聞王昌齡左遷龍標遙有此寄（精選12篇）

聞王昌齡左遷龍標遙有此寄 篇1

　　.《聞王昌齡左遷龍標遙有此寄》教案2 

　　.《聞王昌齡左遷龍標遙有此寄》教案 

　　李白《聞王昌齡左遷龍標遙有此寄》賞析 

　　《詩五首》教案：《使至塞上》《聞王昌齡左遷龍標遙有此寄》《春望》《登飛來峰》

　　《聞王昌齡左遷龍標遙有此寄》wma音頻課文朗讀  

　　《聞王昌齡左遷龍標遙有此寄》《渡荊門送別》《登飛來峰》《論詩》ppt課件  

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聞王昌齡左遷龍標遙有此寄 篇2

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　　讀詩問源——

　　人民教育出版社初中語文七年級上古詩詞誦讀部分選錄了李白的《聞王昌齡左遷龍標遙有此寄》一詩。我在教學過程 中產生了兩點不同的看法，與大家同議：

　　首先，課文中關于夜郎的注釋令人不解。

　　課文中注釋[龍標]今湖南黔陽縣。[夜郎]轄境主要在現在貴州西部。照此注釋來理解，詩人的意思要誤解了。作者是因為同情王昌齡的遭遇而作，表達的是對王的擔憂和思念，故而“寄愁心與明月”既然如此，則憂愁之情當到王所之處，可按課文注釋，“隨風直到夜郎西”就與王的“龍標”擦肩而過了，又何以表達思念之情，又何以讓王知道呢？因此，我感覺課文注釋有不妥之處。查閱了上海古籍出版社的《中國歷代文學作品選》（中編第一冊）、延邊任民出版社的《初中生必背古詩文》等資料，我覺得對“夜郎”應加以詳細交代。取上海古籍出版社的說法“泛指西南邊遠的地區。”或者延邊人民出版社的說法“唐代以夜郎為名的地方有三個，本篇所說的夜郎在今沅陵縣境，龍標在夜郎的西南方。” 較為妥當。

　　其次關于“風”。我上課在跟學生討論時，讓學生思考過，既然“我寄愁心與明月”，又何來的“隨風”呢？學生爭論不休，但終無結果。我查閱了《中國歷代文學作品選》（同上）發現它用的是“君”字，它所依據的版本是：《〈四部叢刊〉影印本〈分類補注李太白詩〉卷十三》。而且從意義上，“君”字較“風”字亦較易理解。 “我”把憂愁、思念托付給明月，讓她帶著“我”的關心、思念隨“你”一直到“你”要去的地方，就能更好的表達作者對友人的擔憂、同情之心了。（2005-1-4晚家中）

聞王昌齡左遷龍標遙有此寄 篇3

　　一、導入

　　古人常常將月融入筆端。或望月懷遠，或借月抒懷，或遙寄相思……今天我們就來一起學習《聞王昌齡左遷龍標遙有此寄》，感受一下浪漫主義詩人李白筆下的明月寄托了怎樣的情懷。

　　二、作者及寫作背景介紹

　　李白(701～762)，字太白，祖籍隴西成紀(今甘肅省秦安縣)，先世在隋末因罪徙居中亞碎葉，李白便出生于那里。5歲時隨父遷居綿州昌隆(今四川省江油縣)的青蓮鄉，因以自號青蓮居士。早年讀書學劍，游覽名勝，寫過許多才華橫溢的詩篇。25歲時，出蜀漫游。42歲時，因吳筠推薦，被唐玄宗召入京都，供奉翰林。因蔑視權貴，放誕不羈，不到二年離開了長安，從此過著長期漫游的生活。“安史之亂”時，李白曾參與永王幕府，但被唐肅宗以“附逆”的罪名流放夜郎(今貴州省桐梓縣一帶)。他走到四川奉節時，得到赦免。最后他病死在安徽當涂(今安徽省當涂縣)，終年62歲。李白與杜甫齊名(比杜甫稍長)，世稱“李杜”。他是唐代最杰出的浪漫主義詩人，在他的詩中浪漫主義精神和浪漫主義手法達到了高度的統一。他的詩歌繼承了我國古代詩歌的優良傳統，善于向樂府學習，形成了他獨特的浪漫主義風格。他的詩歌具有豪邁奔放、想象豐富、色彩絢麗等特點，對后代詩歌的影響很大。

　　王昌齡是李白的好朋友。開元20xx年，貶放嶺南，天寶7年，再貶為龍標(今湖南洪江西)尉。李白在楊花落盡、杜鵑聲聲的時節，驚悉好友被貶湖南龍標，龍標在當時還很荒涼，詩人十分擔憂，并深感不平和悲傷，于是寫下了這首詩贈給他。

　　三、朗讀詩歌

　　1.聽范讀，仿讀。

　　2.指讀，指導朗讀。

　　3.全班齊讀。

　　四、翻譯詩歌

　　1.解釋標題：

　　聞：聽說

　　左遷：遷，調動官職，一般是升官;古人以右為尊，左遷就是降職

　　寄：寄托，托付

　　2.結合注釋，試譯詩句。

　　3.交流難點，翻譯全詩。

　　參考：

　　楊花落盡了子規鳥兒哀啼，聽說去龍標還要逾過五溪。

　　我把這顆愁心寄托給明月，隨君好友你一直到夜郎西。

　　五、詩歌賞析

　　1.從表達方式上看，這是一首什么詩?

