《春雨的色彩》教學設計（精選17篇）

《春雨的色彩》教學設計 篇1

　　一、情境導入

　　同學們，春天來了，淘氣的春風娃娃對著云兒使勁兒的吹，使得春雨沙沙地下。在春雨的滋潤下，大地悄悄地發生著變化。不知什么原因，一群小鳥嘰嘰喳喳地爭論起來。下面請幾位同學，配樂朗讀課文，讓我們從文中找出答案。（讀后進行鼓勵性評價）誰來說說它們爭論的原因？（它們為春雨的色彩而爭論）教師板書課題：春雨的色彩。今天我們繼續來學習這課書。

　　二、感悟課文內容

　　1、學習課文的第一自然段，感悟春雨的特點：

　　⑴　請同學們看屏幕，說說春雨的特點是什么？（小而密）

　　⑵　請你自己讀一讀第一自然段，體會春雨的特點，練習朗讀。

　　請同學讀，讀后評價。

　　⑶　聽老師讀，“春雨沙沙，沙沙，沙沙……”選擇正確的讀法。

　　學生練習朗讀。指名讀。

　　2、抓住“爭論”一詞，結合下文來學習體會其含義：

　　⑴　咦，小鳥們在干什么？請你在書中找到小鳥們的對話，自己讀一讀。

　　⑵　你喜歡哪只小鳥？把它的話讀給大家聽一聽。

　　學生讀，教師板書：

　　小白鴿無色的

　　小燕子綠色的

　　春雨的色彩

　　小麻雀紅色的

　　小黃鶯黃色的

　　⑶　請你在小組內找到一個適合自己的角色，讀一讀。

　　⑷　請小組內的同學們分角色戴上頭飾，匯報朗讀。

　　⑸　小鳥們對春雨的色彩看法不一，都認為自己說的對，所以爭論得很激烈，你們覺得剛才那組同學讀得怎樣？

　　⑹　請你感悟當時小鳥們的心情，讀出小鳥們爭論時說話的語氣，可以加上動作輔助朗讀。

　　⑺　再請一組同學戴上頭飾加上動作，匯報朗讀。

　　⑻　請同學說一說“爭論”是什么意思？教師隨機點撥。

　　⑼　聽了它們的爭論，不知你們覺得誰說的有道理。

　　⑽　誰來說一說你的看法？請同學到屏幕前點擊電腦，講明理由。

　　（如，學生認為小白鴿說的對，可根據生活經驗所知。小麻雀、小燕子、小黃鶯為什么會認為春雨有不同的色彩呢？學生如果答不上來，可以在組內交流討論）教師可根據不同的情況隨機點撥。

　　3、小雨不停地下，小鳥們的爭論引來了其它的鳥兒也來發表自己的意見：

　　屏幕上出現學生常見的鳥類，如：孔雀、啄木鳥、仙鶴、大雁等。

　　請學生選擇其中的一種鳥類說說你眼中的春雨的色彩。讓學生感悟平時所見到的春天色彩的美麗。

　　4、春雨不停地下，讓我們一起來聽聽春雨是怎樣說的：

　　⑴　放錄音，聽學生朗讀課文的最后一個自然段。

　　⑵　請你打開書，自己讀一讀，思考：春雨為什么下得更歡了。

　　⑶　體會“沙沙沙”的讀法。引導學生體會，讀“沙沙沙”時，語氣要逐漸加強有力。

　　⑷　理解句子“我本身是無色的，可是我能給春天送來美麗的色彩”的意思。

　　（教師點撥：植物的生長與春雨有關，在春雨的滋潤下，植物吐綠，花兒盛開，大地呈現一派生機勃勃的景象。所以，春雨的色彩是美麗的。）

　　三、選擇性作業

　　1、練習有感情地朗讀課文。

　　2、用你手中的畫筆，畫出春天的美景。

　　3、和父母一起到公園去尋找春的色彩。

《春雨的色彩》教學設計 篇2

　　第一課時

　　一、創設情境，引出新課

　　2.利用多媒體課件展示春雨，并配上春雨聲。

　　3.展開想象，用“春雨像……”練習說話。

　　4.說說春雨聲是怎樣的？

　　設計意圖：通過美妙的音樂，優美的畫面，把學生帶入蒙蒙春雨中，讓學生親身感受春雨的美。

　　二、以境助讀，品讀第一自然段

　　1.師激語：是啊，春雨在小朋友的眼中是那么美。有一段描寫春雨的句子，你們能不能也讀得很美呢？

　　2.利用課件出示第一自然段。

　　（1）學生自由讀。

　　（2）指名讀，師生共同評議。

　　3.春雨像什么？想一想，春雨與夏天的雨有什么不同？

　　（1）引導學生再讀第一自然段，讀好“沙沙沙，沙沙沙”。（配樂）

　　（2）聯系實際說說，你在雨中最想做什么？

　　設計意圖：調動孩子的各種感官，引導學生讀好第一自然段，把孩子的情感移入文境，再次去感受文本，感受春雨之美。

　　三、初讀課文，引出課題

　　1.創設情境：聽，誰來了？（放鳥叫聲）噢，原來來了幾位小鳥朋友。咦，它們唧唧喳喳在說什么啊？小朋友想知道嗎？

　　2.初步感知2～5自然段。學生自由讀，要求：①讀通課文，遇到不認識的字圈出來，看看拼音多讀幾遍。②看看我們的小鳥朋友叫什么名字？③它們在干什么？

　　3.交流：①我們的朋友叫什么名字？學生答，師在黑板上貼出小燕子、麻雀、小黃鶯的圖片。②它們唧唧喳喳地在干什么？

　　4.出示課題：春雨的色彩（引導學生讀好課題。）

　　設計意圖：打破在課一開始就引出課題的常規，在這里出現課題，顯得更自然。

　　四、學習生字

　　1.我們的小鳥朋友給我們帶來了幾位生字寶寶。看，這些生字寶寶都笑瞇瞇地看著我們，等著我們去跟它們交朋友呢。你有什么好辦法不僅記住它們的名字，還記住它們長什么樣？

　　2.課件出示帶拼音的生字：

　　線 論 趣 題 底 顏 淋 灑 滴 油 歡

　　（1）學生自由拼讀。

　　（2）帶拼音齊讀后去拼音齊讀。

　　（3）同桌合作，拿出生字卡片互讀，并介紹識字的方法。

　　（4）開小火車讀生字，用“歡”“題滴”組詞。

　　3.在這些生字寶寶中你發現了什么？

　　讓學生自由說。例“：淋、灑、滴、油”都有三點水“；線、論、顏、淋、灑、滴、油、歡”都是左右結構的字等等。

　　4.游戲猜字。

　　（1）春雨落在樹林前。（淋）

　　（2）動作表演：滴管滴水（滴）；灑水壺澆水（灑）。

　　5.檢查鞏固：全班快速讀字詞卡片。

　　設計意圖：賦予生字生命，使學生感到親切，愿意與它們交朋友。在交朋友的過程中認識了生字，記住了字形，孩子們不覺得乏味。

　　五、細讀課文，感知課文

　　1.把生字寶寶帶到課文中再讀讀，邊讀邊想想：我們的朋友各自說春雨是什么顏色的？

　　2.反饋，學生回答，教師在小燕子、麻雀、小黃鶯圖片的旁邊板書“綠紅黃”。

　　六、精讀課文，理解感悟

　　1.在這些顏色中，你最喜歡春雨是什么顏色的？選擇你喜歡的顏色美美地讀一讀。邊讀邊想，小鳥為什么要說春雨是這種顏色的？

　　2.學生自由讀。

　　3.品讀美句。

　　（1）誰能讀一讀你喜歡的顏色，讓同學們都能感受到你是真的喜歡。

　　（2）指名讀、比賽讀3～5段，師生共同評議。

　　4.師生齊讀3～5段。

　　設計意圖：充分發揮學生的自主性，讓學生選自己喜歡的顏色讀，給學生自主感受的機會。以讀為本，以讀促情，引導他們發現閱讀的樂趣。

　　七、寫字

　　1.出示本節課要寫的字“你”“們”。

　　2.請學生讀一讀，說說這兩個字有什么相同的地方？

　　3.請學生在書上各描一個，看看寫的時候要注意什么？

　　4.教師根據學生的提示在黑板上范寫一遍。

　　5.學生練寫，展評。

　　設計意圖：充分發揮學生的自主性，讓學生自己先描寫，發現如何把字寫漂亮，然后提醒老師和其他同學，這樣極大地提高了學生寫字的興趣。

　　第二課時

　　一、表演唱導入

　　春天是一幅七彩的畫，是一首優美的歌，是一個講不完的故事。春姑娘帶著春雨娃娃來了。上節課我們跟春雨娃娃交了朋友，它邀請我們一起唱歌跳舞呢！

　　跟課件表演唱《小雨沙沙》：

　　小雨小雨 沙沙沙 沙沙沙

　　種子種子 在說話 在說話

　　哎喲喲 雨水真甜

　　哎喲喲 我要發芽

　　小雨小雨 沙沙沙 沙沙沙

　　種子種子 在說話 在說話

　　哎喲喲 我要出土

　　哎喲喲 我要長大

　　設計意圖：以兒歌的方式導入，能有效地激發低年級學生的學習興趣，利于入情入境地展開學習。

　　二、鞏固生字，組詞

　　春雨娃娃還帶來了美麗的春花，讓我們摘一摘。

　　1.課件出示：線論趣題底顏淋灑滴油歡讀生字。（個別讀—小老師帶讀—集體讀）

　　2.出示生字卡片“滴歡”“題”，學生組詞。比比誰是“組詞大王”。

　　3.讀一讀書上“讀讀說說”中的詞語。

　　4.任意選擇生字；分小組互相組詞。

　　設計意圖：通過摘花、比賽等環節有意識地強化了學生對生字的記憶，培養學生的自信心，調動了學生的學習熱情。

　　三、讀好3～5自然段，感受春雨的美

　　1.在春雨的滋潤下，大地悄悄地發生著變化。不知什么原因，田野里飛來一群小鳥。（出示掛圖：三只鳥兒在田野中）這群小鳥在干什么呢？（它們在爭論一個有趣的問題。）

　　（1）你從哪里看出來的？齊讀第二段。

　　（2）在生活中你和爸爸、媽媽、同學爭論過問題嗎？怎么爭論的？

　　結合日常生活體驗：大家為了一件事情，都說出自己的看法，你一言，我一語，你一句，我一句，誰都想說服別人，這就叫“爭論”。想知道小燕子、麻雀、小黃鶯是怎么爭論的嗎？這群鳥兒在爭論什么問題？

　　2.自由讀3～5自然段。（教師隨堂巡視，指導讀書的方法，并及時鼓勵、表揚會讀的小朋友。）

　　3.集體交流。學生讀，教師板書：

　　燕子 綠色的

　　小麻雀 紅色的

　　小黃鶯 黃色的

　　4.理解小鳥眼中春雨的色彩。你喜歡哪只小鳥？你最喜歡誰，就把誰說的話多讀幾遍。

　　綠色

　　A.你能把小燕子的話讀一讀嗎？為什么這么讀啊？（出示：春雨是綠色的……柳枝也綠了。）其他的小朋友能試試嗎？

　　B.自由讀感悟。說說你還知道了什么？

　　C.你們覺得這情景怎么樣？（美）那你們能把這種美表現出來嗎？（自己試讀，指名讀，評議）喜歡做小燕子的站起來齊讀并表演。

　　紅色 黃色

　　A.你最喜歡誰說的？說說理由，用上“因為……所以……”。

　　B.指導朗讀。（美、爭論）

　　5.角色表演，感受春雨的美。

　　過渡：同學們，你們想爭論一下嗎？現在，你們都是可愛的鳥兒，“小燕子小麻雀黃鶯”趕快飛到你的好伙伴身邊，告訴他們春雨是什么顏色的？

　　（1）組成四人小組，請你在小組內找到一個適合自己的角色，讀一讀。

　　（2）指名小組練習，評價，再指名表演。

　　（3）請小組內的同學們分角色戴上頭飾，匯報朗讀。

　　4.互相評價，加深感悟。

　　（1）小鳥們對春雨的色彩看法不一，都認為自己說得對，所以爭論得很激烈，你們覺得剛才那組同學讀得怎樣？

　　（2）請你感悟當時小鳥們的心情，讀出小鳥們爭論時說話的語氣，可以加上動作輔助朗讀。

　　（3）再請一組同學戴上頭飾加上動作，匯報朗讀。

　　5.找出描寫春雨落下來樣子的詞語（落、淋、灑、滴），感悟用詞之美，指導朗讀3～5段。設計意圖：聯系學生生活，理解“爭論”，巧妙推進學生與文本的對話進程“。書讀百遍，其義自現”，運用多種形式的讀來達到理解課文，提高閱讀能力，進行語言訓練的目的。在理解課文的基礎上，通過學生分角色表演，從情感上充分熏陶學生，加深對課文的理解，有效地進行語言訓練。

