《我的家在哪里？》教案（通用2篇）
《我的家在哪里？》教案 篇1
教學(xué)目標(biāo)知識(shí)目標(biāo)1. 了解作家作品及背景2. 掌握虛寫和實(shí)寫的技巧能力目標(biāo)1. 反復(fù)朗讀文章，體會(huì)作者思緒的發(fā)展2. 結(jié)合自己做夢(mèng)的體驗(yàn)和實(shí)際的經(jīng)歷，體味作者濃濃的鄉(xiāng)愁和對(duì)過去美好生活的眷念3. 感知文章的深層含義，感受文章中重點(diǎn)詞句的含義情感態(tài)度與價(jià)值觀體會(huì)作者對(duì)家的眷念和牽掛教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)1. 感受作者對(duì)家的眷念和過去生活的懷念2. 理解文章的深層含義教學(xué)方法：誦讀法、談話法、討論法課時(shí)安排：1課時(shí)授課對(duì)象：高中一年級(jí) 教學(xué)過程一、 導(dǎo)語設(shè)計(jì)教師唱出“我想有個(gè)家，一個(gè)不需要華麗的地方，在我疲倦的時(shí)候，我就會(huì)想到它”。上世紀(jì)八十年代潘美辰用真誠(chéng)和動(dòng)人心弦的歌聲告訴大家：“我想有個(gè)家”。家不需要太華麗，不需要多大的地方，但是家卻不僅是我們安身的地方，而且是我們心靈的港灣，當(dāng)我們孤單的時(shí)候，落寞的時(shí)候，因?yàn)橛屑遥驗(yàn)橛屑胰说年P(guān)懷，一切還是那么溫暖。但是同學(xué)們，家卻不是每個(gè)人理想當(dāng)然而有的，對(duì)于許多人來說，家只是一個(gè)不可即的名詞，只能埋藏在心里，化作點(diǎn)點(diǎn)的淚水。譬如遠(yuǎn)離故鄉(xiāng)的人，譬如孤兒，譬如冰心奶奶……現(xiàn)在，就讓我們一起來學(xué)習(xí)《我的家在哪里？》這篇文章，讓我們走進(jìn)冰心奶奶的世界，尋找她要尋找的家。二、 全班朗讀課文，感知文章大意。三、 (帶著題目的問號(hào)去讀,讀完后提問)
1.冰心老人的家在哪里,有答案了嗎?
2.她是如何意識(shí)到這個(gè)答案的?
3.為什么在夢(mèng)里能找到這個(gè)答案?原文是怎么說的?
4.冰心老人現(xiàn)在住在哪里?是在中剪子巷嗎?
(設(shè)計(jì)意圖:理清文章結(jié)構(gòu)。夢(mèng)中的家----現(xiàn)實(shí)的家，虛寫—實(shí)寫)四、 介紹冰心及其生平，聯(lián)系生平 [背景資料]
對(duì)于個(gè)體來說，冰心是幸福的。她有一個(gè)幸福的童年，有父母的厚愛，有優(yōu)越的生活條件……正如她自己所說的：“我覺得我的童年生活是快樂的、開朗的，首先是健康的。該得的愛，我都得到了，該愛的人，我也都愛了。”長(zhǎng)大后，她的愛情、婚姻都是和諧、美滿的。
但作為中國(guó)的一分子，她并不可能是完全快樂的。20世紀(jì)，中國(guó)風(fēng)雨飄搖、動(dòng)蕩不安。中國(guó)的滄桑、苦難她都經(jīng)歷過。“五四”運(yùn)動(dòng)時(shí)，她與其他學(xué)生冒著鎮(zhèn)壓的危險(xiǎn)參加游行、示威及其他反抗活動(dòng)；抗日戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)，她流離西南與人民同甘苦；文革時(shí)，丈夫被劃為右派，她和丈夫不但要遭受抄家之難，還要罰跪家門三四小時(shí)。60多歲的她，每天6點(diǎn)多就得趕車上班去中國(guó)作協(xié)掃廁所。盡管冰心一直抱著樂觀、積極、博愛的態(tài)度生活，但她所經(jīng)歷的痛苦不可能對(duì)她沒有任何的影響。四、文章中有“家”的句子?(幾句?能把它讀出來嗎?)
