《雷雨》基礎知識及其運用（通用15篇）

《雷雨》基礎知識及其運用 篇1

　　《雷雨》

　　基礎知識及其運用一、字詞1.選出有兩個錯別字的一項[   ]a.郁熱  煩燥  沉吟  甜言密語b.涔涔  驚愕  窟窿  略見一班c.彌補  諦聽  執教  歪風斜氣d.賢慧  嚴勵  醞釀  按部就班2.下列詞語解釋全對的一項是[   ]a.寥廓：指宇宙的廣闊。盛氣凌人：自高自大，以氣勢壓人。待人接物：對待人和事物的態度。b.黨同伐異：糾合同伙，攻擊異己。惻隱：對受苦難的人表同情。背井離鄉：離開水井，離開家鄉。c.騎墻：比喻立場不明確，站在中間，向兩方面討好。不經之談：不合常理，近乎妄誕的話。望洋興嘆：遠望海洋，發出興嘆。d.犯而不校：被人侵犯，不加計較。豢養：喂養（牲畜）。比喻收買培植爪牙。臻于郅治：社會秩序安定，國家到了天下大治的最好地步。3.下面各字的筆畫和起筆完全相同的一組是a.長矢卮鳥     b.民矛弘馭c.曳豈帆用     d.凸貞吊因4.以下漢字的部首全都相同的一組是a.肴屑脅能   b.戊戕戍臧   c.申畏曲畸  d.旨曳杳沓二、語言運用1.在對話和朗讀中，對有些要強調的字眼應讀得重一些。下列臺詞句子中哪個詞應重讀，請標出。①周樸園不對，不對，這都是新的。我要我的舊雨衣，你回頭跟太太說。②周樸園梅家的一個年輕小姐，很賢慧，也很規矩。有一天夜里，忽然地投水死了。后來，后來——你知道嗎？②魯侍萍可是她不是小姐，她也不賢慧，并且聽說是不大規矩的。2.說話時重音不同，意思的側重點往往也不同。請在應該重讀的詞語下加著重號，使括號內外的句意相吻合。①a..一個季度就生產了五百臺錄音機。（太少了！）b..一個季度就生產了五百臺錄音機。（真不少！）②a..你為什么打他？（應該好好教育嘛！）b..你為什么打他？（該打的是我。）3.破折號的用法是：(1)標明行文中解釋說明的語句，(2)標明話題的突然轉變，(3)表示語音的中斷延長，(4)表示事項的列舉分承。請選出對下面八句話中破折號的用法分類正確的一項[    ]①周樸園（徐徐立起）哦，你，你，你是——②魯侍萍我是你的—你打的這個人的媽。③周樸園不許多說話。（回頭向魯大海）魯大海，你現在沒有資格跟我說話——礦上已經把你開除了。④周樸園話很多。我看你的性情好像沒有大改，——魯貴像是個很不老實的人。⑤根據研究對象的不同，環境物理學分為以下五個分支學科：——環境聲學——環境光學……⑥魯侍萍（大哭）這真是一群強盜！（走至周萍面前）你是萍，……憑——憑什么打我的兒子？⑦周樸園你的生日——四月十八——每年我總記得。⑧蟬的幼蟲初次出現于地面，需要尋求適當的地點——矮樹、籬笆、野草、灌木枝等——蛻掉身上的皮。a.②③⑦⑧ㄧ④⑥ㄧ①ㄧ⑤b.③⑦⑧ㄧ②④⑥ㄧ①ㄧ⑤c.②④⑦⑧ㄧ③⑥ㄧ①ㄧ⑤d.③④⑦⑧ㄧ②⑥ㄧ①ㄧ⑤4.“門前是一條河。”后面接下去最順當的一組句子是a.河邊是一片很大的打谷場。三面都是高大的柳樹。山門里是一個穿堂。迎門供著彌勒佛。b.山門里有一個穿堂。彌勒佛供在迎面。三面都栽著高大的柳樹。河邊是一片很大的打谷場。c.打谷場很大，就在河邊。高大的柳樹栽在三面。穿堂對著山門。迎面供著彌勒佛。d.一片很大的打谷場在河邊。山門里是一個穿堂。迎面供著彌勒佛。三面都栽著高大的柳樹。閱讀思考一、閱讀《雷雨》片斷，回答后面問題周樸園哦，侍萍！（低聲）是你？a.魯侍萍你自然想不到，侍萍的相貌有一天也會老得連你都不認識了。周樸園不覺地望望柜上的相片，又望侍萍。半晌。b.周樸園（忽然嚴厲地）你來干什么？c.魯侍萍不是我要來的。周樸園誰指使你來的？d.魯侍萍（悲憤）命，不公平的命指使我來的！周樸園（冷冷地）三十年的功夫你還是找到這兒來了。e魯侍萍（怨憤）我沒有找你，我沒有找你，我以為你早死了。我今天沒想到到這兒來，這是天要我在這兒又碰見你。1.a句表現周樸園說這話的感情是[   ]a.驚喜    b.惶恐     c.驚呆     d.驚疑2.b處兩句是劇本中屬于的文字，是劇本中不可缺少的部分。3.c、d兩句是周樸園的連聲責問，表現了他怎樣的性格特征？[    ]a.自私虛偽   b.冷酷陰險     c.老于世故     d.偽善殘忍4.e句有言外之意，未盡之言（即潛臺詞），分析正確的一項是[    ]a.三十年了，你還是念念不忘我。b.三十年了，你終于還是找到我了，我還是沒躲過你的追尋。c.已經三十年了，你到我這里來，還有什么用呢？d.你沒有死，這將對我的名譽地位構成嚴重的威脅。5.魯侍萍不止一次說到命運：“不公平的命指使我來的”，“這是天要我在這兒又碰見你”。對侍萍的命運觀，分析正確的一項是a.侍萍不能解釋自己三十年來為什么受那么多苦，不得不自認是“不公平的命”所使然。b.魯侍萍在苦難中掙扎，悲嘆自己的“命苦”，她相信命運，但也表現出對世道不公的憤懣與不平。c.她雖然一再說“命運”如何，但并無深意，只是客觀反映了她對自己苦難一生的悲嘆。d.三十年的苦和恨，使被侮辱與被損害的侍萍覺醒了，她所說的“命”，從根本上看，是對不公平世道的控訴與抗爭。6.對這個片斷分析不正確的一項是a.這段戲使周魯兩家三十年前舊恨的沖突實質明朗化了。b.侍萍與周樸園的對話，從私生活領域揭露了周樸園的丑惡靈魂。c.侍萍的突然出現，使周樸園馬上意識到，這將危及到他的名譽地位，因而他一下子變得冷酷無情起來。d.周樸園思念的是年輕貌美的侍萍，眼前的侍萍使他很失望。這段戲表現了他復雜的心情和性格。二、閱讀“語言運用”第1題中所錄臺詞，回答后面問題1.周樸園把年輕時的侍萍說成是“小姐”，而且“很賢慧，也很規矩”，目的在于[   ]a.贊揚侍萍，表達自己對侍萍的愛戀之情。b.名為贊揚侍萍，實為掩蓋自己的罪行。c.說侍萍很高貴，是為了炫耀自己的地位。d.為自己開脫，并表達愧疚之情。2.魯侍萍反駁說“她不是小姐，她也不賢慧，并且聽說是不大規矩的”，表面上否定自己，實質是[    ]a.以此報復周樸園，解心頭之恨。b.澄清自己，表明自己的清白、誠實。c.揭出周的隱私，揭穿周的虛偽。d.進一步試探周的真正態度及真實感情。

　　參考答案基礎知識及其運用一、1.a.2.d.（“待人接物”指與他人相處，其中的“物”指人；“井”與“鄉”同義，均指家鄉；“望洋”是抬頭遠望的樣子，與“海洋”無關）3.b.4.b.二、1.①新、舊②小姐、賢慧、規矩、忽然③不是、也不、不大2.①a.就b.五百臺②a.打b.他3.b.4.a.閱讀思考一、1.b.2.舞臺說明3.b.4.d.5.b.6.d.二、1.b.2.c.

《雷雨》基礎知識及其運用 篇2

　　一、目的

　　了解戲劇文學作品的特點。

　　分析劇中個性化的人物語言，理解劇中人物的性格特點。

　　認識舊中國封建性資產階級的罪惡本質

　　二、重點

　　了解戲劇文學作品的特點。

　　分析劇中個性化的人物語言，理解劇中人物的性格特點。

　　三、難點

　　理解劇中人物的性格特點。

　　四、方法

　　解讀、鑒賞、分析

　　五、過程

　　【一】主要人物周樸園和魯侍萍性格分析

　　在這一幕出場的四個主要人物中，周樸園和魯侍萍性格比較復雜，不易把握，這是學習中的難點。認識周樸園是一個既有地主階級某些特點，又有資產階級某些特點的封建性很強的資產階級人物，同時又不能只是著眼于其階級屬性，而忽略其作為一定階級的人的性格的豐富性；特別是他對侍萍的感情是復雜的，他確曾“愛”過侍萍，侍萍被趕走后他對侍萍的懷念是真實的，不能因為他見到侍萍后的惶恐暴怒而否定他對侍萍懷念的某種真實性和特殊的贖罪心理，當然也不能因為他以往對侍萍的懷念而否定他與侍萍見面時的自私與冷酷。要認識到，周樸園思想行為的變化，正是他“這一個”人物的思想性格在彼時彼地和在此時此地的特殊表現。

　　魯侍萍的`行為多次出現悖謬。如與周樸園不期而遇時她欲去還留，對自己的身份始隱終露，在周萍面前兩度“失言”，幾乎暴露母子關系。這些現象學生理解起來都會感到困難。學習中要努力探入侍萍心靈深處，把握其性格中的悖謬機理，從而更準確地領悟這一性格的豐富內涵。

　　【二】 破折號的用法是：

　　(1)標明行文中解釋說明的語句，

　　(2)標明話題的突然轉變，

　　(3)表示語音的中斷延長，

　　(4)表示事項的列舉分承。

　　請選出對下面八句話中破折號的用法分類正確的一項[ ]

　　①周樸園 （徐徐立起）哦，你，你，你是——

　　②魯侍萍 我是你的——你打的這個人的媽。

　　③周樸園 不許多說話。（回頭向魯大海）魯大海，你現在沒有資格跟我說話——礦上已經把你開除了。

　　④周樸園 話很多。我看你的性情好像沒有大改，——魯貴像是個很不老實的人。

　　⑤根據研究對象的不同，環境物理學分為以下五個分支學科：

　　——環境聲學

　　——環境光學 ……

　　⑥魯侍萍 （大哭）這真是一群強盜！（走至周萍面前）你是萍，……憑——憑什么打我的兒子？

　　⑦周樸園 你的生日——四月十八——每年我總記得。

　　⑧蟬的幼蟲初次出現于地面，需要尋求適當的地點——矮樹、籬笆、灌木枝等——蛻掉身上的皮。

　　A ②③⑦⑧ㄧ④⑥ㄧ①ㄧ⑤

　　B ③⑦⑧ㄧ②④⑥ㄧ①ㄧ⑤

　　C ②④⑦⑧ㄧ③⑥ㄧ①ㄧ⑤

　　D ③④⑦⑧ㄧ②⑥ㄧ①ㄧ⑤

《雷雨》基礎知識及其運用 篇3

　　文章摘要:本文章的主要內容是關于18雷雨精品教案教學設計二名師案例，歡迎您來閱讀并提出寶貴意見！

　　學習目標

　　1.會認本課時的4個生字，會寫7個生字。

　　2.默讀課文，邊讀邊想象，能有感情地朗讀第四、五、六自然段。

　　3.感悟雷雨前的景物是怎么樣變化的。

　　學習重點

　　1.會認記本課時的4個生字，會寫10個生字。

　　2.有感情地朗讀第四、五、六自然段。

　　學習難點

　　感悟雷雨中的景物是怎么樣變化的。

　　審美視點：情景美，創造美

　　課前準備

　　1.反映雷雨前，雷雨中、雷雨后景象的課件。

　　2.生字詞卡片。

　　3.學生自制生字卡片。

　　教學過程

　　一、引入

　　1.直接讀課題，雷雨小朋友都見過吧，誰能說說。

　　2.剛才大家說了很多自己看到的雷雨的景象，作者也把他觀察到的雷雨寫進了課文里，讓我們一起走進18課，感受感受作者筆下的雷雨吧。

　　二、識字

　　1.作者到底寫了雷雨的哪些景象，請小朋友自己讀讀課文，讀的時候注意生字的字音，不認識的字請教你的同桌。

　　自讀課文

　　2.出示句子：剛才小朋友讀得非常認真，生字這個攔路虎消滅沒有？老師從課文里選了4個句子，看水能字音讀準，句子讀通。其他的小朋友可要聽仔細了，看他的字音讀準沒有，句子讀通沒。

