《地球和地球儀》,（精選15篇）

《地球和地球儀》, 篇1

　　“”(第二課時)“經線、緯線”課堂教學構思  (2003-12-30 16:21:34)     一、教學思路初一學生對地球知識感性和理性認識都很少。本節課內容抽象,同時又是學好地理的基礎,故可以在活動中學習知識、培養技能。本節課采用分組觀察、比較、討論、動手制作的方法,讓學生在實踐觀察、探究發現、討論交流、合作互助中學習。     1.新課引入:講故事“救援海上遇難的船”提問:救援船是怎樣準確而迅速找到遇難船的?     2.新課學習:①分8個小組,每組4～8人,每小組2～4個地球儀,發一張教師提前打印好的空表格。地 球緯 線經 線形狀特征長度情況指示方向零度線的確定度數范圍度數變化規律相同度數的區分半球分界線 ②各小組討論,可分工紀錄各部分內容。教師指導,幫助解答學生的問題。③根據討論情況約15～20分鐘后,各小組向全班匯報本組討論結果。每個小組向全班匯報表格中的一項內容。教師訂正表格內容,各小組將提交表格貼在黑板前。④教師再指導同學們認識以極地為中心的經線和緯線特征及低緯、中緯、高緯三個區域的劃分,認識南北回歸線、南北極圈。⑤每個組發一顆標有南、北極的乒乓球,要求標出0°經線、180°經線、西經20°經線、東經160°經線;赤道、南北緯30°和南北緯60°的緯線、南北回歸線、南北極圈。⑥完成后,各組派一位代表上講臺,互評各組填表情況和手工制作成果。評出優秀作業 在全班展示。     3.課堂小結:根據各小組的學習效果(表格完成的速度與質量)及學習態度(積極性、主動性和學習熱情),對每個小組都給予一定的鼓勵型評價。比如:某小組互幫互助的學習精神,或團結合作、積極主動的學習熱情等都值得表揚。     二、構思意圖小組協作學習的形式既利于學生自覺、主動地交流合作、互幫互助,又利于教師與學生之間的相互交流。這張討論圖表中的問題,經過學生在民主、活躍、熱烈的氣氛中自己觀察、交流,集思廣益,發表自己的意見,參加討論的成員不必考慮自己說的是否正確,同時在討論中學會傾聽、尊重他人的意見。集體的手工制作是學生對學習內容的實踐。整個新課學習過程符合從感性認識到理性認識,然后指導實踐的認知規律。教師在討論中可以隨時參與、指導任一小組,與學生進行平等的交流和探討。新課程不僅僅關注學生知識和技能的獲得,更關注學習的過程、方法及情感態度和價值觀的形成發展。本節課最后采用鼓勵性評價小結,以培養保護學生創新思維。本節課使學生獲得了通過自己探索得來的知識,培養了學生的觀察能力、思考能力、判斷能力和實踐動手能力及合作參與意識、自尊和自信,促進學生素質的全面發展。充分體現了在活動中滲透教學主題,在參與中領會教學內容的新課程改革思想。  

《地球和地球儀》, 篇2

　　教學目標 

　　知識目標：

　　了解地球是宇宙空間的一顆普通的行星，是人類之家。掌握地球的形狀、大小。知道地球儀是地球的模型。知道地軸、兩極、本初子午線和赤道，知道經線和緯線的特征及經度和緯度的分布規律，知道低緯度、中緯度、高緯度的劃分方法，記住東西兩半球和南北兩半球的劃分方法。

　　能力目標：

　　初步學會在地球儀上識別經線、緯線、赤道、兩極、南北半球、東西半球和本初子午線；了解經緯網在實際生活中的運用，能夠利用經緯網確定地球上任何地點的位置。

　　情感目標：

　　了解人類對地球形狀與大小的認識過程，知道人類對客觀事物的認識是無窮盡的，以及科學技術的發展對人類生產和生活的重要性，培養學生認真學習的態度和探求科學奧秘的志趣。培養學生的觀察力、想象力、空間思維能力，為培養學生的辯證唯物主義觀點奠定基礎。

　　教學建議

　　[教材分析]

　　關于“地球形狀和大小”教材分析是：通過人類對地球形狀的認識過程，使學生認識到“人的認識水平是可以不斷提高的”。地球是一個兩極稍扁的不規則的球體，但是由于其赤道半徑與極半徑相差甚小，所以把它看成是一個正圓球體，這樣可以為人們研究地球提供方便。

　　關于“地球儀”的教材分析是：地球雖然只是宇宙中一顆小小的行星，但對于人類來說體積還是太大了。為了更好的研究它，建立空間概念，人們仿照地球按比例縮小制成了地球儀。地球儀上的經緯線是教材的重點和難點。經緯線在實際的地球上是看不見的，經緯度的劃分也是人為規定的。地球在不停的繞假想的軸---地軸轉動，地軸目前指向北極星，它與球面的兩個交點分別是南極點和北極點。為了讓學生明確，可以使用地球儀模型和動畫演示，幫助學生建立空間概念。

　　關于“經線和緯線”的教材分析是：地球儀上的經線和緯線都是假想的。課本上提出的問題有利于學生觀察、總結經緯線的特征。

　　[教學方法建議]

　　關于“地球的形狀”教學建議：在課前教師要準備地球儀，每人一個（或2---4人一個）。建議采用觀察法和講述法。教師可以引導學生通過畫圖、觀看圖片或動畫，補充一些人類認識地球形狀的過程資料，使學生受到有關科學史的教育。引導學生通過聯系實際，想象并提出證據證明地球是一個球體，以培養學生的空間想象能力。為了加深對地球準確形狀的正確認識，引導學生觀察地球赤道半徑與極半徑圖，按照所給數據計算得出二者相差21km，再引導學生思考21km與地球平均半徑的比值，使學生認識到地球的形狀接近于正球體。利用學過的公式，計算赤道周長，使學生知道赤道是地球上最大的圓，為緯度、南北半球的劃分埋下伏筆。

　　關于“地球儀”的教學建議是：建議用觀察法、討論法和演示法。為了引導學生觀察地球儀，教師可以提出一些觀察作業 ，注意作業 內容要明確、清楚，如地球儀是什么形狀的？為什么？地球儀如何擺放？地球儀的“身子”形狀如何？地球儀是否轉動？如何轉動？學生在觀察和小范圍的討論后，教師通過提示、追問等將學生的思路明確，并引導學生自己發現和回答問題，得出正確的結論，切忌教師自己講述或將答案直接寫成板書灌給學生。地球儀是按地球形狀縮小而成的（實際是一個特殊的立體地圖），通過計算使學生明確地球儀比地球縮小的倍數很大，所以地球儀都做成正球體，讓學生認識到這一點，為以后講經線和緯線、經度的劃分打基礎。為了使學生明確地軸的作用，可以先提出問題“球是如何轉動的？”讓學生用籃球演示球在地上亂轉的情況，再讓學生用地球儀演示地球繞地軸斜著身子轉動的情形，通過演示試驗使學生明確地軸在地球自轉中的重要性。在提出問題“地球斜著身子轉動，地軸指向哪里？”在學生思考的基礎上，配合動畫演示，使學生明確地軸、兩極的位置，形成空間概念

　　關于“經緯線”的教學建議：利用講述法、小組討論法和問題解決式的方法。教師引導學生觀察地球儀，使學生認識到地球儀上縱橫交錯的線叫經緯線，它們是認識地球上任一地點的方式，經線和緯線垂直相交成網狀就是經緯網。對于經線、緯線知識，重點在于了解經緯線的特征及其不同之處，教師可以采取小組活動的方式，4—6人一組，分析經線和緯線的特征，15---20分鐘之后進行小組匯報講解。小組活動可以培養學生的合作能力、歸納概括能力及語言表達能力。小組同學觀察經線和緯線，對照課本介紹，匯報時自己小組制定介紹經線與緯線的方法。學生充分活動、觀察、介紹之后，教師對各組同學的表現給與肯定和補充，并引導學生評價各組講解方法的優劣，介紹對比法是地理學習中常用的方法，它可以明確同類事物之間的差異性，最后引導歸納、對比總結、列出表格。歸納時重點強調：緯線是不等長的圓，經線是半圓，兩條正相對的經線可以組成一個圓圈。它們是經緯度劃分和半球劃分的基礎。為了使學生更好的理解經緯線的概念，可以配合動畫演示，使學生有明確的空間認識，對于不同的學生可以分層次教學。

　　教學設計示例

　　第一課時

　　重點：地球的形狀和大小、地球儀、地球上的經線和緯線

　　難點：經線和緯線的特征

　　教學手段：地球儀模型，經線和緯線、地球大小和形狀、人類認識地球形狀的過程等動畫媒體、世界兩半球掛圖

　　教學過程 ：

　　[引入]  我們都知道人類生活在地球上。但是地球到底是什么樣子、有多大？可能沒有幾個人能夠準確地說出來。這就是我們今天要學習的內容。

　　[板書]  第一節 

　　一、地球的形狀和大小

　　（方案一）

　　[教師引導]  閱讀課本“讀一讀”，了解人類認識地球的階段，并舉出生活中的實例來說明地球的形狀。（學生看書、思考、回答）

　　[教師講解]  隨著科學技術的發展，人類對地球的認識不斷深入。通過地球衛星的精確計算，發現地球是一個兩極稍扁、赤道略鼓的不規則球體。請觀察地球赤道半徑與極半徑圖，計算極半徑比赤道半徑差值、赤道長度（學生計算、回答）

　　[承轉]  地球很大，怎樣才能更好的研究它？人們制作了它的模型----地球儀。地球儀為什么做成正圓呢？（學生回答）

　　[板書]  二、地球儀---地球的模型

　　[提問]  地球儀由哪幾部分組成？地球儀上有哪些地理事物？地球儀如何轉動的？南北極點是如何確定的？（學生觀察、思考、討論、回答）

　　[演示講解]  地球儀由底座、固定架、球、地軸組成的；地球儀上有各種符號、文字、顏色用來表示陸地、河湖、海洋、山脈、城市等。還有經線、緯線、南北極；地球儀是繞地軸轉動的，它指向北極星附近，是一個假想的軸，與球面的交點為北極點和南極點

　　[承轉]  想一想為什么要在地球儀上畫許多的線呢？(學生回答)是為了確定地球上任何一點的位置和方向。所以下面我們重點研究這些線------經線和緯線。同學4人一組，觀察地球儀分析回答下列問題：

　　什么樣的線是經線？什么樣的線是緯線？

　　經線和緯線，哪個是半圓，哪個是整圓？

　　所有的經線和所有的緯線是否相等？

　　經線和緯線各指示什么方向？

　　在地球儀上你能畫出幾條經線和緯線？

　　（學生代表發言，教師歸納總結，帶領學生填表對比二者的區別，加深印象）

　　[板書]  三、經線和緯線

　　經    線

　　緯    線

　　概    念

　　地球儀上連接南北兩極并同緯線垂直相交的線

　　地球儀上順東西方向環繞地球儀一周的圓圈

　　圓弧狀況

　　半圓，兩條正相對的經線可以組成一個圓圈。

　　圓，每條緯線可以自成一圈

　　長    度

　　每一條經線長度相等

　　赤道最長，向兩側遞減，到極點為零

　　指示方向

　　南北方向

　　東西方向

　　數    量

　　無  數  條

　　[鞏固練習]

　　（方案二）

　　[教師演示]  動畫演示“從天圓地方→麥哲倫航海認識的形狀→精確測量的地球形狀”，提示學生思考：人類認識地球形狀的過程可以分成哪幾個階段。能否用示意圖表示出來（學生思考）

　　[提問]  地球真正的形狀如何描述？（學生回答，教師引導）

　　[板書]  一、地球的形狀

　　[教師板圖]  我畫出我想象的示意圖，同學們看看如何。你們可以找自己的觀察、想象畫圖（學生筆記本上畫圖，鼓勵不同，如果有教師要展示并予以鼓勵） 

　　[講解]  地球的正確形狀是“兩極略扁的不規則的球體”，為了研究方便，我們取地球的平均半徑為6371km

　　[應用強化]  你能否舉出幾個例子說明地球是球形的（學生討論回答）

　　[承轉]  地球對于我們來說實在太大了，要研究地球上有什么，不可能一一去看看，怎么辦？就需要建立地球的模型即地球儀。每個同學有一個地球儀，觀察它的轉動情況、形狀、球面上有些什么？（學生觀察、回答）

　　[板書]  二、地球儀

　　[學生演示動畫]  籃球不繞軸轉動，就會在地上亂滾，而地球儀是繞地軸運動的，始終自西向東繞地軸轉動

　　[教師引導歸納] 地球是自西向東繞地軸運動的，在轉動過程中始終斜著身子繞地軸轉動。地軸與地球有兩個交點即南極和北極。在擺放地球儀時，將地軸指向北極星方向，大家擺一擺，互相評判一下（注意教室的方向）

　　（學生觀看：地軸、兩極的空間位置）

　　[講解]  地球儀是按地球形狀縮小而成的（實際是一個特殊的立體地圖），因為它比地球縮小很多倍，所以地球儀都做成正球體

　　[提問]  地球儀上有什么地理事物？（學生回答）

　　[教師指導]  在地球儀上有縱橫交錯的網---經緯網，通過它可以確定地球表面任何一點的位置，當然在真正的地球上沒有，它是人為畫出來的。下面我們學習經線和緯線的知識。

　　[板書]  三、經線和緯線

　　[提問]  請同學們分組，先看書，觀察地球儀，然后討論完成表格內容（學生看書、填表，教師巡視、指導）

　　[板書] 

　　經    線

　　緯    線

　　概    念

　　圓弧狀況

　　長    度

　　指示方向

　　[教師演示動畫、講解]  經緯線在形狀、長度和指示方向上都是不同的，比較二者的不同利于我們更加明確它們的特征。這是地理學習中常用的方法---比較法。

　　[鞏固練習] 

　　【板書設計 】

　　第一節 

　　一、  地球的形狀和大小

　　二、  地球的模型---地球儀

　　三、經線和緯線

　　經    線

　　緯    線

　　概    念

　　地球儀上連接南北兩極并同緯線垂直相交的線

　　地球儀上順東西方向環繞地球儀一周的圓圈

　　圓弧狀況

　　半圓，兩條正相對的經線可以組成一個圓圈。

　　圓，每條緯線可以自成一圈

　　長    度

　　每一條經線長度相等

　　赤道最長，向兩側遞減，到極點為零

　　指示方向

　　南北方向

　　東西方向

　　【設計思路】

　　根據本節教材對知識、能力和價值觀念三方面的要求和學生的實際情況，本節課設計了幾個主要的教學方式，每一種方式的教學方法和教學環節有所不同。

　　第一種方式采用經常使用的談話法和觀察法。按部就班的完成教學活動。

　　對地球形狀的準確認識，在學生讀書、看圖和教師講解的基礎上，采用學生動手計算，教師引導學生根據計算結果分析、歸納，這里教師的引導非常重要。

　　通過教師提出小步子的問題一步步引導學生觀察、思考，這樣有的放矢，利于學生的思維，能夠使學生較好的掌握經緯線的知識。教師帶領學生完成表格，突出教師的主導作用。

　　第二種方法以學生活動為主，充分體現學生的主體性，重點在于培養學生的觀察力、形象思維能力和小組合作能力。通過看圖、用圖、畫圖等使學生對地圖在地理學習中的作用有所認識。

　　在講解對地球形狀的認識時，先通過動畫，使學生對人類認識的過程有個認識，然后鼓勵學生通過觀察、想象畫圖表示出人類認識的過程，同時表明教師的觀點：“我畫出我想象的示意圖，同學們看看如何”，通過一點一滴使學生在對地理產生興趣的同時，不再只是崇拜教師的權威，培養創新的意識。

　　觀察地球儀時，首先使學生認識到建立事物的模型是解決問題的一種方法，然后著重講解地軸的位置作用，如對地軸作用的認識設計了籃球與地球儀運動的比較，很清楚地可以看出地球繞地軸運動的重要性。為了更好的理解地軸在地球儀中的位置，設計動畫演示，使學生既有實踐的應用，又有直觀地觀察；為了將實際的方向與地球儀表示的方向一致，特讓學生擺放地球儀，將地軸指向北（沖北極星）方，并且互相評判。這一部分主要是將地球的空間方位納入到學生頭腦中已有的知識系統中。另外地軸的指向在將來學習地球公轉是非常重要，所以必須打好基礎。

　　對經緯線的特征的學習，主要采用觀察法和小組合作的方法，在學生活動的基礎上，最后完成表格，使學生認識到比較法是地理學習中常用的方法，便于了解相近事物的特征所得出的結論。既要教給學生考慮問題的方法，同時又要將知識內容融于其中。

