錢塘湖春行（精選15篇）
錢塘湖春行 篇1
一、導(dǎo)入 。
錢塘湖即杭州西湖，是我國(guó)最著名的風(fēng)景區(qū)之一。唐宋以來(lái)，寫(xiě)西湖的詩(shī)篇多得難以統(tǒng)計(jì)。這首詩(shī)以即景寓情見(jiàn)長(zhǎng)，寫(xiě)詩(shī)人騎馬瀏覽中所見(jiàn)到的西湖早春風(fēng)光，使人覺(jué)得生意盎然，如親見(jiàn)一般，真不愧為名篇。
二、讀讀講講問(wèn)問(wèn)。
問(wèn)：詩(shī)人是騎馬游西湖，所以詩(shī)里提到了“游蹤”，但詩(shī)里寫(xiě)游蹤跟散文不一樣，是用不著作細(xì)致交代的，要仔細(xì)想想才看得出來(lái)。試誦讀全詩(shī)兩遍，然后說(shuō)說(shuō)詩(shī)人的游蹤。(從孤山的北面到湖東的白堤)
問(wèn)：我們說(shuō)這首詩(shī)寫(xiě)的是早春景象。，是從哪些地方看出來(lái)的呢?(早鶯、新燕、亂花、淺草)按：這是總問(wèn)，以下再逐句問(wèn)。
問(wèn)：“湖面初平”寫(xiě)的是怎樣的景象?(春水初生，湖面水位上升，與堤平。)為什么說(shuō)“云腳低”?(“虧腳”，指下垂的云，水位上升，湖面上的云自然顯得低了，這是早春景象。)講：杜甫有句云“日腳下平地”，形容太陽(yáng)落山；李賀有句云“露腳斜飛濕寒兔”，形容露水下落之狀。腳，有下垂義。
問(wèn)：“幾處早鶯”有什么含義?(鶯不多；如多，當(dāng)為“處處”。)為什么“爭(zhēng)暖樹(shù)”。(余寒猶在，鳥(niǎo)兒也想曬太陽(yáng)。)鶯不多，燕子多不多呢?(“誰(shuí)家”猶言某家，“銜新泥”者，始筑巢也，可見(jiàn)也不多。)鶯是春天的歌手，燕是春天的信使，鶯燕不多，故為早春。這兩句專寫(xiě)鳥(niǎo)兒。
問(wèn)：第五、六句寫(xiě)了什么?(花草)為什么說(shuō)“亂花迷眼?(詩(shī)人在馬上觀花，時(shí)間長(zhǎng)了，眼前一片姹紫嫣紅，便有迷亂之感。)這樣寫(xiě)，跟詩(shī)題有關(guān)嗎?(暗切題中“行”字)淺草有什么用意?(草初生，故，“淺”，也是早春景象；“沒(méi)蹄”，也是暗切題中“行”字。)
問(wèn)：最后兩句是怎么結(jié)住全詩(shī)的?(用抒情方式)這兩句頗有韻味，能品味出來(lái)嗎?詩(shī)人最喜愛(ài)的是什么?(在白沙堤的綠楊陰里按轡徐行，可是開(kāi)頭只指出方位，“湖東”，面積太大了，為什么詩(shī)人“最愛(ài)”呢?到最后才點(diǎn)出白沙堤和它的景物特征，這就耐人尋味了。)
三、總結(jié)。
這首詩(shī)的題意主要在一個(gè)“行”字上，“行”字寫(xiě)得好，才能見(jiàn)出騎馬游春的樂(lè)趣。但西湖面積太大，行程太長(zhǎng)，所以詩(shī)人只截取其中一段來(lái)寫(xiě)——從孤山寺的北面寫(xiě)起，至白沙堤止。開(kāi)頭寫(xiě)“湖面初平”是孤山寺所見(jiàn)之景；中間寫(xiě)游程中所見(jiàn)；最后用“綠楊陰里”寫(xiě)白沙堤之景，這樣，讀這首詩(shī)，我們自然就有了隨著詩(shī)人飽覽西湖早春景色的感覺(jué)。
（《初中語(yǔ)文第一冊(cè)教案》人民教育出版社 延邊教育出版社）
錢塘湖春行 篇2
桑秀仙
一、教 學(xué) 目 的
1、知 識(shí)：背誦這首詩(shī)；理解詩(shī)的意境，體會(huì)作者情感。
2、能 力：誦讀能力；聯(lián)想、想象能力。
3、德 育：陶冶美的情操。
4、重點(diǎn)目標(biāo)：誦讀這首詩(shī)。
5、目標(biāo)難點(diǎn)：理解詩(shī)的意境。
二、教 學(xué) 過(guò) 程
（一）檢查上首詩(shī)的默寫(xiě)。
（二）背景和作者介紹。
這首詩(shī)是白居易于穆宗長(zhǎng)慶三年（公元823年）任杭州刺史時(shí)寫(xiě)的。詩(shī)中描寫(xiě)了西湖早春的明媚風(fēng)光，抒發(fā)了詩(shī)人在西湖早春盛景中無(wú)比喜悅的心情。
（三）齊讀本詩(shī)二遍。
（四）理解此詩(shī)的意境
“孤山寺北賈亭西，水面初平云腳低。”這兩句是近景，從大處落筆，寫(xiě)詩(shī)人行徑孤山寺和賈亭時(shí)所看到的天光水色。“初平”寫(xiě)春水漾滿湖堤。“云腳低”寫(xiě)遠(yuǎn)望白云朵朵，似與湖水相接。
“幾處早鶯爭(zhēng)暖樹(shù)，誰(shuí)家新燕啄春泥。”這兩句是近景，寫(xiě)高處，寫(xiě)鶯、燕的動(dòng)態(tài)。鶯是春的歌手，燕是春的信使，它們的出現(xiàn)給人們帶來(lái)了初春生機(jī)勃然的感覺(jué)。“詩(shī)眼”在“早”“新”兩個(gè)字上：“幾處”而不是“處處”，“爭(zhēng)暖樹(shù)”是說(shuō)爭(zhēng)著飛到向陽(yáng)的樹(shù)上云歌唱，可見(jiàn)是“早鶯”。“誰(shuí)家”而不是“家家”，“啄春泥”則是剛剛開(kāi)始筑巢，可見(jiàn)是“新燕”。這都是早春特有的景象。詩(shī)人以很輕的疑問(wèn)語(yǔ)氣敘述這些景象，不是實(shí)問(wèn)，也不是存疑，而是對(duì)早春景色情動(dòng)于衷的喜悅。
“亂花漸欲迷人眼，淺草才能沒(méi)馬蹄。”這兩句也是近景，寫(xiě)地上的花草，寫(xiě)人們騎馬游春的陶醉感。走馬看花，姹紫嫣紅，使人目不暇接，好像花兒也在與詩(shī)人游戲。春草雖茂，但卻不高，也才剛剛沒(méi)過(guò)馬蹄。這是作者對(duì)景物入情入微地觀察，將游春人也融入春色來(lái)寫(xiě)了。這兩句透出詩(shī)人游春的舒感。
“最愛(ài)湖東行不足，綠楊蔭里白沙堤。”這兩句略寫(xiě)湖東的白沙堤，在綠楊蔭里更是美不勝收。詩(shī)人在這兒完全陶醉了，留連忘返了。這兩句寫(xiě)詩(shī)人游春非常盡興。
小結(jié)：這首詩(shī)雖是寫(xiě)景，但景中有情，對(duì)盡興游春的喜悅感情表達(dá)得淋漓酣暢。
（五）背誦這首詩(shī)
錢塘湖春行 篇3
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詩(shī)五首(歸園田居，過(guò)故人莊，錢塘湖春行，書(shū)湖陰先生壁，游山西村)ppt課件
錢塘湖春行 篇4
《錢塘湖春行》是唐代詩(shī)人白居易的一首描寫(xiě)西湖頗具盛名的七律，準(zhǔn)確生動(dòng)地表現(xiàn)了自然之物的活潑情趣和雅致閑情以下就是小編為大家分享的 《錢塘湖春行》閱讀賞析題及詩(shī)歌賞讀，以供大家學(xué)習(xí)和參考!