第一次:“我要回家,回中剪子巷。”
第二次: “只有住著我的父母和弟弟們的中剪子巷才是我靈魂深處永久的家。”
第三次:“ ------但都不是我的“家”!”
第四次: “萬萬沒想到我還有一個(gè)我自己不知道的,牽不斷,割不斷的朝思暮想的“家”!”1.為什么說“中剪子巷”才是作者心中的家?
(關(guān)于“舊時(shí)的北平”“大街上的人”“車夫”的描寫說明了什么?)
男女老幼,都是“慢條斯理”地互相作揖、請(qǐng)安、問好,一站就站老半天。
作者在敘述夢(mèng)境時(shí),被車夫稱作“你”而不是“您”,還有動(dòng)詞“舉”“拉”等
(1)雖然貧窮,落后,但那是一個(gè)沒有爭(zhēng)斗的美好的世界。那里的男女老幼親如一家,它平淡,祥和,溫馨。
(2)那是年少生活的一段日子。代表著一種真、善、美。那是她十多歲到二十多歲度過的地方,她的理想、抱負(fù)正是在那樹立的。在北京中剪子巷的家里,父母之愛、姐弟之情陪冰心走過了一生中的黃金歲月,即“一生中最熱鬧、最活躍、精力最充沛的一段”。她生命中最初的榮譽(yù)與美德,理想與追求都在中剪子巷里生根發(fā)芽。
一個(gè)人對(duì)這段日子的眷念,意味著眷戀什么?
參考答案:眷念人生的真善美,對(duì)純凈的外界的渴望。
2.“只有住著我的父母和弟弟們的中子巷才是我靈魂深處永久的家。作者為何要在“家”前面加“靈魂深處永久”幾個(gè)字?
a、作為一個(gè)遲暮的老人,作者會(huì)對(duì)早年,尤其是童年的生活產(chǎn)生無盡的眷念。回首之際,才會(huì)發(fā)覺這一切都會(huì)珍藏在記憶的最深處。
b、作者對(duì)童年的眷念,實(shí)際上是對(duì)童年所代表的人生的真、善、美的眷念與堅(jiān)持。對(duì)那段追求知識(shí)和真情的激情歲月的向往,對(duì)一股股流溢著愛與溫馨的生命靈泉的眷念。是作者精神家園的追求。
3.為什么說世界各地我住過的地方都不是我的家?
(世界各地我住過的地方只是一所所房子。它安放的只是作者的身體,而中剪子巷有父母、弟弟們的親情,有人與人之間的真情。是對(duì)人生的真善美的向往和眷戀。眷戀兒時(shí)的純真、快樂;眷戀人情的溫暖、親密;眷戀無世俗煩擾、玷污的生存環(huán)境。它已上升為作者的精神家園。)
4.既然作者心中有個(gè)家,為什么說自己“一無所有”?作者說自己“一無所有”其實(shí)表達(dá)了怎樣的情懷?
因?yàn)樽髡邿o權(quán)、無官、無級(jí)、無款、無舊。物質(zhì)上不豐富,但精神上卻非常富足,正如她的筆名“冰心”一樣,她有一身的清白,一顆坦蕩從容、堂堂正正做人的心靈。表明了作者對(duì)爭(zhēng)名奪利的現(xiàn)實(shí)世界的憎惡和對(duì)純凈的精神家園的追求。
(讓我們一起滿懷激情,把最后一段文字朗讀一遍)
5.作者心中的“家”代表的是一種怎樣的追求呢?
是作者的精神家園的追求。渴望一個(gè)清淡、素雅、平和、充滿親情與溫馨,又不受外界干擾的世界。它藏在人心里的最深處,“從來不需要想起,但永遠(yuǎn)也不會(huì)忘記”
五、小結(jié)這篇文篇幅短小,作者以她90多年的人生經(jīng)歷,喚起了人們潛藏在心底的美的情感,讓人回憶起最初的家園。文章緊緊圍繞著“家”這個(gè)題眼,精心地選用了一個(gè)本身就含有不斷苦苦追尋求索的疑問句為標(biāo)題,從夢(mèng)入手先點(diǎn)明內(nèi)心深處的眷戀和向往,然后將夢(mèng)中兒時(shí)的家與現(xiàn)實(shí)的家加以對(duì)比,表明了作者對(duì)爭(zhēng)名奪利的現(xiàn)實(shí)世界的憎惡和對(duì)純凈的精神家園的追求。
現(xiàn)在我們明白了冰心老人所說的“家”的真正含義,現(xiàn)實(shí)中我們每個(gè)人都有一個(gè)家,那么在你的心目中“家”是什么樣的呢?