　　四、美讀第六自然段雨不停地下，讓我們一起來聽聽春雨是怎樣說的。

　　1.指名學生朗讀課文的最后一個自然段。

　　2.請你打開書，自己讀一讀。思考：春雨為什么下得更歡了？

　　3.體會“沙沙沙”的讀法。引導學生體會，讀“沙沙沙”時，語氣要逐漸加強有力，注意與開頭一段的區別。

　　設計意圖：啟發學生由表及里，逐步深入，訓練學生的語感，培養學生的想象力和創新思維能力。

　　五、小結

　　拓展植物的生長與春雨有關，在春雨的滋潤下，樹葉吐綠，花兒盛開，大地呈現一派生機勃勃的景象。所以，春雨的色彩是美麗的。

　　1.想象說話，激發對春雨、對大自然的愛。

　　（1）春雨真美！給大地披上了彩衣。在小動物的.眼中，春雨還可能是什么顏色的？會落到什么地方呢？

　　（2）按句式說一說。春雨是（ ）。你們瞧，春雨落在（ ），（ ）就（ ）了。

　　（3）小朋友，讓我們睜開明亮的眼睛去觀察春雨吧！那春雨到底是什么顏色的？課件出示春雨姐姐的話：親愛的小朋友們，我本身是無色的，透明的，但能給大地帶來萬紫千紅。

　　2.畫一幅畫，展現春雨的色彩。

　　3.從課文或課外讀物中搜集描寫春天的詞語，讀讀記記。設計意圖：動手實踐，積累語言，不僅能促進學生書面語言的發展，更促進了學生思維的發展。

　　板書設計

　　春雨的色彩

　　小燕子（圖） 綠

　　麻雀（圖） 紅色

　　小黃鶯（圖） 黃色

　　課后反思

　　一、激發興趣，自主識字識字寫字是一年級的教學重點，學生通過一個學期的學習，已經掌握了一些自主識字的方法，通過自學、小組同學合作交流等方式能夠學好生字。但是，識字量大，鞏固識字是難點。教學本課必須遵循學生的認知規律，尊重學生已有的認知水平，以學生的發展為準則，激發學生的學習興趣，營造輕松、和諧的學習氛圍，誘發學生在朗讀中自主識字，組織學生在活動中合作學習，引導學生聯系生活實際，理解詞義。

　　二、關注個性，加強體驗在學生眼里，春天是一幅七彩的畫、一首無言的詩、一首悠揚的歌，對課文中所描寫的景物他們太熟悉不過了，所以理解課文內容不是難點。如何通過朗讀，感受課文的韻味，激發學生對春天和大自然的喜愛，培養學生的創造力、想象力是難以把握的。因此，教師要精心選擇教學策略，創設情境，再現生活，引領學生在自然中發現美、欣賞美，在朗讀中感受美。

《春雨的色彩》教學設計 篇3

　　【教材簡析】

　　春雨貴如油。這是千百年來勞動人民發自肺腑的感嘆。春雨細如絲。絲絲細雨像春姑娘身上的薄紗，隨風飄動；像春姑娘紡出的絲線，輕輕垂下；又像春姑娘縫衣的細針，扎進剛剛蘇醒的大地。春雨柔似水。柔弱的春雨蘊藏著巨大的力量。“隨風潛入夜，潤物細無聲。”春雨像乳汁一樣哺育著世間萬物，使大地呈現出勃勃生機。春雨美如畫。不知不覺中，春雨染紅了桃杏，漂白了柳絮，描青了山峰，繪綠了秧苗。一幅美麗的山水畫卷在大地上展開。春雨是無色的，但它卻給我們帶來五彩繽紛的世界。

　　《春雨的色彩》是一個童話故事，它通過一群小鳥的爭論，在我們面前展現了一個五彩繽紛、生機勃勃的春天，讓我們感受到春雨的寶貴、神奇。全文共六個自然段，第一、六自然段描寫了春雨的聲、形，二至五自然段是小鳥們各自發表自己的建議。文章內容淺顯，語言生動，充滿了童趣。

　　【教材簡析】學習目標

　　學生能借助拼音正確、流利地朗讀課文。在朗讀中熟悉、理解課文內容，了解春雨給大地帶來的神奇變化，感受五彩春天，使學生受到美的熏陶，激發熱愛大自然的感情。

　　【學習資源】《春雨的色彩》多媒體教學軟件（包括春景的相關視頻）、歌曲《春天在哪里》。

　　【學生課前必要的準備知識】

　　1、觀察春雨有何特點。在身邊找春天。準備彩筆。

　　2、搜集、背誦描寫春雨的詩。

　　【學案設計】

　　1、導入設計：

　　⑴　創設情境，激趣導入：

　　聽，春雨中來了一群小客人，他們嘰嘰喳喳地在爭什么呢？今天，老師就帶你們去參加這群小客人的春雨座談會吧。

　　⑵　板書課題。

　　二、讀中學 感悟課文

　　1、學生自由讀課文，找出課文的每個自然段描寫的是圖中哪一部分畫面。

　　2、想一想：

　　教師范讀第一自然段，請小朋友們閉上眼睛，想像細細的春雨輕輕下的情景。

　　3、評一評：

　　⑴　小組內活動，把第一自然段讀給小伙伴聽，看誰能通過朗讀把春雨的輕、柔表現得最好。

　　⑵　請小朋友們讀第一自然段，伴隨著課文共同沐浴在柔柔的春雨之中。

　　4、說一說：

　　出示多媒體課件：春雨中，田野里一群小鳥正在爭論著一個有趣的問題，想想你在什么時候會和別人發生爭論？

　　5、讀一讀：

　　學生分角色朗讀2～6自然段。教師讀敘述的語言，學生們選擇自己喜歡的角色朗讀──小燕子、麻雀、小黃鶯。（重點指導讀好“不對、不對”，進一步體會“爭論”）

　　6、找一找：

　　找出文中描寫春雨落下來的詞語，作上記號 （落、淋、灑、滴）

　　⑴　想想這幾個詞有什么共同點？

　　（都有“シ”）

　　⑵　分小組表演這幾個動作，看誰用動作把這幾個詞表現得最準確。

　　⑶　指名學生上講臺做動作，其他的同學猜一猜他表現的是哪個詞。

　　7、演一演：

　　小組合作，分角色表演：

　　⑴　自由組合，分角色表演小童話，并且試著用上課文中的詞。教師出示詞語：爭論、有趣、落、淋、灑、滴。

　　⑵　指名戴著頭飾上臺表演。（出示多媒體課件，創設表演情景）

　　三、拓展延伸

　　1、說一說：

　　同學們，春雨到底是什么顏色的？在其他小動物眼里春雨還會是什么顏色的？

　　2、唱一唱春天的歌：

　　3、畫一畫：

　　讓我們拿出手中的彩筆畫一畫心目中春雨滋潤的美麗世界吧！

　　四、評價

　　評出在本節課表現最優秀的“識字小明星”、“小畫家”、“小演員”、“朗讀大王”、“故事大王”……

　　五、作業

　　1、把這個故事編排成一個課本劇，在同學們中間演一演。

　　2、找一找描寫春天的詩歌讀一讀，背一背。

　　【教學反思】

　　每個孩子都有自己的世界，都有各自解讀世界的視角和語言。敢于讓孩子根據自己的視角看事物，用自己的語言描繪事物，就是老師發掘孩子自信的前提。

　　在設計這一案例時，我把教學目標主要定位于語文課上學生多種智能的培養和開發。導入環節歷來是課堂教學的重要組成部分，被看成是激發學生學習興趣的關鍵步驟。在導入中，我用言語智能，將學生的愛好和學習內容聯系起來，將實際生活和課堂聯系起來，試圖從言語智能、身體智能、人際智能等方面激發學生學習的積極性，使課堂一開始便充滿了樂趣。在深入感悟教材的過程中，我沒有像傳統的教學那樣強調劃一性，即：問題的答案是惟一的、學生對課文的感受也是惟一的……。把重點放在多元智能理論的 “多元”上：讀書時學生感受的多元、表現形式的多元、課堂教學內容的多元……。如：在理解“爭論”這個詞時，我沒有機械地解釋，而是采取聯系學生生活實際、借助多媒體、分角色朗讀……多種方式引導學生進行思考和表達。比僅用語言描述這一詞語，體驗與理解要更豐富和深刻。課文朗讀的細節，也是發展學生個性和智能的場所，評論、繪畫、表演、唱歌……多元的、適合學生個性的學習方式意味著多元智能理論的精髓已深深融入語文課堂教學，學生就在這樣一個快樂、愉悅的環境中熟悉理解課文內容，了解春雨給大地帶來的神奇變化，感受五彩春天，受到美的熏陶。

《春雨的色彩》教學設計 篇4

　　【教學目的】

　　1、認識“錢”“論”等八個生字，會寫“紅、綠”等六個字。

　　2、正確、流利地朗讀課文。

　　3、了解春天景物的特點，感受春雨給大地帶來的變化，喜愛春天這個季節。

　　【教具】小黑板、生字卡、掛圖、小燕子、麻雀和小鳥等小動物的頭飾。

　　【課時安排】2課時。

　　【教學過程】

　　第一課時

　　一、體驗生活，引入課題

　　二、初讀課文，整體感知

　　三、開展游戲活動，學習字詞

　　1、出示帶拼音的詞語。

　　2、出文本課11個生字，全班各個小組輪流讀。

　　3、識字小擂臺。

　　4、游戲猜字。

　　四、創設情景，朗讀感悟

　　1、自由大聲讀課文：

　　要求：正確流利。

　　2、教師提問引讀第一段：你們看，春雨像什么？

　　3、瞧！田野里飛來了一群小鳥，這群小鳥在干什么？理解“爭論”。

　　4、小燕子是怎么說的？

　　小燕子為什么認為春雨是綠色的？引讀小燕子說的話。

　　小結：春雨沙沙，給大地帶來了一片生機勃勃的景象，到處是綠草如茵，你們說，春雨美嗎？美美地朗讀第三段。

　　五、小組合作，角色表演

　　六、啟發想象，引導探究

　　1、春雨真美！給大地披上彩衣。在小動物的眼中，春雨還可能是什么顏色的？為什么？

　　2、小朋友，讓我們睜開明亮的眼睛去觀察春雨吧！春雨到底是什么顏色的？

　　3、感情朗讀全文。

　　七、積累練習

　　從課文或課外讀物中搜集描寫春天的詞語，讀讀記記。

　　第二課時

　　一、復習導入

　　1、開火車讀生字詞。

　　2、出示生字卡片“滴、歡、題”，學生組詞，比比誰是“組詞大王”。

　　3、讀讀書上“讀讀說說”中的詞語。

　　二、朗讀課文，分角色表演

　　1、小組內分角色朗讀課文，練習表演。

　　2、男、女同學和教師一起分角色表演。（戴上頭飾）

　　三、演唱《春雨沙沙》

　　小雨小雨　沙沙沙　沙沙沙

　　種子種子　在說話　在說話

　　哎喲喲　雨水真甜

　　哎喲喲　我要發芽

　　小雨小雨　沙沙沙　沙沙沙

　　種子種子　在說話　在說話

　　哎喲喲　我要出土

　　哎喲喲　我要長大

　　四、指導寫字

　　1、出文“我會寫”中的生字，學生觀察后，自由說怎樣才能寫好這些字。

　　學生示范寫，評議。

　　2、展示學生作品，點評。

　　五、擴展活動

　　畫一幅畫，展觀春雨的色彩。

《春雨的色彩》教學設計 篇5

　　知識與技能：

　　1、認識“線”、“論”等11個生字。

　　2、正確、流利地朗讀課文。

　　過程與方法：

　　創設情境、朗讀感悟、合作學習、角色體驗。

　　情感態度與價值觀：

　　了解春天景物的特點，感受春雨給大自然帶來的變化，喜愛春天這個季節。

　　教學重點：識字，朗讀，感悟春天的色彩。

　　教學難點：通過朗讀感悟合作表演，感受春天給大地帶來的變化。

　　教具準備：多媒體課件、生字卡、頭飾（小燕子、小黃鶯，小麻雀）

　　教學過程：

　　一、體驗生活，引入課題。

　　同學們，陽春三月春回大地的時候，你們還記得以前學過的描寫春天的詞語嗎？（多媒體課件出示春天的相關圖片，學生回答。）

　　今天，我們又將學習一篇描寫春天的`課文——《春天的色彩》。

　　（板書課題，全班齊讀課題。）

　　二、初讀課文，整體感知。

　　學生選擇自己喜歡的方式讀課文，注意讀準字音。

　　三、開展游戲，學習字詞。

　　1、出示帶拼音的生字，學生通過自己的方式，識記生字。（多媒體逐個出示生字）

　　2、學生自由讀生字，各小組在組長的帶領下分組讀。

　　3、去掉拼音來認讀。

　　（多媒體出示去拼音的生字）如果你能認得這些生字你就能得到一顆星星。（學生認讀）

　　4、檢查鞏固。全班快速讀生字卡片。

　　四、創設情境，朗讀感悟。

　　1、自由大聲讀課文。

　　要求：要把課文中的每句話讀正確流利。

　　2、教師提問引讀第一段：你們看，春雨像什么？（學生讀句子）聽!春雨的聲音。（讀詞句）

　　3、瞧！田野里飛來一群小鳥（展示畫面1:三只小鳥在田野中）這群小鳥在干什么呢？（它們在爭論一個有趣的問題。）這一群小鳥在爭論一個什么樣的問題呢？

　　4、小燕子是怎么說的？（指名用書上的句子回答）小燕子為什么認為春雨是綠色的？（展示畫面2：草地變綠了、柳枝也變綠了。）引讀小燕子的話。

　　5、小麻雀是怎么說的？（指名讀課文）（展示畫面3：桃花紅了，杜鵑花也紅了。）引讀小麻雀說的話。指導讀出爭論的語氣。

　　6、小黃鶯是怎么說的？（展示畫面4：油菜花黃了，蒲公英花也黃了。）引讀小黃鶯的話。

　　五、小組合作，角色表演。

　　1、自主找朋友練習表演。

　　2、選擇一組表演（戴頭飾），師生評議。

　　六、啟發想象，引導探索。

　　1、猜一猜：春雨到底是什么什么顏色的？(學生回答)

