。詩集有《我的記憶》《望舒草》《望舒詩稿》《災難的歲月》《戴望舒詩選》《戴望舒詩集》,另有譯著等數十種。為中國現代象征派詩歌的代表。

  戴望舒的詩歌主要受中國古典詩歌和法國象征主義詩人影響較大,前者如晚唐溫庭筠、李商隱,后者如魏爾倫、果爾蒙、耶麥等,作為現代派新詩的舉旗人,無論理論還是創作實踐,都對中國新詩的發展產生過相當大的影響。在詩的內容上他注重詩意的完整和明朗,在形式上不刻意雕琢。

  3.作品時代背景

  《雨巷》是戴望舒的成名作和前期的代表作,他曾因此而贏得了“雨巷詩人”的雅號。這首詩寫于1927年夏天。當時全國處于白色恐怖之中,戴望舒因曾參加進步活動而不得不避居于松江的友人家中,在孤寂中咀嚼著大革命失敗后的幻滅與痛苦,心中充滿了迷惘的情緒和朦朧的希望。《雨巷》一詩就是他的這種心情的表現,其中交織著失望和希望、幻滅和追求的雙重情調。這種情懷在當時是有一定的普遍性的。《雨巷》運用了象征性的抒情手法。詩中那狹窄陰沉的雨巷,在雨巷中徘徊的獨行者,以及那個像丁香一樣結著愁怨的姑娘,都是象征性的意象。這些意象又共同構成了一種象征性的意境,含蓄地暗示出作者既迷惘感傷又有期待的情懷,并給人一種朦朧而又幽深的美感,葉圣陶先生稱贊這首詩為中國新詩的音節開了一個“新紀元”。

  二、基礎知識

  1. 字音字形辨識

  支撐(chēng)彷徨(huáng)寂寥(liáo)惆悵(chóu)頹圮(tuípǐ)彳亍(chì chù)

  2. 詞語辨析

  ①彷徨     彳亍

  “彷徨”在一個地方來回走,不知往哪里走,猶豫不決。

  “彳亍”指走走停停的樣子。

  三、學法指導

  1.分析新詩也要從詩的意象、意境、語言、情感、寫作技巧五個方面去把握,不能單憑直觀感覺。

  2.從分析語言入手,學會咀嚼語言,分析不同詞語呈現出的不同意味。

  3.鑒賞詩歌還要注意不同技巧產生的不同效果,結合自己的寫作經驗進行體會。

  四、問題導航

  1.“丁香一樣的姑娘”是指什么?

  2.你能感受到《雨巷》采用了什么寫作手法嗎?

  3.為什么“丁香一樣的姑娘”要在雨中哀怨,彷徨?

  4.你會為《雨巷》配什么樣的畫面和音樂?

  五、課外拓展

  1.品析自讀課本中《錯誤》一詩,請說說“你”是位什么樣的人。

  2.相關學習網址:

  戴望舒及作品介紹

  戴望舒紀念館

  六、自我檢測

  1.給下列字注音

  俯臥撐(    )彷徨(    )寥寥無幾(    )惆悵(    )風流倜儻(    )枸杞(    )頹圮(    )

  2.根據讀音,補出字形

  yōu(   )愁      tuí(   )廢    liáo(   )闊

  3.文學常識

  ①戴望舒因一首詩成名后,被稱為         ,他曾赴法國留學,深受法國象征主義的影響。象征主義常常在朦朧的意境中表達出幽微精妙的感情。

  ②關于“新詩”的一些說法,不正確的一項是(    )

  a.現代詩歌的主流是“新詩”。

  b.“新詩”打破了近體詩嚴格的格律束縛,創造了很多新樣式,語言上是運用現代白話。

  c.“新詩”是五四新文化運動時期創始和發展起來的一種新詩體。

  d.“新詩”不必講究格律,不必講究押韻。

  4.《雨巷》一詩中重疊和反復手法的運用有怎樣的表達效果?

  參考答案

  1.俯臥撐(chēng)彷徨(huáng)寥寥無幾(liáo)惆悵(chóu chàng)風流倜儻(tì tǎng)枸杞(qǐ)頹圮(tuí pǐ)

  2.憂愁   頹廢 寥闊   

  3.①雨巷詩人②d項,“新詩”仍然有格律詩,依舊要保持押韻的特點,只是相對自由一些。

  4.這首詩音調和諧,節奏舒緩。全詩七節,每節六行,每行雖然長短不一,但詩句的停頓卻很有規律。詩中多處運用重疊和反復的手法,如“像夢一般的,/像夢一般的凄婉迷茫”,首尾兩節除個別詞語和標點不同外,其它語句完全相同。這種手法構成了聲音和感情的回環往復,強化了節奏感和音樂性,增強了詩歌的抒情色彩,同時也使得全詩籠罩在纏綿悱惻、揮之不絕的愁緒中。

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