　　教學設計示例：第二課時

　　重難點：經度、緯度的劃分，本初子午線的位置和含義，半球劃分

　　教學手段：使用地球儀模型、動畫演示、兩半球掛圖

　　教育過程：

　　[提問導入  ] 地球儀上的線分別是什么？可以有多少條？如何識別它們？觀察地球儀，看看他們是如何區分的？（學生回答：經緯線可以有無數條，分別標注度數加以識別）

　　[板書]  經度和緯度

　　[提問]  地球上最長的線是      ？因為它具有唯一性，所以定為緯度的起點。

　　（方案一）小組活動為主

　　[提出要求] 下面以小組為單位，觀察地球儀，討論緯度是如何劃分的？一會兒請各小組的同學用合適的方法（語言、圖示等）描述。

　　（學生討論、教師巡視加以指導）

　　[學生匯報討論結果] 

　　[教師引導歸納填表]  （學生按文字敘述紀錄也可以）

　　[板書或投影片]

　　[提出問題]  緯度的劃分比較簡單。經度的劃分比較難，請同學們討論完成經度劃分、東西半球劃分的內容。比一比，看哪組同學觀察更細、總結歸納的更準確、更利于同學理解和掌握。討論結果可以按項目填入表中

　　[知識競賽]  為了檢查同學們對知識是否理解和掌握，我們進行一個知識競賽（內容和方法見探究活動部分）

　　（方案二）多媒體演示法為主

　　[提問]  什么叫緯度？度數有何變化規律？南北半球如何劃分？

　　[動畫演示]  用立體圖展示緯度的概念、緯度的劃分和南北半球的劃分，學生觀察，總結規律

　　[讀圖分析]  讀課本圖1.6，回答問題：亞洲大部分位于___       半球，南極洲大部分位于       ___半球，赤道穿過__       、       __、__       、___        大洲。

　　讀課本圖1.8，回答問題：高中低緯的范圍，北京（39º54'N）所在半球和緯度帶

　　[總結填表]

　　[提問]  經度是如何劃分的？因為所有的經線都等長，以誰為起點線呢？驚險又是如何劃分半球的呢？

　　[動畫演示]  用立體圖展示經度的概念和劃分，展示本初子午線與1800線的位置與特征（東西經1800線是一條線，1800與00經線兩側東西經度不同），同時展示將東西半球劃分

　　[讀圖分析]  讀課本圖1.11，回答：東西半球的界線是         ，大部分在東半球的有          洲、           洲、            洲，大部分在西半球的有           洲、           洲，北京（1160E）位于         半球。

　　[總結填表]  完成表格

　　經度 

　　緯度

　　度數起點線  

　　度數劃分  

　　代   號  

　　半球劃分  

　　[過渡]  經緯網的應用

　　[板書]  經緯網

　　[提出問題] 一艘船只在海上遇難，如何報告其遇難的位置？（用紅點表示船只在地球儀上的位置）

　　[引導理解] 引導思考，認識到問題的實質是“如何在地球儀上確定任何一點的位置”；進一步將學生已有的生活經驗與需要解決的問題產生聯系，如在班級中自己的座位確定等

　　[尋求解決方法] 即如何在地球儀上找到確定位置的“行”和“列”？學生會發現在地球儀上的經線和緯線，兩條線有一個交點，就可以確定任何一點的位置，引出經緯網與經緯線的概念、經緯度的劃分

　　[問題解決] 遇難的船只只要報告他所處的經緯度，別人就可以知道船只在茫茫大海上的位置，進而得到救援。

　　[鞏固練習]  學生在圖上找北京（1160E、40ºN）、倫敦（00、51ºN）、紐約（41ºN、740W）及課本“想一想”內容

　　[板書設計 ]

　　四、經度和緯度

　　經度 

　　緯度

　　度數起點線  

　　度數劃分  

　　代   號  

　　半球劃分  

　　五、經緯網

　　[設計思路]

　　由于教材內容較為抽象，涉及高中立體幾何的知識，學生難于理解；同時注意學生年齡特征，所以應采用直觀的教學方法。在學生動手、動腦、充分觀察基礎上得出結論，結合多媒體教學，培養學生的觀察力、想象力、空間思維能力等。根據不同學生的特點，設計了兩種教學方法。

　　第一種是采用小組合作的方法。因為本節課的內容有許多使學生不容易理解的，所以主要以觀察、在球面上記憶為主。教師為利于學生觀察，提供掛圖、地球儀，協助學生進行球面到立體之間的轉化和建立聯系。在學生仔細觀察討論經緯度的劃分后，自己歸納概括出知識網絡，呈現給大家，給學生以展示的同時培養小組合作能力、語言或文字或圖像的表達能力。及時的采用比賽的方法鞏固提高，利于對基本知識的掌握。

　　第二種方法采用多媒體技術，將難于理解的內容做成動畫演示，教師應及時提問總結，和及時的練習鞏固

　　經緯網的教學應側重于應用。采用問題解決法使學生明確經緯網的作用、用法，將理論應用與實踐。多做練習十分有利。

　　探究活動

　　探究活動1

　　活動：在課余時間自己動手制作簡易地球儀。

　　材料：乒乓球、鐵絲、膠布、橡皮泥等。

　　步驟：

　　（1）在乒乓球的中部用紅筆畫上一個圓圈，作為赤道；在赤道兩側各鉆一個小孔，使小孔到赤道上各點的距離相等。

　　（2）把鐵絲彎成下圖所示的形狀，注意傾斜的鐵絲要與垂線成23.5°角，同時所彎的半圓要比乒乓球略大一些。

　　（3）把乒乓球用傾斜的鐵絲穿起來。

　　（4）在下圖中箭頭①所指的傾斜鐵絲兩頭，用膠布裹幾圈，這樣可把乒乓球固定在傾斜鐵絲的中間，同時又可以自由轉動。

　　（5）在上圖中②的部位，包上一些橡皮泥，使做好的小地球儀不會翻倒。

　　探究活動2

　　在課堂教學的過程中，關于地球的形狀，可以讓學生列舉地球是球形的證據。如在海邊看到有帆船從遠方駛來，總是先看到桅桿，再看到船身。再如月食是地球的影子遮擋了月亮，根據月食照片可以推測地球的形狀等等。并可使學生談一談從人們認識地球的形狀的過程中感悟到了什么？課堂上的討論可以活躍氣氛，提高學生的學習興趣，并使得知識的理解更透徹。

　　探究活動3

　　針對第一章中關于“地球和宇宙的關系”部分內容，可以在業余時間組織學生去天文館參觀，了解宇宙、星系、地球的相關天文知識，開闊眼界。參觀過程中可以進行講解，或者請天文館的講解員帶領學生進行參觀。參觀完畢后要寫觀后感，并舉行觀后感的評比活動。該活動即可以開闊學生的眼界，又可以提高學生的學習興趣，寓教于樂。

《地球和地球儀》, 篇3

　　教學目標 

　　知識目標：

　　了解地球是宇宙空間的一顆普通的行星，是人類之家。掌握地球的形狀、大小。知道地球儀是地球的模型。知道地軸、兩極、本初子午線和赤道，知道經線和緯線的特征及經度和緯度的分布規律，知道低緯度、中緯度、高緯度的劃分方法，記住東西兩半球和南北兩半球的劃分方法。

　　能力目標：

　　初步學會在地球儀上識別經線、緯線、赤道、兩極、南北半球、東西半球和本初子午線；了解經緯網在實際生活中的運用，能夠利用經緯網確定地球上任何地點的位置。

　　情感目標：

　　了解人類對地球形狀與大小的認識過程，知道人類對客觀事物的認識是無窮盡的，以及科學技術的發展對人類生產和生活的重要性，培養學生認真學習的態度和探求科學奧秘的志趣。培養學生的觀察力、想象力、空間思維能力，為培養學生的辯證唯物主義觀點奠定基礎。

　　教學建議

　　[教材分析]

　　關于“地球形狀和大小”教材分析是：通過人類對地球形狀的認識過程，使學生認識到“人的認識水平是可以不斷提高的”。地球是一個兩極稍扁的不規則的球體，但是由于其赤道半徑與極半徑相差甚小，所以把它看成是一個正圓球體，這樣可以為人們研究地球提供方便。

　　關于“地球儀”的教材分析是：地球雖然只是宇宙中一顆小小的行星，但對于人類來說體積還是太大了。為了更好的研究它，建立空間概念，人們仿照地球按比例縮小制成了地球儀。地球儀上的經緯線是教材的重點和難點。經緯線在實際的地球上是看不見的，經緯度的劃分也是人為規定的。地球在不停的繞假想的軸---地軸轉動，地軸目前指向北極星，它與球面的兩個交點分別是南極點和北極點。為了讓學生明確，可以使用地球儀模型和動畫演示，幫助學生建立空間概念。

　　關于“經線和緯線”的教材分析是：地球儀上的經線和緯線都是假想的。課本上提出的問題有利于學生觀察、總結經緯線的特征。

　　[教學方法建議]

　　關于“地球的形狀”教學建議：在課前教師要準備地球儀，每人一個（或2---4人一個）。建議采用觀察法和講述法。教師可以引導學生通過畫圖、觀看圖片或動畫，補充一些人類認識地球形狀的過程資料，使學生受到有關科學史的教育。引導學生通過聯系實際，想象并提出證據證明地球是一個球體，以培養學生的空間想象能力。為了加深對地球準確形狀的正確認識，引導學生觀察地球赤道半徑與極半徑圖，按照所給數據計算得出二者相差21km，再引導學生思考21km與地球平均半徑的比值，使學生認識到地球的形狀接近于正球體。利用學過的公式，計算赤道周長，使學生知道赤道是地球上最大的圓，為緯度、南北半球的劃分埋下伏筆。

　　關于“地球儀”的教學建議是：建議用觀察法、討論法和演示法。為了引導學生觀察地球儀，教師可以提出一些觀察作業 ，注意作業 內容要明確、清楚，如地球儀是什么形狀的？為什么？地球儀如何擺放？地球儀的“身子”形狀如何？地球儀是否轉動？如何轉動？學生在觀察和小范圍的討論后，教師通過提示、追問等將學生的思路明確，并引導學生自己發現和回答問題，得出正確的結論，切忌教師自己講述或將答案直接寫成板書灌給學生。地球儀是按地球形狀縮小而成的（實際是一個特殊的立體地圖），通過計算使學生明確地球儀比地球縮小的倍數很大，所以地球儀都做成正球體，讓學生認識到這一點，為以后講經線和緯線、經度的劃分打基礎。為了使學生明確地軸的作用，可以先提出問題“球是如何轉動的？”讓學生用籃球演示球在地上亂轉的情況，再讓學生用地球儀演示地球繞地軸斜著身子轉動的情形，通過演示試驗使學生明確地軸在地球自轉中的重要性。在提出問題“地球斜著身子轉動，地軸指向哪里？”在學生思考的基礎上，配合動畫演示，使學生明確地軸、兩極的位置，形成空間概念

　　關于“經緯線”的教學建議：利用講述法、小組討論法和問題解決式的方法。教師引導學生觀察地球儀，使學生認識到地球儀上縱橫交錯的線叫經緯線，它們是認識地球上任一地點的方式，經線和緯線垂直相交成網狀就是經緯網。對于經線、緯線知識，重點在于了解經緯線的特征及其不同之處，教師可以采取小組活動的方式，4—6人一組，分析經線和緯線的特征，15---20分鐘之后進行小組匯報講解。小組活動可以培養學生的合作能力、歸納概括能力及語言表達能力。小組同學觀察經線和緯線，對照課本介紹，匯報時自己小組制定介紹經線與緯線的方法。學生充分活動、觀察、介紹之后，教師對各組同學的表現給與肯定和補充，并引導學生評價各組講解方法的優劣，介紹對比法是地理學習中常用的方法，它可以明確同類事物之間的差異性，最后引導歸納、對比總結、列出表格。歸納時重點強調：緯線是不等長的圓，經線是半圓，兩條正相對的經線可以組成一個圓圈。它們是經緯度劃分和半球劃分的基礎。為了使學生更好的理解經緯線的概念，可以配合動畫演示，使學生有明確的空間認識，對于不同的學生可以分層次教學。

　　教學設計示例

　　第一課時

　　重點：地球的形狀和大小、地球儀、地球上的經線和緯線

　　難點：經線和緯線的特征

　　教學手段：地球儀模型，經線和緯線、地球大小和形狀、人類認識地球形狀的過程等動畫媒體、世界兩半球掛圖

　　教學過程 ：

　　[引入]  我們都知道人類生活在地球上。但是地球到底是什么樣子、有多大？可能沒有幾個人能夠準確地說出來。這就是我們今天要學習的內容。

　　[板書]  第一節 

　　一、地球的形狀和大小

　　（方案一）

　　[教師引導]  閱讀課本“讀一讀”，了解人類認識地球的階段，并舉出生活中的實例來說明地球的形狀。（學生看書、思考、回答）

　　[教師講解]  隨著科學技術的發展，人類對地球的認識不斷深入。通過地球衛星的精確計算，發現地球是一個兩極稍扁、赤道略鼓的不規則球體。請觀察地球赤道半徑與極半徑圖，計算極半徑比赤道半徑差值、赤道長度（學生計算、回答）

　　[承轉]  地球很大，怎樣才能更好的研究它？人們制作了它的模型----地球儀。地球儀為什么做成正圓呢？（學生回答）

　　[板書]  二、地球儀---地球的模型

　　[提問]  地球儀由哪幾部分組成？地球儀上有哪些地理事物？地球儀如何轉動的？南北極點是如何確定的？（學生觀察、思考、討論、回答）

　　[演示講解]  地球儀由底座、固定架、球、地軸組成的；地球儀上有各種符號、文字、顏色用來表示陸地、河湖、海洋、山脈、城市等。還有經線、緯線、南北極；地球儀是繞地軸轉動的，它指向北極星附近，是一個假想的軸，與球面的交點為北極點和南極點

　　[承轉]  想一想為什么要在地球儀上畫許多的線呢？(學生回答)是為了確定地球上任何一點的位置和方向。所以下面我們重點研究這些線------經線和緯線。同學4人一組，觀察地球儀分析回答下列問題：

　　什么樣的線是經線？什么樣的線是緯線？

　　經線和緯線，哪個是半圓，哪個是整圓？

　　所有的經線和所有的緯線是否相等？

　　經線和緯線各指示什么方向？

　　在地球儀上你能畫出幾條經線和緯線？

　　（學生代表發言，教師歸納總結，帶領學生填表對比二者的區別，加深印象）

　　[板書]  三、經線和緯線

　　經    線

　　緯    線

　　概    念

　　地球儀上連接南北兩極并同緯線垂直相交的線

　　地球儀上順東西方向環繞地球儀一周的圓圈

　　圓弧狀況

　　半圓，兩條正相對的經線可以組成一個圓圈。

　　圓，每條緯線可以自成一圈

　　長    度

　　每一條經線長度相等

　　赤道最長，向兩側遞減，到極點為零

　　指示方向

　　南北方向

　　東西方向

　　數    量

　　無  數  條

　　[鞏固練習]

　　（方案二）

　　[教師演示]  動畫演示“從天圓地方→麥哲倫航海認識的形狀→精確測量的地球形狀”，提示學生思考：人類認識地球形狀的過程可以分成哪幾個階段。能否用示意圖表示出來（學生思考）

　　[提問]  地球真正的形狀如何描述？（學生回答，教師引導）

　　[板書]  一、地球的形狀

　　[教師板圖]  我畫出我想象的示意圖，同學們看看如何。你們可以找自己的觀察、想象畫圖（學生筆記本上畫圖，鼓勵不同，如果有教師要展示并予以鼓勵） 

　　[講解]  地球的正確形狀是“兩極略扁的不規則的球體”，為了研究方便，我們取地球的平均半徑為6371km

　　[應用強化]  你能否舉出幾個例子說明地球是球形的（學生討論回答）

　　[承轉]  地球對于我們來說實在太大了，要研究地球上有什么，不可能一一去看看，怎么辦？就需要建立地球的模型即地球儀。每個同學有一個地球儀，觀察它的轉動情況、形狀、球面上有些什么？（學生觀察、回答）

　　[板書]  二、地球儀

　　[學生演示動畫]  籃球不繞軸轉動，就會在地上亂滾，而地球儀是繞地軸運動的，始終自西向東繞地軸轉動

　　[教師引導歸納] 地球是自西向東繞地軸運動的，在轉動過程中始終斜著身子繞地軸轉動。地軸與地球有兩個交點即南極和北極。在擺放地球儀時，將地軸指向北極星方向，大家擺一擺，互相評判一下（注意教室的方向）

　　（學生觀看：地軸、兩極的空間位置）

　　[講解]  地球儀是按地球形狀縮小而成的（實際是一個特殊的立體地圖），因為它比地球縮小很多倍，所以地球儀都做成正球體

　　[提問]  地球儀上有什么地理事物？（學生回答）

　　[教師指導]  在地球儀上有縱橫交錯的網---經緯網，通過它可以確定地球表面任何一點的位置，當然在真正的地球上沒有，它是人為畫出來的。下面我們學習經線和緯線的知識。

　　[板書]  三、經線和緯線

　　[提問]  請同學們分組，先看書，觀察地球儀，然后討論完成表格內容（學生看書、填表，教師巡視、指導）

　　[板書] 