　　自讀──指名讀──評議──齊讀

　　3.出示生字：生字在句子中能讀準，單獨出現還能讀好嗎？

　　同桌互讀──男女賽讀

　　4.記字形：生字朋友的名字讀準了，樣子記住了嗎？怎么記的？

　　5.鞏固生字：

　　（1） 自讀生字卡上的詞語，分大組組詞

　　（2） 在生活中識字

　　三、學習課文

　　1.分大組賽讀課文

　　2.邊讀邊想圍繞雷雨，你讀的這個部分寫的是雷雨什么時候的景象？

　　指名回答（板書：前 中 后）

　　3.品讀課文：想不想欣賞一下雷雨的這三個不同的景象（板書：）

　　雷雨前：

　　（1）出示課件：你看見了什么，聽見了什么，感受到了什么？（板書：烏云、大風、閃電）

　　（2）從你看見的，聽見的，感受到的，你認為這是什么時候的景象？

　　（3）剛才大家看了，說了雷雨前的景象，現在我們讀一讀作者寫的雷雨前的景象，看看你能讀懂些什么？體會到什么？

　　自讀課文──指名回答──談體會──齊讀

　　（4）小結：是呀，雷雨前的天氣悶得讓人透不過氣來，黑沉沉的烏云像巨石一樣壓下來，狂風席卷大地，閃電、雷聲也不甘示弱，趕來湊熱鬧，多可怕的氣氛呀，把你感受到的通過朗讀來告訴大家，讓老師也感受到。齊讀1──3自然段。

　　雷雨中：

　　（1）出示課件：不一會，雨下起來了，這時你聽見了什么？（板書：雨）

　　（2）作者又是怎樣描寫的，請自讀4──6自然段。

　　（3）讀了第二部分，你感受到了什么？

　　（4）小結：是呀，雷雨由大變小，真是變化莫測！

　　（5）讓我們一邊聽雨聲，一邊帶著剛才的感受讀一讀4──6自然段。

　　雷雨后：

　　（1）出示課件：漸漸地，雷聲、雨聲都小了，一場雷雨很快結束了，雨后的景象又是怎樣的？誰能說一說？（板書：彩虹）

　　（2）是呀，萬物經過大雨的洗刷，一切都變得那么清新，花兒開了，小鳥，小青蛙歡快地唱著歌，如果你現在就是這個小朋友，你有什么感受？

　　（3）帶著這種感受讀一讀7──8自然段，看誰能讀出雷雨后那美麗的景致。

　　（4）小結：雨過天晴，呼吸著清新的空氣，欣賞著美麗的彩虹，耳邊傳來聲聲蛙鳴，這是一幅多么美麗的圖畫呀。

　　四、拓展

　　1.通過這一課的學習，我們欣賞了雷雨前、中、后的不同景象，感受到了它們不同的特點，相信這神奇的大自然一定給你留下了深刻的印象。雷雨這么神奇，春雨、秋雨、冬雨又是怎樣的？誰能說一說。

　　2.大自然是一幅多姿多彩的畫卷，是一幅永遠也讀不完的書。走進大自然，你一定會得到更多的樂趣，發現更多的秘密。不過，只有細心的孩子才能感受到，你們愿意做個細心的孩子嗎？讓我們一塊去觀察，把觀察到的記錄下來，寫成觀察日記吧。

　　《雷雨》教學設計片段

　　1.閉眼聽配音，想象你看到了什么？聽到了什么？

　　2.畫一幅你看到的或想象中的雷雨前的景象圖，并在圖下寫幾句話，在小組內介紹自己的圖，進行交流。

　　3.寫一寫。留心觀察這一周天氣的變化，把它寫在日記里。（青海省西寧市湟中縣甘河灘鎮坡東小學 陳占香）

　　內容概括：這篇介紹了關于18雷雨教學設計二,雷雨，希望對你有幫助！

《雷雨》基礎知識及其運用 篇4

　　教材依據

　　《雷雨》是《義務教育課程標準實驗教科書語文二年級下冊》中的一篇描寫夏季時節雷雨前后景色的優美小文。雨前“黑沉沉的烏云”那凝重的美;雨中大雨傾盆，滌蕩萬物的美;雨后彩虹高掛，清新雋永的美，無疑是大自然所給予孩子們的偉大的恩賜。這堂課通過形狀生動的錄像，逼真的雷雨錄音，真實的照片，以及多種形式的朗讀，深入地感受雷雨前、雷雨中、雷雨后的美景。

　　設計思想

　　雷雨對于學生來說并不陌生，他們都有著一定的生活體驗。教學中應努力讓學生猶如親身看到，聽到，感覺到雷雨的情景，從而更好地理解課文內容。與此同時，進行圖文對照，溝通學生的學習與生活，遵循學生的心理特征。引導學生在體驗、觀察、閱讀中感悟課文的內容，激發學生觀察生活的興趣，熱愛自然的熱情。

　　教學目標

　　知識與能力目標

　　1.學會本課4個生字和由生字組成的新詞，能正確、流利地朗讀課文。

　　2.學會通過觀察比較，找出景物特點的辦法。

　　3.理解課文內容，掌握雷雨前、雷雨中、雷雨后自然景象的特點。

　　過程與方法

　　1、激發學生觀察興趣，培養學生認識自然的能力。

　　2、通過看課件與學文的結合，激發學生觀察的興趣，培養觀察能力和想象能力。

　　情感、態度、價值觀

　　學會熱愛大自然、觀察大自然、保護大自然。

　　教學重點

　　1.會認記本課時的4個生字，

　　2.有感情地朗讀課文，

　　3、理解課文所描寫的雷雨前、雷雨中、雷雨后的自然景象特點的。

　　教學準備

　　錄像、錄音、圖片、繩子

　　教學過程

　　一、導入新課

　　1、游戲“魔術嘴巴”。

　　我知道我們班的同學有著各種本領，相信平時仔細觀察的你們一定能學各種動物叫。(老師講出多種動物的名稱讓學生們自愿叫，學生們興趣非常濃。)

　　2、出示課件“蟬”的圖片，問:那同學們是否認識這種動物呢?有什么特點?(喜歡在夏天叫)這是夏天的現象，我們今天來學習夏天的另一個現象。(板書:18雷雨)

　　3、你知道雷雨有哪些特點嗎?

　　二、初讀課文

　　1、想進一步了解雷雨的特點嗎?讓我們一起來感受一下。(出示從雷雨前、雷雨中到雷雨后這樣變化的錄像。)

　　2、(看完后)請同學們說說自己的感受好嗎?(有的說:雷雨前周圍的景物變化得真快。有的說:這場場雨下得可大呢!有的說:雷雨過后的景色實在迷人。)

　　3、這篇課文有幾個自然段呢?是先寫什么?接著寫什么?最后寫什么?(板書:雷雨前，雷雨中，雷雨后)

　　4、同學們仔細看看，認真想想，哪些自然段是講雷雨前周圍的景色特點的?哪些自然段是講雷雨中所看到的景色?哪些自然段是講雷雨后周圍的景色變化的?(板書:1—3，4—6，7—8)

　　現在請同學們默讀課文，讀好生字，而且邊讀邊想象雷雨變化的情景。

　　三、學習會認字、詞

　　1、讀準字音

　　剛才同學們讀得非常認真，連生字寶寶也被吸引住，要出來和你們見面了，跟他打招呼吧!(自讀──指名讀──男女賽讀──齊讀)

　　2、記字形

　　生字寶寶讀準了，樣子記住了嗎?誰有好辦法把它們給記住了?(壓:一間工廠把泥土給壓碎了。垂:減一減，睡覺的睡減去目。亂:舌頭在嘴巴里亂搖。虹:換一換，紅換走部首加蟲……學生各抒已見)

　　四、感悟課文

　　想不想欣賞雷雨的這三個不同的景象?

　　1、學習雷雨前部分(1—3自然段)

　　(1)出示雷雨前錄像:你看見了什么，聽見了什么，感受到了什么?(板書:烏云、大風、閃電)

　　(2)學習“滿天的烏云，黑沉沉地壓下來。”

　　出示滿天烏云的照片，請同學們用自己的話來形容一下現在云的樣子。(有的說:無數的烏云，有的說:很厚的烏云，有的說:黑沉沉的烏云，還有的說:云很低……)

　　同學們這么多這么厚的烏云向你壓過來，你知道什么是壓嗎?誰能做個壓的動作?(哦，很使勁的往下按，是吧)如果換成了滿天的烏云向你壓過來，你又會覺得怎么樣呢?(很悶很熱)同學們應該怎樣讀才能讀出悶熱的特點呢?(個人讀---評議—齊讀)

　　(3)你還能從哪里找到悶悶的感覺呢?(樹上的葉子一動不動，蟬一聲也不叫。)對比句子:a、葉子不動，蟬不叫。b、葉子一動不動，蟬一聲也不叫。同學們，通過對比，我想大家一定知道哪個句子程度更深些?知道怎樣才能更好地讀出悶熱的感覺?

　　為什么天氣那么悶熱呢?(因為葉子一動不動，說明一點兒風也沒有。)

　　(4)同學們聽聽，什么來了?是怎樣來的?(出示大風錄音)忽然一陣大風，樹枝會怎樣呢?(亂擺)什么是亂擺?誰來做做樹枝亂擺的樣子?那平時春風吹過時，樹枝是怎么樣的呢?(跳舞)可是現在樹枝不再跳舞，而是亂擺，這說明什么?(說明這是一場狂風啊!)(小組內個人讀----評議----小組齊讀)

　　練習說話:忽然一陣大風，吹得__________。

　　(5)這一陣大風刮得蜘蛛怎么樣了呢?你為什么要逃呢?你為什么不呆在樹上了?(風實在太大了)

　　小實驗，親身體驗“垂”。同學們分小組，用一根繩子綁住一件小物品，做快速下垂的工作，表示蜘蛛在生死關頭時如何垂下就逃走的匆忙。這一句該讀出怎樣的感情?(蜘蛛的害怕)

　　(6)播放閃電由暗到亮，雷聲由小到大的錄像，讓學生自然而然就理解“越來越”，讀好句子。

　　積累詞語:越來越亮，越來越響，越來越__

　　小結:同學們，夏天的雷雨前，烏云密布，又悶又熱，忽然間狂風大作，天氣的變化太快了，看著閃電越來越亮，聽著雷聲越來越響，讓我們感覺到一場大雨頃刻將至，讓我們一起再來邊讀邊想象吧!