　　明確：寫景抒情的詩。

　　2.作者寫了哪些景物?

　　明確：楊花，子規

　　3.這兩種景物有什么作用?

　　明確：

　　(1)點明時令：暮春時節

　　(2)渲染氣氛：蕭瑟、凄楚的氣氛

　　楊花：漂泊不定，如友人的身世;體現出飄零孤寂之感。

　　子規：又叫杜鵑、杜宇、催歸。它總是朝著北方鳴叫，六、七月嗚叫聲更甚，晝夜不止，發出的聲音極其哀切。所以叫杜鵑啼歸。

　　(3)烘托心情：表現出詩人的離愁別恨，與友人分離的痛苦。

　　4.從這句景物描寫中可以體會到作者怎樣的感情?

　　明確：對友人離別的痛苦。

　　5.“聞道”表現了作者怎樣的心情?

　　明確：對友人的深切同情。

　　6.“過五溪”表明了友人怎樣的處境?這表明了作者怎樣的心情?

　　明確：遷謫之偏遠;道路之艱難;表明了詩人與友人分離的痛苦，對友人的前途和命運的關心和擔憂之情。

　　7.第三句的“愁心”是什么意思?作者因何而“愁”?

　　明確：“愁心”即對朋友遠行偏遠蠻荒之地的牽掛之心，是對朋友自身遭遇的同情之心。作者因友人無端被貶而愁，為友人的前途命運而愁。

　　8.詩人為什么要把“愁心”寄與明月?

　　明確：月的意象。

　　(1)月形--團圓。

　　(2)夜靜月明，容易引起遐想;

　　(3)明月升起，千里可共。

　　(4)明月皎潔，它象征了親情友情的純潔。

　　明月能讓人產生思鄉，懷舊，念遠之情。

　　9.明月與風本來是沒有情感的，作者把明月和輕風人格化了，這樣寫有什么好處?

　　明確：體現作者對友人同情和關懷，還表現出兩人的友誼如明月般純潔光明，也寓兩人的友誼就如明月長在一般會長存。

　　表現出了對友人的深切關懷和思念。

　　六、主旨歸納

　　明確：詩人通過對暮春時節特定景物的描寫，表達了對友人的深切同情和關懷。

　　板書設計：

　　聞王昌齡左遷龍標遙有此寄

　　李白

　　楊花--漂泊不定

　　子規--不如歸去

　　明月、輕風--寄送愁心：抒情--關懷、思念

聞王昌齡左遷龍標遙有此寄 篇4

　　古詩簡析：

　　《聞王昌齡左遷龍標遙有此寄》首句于景中見情，次句便直敘其事。后兩句抒情。人隔兩地，難以相從，而月照中天，千里可共，所以要將自己的愁心寄與明月，隨風飄到龍標。這兩句詩所表現的意味，有三層意思，一是說自己心中充滿了愁思，無可告訴，無人理解，只有將這種愁心托之于明月；二是說惟有明月分照兩地，自己和朋友都能看見她；三是說，因此，也只有依靠她才能將愁心寄與，別無它法。

　　教學目標：

　　1.學習《聞王昌齡左遷龍標遙有此寄》，了解詩人在揚州聽到王昌齡貶官的不幸消息，便題詩抒懷，寫了這一首充滿同情和關切的詩篇，遙寄給遠方的友人

　　2.能正確、流利、有感情地朗讀古詩

　　3.能根據注釋，初步理解詩句的意思。

　　4.通過品悟、誦讀，了解內容，體會古詩描述的意境和作者表達的思想感情。

　　學習《聞王昌齡左遷龍標遙有此寄》

　　1.讀題，介紹背景，解題。

　　《聞王昌齡左遷龍標遙有此寄》是李白從天寶三年離京漫游，此時正在揚州，聽到這個不幸的消息，便題詩抒懷，遙寄給遠方的友人。王昌齡：唐代詩人，天寶年間被貶為龍標縣尉。左遷：貶謫，降職。龍標：唐代縣名，在今湖南黔陽縣，唐時這里還是非常荒遠的地方。