　　經    線

　　緯    線

　　概    念

　　圓弧狀況

　　長    度

　　指示方向

　　[教師演示動畫、講解]  經緯線在形狀、長度和指示方向上都是不同的，比較二者的不同利于我們更加明確它們的特征。這是地理學習中常用的方法---比較法。

　　[鞏固練習] 

　　【板書設計 】

　　第一節 

　　一、  地球的形狀和大小

　　二、  地球的模型---地球儀

　　三、經線和緯線

　　經    線

　　緯    線

　　概    念

　　地球儀上連接南北兩極并同緯線垂直相交的線

　　地球儀上順東西方向環繞地球儀一周的圓圈

　　圓弧狀況

　　半圓，兩條正相對的經線可以組成一個圓圈。

　　圓，每條緯線可以自成一圈

　　長    度

　　每一條經線長度相等

　　赤道最長，向兩側遞減，到極點為零

　　指示方向

　　南北方向

　　東西方向

　　【設計思路】

　　根據本節教材對知識、能力和價值觀念三方面的要求和學生的實際情況，本節課設計了幾個主要的教學方式，每一種方式的教學方法和教學環節有所不同。

　　第一種方式采用經常使用的談話法和觀察法。按部就班的完成教學活動。

　　對地球形狀的準確認識，在學生讀書、看圖和教師講解的基礎上，采用學生動手計算，教師引導學生根據計算結果分析、歸納，這里教師的引導非常重要。

　　通過教師提出小步子的問題一步步引導學生觀察、思考，這樣有的放矢，利于學生的思維，能夠使學生較好的掌握經緯線的知識。教師帶領學生完成表格，突出教師的主導作用。

　　第二種方法以學生活動為主，充分體現學生的主體性，重點在于培養學生的觀察力、形象思維能力和小組合作能力。通過看圖、用圖、畫圖等使學生對地圖在地理學習中的作用有所認識。

　　在講解對地球形狀的認識時，先通過動畫，使學生對人類認識的過程有個認識，然后鼓勵學生通過觀察、想象畫圖表示出人類認識的過程，同時表明教師的觀點：“我畫出我想象的示意圖，同學們看看如何”，通過一點一滴使學生在對地理產生興趣的同時，不再只是崇拜教師的權威，培養創新的意識。

　　觀察地球儀時，首先使學生認識到建立事物的模型是解決問題的一種方法，然后著重講解地軸的位置作用，如對地軸作用的認識設計了籃球與地球儀運動的比較，很清楚地可以看出地球繞地軸運動的重要性。為了更好的理解地軸在地球儀中的位置，設計動畫演示，使學生既有實踐的應用，又有直觀地觀察；為了將實際的方向與地球儀表示的方向一致，特讓學生擺放地球儀，將地軸指向北（沖北極星）方，并且互相評判。這一部分主要是將地球的空間方位納入到學生頭腦中已有的知識系統中。另外地軸的指向在將來學習地球公轉是非常重要，所以必須打好基礎。

　　對經緯線的特征的學習，主要采用觀察法和小組合作的方法，在學生活動的基礎上，最后完成表格，使學生認識到比較法是地理學習中常用的方法，便于了解相近事物的特征所得出的結論。既要教給學生考慮問題的方法，同時又要將知識內容融于其中。

　　教學設計示例：第二課時

　　重難點：經度、緯度的劃分，本初子午線的位置和含義，半球劃分

　　教學手段：使用地球儀模型、動畫演示、兩半球掛圖

　　教育過程：

　　[提問導入  ] 地球儀上的線分別是什么？可以有多少條？如何識別它們？觀察地球儀，看看他們是如何區分的？（學生回答：經緯線可以有無數條，分別標注度數加以識別）

　　[板書]  經度和緯度

　　[提問]  地球上最長的線是      ？因為它具有唯一性，所以定為緯度的起點。

　　（方案一）小組活動為主

　　[提出要求] 下面以小組為單位，觀察地球儀，討論緯度是如何劃分的？一會兒請各小組的同學用合適的方法（語言、圖示等）描述。

　　（學生討論、教師巡視加以指導）

　　[學生匯報討論結果] 

　　[教師引導歸納填表]  （學生按文字敘述紀錄也可以）

　　[板書或投影片]

　　[提出問題]  緯度的劃分比較簡單。經度的劃分比較難，請同學們討論完成經度劃分、東西半球劃分的內容。比一比，看哪組同學觀察更細、總結歸納的更準確、更利于同學理解和掌握。討論結果可以按項目填入表中

　　[知識競賽]  為了檢查同學們對知識是否理解和掌握，我們進行一個知識競賽（內容和方法見探究活動部分）

　　（方案二）多媒體演示法為主

　　[提問]  什么叫緯度？度數有何變化規律？南北半球如何劃分？

　　[動畫演示]  用立體圖展示緯度的概念、緯度的劃分和南北半球的劃分，學生觀察，總結規律

　　[讀圖分析]  讀課本圖1.6，回答問題：亞洲大部分位于___       半球，南極洲大部分位于       ___半球，赤道穿過__       、       __、__       、___        大洲。

　　讀課本圖1.8，回答問題：高中低緯的范圍，北京（39º54'N）所在半球和緯度帶

　　[總結填表]

　　[提問]  經度是如何劃分的？因為所有的經線都等長，以誰為起點線呢？驚險又是如何劃分半球的呢？

　　[動畫演示]  用立體圖展示經度的概念和劃分，展示本初子午線與1800線的位置與特征（東西經1800線是一條線，1800與00經線兩側東西經度不同），同時展示將東西半球劃分

　　[讀圖分析]  讀課本圖1.11，回答：東西半球的界線是         ，大部分在東半球的有          洲、           洲、            洲，大部分在西半球的有           洲、           洲，北京（1160E）位于         半球。

　　[總結填表]  完成表格

　　經度 

　　緯度

　　度數起點線  

　　度數劃分  

　　代   號  

　　半球劃分  

　　[過渡]  經緯網的應用

　　[板書]  經緯網

　　[提出問題] 一艘船只在海上遇難，如何報告其遇難的位置？（用紅點表示船只在地球儀上的位置）

　　[引導理解] 引導思考，認識到問題的實質是“如何在地球儀上確定任何一點的位置”；進一步將學生已有的生活經驗與需要解決的問題產生聯系，如在班級中自己的座位確定等

　　[尋求解決方法] 即如何在地球儀上找到確定位置的“行”和“列”？學生會發現在地球儀上的經線和緯線，兩條線有一個交點，就可以確定任何一點的位置，引出經緯網與經緯線的概念、經緯度的劃分

　　[問題解決] 遇難的船只只要報告他所處的經緯度，別人就可以知道船只在茫茫大海上的位置，進而得到救援。

　　[鞏固練習]  學生在圖上找北京（1160E、40ºN）、倫敦（00、51ºN）、紐約（41ºN、740W）及課本“想一想”內容

　　[板書設計 ]

　　四、經度和緯度

　　經度 

　　緯度

　　度數起點線  

　　度數劃分  

　　代   號  

　　半球劃分  

　　五、經緯網

　　[設計思路]

　　由于教材內容較為抽象，涉及高中立體幾何的知識，學生難于理解；同時注意學生年齡特征，所以應采用直觀的教學方法。在學生動手、動腦、充分觀察基礎上得出結論，結合多媒體教學，培養學生的觀察力、想象力、空間思維能力等。根據不同學生的特點，設計了兩種教學方法。

　　第一種是采用小組合作的方法。因為本節課的內容有許多使學生不容易理解的，所以主要以觀察、在球面上記憶為主。教師為利于學生觀察，提供掛圖、地球儀，協助學生進行球面到立體之間的轉化和建立聯系。在學生仔細觀察討論經緯度的劃分后，自己歸納概括出知識網絡，呈現給大家，給學生以展示的同時培養小組合作能力、語言或文字或圖像的表達能力。及時的采用比賽的方法鞏固提高，利于對基本知識的掌握。

　　第二種方法采用多媒體技術，將難于理解的內容做成動畫演示，教師應及時提問總結，和及時的練習鞏固

　　經緯網的教學應側重于應用。采用問題解決法使學生明確經緯網的作用、用法，將理論應用與實踐。多做練習十分有利。

　　探究活動

　　探究活動1

　　活動：在課余時間自己動手制作簡易地球儀。

　　材料：乒乓球、鐵絲、膠布、橡皮泥等。

　　步驟：

　　（1）在乒乓球的中部用紅筆畫上一個圓圈，作為赤道；在赤道兩側各鉆一個小孔，使小孔到赤道上各點的距離相等。

　　（2）把鐵絲彎成下圖所示的形狀，注意傾斜的鐵絲要與垂線成23.5°角，同時所彎的半圓要比乒乓球略大一些。

　　（3）把乒乓球用傾斜的鐵絲穿起來。

　　（4）在下圖中箭頭①所指的傾斜鐵絲兩頭，用膠布裹幾圈，這樣可把乒乓球固定在傾斜鐵絲的中間，同時又可以自由轉動。

　　（5）在上圖中②的部位，包上一些橡皮泥，使做好的小地球儀不會翻倒。

　　探究活動2

　　在課堂教學的過程中，關于地球的形狀，可以讓學生列舉地球是球形的證據。如在海邊看到有帆船從遠方駛來，總是先看到桅桿，再看到船身。再如月食是地球的影子遮擋了月亮，根據月食照片可以推測地球的形狀等等。并可使學生談一談從人們認識地球的形狀的過程中感悟到了什么？課堂上的討論可以活躍氣氛，提高學生的學習興趣，并使得知識的理解更透徹。

　　探究活動3

　　針對第一章中關于“地球和宇宙的關系”部分內容，可以在業余時間組織學生去天文館參觀，了解宇宙、星系、地球的相關天文知識，開闊眼界。參觀過程中可以進行講解，或者請天文館的講解員帶領學生進行參觀。參觀完畢后要寫觀后感，并舉行觀后感的評比活動。該活動即可以開闊學生的眼界，又可以提高學生的學習興趣，寓教于樂。

《地球和地球儀》, 篇4

　　第一節 第一課時 

　　教學思路

　　新課程改革的特點之一是培養學生以自主學習、合作交流、共同探究為基礎的“探究式”學習方式，改變過去的死記硬背、機械接受的學習方式。因此，本節課程設計特別注意學生主動參與、積極思考，抓住學生對地球和地球儀的好奇心理，讓其在自覺的“動手”和“動口”過程中掌握知識要點，在“發現”中獲得地理興趣從而不斷地主動學習。

　　教學目標

　　1.使學生了解地球的形狀及大小；認識地球儀，并能識別經線、緯線、本初子午線和赤道；了解經線、緯線的特點；掌握運用經緯網確定地球上某點位置的方法。

　　2.通過學生了解人類探索地球形狀的艱難歷程，培養學生的科學思維能力及培養勇于探索、深入鉆研的精神，形成正確的辯證唯物主義世界觀。

　　教學重點、難點

　　重點：地球的形狀認識及用數據表示地球的大小；經緯線的意義及特點。

　　難點：經緯線的含義；經緯度的概念；運用經緯同確定地理位置。

　　教學準備

　　教學輔助材料：地球儀、經緯儀、東西半球分布圖、南北半球分布圖、有關課程課件（自制）等

　　教學輔助媒體：投影儀、幻燈機、計算機

　　教學課時  3課時

　　教學過程設計

　　第一課時

　　創設情境，引入新課

　　教師講述：同學們，我們生活在地球上，很多同學曾經或現在都會提到這些問題：地球是什么樣的？地球有多大？人們怎么認識這個地球的？這節課我們一起去探討這些問題，共同去探索地球。

　　板書：第一節  地球和地球儀

　　教師提問：同學們，你們知道地球是什么形狀的嗎？

　　學生回答：圓形、橢圓形……

　　教師補充說明：我們大家都知道地球是一個球體，怎么知道的呢？我們居住在地球上，無法看到地球的整體面貌，在古代，人們對地球的形狀和大小是一個難解之謎。

　　一、認識地球的形狀和大小

　　學生活動：將學生分為四大組，每一組分別規定不同的時期（由遠古到現代），結合課本，先討論兩分鐘，然后各組派1～2名代表說出那一時期人們對地球形狀的認識。

　　教師活動：分好四個組，將課本上四幅圖用多媒體或掛圖按照順序展示出來，學生討論完后，請各組代表上臺邊指示圖片邊講述。

　　圖1：“天圓如張蓋，地方如棋局”

　　圖2：“天如斗笠，地如覆盤”

　　圖3：麥哲倫環球航行路線圖

　　圖4：地球衛星照片

　　學生分小組討論并派代表回答。

　　第一組講述：天圓如張蓋，地方如棋局。

　　教師補充小結并引導：在古代，人們認為整個大地是平的，天空就像倒扣在大地上的一口巨大的鍋，你同意這種說法嗎？為什么？

　　（學生回答）

　　教師總結：同學們都非常聰明，不像古代人一樣完全憑借直觀的認識世界.簡單地認識天空是圓的，大地是平的。隨著人們活動范圍的擴大，人們逐漸發現大地并不是那樣平坦。比如：

　　①海邊遠方駛過來的航船，先看見船桅，后見船身；②月食時，地球的影子邊緣總是弧形的。

　　第二組講述：天如斗笠，地如覆盤

　　教師引導提問：對于這樣的說法，同學們能否提出質疑？

　　（學生活動）

　　教師總結：從海邊看帆船到發生月食看到地球影子，人們對地球形狀產生了極大的興趣，并提出了地球可能是球體的假想。為了證實這樣的假想，人類需要到地球的另一端去看看，為此，很多探險家進行了多次全球性的航行。你能說出歷史上都有哪些著名的環球航行？

　　（學生回答）

　　教師講述并引導：最著名的就是16世紀初葡萄牙航海家麥哲倫率領船隊進行的環球探險航行。下面請第三組同學講述麥哲倫航海的故事。

　　第三組同學代表回答

　　教師總結：麥哲倫的環球航行的巨大意義就是充分的證明了地球的形狀是個球體。那么現在我們對地球形狀的認識情況又是怎樣的呢？請第四組的代表上來為我們講述。

　　第四組同學代表回答

　　教師講述：現在我們進入了太空可以在空中看到完整的地球并為地球拍了照片，確證地球是個球體。

　　教師提問：剛才，我們四個組的同學把我們人類認識地球探索地球的過程給演示了一遍，從“天圓地方”到“天如斗笠，地如覆盤”，再從麥哲倫環球航行到地球衛星照片，人們對地球形狀的認識經歷了由簡單認識到猜想到實踐，由錯誤的現象到真理的漫長歲月，并付出了巨大的代價。從人類探索地球形狀的過程中，同學們都有哪些感想？我們從中悟出了怎樣的道理？

　　（學生回答）

　　教師總結：我們要學習先輩，對待任何事物要科學，要堅持嚴謹、認真的態度和為探索真理勇于奉獻、不怕犧牲的精神。我們還要細心觀察、勤于思考、善于總結、勇于實踐，這樣才能發現真理，取得成功。

　　教師承轉：我們認識了地球是球型的，那么她是不是真的是一個標準的球體呢？（可加入學生討論）我們現在不僅認識了地球的形狀，而且精確地測量出了地球的大小。一般來說，人們往往用表面積、周長、半徑等數據來說明球體的大小。大家看到課本第3頁圖1.2，說明地球究竟有多大？

　　教師可用多媒體展示有關地球大小數據的圖或掛圖，然后讓學生回答。

　　（學生回答）

　　教師講述：精確的測量表明：從地心到北極的半徑為6357千米，赤道半徑為6378千米。因此，準確地說，地球應該是兩極稍扁，赤道稍鼓的球體。當然，這些差別同巨大的地球來比，還是微不足道的。例如：赤道半徑只比北極半徑長21千米，如果把地球縮小成地球儀大小，這個差別就看不出來了。我們通常用平均半徑來表示地球的大小，記住地球的平均半徑是6371千米。

　　板書：1.地球的形狀：兩極稍扁，赤道稍鼓的球體

　　2.地球的大小：平均半徑是6371千米

　　啟下；下面我們一起形象地看看地球

　　板書：二、地球的模型──地球儀

　　教師活動：出示地球儀并展示給同學們看。

　　學生活動：仔細觀察地球儀并動腦筋思考，地球儀與真實的地球原貌有哪些主要的不同？

　　（學生回答）

　　教師補充說明：

　　1.地球儀是地球縮小的模型；

　　2.地球儀上有一些在地球上實際不存在的，比如用于確定地理事物方向、位置的經緯網和經緯度；

　　3.地球儀是有地軸的，而現實中并沒有地軸。

　　教師提問：根據自己對地球儀的理解，用自己的語言試著給地球儀下個定義。

　　（學生回答）

　　教師歸納：地球儀是人們按照地球的形狀，并且以一定的比例把它縮小而制成的地球的模型。在地球儀上人們用不同的顏色、符號和文字來表示陸地、海洋、山脈、國家和城市等地理事物的位置、形狀、大小和名稱。地球儀可以讓我們更直觀的了解整個地球的全貌，還能幫助我們了解地球表面各種地理事物的分布情況。今后，我們經常要借助地球儀來學習地理知識，所以，同學們應當學習有關地球儀的知識。