錢塘湖春行
白居易
孤山寺北賈亭西，水面初平云腳低。
幾處早鶯爭(zhēng)暖樹(shù)，誰(shuí)家新燕啄春泥。
亂花漸欲迷人眼，淺草才能沒(méi)馬蹄。
最愛(ài)湖東行不足，綠楊陰里白沙堤。
《錢塘湖春行》閱讀賞析題
1.詩(shī)中能夠突出表達(dá)詩(shī)人情感的一個(gè)詞語(yǔ)是：___________(1分)
2.“幾處早鶯爭(zhēng)暖樹(shù).誰(shuí)家新燕啄春泥”這兩句是如何表現(xiàn)初春的特點(diǎn)的?請(qǐng)作具體分析。
閱讀答案
1.(1分)最愛(ài)(愛(ài))
2.(2分，描寫(xiě)的景物和表現(xiàn)出的春的特點(diǎn)各1分)這兩句詩(shī)寫(xiě)鶯和燕.是詩(shī)人所見(jiàn)。鶯是春的歌手，都爭(zhēng)著飛到向陽(yáng)的樹(shù)上去歌唱;燕是春的信使，已開(kāi)始銜泥筑巢，“幾處”“誰(shuí)家”“早”“新”突出了初春季節(jié)生機(jī)勃勃、充滿活力的特點(diǎn)。
3.請(qǐng)選了下列說(shuō)法有誤的一項(xiàng)是( C)(2分)
A.首聯(lián)交代了踏春的去處，簡(jiǎn)潔明快地勾勒了西湖早春的輪廓。
B.頷聯(lián)抓住了“爭(zhēng)”、“啄”兩個(gè)動(dòng)詞，描繪了一幅早鶯爭(zhēng)暖、新燕啄泥的畫(huà)面。
C.頸聯(lián)用“沒(méi)馬蹄”寫(xiě)出了西子湖畔春草深密、綠色醉人的景象。
D.尾聯(lián)直抒胸臆，表達(dá)了詩(shī)人春行錢塘湖的喜悅心情。
4.詩(shī)人抓住了哪些具有春色春意的景物來(lái)描寫(xiě)西湖早春景色?抒發(fā)了詩(shī)人基樣的思想感情?(3分)
5.請(qǐng)賞析“亂花漸欲迷人眼，淺草才能沒(méi)馬蹄。”(2分)
答案：
4.抓住了水面初平、早鶯、新燕、亂花、淺草等景物，抒發(fā)了詩(shī)人對(duì)西湖早春美好風(fēng)的喜愛(ài)之情。
5.示例：這兩句詩(shī)生動(dòng)形象地寫(xiě)出了西湖早春的嫵媚和生機(jī)：”亂花”、“淺草”分別表現(xiàn)了花的繁多、草的柔嫩，“漸欲”、“才能”表現(xiàn)了春天的發(fā)展變化，這些詞語(yǔ)突出了春天的勃勃生機(jī)。
6、下面是對(duì)這首詩(shī)內(nèi)容的理解，不準(zhǔn)確的一項(xiàng)是(D )
A、這首詩(shī)，從總體著眼描繪了錢塘湖蓬勃的春意。
B、頷聯(lián)、頸聯(lián)寫(xiě)鶯、燕、花、草四種最能體現(xiàn)春色的景物。
C、 詩(shī)人善于把握景物特征，運(yùn)用最準(zhǔn)確、最具有表現(xiàn)力的詞語(yǔ)加以描繪和渲染。
D、 尾聯(lián)詳細(xì)描寫(xiě)了“白沙堤”的美麗景色。
7、“亂花漸欲迷人眼，淺草才能沒(méi)馬蹄”這兩句詩(shī)把春的情態(tài)描摹得嫵媚動(dòng)人，生機(jī)勃勃，試品一品其妙處。
答：開(kāi)放題。例：這兩句詩(shī)作者抓住了“亂花”、“淺草”寫(xiě)出了花的繁多、草的柔嫩，突出了春的嫵媚動(dòng)人;又以“淺欲”、“才能”描繪了春的發(fā)展變化，突出了春的勃勃生機(jī)。
8、下列說(shuō)法有誤的一項(xiàng)是(C )
A.詩(shī)的一二句交代了踏春的去處，簡(jiǎn)潔明快地勾勒了西湖早春的輪廓。
B.三四兩句從鶯歌燕舞的動(dòng)態(tài)中，展示了春天的活力，把大自然從秋冬沉睡中蘇醒過(guò)來(lái)的春意生動(dòng)地描繪了出來(lái)。
C.五六句詩(shī)人用“亂”字勾畫(huà)出了春天百花競(jìng)放，萬(wàn)紫千紅的美麗畫(huà)卷;用“沒(méi)馬蹄”寫(xiě)出了西子湖畔春草深深，綠色醉人的景象。
D.在西湖，有關(guān)湖光山色的題詠很多，但這首詩(shī)緊緊扣住環(huán)境和季節(jié)的特征，把剛剛披上春天外衣的西湖，描繪得生意盎然。
9.點(diǎn)明詩(shī)人游覽的地點(diǎn)和季節(jié)的詩(shī)句是 (2分)
10賞析“亂花漸欲迷人眼，淺草才能沒(méi)馬蹄。”一句。(3分)
11.首詩(shī)抒發(fā)了詩(shī)人怎樣的感情?(2分)
參考答案：
9.孤山寺北賈亭西，水面初平云腳低。
10.以“亂”“淺”“漸欲”“才能”，狀寫(xiě)花草向榮的趨勢(shì)。這就準(zhǔn)確而生動(dòng)地把詩(shī)人邊行邊賞的早春氣象透露出來(lái)，給人以清新之感。、
11.這首詩(shī)抒發(fā)了作者對(duì)春天、對(duì)西湖的喜愛(ài)之情。
《錢塘湖春行》詩(shī)歌賞讀
白居易的《錢塘湖春行》，中間四句是：“幾處早鶯爭(zhēng)暖樹(shù)，誰(shuí)家新燕啄春泥。亂花漸欲迷人眼，淺草才能沒(méi)馬蹄。”有詩(shī)評(píng)家指出：四句之中，閑筆太多。他所說(shuō)的閑筆，是指“幾處”、“誰(shuí)家”、“漸欲”、“才能”，刪去之后，詩(shī)為“早鶯爭(zhēng)暖樹(shù)，新燕啄春泥。亂花迷人眼，淺草沒(méi)馬蹄。”僅就吟景來(lái)說(shuō)，原詩(shī)的形象和畫(huà)面全都出來(lái)了。然而，詩(shī)人寫(xiě)的是“春行”，不是“春景”，他要讓西湖的春景隨著他的“行”而流動(dòng)。沒(méi)有這八個(gè)字，春景是靜止的;有了這八個(gè)字，靜止的畫(huà)面便流動(dòng)起來(lái)。
“幾處”是數(shù)量詞。“早鶯爭(zhēng)暖樹(shù)”，是一幅很美的畫(huà)面，冠以“幾處”，這美的畫(huà)面就不是一幅，而是多幅。這邊有，那邊有，遠(yuǎn)處還有。“柳浪聞鶯”為西湖一景，其實(shí)，春日西湖的四周，處處可聞鶯啼。“誰(shuí)家”是疑問(wèn)詞。詩(shī)人并非著意描繪“春燕啄泥”，而是有意追問(wèn)：“那啄泥的春燕是誰(shuí)家的呢?”隨著這一發(fā)問(wèn)，說(shuō)不定詩(shī)人會(huì)加快腳步，雙眼緊盯著那只春燕，看它到底把春泥銜到哪戶人家去筑巢。這么聯(lián)想開(kāi)來(lái)，不是比僅僅刻劃“春燕啄泥”的畫(huà)面有趣得多嗎。“漸欲”“才能”與“幾處”“誰(shuí)家”一樣，不提供形象，不組成畫(huà)面，但加入詩(shī)中，卻使形象得以擴(kuò)展，畫(huà)面得以延伸，自然之物會(huì)隨著詩(shī)人的“行”而流動(dòng)起來(lái)。
朗朗吟誦是讀詩(shī)，細(xì)細(xì)琢磨是品詩(shī)，好詩(shī)可讀還耐品。有的詩(shī)初初一讀，覺(jué)不出多妙，但慢慢品讀，卻妙氣橫生。直接讀出的詩(shī)味，多來(lái)自直觀的形象;間接品出的詩(shī)味，多藏在形象之外的“閑筆”中。
那位詩(shī)評(píng)家就當(dāng)詩(shī)評(píng)家吧，千萬(wàn)別當(dāng)編輯，更別當(dāng)總編。否則，白居易們的詩(shī)作投到他手里，他大筆一抹，說(shuō)是砍去“閑筆”，實(shí)則傷筋動(dòng)骨，那詩(shī)作的命運(yùn)就慘了。
翻譯：
漫步在孤山寺和賈亭邊，西湖春水剛剛上漲與岸齊平，天空中的云氣低垂下來(lái)，水色和天光連成了一片.有幾處早早出窩的黃鶯爭(zhēng)著飛到向陽(yáng)的暖樹(shù)上啼叫，那邊不知道是誰(shuí)家新飛回來(lái)的燕子正忙著銜泥筑巢.各種各樣的鮮花正逐漸開(kāi)放，讓人眼花繚亂，剛長(zhǎng)出來(lái)的小草可以遮住馬蹄.西湖東面的白沙堤上綠柳成陰，令人喜愛(ài)而留戀忘返。
錢塘湖春行 篇5
執(zhí)教人： （高新部）
教學(xué)目標(biāo) ：1、有感情的朗讀誦背全詩(shī)。
2、品味語(yǔ)言，體會(huì)詩(shī)的意境。
3、啟發(fā)學(xué)生熱愛(ài)中國(guó)傳統(tǒng)文化提高文化品味和審美情趣。
教學(xué)重難點(diǎn)：1、有感情的朗讀誦背全詩(shī)。
2、品味語(yǔ)言，體會(huì)詩(shī)的意境。
課前準(zhǔn)備：1、收集與春有關(guān)的資料；
2、收錄機(jī)、磁帶；
教 時(shí)：一個(gè)
一、備讀導(dǎo)入 新課（板書(shū) ：課題及作者）
二、初讀熟悉全詩(shī)
三、熟讀理清游蹤
（板書(shū)：孤山寺，賈公亭，白沙堤）
四、精讀尋覓春景
小組自由討論，學(xué)生分組討論后自由發(fā)言）
（板書(shū)：水平云底，鶯爭(zhēng)燕啄，亂花淺草）
師小結(jié)：白居易用妙筆為我們繪出了一幅水漲云舒，鶯歌燕舞，花亂草綠，游人如織的西湖早春圖。
（板書(shū)：西湖早春圖）
五、品讀詩(shī)中妙筆
看書(shū)，討論，自由發(fā)言。
六、悟讀景中情語(yǔ)
1、自由討論作者詩(shī)中流露的情感（板書(shū)：最愛(ài)）
2、師生一起討論晏殊的詞《浣溪沙》的情感
七、展讀盡顯春機(jī)
板書(shū)設(shè)計(jì) ： 錢塘湖春行
白居易
孤山寺 水平云底
賈公亭 鶯爭(zhēng)燕啄
白沙堤 亂花淺草
（最愛(ài)）西 湖 早 春 圖
錢塘湖春行 篇6
春天來(lái)了，古典詩(shī)歌多的是描寫(xiě)春景之作，白居易的《錢塘湖春行》就是一首有代表性的作品。
我們讀這首詩(shī)，由于詩(shī)的語(yǔ)言平易暢達(dá)，風(fēng)格紆徐，看來(lái)是容易理解的。全詩(shī)描寫(xiě)了杭州西湖的春色，可說(shuō)有如一幅春郊試馬圖一樣明麗輕快，令人目迷神馳。
但是，要問(wèn)這首詩(shī)真正的妙處是什么?不見(jiàn)得能答得圓滿，需要從欣賞的角度下一些工夫。
先看結(jié)構(gòu)。
這首詩(shī)是寫(xiě)西湖的，西湖遼闊，景物名勝也特多，要考慮從何處下筆。白居易選擇了從孤山寫(xiě)起，然后順序?qū)憗?lái)，把我們引入勝境。全詩(shī)分兩部分，前者寫(xiě)到湖邊，后者專寫(xiě)湖東，以孤山寺起，以白沙堤終，描寫(xiě)的景物渾然一體，構(gòu)成完整的形象，可稱天衣無(wú)縫。
再看描寫(xiě)。
描寫(xiě)的高明是緊扣季節(jié)的特征，把早春的西湖描繪得恰到好處。早春的特征是什么呢?是春水初平堤岸，春云舒卷得貼近湖面；是鶯在有陽(yáng)光照到的樹(shù)上飛鳴；是燕子銜泥喃喃而舞；是春花初綻令人眼花繚亂；是綠茵的淺草僅僅長(zhǎng)得可沒(méi)馬蹄；是垂柳遮拂著蘇堤；有“楊柳風(fēng)微春試馬”(見(jiàn)吳梅村《永和宮詞》中句)的情趣。
詩(shī)人寫(xiě)景，不僅寫(xiě)了一般春景，更寫(xiě)了早春時(shí)節(jié)特有的景物，因此“早鶯”“暖樹(shù)”“淺草”“春泥”這些特定的詞語(yǔ)，令我們讀了，不禁感嘆地贊美一聲：“真是初春季節(jié)啊!”