　　2.初讀課文，讀準讀通詩句。

　　（1）師范讀，學生評一評。

　　（2）學生練讀，互評。

　　（3）比一比，看誰讀得好。

　　3.精讀課文理解古詩

　　分組合作學習古詩，學生可以運用已有的方法，把你的理解、感受、問題與小組交流。解決不了的可動筆記一記，以便在班上交流解決。

　　4.品讀悟詩情。

　　針對學生的疑問，引導學生悟情。

　　（1）楊花落盡子規啼，聞道龍標過五溪。

　　楊花落盡了，子規鳥兒不住地在啼叫，聽說你遭貶了，被貶到龍標去，一路上要經過辰溪、西溪、巫溪、武溪和沅溪。

　　（2）我寄愁心與明月，隨君直到夜郎西。

　　讓我把為你而憂愁的心托付給天上的明月吧， 伴隨著君子你一直走到那夜郎以西！

　　5.回讀全詩，感受意境。

　　拓展延伸

　　李白《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》詩中也有目送友人乘舟而去的情形：“孤帆遠影碧空盡，惟見長江天際流。”李白站在高高的黃鶴樓上，遠眺孤舟，寫的是遠景。而王維捕捉的是船夫蕩槳的細節，寫的是近景。同樣寫送行，李白之瀟灑與王維之細膩，可見一斑。

聞王昌齡左遷龍標遙有此寄 篇5

　　教學目標： 

　　1.有節奏地朗讀詩歌 

　　2.通過自己的合理想像體會詩歌的深邃意境。 

　　3.用口頭語言描繪想像的畫面，營造意境。 

　　教學時數：一課時 

　　教學流程： 

　　《迢迢牽牛星》 

　　一.導入 

　　牛郎織女的故事我們耳熟能詳，他們相遇是愜意的，相守的溫馨的，然而等待他們的卻是無情的別離，難得的相會。這樣一個傳說早在東漢末年的《古詩十九首》中就具雛形，一同學習《迢迢牽牛星》 

　　二.文學常識介紹 

　　1. 古體詩，不受嚴格的格律限制 

　　2. 內容大多寫士子失意彷徨的苦悶，夫妻間的離愁別緒。 

　　三.整體感知 

　　1. 初讀課文 

　　要求：讀準字音，把握節奏 

　　2. 二讀課文 

　　要求：勾勒畫面，復述情節 

　　3. 情節描述 

　　要求：抓住人物、環境、事件、事件發生的原因 

　　四.賞析詩歌 

　　1.牛郎織女兩個人物，主要寫織女。 

　　2.織女的活動（織而無絲） 

　　3.為何無絲，又為何織？(思念親人；排解內心苦悶) 

　　4.對比《天上的街市》中天河“淺淺”“不甚寬廣”，本文“清”“淺”卻“相去復幾許”。 

　　《天上的街市》解放牛郎織女為寫對光明、自由、幸福的追求與憧憬； 

　　《迢迢牽牛星》寫夫妻間的離恨與相思。 

　　5.三讀課文，對比《天上的街市》《迢迢牽牛星》的情感 

　　6.課文如何更好體會情感（疊字，并標出） 

　　7.重讀疊字，四讀課文。 

　　五、拓展延伸 

　　本文以織女為中心展開想像，請據此想像牛郎怎樣思念妻子。 

　　過度：世間的思念遠非親人之間，李白也有不少思念友人之作，學習《聞王昌齡左遷龍標遙有此寄》 

　　一.文學常識介紹 

　　李白（字、號、年代、小李杜） 

　　李白及其他作家的送別作品 

　　體裁：七躍��?nbsp; 送別詩 

　　二.釋題 

　　人物、事件、距離 

　　三.整體感知 

　　1.初讀課文（自讀、齊讀） 

　　要求：讀準字音，把握節奏，找出壓韻的字 

　　2.再讀課文，找出文中寫到的景色（楊花、子規） 

　　3.景物的特點 

　　楊花：百花凋零的暮春景象之一 

　　子規：啼叫聲哀鳴（不如歸去） 

　　4.眼見飄墜的柳絮，耳聞子規哀鳴，本已撩人愁思，卻又傳來好友被貶的消息。（事件） 

　　5小結：此景暗含了友人漂泊遠方的羈旅之苦。 

　　6.友人遠去，詩人的情感何以寄托？（我寄愁心與明月） 

　　7.再讀課文，表現對友人的思念與同情。 

　　四、拓展 

　　1.借月表達思念之情的句子 

　　如：明月卻多情，隨人處處行 

　　但愿人長久，千里共嬋娟 

　　2.假設你是月亮，到了龍標。你將會對月亮說些什么。 

　　五.學生小結 

　　六.布置作業 

　　收集相關名句，進一步體會思想感情。

聞王昌齡左遷龍標遙有此寄 篇6

　　1.楊花，子規(如果答“揚花紛紛”“子規悲鳴”類的答案只可得1分。

　　2.抒發了詩人對遠方的友人的關心，思念和同感情。(答到一點得1分，答到兩點或兩點以上可得2分)

　　3.遠在揚州、行止不定的詩人只好把一片深情托付給千里明月，向老友遙致思念之憂了。 運用了擬人的修辭手法。這里既有對老友遭遇的深深地憂慮，也有對當時現實的憤慨不平，有懇切的思念，也有熱誠的關懷。

　　4.明月本是無知無情的，但詩人通過豐富的想象，賦予了明月以人的情感色彩，將月亮人格化了，形象巧妙地表達了對友人的關心與牽掛。

　　5. 楊花和子規鳥。渲染了無限悲涼感傷的氣氛。

　　6. 詩人聽說友人將左遷龍標時的惆悵和戀戀不舍之情。

聞王昌齡左遷龍標遙有此寄 篇7

　　8.(1)楊花和子規鳥。渲染了無限悲涼感傷的氣氛。(2分)

　　(2)詩人聽說友人將左遷龍標時的惆悵和戀戀不舍之情。(2分)

　　聞王昌齡左遷龍標遙有此寄

　　李白

　　楊花落盡子規啼，聞道龍標過五溪。

　　我寄愁心與明月，隨風直到夜郎西。

　　1.首句中有哪些意象，請寫出來。

　　2.詩中“我寄愁心與明月，隨風直到夜郎西”抒發了作者怎樣的感情?

