《人體的呼吸》教案（精選2篇）
《人體的呼吸》教案 篇1
一、設計思路
呼吸是人體共有的生命現(xiàn)象，有關呼吸系統(tǒng)的知識，學生有一定的感性認識，教學時先讓學生自己閱讀書本內容，然后通過角色扮演，每個小組代表一種器官以第一人稱的形式介紹本器官的特點和功能，這樣可以培養(yǎng)學生自主學習的能力。有關呼吸運動，學生有親身體會。首先讓學生親身體驗呼吸，認識到呼吸與胸廓的擴大和縮小有關；然后通過演示實驗以及flash動畫，幫助學生理解分析呼吸運動的原理，達到突破難點的目的。氣體交換的過程是教學難點，通過學生觀察演示實驗現(xiàn)象、分析氣體成分數(shù)據(jù)，解釋氣體成分變化的原因。最后選擇有代表性的幾位同學測定其肺活量，然后通過比較肺活量值，說明運動對呼吸的影響。
這節(jié)內容，分兩課時完成，第一課時，完成“呼吸系統(tǒng)的組成”和“呼吸運動的過程”；第二課時完成“氣體交換”和“運動對呼吸的影響”。
二、學習目標
1.知識目標：
①描述人體呼吸系統(tǒng)的組成；了解各部分的結構特點及其功能。
②理解呼吸運動的原理。
③概述氣體交換的過程。
2.能力目標：
①初步學會分析胸廓運動與呼吸的關系。
②掌握人體吸入氣體和呼出氣體成分測定的方法，初步學會測定肺活量的方法。
3.情感、態(tài)度與價值觀目標：
①通過呼吸系統(tǒng)的知識的學習，關注自己呼吸系統(tǒng)健康，養(yǎng)成良好的衛(wèi)生習慣。
②增強自己的環(huán)境保護意識，為當?shù)丨h(huán)境保護作貢獻。
三、學習重點和難點
學習重點：
①呼吸系統(tǒng)的組成及各部分的功能。
②呼吸運動的原理。
③氣體交換的過程。
學習難點：
①理解胸廓運動與呼吸的關系。
②氣體交換的過程。
四、教學過程
第一課時
學習內容 學生活動 教師活動 設計意圖
引言 觀看圖片，思考：為什么要給“非典”病人用呼吸機？這說明什么？ 展示一組“非典”病人用呼吸機搶救的圖片，引到學生認識到呼吸對于生命的重要。創(chuàng)設教學情境引出課題《呼吸》 從學生熟悉的生活經驗引入新課，不僅激發(fā)學生學習興趣，而且促使學生關注環(huán)境。
呼吸系統(tǒng)的組成
閱讀課本115頁的圖，每組第一名同學抽簽選擇號碼，然后挑選相應的小帽子，看誰又快又準。
每個小組代表一種器官，由第二名同學開始以第一人稱的形式介紹本器官的特點和功能，本組的其他同學可以補充。看哪一組介紹的最好。（先閱讀課本有關內容作知識鋪墊）
根據(jù)剛才的學習、結合平時的生活積累，說說生活中應養(yǎng)成的衛(wèi)生習慣。 老師自制六只小帽子，上面分別寫有“鼻”、“咽”、“喉”、“氣管”、“支氣管”、“肺”。
設計好兩個游戲活動：（1）對號入座；（2）自我介紹。
教師介紹游戲規(guī)則，組織指導游戲活動，并對各組的表現(xiàn)進行恰當評價。
健康小博士：呼吸系統(tǒng)對人體的生命活動非常重要，我們在平時的生活中應養(yǎng)成哪些好的衛(wèi)生習慣？ 通過角色扮演，按小組先對號入座，讓學生知道各器官的位置。然后由學生自己依次介紹各器官的知識。培養(yǎng)了學生自主學習的能力。
將學到的知識內化為學生的行動，對學生進行情感、態(tài)度和價值觀教育。
呼吸運動 自我體驗：右手放在胸部的右下方、左手放在鼻孔的前面。思考：胸廓發(fā)生了什么變化？
觀察演示實驗：肋間肌和膈肌收縮，引起肋骨上升和膈的位置下降，從而引起胸廓擴大，肺的容積擴大，外界氣體進入肺，完成吸氣動作。（呼氣動作正好相反） 設計自我體驗活動，讓學生體會到呼吸時胸廓的擴大和縮小。
展示“肋骨運動模型”和“膈肌運動模型”，引導學生理解肋骨和膈的位置變化與胸廓變化的關系。 通過親身感受，體驗呼吸。
呼吸運動的原理是教學難點，通過演示實驗以及flash動畫，幫助學生理解，達到突破難點的目的。