　　小朋友，讓我們睜開眼睛去觀察春雨吧！春雨到底是什么顏色的？春雨姐姐會告訴你們的。（展示畫面5）

　　2、有感情朗讀全文。

　　七、課外拓展，積累詞語。

　　從課文或課外讀物中搜集描寫春天的詞語，讀讀記記，準備參加我們班里的“小小詞語”展示臺吧！

《春雨的色彩》教學設計 篇6

　　【教學目標】

　　1、知識與技能：

　　認識本課十二個生字，會寫七個生字；學習“三點水”、“角字頭”兩個部首，正確流利地朗讀課文，了解春天的特征：草地綠了，桃花紅了，油菜黃了。

　　2、過程與方法：

　　通過朗讀，聯系上下文，獲得初步的情感體驗，感受語言的優美,體會春天的美麗。

　　3、情感、態度與價值觀：培養學生良好的閱讀習慣，關注學生個體差異，激發學生熱愛生活、熱愛大自然的情感。

　　【教學重點、難點】

　　1、通過學習課文，感悟美好的春光。

　　2、讓學生有感情地朗讀課文，讀出在春雨的滋潤下萬物的勃勃生機，在閱讀中提高學生對春天的相關認識，激發孩子們的熱愛春天，熱愛大自然的美好情感。

　　3、通過“讀讀畫畫”的形式深入理解課文內容，拓展延伸主題。

　　【課前準備】字詞卡片，小黑板，搜集有關描寫春天、春雨的詞語、詩歌和文章。

　　【教學過程】

　　第一課時

　　一、以童歌導入，激發興趣

　　1、師播放《春雨沙沙》的歌曲，讓學生在歡快活潑的童歌沐浴春天蒙蒙的細雨。

　　2、激情導入新課：一聲春雷喚醒了沉睡的大地，絲絲細雨織就一簾雨霧，在春雨的滋潤下，小草綠了，桃花紅了，油菜花也黃了。多么美麗的春天啊！快讓我們一起走進春天，和小草、桃花、油菜花一起享受春雨的滋潤吧！

　　二、初讀課文

　　請同學們把書打到，用自己喜歡的方式讀一讀《春雨的色彩》。你可以大聲朗讀，可以與小組的同學一起讀，也可以用心默讀。（充分尊重孩子們，讓他們用自己喜歡的方式讀書不僅激發了他們讀書的興趣，也促進他們的個性化讀書。鼓勵學生發展個性，用自己最有效的方法初讀課文。）

　　1、借助拼音自由讀課文。讀準字音，讀通順句子。

　　2、同桌或小組合作，解決不認識字的讀音。

　　3、自由讀、指名讀、同桌互讀等多種形式結合，指導學生熟讀課文；出示生字卡片認讀、搶讀詞語。（在讀熟的基礎上，更換語境認讀。進一步鞏固生字音。）

　　三、理解課文，朗讀課文

　　1、再讀讀課文，說說你最喜歡哪句話？（指名讀一讀。）

　　2、這句話中有沒有你不懂的問題。（鼓勵學生提出問題，解決問題。）

　　3、帶著學生提出的問題講解課文：

　　（1）再讀課文，邊讀邊思考：課文寫了一件什么事？是誰在爭論？他們在爭論什么？

　　（2）匯報交流討論結果。

　　四、悟讀課文，感受春天的美

　　有感情的朗讀課文，感悟課文語言的美。根據學生的朗讀情況，教師加以點撥，使學生讀出春雨的潤物無聲。

　　五、拓展延伸

　　學習了《春雨的色彩》這篇課文，我們一起享受了美好的春天。在這的季節，聰明的你一定會有許多驚喜的發現，讓我們一起留心春姑娘的蹤跡，用我們手中的筆把它記錄下來。可以寫成日記，可以用你的彩筆畫下來。我們一起來比賽，好么？

　　第二課時

　　一、讀課文，再次整體感悟課文內容

　　二、識字寫字

　　1、用多種形式認讀二類字：指名讀、領讀、比賽讀、開火車讀、更換語境讀。（使學生在生字的多次復現中鞏固字音。）

　　2、分析字形，指導生字書寫：

　　⑴認讀生字。（也用多種方式。）

　　⑵記憶字形、指導書寫。（用換邊旁、加偏旁、去偏旁的辦法記住生字）

　　⑶師領著書空。（復習筆畫名稱和筆順。）

　　⑷口頭組詞。（通過組詞，理解字意，并學會運用。）

　　⑸在田字格小黑板上范寫，指導學生仿寫。

　　⑹學生自己練寫。（師要個別指導，尤其對學困生，要手把手的教，使其養成良好的書寫習慣。）

　　三、悟課文

　　1.通過讀課文，我們知道這篇童話故事主要講的是一群小鳥爭論一個問題。（指讀課題，出示小黑板）

　　2.請同學們標出自然段。

　　3.同桌互讀第一自然段，讀了這句話，你知道春雨的樣子了嗎？聽到春雨的聲音了嗎？

　　4.觀察語文書23頁插圖，圖中畫了哪些鳥？三種鳥分別認為春雨是什么顏色的？他們的根據是什么？

　　5.春雨從天上落到不同的植物上，課文用了不同的表示動作的詞，你能找出來嗎？

　　6.戴頭飾分角色表演。（理解“爭論”的含義）

　　7.在小動物的眼中，春雨還可能是什么顏色的？為什么？

　　8.讀最后一個自然段，你怎么理解這句話？有什么感受？

　　9.師小結。

　　四、課后作業

　　1、繼續收集有關描寫春天的詩或文章。

　　2、把你最喜歡的詞或句子抄在小本本上。

《春雨的色彩》教學設計 篇7

　　學習目標：

　　1、認識“線、論”等12個生字，會寫“紅”“綠”等6個字。

　　2、正確流利地朗讀課文。

　　3、了解春天景物的特點，感受春雨給大地帶來的變化，喜愛春天這個季節。

　　教學重難點：

　　1、讓學生在反復誦讀感悟中，感受春雨給大地帶來的美麗色彩。

　　2、.正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　教具準備：1課文插圖。  2課文錄音。  3字詞卡片。  4小動物頭飾。

　　教學時間：兩課時

　　教學過程：

　　第一課時

　　一、談話激趣，導入新課

　　1、同學們，前面我們學了《山青青》、《小樹謠》、《古詩兩首》，這三篇課文描寫的都是與春天有關的內容。　　

　　2、春天是那么美好，那么迷人。小鳥們也喜歡這催人奮進的春天。

　　3、出示：燕子、麻雀、黃鶯的圖片，問：認識嗎？（讀詞語，認小鳥名稱）

　　4、春天來了，小燕子、小麻雀、小黃鶯見面了，它們為了一個有趣的問題爭論了起來。想聽聽嗎？

　　5、板書課題，導入新課。]

　　（1）齊讀課題。

　　（2）看到課題后，你知道課文是寫什么的嗎？

　　（3）現在你們知道小鳥們是爭論一個什么問題呢？二、對照課文聽錄音，了解課文大意。

　　指名說說：你聽懂了什么？

　　三、初讀課文，整體感知。

　　1、學生自由讀課文，借助拼音讀準字音，并給自然段標上序號。

　　2、指名回答課文寫了幾個自然段。

　　四、卡片出示，學習字詞。

　　1、指名讀生字詞。　

　　2、開火車認讀生字詞。

　　3、自由讀生字詞。

　　4、齊讀生字詞。

　　二、品讀課文，感悟文體

　　1、自由讀課文一自然段。

　　2、教師提問引讀第一自然段

　　（1）引導看圖：你們看，春雨像什么？找到有關語句讀一讀。

　　（2）春雨會發出什么樣的聲音呢？找到有關語句讀一讀。

　　（3）引導讀出春雨的輕和美。

　　3、瞧！小鳥們在房檐下干什么呢？

　　它們在爭論一個有趣的問題。

　　4、理解“爭論”：

　　大家為了一件事，都說出自己的看法，你一言，我一語，你一句，我一句，誰都想說服別人，這就叫“爭論”。這一群小鳥兒在爭論什么問題？

　　5、自由讀2～5節。

　　6、交流：

　　（1）讀小鳥們說的話，評議：小燕子、小黃鶯、小麻雀自信的口氣

　　（2）著重體會：重點體會“下、灑、落”三個表示春雨落下來樣子的詞語。

　　（3）展示畫面：引導說說“桃花、小草、油菜花”的顏色。

　　7、春雨有顏色嗎？鳥兒們為什么說春魚有顏色呢？

　　8、學習第六自然段。

　　（1）春雨聽了大家的爭論，會怎么表現呢？

　　（2）齊讀本段。　  9、小組合作，扮演角色朗讀課文。

　　10、指名上臺戴頭飾扮演角色朗讀課文。

　　三、啟發想象

　　1、春雨姑娘是個魔術師，她輕輕地下到草地上，小草綠了。她輕輕灑到桃花上，桃花紅了。她輕輕落到油菜花上，油菜花黃了。春雨真美！給大地披上了彩衣。

　　2、在小動物的眼中，春雨還可能是什么顏色的？為什么？

　　3、春雨是沒有顏色的，但她卻帶給我們五彩繽紛的世界，課后，讓我們用明亮的眼睛去觀察春天，去觀察春雨吧！春雨到底是什么顏色的？并把你最喜歡的景色畫下來吧！　　

　　四、感情朗讀全文。

　　五、指導書寫生字：更、爭

　　1、認讀要寫的生字。

　　2、看看今天要寫的字，你發現了什么？

　　3、重點指導。

　　六、積累練習

　　從課文或課外讀物中搜集描寫春天的詞語，讀讀記記。

　　七、表演唱：《小雨沙沙》

　　第二課時

　　一、復習導入

　　1、認讀生字。

　　2、介紹自己最得意的記字方法。

　　3、猜字謎：

　　皇帝要穿新衣，騙子搬來織布機，可缺了一樣東西？（線）

　　林子里有水。（淋）

　　雨點落在西瓜上。（灑）

　　二、朗讀課文，分角色表演。

　　1、組內表演，要求把春雨落下來的動作也能做出來。

　　2、男女同學和老師一起表演。

　　三、總結全文，再次了解春雨給大地帶來的變化。

　　1、春雨讓大地變得五彩繽紛，桃紅柳綠，萬紫千紅，紅花綠葉。

　　2、春雨讓大地變得生機勃勃，動物出來玩耍了，植物發芽了，到處充滿生機和活力。

　　五、指導書寫生字。

　　六、給生字擴詞，并選詞練習造句。

《春雨的色彩》教學設計 篇8

　　教材分析：

　　春雨是什么顏色的？在成人的眼睛里，春雨是無色的。而在小動物們（也是在孩子們）的眼睛里，春雨卻充滿了各種各樣的色彩，充滿了生命的色彩。《春雨的色彩》是一篇童話，它通過一群小動物對春雨色彩的爭論，向人們展示了春天一幅幅美麗的畫卷：草地綠了，桃花紅了，油菜黃了……