　　2、學習雷雨中部分(4—6自然段)

　　(1)播放雷雨由小到大的動畫，思考:這場雨下得怎樣?(板書:大、急)從哪里看出來?請同學們在課本上用“~~~~”劃出來。(“嘩，嘩，嘩，”“樹哇，房子啊，都看不清了。”)

　　如何讀好“嘩，嘩，嘩，”呢?(有的認為“嘩嘩嘩”三個字應該讀得快一點，表現雨下得很急;有的認為應該讀得慢一點，把“嘩”字拖長一點來讀，表示雨聲很大;還有的認為“嘩嘩嘩”三個字應當由慢到快，以體現雨下得越來越大……)

　　練習說話:___哇，___啊，都看不清了。

　　(2)播放雨聲雷聲從大到小錄音，請同學們用一個詞來形容這樣的變化可以嗎?(漸漸)該如何讀好兩個“漸漸”呢?現在老師有兩種讀法，看你覺得哪一種更合理?(一種聲音從大到小，另一種聲音從

　　小到大。)為什么?因為現在雷聲雨聲都是從原來的大聲到現在的聲音小了，所以兩個“漸漸”也應該從大到小聲來讀。

　　小結:夏天的雨來得快，來得急，來得大，去得也快，讓我們用自己的朗讀來告訴大家雨是怎樣變化的?學生自由讀、個別讀、齊讀。

　　3、學習雷雨后部分(7—8自然段)

　　(1)雨停了，雨后又有怎樣美麗的景色呢?同學們去讀讀課文的7、8自然段，一邊讀，一邊想，哪兒讓你覺得最美?

　　(2)學生交流:(一條彩虹掛在天空，你的掛字讀得真好，同學們覺得彩虹像什么呢?讀好了掛字，讓我看到了那條彩虹就像五顏六色的絲帶。哦，小青蛙，在叫什么呢?蜘蛛坐在網上干啥呢?)

　　(3)雷雨過后，空氣變得特別的——我們的心情也是特別的——(欣賞圖片)瞧，花兒草兒喝足了水，也開心的笑了，葉子上晶瑩的水珠在太陽公公的照耀下還閃閃發光呢，這雨后的美景誰還想來讀?

　　(個別讀、男女生讀)嗯，你的朗讀讓我們仿佛就置身在這個雨后的美麗景色中一樣。

　　4、總結:

　　多么真實的雷雨啊!作者運用簡煉的語言，形象地把一幅夏日雷雨圖描繪出來。現在，我們再讀讀課文，再一次感受這雷雨的變化。(學生齊讀)

　　雷雨是夏天常有的自然現象，作者為什么能寫出這樣真實的文章來呢?(因為他能仔細地觀察，把看到的、聽到的想到的如實地寫了下來。)(板書:仔細觀察)

　　五、拓展

　　1.通過這一課的學習，我們欣賞了雷雨前、中、后的不同景象，感受到了它們不同的特點，相信這神奇的大自然一定給你留下了深刻的印象。雷雨這么神奇，春雨、秋雨、冬雨又是怎樣的?誰能說一說。

　　2.大自然是一幅多姿多彩的畫卷，是一幅永遠也讀不完的書。走進大自然，你一定會得到更多的樂趣，發現更多的秘密。不過，只有細心的孩子才能感受到，你們愿意做個細心的孩子嗎?讓我們一塊去觀察，把觀察到的記錄下來，寫成觀察日記吧。

　　六、教學反思

　　葉圣陶先生說:“作者胸有臆，入境始覺親。”要想學生有文中所描繪的那種感知體驗，我們必須要創設一定意境和氛圍，才能讓學生有如同身臨其境的感受。在這節課里，我通過借助多媒體課件，盡量做到先讓學生直觀感知后再理解其含義，讓學生如同跟作者所看到的景色一樣:炎熱的夏日，驕陽似炎，雷雨前滿天烏云，一場大雷雨，送來了一陣涼爽。呼吸著清新的空氣，欣賞著美麗的彩虹，耳邊傳來聲聲蛙鳴……感覺真實，不虛假，印象十分深刻。此外，我重視對重點詞語的理解，充分調動學生的動手、動口、動腦能力，提高學生品讀句子和詞語的能力，也提高學生的操作技能和觀察能力。

《雷雨》基礎知識及其運用 篇5

　　《雷雨》是現代文學的戲劇，是戲劇的一顆璀燦明珠。蘇教版高中語文必修四模塊中，節選的是《雷雨》中魯侍萍和周樸園相認的一場戲，通過兩個人物之間的矛盾沖突，及人物內心的矛盾，尤其是周樸園復雜的內心世界，表現人性中真和假的復雜關系。在教學這篇課文時我作了精心準備，在課堂上取得了較好的效果。下面是我對自己教學的反思。

　　一、成功之處。

　　1、調動了學生的學習興趣。首先，通過聽故事，分角色朗讀等方式吸引了學生的興趣。學生對于劇中錯綜復雜的人際關系特別感興趣，曲折生動的情節更是讓他們唏噓不已。在教學課程中，我又讓學生分角色朗讀，這樣每一個學生都能體驗一下演戲的快樂，也很好地體會了劇中人的內心世界。我還放映了《雷雨》演出的錄像，更讓學生很感興趣。正因為如此，在教學過程中，學生才具有了很大的積極主動性。

　　2、保持了緊湊高效的課堂環節。這篇課文我上了兩課時，第一課時主要環節有了解作者及寫作背景，了解全劇情節，朗讀課文，分析課文情節。第二課時主要有復述故事，走近人物，主題探究等環節。這個過程中，每一節課，不同的環節都有能激起課堂波瀾的內容。例如，在第一課時中，對于曹禺年輕時事跡的`介紹，激起了學生的興趣；對于全劇人物及情節的生動描述更是能引人入勝。這些內容讓學生在不知不覺中愉快地度過了一節課。在第二課時中，首先是分角色朗讀課文，把課堂推向了一個感性的高潮。學生們或悲傷，或憤怒，或陰冷，或溫情，把人物淋漓盡致地表現出來了，他們自己也深入地走進了人物的內心世界。學生之所以能很放開地去表現，我想主要是因為老師首先放開了，為他們營造了一個較好的氛圍。其次，在分析人物時，“周樸園的對魯侍萍的感情是真是假”這一個問題把課堂再一次推向了一個理性的高潮。學生們冷靜思考，熱烈爭論，有斷地將問題深入，有的`學生的思考甚至超出了我準備的范圍，很有見地。通過這一環節充分讓學生感悟到了人性的真和假。

　　二、不足之處及再教設想。

　　在這篇課文的教學過程中，我感覺到一個的不足就是教師對于學生放得還不夠多。例如，在第一節課中，關于作者的一些資料，如果讓學生課前準備，上課時來一個小的比賽效果應該會更好些。同時又可以激發學生平時看書搜集資料的興趣。在第二節課中分角色朗讀的時候，每個學生的朗讀都是固定的。我過后想，可以讓學生自由選擇角色，還可以反串角色，這樣更利于他們體會人物的內心世界。

　　總之，在以后的教學中，我會創造更多的機會讓學生自由地表現自己，注意教師和學生之間的角色關系。

　　通過《雷雨》的教學，我得到的收獲是語文課堂首先要吸引學生的學習興趣，否則再多的方法、再好的內容都無濟于事。其次，我覺得語文課堂就是一種藝術，需要我們教師精心設計，這樣才能充分地利用好這四十五分鐘。

《雷雨》基礎知識及其運用 篇6

　　教學目標：

　　1、學會本課12個生字及詞語，認識4個字，并注意積累課文中你喜歡的好詞、賞析好句。

　　2、正確、流利、有感情的朗讀課文，背誦你喜歡的部分。

　　3、能按一定順序觀察圖畫，培養學生的觀察能力，養成留心觀察事物的習慣。

　　4、理解課文，知道雷雨前、雷雨中、雷雨后的景象變化。

　　教學重點：

　　1、習生字、新詞。

　　2、初步認識雷雨前、雷雨中、雷雨后景象變化的特征，有感情地朗讀課文。

　　教學難點：

　　抓住重點，理解課文，感悟課文，培養學生的想象力。

　　教學時數：

　　2課時

　　第一課時

　　教學目標：

　　1、會認、能寫本課壓、亂、垂三個生字。

　　2、能從“壓”“亂”等字中感悟到雷雨前烏云的厚，天氣的悶，風的大。

　　3、有留心觀察天氣的興趣。

　　教學重點：會認、能寫本課壓、亂、垂三個生字。

　　教學難點：能從“壓”“亂”等字中感悟到雷雨前烏云的厚，天氣的悶，風的大。

　　教學過程：

　　一、從生活經驗導入新課

　　同學們，你們注意過雷雨天氣嗎？

　　雷雨也就是我們通常所說的雷陣雨，誰能說說雷雨情景？

　　今天，我們學習的課文就叫做《雷雨》。（板書課題）

　　二、看圖，了解課文內容

　　1、出示兩幅圖，指導學生一幅一幅地觀察。這兩幅圖中都畫了哪些景物？

　　2、比較兩幅圖：哪些景物是只在第一幅圖中有的？哪些景物是只在第二幅圖中有的？

　　兩幅圖分別是什么時候的景色特點？概括地說出來。

　　三、自讀課文，學習生字

　　（一）自讀課文要求

　　1、大聲讀課文，圈出不認識的字并用自己的方法解決它；

　　2、難讀的句子多讀幾遍，將課文讀正確、流利。

　　3、不要忘了讀完一節在前面標上節號。

　　（二）學習生字：壓、亂、垂、虹

　　過渡：老師將蝸牛上的生字寶寶放到卡片上，你還認識他們嗎？

　　1、加拼音指名讀生字

　　2、不加拼音讀（邊讀邊貼）指導“虹”：怎么記住虹字板書“紅”對比

　　3、快速讀

　　4、看表演猜字“亂”“垂”“壓”

　　亂：反義詞“齊”

　　垂：垂頭、垂手、寫字：（1）觀察橫多，注意長短、

　　壓：壓字要注意什么？與“莊”作比。

　　找朋友：壓下來

　　四、朗讀感悟雷雨前的畫面

　　（一）天“悶”

　　過渡：課文中是什么壓下來了，讀課文第一段找一找。——烏云（板畫）

　　從哪句話中知道的？

　　a出示：“滿天的烏云，黑沉沉的壓下來。”

　　1、從這句話中你感覺到這壓下來的云怎樣？

　　從哪個詞語中感受到的？

　　黑沉沉：黑、多、厚、沉 滿天：多

　　指導詞語朗讀后再放入句子。

　　2、這么多的云都“壓”下來（板書）

　　知道壓下來是什么感覺嗎？（壓一個學生）什么感覺？——重、沉、透不過氣來

　　現在壓著你的不是老師，而是這——讀句子

　　引讀：云好黑啊、云好多啊、云好沉啊

　　b“樹上的`葉子一動不動，蟬一聲也不叫”

　　過渡：這么沉的云壓得你是透不過氣來，壓得樹上的葉子，是一動不動，壓得蟬是一聲也不叫啊。

　　1、讀句子

　　2、蟬：見過蟬嗎？就是“知了”為什么稱知了

　　愛唱歌的蟬為什么不叫了？——引出：悶（板書）

　　c齊讀

　　（二）、風“亂”

　　過渡：嘩——（出示：打亂）：打亂頭發、打亂書本

　　這種沉悶被什么給打亂了？讀第二小節找——風（板書）

　　出示句子“忽然一陣大風，吹得樹枝亂擺。”

　　1、指導朗讀：讀了這句話，你會在風前面加什么字

　　從哪個字中感受到的——亂

　　抓住這個字，把風的狂猛給讀出來，注意朗讀不單用嘴，還課加入表情和動作。

　　（1）自由讀（2）指名讀（3）齊讀

　　2、引導感悟：風好狂哪，吹得樹枝亂擺，（課件出示） 這樣的風吹到了蜘蛛身上呢？

　　3、句式訓練：風僅僅只吹到了大樹和蜘蛛嗎？還吹到了誰？

　　大風吹得 樹枝

　　大風吹得 蜘蛛

　　大風吹得 花兒

　　大風吹得

　　小結：用一個字說說此時場面：亂

　　（三）電閃雷鳴

　　閃電越來越亮，雷聲越來越響。

　　過渡：是呀，此時的烏云越積越厚，像巨石一樣壓下來，狂風又席卷著大地，更可怕的是閃電和雷聲也來湊熱鬧了。

　　閃電是一道比一道亮，雷聲是一個比一個響。用一個成語說就是：電閃雷鳴

　　小結：烏云壓、狂風吹、電閃雷鳴，天氣的悶，場面的亂，雷聲的響都告訴我們誰要來了。

　　但是現在來了沒？那我們就說這是雷雨前的景象。（板書前）

　　齊讀

　　雷雨中和雷雨后又是怎樣的一副景像呢？咱們下節課再來學習

《雷雨》基礎知識及其運用 篇7

　　【教材理解】

　　本文以簡煉的語言，形象地描繪了一幅夏日雷雨圖。全文按雷雨前、雷雨中、雷雨后的順序，清晰地展開陳述，三部分特征鮮明，寫景細致逼真，引人入勝。激起了學生對大自然的深刻體驗，培養學生觀察生活，熱愛自然的熱情。