白居易這首膾炙人口的春行詩(shī)，除了結(jié)構(gòu)、描寫(xiě)、意境寫(xiě)得具有特色之外，用字用句也十分準(zhǔn)確，他把鶯燕的神態(tài)，湖水、春云的動(dòng)靜都用恰當(dāng)?shù)淖帧⒕涿枥L出來(lái)了。他所用“幾處”“誰(shuí)家”“漸欲”“才能”是極有分寸的，使讀者意識(shí)到不是處處早鶯爭(zhēng)暖，不是家家燕子銜泥，亂花僅處于漸欲迷眼的階段，馬蹄踏過(guò)的還是初生的春草，過(guò)了不久，姹紫嫣紅開(kāi)遍，草長(zhǎng)鶯飛的壯麗景色就會(huì)到來(lái)。
清代的方東樹(shù)評(píng)過(guò)這首詩(shī)，說(shuō)它“佳處在象中有興，有人在，不比死句”(見(jiàn)高步瀛《唐宋詩(shī)舉要》所引)，是評(píng)得很切當(dāng)?shù)摹?
錢塘湖春行 篇7
文敏
【教學(xué)目標(biāo) 】
1. 知識(shí)與能力：
① 美讀詩(shī)歌，想象詩(shī)歌中的畫(huà)面，體會(huì)詩(shī)歌情景交融的形象美、情感美.這也是教學(xué)重點(diǎn)
②初步掌握詩(shī)歌欣賞的一般方法，并運(yùn)用此方法自學(xué)一首詩(shī)歌.這也是教學(xué)難點(diǎn)
③背誦詩(shī)歌.
2. 過(guò)程與方法：
①朗讀法.
“教學(xué)千法讀為先”，“熟讀唐詩(shī)三百首，不會(huì)吟詩(shī)也會(huì)吟”本節(jié)課以誦讀貫穿學(xué)詩(shī)的全過(guò)程，創(chuàng)造濃郁的學(xué)詩(shī)氣氛，讓學(xué)生在反復(fù)朗讀中體悟詩(shī)文描景繪物的美和作者寄寓其中的情。
②啟發(fā)式、合作探究式、聯(lián)想法.
這兩首作品，語(yǔ)言清淡而意境悠遠(yuǎn)深邃，因此理解內(nèi)容及欣賞意境上，都在教學(xué)設(shè)計(jì)上重視設(shè)置情景、拋出問(wèn)題，以學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)、合作探究為主，展開(kāi)聯(lián)想，老師只做一點(diǎn)啟發(fā)和點(diǎn)撥。
3. 情感態(tài)度與價(jià)值觀
激發(fā)學(xué)生對(duì)中國(guó)古詩(shī)這顆璀璨明珠的熱愛(ài)，自覺(jué)走進(jìn)詩(shī)歌的殿堂,進(jìn)而培養(yǎng)熱愛(ài)祖國(guó)優(yōu)秀文化的感情。
【教學(xué)安排】 一課時(shí)
【課前準(zhǔn)備】
①課前預(yù)習(xí)指導(dǎo)：
布置學(xué)生到圖書(shū)館或上網(wǎng)收集關(guān)于白居易和馬致遠(yuǎn)的生平的簡(jiǎn)介及寫(xiě)作背景資料搜集。
（學(xué)生自己收集，能激發(fā)他們學(xué)習(xí)詩(shī)歌的興趣，也能夠縮減與詩(shī)人間的情感距離，填補(bǔ)詩(shī)中由于語(yǔ)言表達(dá)形式的限制而形成的許多空白，助于學(xué)生準(zhǔn)確理解詩(shī)歌內(nèi)容，展開(kāi)聯(lián)想的翅膀）
②老師收集、整理與本課相關(guān)的圖片、背景音樂(lè)等，并制成課件
【教學(xué)過(guò)程 】
①：導(dǎo)入 新課：
前幾天課我們跟著朱自清先生一起去欣賞了江南春天的美景，伴著老舍先生一同去感受了濟(jì)南冬天特有的魅力，今天我們將穿越時(shí)空，去1180年前的西子湖畔看看，和唐朝詩(shī)人白居易一起去領(lǐng)略早春西湖特有的美景，去找尋蘇軾“欲把西湖比西子，淡妝濃抹總相宜”的原因，來(lái)感受一下這季節(jié)更換時(shí)乍見(jiàn)的喜悅。
（課件：配樂(lè)欣賞西湖富有早春特佂的美景）
②整體感知詩(shī)文（朗讀法）
(1)自由朗讀.
現(xiàn)代作家梁曉聲說(shuō):讀書(shū)是一種幸福，現(xiàn)在我們就來(lái)享受這種幸福。同學(xué)們自由的大聲朗讀。（老師請(qǐng)同學(xué)讀兩個(gè)易讀錯(cuò)的字:沒(méi)馬蹄 mò 白沙堤dī）
（2）聽(tīng)詩(shī)朗頌.
學(xué)生聽(tīng)范讀時(shí)老師作要求，拿起筆在詩(shī)中標(biāo)出重讀、停頓
(3)模仿齊讀。
請(qǐng)同學(xué)們模仿齊讀本詩(shī)，讀完后同學(xué)們進(jìn)行自評(píng)，老師進(jìn)行總評(píng)：詩(shī)通過(guò)精煉、優(yōu)美又有節(jié)奏的語(yǔ)言抒發(fā)詩(shī)人思想感情，我們朗讀時(shí)，要用情去讀，用心去悟。同學(xué)們剛才朗讀時(shí)重讀、停頓、語(yǔ)速讀得都不錯(cuò)但感情不飽滿，或者沒(méi)有感情，這是因?yàn)閷?duì)文章內(nèi)容沒(méi)有深入了解，下面我們就審美的眼光來(lái)觀照課文，理解詩(shī)文的內(nèi)容，想象畫(huà)面。
③理解內(nèi)容，想象畫(huà)面.
（1） 老師引導(dǎo)同學(xué)們理解幾個(gè)重點(diǎn)詞：
初平 云腳低 漸欲 才能 沒(méi)馬蹄
（不求字字句句統(tǒng)一答案，為學(xué)生欣賞詩(shī)歌提供想像的空間）
（2） 在理解詩(shī)歌內(nèi)容基礎(chǔ)上，想像詩(shī)中畫(huà)面.
一 提供參考的方法：(聯(lián)想法)
a.勾勒形態(tài)
b.染上色彩
c.使畫(huà)面動(dòng)起來(lái)
d.讓畫(huà)面更鮮艷、更逼真
引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己的生活體驗(yàn)，發(fā)揮聯(lián)想和想象，把單調(diào)的文字符號(hào)變成生動(dòng)形象的畫(huà)面，在大腦的熒光屏上放映出來(lái)
二 設(shè)置情境，播放<<春江花月夜>>的古箏曲，讓學(xué)生進(jìn)入詩(shī)的意境中。
④欣賞詩(shī)歌，體會(huì)詩(shī)歌情景交融的形象美、情感美.(啟發(fā)式、合作探究式)
a齊讀全詩(shī)，找一找全詩(shī)圍繞哪個(gè)字展開(kāi)描寫(xiě)的（春）
b圍繞詩(shī)眼“春”，詩(shī)中勾畫(huà)了哪些早春特有的景物(水、云、鶯、燕、花、草等)
c通過(guò)對(duì)這些春景的描繪，寄托了作者怎樣的情感（表達(dá)了詩(shī)人對(duì)西湖美景的喜愛(ài)，抒發(fā)了作者恬靜、閑適之情）
d朗讀詩(shī)歌，體會(huì)其中的喜悅和恬靜之情
e詩(shī)中的春景本是一些零散的片斷，詩(shī)人如何把它們組合成一幅幅流暢的畫(huà)面？
(詩(shī)人落足在一個(gè)“行”上，從全湖一個(gè)標(biāo)志性建筑孤山寺寫(xiě)起，以最愛(ài)的白沙堤為終點(diǎn)采用“游蹤”的手法組織畫(huà)面，詩(shī)歌結(jié)構(gòu)嚴(yán)密)
f古詩(shī)的煉字.分小組議一議詩(shī)中哪些字或哪些詞用得妙，簡(jiǎn)單的說(shuō)明原因。
學(xué)生較容易的賞析出初平、早鶯、新燕、淺草、處處、誰(shuí)家
也許會(huì)忽略“最愛(ài)湖東行”中“最”的賞析
老師講這個(gè)典故：有一次,白居易從孤山寺飲酒歸來(lái),在堤上走著走著,不覺(jué)詩(shī)興大發(fā),當(dāng)即吟成了一首這首\\\"錢塘湖春行\(zhòng)\\",這時(shí),有一個(gè)老婆婆也在白沙堤上看風(fēng)景,白居易就走上前去,對(duì)老婆婆說(shuō):“我剛才做了一首詩(shī),念給你聽(tīng)聽(tīng),好不好？”于是就把這首詩(shī)吟頌了一遍.
