高中《中國近代現(xiàn)代史》下冊第一章第五節(jié)
《抗日民族統(tǒng)一戰(zhàn)線的初步形成》說課稿
德化一中李惠婷
一、教材分析
1、 教材地位：本節(jié)內(nèi)容上接第三節(jié)“九一八事變”，主要講授中華民族危機(jī)進(jìn)一步加深，引發(fā)抗日救亡運(yùn)動的高漲，從而導(dǎo)致抗日民族統(tǒng)一戰(zhàn)線的初步形成，又為第二章的“抗日戰(zhàn)爭”奠定基礎(chǔ)，具有承上啟下的作用，因而在教材中有著舉足輕重的地位。
2、教學(xué)目標(biāo)：
（1）知識與能力
要求掌握華北事變、西安事變等主要史實(shí)，并培養(yǎng)學(xué)生分析日本侵華引起國內(nèi)各階級階層對抗日態(tài)度的變化，以及中共為什么主張和平解決西安事變等問題的能力。
（2）過程與方法
引導(dǎo)學(xué)生歸納日本對華北地區(qū)侵略的事實(shí)；運(yùn)用階級分析的方法，學(xué)習(xí)關(guān)于建立抗日民族統(tǒng)一戰(zhàn)線的理論；通過設(shè)問、探究、討論、辯論等活動，強(qiáng)化對西安事變及和平解決的認(rèn)識。
（3）情感與價(jià)值觀：
首先在合作探討、釋疑解難的過程中，享受成功的愉悅和探索的樂趣。
其次認(rèn)識到日本侵華使中國危機(jī)加深的情況下，中共能根據(jù)時(shí)局的變化，及時(shí)制定出符合民族利益的正確決策，是代表全民族利益的政黨，及時(shí)對學(xué)生進(jìn)行愛國主義情感教育。
3、教學(xué)重點(diǎn)：中共制定抗日民族統(tǒng)一戰(zhàn)線的方針與西安事變。因?yàn)檫@兩點(diǎn)意味著抗日民族統(tǒng)一戰(zhàn)線的初步形成，成為扭轉(zhuǎn)時(shí)局的關(guān)鍵，為中國抗日戰(zhàn)爭的爆發(fā)奠定了基礎(chǔ)。
教學(xué)難點(diǎn)：西安事變的和平解決。因?yàn)榻滩膶Υ酥蛔鞲爬ㄐ缘恼f明，并未具體分析，當(dāng)時(shí)中國政治形勢復(fù)雜，難以理解，需要作出全面和長遠(yuǎn)的分析。
二、學(xué)情分析
高一學(xué)生已具備一定的閱讀、分析、歸納、概括的能力；他們信息來源廣泛，思想前衛(wèi)活躍。因此學(xué)生可以根據(jù)課前預(yù)習(xí)提綱的要求和指導(dǎo),進(jìn)行自主學(xué)習(xí)和探究,自主講授和感知?dú)v史,并能互相合作,交流探討,進(jìn)行課堂討論和辯論,達(dá)到能力的培養(yǎng)和提高。
三、教法指導(dǎo)
根據(jù)“導(dǎo)引式互動課堂教學(xué)”的課堂教學(xué)改革的精神，教師主要是精心準(zhǔn)備預(yù)習(xí)提綱，設(shè)計(jì)問題，對學(xué)生的自主學(xué)習(xí)進(jìn)行有效的指導(dǎo)，并適時(shí)點(diǎn)撥、歸納、升華和評價(jià)，綜合運(yùn)用分析法、比較法、討論法等教學(xué)方法，起到組織課堂教學(xué)的作用。
四、教學(xué)過程設(shè)計(jì)
課前準(zhǔn)備：提前布置學(xué)生從教科書、課外讀物、互聯(lián)網(wǎng)中搜集自己最感興趣的西安事變中的重要人物的材料。并分發(fā)課前預(yù)習(xí)提綱，要求學(xué)生做好相關(guān)的練習(xí)和準(zhǔn)備工作。
導(dǎo)入新課：教師提問：“九一八事變”后，中國各階級階層各呈現(xiàn)出什么態(tài)度？
學(xué)生回答后教師總結(jié)：隨著日本侵略的擴(kuò)大，中國人民的抗日救亡運(yùn)動也出現(xiàn)了新的發(fā)展。
并播放歌曲《畢業(yè)歌》，簡單介紹此歌的背景，導(dǎo)入新課。
（學(xué)生在音樂的氛圍中情感受到極大的震憾，能夠較快地進(jìn)入課堂情景，感受當(dāng)時(shí)的歷史使命感。）
講授新課：
一、華北事變
1、背景
提問：“華北為什么成為日本侵略的下一個(gè)目標(biāo)？”
為了幫助學(xué)生分析掌握，投影顯示兩則材料（略），學(xué)生研讀材料，思考后回答。
教師總結(jié)歸納并展示答案。
2、 表現(xiàn)
（1）“何梅協(xié)定”（2）日本策劃“華北五省自治”
這部分教學(xué)內(nèi)容相對簡單，教師無需講解，可讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)。為了激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和培養(yǎng)學(xué)習(xí)的能力，活躍氣氛，可讓一兩個(gè)學(xué)生上臺講授“華北事變”的有關(guān)內(nèi)容、過程和結(jié)果。
3、 影響
該知識點(diǎn)理論性強(qiáng)，學(xué)生不易掌握，因而教師必須在學(xué)生回答的基礎(chǔ)上強(qiáng)調(diào)指出“華北事變后，民族危機(jī)加深，中日民族矛盾已上升為主要矛盾，這正是抗日救亡運(yùn)動高漲的背景，也是中共提出抗日民族統(tǒng)一戰(zhàn)線方針的客觀條件。
二、抗日救亡運(yùn)動的高漲