　　課文語言優美，想象豐富，充滿了童趣。

　　教學目標：

　　知識與技能：

　　1. 正確認讀本課十七個生字，會寫田字格里的六個生字，做到筆順正確、姿勢規范。

　　2.了解春天里景物的特征，感受春雨的美好，培養學生的想象力，激發學生熱愛春天、熱愛大自然的情感。

　　3.正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　過程與方法：

　　1. 合作、探究識字與寫字，讓孩子們感受成功，喜歡漢字。

　　2. 圖文結合，多種形式朗讀課文，課本劇表演，深化對課文的理解和感悟，讓孩子們樂中學。

　　3. 口語交際，你眼中的春雨是什么顏色的？引導學生展開想象，盡情表達。

　　4、通過“讀讀畫畫”的形式，深入理解課文內容，拓展延伸主題。

　　情感、態度與價值觀：培養學生良好的閱讀習慣，感受春雨給大地帶來的變化，激發學生熱愛春天、熱愛大自然的感情。

　　重難點分析：

　　1. 正確認讀本課十七個生字，會寫田字格里的六個生字，做到筆順正確、姿勢規范。

　　2. 指導學生有感情地朗讀課文，讀出在春雨的滋潤下萬物的勃勃生機，在閱讀中提高學生對春天的相關認識，激發學生熱愛春天、熱愛大自然的美好情感。

　　課前準備：

　　1. 課文錄音。

　　2. 燕子、麻雀、黃鶯的頭飾。

　　3. 搜集描寫春天的成語、描寫春雨的句子。

　　4. 彩筆和圖畫紙。

　　5. 多媒體課件。

　　教學過程與設計說明： 教學過程

　　設計說明

　　第一課時

　　一、童歌導入，激發興趣。

　　（一）課件播放《春雨沙沙》的歌曲，讓學生在歡快活潑的童歌聲中沐浴春天蒙蒙的細雨。

　　（二）激情導入：一聲春雷喚醒了沉睡的大地，絲絲細雨織就一簾雨霧，在春雨的滋潤下，小草綠了，桃花紅了，油菜花也黃了。多么美麗的春天啊！快讓我們一起走進春天，和小草、桃花、油菜花一起享受春雨的滋潤吧！課件出示春天景色圖片

　　（三）教師板書課題——春雨的色彩。學生齊讀課題。

　　（四）讀了這個課題你們有什么問題想問嗎？

　　二、初讀課文，識記生字。

　　（一）教師范讀課文，學生認真傾聽，思考：這篇課文講了一件什么事？出示課件

　　（二）學生借助拼音，自由讀文，要求：讀準字音，讀通句子。

　　（三）同桌互相讀課文，互相糾正錯誤的讀音。

　　（四）學生認讀句子，理解“屋檐”、“爭論”等詞語的意思。課件出示句子

　　（五）學生認讀生詞，交流記字的方法。

　　自由讀——指名讀——小老師領讀——開火車讀。課件出示生詞

　　生字的記憶可采用熟字去偏旁或加偏旁的方法記憶。

　　（六）檢查課文的朗讀情況。

　　指名讀——分節接讀——分小組賽讀——分角色朗讀。

　　三、指導書寫生字。

　　（一）課件出示“輕、到、對、紅、黃、聽”這六個字。學生認讀并口頭組詞。

　　（二）引導學生觀察這些生字在田字格中的位置，說一說怎樣才能寫好這些字？

　　（三）教師示范書寫生字，學生觀察。

　　教師強調書寫的注意點和書寫的姿勢。

　　輕：左右結構，車部，左窄右寬。注意“車”作為左旁底橫變成提，右邊不可寫成“圣”。

　　到：左右結構，左寬右窄。注意“至”作左旁，底橫改成提。

　　對、紅、聽：均為左右結構，可以用熟字部件合并法記憶字形，書寫時都是左窄右寬。

　　黃：上中下結構，注意指導學生觀察每一筆畫的占格位置，盡量把上中下三部分寫緊湊。

　　（四）學生仿寫，練習書空。

　　（五）學生練習，教師巡視，適時指導并糾正雙姿。

　　（六）展示學生作品，師生共同評價，書寫較好的同學獎勵“小笑臉”。

　　四、課外拓展。

　　課下，搜集描寫春天的詞語和描寫春雨的句子，寫在“小本本”上，并配上圖畫。出示課件

　　第二課時

　　一、交流課下搜集的詞語和句子，讀一讀。

　　（一）課件出示描寫春天的詞語。

　　春雨綿綿           春雨如絲

　　萬紫千紅           春暖花開

　　花紅柳綠           百花盛開

　　萬物復蘇           春色迷人

　　春風送暖           生機勃勃

　　（二）課件出示描寫春雨的句子。

　　1. 微風輕輕地吹拂著，毛毛細雨從天上飄落下來。

　　2. 在春雨的滋潤下，小草痛痛快快地洗了個澡，變得更綠了。

　　3. 春雨輕輕地下著，樹木干枯的枝條有了一層淡綠的色彩，雨水順著樹尖滴下來，變成了一滴滴晶瑩的小水滴。地面也濕潤了許多。小草也偷偷地鉆出了地面，開始編織綠色的地毯。萬物在春風中醒來了，在春雨的滋潤下生長了。

　　二、理解課文，指導朗讀。

　　（一）學習第一自然段。

　　1. 你們喜歡春雨嗎？你覺得春雨是什么樣的呢？

　　2. 課件出示第一自然段。

　　自由朗讀第一自然段，文中寫春雨像什么？想一想，春雨與夏天的雨有什么不同？

　　3. 指導朗讀第一自然段。

　　注意指導學生讀出春雨的輕、柔、美。

　　（二）學習第二至五自然段。

　　1. 課件出示圖畫，猜一猜，這些小鳥在干什么呢？

　　2. 齊讀句子：“他們在爭論一個問題：春雨是什么顏色的？”出示課件

　　3. 學生自由朗讀第三至五自然段，想一想：三種鳥分別認為春雨是什么顏色的？它們的根據是什么？

　　隨機出示課件，指導朗讀。

　　4. 分角色朗讀，注意爭論的神情和語氣。

　　（三）學習第六自然段。

　　1. 春雨聽了大家的爭論有怎樣的表現？

　　2. 指導朗讀第六自然段。出示課件

　　引導學生體會“沙沙沙”的讀法。讀“沙沙沙”時，語氣要逐漸加強有力，注意與開頭一段的區別。

　　三、情感體驗，內化語言。

　　（一）四人小組分角色朗讀課文，加上合適的動作。

　　（二）自由組合，準備表演。

　　（三）戴頭飾表演匯報。

　　四、口語交際，拓展知識。

　　（一）你眼中的春雨是什么顏色的？用這樣的句式回答：出示課件

　　春雨是（ ）色的，你們瞧，春雨落在（ ），（ ）了。

　　（二）丁丁、冬冬讀了《春雨的色彩》后，有很多問題要問春雨。你能像他們一樣也去問問春雨嗎？出示課件

　　五、展開想象，描繪春天。

　　請同學們走出課堂，走進大自然，去尋找春天，用手中的畫筆把它描繪出來，也可以給畫配上簡單的文字。　　

　　課件出示

　　讓學生在熟悉的歌曲中，感知春雨滋潤大地、萬物欣欣向榮的美好春光，為領會課文的內容作鋪墊，調動學生學習的興趣。

　　培養學生的質疑能力，從而也培養學生的思維和想象能力。

　　用學生喜歡的方式自己整體感悟課文，再借助同桌或小組同學的力量，解決困難，從而增強合作意識，進一步鞏固已有的讀書方法，使學生慢慢養成良好的讀書習慣。

　　讓學生自主學習漢字，培養其自主學習的習慣。

　　通過組詞，理解字意，并學會運用。

　　在討論、探究中，在反復的品評與書寫實踐中，

　　掌握字的間架結構，養成良好的書寫漢字的習慣，感受漢字的形體美。

　　搜集描寫春天的詞語和描寫春雨的句子，豐富學生的詞語積累，培養學生搜集資料的能力。

　　交流課下搜集的詞語和句子，豐富學生的語言積累，體會春雨的特點，感受春天的美好。

　　讀中感悟，體會美景。

　　學生閱讀學習的過程是自我構建、自我生成的過程。教學中通過多種形式地朗讀，充分調動學生已有的生活積累和知識積累，將其帶入教學情境中，學生成了真正意義上的學習主人，為課堂注入新的活力。

　　著眼于學生身心特點和語文學習規律，為學生提供直接接觸語文材料的實踐機會，通過角色扮演，能潛移默化地將書中的語言內化為個體語言，從而掌握運用語言的規律。

　　發散學生的思維，培養學生的想象能力，深化課文主題。

　　引發學生的問題意識，啟發學生和春雨對話，培養他們勤學好問的習慣。

　　培養學生有想說的、想畫的及時寫下來、畫下來的習慣。可以是一句話，可以是一張畫，只要是孩子們自己真實的情感體驗，即“我手寫我心”。培養他們良好的學習習慣。

《春雨的色彩》教學設計 篇9

　　【內容簡析】

　　春雨美如畫，春雨染紅了桃杏，漂白了柳絮，描青了山峰，繪綠了秧苗。春雨是無色的，但卻給人們帶來了五彩的世界。課文用童趣的語言，讓我們感知春雨把大地裝扮的五彩繽紛。

　　【設計思路】

　　春雨貴如油，細如絲，柔似水，美如畫。利用課件插圖創設情境。學生可以在看、讀、演畫中感悟春雨給大地帶來的變化。

　　【教學目標】

　　1、認識“線、論”等11個生字，會寫“你、們”等6個字。

　　2、正確流利地朗讀課文，感受春雨給大地帶來的變化。

　　3、有主動積累詞語的意識。

　　【教學課時】兩課時。

　　第一課時

　　一、音樂導入，激發興趣

　　1、播放歌曲《小雨沙沙》。

　　2、同學們，剛才的歌你們聽過嗎？今天呀，老師不僅給大家帶來了歌曲，還帶來了好聽的音樂和童話故事。

　　3、放音樂：

　　雨聲 、小鳥的叫聲。你們聽到了什么？你想知道它們在說什么嗎？

　　4、配樂朗讀《春雨的色彩》。

　　二、初讀課文，認識生字

　　1、請學生自讀課文，把拼拼音才會讀的字圈起來。

　　2、這些圈起來的字都是我們的新朋友，看看你有什么好辦法記住這些字。

　　3、同桌互讀課文，如果有不認識的字，就教教他，還可以問其他同學，每人讀一遍。

　　4、課件出示這些字，請會讀的同學展示讀。

　　5、愿意給哪個生字組詞就給哪個組詞。

　　6、看老師課件演示的情景，用一個字搶答：

　　⑴　一群人在雨中（淋）

　　⑵　灑水車（灑）

　　⑶　小水珠落下（滴）

　　7、出詞給學生讀。

　　三、讀通課文，感知內容

　　1、生字大家都認識了，課文肯定也讀得更好。分小組幫讀，老師指定每組一名學生過一會代表小組讀，小組成員幫他讀流利。

　　2、朗讀比賽，師生評價。

　　3、感知內容，相互交流：

　　你知道春雨的樣子了嗎？你聽到春雨的聲音了嗎？你知道田野里來了哪些小客人？

　　4、課外延伸：

　　自由組合表演課本劇《春雨的色彩》。

　　第二課時

　　一、復習生字，導入新課

　　二、精讀課文，理解積累

　　1、同學們的字記的很好，課文也一定能讀出感情來。現在就請同學們帶著自己的理解和感受，有感情地讀一遍課文，并自己喜歡的一段精讀。

　　2、討論交流，指導朗讀：

　　調整方案：

　　方案一：通過讀文你知道了什么？（這一問題較開放，如果學生已從整體上感知課文內容，即可進入下一環節。如果學生回答只停留在零散的詞句上，就按方案二教學。）

　　方案二：小燕子、麻雀和黃鶯它們分別認為春雨是什么色的？他們為什么這么認為？（板貼寫有字的小寫圖片和對應的顏色）

　　3、小組內討論：

　　⑴　如果分角色朗讀的話，該怎樣讀爭論的語法，朗讀好“不對”“不對，不對”“你們瞧”。

　　⑵　怎樣表現春雨小鳥和大自然。

　　4、根據自己的理解感受小組內分角色讀、表演讀。

　　5、請一組同學配樂表演讀，學生評價。

　　6、同學們春雨到底是什么顏色的呢？把你的想法說一說，畫一畫（自選粉筆板畫春雨）

　　7、指導積累：

　　同學們讀得真有感情，現在請把你喜歡的詞句畫下來。

　　8、課堂練習讀讀說說：

　　滴　雨滴　水滴──

　　歡　歡樂　歡笑──

　　題　題目　數學題──

　　線　紡線　棉線──

　　三、指導寫字，擴展思維

　　1、出示田字格中的生字：

　　觀察今天的生字有什么特點。

　　2、范寫：

　　臨摹。

　　3、重點指導綠的筆畫。

　　4、對照。

　　5、拓展：

　　春雨到底是什么色的？請同學們在下春雨時好好看看，并聽聽春雨說些什么，把看到的說出來，把聽到的寫出來。

《春雨的色彩》教學設計 篇10

　　【教材分析】

　　《春雨的色彩》是小學語文一年級下冊的一篇課文。課文以學生喜愛的童話故事形式出現，通過描寫春雨貴如油、春雨細如絲、春雨柔似水、春雨美如畫，讓學生感受春雨給大地帶來的變化，體會春的美麗。