　　【設計理念】

　　雷雨對于學生來說并不陌生，他們都有著一定的生活體驗。教學中應努力讓學生猶如親身看到，聽到，感覺到雷雨的情景，從而更好地理解課文內容。與此同時，進行圖文對照，溝通學生的學習與生活，遵循學生的心理特征。引導學生在體驗、觀察、閱讀中感悟課文的內容，激發學生觀察生活的興趣，熱愛自然的熱情。

　　【學情簡介】

　　到了二年級下冊，孩子們已經初步掌握了比較多的識字方法，能夠獨立認識一些新字。新課程倡導在生活中識字的理念也已經滲透到孩子的骨子里，他們無意或有意間識字能力不斷提高，課外認識了很多生字新詞。因此，開展小組交流識字，相互評價能夠提高孩子的識字興趣。

　　【教學目標】

　　1、會認4個生字，會寫12個字。

　　2、默讀課文，能邊讀邊想象。有感情地朗讀課文，通過聲音表現雷雨前后的不同景象。

　　3、有留心觀察天氣的興趣，能寫觀察日記。

　　【教學重點】

　　認字、寫字、朗讀課文。體會本文的寫作順序朗讀感悟，“垂”字的書寫。

　　【教學方法】

　　自主探究識字、小組合作檢查、朗讀感悟。

　　【教學準備】

　　課件

　　【課時安排】

　　兩課時

　　【教學過程】

　　第一課時

　　一、創設情境，揭示課題

　　1、談話激趣：聽音樂說說自己聽到了什么?(播放：刮風下雨閃電雷聲的旋律)

　　2、今天我們就來學習第18課《雷雨》。(板書課題)

　　二、自讀自悟，學習生字

　　1、自由讀課文，要讀準字音，讀通句子，不認識的字問問下面的小魚。

　　2、學習生字“壓、亂、垂、虹”。

　　(1)生字寶寶排著隊在書上等著和你打招呼，快來讀讀他們。

　　(2)調皮的字寶寶來到了大屏幕上請會讀的大聲讀讀它。

　　(3)用自己的方法識記

　　(4)擴詞，組詞一起來讀讀他們。

　　(5)在語境中記字。字寶寶們又跑到了句子里，看看你還認識它嗎?

　　3、學寫垂字。

　　(1)垂是這課要求會寫的字，請同學們一起看大屏幕的書寫，并跟著書空。

　　(2)自己在書上寫字，要求工整清楚。

　　(3)用垂說句話。

　　4、小組讀課文，推薦一位組員來展示朗讀，并說說為什么要推薦他來讀。

　　5、被推薦到的學生逐段讀課文，正音。

　　6、說說課文主要講了什么?

　　隨學生回答教師板書：雷雨前——雷雨中——雷雨后

　　三、朗讀課文，學習課文

　　研讀“雷雨前”

　　1、默讀課文，用橫線劃出雷雨前有哪些景色，你認為這些景色寫得怎樣?

　　2、交流自讀自悟情況;教師隨學生的回答相機點撥。

　　如：滿天的烏云，黑沉沉的`壓下來。

　　“黑沉沉”寫出了什么?能把它去掉嗎?為什么?“壓”給你的感覺是什么你人為該怎么讀這句話?

　　忽然一陣大風吹來，吹得樹枝亂擺。

　　“亂擺”說明什么?不下雨時風是怎樣吹的?為什么要加一個“忽然”?讓學生聯系上下文理解第一自然段講的是“葉子動也不動，”加上“忽然”表現了天氣的變化。

　　一只蜘蛛從網上垂下來，逃走了。

　　哪個字寫得好?為什么?讀一讀。

　　閃電越來越亮，雷聲越來越響。

　　該怎么讀才能體現天氣驟然變化?

　　3、有感情地朗讀。

　　研讀“雷雨中”

　　1、默讀課文，你能提出什么問題考大家?

　　2、學生提出問題，學生互動，教師相機點撥。

　　如：為什么用3個“嘩”?該怎么讀這3個“嘩”?

　　為什么“往窗外看去，樹哇，房子啊，都看不清了”?

　　兩個“漸漸地”說明了什么?

　　3、有感情的朗讀。

　　自由讀——女生讀——指名讀

　　研讀“雷雨后”

　　1、小組合作讀一讀，畫一畫文中的景色。

　　2、展示自己的畫。

　　3、美讀這一段。

　　4、積累運用

　　(1)、閃電越來越亮雷聲越來越響。雨越下越大。__越__越__。

　　(2)、雷聲小了，(雨聲也小了)。池塘里的水滿了，(青蛙也叫起來了)。(　)了，(　)也(　)了。

　　四、總結課文

　　1、有感情地朗讀課文。

　　2、朗讀自己喜歡的段落。

　　五、作業布置

　　留心觀察天氣變化，寫一篇觀察日記。

　　【板書設計】

　　18雷雨

　　雷雨前——雷雨中——雷雨后

　　烏云雨彩虹

　　大風由大到小

　　閃電

《雷雨》基礎知識及其運用 篇8

　　教學目標

　　【知識與技能】

　　1、會認5個生字，會寫8個生字。

　　2、朗讀課文，背誦課文。說說雷雨前、雷雨中、雷雨后景色的變化。

　　3、結合句子，體會動詞運用的巧妙。

　　4、用自己的話描述不同樣子的雨。

　　【過程與方法】

　　通過創設情境，說說雷雨前、雷雨中、雷雨后景色的變化。

　　【情感、態度與價值觀】

　　培養學生按一定順序觀察自然現象的能力，有留心觀察天氣的興趣。

　　重點難點

　　重點

　　1、會認5個生字，會寫8個生字。

　　2、朗讀課文，背誦課文。

　　3、結合句子，體會動詞運用的巧妙。

　　難點

　　1、說說雷雨前、雷雨中、雷雨后景色的變化。

　　2、培養學生按一定順序觀察自然現象的能力，有留心觀察天氣的興趣。

　　教學準備

　　教師：多媒體課件，掛圖。

　　學生：預習生字新詞。

　　課時安排

　　2課時

　　第一課時

　　一、課時目標

　　1、會認5個生字，會寫“雷、烏、黑、壓”4個生字。

　　2、整體感知課文內容。用不同的語調讀出雷雨前、雷雨中、雷雨后的情景。

　　3、說說自己見過的不同的雨的情景。

　　二、重點難點

　　重點

　　1、會認5個生字，會寫“雷、馬、黑、壓”4個生字。

　　2、朗讀課文，整體感知課文內容。

　　難點

　　用不同的語調讀出雷雨前、雷雨中、雷雨后的情景。

　　三、聯系生活，導入新課

　　1、雨有很多種，你們知道有哪些雨嗎？(板書：雨)(學生自由說)

　　2、出示課后練習題的四種雨的名稱及動圖。

　　毛毛雨陣雨雷雨暴雨

　　(1)學生自己描述一下這幾種雨的區別。

　　(2)哪種雨最大？

　　3、今天我們將要迎接的是一場雷雨。(板書：雷雨)

　　你們見過雷雨嗎？你見過的雷雨是什么樣的呢？

　　雷雨一般是在什么季節下的？(夏天午后)

　　4、有一位小朋友把他觀察到的雷雨景象寫成了一篇文章。今天，讓我們一起走進課文，和這位小朋友一起看看這場雷雨吧。(板書課題，齊讀課題)

　　四、初讀課文，識字學詞

　　1、學生聽課文錄音。

　　2、自由朗讀課文，讀準字音，讀通句子。

　　3、出示帶拼音的生字，指名認讀。

　　4、互相交流識字方法。

　　5、出示去掉拼音的生字，“開火車”認讀，組詞。

　　6、找出這5個字在課文中組成的詞語和句子，讀一讀。

　　7、認讀詞語卡片。(出示：雷雨烏云閃電雷聲窗戶房子)

　　五、朗讀感悟，理清文脈

　　1、指名分段朗讀課文。

　　2、教師引讀。

　　3、讓學生找一找，課文哪幾個段落寫雷雨前的景象，哪幾個段落寫雷雨中的景象，哪幾個段落寫雷雨后的景象，分別在書上做記號。

　　4、指導學生用不同的語調分別讀好這三個部分，用心感悟雷雨前、雷雨中、雷雨后的不同景象。

　　5、分組朗讀，教師隨機指導。

　　六、指導寫字

　　1、出示“雷、烏、黑、壓”4個生字，仔細觀察，說說你想提醒同學們注意什么。

　　2、教師重點指導“雷、黑”，邊講邊示范書寫。

　　3、學生在田字格中描紅、臨寫，教師巡視、指導。

　　七、梳理板書

　　雷雨

　　雷雨前(第1～3自然段)

　　雷雨中(第4～6自然段)

　　雷雨后(第7、8自然段)

　　雷烏黑壓

　　第二課時

　　一、課時目標

　　1、會寫“垂、戶、迎、撲”4個生字。

　　2、背誦課文，說說雷雨前、雷雨中、雷雨后的景色是怎樣變化的，有留心觀察天氣的興趣。

　　3、體會動詞的巧妙運用。

　　二、重點難點

　　重點

　　1、會寫“垂、戶、迎、撲”4個生字。

　　2、說說雷雨前、雷雨中、雷雨后景色的變化。

　　難點

　　背誦課文，感悟“壓、垂、掛”等動詞的巧妙運用。

　　三、復習導入

　　1、上節課我們已經初讀了課文，學習了生字詞，現在老師要考考大家，你們有信心接受挑戰嗎？(有)真是好樣的！(出示生字詞，學生“開火車”讀)

　　2、同學們回憶一下，課文是按什么順序來寫雷雨的呢？

　　(雷雨前，雷雨中，雷雨后的順序。)(師板書)

　　3、齊讀課文，學生一邊讀一邊想象雷雨前、雷雨中和雷雨后的景象。

　　四、朗讀感悟，理解課文內容

　　(一)學習第1～3自然段。

　　1、同學們，大自然很奇妙，每當雷雨來臨之前，大自然會有很多變化。在夏天，你有沒有注意過雷雨前的天氣變化呢？請你說一說。

　　2、下面老師就帶你們去看看雷雨前的景象。請你仔細觀察，等會兒老師要考考你們，看誰的觀察能力最強。(課件出示雷雨前的畫面)

　　3、說說你從圖上看到了什么，聽到了什么。

　　4、課文中又是如何來描寫雷雨前的景象的？請同學們自由讀課文第1～3自然段。(生讀)

　　5、雷雨前是怎樣的一幅景象呢？我們一起來交流交流。

　　(1)滿天的烏云，黑沉沉地壓下來。你知道什么是壓嗎？誰來做做壓的動作，(指名說)哦，我發現你很用力地往下按，這是我們生活中的壓，而我們書中說的壓是逼近，是越來越近。當黑沉沉的烏云在天空中越來越多，越來越厚，向著大地，向著我們一步步地逼近。孩子們，抬起頭，如果滿天的烏云像一只大手壓下來，是什么感受？(悶得透不過氣來)是的，雨前的天氣又悶又熱，你還找到了哪些不一樣的現象。(師板書：悶)

　　(2)作者還寫了雷雨前的什么景象？

　　(樹上的葉子一動不動，蟬一聲也不叫。)

　　(3)從你們的朗讀中，老師已經感覺到天氣悶熱得沒有一絲風，到處都是靜悄悄的，正在這時候，天氣發生了什么變化呢？

　　(忽然一陣大風，吹得樹枝亂擺。)