　　3.作者為何“寄愁心與明月”?運用了什么修辭手法?

　　4.賞析本詩的后兩句。

　　5詩人在“楊花落盡子規啼”—句里寫了哪些景物?渲染了怎樣的氣氛?(2分)

　　6.從“我寄愁心與明月，隨風直到夜郎西”兩句中，你解讀出了詩人哪些情感?(3分)

聞王昌齡左遷龍標遙有此寄 篇8

　　一、教學目標

　　1、學習、背誦李白的詩，了解作者及其詩的風格。

　　2、理解《聞王昌齡左遷龍標遙有此寄》的意境及所抒發的思想感情，熟讀成誦。

　　3、了解李白的友情詩及借月抒情詩。

　　二、學情分析

　　學生由于剛升入初中，對初中的學習生活還不適應，加之語文綜合能力還不夠高，對詩詞學習感悟力比較弱，課外知識積累較少。因此，本節課除了學習課本上的內容外，還專門為學生安排了拓展閱讀，激發興趣，加強積累。

　　三、重點難點

　　理解李白詩的意境及所抒發的感情。

　　教學活動

　　活動1【活動】課前預習

　　以小組為單位，自選、背誦李白詩，準備課堂展示。

　　組長負責給組員講解詩歌。

　　活動2【導入】導入新課

　　《尚書》中說“詩言志”，我們也經常說詩如其人，就是說從一個人的詩可以看出他的思想、情懷、個性、才華等，李白的詩也正是他內心最真實的聲音。所以，我們要了解李白，就要從他的詩入手，而要更好地理解李白的詩，又不能不從了解李白的人開始。

　　活動3【講授】李白簡介

　　李白(701-762年)，字太白，號青蓮居士，唐代偉大的浪漫主義詩人，在我國歷，被稱為詩仙，與杜甫并稱“李杜”，是中國文學最偉大的詩人之一。李白在二十五六歲時出蜀東游，在此后十年內，漫游了長江、黃河中下游的許多地方，天寶初被玄宗召入長安，供奉翰林，因遭權貴讒毀，僅一年余即離開長安。安史之亂中，曾為永王璘幕僚，后蒙冤入獄，遠謫夜郎，中途遇赦東還。晚年投奔其族叔當涂令李陽冰，后卒于當涂。其詩風豪放飄逸，想象豐富，大量采用夸張、擬人和生動的比喻，語言流轉自然，音律和諧多變。

　　活動4【活動】導學自學

　　1、從詩的題目中，你獲得了哪些信息?

　　2、反復讀，理解內容：

　　詩人在首句中寫了哪些景物，分析一下它們的作用。

　　楊花漂泊不定，給人以流落之感，子規暗含悲痛之情。詩人取這兩樣景物，既點明了時令，也渲染了悲涼哀傷的氛圍。

　　請賞析詩的最后兩句(溫馨提示：可從寫法和思想感情兩方面分析)

　　這兩句通過豐富的想象，運用擬人的手法，將明月人格化，希望明月捎去自己的愁思，表達了對朋友思念、同情和關切之情。

　　活動5【活動】拓展閱讀

　　金鄉送韋八之西京⑴

　　客自長安來⑵，還歸長安去。

　　狂風吹我心，西掛咸陽樹⑶。

　　此情不可道⑷，此別何時遇?

　　望望不見君，連山起煙霧⑸。

　　作品注釋

　　(1)金鄉：今山東省金鄉縣。韋八：李白的友人。西京：即長安。

　　⑵客：指韋八。⑶咸陽：指長安。

　　⑷不可道：無法用語言表達。⑸望望：瞻望，盼望。

　　活動6【活動】賞讀李白

　　其詩今存九百多首，內容豐富多彩。

　　1、送別詩、友情詩：《贈汪倫》《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》《渡荊門送別》《送友人》《金陵酒肆留別》《客中作》《山中與幽人對酌》《沙丘城下寄杜甫》等，感情深摯，形象鮮明，具有強烈的藝術感染力量。

　　2、描繪自然風景的詩篇：《望廬山瀑布》《望天門山》《早發白帝城》《獨坐敬亭山》《山中問答》《秋登宣城謝眺北樓》《登金陵鳳凰臺》《峨眉山月歌》《夜宿山寺》《越女詞耶溪采蓮女》《蜀道難》，以充滿想象的神奇之筆描繪祖國的壯麗山河，表現了他的豪情壯志和開闊胸襟。