　　教師總結：今天，我們學習了有關地球和地球儀的基本知識，了解了人們認識地球形狀的過程，初步地認識了地球儀。下節課我們將學習地球儀的一個重要圖示--緯線和經線。

　　作業設計：參照課本的活動，回家制作一個小地球儀，下節課帶來，并比比看誰做的最好

《地球和地球儀》, 篇5

　　“地球和地球儀”(第二課時)“經線、緯線”課堂教學構思  (-12-30 16:21:34)     一、教學思路初一學生對地球知識感性和理性認識都很少。本節課內容抽象,同時又是學好地理的基礎,故可以在活動中學習知識、培養技能。本節課采用分組觀察、比較、討論、動手制作的方法,讓學生在實踐觀察、探究發現、討論交流、合作互助中學習。     1.新課引入:講故事“救援海上遇難的船”提問:救援船是怎樣準確而迅速找到遇難船的?     2.新課學習:①分8個小組,每組4～8人,每小組2～4個地球儀,發一張教師提前打印好的空表格。地　球緯　線經　線形狀特征長度情況指示方向零度線的確定度數范圍度數變化規律相同度數的區分半球分界線　　②各小組討論,可分工紀錄各部分內容。教師指導,幫助解答學生的問題。③根據討論情況約15～20分鐘后,各小組向全班匯報本組討論結果。每個小組向全班匯報表格中的一項內容。教師訂正表格內容,各小組將提交表格貼在黑板前。④教師再指導同學們認識以極地為中心的經線和緯線特征及低緯、中緯、高緯三個區域的劃分,認識南北回歸線、南北極圈。⑤每個組發一顆標有南、北極的乒乓球,要求標出0°經線、180°經線、西經20°經線、東經160°經線;赤道、南北緯30°和南北緯60°的緯線、南北回歸線、南北極圈。⑥完成后,各組派一位代表上講臺,互評各組填表情況和手工制作成果。評出優秀作業在全班展示。     3.課堂小結:根據各小組的學習效果(表格完成的速度與質量)及學習態度(積極性、主動性和學習熱情),對每個小組都給予一定的鼓勵型評價。比如:某小組互幫互助的學習精神,或團結合作、積極主動的學習熱情等都值得表揚。     二、構思意圖小組協作學習的形式既利于學生自覺、主動地交流合作、互幫互助,又利于教師與學生之間的相互交流。這張討論圖表中的問題,經過學生在民主、活躍、熱烈的氣氛中自己觀察、交流,集思廣益,發表自己的意見,參加討論的成員不必考慮自己說的是否正確,同時在討論中學會傾聽、尊重他人的意見。集體的手工制作是學生對學習內容的實踐。整個新課學習過程符合從感性認識到理性認識,然后指導實踐的認知規律。教師在討論中可以隨時參與、指導任一小組,與學生進行平等的交流和探討。新課程不僅僅關注學生知識和技能的獲得,更關注學習的過程、方法及情感態度和價值觀的形成發展。本節課最后采用鼓勵性評價小結,以培養保護學生創新思維。本節課使學生獲得了通過自己探索得來的知識,培養了學生的觀察能力、思考能力、判斷能力和實踐動手能力及合作參與意識、自尊和自信,促進學生素質的全面發展。充分體現了在活動中滲透教學主題,在參與中領會教學內容的新課程改革思想。  

《地球和地球儀》, 篇6

　　●○教學目標

　　①比較和歸納經線和緯線、經度和緯度的特點。

　　②熟練地利用經緯網確定某一地點的地理位置。

　　●○重點和難點

　　重點:

　　①準確辨認經線和緯線、緯度和經度、南北半球和東西半球的劃分。

　　②利用經緯網確定某地的地理位置。

　　難點:

　　①東西半球劃分。

　　②利用經緯網確定某地的地理位置。

　　●○教學準備

　　教學地球儀、學生地球儀、地球衛星照片課件、多媒體。

　　●○課時安排

　　1課時。

　　●○教學設計

　　導入新課

　　上節課我們學習了地球的模型——地球儀,并通過制作簡易地球儀初步認識了赤道、地軸、兩極。如何利用地球儀判讀地球上任何事物的地理位置這就是這一節將要學習的內容。

　　利用設問為新授課內容留下懸念。

　　講授新課

　　一、認識緯線和經線

　　展示課件  教材圖1.7(簡化地球儀上的點和線)

　　學生結合自己的地球儀觀察思考,同學先小組交流,推薦發言人回答下列問題。

　　①緯線的特點,經線的特點。

　　②認識地軸、南極、北極。

　　(讓學生到黑板前指著地球儀說出,對說得好的同學應及時表揚。)

　　提問  地球真有一根軸嗎?地球表面能畫出多少條經線和緯線?

　　(學生很快找到答案)

　　展下課件  教材圖1.10(地球儀上的經線)和教材圖1.11(地球儀上的緯線)

　　引導學生自主探究學習,通過小組活動達到互幫互學的目的。

　　由淺入深地學習。

　　引導學生讀圖并回答下列問題。

　　①經線呈什么形狀?緯線又是什么形狀?

　　(教師指圖,學生很容易自己說出。)

　　②認識本初子午線、赤道;區別南緯、北緯、東經、西經。讓學生讀出赤道、本初子午線的度數。

　　(教師指圖,學生讀自己的地球儀,反復認識。)

　　展示板圖  五帶分布圖

　　③引導學生繼續找出:北回歸線、北極圈、南回歸線、南極圈。

　　④請同學們在圖上描畫出0°、30°、60°三條緯線,教師補充低、中、緯度的劃分。

　　(讓學生在地球儀標出低緯、中緯、高緯的三個區域。)

　　展示課件  教材圖1.12和教材圖1.13;學生結合地球儀找出赤道的位置,160°e和20°e組成的經線圈。

　　學生在自主學習的過程中教師要及時控制課堂的氣氛,對學習不積極、基礎差、跟不上課堂進展的學生,教師要及時幫助。

　　①南北半球是怎樣劃分的?

　　②東西半球是怎樣劃分的?

　　(南北半球的劃分比較容易,讓學生說出。東西半球的劃分比較難,教師指圖引導,讓學生充分想像、理解。)

　　學生結合地球儀,教師采取問題教學法,邊提問、邊啟發與學生討論,完成下列問題:

　　①經線呈什么形狀?緯線又是什么形狀?

　　(問題容易,讓學生自己說出)

　　②比較不同的經線長度有什么變化。不同的緯線的長度是否相等?

　　(教師邊指圖、邊指導,讓學生自己分析、歸納規律。)

　　③經線指示南北方向,緯線呢?

　　(教師與經線對比,讓學生觀察緯線指示東西方向。)

　　④讓學生完成教材中的第8頁“活動”中第二問題,問:小明能否找到夏令營地點?為什么?(總結:找不到該點,40°的緯線南北半球各有1條,116°的經線有2條。)

　　⑤在地球儀上找出分別位于北半球的大洲、大部分位于南半球的大洲和地跨赤道兩側的大洲。

　　⑥在地球儀上找出分別位于低緯、中緯、高緯三個區域的國家各一個。

　　最好學生每人一份表格。

　　(通過上面的練習,強化練習了地球儀的使用,對發言積極、答案正確的同學,教師應及時表揚鼓勵)

　　為了總結鞏固上面討論的知識,教師展示下列表格,讓學生填出。學生可以根據自己的情況,詢問、討論,教師及時巡回輔導。最后展示答案。

　　緯線(圈)

　　經線(圈)

　　形狀特征

　　圓圈

　　半圓

　　指示的方向

　　東西方向

　　南北方向

　　長度的分布

　　赤道是最大的緯線圈

　　相等

　　標度的范圍

　　赤道為0°,南北兩極為90°

　　本初子午線為0°

　　度數的變化規律

　　從赤道向南北兩極逐漸增大

　　從本初子午線向東向西各分作180°

　　經緯度的表示法

　　北緯用n,南緯用s

　　東經用e、西經用w

　　劃分地球半球的界線

　　赤道劃分南北兩半球

　　20°w和160°e劃分東西半球

　　數量特征

　　0°~90°

　　0°~180°

　　通過練習,鞏固本節的知識。

　　二、利用經緯網定位

　　引入  在日常的生活中,我們怎樣確定地球表面任何一點的確切地理位置?

　　(可能有的學生能考慮到經緯網的知識了,讓其舉例說明一下,達到互幫互學的目的)

　　展示課件  教材圖1.14(經緯網),在圖上選出經緯網的交點a、b、c點。

　　(讓學生讀出a、b、c點的經緯度數。教師及時糾正,輔導。)

　　引入  通過上面的練習,你認為用經緯網確定某一點的位置,有什么規律?

　　(啟發學生與生活實際聯系一下,不難發現就像在影院里找座位一樣。)

　　引入  如果有一航行的輪船在茫茫的大海中遇難,你怎樣能準確地報出遇難輪船的位置,而及時地救援?

　　(學生運用經緯網知識,不難回答)

　　展示地球儀  讓學生在地球儀上找出北京、倫敦、莫斯科的經緯線度數

　　(學生小組互相討論找,達到互幫互學的目的。教師巡視,及時指導。)

　　通過這兩項練習,使學生學習熟練地使用地球儀,加強對地球儀作用的了解,對調動學生的學習積極性、提高學習效率有很大幫助。

　　在前面學習的基礎上,讓學生找出下列事件的發生地。

　　a.俄羅斯“和平號”空間站第一批碎片墜落在44.4°s、150°w。

　　b.臺風“桑美”的中心位置已經移至280°n、125.3°e。

　　強化訓練

　　①組織學生討論,填出下表:最后讓學生互相對答案。

　　經緯度數

　　判斷東西半球

　　判斷南北半球

　　30°e、20°n

　　東半球

　　北半球

　　120°w、30°s

　　西半球

　　北半球

　　10°w、87°n

　　東半球

　　北半球

　　160°e、45°s

　　東西半球交界

　　南半球

　　②在地球儀上找出北京、紐約、倫敦的位置,并說出它們的經緯線度數。

　　(搶答、及時表揚、鼓勵,調動學生的積極性。)

　　總結全課

　　概括本節主要內容。

　　布置作業

　　教材第8頁“活動”3。

《地球和地球儀》, 篇7

　　●○教學目標

　　知識目標

　　了解地球儀的作用,逐步建立地理的空間概念,學會在地球儀上識別經線、緯線、經度、緯度的特點。

　　能力目標

　　通過觀察地球儀,培養學生觀察和使用地球儀定位的能力以及學生猜測想像的能力。

　　情感、態度、價值觀目標

　　通過小組合作,培養學生參與意識和合作態度及對地理知識的探索精神。

　　教學重點

　　通過活動使學生建立地理空間概念。

　　教學難點

　　經線、緯線、經度、緯度的判定。

　　●○教學準備

　　地球儀、兩種不同顏色的線。

　　●○課時安排

　　1課時。

　　●○教學設計

　　導入新課(用9.11事件導課)

　　師:上節課我們共同研究了地球的形狀,地球不僅有形狀,也有大小。地球表面積5.1億平方千米,那么在地球表面每天也有著各種各樣的事情,如xx年9月11日發生了什么事情?

　　生:美國華盛頓五角大樓、紐約世界貿易大樓被轟炸。

　　師:你能否說出這兩個城市的準確位置呢?

　　生:很難準確回答(說明學生對這兩個城市的位置不清楚)。

　　師:你們判斷這兩個城市的位置主要依靠哪些地理手段呢?

　　生:地球儀。(因為上課前已經給學生發了地球儀,所以能回答出。繼續問還有什么方法,學生可回答:地圖。)

　　師:地球儀和地圖都可以比較準確地讀位置。因為地球儀和地球的形狀相仿,所以我們先學習地球儀(板書)。

　　通過熱點問題導課使學生認為學習地理在現實生活中有用處,可激發求知欲。

　　教學新課

　　①經線、緯線

　　師:在地球儀上都畫了些什么?

　　生:答出很多。有喜馬拉雅山;阿拉伯半島;中國等國家;海洋;有一些相交的線,可能是經線和緯線吧。

　　師:如果在地球儀上準確的讀出華盛頓、紐約以及其他地區的位置依靠什么辦法呢?

　　生:可能會答出用經緯線表示(學生不知道經緯線的作用)。

　　師:我們就來看看經線、緯線是否能確定準確位置?有很多同學還不知道什么是經線和緯線。請同學到前面的大地球儀上指一下。

　　為了引出經緯線知識,讓學生敢于說話,為下面要學的知識作鋪墊,且使學生明確確定地理事物的位置。須依靠經緯線。

　　(準備兩種不同顏色的線分別代表經線和緯線。)

　　改變地理的學習方式,以探究的方式提出問題,解決問題。

　　生:指圖不夠準確。

　　師:請拿出新華詞典,查出經緯線的定義。

　　培養學生通過查閱資料,獲取地理信息的能力。

　　生:說出定義。

　　根據定義在小地球儀上每個同學指出來,再找同學到前面的大地球儀上指出,還可能出錯,尤其是經線(學生不清楚經線是圓還是半圓)這時教師可強調經線的定義中“連接”這兩個字,學生就可以清楚經線了。

　　遵循學生的認知規律:知識建立在學生的感性認知的基礎上,從感性到理性,從理性到具體化。

　　(應該讓學生在小地球儀上指出來,這樣可以充分利用教具。)

　　師:強調:地軸、經緯線都是人們假想的。以兩人為小組做教材第6頁活動1。

　　改變地理的學習方式,以小組合作學習為主,讓每個同學參與,使學生學會合作,學會說服別人和接受別人的意見。

　　然后首先詢問學生小組成員是怎樣進行使用的?

　　通過問題的提出,把內在需要的知識,即經度緯度的知識提出來,激發學生的學習動機。

　　并總結出更科學有效的合用方式。

　　書中前3題學生很容易得出結論,教師簡單總結。

　　第4題在地球儀上找本初子午線和赤道較難。

　　而且學生不知道為什么這條緯線是赤道,這條經線是本初子午線。(因為學生不知道經度緯度的劃分)。

　　這時教師繼續問:你們所指的赤道和本初子午線一定與其他的經線緯線不一樣,那么你們是怎么樣區別經緯線呢?

　　生:會說出很多答案,如:用數劃分;用區時劃分;用顏色劃分;用度數劃分,因為是球體,在圓上通常用度數大小,所以用度數比較合理;用正負數劃分。

　　為了引出經度、緯度的知識,給學生創設自由發表的機會,鼓勵學生大膽猜測和想像。

　　②經度和緯度

　　師:經度和緯度是怎么劃分的?我們先討論緯度的劃分。

　　生:答案會很多,如:參照書中1.11定位20°為一條緯線;參照地球儀定位15°為一條緯線;應該先訂0°緯線,再劃分。因為做任何事情,如數數,不都是從零開始嗎?經過討論,達成一致:赤道位于中間,長度最大,應為0°緯度。但緯度的劃分還是有多種意見,再經過討論,有的同學可能提出疑問:如果有的地點在緯度15°以內,怎么確定位置呢?所以不應以15°劃分,應該范圍再小點。(學生不清楚經緯線的作用——確定位置)

　　通過學生自己回答,學生自己互相評價、質問、解答,得出結論。

　　師:如果學生沒有討論出結果,可啟發:我們研究經緯線就是為了確定某點的位置,在地球表面任何一點都應該有準確的位置,引導學生逆向思維;地球表面沒有緯線穿過的地方怎樣確定位置呢?

　　發展學生創造性思維中逆向思維的能力,為了引出地球表面有無數條緯線的知識。

　　生:很快得出結論:地球表面任何一點都應該有緯線穿過,緯線應該無數條。

　　師:緯線有無數條,有0°緯線,最高的緯線應是多少度呢?

　　生:答案很多:有70°、80°、85°等等。(學生忘記了最小的緯線應該為北極點和南極點)也有學生證明,一條經線是半圓,180°,赤道平分,應各為90°,所以最高緯度應該是90°。還有的同學認為南北半球度數應該不一樣,因為地球是個不規則的球體。(教師簡單做一解釋)

　　師:南北半球應該怎樣劃分?