老婆婆聽(tīng)后說(shuō)道:“這詩(shī)好啊!”，之后提了一個(gè)建議，能否把“我愛(ài)湖東行不足”中的“我”字換成“最”因?yàn)榘咨车滩皇侵荒阋蝗俗類?ài),這也是我們?nèi)贾莸淖類?ài)，這樣就吟出了許多人的心思了。
⑤引導(dǎo)同學(xué)們研討歸納欣賞詩(shī)歌一般的方法
一、抓詩(shī)眼
二、尋景物。（根據(jù)“詩(shī)眼”，尋讀詩(shī)歌中的景物，想像詩(shī)中畫(huà)面）
三、悟詩(shī)情。（根據(jù)詩(shī)中的景物，體會(huì)詩(shī)人寄寓其中的情感，與詩(shī)人同悲共喜。）
⑥運(yùn)用剛才歸納的詩(shī)歌欣賞方法自學(xué)《天凈沙·秋思》
a.在交流中學(xué)生應(yīng)該較容易的找到詩(shī)眼“秋思“二字，能夠從曲中的景物感受到一種蕭瑟蒼涼的意境。
b.可能會(huì)對(duì)“小橋流水人家”是否與這里的悲涼氣氛相符產(chǎn)生爭(zhēng)議，老師鼓勵(lì)同學(xué)們各抒已見(jiàn)，最后作總結(jié)：用小橋、流水、人家做反襯，這種反襯使愁情更為深切，意境更為悲涼。
c.對(duì)于“想像曲中的畫(huà)面，體會(huì)曲中情感。”這個(gè)環(huán)節(jié)提供一幅與<<天凈沙秋思>>內(nèi)容相同的一幅畫(huà)，配上低沉的塤這種音樂(lè)，請(qǐng)一位同學(xué)根據(jù)自己對(duì)詩(shī)文的理解同，發(fā)揮聯(lián)想和想像，來(lái)描述這個(gè)畫(huà)面，其它同學(xué)隨他的描述來(lái)體悟詩(shī)情。
⑦嘗試當(dāng)堂背頌這兩首古詩(shī)。
⑧結(jié)束語(yǔ)：
同學(xué)們，詩(shī)是文學(xué)的最高形式，如果把文學(xué)比作連綿的群山，那詩(shī)歌就是群山之峰。中國(guó)是詩(shī)的國(guó)度，詩(shī)歌是中華文化的重要組成部分，詩(shī)文化已經(jīng)浸透到中華民族的血脈之中，我們有令我們驕傲的唐詩(shī)、宋詞、元曲，賞析并能背頌這之中一些優(yōu)秀的詩(shī)歌，能陶冶情操，純凈心靈、提高文學(xué)養(yǎng)修。雖然剛學(xué)的兩首只不過(guò)是滄海一粟，但是現(xiàn)在我們初步掌握詩(shī)歌欣賞的一般方法，我國(guó)的詩(shī)歌作品輝煌燦爛，光彩奪目，我們可用此法去自學(xué)一些名篇，繼承發(fā)揚(yáng)祖國(guó)的優(yōu)秀文化，我們有著責(zé)無(wú)旁貸的責(zé)任
⑨作業(yè) 設(shè)計(jì)(積累詩(shī)句)：
（1）根據(jù)自己的興趣收集關(guān)于西湖、小草、春天、秋天等有名的詩(shī)句。
例如關(guān)于西湖：
欲把西湖比西子，淡裝濃抹總相宜---《飲湖上初晴后雨》蘇軾
接天蓮葉無(wú)窮碧，映日荷花別樣紅---《曉出凈慈寺送林子方》楊萬(wàn)里
疏影橫斜水清淺，暗香浮動(dòng)月黃昏 ------《山園小梅》林 逋
關(guān)于小草：
天街小雨潤(rùn)如酥，草色遙看近卻無(wú)(初春)
天蒼蒼，野茫茫，風(fēng)吹草低見(jiàn)牛羊(夏季)
木落秋草黃，登高望戎虜(秋季)
歲暮百草零，疾風(fēng)高岡裂(冬季)
【板書(shū)設(shè)計(jì) 】：
選擇兩幅畫(huà)作為板書(shū)背景，一幅與<<錢塘湖春行>>意境相同，另一幅意境與<<天凈沙秋思>>相同
《錢塘湖春行》………賞析方法………《天凈沙·秋思》
春行……………………… 抓詩(shī)眼-………………………秋思
春水春云、早鶯新燕 枯藤、老樹(shù)、昏鴉
亂花淺草、 綠楊白堤 古道、西風(fēng)、瘦馬
喜悅、恬靜………………..悟詩(shī)情……………………..惆悵、思鄉(xiāng)
【時(shí)間安排】合計(jì)40分鐘
(1)導(dǎo)入 新課(2分鐘)
(2)朗讀詩(shī)歌(4分鐘)
(3)理解內(nèi)容(4分鐘)
(4)賞析詩(shī)歌并歸納方法(13分鐘)
(5)自學(xué)、交流詩(shī)歌(16分鐘)
(6)結(jié)束語(yǔ)布置作業(yè) (1分鐘)
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錢塘湖春行 篇8
作者：佚名 轉(zhuǎn)貼自：轉(zhuǎn)載 點(diǎn)擊數(shù)：94
濃妝淡抹總相宜——《錢塘湖春行》與《曉出凈慈寺送林子方》比較賞讀
杭州的西湖很美，古代不少文人墨客更是用蘸滿詩(shī)情的筆墨為美麗的西湖添上一筆，或淡妝，或重彩，使西湖更具詩(shī)情畫(huà)意。唐代詩(shī)人白居易的《錢塘湖春行》與宋代詩(shī)人楊萬(wàn)里的《曉出凈慈寺送林子方》描寫(xiě)的是不同季節(jié)下的西湖，展現(xiàn)在人們面前的是風(fēng)情各異的西湖形象。兩位詩(shī)人是如何用如詩(shī)的筆墨描繪出動(dòng)人的西湖形象的呢?
一、切合季節(jié)選景
白居易有詩(shī)“幾處早鶯爭(zhēng)暖樹(shù)，誰(shuí)家新燕啄春泥，，”“鶯”、“燕”是春天常見(jiàn)的飛禽，一“，早”、一“新”則寫(xiě)出早春特征。鶯是歌手，它歌唱江南的旖旎風(fēng)光；燕是候鳥(niǎo)，春天從北國(guó)—飛來(lái)。大自然剛從秋冬沉睡中蘇醒過(guò)來(lái)，但對(duì)季節(jié)敏感的鳥(niǎo)兒們則忙碌起來(lái)。
“早鶯爭(zhēng)暖樹(shù)”，在天氣乍暖還寒之時(shí)試它清亮的歌喉，向人們喜報(bào)春天的初臨；久違一冬的燕子給人們帶來(lái)了新春的氣息，忙碌著啄泥銜草，營(yíng)造新巢。且“幾處”不是“處處”，“誰(shuí)家”并非“家家”，鶯燕不多，猶謂早春時(shí)分。詩(shī)人從鶯鶯燕燕的動(dòng)態(tài)中把初春的清新、活力生動(dòng)地描繪了出來(lái)。“池塘生春草，園柳變鳴禽”(謝靈運(yùn)《登池上樓》)與此意境相似。
“亂花漸欲迷人眼，淺草才能沒(méi)馬蹄。”花“亂”，指各種野花在早春寒意中悄然開(kāi)放，而“漸”有野花漸開(kāi)漸多之意，此時(shí)還未姹紫嫣紅；“草”“淺”而非“深”，“才能沒(méi)馬蹄”，使人想起早春小草初生不久，新鮮嫩’綠，唐人騎馬踏青的喜悅。在詩(shī)人的筆下，春意盎然的西湖似一位純情爛漫的少女向我們款款走來(lái)。
而楊萬(wàn)里寫(xiě)的是西湖的六月。六月之時(shí)，正是荷花盛開(kāi)之際。詩(shī)人便選擇蓮叫‘、荷花來(lái)描寫(xiě)西湖。“接天蓮葉無(wú)窮碧，映日荷花別樣紅，、”蓮葉“接天”，詩(shī)人用夸張手法，視線由近及遠(yuǎn)，描繪滿湖綠蓮的勃勃生機(jī)；荷花“映日”，荷花盛開(kāi)，本已露出粉紅笑顏，在早晨陽(yáng)光的映照下，更顯得“別樣紅”。町見(jiàn)詩(shī)人所’；之荷花并非早春之時(shí)剛露新綠，亦非初夏之際含苞待放，而是盛夏之時(shí)熱情綻放。在詩(shī)人的筆下，夏意濃濃的西湖像一位熱情的姑娘對(duì)我們俏笑嫣然。
二、巧用色彩搭配
《錢塘湖春行》給景物著色偏重于多種色彩的巧妙搭配。“樹(shù)”之淡淡新綠，“草”之濃濃碧翠，“花”之色彩繽紛；“鶯”毛色之淡黃，“燕”毛色之漆黑。多種顏色很協(xié)調(diào)地裝飾早春西湖，顏色繁多而不雜亂，色彩鮮亮而不刺眼，與早春季節(jié)的特征相吻合，令人賞心悅目。《曉出凈慈寺送林子方》則給兩湖抹上一筆濃彩。“蓮n十無(wú)窮碧”，“荷花別樣紅”，“碧”到尤窮，“紅”到極致，萬(wàn)綠叢中一片紅，“紅”與“綠”相襯，搭配自然和諧。色彩雖然濃艷，跳眼，但西湖這大紅大綠的裝束并不使人覺(jué)得妖艷、俗氣，反使人覺(jué)得她樸素、大方、熱情。西湖在不同的季節(jié)中呈現(xiàn)出不同的面貌、情態(tài)，正如楊萬(wàn)里在《曉出凈慈寺送林子方》中所說(shuō)：“畢竟西湖六月中，風(fēng)光不與四時(shí)同。”在楊萬(wàn)里的筆下，西湖是一位熱情奔放的姑娘；在白居易的筆下，西湖是一個(gè)自然純情的少女。這正如宋人蘇東坡《飲湖上初晴后雨》詩(shī)所云：“欲把西湖比西子，濃妝淡抹總相宜。”
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錢塘湖春行 篇9
語(yǔ)文學(xué)習(xí)對(duì)現(xiàn)代文閱讀理解能力的要求不斷提高，在各類語(yǔ)文考試中，閱讀理解所占比例都比較大。為提高大家的閱讀能力，以下是小編整理的錢塘湖春行 閱讀答案，供各位同學(xué)參考和學(xué)習(xí)，希望通能幫助同學(xué)們提高閱讀能力。
錢塘湖春行
白居易
孤山寺北賈亭西，水面初平云腳低。
幾處早鶯爭(zhēng)暖樹(shù)，誰(shuí)家新燕啄春泥。
亂花漸欲迷人眼，淺草才能沒(méi)馬蹄。
最愛(ài)湖東行不足，綠楊陰里白沙堤。
1.這首詩(shī)的作者是 ，詩(shī)中他最迷戀“ ”這一景致。
2.展開(kāi)聯(lián)想和想象，用簡(jiǎn)明形象的語(yǔ)言描繪出“幾處早鶯爭(zhēng)暖樹(shù)，誰(shuí)家新燕啄春泥”所展現(xiàn)的畫(huà)面。
3.這首詩(shī)表達(dá)了作者怎樣的思想感情?