　　①這段話向我們介紹了一陣大風，哎，小朋友，你還能從哪兒看出這陣風大呢？(一只蜘蛛從網上垂下來，逃走了)哦，小朋友見過小樹擺動的樣子嗎？好，現在你們是一棵棵小樹，跟著老師的話，擺動你們自己。準備好：微風來了……狂風來了……微風吹……狂風吹……停，孩子們，這就是亂擺，這就是一陣大風下的小樹，誰能用你的朗讀把這感受讀出來？(指名讀)

　　②嗯，老師覺得這風還不夠急，小樹都還沒亂擺起來呢，再讀。(齊讀)

　　從你們急促的聲音中，我感到一陣大風就要來了，這可嚇壞了小蜘蛛。

　　③比較句子：

　　一只蜘蛛從網上垂下來，逃走了。

　　一只蜘蛛從網上爬下來，逃走了。

　　小結：作者的一個“垂”字用得多妙啊！讓我們看到蜘蛛以它最快的速度從網上下來逃走的情景，同學們，讓我們一起讀讀課文的第2自然段。(齊讀)

　　(4)就在這時候，閃電和雷聲這倆兄弟也匆匆趕來了。文中是怎樣寫閃電和雷聲的？趕快讀一讀吧！(出示第3自然段)

　　師：誰想來讀這句話？(指名讀)

　　師：他讀得好嗎？評一評。(學生評價)

　　師：來！我們一起來讀這句話。

　　生齊讀：閃電越來越亮，雷聲越來越響。

　　師：同學們讀得讓老師感覺到馬上就要下雨了。老師也很想讀一讀，請你們仔細地聽：雷聲越來越響，閃電越來越亮。誰來說說老師讀得怎么樣？(學生發現不同后，說說順序能否顛倒，為什么)

　　師：下面我們仿照“越來越亮”“越來越響”說詞語。

　　6、指導朗讀第1～3自然段。

　　師：同學們，雷雨前，天氣由悶熱得一絲風也沒有到忽然刮起大風，到最后電閃雷鳴，這其間的變化真大啊！請同學們帶著自己的感受自由讀第1～3自然段。

　　師：誰愿意來讀？這么多同學舉手，想讀的同學都站起來讀吧！(齊讀)

　　(二)自學第4～6自然段。

　　過渡：就在這電閃雷鳴的時候，嘩，嘩，嘩，雨下起來了，那么雷雨中又是怎樣的一幅景象？請同學們根據自學提示自學課文第4～6自然段。

　　1、出示自學提示：

　　默讀課文第4～6自然段，用“——”畫出描寫雷雨中景象的句子，一邊讀一邊想象雷雨中的景象。

　　2、練習有感情地朗讀課文第4～6自然段。

　　3、過渡：看同學們讀得這么認真，收獲肯定不小吧，誰來讀讀你畫出的句子？

　　4、匯報交流。

　　(1)“嘩，嘩，嘩，雨下起來了。”哎，老師注意到這有三個雨聲，誰來讀給大家聽聽？(指名讀)這場雨下得真大啊！

　　我們一起來，老師說雨下起來了，同學們說雨越下越大了。

　　(2)是的，雨越下越大了，往窗外望去，樹啊，房子啊，都看不清了。

　　好大的雨呀！(一起讀第4、5自然段)(師隨機板書：大)

　　(3)師：其實這傾盆大雨沒持續多久就變小了。聽：“漸漸地，漸漸地，雷聲小了，雨聲也小了。”

　　師：這里為什么用了兩個“漸漸地”？(指名讀這句話)

　　5、雷雨下得這么急，這么猛，你們想看看雨中的景象嗎？(播放課件)

　　6、看完了雨中的景象，我相信同學們的感受更深刻了，你們一定能把課文讀得比剛才還好。我請男生讀第4自然段，女生讀第5自然段，第6自然段我們一起讀。

　　(三)對比學習第7、8自然段。

　　1、看，雨停了，天亮起來了，雨后又是一幅怎樣的景象呢？聽老師讀課文第7、8自然段，老師一邊讀一邊出示雷雨后的畫面，你一邊聽一邊想，你看到了什么？聽到了什么？

　　2、學生交流。

　　(1)你看到了什么？(天亮了，太陽出來了，有彩虹、蟬、蜘蛛和青蛙)

　　①彩虹是什么樣的呢？(出示彩虹圖片)多美啊！

　　②蟬叫了，你聽，它在叫什么？在說什么？(出示蟬和蜘蛛圖片)蜘蛛又坐在網上。雨前，它嚇得從網上垂下來，逃走了，現在，它舒舒服服地坐在網上干什么呢？(指名說)

　　(2)你聽到了什么？(蟬叫聲、青蛙的叫聲)

　　3、好美！誰能把這美麗的景色介紹給大家聽？(指名讀第7、8自然段)(師隨機板書：美)

　　4、瞧，(出示課件)雨過天晴，藍天上有白云，有彩虹，樹上有蟬、蜘蛛，池塘里有青蛙。讓我們在朗讀中再次去感受雷雨后的美景！(齊讀第7、8自然段)

　　(四)回歸整體，朗讀全文。

　　1、讓我們再一次來看看雷雨前、中、后景色的變化吧！(播放課件)

　　2、請同學們拿起書，我們來齊讀課文，一邊讀一邊想象雷雨前、雷雨中、雷雨后的景象。

　　五、填詞，比較詞句

　　1、滿天的烏云，黑沉沉地________下來。

　　2、一只蜘蛛從網上________下來，逃走了。

　　3、一條彩虹________在天空。

　　比較“壓”“垂”“掛”3個字的用法，體會這3個字用得巧妙之處。

　　六、指導寫字

　　1、出示“垂、戶、迎、撲”4個生字，指名讀，集體讀，再口頭組詞。

　　2、同桌交流寫字方法，全班同學互相介紹自己的寫字方法。

　　3、教師范寫，學生在田字格中臨摹。

　　4、展示交流。

　　七、課堂小結，背誦課文

　　1、一場常見的大雨，作者為什么能把這場雨的前后變化寫得這么細致？

　　2、是呀，作者經過了非常仔細地觀察，才把文章寫得這么美，希望同學們也能像作者一樣，做個生活中的有心人，做個細心的觀察者，這樣，你一定會有許多精彩的發現！

　　3、想把這篇精彩的課文背下來嗎？快試一試吧。

　　八、梳理板書

　　雷雨

　　雷雨前：悶

　　雷雨中：大

　　雷雨后：美

　　垂戶迎撲

《雷雨》基礎知識及其運用 篇9

　　《雷雨》片斷賞析

　　福建省莆田市荔城區拱辰中心小學　林志怡

　　1、學生交流課前收集的“雨”的資料：

　　師：同學們，你們在課前收集到哪些有關“雨”的資料呢？誰愿意來說一說。

　　生：我找到了寫雨的古詩《春曉》。

　　生：我一年級時學了《春雨的色彩》。　　　　……

　　生：我還會唱春雨的歌呢！

　　師：那好，你把它唱出來吧！

　　生：我來給你伴舞。

　　生唱《春雨沙沙》，二名學生伴舞，在他們的帶領下，全班同學也情不自禁地跟著唱起來了。

　　《課文課程標準》”要求教學要注意學科的整合。每門學科都有其自身的美，語文學科包含的美更加豐富，學生通過音樂、舞蹈、語言等，向人們展示了自己收集的資料，展示了雨的形、聲、色，既使人感知學科的知識美，感受學科的文化美，體驗學科的個性美，又表達了學科的內在美，這樣的設計打破了傳統分科教學的局限，體現了現代語文走向綜合的改革趨勢，展望了課程改革的未來。

　　2、課的收尾：

　　師播放多媒件課件，學生配樂朗讀課文，再次感受課文的美。

　　師：同學們你們覺得課文寫得美嗎？

　　生：美。

　　師：你們想用什么辦法把這美麗的景色留住呢？

　　生：我用畫畫的辦法。

　　生：我用收集優美詞句的辦法。

　　生：我用朗讀課文的方法，美美地讀讀課文。

　　生：我想把課文背下來。

　　師：那好，用你們喜歡的方式把這美麗的景色留住吧！

　　課堂上，同學們選擇各種不同方式再次感受課文的美。有幾位同學合作，在黑板上畫出了雨前，雨中，雨后的景色，畫得相當不錯。

　　在過去的時間里，我們將教科書視作固定的、不容變更惟一的課程資源，教學成了忠實地執行教材的過程，課文內容教完了，課也就結束了。新課程的重要變革，就是強調教師必須積極參與課程的開發。在課的結束部分，老師說“用你們喜歡的方式把這美麗的景色留住吧！”這種對教材的二度開發，是對課文的延伸和拓展，豐滿了課文的主題。此時教師的喚醒，點撥，使學生的心里都充盈著創作的激qing，蓄積著表現的欲望，課堂成為學生彼此交流合作、抒發詩意，享受成功的樂園！

　　《雷雨》片斷賞析

　　遼寧省葫蘆島市連山區水泥小學　李木森

　　師：大家借助拼音已自學了課文，能把課文讀下來嗎？

　　生：能。

　　師：現在大家拿好書，試著讀一遍，有不認識的字聽聽其他同學是怎么讀的。

　　生：（齊讀課文）電閃雷鳴烏云翻，狂風猛刮樹枝斷，雞鴨貓狗豬牛跑，雨點連串像條線。

　　師：在自學中你認識了那些字？比一比，誰認的多？

　　生：我認識了“云”“風”“雷”字。

　　生：我認識了“枝”“雨”“牛”。

　　生：我認識了“鳥”……

　　師：同學們真聰明，自己能認這些字，都不用老師教了。這么多字你們是怎么記住的？有什么好辦法快告訴老師。

　　生：我記“鳥”時想，“鳥”和“烏”差不多，“鳥”字有一點，“鳥”字沒有一點。

　　師：你想的真好，鳥是動物（指鳥字中的一點）這一點多像鳥的眼睛啊，烏是黑色的意思，所以沒有那一點。（面對發言的同學）你真偉大，能有新發現。大家給點掌聲吧！這樣記很好，你們還有什么好方法嗎？

　　生：我記住“樹”啦，樹是木字加對字。

　　生：我知道樹與木有關，所以，樹有木字旁。

　　生：老師，我看出“樹”字還是“權”字加“寸”字。

　　師：你的眼力很好，老師都沒想到，你還認識“權”字呢。（師板書木、又、寸、對、權）記住一個字，復習了這么多字，還幫大家認識了一個新字“權”，你真聰明。大家齊讀這幾個字吧。

　　生：（齊讀）

　　師：大家共同合作，學的可真多。下面還有誰找出難記字的記憶方法說一說，這也是為大家做貢獻啊。

　　生：我看出雞鴨兩個字都是家里的動物，都有鳥字旁，只是左邊不一樣。

　　生：老師，他說的不對，雞鴨不是家里的動物，它們是家禽，家禽與鳥有相同的地方，所以有鳥字旁。

　　師：你怎么知道這么多知識的？還能說出家禽一詞。

　　生：我是從《兒童畫冊》里看到的。

　　師：愛看書就是懂得知識多。

　　生：老師，我也看到了“貓”“狗”“豬”都是動物，所以都有“

　　”字旁。“貓”字右邊是“苗”字，因為小貓叫聲是“喵喵”叫，所以右邊是“苗”。

　　師：那大家學著小貓的樣子叫幾聲吧！

　　生：（笑）喵──喵──

　　……

　　【設計意圖】

　　課程標準指出：要改變課程實施過于強調接受學習、死記硬背、機械訓練的現狀，倡導學生主動參與、樂于探究，培養學生獲取新知的能力。以上教學片斷，鮮明的體現了這一教學思想。學生在教師的組織、激勵下，憑借自己已有的知識和經驗，通過積極思考，動腦探究，尋找了一個適合自己的記憶支柱。通過合作交流，促進了思維的擴展。學漢字不再是枯燥無味的事了，漢字也不是單調的筆畫組合，而是一個個生動有趣的個體。學生在輕松愉快的氛圍中學到了知識、品嘗了創造、體會了成功的喜悅。達到了自主學習、自主發現、激活思維、陶冶性情的理想境界。