　　3、描寫渴望建功立業，仕途艱難，內心苦悶的：《秋浦歌》《南陵別兒童入京》《把酒問月》《將進酒》《宣州謝眺樓餞別校書叔云》《古朗月行》《行路難》《月下獨酌》等。李白一生關心國事，希望為朝廷重用，為國效勞，卻懷才不遇，詩人內心悲憤，常借酒、借月抒懷，批判朝政弊端，感慨有志之士不能施展抱負。

　　4、邊塞詩、宮怨詩：《關山月》《塞下曲》《勞勞亭歌》《玉階怨》《怨情》《長門怨》《子夜吳歌--秋歌》，表現對人民生活的關心和同情，反映婦女的生活及其痛苦。

　　活動7【活動】秀我風采

　　師生共讀《將進酒》

　　活動8【活動】賞讀李白

　　中華古詩詞博大精深，我希望在今后的學習中，能和同學們一起來欣賞古詩詞的美，我們和王維一起“倚杖柴門外，臨風聽暮蟬“;和杜甫一起”曉看紅濕處，花重錦官城;“和李商隱一樣“身無彩鳳雙飛翼，心有靈犀一點通”;和蘇軾一樣“竹杖芒鞋輕勝馬，一蓑煙雨任平生”。

　　活動9【作業】課下作業

　　自由閱讀，選一首自己喜歡的友情詩，背下來，下節課背給小組的同學聽。2、自己嘗試著寫一首小詩，發到夢想花開群里。

聞王昌齡左遷龍標遙有此寄 篇9

　　聞王昌齡左遷龍標遙有此寄

　　李白

　　楊花落盡子規啼，聞道龍標過五溪。

　　我寄愁心與明月，隨風直到夜郎西。

　　(1)詩人在“楊花落盡子規啼”—句里寫了哪些景物?渲染了怎樣的氣氛?(2分)

　　(2)從“我寄愁心與明月，隨風直到夜郎西”兩句中，你解讀出了詩人哪些情感?(2分)

聞王昌齡左遷龍標遙有此寄 篇10

　　編寫教案要依據教學大綱和教科書。從學生實際情況出發，精心設計。下面是由小編為大家帶來的關于聞王昌齡左遷龍標遙有此寄教案，希望能夠幫到您!

　　聞王昌齡左遷龍標遙有此寄教案

　　教學目標：

　　1.了解詩體知識：古體詩和近體詩

　　2.詩歌寫景的目的：寓情于景，為抒情鋪墊

　　3.楊花、明月、子規三意象

　　4.詩人的形象

　　教學過程：

　　導語：唐詩是中華民族的藝術瑰寶。詩歌是唐代文學藝術的代表形式。唐代是我國詩歌發展的全盛期。唐代詩人眾多，僅傳下姓名的詩人就有2300多，僅《全唐詩》中收入的唐詩就有48900多首，一個人每天背一首，得用130多年。唐詩的題材非常廣泛：訴說悲歡離合，歌唱遠大理想，揭露社會陰暗，贊美大好河山，總之，唐詩反映了當時社會生活的方方面面。今天我們就來學習一首唐詩，領略一下唐詩那醉人的風采。

　　一、文學常識：古體詩和近體詩

　　在唐代，人們把較少格律限制的詩叫古體詩(格律：詩、詞等關于字數、句數、對偶、平仄、押韻等方面的格式和規則);把唐朝時出現的講究格律的詩稱為近體詩(古體詩和近體詩最初都是唐朝人的說法，古體詩因產生年代早，相對于唐朝人已經是古代的詩體了;格律詩在唐朝時是剛剛成熟的，相對于唐朝人來說是“新近”產生的，所以唐朝人稱它為“近體詩”。我們現代人不過是沿用了唐朝人的說法，實際上“近體詩”離我們不但不近，反而已相當久遠了。)近體詩又分為兩類：律詩和絕句。

　　古體詩 近體詩

　　形成年代 唐代之前 唐代

　　格律要求 較少限制 限制嚴格

　　形式分類 古詩，古風 律詩，絕句

　　舉例 登幽州臺歌 送杜少府(律);聞王昌齡(絕)

　　二、讀：語速，語調，節奏

　　三、文學常識：李白，字太白，自號清蓮居士，唐代偉大的浪漫主義詩人，世稱“詩仙”。

　　四、釋題，背景

　　1.標題：

　　聞：聽說

　　左遷：遷，調動官職，一般是升官;古人以右為尊，左遷就是降職

　　寄：寄托，托付

　　2.背景：詩人王昌齡于天寶8年被貶偏遠之地，當時李白正在揚州，聽說此事，便寫下此詩，寄托對朋友的牽掛。

　　五、賞析

　　1.第一句寫了哪些事物?

　　——楊花，子規的啼鳴(不是子規)。

　　2.寫這兩個事物的作用是什么?