4.“幾處早鶯爭(zhēng)暖樹(shù)，誰(shuí)家新燕啄春泥”用“ ”“ ”寫(xiě)出了一種充滿活力的動(dòng)態(tài)美，把春天的美寫(xiě)活了。(2分)
5.詩(shī)中直接抒情的是哪兩句?抒發(fā)了詩(shī)人怎樣的思想感情?
錢塘湖春行閱讀答案
1.白居易 綠楊陰里白沙堤
2.抓住景物特征描寫(xiě)1分，語(yǔ)言流暢優(yōu)美1分。示例：有幾處早來(lái)的黃鶯，爭(zhēng)先恐后地飛來(lái)向陽(yáng)的枝頭地唱歌啼鳴;不知是哪家新來(lái)的燕子，又在湖邊不停地銜泥筑巢。
3.通過(guò)描寫(xiě)西湖蓬蓬勃勃的春意，表達(dá)了作者對(duì)西湖美好景色無(wú)比贊美和喜愛(ài)之情。
4.鶯爭(zhēng)暖樹(shù)(1分)，燕啄春泥(1分)
5.最愛(ài)湖東行不足，綠楊陰里白沙堤(1分)對(duì)西湖美景的喜愛(ài)之情(1分)
6. 全詩(shī)以“行”為線索，從 ▲ 起，到賈亭的西面，至 ▲ 終，繞湖而行，觀賞景色。(2分)
7.試描繪“水面初平云腳低”所展現(xiàn)的西湖早春的美景。(2分)
▲
8.“幾處”“誰(shuí)家”能否改成“處處”“家家”?(2分)
▲
錢塘湖春行閱讀答案
7.湖面春水剛與堤平，白云低垂，同湖面上的波瀾連成一片。(寫(xiě)出水面、云這兩個(gè)景物可得1分，運(yùn)用適當(dāng)?shù)男揎椪Z(yǔ)，描繪景物特點(diǎn)得1分(2分))
8.不能。“幾處”“誰(shuí)家”突出是當(dāng)時(shí)正是早春時(shí)節(jié)(1分)，飛鳥(niǎo)不多(1分)。
7、下面對(duì)本詩(shī)的理解不正確的一項(xiàng)是( )
A. 這首詩(shī)從孤山、賈亭開(kāi)始，到湖東、白堤止，一路上，湖青山綠，鶯歌燕舞，鳥(niǎo)語(yǔ)花香，作者通過(guò)對(duì)早春湖光的描寫(xiě)，表達(dá)了自己對(duì)錢塘湖初春美景的喜愛(ài)及游湖時(shí)的愉悅心情。
B. 黃鶯搶占“暖樹(shù)”， 生怕趕不上，新燕正啄“新泥”，忙碌而興奮。這兩句詩(shī)著意描繪出鶯鶯燕燕的動(dòng)態(tài)，從而使得全詩(shī)洋溢著春的活力與生機(jī)。
C. 頷聯(lián)、頸聯(lián)寫(xiě)鶯、燕、花、草四種最能體現(xiàn)春色的景物。從不同的角度體現(xiàn)錢塘湖早春生意盎然的美麗景象。
D.首聯(lián)寫(xiě)出了春行的地點(diǎn)和錢塘湖早春的遠(yuǎn)景，尾聯(lián)詳細(xì)地描寫(xiě)了“白沙堤”的美麗景色。
8.下列對(duì)本詩(shī)的賞析不正確的一項(xiàng)是( )
A.本詩(shī)的第一、第二句，寫(xiě)詩(shī)人來(lái)到孤山寺的北面，賈公亭的西畔，放眼望去，只見(jiàn)春水蕩漾，云幕低垂，湖光山色，盡收眼底。表達(dá)了詩(shī)人對(duì)春日錢塘湖的一種特有的感受。
B.“幾處早鶯爭(zhēng)暖樹(shù)，誰(shuí)家新燕啄新泥” 表現(xiàn)了黃鶯在春天里歌唱，燕子在飛進(jìn)飛出地搭窩。黃鶯、燕子用自己的獨(dú)特的方式在迎接嶄新的生活，看著她們，使人們倍感生命的美好。
C.五六句詩(shī)人用“亂”字勾畫(huà)出了春天百花競(jìng)放，萬(wàn)紫千紅的美麗畫(huà)卷;用“沒(méi)馬蹄”寫(xiě)出了錢塘湖畔春草深密，綠色醉人的景象。
D.有關(guān)錢塘湖湖光山色的題詠很多，但這首詩(shī)緊緊扣住環(huán)境和季節(jié)的特征，把剛剛披上春天外衣的錢塘湖描繪得生機(jī)勃勃。
錢塘湖春行閱讀答案
7.D “尾聯(lián)詳細(xì)描寫(xiě)了“白沙堤”的美麗景色”錯(cuò)，尾聯(lián)寫(xiě)詩(shī)人“最愛(ài)”的是湖東“綠楊陰里白沙堤”。“行不足”三字,可以想見(jiàn)詩(shī)人流連忘返的身影，表現(xiàn)了詩(shī)人對(duì)“白沙堤”的癡迷。(通過(guò)寫(xiě)詩(shī)人的感受，從側(cè)面寫(xiě)出了白沙堤的美)。
8.C “用“沒(méi)馬蹄”寫(xiě)出了西子湖畔春草深密”錯(cuò)。用“沒(méi)馬蹄”寫(xiě)出了春草的矮小稀疏，體現(xiàn)了早春“早”的特點(diǎn)。
錢塘湖春行 篇10
一、導(dǎo)入 。
錢塘湖即杭州西湖，是我國(guó)最著名的風(fēng)景區(qū)之一。唐宋以來(lái)，寫(xiě)西湖的詩(shī)篇多得難以統(tǒng)計(jì)。這首詩(shī)以即景寓情見(jiàn)長(zhǎng)，寫(xiě)詩(shī)人騎馬瀏覽中所見(jiàn)到的西湖早春風(fēng)光，使人覺(jué)得生意盎然，如親見(jiàn)一般，真不愧為名篇。
二、讀讀講講問(wèn)問(wèn)。
問(wèn)：詩(shī)人是騎馬游西湖，所以詩(shī)里提到了“游蹤”，但詩(shī)里寫(xiě)游蹤跟散文不一樣，是用不著作細(xì)致交代的，要仔細(xì)想想才看得出來(lái)。試誦讀全詩(shī)兩遍，然后說(shuō)說(shuō)詩(shī)人的游蹤。(從孤山的北面到湖東的白堤)
問(wèn)：我們說(shuō)這首詩(shī)寫(xiě)的是早春景象。，是從哪些地方看出來(lái)的呢?(早鶯、新燕、亂花、淺草)按：這是總問(wèn)，以下再逐句問(wèn)。
問(wèn)：“湖面初平”寫(xiě)的是怎樣的景象?(春水初生，湖面水位上升，與堤平。)為什么說(shuō)“云腳低”?(“虧腳”，指下垂的云，水位上升，湖面上的云自然顯得低了，這是早春景象。)講：杜甫有句云“日腳下平地”，形容太陽(yáng)落山；李賀有句云“露腳斜飛濕寒兔”，形容露水下落之狀。腳，有下垂義。
問(wèn)：“幾處早鶯”有什么含義?(鶯不多；如多，當(dāng)為“處處”。)為什么“爭(zhēng)暖樹(shù)”。(余寒猶在，鳥(niǎo)兒也想曬太陽(yáng)。)鶯不多，燕子多不多呢?(“誰(shuí)家”猶言某家，“銜新泥”者，始筑巢也，可見(jiàn)也不多。)鶯是春天的歌手，燕是春天的信使，鶯燕不多，故為早春。這兩句專寫(xiě)鳥(niǎo)兒。
問(wèn)：第五、六句寫(xiě)了什么?(花草)為什么說(shuō)“亂花迷眼?(詩(shī)人在馬上觀花，時(shí)間長(zhǎng)了，眼前一片姹紫嫣紅，便有迷亂之感。)這樣寫(xiě)，跟詩(shī)題有關(guān)嗎?(暗切題中“行”字)淺草有什么用意?(草初生，故，“淺”，也是早春景象；“沒(méi)蹄”，也是暗切題中“行”字。)
問(wèn)：最后兩句是怎么結(jié)住全詩(shī)的?(用抒情方式)這兩句頗有韻味，能品味出來(lái)嗎?詩(shī)人最喜愛(ài)的是什么?(在白沙堤的綠楊陰里按轡徐行，可是開(kāi)頭只指出方位，“湖東”，面積太大了，為什么詩(shī)人“最愛(ài)”呢?到最后才點(diǎn)出白沙堤和它的景物特征，這就耐人尋味了。)
三、總結(jié)。
這首詩(shī)的題意主要在一個(gè)“行”字上，“行”字寫(xiě)得好，才能見(jiàn)出騎馬游春的樂(lè)趣。但西湖面積太大，行程太長(zhǎng)，所以詩(shī)人只截取其中一段來(lái)寫(xiě)——從孤山寺的北面寫(xiě)起，至白沙堤止。開(kāi)頭寫(xiě)“湖面初平”是孤山寺所見(jiàn)之景；中間寫(xiě)游程中所見(jiàn)；最后用“綠楊陰里”寫(xiě)白沙堤之景，這樣，讀這首詩(shī)，我們自然就有了隨著詩(shī)人飽覽西湖早春景色的感覺(jué)。
（《初中語(yǔ)文第一冊(cè)教案》人民教育出版社 延邊教育出版社）
錢塘湖春行 篇11
教學(xué)目的
1、知識(shí)：背誦這首詩(shī)；理解詩(shī)的意境，體會(huì)作者情感。
2、能力：誦讀能力；聯(lián)想、想象能力。
3、德育：陶冶美的情操。
4、重點(diǎn)目標(biāo)：誦讀這首詩(shī)。
5、目標(biāo)難點(diǎn)：理解詩(shī)的意境。
教學(xué)過(guò)程
（一）檢查上首詩(shī)的默寫(xiě)。
（二）背景和作者介紹。