　　利用動畫　巧解難詞──《雷雨》教學片斷

　　福建省莆田市荔城區拱辰中心小學　吳群芳

　　《雷雨》第二段中有這么一句“一只蜘蛛從網上垂下來，逃走了。”為了幫助學生領會“垂”字的意思，教師設計了動畫，讓學生認真觀察，畫面中：一只蜘蛛從網上順著絲垂下來。

　　師：你們知道“垂下來”什么意思嗎？

　　生：明白了。（做動作表示）

　　師：“垂”字用得好嗎？說說你讀這句感受到什么？

　　生：用得好。我感覺到風特別大，蜘蛛特別害怕，急急地溜走。

　　師：說得好，那請小朋友們再讀讀這一句。

　　生：有感情朗讀。　

　　“垂”字的意思比較抽象。若以詞解詞照字典上的注釋解釋一下，學生仍是似懂非懂。本課執教者通過運用現代教育手段，創設情境，調動了兒童的感官；讓學生在觀賞中有身臨其境的感受，并領會到文中“垂”字的意思，“垂”字用得好。

《雷雨》基礎知識及其運用 篇10

　　【學習目標】

　　1、會認“壓”等4個生字，會寫“垂”等12個字。

　　2、默讀課文，能邊讀邊想象。有感情地朗讀課文，能用不同的語氣讀出雷雨前、雷雨中和雷雨后的景象。

　　3、感悟雷雨前、雷雨中、雷雨后的景物是怎樣變化的，有留心觀察天氣的興趣，能寫觀察日記。

　　【課前準備】

　　1、教學掛圖，有條件的可制作反映雷雨前、雷雨中、雷雨后景象的課件。

　　2、生字詞卡片。

　　【教學過程】

　　第二課時

　　一、默讀課文

　　一邊讀一邊想象雷雨前、雷雨中和雷雨后的景象。

　　二、分段讀議

　　1、雷雨前：指名朗讀，讀后說說，雷雨前，我們看到了什么景象？

　　老師小結歸納：烏云──大風──閃電──雷聲。

　　2、雷雨中：指名朗讀，讀后讓學生聯系自己的生活經驗說說雷雨時的景象。

　　老師小結歸納：雨聲和雷聲從大到小。

　　天色由暗到亮，空氣清新。

　　3、雷雨后：齊聲朗讀，感受雨后的美景。

　　三、填詞比較詞句

　　1、雷雨前：滿天的烏云，黑沉沉地___________下來。一只蜘蛛從網上_________下來，逃走了。蟬一聲也不叫。

　　2、雷雨后：一條彩虹_________在天空。蟬叫了。蜘蛛又___________在網上。

　　3、比較“壓”“掛”“垂”“坐”四個字的用法，體會這四個字用得確切之處。

　　四、鞏固識字

　　1、出示本課生字和要求會寫的字，指名、集體認讀。

　　2、同桌交流記字方法，學生向同學介紹自己的識字方法。

　　五、課堂練習

　　1、指導寫生字。

　　2、完成課后習題“讀讀抄抄”。

　　六、課外延伸

　　1、留心觀察天氣變化，寫一篇觀察日記。

　　2、拓展閱讀《夏天》：

　　夏天

　　夏天的午后，太陽像一個大火球。

　　柳葉打著卷兒，花兒低著頭，湖水也烤熱了。小魚該不會煮熟吧！啊，別急別急！蜻蜓飛來了，飛得很低很低，在湖面上轉圈，報告著好消息：“就要下雨了，就要下雨了！”

　　風來了，云黑了，打閃了，雷公公跑來啦！嘩，嘩，嘩，大雨快活地下了起來。

　　下了一陣雨，風去了，云散了，閃停了，雷公公回家了。太陽又出來了，天邊掛起了一道彩虹。

　　柳葉、花兒滴著水珠，像剛洗完澡，多干凈，多精神。湖里，小魚擺著尾巴游得多高興。

　　湖邊，有人乘涼，有人散步。石拱橋上走著一隊小學生。湖水像一面鏡子，照著天，照著橋，照著那隊過橋的小學生。啊！他們多像一群小鳥飛過雨后的彩虹。

　　【板書設計】

　　葉不動枝亂擺

　　雷雨前：烏云壓下來──刮大風──電閃雷鳴

　　蟬不叫蜘蛛逃

　　18、雷雨雷雨中：下起來──越下越大──漸漸小了

　　天亮了空氣清新

　　雷雨后：雨停了彩虹蟬蜘蛛青蛙

《雷雨》基礎知識及其運用 篇11

　　一、教材分析

　　這堂課我運用的是小學二年級（蘇少版）的教材，主要內容是《夏天的雷雨》。這首歌曲為一段體，有四個樂句組成。每句的前半部分結構規整，三處采用了切分節奏型，其中第一、三句完全相同，第四句作為全曲的結束句略有不同，增強了結束感。在這節課中我想通過唱、聽、動、奏感受歌曲的情趣、風格，并掌握節奏。

　　二、教學目標：

　　1.學生可以有感情的，用適合歌曲內容的聲音來演唱歌曲，并能隨著歌曲的節奏、內容來律動。

　　2.能夠理解切分節奏的概念、特點，并掌握切分節奏。

　　3.營造輕松歡快的課堂氛圍，豐富歌曲的表現形式，讓學生更有興趣。

　　三、教學重點：

　　能正確演唱歌曲，掌握歌曲的切分節奏，并在這基礎上豐富歌曲的情感。

　　教學難點：初步掌握二聲部的合作，能夠做到統一和諧，以及為歌曲伴奏，豐富歌曲的表現形式。

　　四、教學過程分析

　　1.導入

　　以童謠謎語的形式引出新課，讓學生了解童謠謎語的有趣和多種形式。并且嘗試用二聲部合作來增加童謠的樂趣，調動學生的挑戰性和積極性。

　　2.以歌詞為謎語，并解決重點切分節奏

　　請學生示范，再加上形象的講解，輕松的解決了切分節奏，并自然的過度到下一個環節。學生一起模仿出夏日雷雨的場景，激發學生的學習興趣。

　　3.學習歌曲

　　為了降低學生心理的難度，首先找出前三個樂句在節奏和旋律上各自的關系，讓他們有信心學好學會。再次為了激發學生學習新歌的興趣，先聽范唱一遍，然后讓學生在歌曲中找沒有出現的樂句。接著學唱最后一個樂句，因為最后一句兩段次的節奏不同，為了讓學生掌握好，因此讓他們先學唱這一樂句。引導學生用形體動作表現對歌曲的理解，以及對歌曲情緒的一種感染。然后為歌曲字，發揮學生的想象，鍛煉他們的語言思維。

　　4.為歌曲伴奏

　　在唱好歌曲的基礎上，激發學生用一些簡易樂器為歌曲伴奏，利用鈴鼓、三角鐵和沙球為歌曲伴奏。老師先示范，每種樂器的打擊節奏及方法，再選幾個學生來為歌曲伴奏。這樣，既培養學生的節奏感，也使他們有一定的成就感。

　　音樂是最富有情趣的藝術，同時又是最講究形式結構的藝術。所以，我認為音樂教學應努力創設一些有趣的情境，使學生在充分的體驗中既享受到音樂的樂趣，又獲得形式、技能的領悟。

　　在本節課中，以實踐為中心，以技能為手段，以能力為重點，讓學生在大量的音樂活動中學會學習，享受學習的快樂。

　　五、

　　本節課所學到的一個節奏，還有很多好聽的童謠，童謠加上音樂以后會給我們帶來新的感受，希在課后能找到更多有趣又好聽的童謠歌曲。

《雷雨》基礎知識及其運用 篇12

　　【教學目標】

　　1.鑒賞戲劇中的場景在形象和情節方面的作用

　　2.品味戲劇語言，揣摩人物心理，把握人物形象

　　【教學重難點】

　　重點：鑒賞場景在形象和情節發展方面的作用

　　難點：品讀戲劇語言，把握人物形象

　　【教學課時】1課時

　　【教學過程】

　　（先來看一下本節課的學習目標，大家齊讀：）（打開幻燈2，展示學習目標）

　　一、整體感知

　　戲劇主要靠矛盾沖突來推動情節的發展，展現人物的性格。可以說，沒有矛盾就沒有戲劇。本篇節選部分主要展現了幾組矛盾？分別是誰與誰的沖突？（板書矛盾）如果從人物關系的角度來分析矛盾，那周樸園與魯侍萍的矛盾就是情人之間的矛盾，周樸園與魯大海的矛盾就是父子矛盾。根據矛盾的性質我們會把文本很自然的分為兩部分。（打開幻燈片3，展示第一個教學板塊）

　　二、鑒賞戲劇中的場景在形象和情節方面的作用

　　（一）周樸園的房間

　　1.如果你是一位作家，讓你寫一個邂逅三十年未見的戀人的戲，你會把他們相見的地點安排在哪？

　　如果是寫一位父親會見多年未見的兒子的戲呢？請說明理由。（你選擇的地點很溫馨）

　　我們看作家曹禺把他們的見面安排在哪里？（板書：臥室，客廳）

　　2.他把周樸園和魯侍萍安排在臥室，（打開幻燈4，展示周樸園的臥室）這個房間有什么特別之處嗎？（展示幻燈4上的第一個問題）

　　家具還是以前的舊家具，擺放著一張侍萍的舊照片，房間還保留著侍萍因為生周萍而關窗的習慣，這個房間不準下人進來。（展示幻燈4第一個問題的答案）魯侍萍走進這個房間一點都不感到陌生，從哪里可以看出來？（很自然地走到窗前，關上窗戶，慢慢地走向中門。）這個舉動說明這個臥室和三十年前梅侍萍的臥室一模一樣。（展示幻燈4的概括語句。）

　　3.周樸園為什么要布置一個這樣的房間呢？（懷念魯侍萍）

　　教師引導：說明這個場景就有展示人物心理的作用。“臥室”是私人空間，不想讓外人進來，它所展現的就是一個人的內心世界，即周樸園的內心世界。

　　4.作者為什么要讓魯侍萍走進一個這樣的房間呢？（讓她回想起三十年前的往事，和周樸園進行交流。）

　　教師引導：三十年前的這個房間是周樸園和梅侍萍的臥室，這里承載著他們人生當中最美好的一段回憶。當這個場景重新出現在魯侍萍的面前，會讓他們很自然地回想到過去。那這個場景就還有推動情節發展的作用。

　　我們來總結一下：（展示周樸園）作者設計這個場景的作用是，能清晰地展現周樸園真實的內心世界，能很巧妙地推動情節的展開。這個場景的選擇獨具匠心。

　　快速瀏覽文本【你好像有點無錫口音——好，你先下去吧！】一部分，看看它為我們展示了一個怎樣周樸園？

　　（好，你說，按座位依次回答，詞語不能重復。）

　　（癡情的、歉疚的、緊張的、虛偽的……）

　　你們覺得哪三個詞是不能少的？

　　（癡情的、歉疚的、緊張的，那就拿筆把我們思考的成果記下來。）

　　（二）周樸園的客廳

　　1.我們再來看，作家把周樸園和魯大海相見的地點安排在哪？（客廳）

　　現在我們就在周樸園的客廳看一場別開生面的父子會見。）

　　2.他們是以父子的身份見面的嗎？（不是，是以資本家和工人的身份來談的）

　　（學生快速瀏覽文本思考：從這一部分中我們能讀出一個怎樣的周樸園？）

　　（冷酷無情、圓滑世故、貪婪兇殘的周樸園）（幻燈片）

　　3.客廳和臥室相比，有什么不同之處？

　　（客廳是一個開放的空間，是一個社交場所，他展現的就是一個人的外部形象。）

　　教師總結：與他人會見場所的不同會展現出他性格的不同方面。周樸園與魯侍萍在臥室的相見，展現的是他的內心世界；周樸園與魯大海在客廳的相見，展現的就是他作為一個資本家的社會形象。兩者的有機結合，可以完整地展現一個人的性格。同時，好的場景可以很自然地推動情節的發展，雖是精心設計，卻讓我們感覺不漏痕跡。曹禺這一點上，獨具匠心。