　　生:容易得出結論,并找到南、北回歸線,南、北極圈,(搶答)南北半球比較熟悉的國家和地形。

　　師:同樣過程可引出:經度的劃分。但東西半球的劃分又出現了疑問。

　　生:一致認為是0°和180°經線。

　　師:讓學生找出經過0°和180°經線的國家,反問學生,如果把一個國家分在兩個半球上,你有什么感覺?學生會很自然的想到東西半球界限應盡量在海洋上通過。再查地球儀,找到西經20°,東經160°。

　　生:搶答東西半球較熟悉的國家。

　　學生的思維非常活躍,有時教師不一定想得到:學生可以通過圓的半徑來證明。這樣別的班級學生想不出來,教師就可以提示。即使答得不準確,教師也應該給予充分肯定。因為學生聯想到了地球的形狀。

　　在學習緯線知識的基礎上,自己來分析經線及經度,既節省時間,又使經線的學習不成為前一部分的簡單重復。使學生不僅僅學到了知識,更重要的是學習方法。

　　教師小結

　　我們共同研究了經線、緯線、經度、緯度就可以確定某點的位置了,如紐約、華盛頓。怎樣確定位呢?我們下節課繼續研究。

　　與導言相對應,使知識完整化,一體化。

　　課后作業

　　用乒乓球制作小地球儀,參照教材第5頁活動,每隔20°畫一條經緯線,寫出緯度和經度,并標出北京與大連所在地,比較兩地差多少緯度和經度。

《地球和地球儀》, 篇8

　　《地球和地球儀》--

　　□陳國平/江蘇省張家港市沙洲中學

　　教學目的：

　　1.使學生學會觀察地球赤道半徑與極半徑示意圖；知道地球的形狀、地球的極半徑和赤道半徑，記住地球的平均半徑和赤道周長。

　　2.使學生知道地球儀是地球的模型，知道地軸、兩極、緯線和赤道的意義，初步學會在地球儀上識別緯線、兩極和赤道。

　　3.使學生知道緯度的確定方法和低、中、高緯度的劃分，記住南北半球的劃分，初步學會在地球儀上識別南北半球。

　　4.通過講解人類對地球形狀的認識過程，說明自然界物質運動與變化的規律是可以被人們認識和掌握的。

　　教學重點：

　　1.地球的形狀和大小。

　　2.緯度和低、中、高緯度的劃分。

　　3.南、北半球的劃分。

　　教學難點：緯度的劃分。

　　教具：地球儀、投影儀、自制投影片、經緯儀

　　教學方法：讀圖分析和談話法、電化教學法。

　　教學過程：

　　（引言）同學們，如果有人問你，人類共同生活的星球叫什么？大家都會毫不猶豫地說：“是地球”。但是，作為地球上的公民，恐怕你對地球還知之甚少。為了讓同學們了解地球的“廬山真面目”，今天，我們就先來熟悉一下地球的一些情況，首先學習“地球和地球儀”。

　　（板書）

　　第一章 地 球

　　第一節 地球和地球儀

　　（看圖）看地球衛星照片（課本封底彩頁）指出地球形狀是球體。

　　（出示投影片：人類對地球形狀的認識過程）

　　（講述）眾所周知，地球是個球體，但是古代人卻認為整個大地是平的，天空是倒扣在大地上的一口大鍋，有“天圓地方”的說法。后來人們逐漸發現，有很多自然現象表明了地球表面是圓的，特別是麥哲倫環球航行的成功，有力地證明了地球的球形形狀。現在，人造衛星從宇宙空間拍攝到的球狀的地球照片，更是一目了然。

　　（想一想）有哪些現象證明地球是圓的？

　　（出示投影片：人們從海邊觀察船從遠處駛來或船離岸遠去的現象）

　　（板書）一、地球的形狀和大小

　　1.地球是個球體

　　（提問）地球是個球體，但它是不是絕對圓的圓球體呢？

　　（看圖）看《地球的半徑和赤道周長示意圖》

　　（談話）地球半徑是否等長？（結論：不等長，赤道半徑比極半徑長）所以，地球不是絕對圓的圓球體。

　　（板書）2.地球是兩極稍扁的不規則的球體

　　（講述）由于極半徑與赤道半徑相差很少（只差21千米）如果把地球縮小到地球儀那樣大小的時候，這個差別就看不出來了。因此，人們仍把地球看作正球體，其平均半徑為6371千米。

　　（計算）根據地球平均半徑算出赤道周長：

　　2πr=2×3.14×6371千米=40030千米≈4萬千米

　　（講述）地球的體積非常龐大，人們難以真正觀察其全貌。為了便于學習和研究地球知識，人們仿照地球的形狀，并按一定的比例把它縮小，制作了地球的模型——地球儀。

　　（板書）二、地球儀是地球的模型

　　（展示地球儀）講述地球儀上各種顏色、符號和文字的含義。

　　（轉動地球儀）讓學生找出南北兩極。

　　（黑板繪圖）說明地球自轉時是繞著地軸旋轉的。

　　（板書）三、地軸和兩極

　　（提問）地球里面是否真正有一根軸？（結論：沒有，是假想的）

　　（用地球儀，演示地球自轉）說明正確方法：面對地球儀，讓其自左向右（即自西向東）作逆時針轉動。

　　（做一做）先后請幾位學生上臺演示地球自轉，并在地球儀上指出東、西、南、北4個方向。

　　（講述）只知道東西南北，還無法確定某一地點的準確位置。利用地球儀上的經緯網就可以解決這個問題，這就像在電影院看電影，必須知道排號和座號才能找到座位一樣。經緯網是由緯線與經線構成的。

　　（板書）四、緯線和緯度

　　（展示地球儀）說明緯線的概念

　　（展示經緯儀）讓學生觀察緯線的特點，師生共同分析，得出下列結論：

　　（板書）1.緯線的特點：是圓、長度不等、指示東西方向。

　　（提問）從赤道到兩極，緯線長度的變化有何規律？（結論：由赤道向兩極不斷縮短，赤道最長，兩極點為零。）

　　（講述）在地球儀上能畫出無數條緯線。為了區別每一條緯線，人們給緯線標定了不同的度數。這就是緯度。

　　（板書）2.緯度

　　（展示經緯儀）讓學生觀察赤道，通過談話得出赤道的意義。

　　（板書）(1)赤道的意義：南北半球的分界線、零度緯線、北緯(n)與南緯(s)的分界。

　　（看《南北半球的劃分圖》）回答問題：亞洲大部分在哪個半球？南極洲呢？（結論：亞洲大部分在北半球，南極洲在南半球。）

　　（板書）(2)緯度的劃分

　　（黑板繪圖）說明緯度的劃分，并標注北緯和南緯。

　　（出示投影片：緯線和緯度）讓學生完成“想一想”。（見教材p6）

　　（出示投影片：低、中、高緯的劃分）讓學生觀察低、中、高緯度各自所占的緯度范圍。

　　（提問）張家港市沙洲中學的緯度約為32°n，它位于哪個緯度帶？（結論：中緯度）進一步提問學生：海口(20°n)呢？中山站(69°s)呢？

　　（總結）通過這節課的學習，我們了解了地球的形狀和必須記牢的兩個數據，（即：地球的平均半徑6371千米，赤道周長40000千米）知道了地球儀就是地球的模型，明確了緯線的特點和赤道的意義，掌握了緯度的確定方法和低、中、高緯度的劃分，對在地球儀上如何識別緯線、兩極和赤道以及識別南北半球也有了一些感性認識。

《地球和地球儀》, 篇9

　　教學目標 

　　知識目標：

　　了解地球是宇宙空間的一顆普通的行星，是人類之家。掌握地球的形狀、大小。知道地球儀是地球的模型。知道地軸、兩極、本初子午線和赤道，知道經線和緯線的特征及經度和緯度的分布規律，知道低緯度、中緯度、高緯度的劃分方法，記住東西兩半球和南北兩半球的劃分方法。

　　能力目標：

　　初步學會在地球儀上識別經線、緯線、赤道、兩極、南北半球、東西半球和本初子午線；了解經緯網在實際生活中的運用，能夠利用經緯網確定地球上任何地點的位置。

　　情感目標：

　　了解人類對地球形狀與大小的認識過程，知道人類對客觀事物的認識是無窮盡的，以及科學技術的發展對人類生產和生活的重要性，培養學生認真學習的態度和探求科學奧秘的志趣。培養學生的觀察力、想象力、空間思維能力，為培養學生的辯證唯物主義觀點奠定基礎。

　　教學建議

　　[教材分析]

　　關于“地球形狀和大小”教材分析是：通過人類對地球形狀的認識過程，使學生認識到“人的認識水平是可以不斷提高的”。地球是一個兩極稍扁的不規則的球體，但是由于其赤道半徑與極半徑相差甚小，所以把它看成是一個正圓球體，這樣可以為人們研究地球提供方便。

　　關于“地球儀”的教材分析是：地球雖然只是宇宙中一顆小小的行星，但對于人類來說體積還是太大了。為了更好的研究它，建立空間概念，人們仿照地球按比例縮小制成了地球儀。地球儀上的經緯線是教材的重點和難點。經緯線在實際的地球上是看不見的，經緯度的劃分也是人為規定的。地球在不停的繞假想的軸---地軸轉動，地軸目前指向北極星，它與球面的兩個交點分別是南極點和北極點。為了讓學生明確，可以使用地球儀模型和動畫演示，幫助學生建立空間概念。

　　關于“經線和緯線”的教材分析是：地球儀上的經線和緯線都是假想的。課本上提出的問題有利于學生觀察、總結經緯線的特征。

　　[教學方法建議]

　　關于“地球的形狀”教學建議：在課前教師要準備地球儀，每人一個（或2---4人一個）。建議采用觀察法和講述法。教師可以引導學生通過畫圖、觀看圖片或動畫，補充一些人類認識地球形狀的過程資料，使學生受到有關科學史的教育。引導學生通過聯系實際，想象并提出證據證明地球是一個球體，以培養學生的空間想象能力。為了加深對地球準確形狀的正確認識，引導學生觀察地球赤道半徑與極半徑圖，按照所給數據計算得出二者相差21km，再引導學生思考21km與地球平均半徑的比值，使學生認識到地球的形狀接近于正球體。利用學過的公式，計算赤道周長，使學生知道赤道是地球上最大的圓，為緯度、南北半球的劃分埋下伏筆。

　　關于“地球儀”的教學建議是：建議用觀察法、討論法和演示法。為了引導學生觀察地球儀，教師可以提出一些觀察作業 ，注意作業 內容要明確、清楚，如地球儀是什么形狀的？為什么？地球儀如何擺放？地球儀的“身子”形狀如何？地球儀是否轉動？如何轉動？學生在觀察和小范圍的討論后，教師通過提示、追問等將學生的思路明確，并引導學生自己發現和回答問題，得出正確的結論，切忌教師自己講述或將答案直接寫成板書灌給學生。地球儀是按地球形狀縮小而成的（實際是一個特殊的立體地圖），通過計算使學生明確地球儀比地球縮小的倍數很大，所以地球儀都做成正球體，讓學生認識到這一點，為以后講經線和緯線、經度的劃分打基礎。為了使學生明確地軸的作用，可以先提出問題“球是如何轉動的？”讓學生用籃球演示球在地上亂轉的情況，再讓學生用地球儀演示地球繞地軸斜著身子轉動的情形，通過演示試驗使學生明確地軸在地球自轉中的重要性。在提出問題“地球斜著身子轉動，地軸指向哪里？”在學生思考的基礎上，配合動畫演示，使學生明確地軸、兩極的位置，形成空間概念

　　關于“經緯線”的教學建議：利用講述法、小組討論法和問題解決式的方法。教師引導學生觀察地球儀，使學生認識到地球儀上縱橫交錯的線叫經緯線，它們是認識地球上任一地點的方式，經線和緯線垂直相交成網狀就是經緯網。對于經線、緯線知識，重點在于了解經緯線的特征及其不同之處，教師可以采取小組活動的方式，4—6人一組，分析經線和緯線的特征，15---20分鐘之后進行小組匯報講解。小組活動可以培養學生的合作能力、歸納概括能力及語言表達能力。小組同學觀察經線和緯線，對照課本介紹，匯報時自己小組制定介紹經線與緯線的方法。學生充分活動、觀察、介紹之后，教師對各組同學的表現給與肯定和補充，并引導學生評價各組講解方法的優劣，介紹對比法是地理學習中常用的方法，它可以明確同類事物之間的差異性，最后引導歸納、對比總結、列出表格。歸納時重點強調：緯線是不等長的圓，經線是半圓，兩條正相對的經線可以組成一個圓圈。它們是經緯度劃分和半球劃分的基礎。為了使學生更好的理解經緯線的概念，可以配合動畫演示，使學生有明確的空間認識，對于不同的學生可以分層次教學。

　　教學設計示例

　　第一課時

　　重點：地球的形狀和大小、地球儀、地球上的經線和緯線

　　難點：經線和緯線的特征

　　教學手段：地球儀模型，經線和緯線、地球大小和形狀、人類認識地球形狀的過程等動畫媒體、世界兩半球掛圖

　　教學過程 ：

　　[引入]  我們都知道人類生活在地球上。但是地球到底是什么樣子、有多大？可能沒有幾個人能夠準確地說出來。這就是我們今天要學習的內容。

　　[板書]  第一節 

　　一、地球的形狀和大小

　　（方案一）

　　[教師引導]  閱讀課本“讀一讀”，了解人類認識地球的階段，并舉出生活中的實例來說明地球的形狀。（學生看書、思考、回答）

　　[教師講解]  隨著科學技術的發展，人類對地球的認識不斷深入。通過地球衛星的精確計算，發現地球是一個兩極稍扁、赤道略鼓的不規則球體。請觀察地球赤道半徑與極半徑圖，計算極半徑比赤道半徑差值、赤道長度（學生計算、回答）

　　[承轉]  地球很大，怎樣才能更好的研究它？人們制作了它的模型----地球儀。地球儀為什么做成正圓呢？（學生回答）

　　[板書]  二、地球儀---地球的模型

　　[提問]  地球儀由哪幾部分組成？地球儀上有哪些地理事物？地球儀如何轉動的？南北極點是如何確定的？（學生觀察、思考、討論、回答）

　　[演示講解]  地球儀由底座、固定架、球、地軸組成的；地球儀上有各種符號、文字、顏色用來表示陸地、河湖、海洋、山脈、城市等。還有經線、緯線、南北極；地球儀是繞地軸轉動的，它指向北極星附近，是一個假想的軸，與球面的交點為北極點和南極點

　　[承轉]  想一想為什么要在地球儀上畫許多的線呢？(學生回答)是為了確定地球上任何一點的位置和方向。所以下面我們重點研究這些線------經線和緯線。同學4人一組，觀察地球儀分析回答下列問題：

　　什么樣的線是經線？什么樣的線是緯線？

　　經線和緯線，哪個是半圓，哪個是整圓？

　　所有的經線和所有的緯線是否相等？

　　經線和緯線各指示什么方向？

　　在地球儀上你能畫出幾條經線和緯線？

　　（學生代表發言，教師歸納總結，帶領學生填表對比二者的區別，加深印象）

　　[板書]  三、經線和緯線

　　經    線

　　緯    線

　　概    念

　　地球儀上連接南北兩極并同緯線垂直相交的線

　　地球儀上順東西方向環繞地球儀一周的圓圈

　　圓弧狀況

　　半圓，兩條正相對的經線可以組成一個圓圈。

　　圓，每條緯線可以自成一圈

　　長    度

　　每一條經線長度相等

　　赤道最長，向兩側遞減，到極點為零

　　指示方向

　　南北方向

　　東西方向

　　數    量

　　無  數  條

　　[鞏固練習]

　　（方案二）

　　[教師演示]  動畫演示“從天圓地方→麥哲倫航海認識的形狀→精確測量的地球形狀”，提示學生思考：人類認識地球形狀的過程可以分成哪幾個階段。能否用示意圖表示出來（學生思考）

　　[提問]  地球真正的形狀如何描述？（學生回答，教師引導）

　　[板書]  一、地球的形狀

　　[教師板圖]  我畫出我想象的示意圖，同學們看看如何。你們可以找自己的觀察、想象畫圖（學生筆記本上畫圖，鼓勵不同，如果有教師要展示并予以鼓勵） 

　　[講解]  地球的正確形狀是“兩極略扁的不規則的球體”，為了研究方便，我們取地球的平均半徑為6371km

　　[應用強化]  你能否舉出幾個例子說明地球是球形的（學生討論回答）

　　[承轉]  地球對于我們來說實在太大了，要研究地球上有什么，不可能一一去看看，怎么辦？就需要建立地球的模型即地球儀。每個同學有一個地球儀，觀察它的轉動情況、形狀、球面上有些什么？（學生觀察、回答）

　　[板書]  二、地球儀

　　[學生演示動畫]  籃球不繞軸轉動，就會在地上亂滾，而地球儀是繞地軸運動的，始終自西向東繞地軸轉動

　　[教師引導歸納] 地球是自西向東繞地軸運動的，在轉動過程中始終斜著身子繞地軸轉動。地軸與地球有兩個交點即南極和北極。在擺放地球儀時，將地軸指向北極星方向，大家擺一擺，互相評判一下（注意教室的方向）

　　（學生觀看：地軸、兩極的空間位置）

　　[講解]  地球儀是按地球形狀縮小而成的（實際是一個特殊的立體地圖），因為它比地球縮小很多倍，所以地球儀都做成正球體

　　[提問]  地球儀上有什么地理事物？（學生回答）

　　[教師指導]  在地球儀上有縱橫交錯的網---經緯網，通過它可以確定地球表面任何一點的位置，當然在真正的地球上沒有，它是人為畫出來的。下面我們學習經線和緯線的知識。

　　[板書]  三、經線和緯線

　　[提問]  請同學們分組，先看書，觀察地球儀，然后討論完成表格內容（學生看書、填表，教師巡視、指導）

　　[板書] 

　　經    線

　　緯    線

　　概    念

　　圓弧狀況

　　長    度

　　指示方向

　　[教師演示動畫、講解]  經緯線在形狀、長度和指示方向上都是不同的，比較二者的不同利于我們更加明確它們的特征。這是地理學習中常用的方法---比較法。

　　[鞏固練習] 

　　【板書設計 】

　　第一節 

　　一、  地球的形狀和大小

　　二、  地球的模型---地球儀

　　三、經線和緯線

　　經    線

　　緯    線

　　概    念

　　地球儀上連接南北兩極并同緯線垂直相交的線

　　地球儀上順東西方向環繞地球儀一周的圓圈

　　圓弧狀況

　　半圓，兩條正相對的經線可以組成一個圓圈。

　　圓，每條緯線可以自成一圈

　　長    度

　　每一條經線長度相等

　　赤道最長，向兩側遞減，到極點為零

　　指示方向

　　南北方向

　　東西方向

　　第 1 2 頁  

《地球和地球儀》, 篇10

　　●○教學目標

　　①讓學生感知人類認識地球形狀的大致過程,感受前人勇于探索的精神。

　　②會用相關數據說明地球的大小。

　　③會觀察地球儀,了解地球儀的基本構造,并能制作簡易地球儀。

　　●○重點和難點

　　重點:會觀察地球儀。

　　難點:會觀察地球儀、使用地球儀。

　　●○教學準備

　　多媒體、教學地球儀、學生地球儀、乒乓球、鐵絲、膠布等。

　　●○課時安排

　　1課時。

　　●○教學設計

　　導入新課

　　同學們,在晴朗的白天,我們能夠看到太陽像一個火紅的圓球;在十五的夜晚,我們可以看到月球像明亮的圓盤。但是,我們居住的地球到底是什么樣?我們自己卻不容易看見。站在地球的表面,我們無法看到地球的整體面貌。那么古代人是如何了解地球是一個巨大球體的呢?時至今日,我們能在自然界找到哪些可以證明地球是球體的證據呢?