這首詩(shī)是白居易于穆宗長(zhǎng)慶三年（公元823年）任杭州刺史時(shí)寫(xiě)的。詩(shī)中描寫(xiě)了西湖早春的明媚風(fēng)光，抒發(fā)了詩(shī)人在西湖早春盛景中無(wú)比喜悅的心情。
（三）齊讀本詩(shī)二遍。
（四）理解此詩(shī)的意境
“孤山寺北賈亭西，水面初平云腳低。”這兩句是近景，從大處落筆，寫(xiě)詩(shī)人行徑孤山寺和賈亭時(shí)所看到的天光水色。“初平”寫(xiě)春水漾滿湖堤。“云腳低”寫(xiě)遠(yuǎn)望白云朵朵，似與湖水相接。
“幾處早鶯爭(zhēng)暖樹(shù)，誰(shuí)家新燕啄春泥。”這兩句是近景，寫(xiě)高處，寫(xiě)鶯、燕的動(dòng)態(tài)。鶯是春的歌手，燕是春的信使，它們的出現(xiàn)給人們帶來(lái)了初春生機(jī)勃然的感覺(jué)。“詩(shī)眼”在“早”“新”兩個(gè)字上：“幾處”而不是“處處”，“爭(zhēng)暖樹(shù)”是說(shuō)爭(zhēng)著飛到向陽(yáng)的樹(shù)上云歌唱，可見(jiàn)是“早鶯”。“誰(shuí)家”而不是“家家”，“啄春泥”則是剛剛開(kāi)始筑巢，可見(jiàn)是“新燕”。這都是早春特有的景象。詩(shī)人以很輕的疑問(wèn)語(yǔ)氣敘述這些景象，不是實(shí)問(wèn)，也不是存疑，而是對(duì)早春景色情動(dòng)于衷的喜悅。
“亂花漸欲迷人眼，淺草才能沒(méi)馬蹄。”這兩句也是近景，寫(xiě)地上的花草，寫(xiě)人們騎馬游春的陶醉感。走馬看花，姹紫嫣紅，使人目不暇接，好像花兒也在與詩(shī)人游戲。春草雖茂，但卻不高，也才剛剛沒(méi)過(guò)馬蹄。這是作者對(duì)景物入情入微地觀察，將游春人也融入春色來(lái)寫(xiě)了。這兩句透出詩(shī)人游春的舒感。
“最愛(ài)湖東行不足，綠楊蔭里白沙堤。”這兩句略寫(xiě)湖東的白沙堤，在綠楊蔭里更是美不勝收。詩(shī)人在這兒完全陶醉了，留連忘返了。這兩句寫(xiě)詩(shī)人游春非常盡興。
小結(jié)：這首詩(shī)雖是寫(xiě)景，但景中有情，對(duì)盡興游春的喜悅感情表達(dá)得淋漓酣暢。
錢塘湖春行 篇12
中國(guó)古典詩(shī)歌是世界藝術(shù)園地一朵奇葩，今天我和大家一起探討的是初中語(yǔ)文課本第一冊(cè)第三單元《詩(shī)五首》中的一首《錢塘湖春行》。
一、教材分析
縱觀新教材詩(shī)歌30首，詩(shī)歌內(nèi)容、習(xí)題的安排都遵循了循序漸進(jìn)的規(guī)律，由淺入深提出了要求。我認(rèn)為大致可歸納為以下幾點(diǎn)：
1、強(qiáng)調(diào)誦讀，讀出節(jié)奏，讀出輕重，讀出韻味。
2、體會(huì)詩(shī)歌感情。
3、品味字句，體會(huì)詩(shī)歌語(yǔ)言精妙。
4、體會(huì)詩(shī)的意境、情趣，要有一定自讀和初步賞析詩(shī)歌的能力。
二、學(xué)生分析
初一學(xué)生仍以形象思維為主，基礎(chǔ)較差、文學(xué)底子薄，各方面能力相對(duì)低下。沒(méi)有學(xué)習(xí)詩(shī)歌的意識(shí)和方法，教學(xué)目標(biāo)制定應(yīng)綜合考慮這些因素。
三、教學(xué)目標(biāo)
根據(jù)上述情況，我定出了以下教學(xué)目標(biāo)：
1、體會(huì)詩(shī)歌情感性。
2、學(xué)習(xí)閱讀詩(shī)歌的方法并初步賞析詩(shī)歌。
3、培養(yǎng)學(xué)生想像能力，朗讀能力及初步賞析能力。
4、了解我國(guó)古代詩(shī)歌重要性，培養(yǎng)閱讀詩(shī)詞興趣。
目標(biāo)2是對(duì)方法理解，為重點(diǎn)。難點(diǎn)是目標(biāo)3，由學(xué)生自身弱點(diǎn)和學(xué)生對(duì)教材適應(yīng)情況決定的。
四、教法學(xué)法
新的語(yǔ)文教材更為注重學(xué)生想像能力培養(yǎng)，注重學(xué)生創(chuàng)造性思維培養(yǎng)。美國(guó)心理學(xué)家布魯納曾在發(fā)現(xiàn)理論中認(rèn)為：“應(yīng)可能的讓學(xué)生參與到探索知識(shí)過(guò)程中去。”葉圣陶也有理論：“教材無(wú)非是一個(gè)例子。”
初一學(xué)生形象思維為主，活躍好動(dòng)，再加上詩(shī)歌教學(xué)一定的難度性。必然采用靈活多樣、形象直觀的方法突破難點(diǎn)。方法定為：
1、情境法（直觀畫(huà)面，音樂(lè)）
2、誦讀法（反復(fù)誦讀）
3、討論法（交流體驗(yàn)）
4、競(jìng)賽法（提高興趣）
五、教學(xué)過(guò)程（穿插媒體分析）
（一）預(yù)習(xí)
預(yù)習(xí)要求：①熟讀詩(shī)歌，掃清字詞障礙
②了解詩(shī)人及創(chuàng)作背景
通過(guò)課前預(yù)習(xí)對(duì)新課有一個(gè)感性認(rèn)識(shí)，為課堂教學(xué)順利進(jìn)行作準(zhǔn)備，并且可以培養(yǎng)學(xué)生讀書(shū)習(xí)慣。提高釋詞識(shí)字能力。
（二）學(xué)習(xí)詩(shī)歌，授之以漁
1、第一步，導(dǎo)入新課。
導(dǎo)語(yǔ)：
“‘同學(xué)們，伴著優(yōu)美的旋律，在碧綠妝成一樹(shù)高，萬(wàn)條垂下綠絲絳’在‘春眠不覺(jué)曉，處處聞啼鳥(niǎo)’的詩(shī)句中我們走進(jìn)春的世界”。
由學(xué)生熟悉的詩(shī)句引入新課。利用多媒體，播放流動(dòng)的春景為課堂創(chuàng)設(shè)情境。隨著柳枝搖曳，伴著春花競(jìng)放，他們會(huì)很快走進(jìn)萬(wàn)物復(fù)蘇、爭(zhēng)奇斗艷的春天里。把學(xué)生思維引入了正軌，激發(fā)了興趣。
2、介紹詩(shī)歌方法，授以新知。
讀詩(shī)
想詩(shī)
解詩(shī)
賞詩(shī)
悟詩(shī)
“授之以魚(yú)，不如授之以漁”。這一方法符合初中學(xué)生心理、生理特點(diǎn)，并且遵循了循序漸進(jìn)的規(guī)律。
3、用方法學(xué)習(xí)本詩(shī)。
“讀詩(shī)”——
利用多媒體聲、像具備的特點(diǎn)，展開(kāi)詩(shī)句所對(duì)應(yīng)的圖景。學(xué)生跟著讀可讀出節(jié)奏、讀出輕重音。在朗朗書(shū)聲里，在生動(dòng)的畫(huà)面中學(xué)生快樂(lè)的學(xué)習(xí)著。
“解詩(shī)”——
①介紹作者及寫(xiě)作背景。
②說(shuō)說(shuō)詩(shī)大意。
③找出詩(shī)中所繪景物并且尋求游蹤。
這一步由學(xué)生討論完成，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主體地位。解詩(shī)是解作者、解詩(shī)意，對(duì)初中學(xué)生而言通過(guò)這一步驟可以拓展知識(shí)面，同時(shí)為后幾步的學(xué)習(xí)貯備力量。它是必不可少的一步。
“悟詩(shī)”——
①景中有情嗎？將你感觸到的說(shuō)給同桌聽(tīng)。
②自由誦讀，融入詩(shī)情（配樂(lè)）。
王國(guó)維曾在《人間詞話》中指出“一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)”，可見(jiàn)景產(chǎn)生于情，情是作品的靈魂。悟也就是悟詩(shī)情。以情為橋梁與詩(shī)人交流容易產(chǎn)生共鳴，體會(huì)到了情才會(huì)看到詩(shī)詞的精妙。這一步我仍然讓學(xué)生各抒己見(jiàn)，同時(shí)將誦讀作為手段來(lái)讓學(xué)生悟情。這樣學(xué)生口、腦并用，在熱熱鬧鬧的課堂里大膽的發(fā)揮。
“賞詩(shī)”——
①點(diǎn)擊賞詩(shī)辦法
a、抓字眼（抓關(guān)鍵字，美詞美句）
b、品詩(shī)情（如游子思鄉(xiāng)情、憂國(guó)憂民情、熱愛(ài)自然之情等
