湖北省中學化學說課比賽文稿（通用2篇）

湖北省中學化學說課比賽文稿 篇1

　　湖北省中學化學說課比賽文稿   

　　新課程標準九年級（上）人教版

　　一 、教材分析：

　　1、教材的地位和作用。

　　化學方程式的書寫是聯系質量守恒定律和進行化學計算的“中介”，學生要正確書寫化學方程式，必須要依據質量守恒定律，而正確書寫化學方程式又是進行化學計算的基礎。化學方程式是繼元素符號、化學式之后又學習的一種化學用語。從本節開始，以后所學的化學反應均用化學方程式表示。會寫化學方程式顯的尤為重要。

　　2、教學目標分析。

　　根據學生已有的認知基礎，結合教材和課標，我確定本課教學目標為：

　　（1）知識目標：

　　a、理解化學方程式的意義，知道書寫化學方程式應遵循的原則。

　　b、掌握化學方程式書寫的步驟，初步學會配平化學方程式的方法。

　　（2）能力目標：

　　通過對具體的化學反應的討論、分析和解決，使學生的思維能力得到鍛煉。

　　（3）情感態度目標：

　　培養學生尊重事實，實事求是的科學態度。

　　3、教學重點、難點。

　　重點：正確書寫化學方程式

　　難點：化學方程式的配平

　　二、教法分析。

　　本節課以學生的活動為主，讓學生在“想一想、猜一猜、試一試、練一練、議一議、做一做”的教學流程中不知不覺獲取新知識。為了充分調動學生的積極性，變“要我學”為“我要學”，在整個教學過程中，以學生的主動探索為主，教師的引導、點撥為輔。并充分利用多媒體輔助教學。從而激發學生的求知欲望，提高課堂效率。

　　三、學法指導。

　　教學矛盾的主要方面是學生的學，學是中心、會學是目的。教會學生如何學，是教師的職責，是培養能力的關鍵。本節課應充分讓學生動手、動口、動腦。讓他們自己去觀察、討論、分析，培養其自主能力和勇于探索、創新的精神。這樣做增加了學生參與機會，增強了參與意識，教給學生獲取知識的途徑，思考問題的方法，讓學生產生一種成功感，從而提高學生學習化學的興趣。

　　四、教學程序。

　　第一步：想一想（溫故知新）

　　（多媒體顯示）煤餅燃燒后剩下的煤渣的質量與煤餅相比有什么變化？此反應遵守質量守恒定律嗎？你能用化學方程式把這個反應表示出來嗎？

　　生：變小。遵守質量守恒定律。 教案--初%20三%20化%20學43.filesimage290.gif" cropbottom="44398f" />

　　師：這個化學方程式表明了什么？

　　生：1、表明了反應物、生成物和反應條件

　　2、表示各物質之間的質量關系

　　師：化學方程式的書寫要遵循哪兩個原則？

　　生：一是必須以客觀事實為基礎。二是要遵守質量守恒定律。

　　師： 教案--初%20三%20化%20學43.filesimage290.gif" cropbottom="44398f" />是否遵守了書寫原則？理由是什么？

　　生：遵守了書寫的兩個原則。各物質化學式及反應條件符合事實，等號左右兩邊C和O原子總個數相等。

　　設計意圖：通過想一想，溝通新舊知識的聯系，為新授知識做好鋪墊。通過想一想，把問題做為教學的出發點，創設問題情景，激發學生學習興趣，調動學生學習激情，從而引出----如何寫化學方程式。

　　第二步：猜一猜（觀察猜想）

　　（多媒體顯示）：教材P96圖片

　　師：猜一猜，第一幅圖片揭示了一個化學反應是什么？左右平衡了嗎？

　　生： 。沒有。

　　師：這個式子左右兩邊H、O原子總個數相等嗎？遵守了化學方程式的書寫原則了嗎？

　　生：氧原子個數不相等。違背了質量守恒定律。

　　師：猜一猜，第二幅圖片左右平衡了嗎？用一個什么化學方程式把它表示出來？

　　生：左右平衡了。

　　師：第二幅圖中的平衡，是怎樣從第一幅圖中的不平衡變化來的？什么叫配平？

　　生：將第一幅圖中的H2O的前面配2，H2的前面配2。加在一起就配平了。在化學方程式兩邊的化學式前邊配上適當的化學計量數叫配平。

　　設計意圖：從圖片上形象直觀的告訴學生，H2和O2反應的化學方程式是如何配平的？學生很輕松的就接觸到本節課的難點-----化學方程式的配平。為我們下一步突破教學難點埋下伏筆。