　　【學生分析】

　　班內男生占學成總數的四成，大多數活潑、思維敏捷，他們對科普類的讀物十分感興趣，愛讀《少兒十萬個為什么》、《小哥白尼》等書刊，他們知識面較寬，對許多事情充滿好奇，經過一個多學期的培養和訓練，他們已掌握了一些識字方法，絕大多數的學生認字速度較快，又喜歡朗讀，特別是分角色朗讀更受他們的歡迎，但他們有意注意的時間還是較短、好動、好玩。

　　【設計理念】

　　語文教學應以學生自讀自悟、自學探究為基礎，注重孩子的年齡特點，充分發揮師生互動的作用，引導和調動學生的情感體驗，關心學生的內心感受，注意培養學生對事物有正確的情感態度，讓學生在自主、民主的氛圍中學習。

　　【教學目標】

　　1、認識“線、論”等11個生字，會寫“你們”等6個字。

　　2、正確流利地閱讀課文，感受春雨給大地帶來的變化。

　　3、有主動積累詞語的意識。

　　【教學流程】

　　一、激趣導入

　　我們都見過春雨，大家有沒有發現，春雨和夏天的雨有什么不同？（學生各抒己見，樣子、速度、聲音都不同）板書：春雨

　　今天我們將學習一篇關于春雨的童話故事，你們讀一讀，看看課文是怎樣描寫春雨的？

　　二、讀文、識字、探究

　　1、投影出示課文第一自然段，學生拼讀討論：

　　⑴　拼讀：

　　讀準字音、讀通句子。

　　⑵　自由讀，標出自然段：

　　學生根據要求，獨立讀課文。

　　⑶　同桌互讀：

　　創設寬松的氛圍，努力使學生獲得成就感。

　　⑷　我會讀：

　　小組“開火車”認讀生字，讀得全對，小組加1分。

　　討論：

　　⑴　讀出這句話，你知道春雨的樣子了嗎？

　　（板書：春雨）

　　⑵　認讀生字“線”，組詞：

　　（讓學生在讀中認認生字，感領悟其意）

　　2、出示課文最后一段，朗讀質疑：

　　問：讀了這個句子，你有什么疑問嗎？（鼓勵學生大膽提問）

　　自己質疑，學生能解答的就讓學生自己去說，教師不作具體的答復。

　　3、出示課文第二自然段，弄清以上問題，并在句子中認字：

　　⑴　從句子中找到以上問題的答案。

　　⑵　識字。（反饋時，學生想認哪個就認哪個，認對了，其他學生跟著將這個字讀3遍）

　　三、情景感悟，對話朗讀

　　1、出示課文插圖或播放媒體課件，說說圖中畫了哪些鳥：

　　（貼三種鳥的圖片）

　　2、分角色朗讀，討論：

　　⑴　三種鳥分別認為春雨設計的顏色的？他們的根據是什么？

　　（先以4人學習小組為單位，進行組內交流和討論，再以小組的形式發表交流和討論的結果）

　　⑵　春雨從天上落到不同的植物上，課文用了不同的表示動作的詞，能找出來嗎？

　　⑶　從哪些詞語可以看出小鳥們在爭論？該怎樣讀出單純的語氣呢？

　　（指導朗讀：“不對”；“不對，不對”；“你們看”；“你們聽”。……花……了，……花……了。）

　　⑷　練習分配讀課文：

　　（以4人小組的形式練習，再分別請愿意展示的小組給大家戴頭飾表演讀）

　　四、拓展與鞏固　　春雨到底是什么顏色的？到外面看一看，并把看的結果畫出來，跟大家交流。

　　（學生聯系自己的生活感受，各抒己見，師生共同評論）。

　　五、作業設計

　　努力把課文讀得更好，可以讀給爸爸媽媽聽，說說自己學到的新知識。

　　找找有關自然界的書刊讀一讀，并帶到學校和同學交換著讀。

《春雨的色彩》教學設計 篇11

　　【學習目標】

　　1、會認“線、論”等11個字，會寫“你、們等6個字。

　　2、正確、流利地朗讀課文，分角色表演課文內容。

　　3、培養學生觀察大自然、感受自然美的情感。

　　【課前準備】

　　1、每個學生自制本課生字小卡片一份。

　　2、課件：（或者掛圖、投影片）

　　⑴ 本課11個生字。

　　⑵ 課文第三、四、五段描述的春天景色。

　　3、學生預習：

　　讀讀課文，標出自然段，畫出生字詞。

　　4、頭飾：

　　燕子、麻雀、黃鶯。

　　【教學過程】

　　第一課時

　　一、導入新課

　　1、請全班學生背誦第一課《柳樹醒了》，再單獨背誦第二段：

　　板書：春雨。

　　2、出示課件（第三段內容）：

　　春雨給柳樹洗個澡，不光把柳枝洗軟了，也把柳枝洗綠了。誰能說說春雨的色彩是什么樣的？

　　板書：色彩。

　　3、今天我們來學習《春雨的色彩》這篇課文，讓我們一起去看看燕子、麻雀和黃鶯和大家想的.是不是一樣：

　　板書：的。

　　二、朗讀感悟

　　1、自讀課文，要求做到正確、流利：

　　教師巡視摸底，找到學生讀書中存在的問題。

　　2、重點領讀課文，正音：

　　⑴ “一群小鳥/正在爭論一個有趣的問題。”

　　⑵ 爭論、有趣、問題。

　　⑶ 落到草地上、淋在柳樹上、灑在桃樹上、滴在杜鵑叢中、落在油菜地里、落在蒲公英上。

　　⑷ 結合正音完成課后“讀讀說說”：

　　滴：雨滴 水滴 點滴

　　歡：歡樂 歡笑 歡喜 歡迎

　　題：題目 數學題 問題 課題 解題

　　3、分段檢查朗讀情況：

　　誰能把第一段讀得正確流利，誰就站起來讀。（2～6段類推）

　　4、有感情地朗讀課文，感悟課文：

　　⑴ 整體感知課文內容：

　　大家讀了好多遍課文了，誰能說說小鳥們爭論的是一個什么問題？

　　⑵ 創設情境，引導有感情地朗讀課文：

　　① 出示頭飾激趣：喜歡那只小鳥，就讀好它的話，等會上臺表演。

　　② 學生自由練讀。

　　③ 小組內表演。

　　④ 挑選兩個小組上臺帶頭飾表演。

　　⑤ 全班評選最佳燕子、麻雀、黃鶯，上臺表演。

　　⑶ 表演完畢，趁勢解決學習伙伴提出的問題：

　　請“燕子、麻雀、黃鶯”征求大家的意見：我們誰說的春雨的色彩是對的？

　　⑷ 引導探究：

　　① 小燕子說春雨是綠色的，它抓住了哪兩個最有說服力的東西證明春雨是綠色的？

　　② 小麻雀說春雨是紅色的，它抓住了哪兩個最有說服力的東西證明春雨是紅色的？

　　③ 小黃鶯說春雨是黃色的，它抓住了哪兩個最有說服力的東西證明春雨是黃色的？

　　三、認讀生字，鞏固讀音

《春雨的色彩》教學設計 篇12

　　教材內容：

　　《春雨的色彩》是九年義務教育課程標準實驗教科書《語文》（語文s版）一年級下冊的一篇課文，講的是一群小鳥在爭論春雨到底是什么顏色的故事。本課語言生動活潑，通俗易懂，充滿童趣，課文插圖描繪了小鳥們唧唧喳喳討論的樣子和被春雨滋潤后草地、桃樹、油菜地的景色，對應了課文內容，能使學生進一步加深對課文的理解，學會想像，學會欣賞，激發學生的學習興趣，感受春雨給大地帶來的變化。

　　教學目標：

　　1、知識與能力：

　　認識“線、論”等11個生字。理解課文內容，知道春天里草、樹、花的顏色的變化，了解小燕子、麻雀、小黃鶯認為春雨是什么顏色的。

　　2、過程與方法：

　　在朗讀中感受春雨給大地帶來的變化，體會春天是五彩繽紛的。能聯系生活實際，說說春雨是什么顏色的。

　　3、情感、態度、價值觀：

　　能在分角色表演中感受小燕子、麻雀、小黃鶯在春雨中的喜悅心情。向往春天，向往春雨，向往在春雨中盡情地玩耍，并有一種探究春雨顏色的愿望。

　　設計理念：

　　1、《語文課程標準》強調：閱讀教學是學生、教師、文本之間的對話過程。讓學生與文本對話，是我們在新課程實驗中致力尋求的新理念，也是我們語文教學的至高追求。通過對話，讓每一位學生的個性都得到充分的張揚，讓他們享受學習語文的樂趣，感受到自己的智慧和力量。

　　2、架設生活與教材聯系的橋梁，激發和調動學生的情感體驗，關注學生的內心感受，注重培養學生對大自然的正確情感和態度。

　　教學重點：

　　結合圖畫、課件，理解課文主要內容及思想感情，豐富語言積累。

　　教學難點：

　　理解春雨本無色，但她為大地披上了五彩的衣裳，所以她好象也是五顏六色的

　　教學準備：

　　多媒體教學課件；小燕子、麻雀、小黃鶯的頭飾；板書的生字卡、圖片。

　　教法學法：

　　基于本課教材特點、學生的年齡特點及新課標的要求，在教學中我采用了情景教學法、小組合作教學法、動作演示及激勵等教學方法引導學生自主探究、讀中感悟，實現與文本對話。

　　教學過程：

　　一、出示圖片，對比導入。

　　師：今天老師給大家帶來許多圖片，想不想看一看？（課件出示第一組冬景圖)

　　生：看圖

　　師:同學們，你們覺得這些圖片美嗎？

　　生：（不說話，有的說不美，有的說美。）

　　師：（課件出示第二組春景圖）這些圖片和剛才的那些圖片相比，你認為哪些更美呢？

　　生：第二組圖片美。

　　師：能說說為什么嗎？

　　生：因為春天到了，各種花都開了，草都綠了。

　　師：是啊，春天到了，天氣漸漸暖和了，大地萬物也漸漸蘇醒，他們像一個個饑餓的孩子等待甘甜的乳汁一樣，等啊，等啊。終于，甘甜的乳汁來了，有人說，是她給大地換上了美麗的衣服，讓我們的大自然生機盎然，看，她來了。[課件出示春雨圖：

　　師：你看到了什么？？

　　生：在下雨。

　　師；今天我們就來學習一篇關于春雨的童話故事，大家一起來看看，春雨真的有那么大的本領嗎？（出示課題，生齊讀。）

　　【春景圖、春雨圖，直觀入目，營造了審美化的課堂教學情境，也使學生初步感受春雨的美，激發強烈的求知欲，為后面的學習做好鋪墊和銜接。】

　　二、初讀課文

　　師：那就讓我們快快把書打到第22頁，讀一讀吧！

　　師：先聽老師提要求：借助漢語拼音讀課文，做到不丟字，不添字。把課文讀正確，還要做到正確的讀書姿勢，自由讀課文，會認的字用圓圈圈住，不會認的字下面畫上三角，讀完后坐好，聽明白了嗎？（開始）

　　師：給同桌讀一讀，要當好小老師，讀對了夸夸她，讀錯了幫幫她。

　　生：讀

　　師：同學們讀的都特別認真，誰愿意展示自己給全班同學聽一聽。讀好后坐好。（開始）

　　生：逐個讀（評價）

　　師：課文會讀了，生字寶寶急著想和大家見面了，你認識嗎？

　　指名讀：讀對了當小老師，其他同學和他一起讀。

　　師：同學們都認識了，下面開火車讀，希望同學們看準字形，讓我們的小火車不停下來，能做到嗎？

　　生：能

　　師：我們的小火車開得比較穩，大多數同學和生字寶寶交了朋友。下面我們來檢驗一下小朋友們的學習情況。（課件出示：）

　　一棵開滿花兒的樹，花中詞語：細線、無論、歡樂、底片、綠油油、顏色、灑水、歡快、話題、淋雨、綠草、你們、紅花

　　你會認這些詞語嗎？會認了花兒就送給你。（學生認對了，點擊課件，花兒涂上五顏六色。）

　　【在識字這一環節，教師由詞到字，通過圈畫、指名讀、領讀、齊讀、開火車讀等形式，引導學生識字，達到了較好的識字效果。】

　　三、精心品讀，感悟、理解。

　　師：現在，字寶寶又回到了課文中，請同學們自由朗讀第一自然段。想想該用怎樣的語氣讀？

　　生：自由讀

　　師：誰想學學春雨的聲音？

　　生：沙沙沙，沙沙沙……（讀得很大聲）

　　師：這可成了暴雨哦，能輕點兒嗎？

　　生：再次讀（有明顯進步）

　　師：哪列火車來學學？

　　生：開火車讀（師隨機點評，如：再輕點兒！再柔點兒！）

　　師：一起來學學！(生齊讀)