　　(1)點明時令：暮春時節

　　(2)渲染氣氛：黯淡、凄楚的氣氛

　　楊花：漂泊不定，如友人的身世;

　　子規啼鳴：離愁別恨，與友人分離的痛苦

　　(3)烘托心情：痛苦，痛惜，悲痛

　　3.這句景物描寫中含有作者怎樣的感情?

　　——對友人遭遇的同情，對友人離別的痛苦——景中含情，融情入景

　　4.寫景的目的：一般詩文，寫景的目的，基本上都是為了抒情，絕大多數景物描寫本身，就蘊含了作者的情感。寫景是為抒情鋪墊(準備)。

　　5.第一句是寫景，第二句是敘事。“聞道”表現了作者怎樣的心情?

　　——聞道：聽說。表現了作者的驚惜之情：友人已經走了，而且已走了很遠，而且是受了貶謫而走。

聞王昌齡左遷龍標遙有此寄 篇11

　　一、目標設計

　　1.教會學生誦讀，讓學生在吟詠之中加深理解，熟讀成誦。

　　2.引導學生從形象入手，體會詩的意境，領會詩所表達的深刻的思想感情。

　　3.幫助學生了解有關詩歌產生的歷史背景以及作者的生平、思想。

　　二、教學重、難點

　　重點：熟讀、背誦

　　難點：理解詩句蘊含的情理

　　三、教學過程

　　(一)標題解說

　　你從此詩的標題中知道了哪些信息?

　　龍標:今湖南黔陽，唐時甚僻。詩中指王昌齡，古人常用官職或任官之地的州縣名來稱呼一個人。

　　左遷:古尊右卑左，即貶官。

　　這首詩是作者為好友王昌齡貶官而作的抒發感憤、寄以慰藉的好詩。

　　(二)背景簡介

　　王昌齡是盛唐詩壇上一位以寫邊塞題材為主的詩人。他特別擅長寫七絕。天寶初年，李白在長安供奉翰林時，與他便有密切的交往。王昌齡一生遭遇坎坷，他的性格與李白的傲岸不羈有著相似之處。據說李白從天寶三年離京漫游，到揚州時，聽到王昌齡被貶龍標尉這個不幸的消息，便題詩抒懷，遙寄給遠方的友人。

　　(三)整體感知

　　1.聽讀課文，注意讀準字音，并用“/”劃分詩句的節奏。

　　聞王昌齡左遷龍標遙有此寄

　　[唐]李白

　　楊花/落盡/子規/啼，

　　聞道/龍標/過/五溪。

　　我寄/愁心/與/明月，

　　隨君/直到/夜郎/西!

　　2.學生齊讀，體會文中蘊含的作者感情。

　　(四)作者簡介

　　李白(701—762)唐代詩人。字太白，號青蓮居士。綿州昌隆(今四川江油)人。其父李客，生平事跡不詳。李白青壯年時家境富裕，輕財好施。

　　(五)

　　1.根據注釋，理解詩歌大意，體會詩的意境。

　　注釋：

　　龍標:今湖南黔陽，唐時甚僻。詩中指王昌齡，古人常用官職或任官之地的州縣名來稱呼一個人。

　　左遷:古尊右卑左，即貶官。

　　子規：即杜鵑鳥。

　　五溪:唐人所說的五溪指辰溪、酉溪、巫溪、武溪、沅溪，當時屬于黔中道，在今湖南西部和貴州東部。

　　夜郎:漢代我國西南地區少數民族曾在今貴州西部、北部和云南東北部及四川南部部分地區建立過政權，稱為夜郎。唐代在今貴州桐梓和湖南沅陵等地設過夜郎縣。這里指湖南的夜郎(在今新晃侗族自治縣境，與黔陽鄰近)。李白當時在東南，所以說“隨風直到夜郎西”。

　　2.譯文

　　楊花落盡啦，子規鳥兒不住地在啼，

　　聽說你遭貶了，被貶到龍標去，一路上要經過辰溪、西溪、巫溪、武溪和沅溪;

　　讓我把為你而憂愁的心托付給天上的明月吧，

　　伴隨著君子你一直走到那夜郎以西!

　　(六)合作學習

　　1.詩人為什么要將愁心寄與明月呢?

　　要點：世上唯有明月能分別照見遠隔千里的人，在這首詩中，詩人將月亮人格化，請她將自己的憂愁之心傳與王昌齡，帶去了詩人莫大的精神慰藉。

　　2.你從哪些詩句可看出龍標這被貶之地極偏遠?

　　聞道龍標過五溪;隨君直到夜郎西。

　　3.詩中哪一個字真實集中體現了作者的感情?

　　愁心

　　4.本詩借月抒發了詩人怎樣的思想感情?

　　這首詩借月抒發了詩人對友人的思念、同情和關切之情。

　　5.這首詩在結構上有什么特點?