　　第三步：試一試（自主探索）

　　師：你們看到過“找錯誤”這樣的電視節目嗎？現在我們也來試試。有人說，紅磷在氧氣中燃燒的化學方程式是這樣的P+O2  PO2

　　請同學們找出這個化學方程式的錯誤有那些？

　　生1：生成物可能不對，應該是P2O5

　　生2：沒有反應條件。

　　生3：若生成物為P2O5不遵守質量守恒定律

　　師：上述的化學方程式應該怎樣改正？寫化學方程式有那些步驟？

　　（學生們熱烈的討論，找錯誤）

　　點燃

　　生1：

　　4P+5O2==== 2P2O5

　　生2：第一步，將磷、氧氣的化學式寫在左邊。P2O5的化學式寫在右邊。反應物與生成物之間畫一條短線。第二步，配平：因為左邊有兩個氧原子，右邊有五個氧原子，兩數的最小公倍數10，所以在O2前面配上5，在P2O5前面配上2。式子右邊的磷原子個數是4，左邊磷原子個數是1，因此要在P的前面配上4。        第三步，標明化學反應發生的條件，把短線改成等號。

　　師：化學反應的信息是否都反應在化學方程式中了呢？

　　演示：過氧化氫在二氧化錳催化下的實驗，有氣體生成。

　　生：沒有。

　　師：能不能在化學方程式中表示出這一信息？

　　生：在氧氣的化學示后面用向上的箭頭表示。

　　師：演示氫氧化鈉與硫酸銅的反應，有沉淀產生。怎樣在化學方程式中表示這一信息？

　　生齊答：在氫氧化銅的化學式后邊加一個向下的箭頭。

　　師：是不是見氣體和固體就加箭頭呢？請你們看書自找答案。

　　設計意圖：強化理解、鞏固練習。讓學生們自主的去探索化學方程式的配平。使學生在嘗試中知道化學方程式書寫的步驟。有利于學生能力的發展，調動學生的積極性。

　　第四步：練一練（講練結合）

　　（多媒體顯示）

　　1、下列化學方程式書寫是否正確，如不正確，為什么？

　　點燃

　　點燃

　　（1）Fe+O2====FeO2 （2）Fe+O2==== Fe3O4

湖北省中學化學說課比賽文稿 篇2

　　湖北省中學化學說課比賽文稿   

　　新課程標準九年級（上）人教版

　　一 、教材分析：

　　1、教材的地位和作用。

　　化學方程式的書寫是聯系質量守恒定律和進行化學計算的“中介”，學生要正確書寫化學方程式，必須要依據質量守恒定律，而正確書寫化學方程式又是進行化學計算的基礎。化學方程式是繼元素符號、化學式之后又學習的一種化學用語。從本節開始，以后所學的化學反應均用化學方程式表示。會寫化學方程式顯的尤為重要。

　　2、教學目標分析。

　　根據學生已有的認知基礎，結合教材和課標，我確定本課教學目標為：

　　（1）知識目標：

　　a、理解化學方程式的意義，知道書寫化學方程式應遵循的原則。

　　b、掌握化學方程式書寫的步驟，初步學會配平化學方程式的方法。

　　（2）能力目標：

　　通過對具體的化學反應的討論、分析和解決，使學生的思維能力得到鍛煉。

　　（3）情感態度目標：

　　培養學生尊重事實，實事求是的科學態度。

　　3、教學重點、難點。

　　重點：正確書寫化學方程式

　　難點：化學方程式的配平

　　二、教法分析。

　　本節課以學生的活動為主，讓學生在“想一想、猜一猜、試一試、練一練、議一議、做一做”的教學流程中不知不覺獲取新知識。為了充分調動學生的積極性，變“要我學”為“我要學”，在整個教學過程中，以學生的主動探索為主，教師的引導、點撥為輔。并充分利用多媒體輔助教學。從而激發學生的求知欲望，提高課堂效率。

　　三、學法指導。

　　教學矛盾的主要方面是學生的學，學是中心、會學是目的。教會學生如何學，是教師的職責，是培養能力的關鍵。本節課應充分讓學生動手、動口、動腦。讓他們自己去觀察、討論、分析，培養其自主能力和勇于探索、創新的精神。這樣做增加了學生參與機會，增強了參與意識，教給學生獲取知識的途徑，思考問題的方法，讓學生產生一種成功感，從而提高學生學習化學的興趣。