　　師：真美！瞧這兒——[課件出示春雨]

　　春雨又像什么呢？

　　生：春雨像一根根頭發。　

　　生：春雨像一根根針。

　　生：春雨像我們身上的毛，細細的。

　　生：春雨像線。

　　師：是呀，春雨像針、像絲、還像春姑娘紡出的線，多美呀！我們一起來讀讀第一段。（大屏幕出示第一段）

　　生：齊讀（讀不太好）

　　師：（范讀）讓我們再來美美地讀讀。（生再次齊讀）

　　【在朗讀課文前讓學生帶著問題去讀，具有目的性。重視學生間的互評，符合課標理念。】

　　師：真動聽！瞧，連小鳥們也趕來了。[課件出示]它們在說些什么呢？

　　請小朋友端起書，認真地聽老師讀第三到第五段。（師范讀第三至第五段）

　　師：剛才你聽明白了什么？[課件出示句式：“說：‘春雨是’。”]

　　生：小黃鶯說：“春雨是黃色的。”

　　生：小燕子說：“春雨是綠色的。”

　　生：小麻雀說：“春雨是紅色的。”

　　師：咦！小鳥們怎么會這么說呢？再去讀讀課文第3到第5段。（生自由讀課文3—5段）

　　師：你們瞧，小燕子看到了什么？（出示課件）

　　生：小燕子看到草地綠了。

　　生：小燕子看到春雨下到草地上，草就綠了。

　　師：是呀！春雨沙沙，給大地帶來了一片生機勃勃的景象，到處是綠草如茵，難怪小燕子說：“春雨是綠色的。你們瞧，——”[課件出示這段文字]（生齊接讀這一段）

　　春雨是綠色的。你們瞧，春雨下到草地上，草地綠了。

　　師：小朋友們自己把小燕子的話再好好讀讀。（生自由練讀小燕子的話）

　　師：這么美的句子，誰愿意來讀讀。

　　生：讀第三段。（聲音過大）

　　師：你的雨點兒可真大，小草都被打疼了，想再來讀讀嗎？

　　生：想。再讀第三段。（進步明顯）

　　[關注學生在學習過程中的差異性，讓學生通過自己的努力解決問題。]

　　師：真棒！還有誰想讀讀。

　　生：讀第三段。（聲音比較大聲）

　　師：綠色是多么柔和的顏色，誰再來讀讀。

　　師：讀得真好，誰有信心超過他？

　　生：讀第三段。（讀得很出色，還加上了表情和動作）

　　師：真棒，還能加上表情和動作呢！咱們也像他這樣，一起來讀讀。（生齊讀）

　　師：（師加詞引讀）小燕子自信地說：“春雨是綠色的，你們瞧——”（生接著再次齊讀）

　　師：真美！春雨聽了小燕子的話，下得——

　　生：（接讀）“更歡了，沙沙沙，沙沙沙……”（板貼）

　　【此環節從看圖說圖意、感受美到通過美讀來抒發情感，使學生融入其中，對自然美的感受、贊揚都包含在一次又一次的美讀中。】

　　師：可麻雀和黃鶯卻認為春雨是什么顏色的？請小朋友們在小組中用自己喜歡的方式學習課文第4、5自然段，從圖上幫它們找找理由。再有感情地讀讀課文，和小伙伴說說你的感受。

　　（課件出示）

　　生：小組學習

　　師：哪個小組來說說你們的看法。

　　生：小麻雀認為“春雨是紅色的，你們瞧……

　　師：滿山遍野一片紅，怪不得小麻雀不服氣地說：“不對，不對……”

　　師：小麻雀認為誰說的對，誰說得不對。

　　生：小麻雀認為自己說的對，燕子說的不對。

　　師：讀書時要讀出小麻雀非常自信很不服氣的語氣。老師先當小麻雀試一試。誰來當小麻雀讀一讀。再讀……全班當小麻雀讀出不服氣的語氣來。（開始）

　　過渡：小麻雀說的多有道理呀！春雨聽了麻雀的話，下得更歡了，沙沙沙

　　師：聽到這兒，小黃鶯意見可大啦！它又怎么說的。出示課文（不對，不對，春雨是黃色的。你們看，春雨落在油菜地里，油菜花黃了。）

　　提示讀出小黃鶯更自信更不服氣的語氣來。

　　生：讀……再讀，比賽讀

　　師：三只小鳥都很自信，不服氣，分角色讀一讀。

　　生：讀

　　師：三只小鳥各說各的理由，用文中的一個詞怎么說？

　　生：爭論

　　師：是的，在生活中你和小伙伴爭論過問題嗎？

　　生：

　　師：誰來用爭論說一句話。

　　生：說（1----2人）

　　師：你能用爭論說一句話真棒；以后我們也要像三只小鳥那樣勇敢的說出自己的想法

　　師：同學們你們真了不起，把課文讀得這么好，為了獎勵大家，老師帶大家到春天的花園里逛一逛（出示課件）

　　師講述：春天，百花盛開。你們瞧，春雨還落在了紫藤花、紫竹梅、白玉蘭、白茶花、白牡丹、蝴蝶蘭、六倍利、紅玫瑰、郁金香、迎春花上。

　　紫藤花               紫竹梅                 白玉蘭

　　迎春花               迎春花                 六倍利

　　郁金香               紅玫瑰                  郁金香  

　　想一想，你能不能用文中的句式說說

　　師：大屏幕出示：春雨是         ，你們瞧，春雨落到         ，

　　。

　　生：說，再說……

　　師：春雨真了不起，大家需要它變成什么顏色，它就變成什么顏色。春雨給大地披上了          衣服。

　　【充分利用多媒體資源，把春天各種顏色的花淋漓盡致地展現在學生面前，為學生提供了大量的表象。學生有了豐富的表象，那么下面的說話練習也就水到渠成了。】

　　師：春雨的本領可真大，可它在我們的實際生活中，是什么顏色的呢？

　　生：無色的。

　　總結：親愛的小朋友們，春雨本身是無色的、透明的，但它能給大地帶來萬紫千紅，因此，它又是多姿多彩的。如果你喜歡這五彩繽紛的春雨，就趕快走出家門，和爸爸媽媽一起，走進大自然，去尋找春天吧！

　　作業超市：

　　1、畫一幅畫，展現春雨的色彩。

　　2、從課文或課外讀物中搜集描寫春天的詞語，讀讀記記。

　　3、搜集描寫春天的古詩，讀一讀，看看古人眼中的春雨又是怎樣的？如《草》、《春曉》、《詠柳》、《春夜喜雨》、《早春》、《清明時節》、《暖風》等。

　　【動手實踐，積累語言，不僅能促進學生書面語言的發展，更促進了學生思維的發展。】

　　板書設計：

　　4、春雨的色彩

　　小燕子 （板畫綠色的春雨）    下

　　小黃鶯（板畫紅色的春雨）    灑

　　小麻雀（板畫黃色的春雨）    落

《春雨的色彩》教學設計 篇13

　　一、設計思路:

　　《春雨的色彩》是人教版義務教育課程標準實驗教材一年級下冊第一組的一篇課文。課文文質兼美，用擬人的手法寫出了春雨色彩斑讕的特點，滋潤萬物的作用。根據教材特色和兒童的心理特點，本著"學生是語文學習的主人"和"語文課程豐富的人文內涵對學生精神領域的影響是深廣的"，"應該重視語文的熏陶感染作用"，使學生"形成正確的價值觀和積極的人生態度"這一精神，我在教學上緊扣"自主——合作——感悟——積累"八個字，努力使學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，在小組合作學習中有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。

　　二、教學目標 :

　　1、知識:認識"線、論"等11個生字;會寫"你、們"等16個字。

　　2、技能:正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　3、情感:感受春雨給大地帶來的變化，激發學生喜歡春雨的思想感情。

　　4、態度:有主動積累詞語的意識，逐漸養成積累的習慣。

　　三、教學重點:

　　結合搜集查閱的資料和制作的課件，理解課文主要內容及思想感情，豐富語言積累。

　　四、教學難點 :

　　能夠創造性地處理使用搜集的材料，并能主動地與同學進行合作學習。

　　五、教學準備:

　　1、課文錄音。

　　2、燕子、麻雀、黃鴛的圖片和頭飾。

　　3、搜集描寫春天的成語、古今詩人的詩歌。

　　4、多媒體課件。

　　六、教學時間:2課時

　　七、教學過程 :

　　(一)激情導入  ，創設情境

　　1、在課前口語交際時，相互交流自己搜集到的描寫春天的成語，把學生帶入充滿詩情畫意的大好春光的意境之中。

　　2、滿懷激情地導入  :春姑娘己經悄悄地來到了我們的身邊，而且還帶來了一位可愛的小妹妹，你們知道她的小妹妹是誰嗎?

　　3、春雨多美啊，它到底是什么顏色?今天我們就來學習第二課

　　《春雨的色彩》(板書課題)。

　　(二)自主讀書，識記生字

　　1、請同學們先聽課文錄音，邊聽邊手指課文，看誰聽得最認真，指得最準確。

　　2、請同學們自由讀課文，會認的生字打上五角星，圈出不會認的生宇，間同桌請教后多讀幾遍。

　　3、學生按四人分組合作讀書，會讀的給不會讀的同學當"小老師"，看哪個小組合作得最棒!

　　4、誰能把課文讀給大家聽?抽學生試讀課文。(實物投影課文內容)

　　讓我們一起來聽聽這位同學讀課文(激勵評價)。

　　5、誰愿意和他比一比?誰讀得好?給他們評一評。

　　6、小組合作識字。下面，請同學們拿出自己的生字卡片，互相幫助認識這里面的十二個字。比一比，看哪個小組認得多，認得準

　　7、你能給生字找找朋友嗎?指名學生說。(絲線、有線、談論、議論、有趣、興趣、問題、題目、底下)

　　8、開火車組詞讀生字。

　　9、分組讀課文。同學們真聰明，會認識這么多的字了，我們來進行分小組讀課文比賽，每小組派一組讀得最好的同學上來讀，老師還送禮物呢!(出示五角星，激發學生閱讀興趣)

　　10、寫字指導。

　　引導學生觀察發現:本課要寫的六個字，有兩個人字旁的字"你、們"，兩個絞絲旁的字"紅、綠"，兩個草字頭的字"花、草"。教師重點指導一個，掌握偏旁的寫法，然后放手讓學生揣摩、練習。

　　(三)小組合作，理解感悟

　　課文采用并列式的敘述萬式。我決定采用"依據相近的興趣，組成學習小組"，即學生可以自主選擇自己最感興趣的問題，自己決定學習方式和學習伙伴進行重點學習。具體操作如下:

　　1、激疑:課文寫了哪些小動物，它們認為春雨是什么顏色的?

　　請帶著這個問題自讀課文。然后小組展開討論。

　　2、四人小組上臺板演。學生邊說邊把事先準備好的圖片貼在黑板上。

　　小燕子(圖片) 綠(涂)

　　小黃鶯(圖片) 黃(涂)

　　麻雀(圖片) 紅(涂)

　　3、明確合作小組的研究方向:(1)如果你來當小法官，你覺得小燕子、小黃鷹、麻雀誰說得有道理?(2)你從課文哪些地萬看出來?"合作展示"時，教師要尊重學生的差異，欣賞每一個學生的感悟。學生的感悟有深有淺，有多有少，但只要是真實的感受，我們都要加以保護。"合作展示"時，教師隨機出示柳樹、桃樹、油菜花、蒲公英的課件。出示課件文字(麻雀說:"不對，春雨是紅色的。你們瞧，春雨灑在桃樹上，桃花紅了。春雨滴在杜鵑從中，杜鵑花也紅了。")，并隨機指導朗讀。

　　(四)情感體驗，內化語言

　　《語文課程標準》指出:閱讀是學生的個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。為此，我設計了這樣一個教學環節:進行課本劇表演。

　　1、你最喜歡哪個角色，為什么?