　　導課在于激發學生進入學習過程的興趣。

　　講授新課

　　一、地球的形狀、大小

　　①地球的形狀

　　展示課件  地球衛星照片

　　提問  地球是什么形狀?

　　(學生看圖討論后會得出:是一個球體。)

　　引導  地球是一個球體,在今天看來已經是再簡單不過的問題,在古代卻是一個難解的謎。人們對地球的認識,卻經歷了一個漫長的過程。

　　展示課件  教材圖1.1

　　學生討論學習,小組可以相互交流一下,古人對地球形狀的認識過程。

　　通過互相討論探究,達到自主學習的目的。

　　(天圓地方→天如斗笠→麥哲倫環球航行證實球體→地球衛星照片)

　　提問  我們生活在地球上,根據聽到的、看到的、想到的,你能說出哪些反映地球形狀的事例嗎?

　　a.(可能出現的事例);站在海邊,遙望遠處駛來船只,總是先看到桅桿,再看見船身,而目送離岸的船總是船身先消失。(展示教材圖1.3)

　　解釋  假設地球是一個平面,我們會看到什么現象?(學生討論)

　　這樣引入新知識點,有親和力,比較貼近學生生活,可以調動學生的積極性。

　　(總結:如果地球是一個平面,我們會看到船由遠而近,由小變大,船的整體都能看到。)

　　b.(事例2)發生月食偏時,地球擋住一部分日光,使地球的影子投射在月面上,就像給地球照鏡子,使我們看見了地球的球體形狀。(教師及時展示課本圖1.4月食照片幫助學生理解。)(教師及時表揚這些同學。)

　　啟發引導學生思索、觀察。

　　c.還有地球儀和麥哲倫的環球航行。

　　提問  還有什么辦法可以證明地球是球形的?

　　(小組同學可以充分的討論,教師啟發、解釋。)

　　總結  準確反映地球形狀科學證明是地球衛星照片。

　　討論  從人類對地球形狀的認識過程中,你感悟到了什么?(讓學生各抒己見發表自己的看法,教師要多鼓勵。)

　　總結  任何一個真理的發現都不是輕而易舉的,需要付出艱辛的勞動,甚至以生命為代價。

　　通過對該知識點的探究,使學生理解一個道理:一個真理的發現,需要多方考證,不能簡單下結論,培養學生一種為探索真理而肯吃苦的精神。

　　②地球的大小

　　引入  現代的科學技術不僅認識了地球的形狀,而且精確地測量出了地球的大小。

　　展示課件  課本圖1.2地球的大小

　　讓學生讀出:地球的平均半球6371千米,地球的表面積5.1億平方千米,地球周長約4萬千米。

　　講解  精確測量表明,從地心到北極的半徑為6357千米,赤道半徑為6378千米,赤道半徑的長度比北極半徑的長度多21千米。實際上這些差別同巨大的地球來比是微不足道的。如果把地球縮小到地球儀那樣大小,這個差別就看不出來了,我們通常用平均半徑來表示地球的大小。

　　引導學生在看圖的基礎上說出這些數據。

　　二、地球的模型——地球儀

　　展示  地球儀

　　學生觀看自己的地球儀。

　　提問  觀察地球儀,請同學們動腦筋思考:

　　①地球儀與地球真實的原貌有什么區別?

　　②地球儀在日常生活中有什么作用?

　　啟發學生積極回答,不完整的讓其他同學補充,教師及時表揚、鼓勵、隨時啟發、糾正、解釋。

　　講述  在學生總結的基礎上,教師再繼續總結補充地球儀的特點。

　　①地球儀是地球縮小的模型。

　　②在地球儀上,人們用不同的顏色、符號和文字來表示陸地、海洋、山脈、河湖、國家和城市等地理事物的位置、形狀及名稱等。這樣可以方便我們了解地球的面貌,了解地球表面各種地理事物的分布。

　　③地球儀上有一些在地球上實際并不存在的地理事物,例如,用于確定地理事物的方向、位置的經緯網和經緯度。

　　④地球儀上還有一個能使地球模型轉動的地軸,而這個地軸在地球上卻沒有。

　　引導學生仔細觀察地球儀的外貌,并與真實的地球作比較,使學生通過觀察與思考,自己總結地球儀的特點。這樣有利于培養學生發散思維能力和歸納表達能力,還有利于學生理解、記憶所學知識的要點。

　　三、制作簡易地球儀

　　地球儀為我們的日常生活中提供了很多方便,同學們一定想擁有自己的地球儀。下面各小組利用準備的材料制作一個地球儀好嗎?

　　引導學生參看教材第4頁的活動進行制作。在制作過程中教師要及時指導,強調制作環節中的要領,通過制作地理儀起到鞏固本節知識的作用。最后,評出制作最好的優勝組,進行表揚。

　　通過制作起到了鞏固本節知識的作用。鍛煉了學生動腦、動手習慣。

　　課堂小結

　　和學生一起回憶本節學習的主要內容。

《地球和地球儀》, 篇11

　　教學目標 

　　知識目標：

　　了解地球是宇宙空間的一顆普通的行星，是人類之家。掌握地球的形狀、大小。知道地球儀是地球的模型。知道地軸、兩極、本初子午線和赤道，知道經線和緯線的特征及經度和緯度的分布規律，知道低緯度、中緯度、高緯度的劃分方法，記住東西兩半球和南北兩半球的劃分方法。

　　能力目標：

　　初步學會在地球儀上識別經線、緯線、赤道、兩極、南北半球、東西半球和本初子午線；了解經緯網在實際生活中的運用，能夠利用經緯網確定地球上任何地點的位置。

　　情感目標：

　　了解人類對地球形狀與大小的認識過程，知道人類對客觀事物的認識是無窮盡的，以及科學技術的發展對人類生產和生活的重要性，培養學生認真學習的態度和探求科學奧秘的志趣。培養學生的觀察力、想象力、空間思維能力，為培養學生的辯證唯物主義觀點奠定基礎。

　　教學建議

　　[教材分析]

　　關于“地球形狀和大小”教材分析是：通過人類對地球形狀的認識過程，使學生認識到“人的認識水平是可以不斷提高的”。地球是一個兩極稍扁的不規則的球體，但是由于其赤道半徑與極半徑相差甚小，所以把它看成是一個正圓球體，這樣可以為人們研究地球提供方便。

　　關于“地球儀”的教材分析是：地球雖然只是宇宙中一顆小小的行星，但對于人類來說體積還是太大了。為了更好的研究它，建立空間概念，人們仿照地球按比例縮小制成了地球儀。地球儀上的經緯線是教材的重點和難點。經緯線在實際的地球上是看不見的，經緯度的劃分也是人為規定的。地球在不停的繞假想的軸---地軸轉動，地軸目前指向北極星，它與球面的兩個交點分別是南極點和北極點。為了讓學生明確，可以使用地球儀模型和動畫演示，幫助學生建立空間概念。

　　關于“經線和緯線”的教材分析是：地球儀上的經線和緯線都是假想的。課本上提出的問題有利于學生觀察、總結經緯線的特征。

　　[教學方法建議]

　　關于“地球的形狀”教學建議：在課前教師要準備地球儀，每人一個（或2---4人一個）。建議采用觀察法和講述法。教師可以引導學生通過畫圖、觀看圖片或動畫，補充一些人類認識地球形狀的過程資料，使學生受到有關科學史的教育。引導學生通過聯系實際，想象并提出證據證明地球是一個球體，以培養學生的空間想象能力。為了加深對地球準確形狀的正確認識，引導學生觀察地球赤道半徑與極半徑圖，按照所給數據計算得出二者相差21km，再引導學生思考21km與地球平均半徑的比值，使學生認識到地球的形狀接近于正球體。利用學過的公式，計算赤道周長，使學生知道赤道是地球上最大的圓，為緯度、南北半球的劃分埋下伏筆。

　　關于“地球儀”的教學建議是：建議用觀察法、討論法和演示法。為了引導學生觀察地球儀，教師可以提出一些觀察作業 ，注意作業 內容要明確、清楚，如地球儀是什么形狀的？為什么？地球儀如何擺放？地球儀的“身子”形狀如何？地球儀是否轉動？如何轉動？學生在觀察和小范圍的討論后，教師通過提示、追問等將學生的思路明確，并引導學生自己發現和回答問題，得出正確的結論，切忌教師自己講述或將答案直接寫成板書灌給學生。地球儀是按地球形狀縮小而成的（實際是一個特殊的立體地圖），通過計算使學生明確地球儀比地球縮小的倍數很大，所以地球儀都做成正球體，讓學生認識到這一點，為以后講經線和緯線、經度的劃分打基礎。為了使學生明確地軸的作用，可以先提出問題“球是如何轉動的？”讓學生用籃球演示球在地上亂轉的情況，再讓學生用地球儀演示地球繞地軸斜著身子轉動的情形，通過演示試驗使學生明確地軸在地球自轉中的重要性。在提出問題“地球斜著身子轉動，地軸指向哪里？”在學生思考的基礎上，配合動畫演示，使學生明確地軸、兩極的位置，形成空間概念

　　關于“經緯線”的教學建議：利用講述法、小組討論法和問題解決式的方法。教師引導學生觀察地球儀，使學生認識到地球儀上縱橫交錯的線叫經緯線，它們是認識地球上任一地點的方式，經線和緯線垂直相交成網狀就是經緯網。對于經線、緯線知識，重點在于了解經緯線的特征及其不同之處，教師可以采取小組活動的方式，4—6人一組，分析經線和緯線的特征，15---20分鐘之后進行小組匯報講解。小組活動可以培養學生的合作能力、歸納概括能力及語言表達能力。小組同學觀察經線和緯線，對照課本介紹，匯報時自己小組制定介紹經線與緯線的方法。學生充分活動、觀察、介紹之后，教師對各組同學的表現給與肯定和補充，并引導學生評價各組講解方法的優劣，介紹對比法是地理學習中常用的方法，它可以明確同類事物之間的差異性，最后引導歸納、對比總結、列出表格。歸納時重點強調：緯線是不等長的圓，經線是半圓，兩條正相對的經線可以組成一個圓圈。它們是經緯度劃分和半球劃分的基礎。為了使學生更好的理解經緯線的概念，可以配合動畫演示，使學生有明確的空間認識，對于不同的學生可以分層次教學。

　　教學設計示例

　　第一課時

　　重點：地球的形狀和大小、地球儀、地球上的經線和緯線

　　難點：經線和緯線的特征

　　教學手段：地球儀模型，經線和緯線、地球大小和形狀、人類認識地球形狀的過程等動畫媒體、世界兩半球掛圖

　　教學過程 ：

　　[引入]  我們都知道人類生活在地球上。但是地球到底是什么樣子、有多大？可能沒有幾個人能夠準確地說出來。這就是我們今天要學習的內容。

　　[板書]  第一節 

　　一、地球的形狀和大小

　　（方案一）

　　[教師引導]  閱讀課本“讀一讀”，了解人類認識地球的階段，并舉出生活中的實例來說明地球的形狀。（學生看書、思考、回答）

　　[教師講解]  隨著科學技術的發展，人類對地球的認識不斷深入。通過地球衛星的精確計算，發現地球是一個兩極稍扁、赤道略鼓的不規則球體。請觀察地球赤道半徑與極半徑圖，計算極半徑比赤道半徑差值、赤道長度（學生計算、回答）

　　[承轉]  地球很大，怎樣才能更好的研究它？人們制作了它的模型----地球儀。地球儀為什么做成正圓呢？（學生回答）

　　[板書]  二、地球儀---地球的模型

　　[提問]  地球儀由哪幾部分組成？地球儀上有哪些地理事物？地球儀如何轉動的？南北極點是如何確定的？（學生觀察、思考、討論、回答）

　　[演示講解]  地球儀由底座、固定架、球、地軸組成的；地球儀上有各種符號、文字、顏色用來表示陸地、河湖、海洋、山脈、城市等。還有經線、緯線、南北極；地球儀是繞地軸轉動的，它指向北極星附近，是一個假想的軸，與球面的交點為北極點和南極點

　　[承轉]  想一想為什么要在地球儀上畫許多的線呢？(學生回答)是為了確定地球上任何一點的位置和方向。所以下面我們重點研究這些線------經線和緯線。同學4人一組，觀察地球儀分析回答下列問題：

　　什么樣的線是經線？什么樣的線是緯線？

　　經線和緯線，哪個是半圓，哪個是整圓？

　　所有的經線和所有的緯線是否相等？

　　經線和緯線各指示什么方向？

　　在地球儀上你能畫出幾條經線和緯線？

　　（學生代表發言，教師歸納總結，帶領學生填表對比二者的區別，加深印象）

　　[板書]  三、經線和緯線

　　經    線

　　緯    線

　　概    念

　　地球儀上連接南北兩極并同緯線垂直相交的線

　　地球儀上順東西方向環繞地球儀一周的圓圈

　　圓弧狀況

　　半圓，兩條正相對的經線可以組成一個圓圈。

　　圓，每條緯線可以自成一圈

　　長    度

　　每一條經線長度相等

　　赤道最長，向兩側遞減，到極點為零

　　指示方向

　　南北方向

　　東西方向

　　數    量

　　無  數  條

　　[鞏固練習]

　　（方案二）

　　[教師演示]  動畫演示“從天圓地方→麥哲倫航海認識的形狀→精確測量的地球形狀”，提示學生思考：人類認識地球形狀的過程可以分成哪幾個階段。能否用示意圖表示出來（學生思考）

　　[提問]  地球真正的形狀如何描述？（學生回答，教師引導）

　　[板書]  一、地球的形狀

　　[教師板圖]  我畫出我想象的示意圖，同學們看看如何。你們可以找自己的觀察、想象畫圖（學生筆記本上畫圖，鼓勵不同，如果有教師要展示并予以鼓勵） 

　　[講解]  地球的正確形狀是“兩極略扁的不規則的球體”，為了研究方便，我們取地球的平均半徑為6371km

　　[應用強化]  你能否舉出幾個例子說明地球是球形的（學生討論回答）

　　[承轉]  地球對于我們來說實在太大了，要研究地球上有什么，不可能一一去看看，怎么辦？就需要建立地球的模型即地球儀。每個同學有一個地球儀，觀察它的轉動情況、形狀、球面上有些什么？（學生觀察、回答）

　　[板書]  二、地球儀

　　[學生演示動畫]  籃球不繞軸轉動，就會在地上亂滾，而地球儀是繞地軸運動的，始終自西向東繞地軸轉動

　　[教師引導歸納] 地球是自西向東繞地軸運動的，在轉動過程中始終斜著身子繞地軸轉動。地軸與地球有兩個交點即南極和北極。在擺放地球儀時，將地軸指向北極星方向，大家擺一擺，互相評判一下（注意教室的方向）

　　（學生觀看：地軸、兩極的空間位置）

　　[講解]  地球儀是按地球形狀縮小而成的（實際是一個特殊的立體地圖），因為它比地球縮小很多倍，所以地球儀都做成正球體

　　[提問]  地球儀上有什么地理事物？（學生回答）

　　[教師指導]  在地球儀上有縱橫交錯的網---經緯網，通過它可以確定地球表面任何一點的位置，當然在真正的地球上沒有，它是人為畫出來的。下面我們學習經線和緯線的知識。