c、現(xiàn)畫(huà)面（找出隱藏著的圖畫(huà)）
d、品詩(shī)韻（如平仄和諧、末字押韻，對(duì)仗、對(duì)偶等）
②賞析詩(shī)歌（寫(xiě)、畫(huà)）
教師點(diǎn)擊賞詩(shī)方法目的在于發(fā)揮其主導(dǎo)作用。初中生三年下來(lái)不會(huì)閱讀、賞析詩(shī)歌是屢見(jiàn)不鮮的事情。在這里提供方法在于為他們終身閱讀和賞析詩(shī)歌奠定基礎(chǔ)。
葉圣陶曾說(shuō)：“文學(xué)鑒賞猶如采礦，你不動(dòng)手，自然一無(wú)所獲，只要你動(dòng)手，就會(huì)采到晶瑩的礦石。”讓學(xué)生將體會(huì)到的用筆寫(xiě)下來(lái)，或者鼓勵(lì)他們用畫(huà)筆將腦海中已有的圖畫(huà)勾勒出來(lái)，這樣，他們是會(huì)有所收獲的。在他們尋找美的過(guò)程中，表達(dá)與創(chuàng)造已經(jīng)和諧統(tǒng)一。
“想詩(shī)”——
請(qǐng)一位“小導(dǎo)游”將游者帶到錢塘湖游覽。游者可以閉上雙眼，在“導(dǎo)游”描繪的春景中插上想像翅膀飛翔觀光。伴著跳動(dòng)的旋律，學(xué)生心兒也會(huì)隨之跳動(dòng)。這時(shí)候他們獲得的不再僅僅是呆板的掛圖，而是著有情感的活生生錢塘湖春景。
“讀詩(shī)”——
“熟讀唐詩(shī)三百首，不會(huì)作詩(shī)也會(huì)吟”。用競(jìng)賽形式讓學(xué)生進(jìn)行誦讀。這一讀不僅把前幾個(gè)環(huán)節(jié)有機(jī)銜接了起來(lái)，在書(shū)聲里，詩(shī)情、詩(shī)意、詩(shī)韻綜合感受。同時(shí)，達(dá)到熟讀成誦的目的。是最后一步，也是總結(jié)性一步。
（三）延伸性閱讀
天凈沙·秋思
——馬致遠(yuǎn)
枯藤老樹(shù)昏鴉，
小橋流水人家，
古道西風(fēng)瘦馬。
夕陽(yáng)西下，
斷腸人在天涯。
用捕魚(yú)方法捕魚(yú)是教學(xué)最終目的。這一階段是知識(shí)的鞏固運(yùn)用性階段，同時(shí)也是能力深化培養(yǎng)的階段。用本課所授方法自學(xué)此詞可以培養(yǎng)學(xué)生遷移知識(shí)的能力和自學(xué)能力。
六、總結(jié)
1、這堂課體現(xiàn)學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，教材為例子的原則。
2、具有實(shí)踐性。
錢塘湖春行 篇13
《錢塘湖春行》是唐代詩(shī)人白居易的一首描寫(xiě)西湖頗具盛名的七律。此詩(shī)通過(guò)寫(xiě)西湖早春明媚風(fēng)光的描繪，抒發(fā)了作者早春游湖的喜悅和對(duì)錢塘湖風(fēng)景的喜愛(ài)，更表達(dá)了作者對(duì)于自然之美的熱愛(ài)之情。尤其是中間四句，細(xì)致地描繪了西湖春行所見(jiàn)景物，形象活現(xiàn)，即景寓情，準(zhǔn)確生動(dòng)地表現(xiàn)了自然之物的活潑情趣和雅致閑情。全詩(shī)結(jié)構(gòu)謹(jǐn)嚴(yán)，銜接自然，對(duì)仗精工，語(yǔ)言淺近，用詞準(zhǔn)確，氣質(zhì)清新，成為歷代吟詠西湖的名篇。
錢塘湖春行說(shuō)課稿
中國(guó)古典詩(shī)歌是世界藝術(shù)園地一朵奇葩，今天我和大家一起探討的是初中語(yǔ)文課本第一冊(cè)第三單元《詩(shī)五首》中的一首《錢塘湖春行》。
一、教材分析
縱觀新教材詩(shī)歌30首，詩(shī)歌內(nèi)容、習(xí)題的安排都遵循了循序漸進(jìn)的規(guī)律，由淺入深提出了要求。我認(rèn)為大致可歸納為以下幾點(diǎn)：
1、強(qiáng)調(diào)誦讀，讀出節(jié)奏，讀出輕重，讀出韻味。
2、體會(huì)詩(shī)歌感情。
3、品味字句，體會(huì)詩(shī)歌語(yǔ)言精妙。
4、體會(huì)詩(shī)的意境、情趣，要有一定自讀和初步賞析詩(shī)歌的能力。
二、學(xué)生分析
初一學(xué)生仍以形象思維為主，基礎(chǔ)較差、文學(xué)底子薄，各方面能力相對(duì)低下。沒(méi)有學(xué)習(xí)詩(shī)歌的意識(shí)和方法，教學(xué)目標(biāo)制定應(yīng)綜合考慮這些因素。
三、教學(xué)目標(biāo)
根據(jù)上述情況，我定出了以下教學(xué)目標(biāo)：
1、體會(huì)詩(shī)歌情感性。
2、學(xué)習(xí)閱讀詩(shī)歌的方法并初步賞析詩(shī)歌。
3、培養(yǎng)學(xué)生想像能力，朗讀能力及初步賞析能力。
4、了解我國(guó)古代詩(shī)歌重要性，培養(yǎng)閱讀詩(shī)詞興趣。
目標(biāo)2是對(duì)方法理解，為重點(diǎn)。難點(diǎn)是目標(biāo)3，由學(xué)生自身弱點(diǎn)和學(xué)生對(duì)教材適應(yīng)情況決定的。
四、教法學(xué)法
新的語(yǔ)文教材更為注重學(xué)生想像能力培養(yǎng)，注重學(xué)生創(chuàng)造性思維培養(yǎng)。美國(guó)心理學(xué)家布魯納曾在發(fā)現(xiàn)理論中認(rèn)為：“應(yīng)可能的讓學(xué)生參與到探索知識(shí)過(guò)程中去。”葉圣陶也有理論：“教材無(wú)非是一個(gè)例子。”
初一學(xué)生形象思維為主，活躍好動(dòng)，再加上詩(shī)歌教學(xué)一定的難度性。必然采用靈活多樣、形象直觀的方法突破難點(diǎn)。方法定為：
1、情境法(直觀畫(huà)面，音樂(lè))
2、誦讀法(反復(fù)誦讀)
3、討論法(交流體驗(yàn))
4、競(jìng)賽法(提高興趣)
五、教學(xué)過(guò)程(穿插媒體分析)
(一)預(yù)習(xí)
預(yù)習(xí)要求：①熟讀詩(shī)歌，掃清字詞障礙
②了解詩(shī)人及創(chuàng)作背景
通過(guò)課前預(yù)習(xí)對(duì)新課有一個(gè)感性認(rèn)識(shí)，為課堂教學(xué)順利進(jìn)行作準(zhǔn)備，并且可以培養(yǎng)學(xué)生讀書(shū)習(xí)慣。提高釋詞識(shí)字能力。
(二)學(xué)習(xí)詩(shī)歌，授之以漁
1、第一步，導(dǎo)入新課。
導(dǎo)語(yǔ)：
“‘同學(xué)們，伴著優(yōu)美的旋律，在碧綠妝成一樹(shù)高，萬(wàn)條垂下綠絲絳’在‘春眠不覺(jué)曉，處處聞啼鳥(niǎo)’的詩(shī)句中我們走進(jìn)春的世界”。
由學(xué)生熟悉的詩(shī)句引入新課。利用多媒體，播放流動(dòng)的春景為課堂創(chuàng)設(shè)情境。隨著柳枝搖曳，伴著春花競(jìng)放，他們會(huì)很快走進(jìn)萬(wàn)物復(fù)蘇、爭(zhēng)奇斗艷的春天里。把學(xué)生思維引入了正軌，激發(fā)了興趣。
2、介紹詩(shī)歌方法，授以新知。
讀詩(shī)
想詩(shī)
解詩(shī)
賞詩(shī)
悟詩(shī)
“授之以魚(yú)，不如授之以漁”。這一方法符合初中學(xué)生心理、生理特點(diǎn)，并且遵循了循序漸進(jìn)的規(guī)律。
3、用方法學(xué)習(xí)本詩(shī)。
“讀詩(shī)”——
利用多媒體聲、像具備的特點(diǎn)，展開(kāi)詩(shī)句所對(duì)應(yīng)的圖景。學(xué)生跟著讀可讀出節(jié)奏、讀出輕重音。在朗朗書(shū)聲里，在生動(dòng)的畫(huà)面中學(xué)生快樂(lè)的學(xué)習(xí)著。
“解詩(shī)”——
①介紹作者及寫(xiě)作背景。
②說(shuō)說(shuō)詩(shī)大意。
③找出詩(shī)中所繪景物并且尋求游蹤。
這一步由學(xué)生討論完成，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主體地位。解詩(shī)是解作者、解詩(shī)意，對(duì)初中學(xué)生而言通過(guò)這一步驟可以拓展知識(shí)面，同時(shí)為后幾步的學(xué)習(xí)貯備力量。它是必不可少的一步。