小結 師生共同總結本節(jié)教學內容：呼吸系統(tǒng)的組成：呼吸道和肺，其中呼吸道是氣體進出肺的通道，并能對吸入的空氣進行處理；肺是呼吸系統(tǒng)的主要部分，是進行氣體交換的場所。 總結本節(jié)課教學內容。
金點子：作為一名無錫市民請你就“怎樣提高無錫的空氣質量、改善生活環(huán)境？”出謀劃策。 引發(fā)學生關注環(huán)境，加深對環(huán)保問題的思考，強化學生的環(huán)保意識。
第二課時
學習內容 學生活動 教師活動 設計意圖
引言 學生思考，產生求知欲望。 上節(jié)課我們學習了呼吸系統(tǒng)的組成，呼吸運動的過程，我們知道，通過呼吸運動，外界空氣進入了肺，那么，這些氣體怎么到達人體的各個組織細胞呢？這就是我們今天學習的內容《氣體交換》 通過設疑，激發(fā)學生學習的積極性。
氣體交換 學生代表演示實驗過程，其余學生觀察實驗現(xiàn)象。
分組討論、交流。
學生回答：
1.實驗中用夾子夾緊b橡皮管的目的是保證吸入的氣體中沒有二氧化碳。可以看到a試管中有氣泡產生。
2. 實驗中用夾子夾緊a橡皮管的目的是保證呼出的氣體進入b試管中的石灰水里。可以看到有氣泡產生，石灰水變渾濁。
仔細閱讀表中數(shù)據(jù)資料，分析得出結論：呼出氣體中氧氣的含量減少了，二氧化碳的含量增加了。主要原因是氣體在肺內進行了交換。
觀察思考，內化形成知識體系。 出示“人體呼吸產生二氧化碳”實驗裝置，提出實驗要求及注意事項。
組織學生討論：
1.實驗中用夾子夾緊b橡皮管的目的是什么？出現(xiàn)什么現(xiàn)象？
2.實驗中用夾子夾緊a橡皮管的目的是什么？出現(xiàn)什么現(xiàn)象？
出示“吸入氣體、呼出氣體成分數(shù)據(jù)表”，引導學生分析數(shù)據(jù)，解釋數(shù)據(jù)變化的原因。
出示“人體氣體交換和運輸示意圖”，完整闡述氣體交換的過程。 通過學生親自實驗、觀察現(xiàn)象，得出結論：人體呼出的氣體中含有較多的二氧化碳。這樣用事實說明問題，具有較強的說服力。
數(shù)據(jù)的分析不僅可以培養(yǎng)學生的分析能力，而且可以讓學生明確人體呼出的氣體中除了二氧化碳外，還有氧氣和其他氣體，二氧化碳的含量還是比氧氣少，只是相對吸入的氣體中二氧化碳而言，其含量相對增加了。可以培養(yǎng)學生辨證唯物主義的思想。
運動對呼吸的影響 學生代表分別測定肺活量，另一位學生記錄測定值。
分組討論、得出結論：經常進行體育鍛煉的人，肺活量大，說明運動與呼吸是有影響的。 準備肺活量計，將它調整到測定狀態(tài)。有目的的選擇幾位學生，測定其肺活量。
組織學生分析收集到的數(shù)據(jù)，思考：運動與呼吸的關系。 由學生自己測定、收集數(shù)據(jù)，然后分析數(shù)據(jù)，用數(shù)據(jù)說明運動對呼吸的影響，這樣比直接給出數(shù)據(jù)或直接講道理更有效，學生更能信服。
課堂小結 總結歸納：外界空氣中的 氧氣通過呼吸運動進入肺，通過肺泡與血液的氣體交換進入血液，再通過血液循環(huán)到達身體各部，最后血液與組織細胞進行氣體交換，進入氧氣組織細胞。二氧化碳排出的途徑正好相反。 這兩節(jié)課我們學習了人體的呼吸，請思考：外界空氣中的氧氣怎樣到達人體的各個組織細胞，組織細胞產生的二氧化碳又是通過什么途徑排出體外的？ 將兩節(jié)課的重點內容歸納，使分散的知識形成完整的知識體系。
《人體的呼吸》教案 篇2
一、課程標準： 本章位于《課標》的第五單元，“生物圈中的人”的第二個主題：人體生命活動的能量供給。主要包括以下三個目標： 1、 描述人體呼吸系統(tǒng)的組成。 2、 概述人體肺部和組織細胞處的氣體交換過程。 3、 說明能量來自細胞中有機物的氧化分解。二、教材分析：本章的主要內容是：分析人體內的細胞是通過怎樣的結構和過程與外界環(huán)境進行氣體交換的；探究空氣質量狀況和人體健康的關系。通過本章的學習，學生應當能夠概述人體呼吸道對空氣的處理，以及肺部通過呼吸運動和組織細胞的氣體交換過程，了解空氣質量與人體健康的密切關系，并積極參與防治大氣污染的活動。本章通過實驗和探究活動培養(yǎng)學生獲取測量、取樣和測算等基本方法，這些都屬于科學探究的一般方法，是學生應當學會的。