　　品味戲劇語言，揣摩人物心理，把握人物形象

　　場景的選擇不可小視，戲劇的語言更不敢怠慢。戲劇與小說不同的地方是它靠語言來展現人物形象，語言的精彩與否直接決定了作品的成敗。《雷雨》潛臺詞很多，語句內涵豐富，對話十分精彩。你們最想品讀的是哪一部分？

　　品味舞臺說明：

　　1.“歉疚”的周樸園（從舞臺說明的角度上講）

　　是從哪里讀出來的？(這部分的語言非常豐富，我們請同學分角色朗讀一下，大家推薦周樸園和魯侍萍。)（安排好演員）

　　教師創設情境：周樸園現在要向魯媽打聽三十年前梅侍萍的情況。

　　周樸園三十年前，在無錫有意見很出名的事情——

　　魯侍萍哦。

　　周樸園你知道嗎？

　　魯侍萍也許記得，不知道老爺說的是哪一件？

　　周樸園哦，很遠的，提起來大家都忘了。（回想往事，陳述語氣）

　　周樸園三十年前有一家姓梅的。

　　魯侍萍姓梅的？

　　周樸園梅家的`一個年輕小姐，很賢惠，也很規矩。有一天夜里，忽然地投水死了。

　　后來，后來，——你知道嗎？

　　魯侍萍不敢說。

　　周樸園哦。【有點失望】

　　魯侍萍我倒認識一個年輕的姑娘姓梅的。

　　周樸園哦？你說說看。【對這個話題非常感興趣】

　　魯侍萍可是她不是小姐，她也不賢惠，并且聽說是不大規矩的。【揭穿謊言】

　　周樸園也許，也許你弄錯了，不過你不妨說說看。

　　魯侍萍這個梅姑娘倒是有一天跳的河，可是不是一個，她手里抱著一個剛生下三

　　天的男孩。聽人說她生前是不規矩的。【先說結果，再展開原因】

　　周樸園（苦痛）哦！【說到自己的傷疤，十分苦痛，心生歉疚】

　　魯侍萍她是個下等人，不很守本分的。聽說她跟那時周公館的少爺有點不清白，

　　生了兩個兒子。生了第二個，才過三天，忽然【為什么不要我了，你心里

　　清楚】周少爺不要她了。大孩子就放在周公館，剛生的孩子她抱在懷里，

　　在年三十夜里投河死的。【是你造成了這些悲劇的發生，你就是那個罪魁

　　禍首，你就是那個絕情的人。】

　　周樸園（汗涔涔地）哦。【侍萍最嚴厲地指責,他十分心虛】

　　魯侍萍她不是小姐，她是無錫周公館梅媽的女兒，她叫侍萍。

　　你從哪里讀出了他對魯侍萍的“歉疚”？

　　（兩處舞臺說明）

　　2.（望著樸園，淚要涌出）

　　（望著周樸園，一句話也不說）

　　舞臺說明：舞臺說明是寫在劇本每一幕的開端、結尾和對話中間的說明性的文字，內容包括人物表、時間、地點、服裝、道具、布景及人物的表情、動作、上下場等，它具有增強舞臺氣氛、烘托人物心情、展示人物性格、推動情節展開等多種作用。

　　品味人物語言——豐富的潛臺詞

　　1.緊張的周樸園

　　抬起頭來）你姓什么？

　　（忽然立起）你是誰？

　　什么？她就在這？此地？

　　我們來讀讀這些語句，感受一下周樸園的緊張。

　　教師創設背景：當魯侍萍說到，她是無錫周公館梅媽的女兒，她叫侍萍。

　　學生讀：你姓什么？（言外之意是，你怎么知道的這么多？）

　　當魯侍萍說到她沒有死，兒子也活著的時候？

　　周樸園說：你是誰？（言外之意是，你不會是侍萍吧，你怎么知道得這么清楚。）

　　在知道魯侍萍活著的時候，他為什么會非常緊張？是無法面對還是什么？

　　（害怕梅侍萍來找他。）

　　梅侍萍沒身份沒地位，他怕什么？

　　（怕梅侍萍來這里糾纏，讓繁漪知道她原來的妻子還在，怕她來認周萍，影響到他

　　現在的家庭；害怕侍萍利用這一層關系來敲詐。）

　　教師小結：臥室這個場景，讓他們回憶起了三十年前的往事，推動了情節的發展，也讓我們讀出了一個懷念侍萍，對往事心生愧疚，知道侍萍還活著會危及他的家庭、名譽和財產的緊張的周樸園，理解了他真實的內心世界。

　　2.嚴厲的周樸園

　　重點研讀的語段：（學生分角色朗讀：）

　　周樸園哦，侍萍！（低聲）是你？

　　魯侍萍你自然想不到，侍萍的相貌有一天也會老得連你都不認識了。

　　（周樸園不覺地望望柜上的照片，又望侍萍。半晌。）

　　周樸園（忽然嚴厲地）你來干什么？

　　魯侍萍不是我要來的。

　　周樸園誰指使你來的？

　　魯侍萍（悲憤）命，不公平的命指使我來的！

　　周樸園（冷冷地）三十年的功夫你還是找到這來了。

　　思考：周、魯相認理應抱頭痛哭，周樸園為什么突然變臉？

　　不敢相信眼前的魯侍萍就是先前的梅侍萍，接著就會想，她來這干什么，肯定是有什么不可告人的目的，她是受人指使前來敲詐的。從哪個地方讀出來了？

　　（指使，還是找到這兒來了。）狡詐兇殘的周樸園（人物語言）

　　貪婪兇殘：

　　①花錢收買少數不要臉的敗類。

　　②你的手段我早明白，只要你能弄到錢，你什么都做得出來。叫警察殺了礦上許多工人，你還——

　　③你故意淹死了兩千二百個小工，每一個小工的的性命你扣三百塊錢！姓周的，你發的是絕子絕孫的昧心財！你現在還——

　　3.絕情的周樸園

　　回憶往事的周樸園聽到梅侍萍還活著的時候，就非常緊張，害怕侍萍威脅他的名譽、地位和家庭，而當她真正出現在眼前的時候，心理的害怕就更別提了，他想怎么解決這個問題呢？

　　（好，痛痛快快地，你現在要多少錢吧！）

　　再讓學生分角色朗讀。

　　周樸園很想用錢來結束這場恩怨，想趕快打發魯侍萍一家走。你從哪看出了他的這些心思？

　　①好！痛痛快快地，你現在要多少錢吧！

　　②也好，我們暫且不提這一層。

　　③好得很，那么一切路費，用費，都歸我擔負。

　　④那么，我們就這樣解決了。以后魯家的人永遠不許再到周家來。

　　⑤很好，這是一張五千塊錢的支票，你可以先拿去用。

　　（語言）

　　（三）教師作最后總結：

　　戲劇不同于其他文體的地方就是語言。戲劇語言包括人物語言（即臺詞）和舞臺說明。戲劇的潛臺詞語很多，能夠非常清晰地展現人物的心理，舞臺說明很少，對人物形象的塑造有重要的輔助作用。今天，我們學習《雷雨》，不僅要了解場景的選擇對人物形象的塑造和情節發展的作用，更要學會從潛臺詞和舞臺說明中把握人物形象。

　　孔子說：“文質彬彬，然后君子。”人，文質兼備，才符合君子的要求；《雷雨》無論是思想內容、還是結構形式，都達到了爐火純青的地步，是戲劇中中名副其實的“真君子”，它讓我們永遠品味不盡。

　　（四）布置作業：（4分鐘）（幻燈14）

　　1.課外閱讀《雷雨》全劇。

　　2.設計一個親密朋友邂逅的小劇，請選擇三個不同的場景來展開。

　　3.比較兩個相似的舞臺說明蘊含的不同含義？

　　18頁的舞臺說明（望著樸園，淚要涌出）

　　21頁的舞臺說明（望著周樸園，一句話也不說。）

　　教學反思：

　　在市優質課比賽中，我抽定了《雷雨》作為自己講課的篇目。《雷雨》是經典話劇，也講過三遍，感覺比較熟悉。但是就是這種熟悉，這種經典，給自己講課帶來了很大的難度。一是大家都講過，如果老生常談，毫無新意，這個課就讓人感覺很一般，創新難度很大；二是這部話劇潛臺詞太豐富，沒有一定的閱歷，有些地方讀得不透徹，難以解讀到位；三是篇幅長，可講的點太多，很難梳理出一條非常清晰的帶點創新意味的思路。所以，這次備課讓我感覺難度很大。

　　教案寫了三次，分別制定了不同的教學目標。第一次定在賞析語言，分析形象上，感覺太傳統，毫無新意，被推翻；第二次從情節設計、場景選擇等角度來解讀對人物形象塑造的作用，又感覺為了創新而丟掉了話劇的本色，被推翻；第三次從場景選擇的匠心處來分析，有新意，品讀語言感受形象，又體現了話劇的特點，二者結合在一起，才形成了最終的教案。而這時已經是周三了，時間很緊，任務很重，熟悉稿子的時間很短，好在沒有因為這個亂了陣腳，認真準備，認真參賽，盡自己最大的努力去發揮自己的水平。

　　這次備課、講課的過程雖然讓人飽受煎熬，但讓我收獲很大。

　　一是從選課的角度來說，越是經典，越難講，越是講課的點多，越難講，從選課上我有了一點經驗。以前講《湘夫人》時，也沒選課的經驗，就感覺這首詩歌講的故事很感人，就選了。沒想到正是這個大家都避開的篇目，讓我開墾出了一片新的天地，解讀出了大家平時沒有注意到的內容，這是我的成功之處。所以，選課還是要遵循一定的原則的，能將常炒的白菜炒出新的花樣新的口味，那技藝就高一籌了。

　　二是在備課的過程中，我發現了自己的不足。可能是當班主任當的吧，現在總害怕學生沒有聽清要求，于是會反復言說，這樣不僅使得自己的語言聽起來不簡練，還會嚴重干擾學生的思維。以后上課，要求在前，說過了之后就不再講話，把時間留給學生，讓他們充分思考，再來回答。語文課堂的語言應力求優美、有文采，讓學生能沉浸其中感受到語文的魅力。這一點也是今后我努力的方向。

　　三是讀的書少，見到的優秀課例不多。這次講課前我翻閱了語文的很多雜志，特別是《語文學習》《語文教學通訊》等雜志，感覺上面的文章非常打動人心，在這一片土地上有很多真正熱愛語文的人在這片田地里默默耕耘，他們的精神、他們的執著給我很大的心靈震撼。雖然平時的工作很累，也有諸多抱怨，我相信語文給我們的精神財富會讓我們受益終生。這上面的優秀課例也很多，如果我們平時多加參考，多思多想，我們的觀念不僅會得到提升，我們的課堂會有很大的改進。

　　第四是外出講課的經驗不多，接觸到的不同類型的學生少。在調動學生發言的積極性上，還需要我做出更多的努力。

　　課上完了，按照自己的預期講出了自己對課文的理解。雖然還有種種的不足，但不管怎樣，每一個比賽的環節我都認真準備了，雖歷經磨難，但收獲頗豐。這就是這一次參賽的感受和得到的經驗教訓。