“悟詩(shī)”——
①景中有情嗎?將你感觸到的說(shuō)給同桌聽(tīng)。
②自由誦讀，融入詩(shī)情(配樂(lè))。
王國(guó)維曾在《人間詞話》中指出“一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)”，可見(jiàn)景產(chǎn)生于情，情是作品的靈魂。悟也就是悟詩(shī)情。以情為橋梁與詩(shī)人交流容易產(chǎn)生共鳴，體會(huì)到了情才會(huì)看到詩(shī)詞的精妙。這一步我仍然讓學(xué)生各抒己見(jiàn)，同時(shí)將誦讀作為手段來(lái)讓學(xué)生悟情。這樣學(xué)生口、腦并用，在熱熱鬧鬧的課堂里大膽的發(fā)揮。
“賞詩(shī)”——
①點(diǎn)擊賞詩(shī)辦法
a、抓字眼(抓關(guān)鍵字，美詞美句)
b、品詩(shī)情(如游子思鄉(xiāng)情、憂國(guó)憂民情、熱愛(ài)自然之情等
c、現(xiàn)畫(huà)面(找出隱藏著的圖畫(huà))
d、品詩(shī)韻(如平仄和諧、末字押韻，對(duì)仗、對(duì)偶等)
②賞析詩(shī)歌(寫(xiě)、畫(huà))
教師點(diǎn)擊賞詩(shī)方法目的在于發(fā)揮其主導(dǎo)作用。初中生三年下來(lái)不會(huì)閱讀、賞析詩(shī)歌是屢見(jiàn)不鮮的事情。在這里提供方法在于為他們終身閱讀和賞析詩(shī)歌奠定基礎(chǔ)。
葉圣陶曾說(shuō)：“文學(xué)鑒賞猶如采礦，你不動(dòng)手，自然一無(wú)所獲，只要你動(dòng)手，就會(huì)采到晶瑩的礦石。”讓學(xué)生將體會(huì)到的用筆寫(xiě)下來(lái)，或者鼓勵(lì)他們用畫(huà)筆將腦海中已有的圖畫(huà)勾勒出來(lái)，這樣，他們是會(huì)有所收獲的。在他們尋找美的過(guò)程中，表達(dá)與創(chuàng)造已經(jīng)和諧統(tǒng)一。
“想詩(shī)”——
請(qǐng)一位“小導(dǎo)游”將游者帶到錢塘湖游覽。游者可以閉上雙眼，在“導(dǎo)游”描繪的春景中插上想像翅膀飛翔觀光。伴著跳動(dòng)的旋律，學(xué)生心兒也會(huì)隨之跳動(dòng)。這時(shí)候他們獲得的不再僅僅是呆板的掛圖，而是著有情感的活生生錢塘湖春景。
“讀詩(shī)”——
“熟讀唐詩(shī)三百首，不會(huì)作詩(shī)也會(huì)吟”。用競(jìng)賽形式讓學(xué)生進(jìn)行誦讀。這一讀不僅把前幾個(gè)環(huán)節(jié)有機(jī)銜接了起來(lái)，在書(shū)聲里，詩(shī)情、詩(shī)意、詩(shī)韻綜合感受。同時(shí)，達(dá)到熟讀成誦的目的。是最后一步，也是總結(jié)性一步。
(三)延伸性閱讀
天凈沙•秋思
——馬致遠(yuǎn)
枯藤老樹(shù)昏鴉，
小橋流水人家，
古道西風(fēng)瘦馬。
夕陽(yáng)西下，
斷腸人在天涯。
用捕魚(yú)方法捕魚(yú)是教學(xué)最終目的。這一階段是知識(shí)的鞏固運(yùn)用性階段，同時(shí)也是能力深化培養(yǎng)的階段。用本課所授方法自學(xué)此詞可以培養(yǎng)學(xué)生遷移知識(shí)的能力和自學(xué)能力。
六、總結(jié)
1、這堂課體現(xiàn)學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，教材為例子的原則。
2、具有實(shí)踐性。
錢塘湖春行 篇14
執(zhí)教人： （高新部）
教學(xué)目標(biāo) ：1、有感情的朗讀誦背全詩(shī)。
2、品味語(yǔ)言，體會(huì)詩(shī)的意境。
3、啟發(fā)學(xué)生熱愛(ài)中國(guó)傳統(tǒng)文化提高文化品味和審美情趣。
教學(xué)重難點(diǎn)：1、有感情的朗讀誦背全詩(shī)。
2、品味語(yǔ)言，體會(huì)詩(shī)的意境。
課前準(zhǔn)備：1、收集與春有關(guān)的資料；
2、收錄機(jī)、磁帶；
教 時(shí)：一個(gè)
教學(xué)設(shè)計(jì)：
一、備讀導(dǎo)入 新課（板書(shū) ：課題及作者）
二、初讀熟悉全詩(shī)
三、熟讀理清游蹤
（板書(shū)：孤山寺，賈公亭，白沙堤）
四、精讀尋覓春景
小組自由討論，學(xué)生分組討論后自由發(fā)言）
（板書(shū)：水平云底，鶯爭(zhēng)燕啄，亂花淺草）
師小結(jié)：白居易用妙筆為我們繪出了一幅水漲云舒，鶯歌燕舞，花亂草綠，游人如織的西湖早春圖。
（板書(shū)：西湖早春圖）
五、品讀詩(shī)中妙筆
看書(shū)，討論，自由發(fā)言。
六、悟讀景中情語(yǔ)
1、自由討論作者詩(shī)中流露的情感（板書(shū)：最愛(ài)）
2、師生一起討論晏殊的詞《浣溪沙》的情感
七、展讀盡顯春機(jī)
板書(shū)設(shè)計(jì) ： 錢塘湖春行
白居易
孤山寺 水平云底
賈公亭 鶯爭(zhēng)燕啄
白沙堤 亂花淺草
（最愛(ài)）西 湖 早 春 圖
[1]
錢塘湖春行 篇15
《錢塘湖春行》的作者是白居易，想必大家讀過(guò)不少他的古詩(shī)吧。下面是第一范文網(wǎng)小編收集整理關(guān)于《錢塘湖春行》閱讀題目及其參考答案以供大家參考學(xué)習(xí)。
《錢塘湖春行》閱讀原文：
孤山寺北賈亭西，水面初平云腳低。
幾處早鶯爭(zhēng)暖樹(shù)，誰(shuí)家新燕啄春泥。
亂花漸欲迷人眼，淺草才能沒(méi)馬蹄。
最愛(ài)湖東行不足，綠楊陰里白沙堤。
《錢塘湖春行》閱讀題目：
1.本詩(shī)選自__________，作者_(dá)______是___代大詩(shī)人，字______，晚年又叫__________。
2.《錢塘湖春行》以_________為線索，描寫(xiě)了西湖________的明媚風(fēng)光，抒發(fā)了詩(shī)人________的感情。第______句和第______句是頷聯(lián)，______聯(lián)運(yùn)用了________的修辭手法。
3.賞析不正確的一項(xiàng)是
A.開(kāi)頭兩句寫(xiě)詩(shī)人行徑孤山寺和賈亭時(shí)所看到的山光水色，勾勒出西湖早春的輪廓。
B.三四兩句從鶯、燕的動(dòng)態(tài)中，把春天的活力，大自然從秋冬沉睡中蘇醒過(guò)來(lái)的春意生動(dòng)地描繪了出來(lái)。
C.五六兩句寫(xiě)騎馬游春的人們，包括詩(shī)人自己。以人們的感受寫(xiě)西湖的春景。
D.結(jié)尾兩句詳寫(xiě)湖東的白沙堤，在綠楊蔭里，更是美不勝收。
4.賞析不正確的一項(xiàng)是
A.這是一首七言律詩(shī)。它描繪了剛剛披上春裝的西湖生意盎然的景色，抒寫(xiě)了作者對(duì)西湖美好春光的喜愛(ài)。
B.三、四句中，詩(shī)人抓住了爭(zhēng)、啄這兩個(gè)極具表現(xiàn)力的詞語(yǔ)，勾畫(huà)、渲染了一幅早鶯爭(zhēng)向暖樹(shù)、新燕啄泥銜草的動(dòng)態(tài)畫(huà)面。
C.五、六兩句，作者看到的是一派繁花盛開(kāi)、花團(tuán)錦簇的美麗景象，而淺淺的小草，翠綠如茵，剛剛能將馬蹄埋沒(méi)。
D.結(jié)尾處寫(xiě)詩(shī)人來(lái)到綠樹(shù)成蔭的白沙堤上，這里的景色美不勝收，讓人久久不忍離去，他不禁發(fā)出最愛(ài)這樣的贊嘆。
5.解釋詩(shī)句中加線的詞語(yǔ)。
①幾處早鶯爭(zhēng)暖樹(shù)
②最愛(ài)湖東行不足
6.默寫(xiě)一首課外寫(xiě)西湖的詩(shī)詞
《錢塘湖春行》閱讀答案：
1.《白氏長(zhǎng)慶集》白居易唐樂(lè)天香山居士
2.詩(shī)人行蹤早春喜悅?cè)念i對(duì)偶
3.D
4.C
5.①向陽(yáng)的樹(shù)
②不夠
6.飲湖上初晴后雨
蘇軾(宋)
水光瀲滟晴方好，山色空蒙雨亦奇。
欲把西湖比西子，淡妝濃抹總相宜。