　　[板書]  三、經線和緯線

　　[提問]  請同學們分組，先看書，觀察地球儀，然后討論完成表格內容（學生看書、填表，教師巡視、指導）

　　[板書] 

　　經    線

　　緯    線

　　概    念

　　圓弧狀況

　　長    度

　　指示方向

　　[教師演示動畫、講解]  經緯線在形狀、長度和指示方向上都是不同的，比較二者的不同利于我們更加明確它們的特征。這是地理學習中常用的方法---比較法。

　　[鞏固練習] 

　　【板書設計 】

　　第一節 

　　一、  地球的形狀和大小

　　二、  地球的模型---地球儀

　　三、經線和緯線

　　經    線

　　緯    線

　　概    念

　　地球儀上連接南北兩極并同緯線垂直相交的線

　　地球儀上順東西方向環繞地球儀一周的圓圈

　　圓弧狀況

　　半圓，兩條正相對的經線可以組成一個圓圈。

　　圓，每條緯線可以自成一圈

　　長    度

　　每一條經線長度相等

　　赤道最長，向兩側遞減，到極點為零

　　指示方向

　　南北方向

　　東西方向

　　【設計思路】

　　根據本節教材對知識、能力和價值觀念三方面的要求和學生的實際情況，本節課設計了幾個主要的教學方式，每一種方式的教學方法和教學環節有所不同。

　　第一種方式采用經常使用的談話法和觀察法。按部就班的完成教學活動。

　　對地球形狀的準確認識，在學生讀書、看圖和教師講解的基礎上，采用學生動手計算，教師引導學生根據計算結果分析、歸納，這里教師的引導非常重要。

　　通過教師提出小步子的問題一步步引導學生觀察、思考，這樣有的放矢，利于學生的思維，能夠使學生較好的掌握經緯線的知識。教師帶領學生完成表格，突出教師的主導作用。

　　第二種方法以學生活動為主，充分體現學生的主體性，重點在于培養學生的觀察力、形象思維能力和小組合作能力。通過看圖、用圖、畫圖等使學生對地圖在地理學習中的作用有所認識。

　　在講解對地球形狀的認識時，先通過動畫，使學生對人類認識的過程有個認識，然后鼓勵學生通過觀察、想象畫圖表示出人類認識的過程，同時表明教師的觀點：“我畫出我想象的示意圖，同學們看看如何”，通過一點一滴使學生在對地理產生興趣的同時，不再只是崇拜教師的權威，培養創新的意識。

　　觀察地球儀時，首先使學生認識到建立事物的模型是解決問題的一種方法，然后著重講解地軸的位置作用，如對地軸作用的認識設計了籃球與地球儀運動的比較，很清楚地可以看出地球繞地軸運動的重要性。為了更好的理解地軸在地球儀中的位置，設計動畫演示，使學生既有實踐的應用，又有直觀地觀察；為了將實際的方向與地球儀表示的方向一致，特讓學生擺放地球儀，將地軸指向北（沖北極星）方，并且互相評判。這一部分主要是將地球的空間方位納入到學生頭腦中已有的知識系統中。另外地軸的指向在將來學習地球公轉是非常重要，所以必須打好基礎。

　　對經緯線的特征的學習，主要采用觀察法和小組合作的方法，在學生活動的基礎上，最后完成表格，使學生認識到比較法是地理學習中常用的方法，便于了解相近事物的特征所得出的結論。既要教給學生考慮問題的方法，同時又要將知識內容融于其中。

　　教學設計示例：第二課時

　　重難點：經度、緯度的劃分，本初子午線的位置和含義，半球劃分

　　教學手段：使用地球儀模型、動畫演示、兩半球掛圖

　　教育過程：

　　[提問導入  ] 地球儀上的線分別是什么？可以有多少條？如何識別它們？觀察地球儀，看看他們是如何區分的？（學生回答：經緯線可以有無數條，分別標注度數加以識別）

　　[板書]  經度和緯度

　　[提問]  地球上最長的線是      ？因為它具有唯一性，所以定為緯度的起點。

　　（方案一）小組活動為主

　　[提出要求] 下面以小組為單位，觀察地球儀，討論緯度是如何劃分的？一會兒請各小組的同學用合適的方法（語言、圖示等）描述。

　　（學生討論、教師巡視加以指導）

　　[學生匯報討論結果] 

　　[教師引導歸納填表]  （學生按文字敘述紀錄也可以）

　　[板書或投影片]

　　[提出問題]  緯度的劃分比較簡單。經度的劃分比較難，請同學們討論完成經度劃分、東西半球劃分的內容。比一比，看哪組同學觀察更細、總結歸納的更準確、更利于同學理解和掌握。討論結果可以按項目填入表中

　　[知識競賽]  為了檢查同學們對知識是否理解和掌握，我們進行一個知識競賽（內容和方法見探究活動部分）

　　（方案二）多媒體演示法為主

　　[提問]  什么叫緯度？度數有何變化規律？南北半球如何劃分？

　　[動畫演示]  用立體圖展示緯度的概念、緯度的劃分和南北半球的劃分，學生觀察，總結規律

　　[讀圖分析]  讀課本圖1.6，回答問題：亞洲大部分位于___       半球，南極洲大部分位于       ___半球，赤道穿過__       、       __、__       、___        大洲。

　　讀課本圖1.8，回答問題：高中低緯的范圍，北京（39º54'N）所在半球和緯度帶

　　[總結填表]

　　[提問]  經度是如何劃分的？因為所有的經線都等長，以誰為起點線呢？驚險又是如何劃分半球的呢？

　　[動畫演示]  用立體圖展示經度的概念和劃分，展示本初子午線與1800線的位置與特征（東西經1800線是一條線，1800與00經線兩側東西經度不同），同時展示將東西半球劃分

　　[讀圖分析]  讀課本圖1.11，回答：東西半球的界線是         ，大部分在東半球的有          洲、           洲、            洲，大部分在西半球的有           洲、           洲，北京（1160E）位于         半球。

　　[總結填表]  完成表格

　　經度 

　　緯度

　　度數起點線  

　　度數劃分  

　　代   號  

　　半球劃分  

　　[過渡]  經緯網的應用

　　[板書]  經緯網

　　[提出問題] 一艘船只在海上遇難，如何報告其遇難的位置？（用紅點表示船只在地球儀上的位置）

　　[引導理解] 引導思考，認識到問題的實質是“如何在地球儀上確定任何一點的位置”；進一步將學生已有的生活經驗與需要解決的問題產生聯系，如在班級中自己的座位確定等

　　[尋求解決方法] 即如何在地球儀上找到確定位置的“行”和“列”？學生會發現在地球儀上的經線和緯線，兩條線有一個交點，就可以確定任何一點的位置，引出經緯網與經緯線的概念、經緯度的劃分

　　[問題解決] 遇難的船只只要報告他所處的經緯度，別人就可以知道船只在茫茫大海上的位置，進而得到救援。

　　[鞏固練習]  學生在圖上找北京（1160E、40ºN）、倫敦（00、51ºN）、紐約（41ºN、740W）及課本“想一想”內容

　　[板書設計 ]

　　四、經度和緯度

　　經度 

　　緯度

　　度數起點線  

　　度數劃分  

　　代   號  

　　半球劃分  

　　五、經緯網

　　[設計思路]

　　由于教材內容較為抽象，涉及高中立體幾何的知識，學生難于理解；同時注意學生年齡特征，所以應采用直觀的教學方法。在學生動手、動腦、充分觀察基礎上得出結論，結合多媒體教學，培養學生的觀察力、想象力、空間思維能力等。根據不同學生的特點，設計了兩種教學方法。

　　第一種是采用小組合作的方法。因為本節課的內容有許多使學生不容易理解的，所以主要以觀察、在球面上記憶為主。教師為利于學生觀察，提供掛圖、地球儀，協助學生進行球面到立體之間的轉化和建立聯系。在學生仔細觀察討論經緯度的劃分后，自己歸納概括出知識網絡，呈現給大家，給學生以展示的同時培養小組合作能力、語言或文字或圖像的表達能力。及時的采用比賽的方法鞏固提高，利于對基本知識的掌握。

　　第二種方法采用多媒體技術，將難于理解的內容做成動畫演示，教師應及時提問總結，和及時的練習鞏固

　　經緯網的教學應側重于應用。采用問題解決法使學生明確經緯網的作用、用法，將理論應用與實踐。多做練習十分有利。

　　探究活動

　　探究活動1

　　活動：在課余時間自己動手制作簡易地球儀。

　　材料：乒乓球、鐵絲、膠布、橡皮泥等。

　　步驟：

　　（1）在乒乓球的中部用紅筆畫上一個圓圈，作為赤道；在赤道兩側各鉆一個小孔，使小孔到赤道上各點的距離相等。

　　（2）把鐵絲彎成下圖所示的形狀，注意傾斜的鐵絲要與垂線成23.5°角，同時所彎的半圓要比乒乓球略大一些。

　　（3）把乒乓球用傾斜的鐵絲穿起來。

　　（4）在下圖中箭頭①所指的傾斜鐵絲兩頭，用膠布裹幾圈，這樣可把乒乓球固定在傾斜鐵絲的中間，同時又可以自由轉動。

　　（5）在上圖中②的部位，包上一些橡皮泥，使做好的小地球儀不會翻倒。

　　探究活動2

　　在課堂教學的過程中，關于地球的形狀，可以讓學生列舉地球是球形的證據。如在海邊看到有帆船從遠方駛來，總是先看到桅桿，再看到船身。再如月食是地球的影子遮擋了月亮，根據月食照片可以推測地球的形狀等等。并可使學生談一談從人們認識地球的形狀的過程中感悟到了什么？課堂上的討論可以活躍氣氛，提高學生的學習興趣，并使得知識的理解更透徹。

　　探究活動3

　　針對第一章中關于“地球和宇宙的關系”部分內容，可以在業余時間組織學生去天文館參觀，了解宇宙、星系、地球的相關天文知識，開闊眼界。參觀過程中可以進行講解，或者請天文館的講解員帶領學生進行參觀。參觀完畢后要寫觀后感，并舉行觀后感的評比活動。該活動即可以開闊學生的眼界，又可以提高學生的學習興趣，寓教于樂。

《地球和地球儀》, 篇12

　　《地球和地球儀》--

　　□陳國平/江蘇省張家港市沙洲中學

　　教學目的：

　　1.使學生學會觀察地球赤道半徑與極半徑示意圖；知道地球的形狀、地球的極半徑和赤道半徑，記住地球的平均半徑和赤道周長。

　　2.使學生知道地球儀是地球的模型，知道地軸、兩極、緯線和赤道的意義，初步學會在地球儀上識別緯線、兩極和赤道。

　　3.使學生知道緯度的確定方法和低、中、高緯度的劃分，記住南北半球的劃分，初步學會在地球儀上識別南北半球。

　　4.通過講解人類對地球形狀的認識過程，說明自然界物質運動與變化的規律是可以被人們認識和掌握的。

　　教學重點：

　　1.地球的形狀和大小。

　　2.緯度和低、中、高緯度的劃分。

　　3.南、北半球的劃分。

　　教學難點：緯度的劃分。

　　教具：地球儀、投影儀、自制投影片、經緯儀

　　教學方法：讀圖分析和談話法、電化教學法。

　　教學過程：

　　（引言）同學們，如果有人問你，人類共同生活的星球叫什么？大家都會毫不猶豫地說：“是地球”。但是，作為地球上的公民，恐怕你對地球還知之甚少。為了讓同學們了解地球的“廬山真面目”，今天，我們就先來熟悉一下地球的一些情況，首先學習“地球和地球儀”。

　　（板書）

　　第一章 地 球

　　第一節 地球和地球儀

　　（看圖）看地球衛星照片（課本封底彩頁）指出地球形狀是球體。

　　（出示投影片：人類對地球形狀的認識過程）

　　（講述）眾所周知，地球是個球體，但是古代人卻認為整個大地是平的，天空是倒扣在大地上的一口大鍋，有“天圓地方”的說法。后來人們逐漸發現，有很多自然現象表明了地球表面是圓的，特別是麥哲倫環球航行的成功，有力地證明了地球的球形形狀。現在，人造衛星從宇宙空間拍攝到的球狀的地球照片，更是一目了然。

　　（想一想）有哪些現象證明地球是圓的？

　　（出示投影片：人們從海邊觀察船從遠處駛來或船離岸遠去的現象）

　　（板書）一、地球的形狀和大小

　　1.地球是個球體

　　（提問）地球是個球體，但它是不是絕對圓的圓球體呢？

　　（看圖）看《地球的半徑和赤道周長示意圖》

　　（談話）地球半徑是否等長？（結論：不等長，赤道半徑比極半徑長）所以，地球不是絕對圓的圓球體。

　　（板書）2.地球是兩極稍扁的不規則的球體

　　（講述）由于極半徑與赤道半徑相差很少（只差21千米）如果把地球縮小到地球儀那樣大小的時候，這個差別就看不出來了。因此，人們仍把地球看作正球體，其平均半徑為6371千米。

　　（計算）根據地球平均半徑算出赤道周長：

　　2πr=2×3.14×6371千米=40030千米≈4萬千米

　　（講述）地球的體積非常龐大，人們難以真正觀察其全貌。為了便于學習和研究地球知識，人們仿照地球的形狀，并按一定的比例把它縮小，制作了地球的模型——地球儀。

　　（板書）二、地球儀是地球的模型

　　（展示地球儀）講述地球儀上各種顏色、符號和文字的含義。

　　（轉動地球儀）讓學生找出南北兩極。

　　（黑板繪圖）說明地球自轉時是繞著地軸旋轉的。

　　（板書）三、地軸和兩極

　　（提問）地球里面是否真正有一根軸？（結論：沒有，是假想的）

　　（用地球儀，演示地球自轉）說明正確方法：面對地球儀，讓其自左向右（即自西向東）作逆時針轉動。

　　（做一做）先后請幾位學生上臺演示地球自轉，并在地球儀上指出東、西、南、北4個方向。

　　（講述）只知道東西南北，還無法確定某一地點的準確位置。利用地球儀上的經緯網就可以解決這個問題，這就像在電影院看電影，必須知道排號和座號才能找到座位一樣。經緯網是由緯線與經線構成的。

　　（板書）四、緯線和緯度

　　（展示地球儀）說明緯線的概念

　　（展示經緯儀）讓學生觀察緯線的特點，師生共同分析，得出下列結論：

　　（板書）1.緯線的特點：是圓、長度不等、指示東西方向。

　　（提問）從赤道到兩極，緯線長度的變化有何規律？（結論：由赤道向兩極不斷縮短，赤道最長，兩極點為零。）

　　（講述）在地球儀上能畫出無數條緯線。為了區別每一條緯線，人們給緯線標定了不同的度數。這就是緯度。

　　（板書）2.緯度

　　（展示經緯儀）讓學生觀察赤道，通過談話得出赤道的意義。

　　（板書）(1)赤道的意義：南北半球的分界線、零度緯線、北緯(n)與南緯(s)的分界。

　　（看《南北半球的劃分圖》）回答問題：亞洲大部分在哪個半球？南極洲呢？（結論：亞洲大部分在北半球，南極洲在南半球。）

　　（板書）(2)緯度的劃分

　　（黑板繪圖）說明緯度的劃分，并標注北緯和南緯。

　　（出示投影片：緯線和緯度）讓學生完成“想一想”。（見教材p6）

　　（出示投影片：低、中、高緯的劃分）讓學生觀察低、中、高緯度各自所占的緯度范圍。

　　（提問）張家港市沙洲中學的緯度約為32°n，它位于哪個緯度帶？（結論：中緯度）進一步提問學生：海口(20°n)呢？中山站(69°s)呢？

　　（總結）通過這節課的學習，我們了解了地球的形狀和必須記牢的兩個數據，（即：地球的平均半徑6371千米，赤道周長40000千米）知道了地球儀就是地球的模型，明確了緯線的特點和赤道的意義，掌握了緯度的確定方法和低、中、高緯度的劃分，對在地球儀上如何識別緯線、兩極和赤道以及識別南北半球也有了一些感性認識。