《雷雨》基礎知識及其運用 篇13

　　【教學目標】

　　1.會認“壓，亂，垂，虹”四個生字，會寫生字“垂、彩、虹”。

　　2.抓住事物感受雷雨前后大自然的變化。

　　3.拓展語用，會用“越…越…”等詞語準確描述事物的變化。

　　【教學重難點】

　　重點：抓住事物感受雷雨前后大自然的變化。

　　難點：聯系生活感知，觀察并描述事物的變化。

　　【教學重難點】

　　課件、平板資源

　　【教學過程】

　　一、聯系生活，感知雷雨

　　1.同學們，你們知道生活中都有哪些雨？（下雨的情景）

　　2、揭示課題：今天我們要學的是雷雨和這些雨有什么不同？（雷雨一般出現在夏季，伴隨著打雷）

　　【設計意圖：聯系生活，讓學生帶著自己的感受進入課文，激發學生的學習興趣和欲望。】

　　二、積累生字，認識雷雨

　　1.請同學們自由朗讀課文。

　　要求：讀準字音，讀通句子，不添字，不漏字。（學生讀）

　　2.指名讀，一個學生讀一段，其他同學聽，做標記反饋。（正音）

　　3.要把課文讀好，可要先認識生字寶寶，你想讓老師教你寫哪個字？

　　（出示四會字投票）

　　4、指導寫“垂”字：我們看看這三個“垂”，哪個字正確？

　　垂字的三橫長短不一，是錐型結構，從中可以感受到漢字的形體美。

　　1）我們來看它的象形字像什么呢？（樹枝因碩果累累而墜向地面）經過漫長的演變，“垂”字就成了今天橫平豎直的模樣，中國的漢字真神奇！我們一起來把它寫好吧！

　　2.）教師范寫，學生練寫。

　　【設計意圖：通過課前生字投票了解學情，在充分自讀后引導學生質疑問難，使引導和講解做到有的放矢，還調動了學生求知的積極性和主動性。】

　　三、讀中感悟，體驗雷雨

　　1.課文寫了雷雨前后的哪些景物，用橫線把它們畫出來。

　　2.學生匯報有哪些景物，全班讀原文。（板書）

　　用不同的指導方式：彩虹（教字）、烏云、葉子、蜘蛛、樹、蟬、青蛙等

　　板書：

　　動物：蟬、蜘蛛、青蛙變：

　　天氣：烏云、雷雨、風越來越

　　景物：葉子、樹、彩虹漸漸

　　3.蟬、蜘蛛：平板推送分類

　　雨前：樹上的葉子一動不動，蟬一聲也不叫。

　　一只蜘蛛從網上垂下來，逃走了。

　　雨后：蟬叫了。

　　蜘蛛又坐在網上。

　　你為什么這么分？（雷雨前，蜘蛛….雷雨后，蜘蛛…..）為什么4、5、6段沒有寫蟬和蜘蛛呢？（雷雨中，動物們都躲起來了）

　　文章就是按照同學們說的雷雨前、雷雨中、雷雨后的結構來描寫的。

　　3.既然下一場雷雨會有這么多的變化，你從文中找一找有哪些描寫變化的詞？

　　漸漸、越來越

　　【設計意圖：抓住主線，理清文章思路，為品讀課文作好鋪墊。】

　　四、感受變化，回味雷雨

　　過渡：小朋友們，大自然很奇妙，每當雷雨來臨，大自然會有很多變化。

　　1.文中用“越來越”、“漸漸”這些詞寫了什么景物？讓你感受到了什么？

　　閃電越來越亮，雷聲越來越響。

　　雨越下越大。

　　漸漸地，漸漸地，雷聲小了，雨聲也小了。

　　2.把文中出現的其它事物用上“越來越”說一說。文中是怎么寫的？讀一讀。再用“越來越”說一說。

　　3.雷雨中還會有哪些人或者事物發生變化？和同桌說一說，匯報。

　　街上的行人越來越少。

　　撐傘的人越來越多。

　　4.我們用了越來越、漸漸等詞語表達了雨天的變化，閃電越來越亮，雷聲越來越響。你們能不能用上越來越說說你遇到下雨時的變化？

　　4.把下雨時的變化打寫在分組研討上。

　　5.你最欣賞誰的變化，為什么？

　　【設計意圖：抓住變化，由點及面，在讀中理解、讀中感悟、尊重學生的獨特感受，同時聯系生活，培養學生的觀察能力、思辨能力和語言表達能力。】

　　五、推送閱讀，元認知檢測

　　1、同學們，這節課我們一起了解了雷雨前后會有哪些變化，老師這里有還一篇文章寫的是山間的雨，想讀嗎？推送給你們回去認真閱讀，作者是怎樣觀察山間的雨的。

　　2、完成元認知的小練習。

　　【設計意圖：通過拓展閱讀，讓學生在對比中體會，提高觀察能力和分析能力】

《雷雨》基礎知識及其運用 篇14

　　一、導入

　　1、聽聲音，猜這是什么自然現象？（點名說）

　　2、出示課題   18：雷雨，齊讀課題（2次）

　　師板書

　　3、同學們的聲音真響亮，跟我們的生字寶寶打個招呼吧

　　（點名讀——分小組讀——齊讀）

　　二、新授

　　1、同學們的詞語讀得真準確，接著我們齊來學習課文內容，看看課文按什么順序描寫課文的？

　　請默讀課文，思考課文按什么順序描寫雷雨？

　　2、匯報（師板書）邊聽邊板書

　　雷雨前、中、后的順序寫得

　　3、真會動腦筋的小朋友們，請你們欣賞課文，看看課文描寫了什么影象（出示課件）

　　4、我們先要闖第一關，才能進入學習課文

　　第一關，考你的細心觀察能力（出示兩幅圖）對比

　　5、過關了，果然利害，課文就是圍繞這兩幅圖來描寫雷雨的，那么請同學自由讀（1~3段），邊讀邊劃課文寫了雷雨前什么景象。

　　6、出示圖：請用一句話說（點名說）

　　把課文中描寫這幅圖的句子讀出來（齊讀）

　　（點名讀）——請同學在句子中找出一個動詞——點名說——全班來做一做這動作。

　　7、師解說“從壓”可以知道烏云來勢兇兇，很有殺氣。

　　所以在這里要重讀這“壓”字（師范讀）——點名讀——男同學讀句子。

　　8、出示表格：

　　9、因為天空給烏云籠罩著了，所以天氣很悶熱，請同學把說明天氣悶熱的句子畫出來“-----”

　　（點名說——出示句子——齊讀）

　　出示句子（相比較）

　　你認為哪一句好，請你來讀一讀（點名讀——齊讀）

　　10、老師聽出來了，你會把握詞語的語感非常好，重讀了“一動不動”，“一聲也不叫”等詞語，你們可能想表達“一動不動，一聲也不叫”有強調作用，所以重讀，同學們真會讀句子，所以作者選擇第一句。（板書：悶熱）

　　11、出表格

　　12、大風來了，請女同學讀第二段

　　師復述，忽然一陣大風，吹得樹枝-------

　　樹上有一只可愛的蜘蛛，它有什么行動？（點名說）

　　13、出示句子（齊讀）

　　一只蜘蛛從網上垂下來，逃走了。

　　師說：這只蜘蛛它為什么不從樹上爬下來，而是從網上爬下來呢？有誰知道？（點名說）

　　師說：真聰明的蜘蛛，所以這句子中“垂”字用得好，因為說明蜘蛛很害怕，以最快速度離開。

　　師板書：大風。

　　（點名讀，齊讀）

　　14、表格

　　15、請聽聲音，聽到了什么？

　　出示句子（點名說，點名讀）

　　誰能用“越……越”造個句子？

　　師（齊讀句子）：越……越……也是起調作用，而且句子用了兩個越來越更能體現雨即將下了。

　　板書：閃雷鳴。

　　16、請同學根據雷雨前天氣的變化朗讀（1~3段）

　　17、雷雨下起來了（請自由讀課文4~6段）

　　要求：雷雨是不是來得快去得也快，想想它的過程如何。

　　18、匯報

　　師邊聽邊板書。

　　（下起來了——越下越大——漸變小）

　　（合作讀——小組合作讀——點名讀）

　　19、很快雨停了，請看圖，說一說

　　板書：清新（齊讀第7段）

　　20、出示表格（小組合作在書中找出答案）

　　21、匯報。

　　一條彩虹掛在天空上

　　你覺得美嗎？從哪個詞語可以看得出？你如何讀好句子。

　　（點名讀）

　　提示：找個動詞。

　　22、真會動腦筋，請你用“掛”造句。

　　23、匯報動物出來的情況。

　　24、聽蟬叫的聲音

　　出示句子，蜘蛛又坐回網上

　　師說：從這個動詞“坐”字，可以體會到太陽出來了，天氣很好，動物們都出來，從這個字可以知道蜘蛛很會享受。

　　25、齊讀，聽音樂

　　26、請你高興地讀第8段

　　27、問疑。

　　28、作業。

《雷雨》基礎知識及其運用 篇15

　　學生對于雷雨這一天氣現象比較熟悉，課文以雷雨前、雷雨中到雷雨后的順序來寫。文章結構清晰，學生容易讀懂。另外，課文中的兩幅插圖也有助于學生去感受課文內容。本節課的教學目標是根據漢字的特點，運用多種方法，認識12個生字，會寫“垂、越”兩個字。

　　能正確、流利地朗讀課文，能邊讀邊想象。激發學生用多種方法識字的興趣。為上好這堂課，切實讓學生喜歡教材、被教材所感染，就一定要在教學方法上多思考，采用一種符合學生的年齡特征、心理接受水平的教學形式來切實解決課文中的重點和難點。主要體現以下特點：

　　1、自主識字、學生互學。在第二大板塊中，先由學生自主提出學習子卡的步驟，再進行多種方法識字的`交流，最后通過“哪個字最難記？”這一問題進行反饋。實際上，也是自主學習的一個明顯體現，于是就順勢識記“垂”“越”二字。這符合學生的認知特點，在學生主動提出后馬上進行識字教學，突破了教學難點。

　　2、層次清晰，多法再現。在識字教學環節體現了層次清晰，例如“越”字的教學，從課文中的句子到短語訓練，再到句子訓練，掌握“越”字的含義，再到擴詞，積累其它義項。再如“垂”字的教學，層層遞進，學生通過直觀的演示理解什么是“垂”，進而讀好句子。在隨文識字的過程中，運用了不同的方法有側重地處理生字。如：借助圖片識字法、換一換、減一減、猜字謎、形聲字等方法。

　　3、朗讀指導，體現個性。本課在隨文識字后隨即指導句子的朗讀，并且主張個性化朗讀。如：“一只蜘蛛從網上垂下來，逃走了。”你就是這只小蜘蛛，現在的心情怎樣？學生讀出著急、害怕的感受。再如：“滿天的烏云，黑沉沉地壓下來。樹上的葉子一動不動，蟬一聲也不叫。”學生有體會到害怕、壓抑的感覺，并且讀出了害怕。

　　4、指導書寫，直觀糾正。本課在指導書寫時，層次清晰，并利用實物投影進行了直觀的教學，學生在問題改正的基礎上再寫，就會記得更深，寫得更美觀。

　　教學都是一門有遺憾的藝術，雖然在課堂上學生的學習熱情很高，但是一些教學環節的處理還不夠有效。主要有以下幾點：

　　1、教學識字的方法很多，但是沒有一個主方法。通過領導的點評，明確了一節課的識字方法可以有多種，但應該有一個主要的方法，引導學生去學習。

　　2、有些方法不適合某個生子的教學，為學生識字提高難度。如：“亂”的教學，教師采用自理識字的方法進行教學，無形中給學生增加了記字的難度，應該從“亂”字本身出發，讓學生想辦法去識記，增更加容易。聽了領導的建議，我才意識到教學手段的實施一定要有效，一定要幫助教師實現這個環節的教學目標，而不是一味地追求“多法”。

　　3、教師在教學時沒有時時仔細傾聽學生的回答，給予及時的點撥，丟失了一次教育的機會。

　　非常感謝李欣燁主任、關校長和進修學校的白主任以及學年老師在此次評課中給我提出的寶貴意見，這讓我反思教學的同時，也提高了我的教學水平，提升了我的教學理念，我會虛心接受這些意見并及時改正，爭取在短時間內提高課堂教學效率。