　　四、教學程序。

　　第一步：想一想（溫故知新）

　　（多媒體顯示）煤餅燃燒后剩下的煤渣的質量與煤餅相比有什么變化？此反應遵守質量守恒定律嗎？你能用化學方程式把這個反應表示出來嗎？

　　生：變小。遵守質量守恒定律。 教案--初%20三%20化%20學43.filesimage290.gif" cropbottom="44398f" />

　　師：這個化學方程式表明了什么？

　　生：1、表明了反應物、生成物和反應條件

　　2、表示各物質之間的質量關系

　　師：化學方程式的書寫要遵循哪兩個原則？

　　生：一是必須以客觀事實為基礎。二是要遵守質量守恒定律。

　　師： 教案--初%20三%20化%20學43.filesimage290.gif" cropbottom="44398f" />是否遵守了書寫原則？理由是什么？

　　生：遵守了書寫的兩個原則。各物質化學式及反應條件符合事實，等號左右兩邊C和O原子總個數相等。

　　設計意圖：通過想一想，溝通新舊知識的聯系，為新授知識做好鋪墊。通過想一想，把問題做為教學的出發點，創設問題情景，激發學生學習興趣，調動學生學習激情，從而引出----如何寫化學方程式。

　　第二步：猜一猜（觀察猜想）

　　（多媒體顯示）：教材P96圖片

　　師：猜一猜，第一幅圖片揭示了一個化學反應是什么？左右平衡了嗎？

　　生： 。沒有。

　　師：這個式子左右兩邊H、O原子總個數相等嗎？遵守了化學方程式的書寫原則了嗎？

　　生：氧原子個數不相等。違背了質量守恒定律。

　　師：猜一猜，第二幅圖片左右平衡了嗎？用一個什么化學方程式把它表示出來？

　　生：左右平衡了。

　　師：第二幅圖中的平衡，是怎樣從第一幅圖中的不平衡變化來的？什么叫配平？

　　生：將第一幅圖中的H2O的前面配2，H2的前面配2。加在一起就配平了。在化學方程式兩邊的化學式前邊配上適當的化學計量數叫配平。

　　設計意圖：從圖片上形象直觀的告訴學生，H2和O2反應的化學方程式是如何配平的？學生很輕松的就接觸到本節課的難點-----化學方程式的配平。為我們下一步突破教學難點埋下伏筆。

　　第三步：試一試（自主探索）

　　師：你們看到過“找錯誤”這樣的電視節目嗎？現在我們也來試試。有人說，紅磷在氧氣中燃燒的化學方程式是這樣的P+O2  PO2

　　請同學們找出這個化學方程式的錯誤有那些？

　　生1：生成物可能不對，應該是P2O5

　　生2：沒有反應條件。

　　生3：若生成物為P2O5不遵守質量守恒定律

　　師：上述的化學方程式應該怎樣改正？寫化學方程式有那些步驟？

　　（學生們熱烈的討論，找錯誤）

　　點燃

　　生1：

　　4P+5O2==== 2P2O5

　　生2：第一步，將磷、氧氣的化學式寫在左邊。P2O5的化學式寫在右邊。反應物與生成物之間畫一條短線。第二步，配平：因為左邊有兩個氧原子，右邊有五個氧原子，兩數的最小公倍數10，所以在O2前面配上5，在P2O5前面配上2。式子右邊的磷原子個數是4，左邊磷原子個數是1，因此要在P的前面配上4。        第三步，標明化學反應發生的條件，把短線改成等號。

　　師：化學反應的信息是否都反應在化學方程式中了呢？

　　演示：過氧化氫在二氧化錳催化下的實驗，有氣體生成。

　　生：沒有。

　　師：能不能在化學方程式中表示出這一信息？

　　生：在氧氣的化學示后面用向上的箭頭表示。

　　師：演示氫氧化鈉與硫酸銅的反應，有沉淀產生。怎樣在化學方程式中表示這一信息？

　　生齊答：在氫氧化銅的化學式后邊加一個向下的箭頭。

　　師：是不是見氣體和固體就加箭頭呢？請你們看書自找答案。

　　設計意圖：強化理解、鞏固練習。讓學生們自主的去探索化學方程式的配平。使學生在嘗試中知道化學方程式書寫的步驟。有利于學生能力的發展，調動學生的積極性。

　　第四步：練一練（講練結合）

　　（多媒體顯示）

　　1、下列化學方程式書寫是否正確，如不正確，為什么？

　　點燃

　　點燃

　　（1）Fe+O2====FeO2 （2）Fe+O2==== Fe3O4