《地球和地球儀》, 篇13

　　地球和地球儀第一課時

　　【重點】

　　（1）會觀察地球儀。

　　（2）準確辨認經線和緯線、緯度和經度、南北半球和東西半球的劃分。

　　（3）利用經緯網確定某地的地理位置。

　　【難點】

　　（1）會觀察地球儀、使用地球儀。

　　（2）東西半球劃分。

　　（3）利用經緯網確定某地的地理位置。

　　【課前準備】

　　1.學生課前準備：分小組、每小組至少準備一小地球儀、乒乓球、鐵絲、膠布等。

　　2.教學器材：教學地球儀。

　　教學設計：

　　學習內容 學生活動 教師活動

　　認識地球的形狀和大小 　　學生討論、小組交流古人對地球形狀的認識過程。

　　學生舉例反映地球形狀的事例。

　　學生看圖“地球的大小”，讀出地球的大小 　　提問、引導，師生共同總結。

　　地球的模型——地球儀 　　觀察地球儀，制作簡易地球儀 　　引導、指導、評定、表揚

　　緯線和經線 　　學生根據教師設計的問題，看圖思考、回答。 　　指圖、引導，邊提問、邊啟發、邊與學生討論，讓學生分析、歸納規律，并及時對學生進行表揚鼓勵。

　　利用經緯網定位 　　學生讀圖回答問題，小組討論，互幫互學。 　　提問，及時糾正、輔導。

　　【教學過程】

　　（導入新課）同學們，在晴朗的白天，我們能夠看到太陽像一個火紅的圓球；在十五的夜晚，我們可以看到月球像明亮的圓盤。那么，我們居住的地球到底是什么樣的？

　　（板書）地球的形狀、大小

　　1.地球的形狀

　　（展示圖片）地球衛星照片

　　（提問）地球是什么形狀？

　　（引導）地球是一個球體，在今天看來已經是再簡單不過的問題，

　　在古代卻是一個難解的謎。人們對地球的認識，卻經歷了一個漫長的過程。

　　（引導學生觀察教材提供的圖片“人類對地球形狀的認識過程”）

　　（學生討論學習，小組可以相互交流一下，古人對地球形狀的認識過程。）

　　（天園地方 →天如斗笠  →麥哲倫環球航行證實球體  →  地球衛星照片）

　　（提問）我們生活在地球上，根據聽到的、看到的、想到的，你能說出哪些反映地球形狀的事例嗎？

　　a.（可能出現的事例）：站在海邊，搖望遠處駛來船只，總是先看到桅桿，再看見船身，而目送離岸的船總是船身先消失。（展示教材圖“觀測帆船”）

　　b.（事例2）發生月食偏時，地球擋住一部分日光，使地球的影子投射在月面上，就像給地球照鏡子，使我們看見了地球的球體形狀。

　　c.還有地球儀和麥哲倫的環球航行。

　　（提問）還有什么辦法可以證明地球是球形的？

　　（小組同學可以充分的討論，教師啟發、解釋。）

　　（總結）準確反映地球形狀科學證明是地球衛星照片。

　　（討論）從人類對地球形狀的認識過程中，你感悟到了什么？

　　（總結）任何一個真理的發現都不是輕而易舉的，需要付出艱辛的勞動，甚至以生命為代價。

　　板書：2.地球的大小

　　（承轉）現代的科學技術不僅認識了地球的形狀，而且精確的測量出了地球的大小。

　　（展示圖片）地球的大小

　　（學生活動）讓學生讀出：地球的平均半球6357千米，地球的表面積5.1億平方千米，地球周長約4萬千米。

　　（講解）精確測量表明，從地心到北極的半徑為6357千米，赤道半徑為6378千米，赤道半徑的長度比北極半徑的長度多21千米。實際上這些差別同巨大的地球來比是微不足道的。如果把地球縮小到地球儀那樣大小，這個差別就看不出來了，我們通常用平均半徑來表示地球的大小。

　　（板書）二、地球的模型——地球儀

　　（展示）地球儀

　　（提問）1.地球儀與地球真實的原貌有什么區別？

　　2.地球儀在日常生活中有什么作用？

　　(啟發學生積極回答)

　　（講述）在學生總結的基礎上，教師再繼續總結補充地球儀的特點。

　　地球儀是地球縮小的模型。

　　在地球儀上，人們用不同的顏色、符號和文字來表示陸地、海洋、山脈、河湖、國家和城市等地理事物的位置、形狀及名稱等。

　　地球儀上有一些在地球上實際并不存在的地理事物，例如，用于確定地理事物的方向、位置的經緯網和經緯度。

　　地球儀上還有一個能使地球模型轉動的地軸，而這個地軸在地球上卻沒有。

　　（板書）三、制作簡易地球儀

　　（學生活動）引導學生參看教材提供的關于地球儀模型制作的活動進行制作。在制作過程中教師要及時指導，強調制作環節中的要領，通過制作地球儀起到鞏固本節知識的作用。最后，評出制作最好的優勝組，進行表揚。

　　（課堂小結）和學生一起回憶本節學習的主要內容。

　　【板書設計】

　　第一節 地球和地球儀

　　一、地球的形狀和大小

　　1.地球的形狀

　　2.地球的大小

　　二、地球的模型——地球儀

　　三、制作簡易的地球儀

《地球和地球儀》, 篇14

　　第一節 山東省淄博市臨淄區教師進修學校 鄭建紅

　　教學目標

　　1.知道地球的形狀和大小；了解地球儀的基本構造。

　　2.通過了解人類探索地球形狀的艱難歷程，培養學生的觀察能力和科學思維能力；通過學生課堂制作簡易小地球儀的活動，培養學生的動手實踐能力。

　　3.通過學生了解人類認識地球形狀的過程，使學生認識到探索真理道路的艱難與坎坷，培養學生對真理勇于探索、執著追求的精神。

　　教學重點：學會利用相關地理現象和數據說明地球的形狀和大小。

　　教學難點：學會觀察和使用地球儀

　　教學準備

　　教師  多媒體教學課件、教學地球儀；

　　學生  學生用地球儀、乒乓球、鐵絲、膠布、橡皮泥等。

　　課時安排：1課時

　　教學設計

　　創設情景，導入新課

　　教師  多媒體出示航天英雄楊利偉遨游太空畫面，配解說詞：

　　北京時間xx年10月15日9時，我國自主研制的“神州”五號載人飛船在酒泉衛星發射中心發射成功。中國首位航天員楊利偉同志在太空遨游了21小時23分，行程長達50多萬千米，環繞地球飛行了14圈后，于16日6時23分在預定的內蒙古主著陸場安全著陸。這標志著我國首次載人航天飛行獲得圓滿成功。

　　提問  楊利偉在太空中看到的地球是什么樣的？

　　學生1  藍色的。

　　學生2  美麗的。

　　學生3  圓形的。

　　學生4  球形的。

　　教師  通過同學們的觀察和總結，我們很清楚的知道“地球是一個球體”。但是在今天看來這樣一個十分簡單的問題，在古代卻是一個難解的謎。人類對地球形狀的認識經歷了一個漫長的過程。

　　師生互動，學習新課

　　課堂活動1  憶歷程──認識地球

　　教師  多媒體展示課本圖1.1人類對地球形狀的認識過程。（或直接看教材圖）

　　學生  討論古人對地球形狀的認識經歷了哪幾個階段？

　　學生  匯報小組推薦代表回答人類認識地球形狀過程的各個階段，并說出理由（其他小組同學可質疑或作補充）：

　　天圓地方──天如斗笠，地如覆盤──球體

　　直覺             臆想           證實

　　教師  我們生活在地球上，根據你所聽到的、看到的、感受到的或者想到的，你能說出一些反映地球形狀的事例嗎？（從學生的生活入手引入新知識，利于調動學生的積極性）

　　學生  討論生活中與地球形狀相關的地理現象。

　　學生1  站在海邊，遙望遠處駛來的船只，總是先看到桅桿，再看見船身；而目送離岸的船只總是船身先消失。（有條件的學校學生可做實驗演示，無條件的學校可利用課本圖1.3解釋）

　　學生2  發生月偏食時，地球擋住一部分日光，使地球的影子投射在月面上，就像給地球照鏡子，使我們看見了地球的球體形狀。

　　教師  多媒體展示月食照片（或看課本圖1.4），幫助學生理解。

　　教師  還有什么辦法可以證明地球是球形的？怎樣來證明？

　　學生  站得高，看得遠（或者引用詩句“欲窮千里目，更上一層樓”）。（能作圖來說明更好）

　　學生  ……（教師對學生舉出的現象及時做出評價，啟發學生大膽質疑探究）

　　教師  同學們列舉的現象能夠證明地球的形狀是球體，但能夠準確說明地球形狀的還應該是地球衛星照片。

　　教師  人類對地球形狀的認識經歷了漫長的過程，你從中感悟到了什么？

　　學生  閱讀“麥哲倫船隊的環球航行”材料，發表自己的看法。（教師要多給予肯定和鼓勵）

　　教師  通過人類探索地球形狀艱難而漫長的歷程說明：任何一個真理的發現都不是輕易而舉的，需要付出艱辛和努力，甚至以犧牲生命為代價，同時我們更應該堅信：科學技術是檢驗真理的最終方法。因此同學們要從小樹立科學的世界觀，樹立為追求真理鍥而不舍的精神。

　　課堂活動2  記數字──了解地球

　　教師  同學們，我們通過前面的學習探討明確了地球的形狀，那么我們生活的地球到底有多大呢？現代科學技術的應用，不僅使我們認識了地球的形狀，而且精確地測出了地球的大小。

　　教師  多媒體展示地球的大小。（也可教師手繪版圖來說明）

　　學生  讀圖，地球的平均半徑為6371千米，地球的表面積為5.1億平方千米，地球周長為4萬千米。（提醒學生指圖說明）

　　教師  提問（啟發學生通過對比增強感性認識）：

　　1.地球的表面積是我國陸地面積的多少倍？（53倍）

　　2.如果一架飛機以每小時800千米的速度飛行，那么環繞地球一圈大約需要多少小時？（50小時）

　　教師  （補充）經過精確測量表明：從地心到北極的半徑為6375千米，赤道半徑為6378千米，赤道半徑比北極半徑的長度多21千米。這些差別同巨大的地球相比是微不足道的，所以地球并不是一個十分規則的球體。如果把地球縮小到地球儀那樣大小，這個差別就看不出來了。

　　課堂活動3  看模型──研究地球

　　教師  出示教學地球儀

　　學生  觀察地球儀（有條件的學校可每人一個地球儀，也可學生自備充氣地球儀）

　　教師  （提問）1.地球儀與地球的真實面貌有什么區別？

　　2.地球儀在日常生活中有什么用途？

　　學生  回答，并有其他同學作補充。（培養學生的觀察、比較和表達能力，有利于學生理解記憶所學知識要點）

　　教師  我們生活中還見過哪些類型的地球儀？（可布置學生課前調查）

　　教師  通過觀察可以看出，地球儀具有如下共同特點：

　　1.地球儀是地球縮小的模型。

　　2.在地球儀上，人們用不同的顏色、符號和文字來表示陸地、海洋、山脈、河湖、國家和城市等地理事物的位置、形狀及名稱等。

　　3.地球儀上有一些在地球上實際并不存在的地理事物，例如，用于確定地理事物方向、位置的經緯網和經緯度等。（為下節課學習經緯線作知識鋪墊）

　　4.地球儀上還有一個能使地球模型轉動的地軸，而這個地軸在地球上卻沒有。

　　課堂活動4  動動手──制作地球儀

　　教師  地球儀為我們的日常生活提供了很多方便，同學們可自己制作簡易的地球儀。下面請各小組將課前準備好的材料拿出來，參照課本要求進行制作。

　　學生  小組合作制作地球儀（培養學生動手動腦的習慣和合作能力）

　　教師  巡回指導，強調要領，引導學生通過制作地球儀鞏固本節所學知識。

　　師生  評議評出制作地球儀的優勝組，進行表揚。并請優勝組的同學介紹制作經驗。

　　統一認識，保護地球

　　提出口號：我們擁有地球！地球是人類的惟一家園，保護地球是每個人義不容辭的責任。

《地球和地球儀》, 篇15

　　□陳國平/江蘇省張家港市沙洲中學

　　教學目的：

　　1.使學生學會觀察地球赤道半徑與極半徑示意圖；知道地球的形狀、地球的極半徑和赤道半徑，記住地球的平均半徑和赤道周長。

　　2.使學生知道地球儀是地球的模型，知道地軸、兩極、緯線和赤道的意義，初步學會在地球儀上識別緯線、兩極和赤道。

　　3.使學生知道緯度的確定方法和低、中、高緯度的劃分，記住南北半球的劃分，初步學會在地球儀上識別南北半球。

　　4.通過講解人類對地球形狀的認識過程，說明自然界物質運動與變化的規律是可以被人們認識和掌握的。

　　教學重點：

　　1.地球的形狀和大小。

　　2.緯度和低、中、高緯度的劃分。

　　3.南、北半球的劃分。

　　教學難點 ：緯度的劃分。

　　教具：地球儀、投影儀、自制投影片、經緯儀

　　教學方法：讀圖分析和談話法、電化教學法。

　　教學過程 ：

　　（引言）同學們，如果有人問你，人類共同生活的星球叫什么？大家都會毫不猶豫地說：“是地球”。但是，作為地球上的公民，恐怕你對地球還知之甚少。為了讓同學們了解地球的“廬山真面目”，今天，我們就先來熟悉一下地球的一些情況，首先學習“地球和地球儀”。

　　（板書）

　　第一章 地 球

　　第一節 地球和地球儀

　　（看圖）看地球衛星照片（課本封底彩頁）指出地球形狀是球體。

　　（出示投影片：人類對地球形狀的認識過程）

　　（講述）眾所周知，地球是個球體，但是古代人卻認為整個大地是平的，天空是倒扣在大地上的一口大鍋，有“天圓地方”的說法。后來人們逐漸發現，有很多自然現象表明了地球表面是圓的，特別是麥哲倫環球航行的成功，有力地證明了地球的球形形狀。現在，人造衛星從宇宙空間拍攝到的球狀的地球照片，更是一目了然。

　　（想一想）有哪些現象證明地球是圓的？

　　（出示投影片：人們從海邊觀察船從遠處駛來或船離岸遠去的現象）

　　（板書）一、地球的形狀和大小

　　1.地球是個球體

　　（提問）地球是個球體，但它是不是絕對圓的圓球體呢？

　　（看圖）看《地球的半徑和赤道周長示意圖》

　　（談話）地球半徑是否等長？（結論：不等長，赤道半徑比極半徑長）所以，地球不是絕對圓的圓球體。

　　（板書）2.地球是兩極稍扁的不規則的球體

　　（講述）由于極半徑與赤道半徑相差很少（只差21千米）如果把地球縮小到地球儀那樣大小的時候，這個差別就看不出來了。因此，人們仍把地球看作正球體，其平均半徑為6371千米。

　　（計算）根據地球平均半徑算出赤道周長：

　　2πR=2×3.14×6371千米=40030千米≈4萬千米

　　（講述）地球的體積非常龐大，人們難以真正觀察其全貌。為了便于學習和研究地球知識，人們仿照地球的形狀，并按一定的比例把它縮小，制作了地球的模型——地球儀。

　　（板書）二、地球儀是地球的模型

　　（展示地球儀）講述地球儀上各種顏色、符號和文字的含義。

　　（轉動地球儀）讓學生找出南北兩極。

　　（黑板繪圖）說明地球自轉時是繞著地軸旋轉的。

　　（板書）三、地軸和兩極

　　（提問）地球里面是否真正有一根軸？（結論：沒有，是假想的）

　　（用地球儀，演示地球自轉）說明正確方法：面對地球儀，讓其自左向右（即自西向東）作逆時針轉動。

　　（做一做）先后請幾位學生上臺演示地球自轉，并在地球儀上指出東、西、南、北4個方向。

　　（講述）只知道東西南北，還無法確定某一地點的準確位置。利用地球儀上的經緯網就可以解決這個問題，這就像在電影院看電影，必須知道排號和座號才能找到座位一樣。經緯網是由緯線與經線構成的。

　　（板書）四、緯線和緯度

　　（展示地球儀）說明緯線的概念

　　（展示經緯儀）讓學生觀察緯線的特點，師生共同分析，得出下列結論：

　　（板書）1.緯線的特點：是圓、長度不等、指示東西方向。

　　（提問）從赤道到兩極，緯線長度的變化有何規律？（結論：由赤道向兩極不斷縮短，赤道最長，兩極點為零。）

　　（講述）在地球儀上能畫出無數條緯線。為了區別每一條緯線，人們給緯線標定了不同的度數。這就是緯度。

　　（板書）2.緯度

　　（展示經緯儀）讓學生觀察赤道，通過談話得出赤道的意義。

　　（板書）(1)赤道的意義：南北半球的分界線、零度緯線、北緯(N)與南緯(S)的分界。

　　（看《南北半球的劃分圖》）回答問題：亞洲大部分在哪個半球？南極洲呢？（結論：亞洲大部分在北半球，南極洲在南半球。）

　　（板書）(2)緯度的劃分

　　（黑板繪圖）說明緯度的劃分，并標注北緯和南緯。

　　（出示投影片：緯線和緯度）讓學生完成“想一想”。（見教材P6）

　　（出示投影片：低、中、高緯的劃分）讓學生觀察低、中、高緯度各自所占的緯度范圍。

　　（提問）張家港市沙洲中學的緯度約為32°N，它位于哪個緯度帶？（結論：中緯度）進一步提問學生：海口(20°N)呢？中山站(69°S)呢？

　　（總結）通過這節課的學習，我們了解了地球的形狀和必須記牢的兩個數據，（即：地球的平均半徑6371千米，赤道周長40000千米）知道了地球儀就是地球的模型，明確了緯線的特點和赤道的意義，掌握了緯度的確定方法和低、中、高緯度的劃分，對在地球儀上如何識別緯線、兩極和赤道以及識別南北半球也有了一些感性認識。