　　2、自由再讀課文，加上合適的動作。

　　3、自由組合，準備表演。

　　4、表演匯報。(教師可以預先做好相應的頭飾，供學生使用。

　　這樣做符合學生身心特點和語文學習規律，為學生提供了直接接觸語文材料的實踐機會，通過角色扮演，能潛移默化地將書中的語言內化為個體語言，從而掌握運用語言的規律。)

　　(五)口語交際，拓展知識

　　1、同學們，在別的小動物眼中春雨是什么顏色呢?

　　小熊說:"春雨是白色的。你們瞧，春雨滴在梨樹上，梨花白了。春雨灑在桔花上，桔花白了。"

　　小猴說:"春雨是咖啡色的。你們瞧，春雨落在土地上，土就成咖啡色了。"

　　2、聽了同學們的積極發言，春雨下得更歡了，它還給大家送來了一些美麗的畫面，是什么呢?請看大屏幕。(教師展示優美的畫面，學生猜成語。)

　　鳥語花香山清水秀綠草如茵春暖花開

　　翠色欲滴罵歌燕舞春光明媚春色無邊

　　3、古人眼中的春雨又是怎樣的?

　　在音樂伴奏下，學生背誦:《草》、《春曉》、《詠柳》、《春夜喜雨》、《早春》、《清明時節》和《暖風》。

　　(六)延伸拓展，鞏固內容

　　春雨到底是什么顏色的?請同學們走出課堂，走進大自然，去尋找春天，用手中的畫筆把它描繪出來。

　　(七)板書設計 :

　　2、春雨的色彩

　　小燕子(圖片) 落、淋 綠色

　　麻雀(圖片) 灑、滴 紅色

　　小黃鶯(圖片) 落、落 黃色

《春雨的色彩》教學設計 篇14

　　【重點難點】識字寫字，朗讀課文。

　　【教學課時】兩課時。

　　第一課時

　　〖教學目標〗

　　1、會讀“線、論”等十一個認讀字和“你、們”等六個書寫字。

　　2、正確、流利地朗讀課文，分角色表演課文內容。

　　3、在感受春雨給大地帶來變化的同時受到熱愛大自然的教育。

　　〖教具準備〗字卡、詞卡、燕子、麻雀、黃鶯頭飾。

　　〖教學過程〗

　　一、激發興趣，導入新課

　　1、猜謎語：

　　千條絲，萬條線，掉在河里看不見。

　　同學們，你們猜一猜這是什么？（雨） 板書：雨

　　2、我們管春天的雨叫什么？（春雨） 補題：春

　　3、誰認真觀察過春雨，它是什么顏色的呢？

　　4、同學們，春雨到底是什么顏色的呢？讓我們一起讀課文找一找吧！打開書，看第2課春雨的色彩，繼續。

　　補題：________的色彩。

　　二、朗讀課文，認讀生字，了解感悟內容

　　1、借助拼音自讀課文，注意讀準字音。

　　2、抽讀字卡，認識生字：

　　⑴　讀準音。（形式可采用隨機叫或開火車）

　　⑵　這些字有什么特點，怎樣記住呢？（學生說一說自己記字的方法）

　　提示：趣和題都是“半包圍”結構的。

　　題和顏都有“頁”。

　　“低”字換偏旁就是“底”字，“吹”字換偏旁就是“歡”字。

　　“淋、灑、滴、油”四個字都有“三點水”旁。

　　“線”利用數筆畫來記憶。特別是右邊筆/頃：一二弋戔戔。

　　⑶　讀一讀詞語：

　　爭論、問題、有趣、到底、顏色、你們、紅花綠草。

　　3、朗讀課文，感悟內容：

　　⑴　自讀課文，說一說哪些小鳥討論了春雨的顏色？（小燕子、麻雀、小黃鶯）與此同時老師板書。

　　⑵　他們是怎樣回答的？請三位同學戴上頭飾向大家展示。（讀課文的 內容）誰聽出來了，他們說春雨是什么顏色的？板書：綠紅黃

　　⑶　誰再試一試，讀出爭論的語氣。

　　⑷　誰聽出來了，從哪些詞語可以看出鳥兒們在爭論？（不對；不對，不對；你們瞧；你們看） 請同學們繼續練習用爭論的語氣讀鳥兒們的話。

　　⑸　鳥兒們爭論得這樣激烈，同學們你們也四人為一組討論討論，春雨到底是什么顏色的？討論后說一說

　　小組建議。

　　⑹　是不是跟你們說的一樣呢！讓我們一起到外面看一看吧！（帶學生走到大自然中去感覺、去領悟）

　　〖板書設計〗

　　2、春雨的色彩

　　小燕子：綠

　　麻　雀：紅

　　小黃鶯：黃

　　第二課時

　　〖教學目標〗

　　1、會寫“你、們”等六個字。

　　2、體會春雨帶給大地的變化是生機勃勃，五彩繽紛的。

　　3、主動積累一些詞語。

　　〖教具準備〗生字卡片，練習擴詞的小黑板，田字格小黑板。

　　〖教學過程〗

　　一、激發興趣，導入新課

　　1、同學們，通過我們認真地觀察，你們知道春雨的色彩了嗎？春雨讓大地變得五彩繽紛、生機勃勃的。

　　那春雨到底什么樣兒呢？你們能從課文中找到答案嗎？打開書，再讀一讀課文。（自由讀）

　　2、誰能通過讀書來告訴大家春雨到底什么樣兒呀？（讀第一段）

　　3、你們的收獲可真大，接下來我們再看看哪個小朋友的本領更大？

　　二、學習記憶課本里“我會寫”中的六個生字

　　1、同學們，看老師手里的字卡，誰能讀準字音。（教師迅速抽讀卡片：你、們、紅、綠、花、草）

　　2、誰發現了這幾個字有什么規律嗎？

　　3、寫字指導，邊說邊觀察邊書寫：

　　綠：右半部的上邊是　，下邊是　，不要寫成水。

　　花：草字頭的橫不宜太長，兩個小豎要上開下收。

　　草：草字頭下邊加個早，早下面的十字的第一筆橫最長。

　　4、自己練習寫字，練習后將自己感覺寫得最好的字寫給同桌小朋友，互相欣賞、評價。

　　三、鞏固練習

　　1、完成寫字的練習。

　　2、讀一讀，說一說，主動積累一些詞語。

　　滴：雨滴　水滴（點滴）（淚滴）（滴水穿石）

　　歡：歡樂　歡笑（歡慶）（歡迎）（歡歌笑語）

　　題：題目　數學題（問題）（考試題）（題詞）

　　〖板書設計〗

　　你　綠

　　們　花

　　紅　草

《春雨的色彩》教學設計 篇15

　　教學目標：

　　1、認識“線、論”等11個生字，會寫“你、們”等6個字。

　　2、正確、流利地朗讀課文，感受春雨給大地帶來的變化。

　　3、有主動積累詞語的意識。

　　教學重難點：

　　1、認識“線、論”等11個生字，會寫“你、們”等6個字。

　　2、正確、流利地朗讀課文，感受春雨給大地帶來的變化。

　　課時數：兩課時

　　第一課時

　　一、猜謎揭題，引入新課。

　　1、謎面：千條線，萬條線，落在水里看不見。

　　2、板書：雨 。雨的類別：春雨、雷雨、驟雨等等。

　　3、引入：今天我們將學習一篇關于春雨的童話故事。故事的名稱叫《春雨的色彩》，你們讀一讀，看看課文是怎樣描寫春雨的？

　　二、學習第一段，感悟春雨的樣子。

　　1、拼讀：課件出示第一自然段，學生拼讀：自由讀、同桌互讀、我會讀。

　　2、討論：

　　（1）、讀了這句話，誰知道春雨像什么？（板畫：春雨）

　　a、認讀生字：“線”。

　　b、指導朗讀：春雨，像春姑娘紡出的線，輕輕地落到地上。

　　（2）、讀了這句話，你聽到了春雨的聲音嗎？

　　a、指導朗讀：“沙沙沙，沙沙沙”。

　　三、學習最后一段，朗讀質疑。

　　1、讀：拼讀；小組讀；集體讀。

　　2、認字：論、歡。

　　3、質疑：讀了這個句子，你有什么疑問？

　　重點抓住兩個問題：a、大家指的是誰？b、大家爭論的是什么問題？

　　四、學習第二段。

　　1、讀：自由讀；同桌讀。

　　2、問：讀了這個句子，你知道了什么？

　　過渡：是呀！他們正在爭論春雨是什么顏色的？到底春雨是什么顏色的呢？請大家讀讀三、四、五段，你就會明白了。

　　五、情景朗讀，對話朗讀。

　　1、看圖：說說圖中畫了哪些鳥在爭論春雨到底是什么顏色的？（貼三種鳥的圖片）

　　2、三種鳥分別認為春雨是什么顏色的？他們的根據是什么？（指名朗讀，師生共同評議，他們到底能不能讀出爭論的情感。）

　　3、春雨從天上落到不同的植物上，課文用了不同的表示動作的詞，你能找出來嗎？

　　4、認識生字：淋、灑、滴、油。發現規律記憶字形。

　　六、總結拓展。

　　小燕子說春雨是綠色的，麻雀說春雨是紅色的，小黃鷹說春雨是黃色的。同學們，春雨到底是什么顏色的？為什么？

　　第二課時

　　一、創設情境演一演，發展學生的語言。

　　1、導入：春雨是無色的，但它染紅了桃花；漂黃了油菜花；描青了山峰；繪綠了草地。一幅幅美麗的山水畫在大地上展開了。讓我們再次走進課文，感受春雨給我們帶來的快樂。

　　2、分角色演一演，發展學生的語言。

　　二、學習字詞，記憶生字。

　　1、在這篇課文里藏了11個生字寶寶，這11個生字寶寶看見大地這么美麗，也從課文中跑了出來看一看，你們還認識它嗎？

　　2、檢查生字讀音。（自由讀、指名讀、開火車讀、抽讀、送生字回家）

　　3、記憶生字。

　　a、同桌討論記字的方法。

　　b、指名匯報。

　　三、指導書寫生字。

　　1、出示要寫的字認讀：你、們、紅、綠、花、草。

　　2、觀察發現規律。

　　3、重點指導書寫：你、綠、花。

　　你：左窄右寬，撇要直，豎為垂露要正直。

　　綠：左窄右寬，絞絲旁的第二撇折的撇不能伸的太長，折要往上挑。

　　花：草字頭橫不宜太長，兩個小豎要上開下放。

　　4、學生先描紅，再仿寫。

　　板書設計：

　　2、春雨的色彩

　　小燕子說綠色的

　　麻雀說     春雨    紅色的       五顏六色的

　　小黃鶯說黃色的

《春雨的色彩》教學設計 篇16

　　學習目標

　　1.認識“線、論”等11個生字，會寫“你、們”等6個字。

　　2.正確、流利地朗讀課文。主動積累一些詞語。

　　3.在感受春雨給大地帶來變化的同時，培養學生熱愛大自然的情感。

　　教學重點

　　1.識字，寫字。

　　2.正確、流利地朗讀課文，感受春天美。

　　課時安排：2課時

　　課前準備

　　1.燕子、麻雀、黃鶯的頭飾及圖片

　　2.字卡、詞卡。

　　3.春雨給大地帶來變化的情景圖

　　教學過程

　　第二課時

　　這節課老師希望同學們展開一個競賽，1、認真傾聽老師的問題、要求。2、看誰即會聽又會想。誰做得好，老師就獎勵他一面小紅旗。

　　一、創設情景 激發興趣

　　春天是一幅七彩的畫，是一首優美的歌，是一個講不完的故事。瞧！春姑娘帶著春雨娃娃來了。今天我們繼續學習（生齊讀課題“春雨的色彩”）

　　1、復習鞏固。

　　（1）請同學們打開書第4課，去讀文中用橫線畫出的詞語，要求是：讀準字音，聲音洪亮。看誰即輕又快地迅速把書翻開。

　　（2）出示生字卡片，齊讀本課生字。

　　二、讀中感悟 理解課文

　　1、學習第一自然段。

　　（1）自由讀文，讀準字音，讀不準的字或詞要停下來多讀幾遍，然后再往下讀。讀完后，把書合住坐端正。

　　（2）自由讀文讀通句子，注意有標點的地方要停頓。

　　（3）齊讀課文，聲音洪亮，讀得流利。

　　（4）示范讀課文，看誰聽得認真，能記住周老師讀得最美的句子。

　　（5）想不想像老師一樣讀得那么美？請你放聲有感情的讀一遍。

　　（6）指名讀第一自然段？思考：春雨是什么樣子的?（學生讀完后先評價讀得情況，標準：1、聲音洪亮。2、讀準字音。3、通順流利。4、有感情。）

　　（7）全班女同學讀，男同學認真聽，看誰能聽到春雨的聲音？

　　三、學習2自然段

　　1、在春雨的滋潤下，大地悄悄地發生著變化。你看，田野里飛來一群小鳥。( 出示掛圖: 三只鳥兒在田野中) 這群小鳥在干什么呢？ ( 它們在爭論一個有趣的'問題。)

　　(1) 你從哪里看出來的？ 指名讀第二段。

　　課間律動：1、放松運動，撐懶腰。2、幸福拍手歌。

　　四、學習3—5自然段，感受春雨的美

　　1、我們的朋友叫什么名字？學生答，師在黑板上貼出小燕子、麻雀、小黃鶯的圖片。

　　2、想知道小燕子、麻雀、小黃鶯是怎么爭論的嗎？

　　(1)“大家”指的是誰?大家爭論的是什么問題?