首先指導(dǎo)學(xué)生快速瀏覽課本，歸納抗日救亡運(yùn)動高漲的情況和表現(xiàn)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和閱讀、歸納知識要點(diǎn)的能力，并列出板書：
1、 抗日民族統(tǒng)一戰(zhàn)線方針的確立（中共）
2、一二·九運(yùn)動（學(xué)生）
3、西安事變(國民黨)
然后再對每一個(gè)子目的內(nèi)容進(jìn)行具體的講解分析。
1、抗日民族統(tǒng)一戰(zhàn)線方針的確立
指導(dǎo)學(xué)生閱讀課本，并思考：面對嚴(yán)重的民族危機(jī)，中共在 政策上作出調(diào)整的主要表現(xiàn)有哪些？
師生歸納（1）發(fā)表“八一宣言”（背景、內(nèi)容、意義）
（2）召開瓦窯堡會議（背景、時(shí)間、內(nèi)容）
（3）毛澤東的《論反對日本帝國主義的策略》（內(nèi)容、意義）
因?yàn)檫@部分內(nèi)容是本節(jié)的教學(xué)重點(diǎn)，理論性又相對較強(qiáng)，所以在學(xué)生回答的基礎(chǔ)上教師需進(jìn)一步講解，通過出示材料、設(shè)計(jì)問題、思考討論、教師講解分析等多種方法的綜合運(yùn)用來幫助學(xué)生掌握，并培養(yǎng)他們?nèi)婵陀^認(rèn)識和評價(jià)歷史事件和人物的能力。
2、一二。九運(yùn)動
首先通過多媒體播放相關(guān)的錄像資料和歷史圖片等，激發(fā)學(xué)生的興趣，然后邀請學(xué)生穿越時(shí)空回到當(dāng)時(shí)，并談?wù)剠⒓佑涡械那闆r。最后提出兩道思考題：（1）比較與五四運(yùn)動的異同點(diǎn)；（2）現(xiàn)代青年學(xué)生應(yīng)該向當(dāng)時(shí)的青年學(xué)習(xí)什么？既培養(yǎng)學(xué)生比較分析的能力，又讓他們親身感受歷史，進(jìn)行革命傳統(tǒng)和人生觀教育，激發(fā)學(xué)生的愛國主義情感。
3、西安事變
本環(huán)節(jié)既是教學(xué)重點(diǎn)，又是難點(diǎn)，為了能讓學(xué)生積極主動地參與到教學(xué)中來，充分發(fā)揮他們學(xué)習(xí)主體的地位，根據(jù)課前的布置和準(zhǔn)備，把學(xué)生分成正反兩方進(jìn)行課堂辯論，即“西安事變，和平解決VS武力解決”（10分鐘），把研究性學(xué)習(xí)引入課堂，使課堂教學(xué)達(dá)到最高潮。這不僅能讓學(xué)生學(xué)會互相交流合作的精神；而且也最大程度地培養(yǎng)和展示他們的學(xué)習(xí)能力，包括對材料的歸納分析，對歷史事件的客觀評價(jià)，語言的表達(dá)能力等等。
在學(xué)生對西安事變有了更深的了解和認(rèn)識后，教師再和學(xué)生一起歸納總結(jié)西安事變的原因、各方的態(tài)度、和平解決的意義等重要知識點(diǎn)。
三、課堂小結(jié)
師生通過圖示表格法一起歸納總結(jié)本課的教學(xué)內(nèi)容，加深鞏固知識點(diǎn)，并培養(yǎng)學(xué)生概括歸納的綜合能力，使知識點(diǎn)形成系統(tǒng)化和體系化，達(dá)到教學(xué)上的升華。
板書設(shè)計(jì)（略）
五、教學(xué)特色
本節(jié)課最大的教學(xué)亮點(diǎn)有以下幾方面:
1、結(jié)合新課改的有關(guān)精神，實(shí)行“導(dǎo)引式互動課堂教學(xué)”的課堂教學(xué)改革，并在具體的教學(xué)過程中很好的得以體現(xiàn)。
2、運(yùn)用歌曲導(dǎo)入新課，具能創(chuàng)設(shè)很好的意境，又能及時(shí)進(jìn)行愛國主義教育。
3、能根據(jù)教學(xué)的具體內(nèi)容，設(shè)計(jì)一系列材料、問題引發(fā)學(xué)生思考討論，既深化學(xué)習(xí)，又能激發(fā)學(xué)生的積極思維，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的能力。
4、讓學(xué)生以親生經(jīng)歷的身份講授歷史，具能最大化的感受歷史，又能很好地滲透愛國主義教育和革命傳統(tǒng)及人生觀教育。
5、課堂辯論（對陣?yán)夼_）環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，既充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)主體的地位，又讓他們學(xué)會互相交流合作的精神，而且也最大程度地培養(yǎng)和展示了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，包括對材料的歸納分析，對歷史事件的理解評價(jià)，語言的表達(dá)能力等等，使課堂教學(xué)達(dá)到了高潮。
6、體現(xiàn)出了人文關(guān)懷的精神，對學(xué)生的發(fā)言、回答及表現(xiàn)能及時(shí)地做出評價(jià)，給予肯定、表揚(yáng)和鼓勵。