　　首句寫景兼點時令。于景物獨取漂泊無定的楊花、叫著“不如歸去”的子規，即含有飄零之感、離別之恨在內，切合當時情事，也就融情入景。

　　因首句已于景中見情，所以次句便直敘其事。“聞道”，表示驚惜。“過五溪”，見遷謫之荒遠，道路之艱難。不著悲痛之語，而悲痛之意自見。

　　后兩句抒情。人隔兩地，難以相從，而月照中天，千里可共，所以要將自己的愁心寄與明月，隨風飄到龍標。這兩句詩所表現的意味，有三層意思，一是說自己心中充滿了愁思，無可告訴，無人理解，只有將這種愁心托之于明月;二是說惟有明月分照兩地，自己和朋友都能看見她;三是說，因此，也只有依靠她才能將愁心寄與，別無它法。

　　6.請用自己的話概括這首詩表達的思想感情。

　　這首詩，通過對景物的描寫，表達了作者對好友被貶官的深切同情和關切之情。

　　7.古人云：情哀而景哀，作者的難過之情也融入了所見之景中。那么詩中寫景的詩句是怎樣表現作者的哀愁之情的?

　　詩人李白通過豐富的想象，用男女情愛的方式以抒寫志同道合的友情，給予抽象的“愁心”以物的屬性，它竟會隨風逐月到夜郎西。這種將自己的感情賦予客觀事物，使之同樣具有感情，也就是使之人格化，乃是形象思維所形成的巨大的特點之一和優點之一。

　　想像驚人，氣概超逸，筆勢靈動，充分地顯示出李白的藝術個性，這也是《聞王昌齡左遷龍標遙有此寄》之所以有長久的藝術魅力的真正原因。

　　(七)小結

　　通過詩人豐富的想像，本來無知無情的明月，竟變成了一個了解自己，富于同情的知心人，她能夠而且愿意接受自己的要求，將自己對朋友的懷念和同情帶到遙遠的夜郎之西，交給那不幸的遷謫者。這種將自己的感情賦予客觀事物，使之同樣具有感情，也就是使之人格化，乃是形象思維所形成的特點之一和優點之一。說，他的貶官，并不是由于什么重大問題，而只是由于生活小節不夠檢點。李白在聽到他不幸的遭遇后，寫了這首充滿同情和關切的詩篇，從遠道寄給他。

　　〖鏈接〗以月寄情的句子

　　謝莊《月賦》“美人邁兮音塵缺，隔千里兮共明月。”

　　曹植《雜詩》“愿為南流景，馳光見我君。”

　　張若虛《春江花月夜》“此時相望不相聞，愿逐月華流照君。”

　　(八)練習

　　1詩中融情人景，含有飄零之感、離別之恨的句子是____、_____。

　　2“我寄愁心與明月，隨君直到夜郎西!”，這一名句運用了什么修辭方法?這樣寫有什么好處?請簡要分析。

　　3末句“隨君直到夜郎西”中“夜郎”一詞，有兩種解釋：一與成語“夜郎自大”的“夜郎”意同，意即——地名，在今貴州省西部桐梓縣，古稱夜郎國;一是指湖南省沅陵的夜郎縣。細讀課文，分析一下哪種解釋更合理。

　　4詩中沒有單純的寫景，總是“寓情于景”“情景交融”。聯系《聞王昌齡左遷龍標遙有此寄》的寫作背景思考一下，李白在詩的開頭寫景為什么選取“楊花”“子規”來寫?〖答案〗1楊花落盡子規啼，聞道龍標過五溪。

　　2擬人。明月有了人性，能將“愁心”帶給遠方的朋友，詩句生動形象地表達了詩人的憂愁和無奈，以及對友人的關切之情。

　　3據上句中，“五溪”在今湖南省西部，可知，這里“夜郎”即指湖南省沅陵的夜郎縣。4寫“楊花”且“落盡”是先點時令，這樣的“暮春”在古詩中是一個花與淚同落的季候，這就奠定了全詩傷感的基調。“楊花”漂泊無定，暗寫王昌齡被貶荒僻之地給人的飄零流落

　　之感;“子規”即杜鵑，在我國古典詩詞中，它總悲哀凄慘地啼叫著。因此，可以說，詩中開頭一句的寫景，不著悲痛之語，而悲痛之意自現。

　　(九)總結儲存，課外延伸

　　1、總結存儲：學了本詩后你有什么收獲和感受呢?

　　2、課外延伸：

　　①朗讀背誦，加深理解。

　　②請用優美生動的語言描述這幾首詩的意境。

聞王昌齡左遷龍標遙有此寄 篇12

　　這是學生第二次集中學習古詩。這五首詩都是采用借景抒情的手法來寫的。教學時要調動學生已有的詩欹學習的經驗和知識，引導學生通過誦讀體會字里行間蘊涵的豐富倩感，感受作者表達的思想感情，品味我國古代詩歌深邃的內涵和優美的韻味，激發學生的聯想和想像力。 

　　[教法學法] 

　　以朗讀為主要教學方法，充分發揮學生的想像力，激發學生的情趣和美好情感。 

　　[教學流程] 