《我的家在哪里？》教案 篇2
教與學(xué)目標(biāo)
情感、態(tài)度、價(jià)值觀目標(biāo)：感受社區(qū)的功能，關(guān)注社會(huì)。
能力目標(biāo)：學(xué)會(huì)運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題，培養(yǎng)學(xué)生分析和綜合的思維能力，及讀圖畫圖能力和合作學(xué)習(xí)的能力。
認(rèn)識(shí)目標(biāo)：掌握地圖“比例尺、方向、圖例與注記”三要素。
教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)：認(rèn)識(shí)社區(qū)的工具——地圖，社區(qū)的概念及社區(qū)的功能。
教學(xué)難點(diǎn)：認(rèn)識(shí)社區(qū)的工具——地圖。
教學(xué)準(zhǔn)備
學(xué)生準(zhǔn)備：通過收集資料和實(shí)地觀察，了解自己所在社區(qū)的地理位置、相關(guān)設(shè)施等多方面情況。
教師準(zhǔn)備：制作課件，把學(xué)生分組，準(zhǔn)備有關(guān)地圖和本地社區(qū)的基本情況。
教學(xué)方法
本課采用講授——問答教學(xué)類型。突破教材的束縛，從生活的實(shí)際出發(fā)，提出問題，分析問題，解決問題；貫徹全程教學(xué)觀念，強(qiáng)調(diào)學(xué)生自主收集相關(guān)社會(huì)信息的能力；建立民主平等、和諧互動(dòng)的師生關(guān)系，創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)氛圍；組織好合作學(xué)習(xí)小組，關(guān)注每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展。
教與學(xué)過程
[導(dǎo)入新課]說一說你的家在哪里，描述一下自己家周圍的環(huán)境？
學(xué)生分組活動(dòng)，互相交流自家周圍的環(huán)境。各組派一名代表，描述一下自己家周圍的環(huán)境。
[新課教學(xué)] 從社區(qū)看我家
一、社區(qū)的含義
人人都有一個(gè)家，都生活在一個(gè)相對(duì)固定的區(qū)域里，我們把這個(gè)區(qū)域叫社區(qū)。那么到底什么是社區(qū)呢？請(qǐng)欣賞下列圖片，談一談你印象中的社區(qū)應(yīng)具備哪些要素？（學(xué)生討論，教師小結(jié)：人口、一定地域，即生活空間；一定的生產(chǎn)和生活服務(wù)設(shè)施；一定的組織管理機(jī)構(gòu)；社區(qū)意識(shí)）
你能結(jié)合這些社區(qū)的要素，給社區(qū)下個(gè)定義嗎？（見教材p6第一自然段）
提問：不同的社區(qū)所處的位置很不一樣。有什么辦法能讓別人對(duì)你們家所在社區(qū)的位置和環(huán)境一目了然呢？（過渡到畫平面圖）畫平面圖是常用的辦法，我們來看這樣兩幅社區(qū)平面圖。
展示：課本圖1-1和圖1-2。思考：①這兩幅圖畫的是同一地區(qū)嗎？它們有什么不同？②試著向同學(xué)描述圖中景物的相對(duì)位置，看同學(xué)能否明白？③怎樣修改一下，才能使這兩幅圖趨于一致？
以小組為單位認(rèn)真觀察圖1-1和圖1-2，合作討論找出它們的差異。各小組展開競(jìng)賽，看哪個(gè)小組觀察得最仔細(xì)，差異找得最多。（兩圖的方向不同，符號(hào)的形狀、大小和顏色有異、圖幅有大有小等。）在此基礎(chǔ)上，可以進(jìn)行角色扮演，完成圖下第二小題。可以讓一組扮演杜鵑，一組扮演王朋，分別描述這兩張圖，看其他同學(xué)能否聽明白。
二、地圖的三要素
教師作適當(dāng)引導(dǎo)，自然過渡到“怎樣修改，才能使別人容易讀懂？”的問題。先讓學(xué)生自由發(fā)表意見，后由教師或師生共同歸納。