第一節(jié)：呼吸道對空氣的處理教學目標（一） 知識目標： 1、描述人體呼吸系統(tǒng)的組成。 2、能通過分析有關資料，說出呼吸道對空氣的處理作用。 3、能認識到呼吸道對空氣的處理能力是有限的。
（二）能力目標：
1、 培養(yǎng)學生分析問題、歸納總結的能力。
（三）情感目標：
1、 讓學生認識到呼吸道對空氣的處理能力是有限的，自覺維護環(huán)境中的新鮮清潔。
2、 讓學生關注自身呼吸系統(tǒng)健康，養(yǎng)成良好的生活習慣。
教學重點：
1、 通過資料分析總結呼吸道作用。
2、 培養(yǎng)學生分析問題、歸納概括的能力。
3、 何防止呼吸道疾病。
教學難點： 通過資料分析總結呼吸道的作用。
教學方法： 分析法、綜合法
教學安排：1課時
課前準備：掛圖
教學過程：
過程
教師活動
學生活動
導入新課：
創(chuàng)設問題情景、調動學生學習積極性
為什么新生兒總是啼哭著來到人間？
學生思考、討論后發(fā)言。
呼吸道對空氣的處理
我們是通過哪些器官進行呼吸的？
對學生回答不表態(tài)，繼續(xù)設疑：是不是這樣呢？
進一步設疑：請同學們想一想，呼吸道僅僅是氣體進出的通道嗎？
對學生的回答及時評價。給與鼓勵。
吃飯是為什么不能大說大笑？
或問你知道會厭軟骨嗎？它的作用是什么？
學生自己回答。
學生邊看圖邊回答。
學生閱讀資料分析，回答下列問題：
1、 呼吸道有什么結構保證氣體暢通？
2、 呼吸道除了保證氣體的通暢外，還有哪些作用？這些作用是如何實現(xiàn)的？鼻內部有什么結構特點？
3、 有了呼吸道對空氣的處理，人體就能完全避免空氣中有害物質的危害嗎？
4、北歐的冬天非常冷，在那里生活的人和赤道附近生活的人相比，鼻子的形狀可能有什么特點？為什么？
學生總結
本節(jié)課學到了什么。
教師總結
同學們的閱讀能力、思維能力、觀察
能力、分析問題和解決問題的能力都很棒。
課堂練習： 1.食物和氣體的共同通道是（ ） a口腔 b咽 c 喉 d食道 2.氣管能保持敞開的原因是（ ） a有“c”形的軟骨支架 b肌肉較松弛 c氣管比較硬 d周圍有肌肉牽拉3.能使吸入的氣體變得清潔的結構有（ ） ①聲帶②氣管支氣管內表面的纖毛③鼻黏膜④會厭軟骨⑤鼻毛⑥嗅細胞 a ③⑤⑥ b ①②④ c ②③⑤ d ①④⑤4.吃飯時說笑，若吞咽時_______來不及蓋下，會使食物進入_______，引起劇烈咳嗽 a軟腭 b會厭軟骨 c 氣管 d食道 5.平常所說得痰來自（ ） a 鼻 b咽 c喉 d氣管支氣管6.北歐人的鼻子較大，其作用是 a使人漂亮 b使鼻孔較大 c使鼻腔較長d 使鼻毛較大7.小英和平平在放學的路上遇到沙塵暴，小英馬上戴上口罩，而平平沒有帶，請問到達小英肺部的氣體與到達平平肺部的氣體比較，結果為（ ）a 到達小英肺部的氣體與到達平平肺部的氣體一樣清潔 b 到達小英肺部的氣體比到達平平肺部的氣體清潔 c 到達小英肺部的氣體比到達平平肺部的氣體粉塵多 d無法確定誰肺部的氣體清潔9.呼吸系統(tǒng)由_______和________組成，后者是呼吸系統(tǒng)的主要器官，它是______的場所；前者由_______、_________、__________、________共同組成，主要作用是將吸入的空氣變的_______、_________、________，減少對肺的刺激。作業(yè)：書46頁練習題1、3。板書設計： 第一節(jié) 呼吸道對空氣的處理 鼻 咽 喉 氣體的通道，并使氣體溫暖、濕潤、清潔呼吸系統(tǒng) 呼吸道 氣管 支氣管 肺： 氣體交換的場所