　　第一課時 

　　(一)導入 

　　1.運用搶答的形式，簡介作者。 

　　在黑板上寫出曹操、李白、王安石、杜牧、杜甫五位詩人的姓名。要求學生在教師的講述中搶答。 

　　(1)他，是唐代著名詩人，他的詩想像豐富，構思新奇，富有浪漫主義色彩，被后人稱為\\\'詩仙。。代表作有《靜夜思》《望廬山瀑布》《贈汪倫》李白 

　　(2)他，是唐代晚期著名詩人，他的抒情寫景七言絕句，在藝術上有很高的成就，被后人稱為\\\'小杜\\\'。我們學過的詩有《山行》《清明》杜牧 

　　(3)他，曾是宋朝的一個臣相，唐宋八大家之一，江西臨川人。我們在上一個單元學過他的一篇文章王安石 

　　(4)他，是唐代著名的現實主義詩人，被后人譽為\\\'詩圣\\\'，我們學過的詩有《舂夜喜雨》《絕句》杜甫 

　　(5)曹操由學生點評，要肯定他在文學史上的地位。 

　　2•學生朗誦曾經學過的以上詩人的詩句，讀得好可示意學生鼓掌鼓勵，激發誦讀興趣。 

　　(二)整體感知 

　　1•聽范讀，要求學生讀準字音，注意停頓。 

　　2•學生齊讀，體會文中蘊含的作者感情。 

　　(三)賞析《江南春》 

　　茌江南舂天的大地上，黃鶯歡快地歌唱，綠樹叢叢，映襯著盛開的紅花;傍水的村莊，依山的城郭，迎風招展的酒旗，所有景物一覽無余，盡收眼底。怎么7下起了春雨，甫朝留下的許多寺廟，籠罩在煙雨蒙蒙中，樓臺亭榭，在煙雨中掩映，時隱時現。 

　　2•學生閱讀《江南舂》，思考: 

　　[問題一]找出詩中描寫了哪些景物? 

　　[問題二]詩歌表達了作者怎樣的思想感情? 

　　(要點提示:詩中描寫了鶯、綠、紅、水、村、山郭、酒旗下寺、樓臺。表達了作者對江南無哏貸美和向往之情) 

　　(四)作業 

　　i•抄寫五首詩。 

　　第二課時 

　　(一)齊誦五首詩 

　　(二)賞析《聞王昌齡左遷龍標遙有此寄》 

　　i•揭示標題，劃出標題停頓。 

　　聞王昌齡/左遷龍標/遙有此寄 

　　2•討論、探究。 

　　[問題一]為什么要將愁心寄與明月呢? 

　　(要點提示:世上唯有明月能分別照見遠隔千里的人•將詩人的憂愁之心傳與王昌齡，帶去了詩人奠大的精神慰藉。將月亮人格化了) 

　　[問題二]本詩借月抒發了詩人怎樣的思想感情7 

　　(要點提示:對友人的思念、同情和關切之情) 

　　(三)教師范讀《望岳》 

　　1•介紹泰山。 

　　泰山，屬五岳之首，主峰海拔1524米，舂秋時的齊國、魯國兩國都可看見泰山。由于山勢高聳出奇，山南山北的景色各不相同，可謂神奇秀麗。山中還會升起層層云氣，看后使人心胸開闊，睜大眼睛遠望，歸巢的飛鳥都盡收眼底，如此美景有朝一日一定要登上，看那眾多的山都顯得低矮渺小的景象。 

　　2•討論、探究。 

　　[問題一]\\\'會當凌絕頂，一覽眾山小。，此種感覺在什么情況下感受得到?(要點提示:登岳) 

　　[問題二]由此首詩，可看出作者怎樣的思想感情? 

　　(要點提示:不怕困難，敢于攀登，具有俯視一切的雄混氣概) 

　　(四)賞析《觀滄海》 

　　i•教師結合圖畫講述:一個人登上一座山石，面對著波濤翻滾的大海和海中樹木茂盛的山島，看著一輪紅日仿佛從海面升起。如果此時的他¨挾天子以令諸侯\\\'。戰事連連告捷，正揮師北征，他會作何感想呢? 

　　(2)學生自由發言:具有(心胸開闊、雄心勃勃、野心勃勃、一統江山、囊括宇宙、稱霸天下¨予肯定)。 

　　2•誦讀全詩。 

　　3•合作探究。 

　　[問題一]詩中哪些句子寫景？哪些句子抒情？ 

　　[問題二]其中最能表達作者志向的句子是什么?試作簡要分析。 

　　(要點提示:日月之行，若出其中;星漢燦爛，若出其里。日月、銀河代表宇宙，可它們似乎就在大海里運行，從波濤中涌出。詩人把眼前實景和想像融為一體，繪摹出大海萬千氣象和吞吐星辰、囊括宇宙的氣魄) 

　　(五)默誦《登飛來峰》 

　　[問題一]與《觀滄海》相比較，二者在寫法、結構上有何相似之處? 

　　[問題二]點評\\\'不畏浮云遮望眼，只緣身在最高層\\\'一句的表面意思和深層含義。 

　　(要點提示:表面意思，站得越高就愈加不會被浮云遮住視線，可以看得清、看得遠;深層含義，有成就大事業的胸，才能不畏懼讒佞小人或其他消極事物) 

　　(六)作業 

　　背誦五首詩