兩圖的方向不同 要有統(tǒng)一的方向 方向
符號(hào)的形狀、大小和顏色有異 要有統(tǒng)一的符號(hào) 圖例和注記
圖幅有大有小 要有統(tǒng)一的大小 比例尺
結(jié)論：畫某一地區(qū)的平面圖，應(yīng)該在圖上注明方向、比例尺、圖例和注記，以便讓人一目了然。
引導(dǎo)學(xué)生讀圖1-3，并與前面兩圖加以比較，引導(dǎo)學(xué)生觀察、發(fā)現(xiàn)它們?cè)谀男┓矫娲嬖诓町悾姆鶊D反映的事物更清晰明確，閱讀圖旁對(duì)三要素含義的注釋，加深對(duì)三要素的理解和認(rèn)識(shí)。然后帶領(lǐng)學(xué)生閱讀“地圖的語言”。
我們學(xué)習(xí)了地圖的語言，大家思考我們?cè)诋嬈矫鎴D時(shí)應(yīng)注意什么？
1、方向
議一議：現(xiàn)實(shí)生活中,同學(xué)們是如何確定方向?（指南針、看太陽東升西落、看樹冠的疏密、年輪等）
提問：根據(jù)我們以前了解，地圖上表示方向的方法有哪些呢？
展示一些地圖，讓學(xué)生歸納：指向標(biāo)、經(jīng)緯網(wǎng)（經(jīng)線指示南北方向緯線指示東西方向）、“上北下南、左西右東”
練一練：如果有一個(gè)人在醫(yī)院（圖中圓圈處），他想到郵局（或銀行）去，他向你問路，你應(yīng)該如何描述？
2、比例尺
提問：地圖上比例尺的表示方法，除了剛才大家看見的線段式外還有其他的表示方法嗎？
shape * mergeformat
1:2500000
學(xué)生可根據(jù)所見過的地圖進(jìn)行歸納總結(jié)，也可以根據(jù)課本上的“閱讀卡”進(jìn)行回答。
歸納：線段式、數(shù)字式
練一練：把下列比例尺的表示方法轉(zhuǎn)化成其他兩種形式
1:5000000 1厘米代表實(shí)際距離600米 0 30米
算一算：①北京離天津120千米，在一幅地圖上量得它們之間的距離為2厘米，求這幅地圖的比例尺。 ②在比例尺是1∶8000000的地圖上，量得甲、乙兩地的長(zhǎng)是12厘米。甲地到乙地的實(shí)際距離是多少千米？（960米）
比例尺計(jì)算公式：
展示：比例尺為1：320 000 000的中國(guó)地圖。
提問：請(qǐng)分組計(jì)算我國(guó)東西直線距離、南北直線距離及從杭州到曾母暗沙的距離。
比一比：一幅浙江地圖與一幅中國(guó)地圖，哪一幅表示的面積比較大，哪一幅描繪的事物比較詳細(xì)？（在地圖上所表示的范圍越小，要表示的內(nèi)容越詳細(xì)，選用的比例尺應(yīng)越大；反之，選用的比例尺應(yīng)越小。）
3、圖例
讀圖1－4“一些常用圖例”：將形狀相似或相近的符號(hào)進(jìn)行分類
轉(zhuǎn)承：大家已經(jīng)知道了畫一幅平面圖應(yīng)該注意的問題，我們來實(shí)踐一下，看能否用一幅完整的平面圖向大家介紹你所在的社區(qū)。
學(xué)生分組畫平面組并向全班介紹
轉(zhuǎn)承：上面，我們已經(jīng)學(xué)會(huì)了描述了自己所生活的社區(qū)位置的方法，這節(jié)課我們就一起來討論我們所生活的社區(qū)對(duì)我們的意義。
在社區(qū)中生活
提問：你所在的社區(qū)能為你和你的家人提供哪些便利？
學(xué)生根據(jù)自己的生活經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行回答。
總結(jié)：社區(qū)的功能：政治、經(jīng)濟(jì)、文化、管理功能
提問：你喜歡自己所在的社區(qū)嗎？請(qǐng)說說你對(duì)自己所在社區(qū)的感情？
學(xué)生發(fā)言……
總結(jié)：我們每一個(gè)人都是所生活社區(qū)的一分子，都會(huì)對(duì)它生依戀的情感，教會(huì)產(chǎn)生一種認(rèn)同感，都會(huì)共同維護(hù)社區(qū)的發(fā)展。