　　(2)誰聽出來了，他們分別說春雨是什么顏色的?他們的根據是什么呢?

　　(3)從哪兒可以看出他們在爭論問題?

　　(4)在生活中你有沒有和別人爭論過問題?試一試讀出爭論的語氣。

　　(指導朗讀)

　　(5)春雨從天上落下來，落到不同的植物上，課文用了不同的表示動作的詞，能找出來嗎?

　　四、美讀第六自然段

　　雨不停地下，讓我們一起來聽聽春雨是怎樣說的。

　　1、 指名學生朗讀課文的最后一個自然段。

　　2、請你打開書，自己讀一讀。思考: 春雨為什么下得更歡了？

　　3、體會“ 沙沙沙”的讀法。引導學生體會，讀“ 沙沙沙”時，語氣要逐漸加強有力，注意與開頭一段的區別。

　　五、小結拓展

　　大自然中植物的生長與春雨有關，在春雨的滋潤下，樹葉吐綠，花兒盛開,大地呈現一派生機勃勃的景象。所以，春雨的色彩是美麗的。

　　1、想象說話，激發對春雨、對大自然的愛。

　　(1) 春雨真美! 給大地披上了彩衣。在小動物的眼中，春雨還可能是什么顏色的？ 會落到什么地方呢？ 按句式說一說。

　　春雨是( ) 。你們瞧，春雨落在( ) ,( ) 就( ) 了。

　　(2) 小朋友，讓我們睜開明亮的眼睛去觀察春雨吧! 那春雨到底是什么顏色的？

　　出示春雨姐姐的話:

　　親愛的小朋友們，我本身是無色的，透明的，但能給大地帶來萬紫千紅。

　　2、展開想象，用“ 春雨像?”練習說話。

　　3、讓我們一起唱一首“春天在哪里”的歌好嗎？

　　板書設計：

　　小燕子 綠

　　4、春雨的色彩 小麻雀 紅色 五顏六色

　　小黃鶯 黃色

《春雨的色彩》教學設計 篇17

　　設計理念：

　　新課程標準要求教師必須根據學生身心發展和語文學習的特點，關注學生的個體差異和不同的學習需求，愛護學生的好奇心，求知欲，想象力，充分激發學生的學習興趣，珍視學生獨特的感受、體驗和理解。教師只是學生學習的組織者、引導者。

　　教學內容分析：

　　課程標準對一年級的閱讀要求是讓學生喜歡閱讀，感受閱讀的樂趣，能用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。《春雨的色彩》是一年級下冊第一單元的第三篇課文。本單元圍繞“春天”編排，由4篇課文和“語文園地”組成。本單元一開始，就用詩一樣的語言，引導學生走進春天的圖畫，用眼去欣賞，用耳去傾聽，用心去感悟春天。《春雨的色彩》是一篇富有兒童情趣的童話作品，作者以生動的語言，敘述了一群小鳥圍繞“春雨是什么顏色的”的問題展開了一場爭論。內容貼近學生生活，形式也是學生喜聞樂見的,能讓學生感受春雨給大地帶來的變化，激發學生熱愛大自然的感情。

　　教學對象分析：

　　通過本單元前三篇課文的學習，學生已經感受了春風的美和春天的勃勃生機，加之本篇課文又是以學生感興趣的小動物的爭論編成童話出現的，為學生自主學習奠定了情感基礎。我校屬城區學校，學生們雖然對各種花開都很熟悉，但他們對春雨讓這一切發生變化卻不了解，因此課前我安排學生觀察春雨過后所能看到的景物都有什么變化，以便學生理解課文內容，突破難點，提高學生自主學習的能力。

　　教學目標

　　1、知識與能力：

　　認識“線、論”等11個生字，會寫“你、們”等6個生字。理解課文內容，知道春天里萬物的變化。

　　2、過程與方法：

　　在角色朗讀中感受春雨給大地帶來的變化，體會春天是五彩繽紛的。能聯系生活實際，說說春雨是什么顏色的，同時積累詞語。

　　3、情感、態度、價值觀：能在分角色表演中感受小燕子、麻雀、小黃鶯在春雨中的喜悅心情。

　　教學重點、難點：

　　1、識字、寫字。

　　2、正確、流利地朗讀課文，感受春天的美。

　　教學方法

　　1、誦讀法。

　　2、直觀法。

　　3、表演法。

　　媒體應用

　　教學開始播放有關春天的配樂圖片導入，檢查識字情況后播放大自然的雨聲和鳥叫聲，讓學生感受春天的氣息，接著教師示范朗讀時配《春雨蒙蒙地下》伴奏音樂，課中播放《小雨沙沙》進行課間律動，在分角色朗讀中配《春雨蒙蒙地下》伴奏音樂。

　　教學準備：

　　1、學生在下春雨的日子里觀察春雨及大自然的變化。

　　2、多媒體課件。

　　3、生字卡，麻雀、小燕子、小黃鶯角色頭飾，滴管、灑水壺。

　　教學時間：二課時

　　第二課時

　　課時目標：

　　1、在讀中理解春雨給大地帶來的變化是生機勃勃,五彩繽紛的。

　　2、在讀中識字并積累詞匯。

　　教學過程及設計意圖:

　　一、音樂導入，激發興趣。

　　1、播放配樂春景課件，學生說有關春天的詞語。

　　百花齊放    山清水秀    綠草如茵    百鳥齊鳴  

　　泉水丁冬    鶯歌燕舞    柳綠花紅    冰雪融化　

　　（設計意圖：在這里，我又讓學生欣賞了春天的圖片，積累了詞匯，讓學生感受到春雨給大地帶來的變化，并領略到大自然的神奇、美麗。）  

　　2、同學們，春天是一幅七彩的畫，是一首優美的歌，是一個講不完的故事，春姑娘帶著美麗的春雨姐姐來了，你聽，沙沙沙，沙沙沙……  

　　3、檢查識字情況

　　(1)開火車識字，（課件：識對花兒就張開美麗的笑臉。）相機給“滴，歡，題”組詞，比比誰是組詞大王。

　　(2)猜字游戲:

　　①看老師課件演示的情景，用一個字搶答

　　a、一群人在雨中（淋）    b、灑水車（灑）       c、小水珠落下（滴）

　　②學生動作表演或編字謎讓老師猜字。

　　（設計意圖：根據生字的特點引導學生觀察，讓學生在快樂中識字，同時又培養了學生的觀察能力）

　　二、初讀課文，感知內容

　　1、放音樂：雨聲、小鳥的叫聲。你們聽到了什么？你想知道它們在說什么嗎？  

　　2、請聽春雨姐姐為我們講述的故事《春雨的色彩》。(師配樂范讀《春雨的色彩》)

　　3、小朋友，有哪些小鳥在雨中爭論？

　　出示小燕子,麻雀,小黃鶯的綠、紅、黃圖片，跟小鳥們打招呼。

　　把事先準備好的圖片貼在黑板上。

　　4、在生活中,你有沒有和爸爸,媽媽,同學爭論過問題?怎么爭論的?想知道鳥兒是怎么爭論的嗎?

　　5、自由朗讀課文,理解小鳥眼中春雨的色彩和它們的爭論。聯系實際，展開想象，用“春雨像……”的句式說說春雨是怎么樣的。

　　(設計意圖：雨聲、鳥叫聲，聲聲入耳，春景圖、春雨圖，直觀入目，營造了審美化的課堂教學情境。通過想像說話，讓學生初步感受春雨的美，激發了學生強烈的求知欲，為后面的學習做好鋪墊和銜接。)  

　　三、創設情境，美讀課文

　　1、鳥兒們爭論得這樣激烈，它們各自的理由是什么？找出來讀一讀。

　　用上因為（       ），所以（         ）。

　　春雨悄悄灑向大地，文中用了不同的動詞。用“～”畫一畫。

　　春雨……落、淋……柳樹綠了。

　　春雨……灑、滴……桃花，杜鵑花紅了。

　　春雨……落、落……油菜花，蒲公英黃了。

　　生邊讀這些句子，邊做動作，感受用詞的美，體會春雨讓大地生機勃勃，五彩繽紛。

　　2、體驗朗讀，情境感悟。

　　可愛的小燕子說：春雨是綠色的。沙沙沙，沙沙沙……

　　頑皮的麻雀卻說：不對，春雨是紅色的。沙沙沙，沙沙沙……

　　美麗的小黃鶯說：不對，不對，春雨是黃色的。沙沙沙，沙沙沙……

　　① 今天，它們因為“春雨的顏色”爭論不休，它們說話時應是怎樣的語氣，什么樣的表情呢?

　　② 師范讀小燕子說的話，生認真聽，仔細體會。

　　③ 生練習小鳥們說的話，邊讀邊體會。

　　(指導讀“不對、不對、不對”，“你們瞧”，“你們看”，讀出爭論的語氣，注意和“沙沙沙”聲時語氣由弱漸強，小鳥說話的語氣一個比一個著急。)

　　④ 同桌互讀→指名讀→賽讀→齊讀。

　　（設計意圖：此環節從看圖感受美到通過美讀來抒發情感，使學生融入其中，對自然美的感受、贊揚都包含在一次又一次的美讀中。）

　　3、同學們，你們就是春雨中的小鳥，你們就是春雨中正待發芽的種子，讓我們一起隨著音樂舞動吧！

　　課間律動：《小雨沙沙》。

　　（設計意圖：通過《小雨沙沙》表演唱，再加上對春雨課件的觀看，激發學生對課文內容的遐想，產生強烈的讀書欲望。）

　　四、角色朗讀，情感體驗

　　1、你最喜歡哪個角色，為什么?

　　2、自由再讀課文，加上合適的表情、動作。  

　　3、四人小組角色練習，準備表演。

　　4、學生戴上頭飾分角色表演，其他同學和沙沙聲，評一評誰是最佳小演員。（配《春雨蒙蒙地下》伴奏音樂）（設計意圖：分角色讀、配樂朗讀是一種富有趣味性、形象性的朗讀方法，從而增強對課文的理解，加深印象，并受到感染。） 

　　五、口語交際，拓展知識  

　　1、同學們，在別的小動物眼中，春雨是什么顏色的?  

　　（      ）說：春雨是（        ），你們瞧，（         ）。

　　2、聽了同學們的積極發言，春雨下得更歡了，同學們，你能告訴老師，春雨到底是什么顏色的？

　　（設計意圖：讓學生明白春雨不能只是無色的這一種答案，只要能發揮自己的想象，馳騁在想象的世界里，春雨的色彩就是五彩斑斕的。）  

　　六、指導觀察，學會寫字  

　　① 我會寫（課件出示寫于田字格中的“你、們、紅、綠、花、草”），認讀后仔細觀察這些字的特點及田字格中的位置，說說哪些字難寫，怎樣才能寫好這些字？

　　② 范寫，弄清筆順。（課件演示“綠”“草”的筆順，注意左下的筆畫。）

　　〖綠〗

　　觀察：綠。怎么把它記住？2、絞絲旁我們已經會寫了，右邊寫時要注意什么？3、書空右下部分，最后一筆是什么？

　　〖草〗

　　觀察：草。怎么把它記住？2、橫中線上、豎中線上分別是什么筆畫？3、哪一筆最長？

　　③ 學生試寫，利用投影儀評議。

　　④ 學生書寫，展示作品，點評。(放《春雨蒙蒙地下》伴奏音樂。)

　　（設計意圖：讓學生在觀察、臨寫的過程中發現漢字的結構之美，培養學生的觀察能力和動手能力。）

　　七、拓展活動，課外實踐。

　　1、畫一幅畫，展現春雨的色彩。

　　2、課外搜集描寫春天的詞語，看誰記得最多。（設計意圖：動手實踐，積累語言，不僅能促進學生書面語言的發展，更促進了學生思維的發展。）

　　板書設計：

　　春的色彩

　　麻雀

　　小燕子      雨        小黃鶯

　　五顏六色

　　（設計意圖；課文的標題和五顏六色這個詞構成一個花瓶，三只小鳥是三朵花，小燕子(綠花圖片)，麻雀（紅花圖片) ，小黃鶯（黃花圖片)，再加上其它顏色的花朵，能引導學生直觀形象的理解課文，同時符合低年級的特點，又為課堂增添不少趣味。）