有關說課稿范文（精選13篇）

有關說課稿范文 篇1

　　一、說教法的選擇

　　教法選擇，一般包括兩個方面的選擇依據∶

　　(一)依據教學原則

　　教學原則反映了教學過程中的客觀規律，是長期教學實踐經驗的總結。它對確定課程計劃、使用教材、選擇教學方法等都有指導意義。教師只有深入理解各項教學原則，掌握教學原則的體系，有機地結

　　合教學活動，恰當地選用教學方法，才能有效地完成教學任務，提高教學質量。

　　(二)依據教學目標

　　各門學科都有一定的教學任務，但教學任務都是對教學內容的高度概括，比較籠統和一般，對選擇

　　教學方法僅具有方向意義而無直接意義。對教學方法的選擇直接起作用的應是教學目標∶學期的目標、

　　單元的目標、課時的教學目標。教學目標將學科教學的一般性任務具體化了，便于操作和檢測。不同的教學目標，就需要選擇不同的教學方法。

　　英語學科 說課時 說教學方法 包括哪些教學方法

　　1、 交際法：是根據意念項目和交際功能發展學生交際能力的系統教法。其目的是為了讓學生能夠運用言語進行交流，重要的是使學生能夠考慮到進行相互交流的人們的作用和地位，考慮到所涉及的題目和情景，從而能恰如其分地運用語言。

　　2、 游戲教學法：用游戲形式復習單詞、句型，練習新語言點，使學生寓學

　　于樂，在活潑、輕忪、愉快的氣氛中自然而然地獲得英語知識與技能。游戲要求簡短易行，有趣味，而且要與本課教學內容緊密相關。

　　3、 情景教學法：情景是教師創設或模擬的生活場景，應具有真實、生動、實用的特點，便于學生將所學語言材料進行綜合、創造性地進行表達交流。這種練習方法，有接近生活的交際功能，而且能變單調、機械的句型操練為活潑、生動的交際性練習。

　　4、 動作教學法：在低年級英語教學中，用具體形象的手勢、動作來輔助英語學習，激發學生學習興趣，提高學習效果。

　　5、 活動教學法：就是按照學生身心發展過程中的不同階段來設計、布置情境，提供材料，讓學生積極參與自由操作、觀察思考。通過活動讓學生自己認識事物、發現問題，得出答案，發掘學生潛能。

　　6、 三位一體教學法：是根據字母、音素、音標三者的內在聯系業務和交叉關系將三者融為一體進行教學的方法。

　　7、 自然法：這種方法允許學生根據自己對已學知識的熟練程度來參加活動。

　　8、 全身反應法：調動學生的感覺器官，讓學生通過全身各個部位的不同動作達到記憶的目的。

　　9、 合作學習法：讓學生通過參加Pair work和group work活動，給學生練習語言并互相學習的條件和機會。

　　10、 功能意念法：這種方法是教師集中提供給學生在某次會話時或某種情境中可能運用的有關語言，讓他們感知其功能，在交際中運用。

有關說課稿范文 篇2

　　一、教學內容

　　根據本文的內容和表達的特點，我設計了第一課時教學目標如下：

　　1、認識6個生字，會寫14個生字。能正確讀寫“咆哮、狂奔、獰笑、擁戴、清瘦、沙啞、放肆、豹子、呻吟、攙扶、祭奠、亂哄哄、勢不可擋、跌跌撞撞”等詞語。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　3、理解課文內容，歸納主要內容。

　　4、在了解課文大意的基礎上初步認識老漢是個什么樣的人。

　　教學重點：

　　正確、流利、有感情地朗讀課文。歸納主要內容。

　　教學難點：

　　初步認識老漢是個什么樣的人。

　　二、教學理念：

有關說課稿范文 篇3

　　尊敬的各位評委老師，

　　您們好！

　　我說課的題目是《虞美人》 。 下面，我將從說教材、說教法、說學法、說教學過程、說板書設計幾個方面對本課進行說明。

　　一， 說教材。

　　（一）本課在教材中所處的地位和作用 。 《虞美人》是 人教版 高中語文第三冊第三單元中的第4篇課文《詞七首》的第一首， 該單元選唐宋詩詞17首， 總的教學目的是了解詞的流派及其特點，在反復誦讀中，運用聯想和想象，探究詩詞的意境 ， 培養學生初步鑒賞唐宋詩詞的能力。

　　《虞美人》的作者是 五代南唐著名詞人李煜 。 李煜 ，史稱南唐后主，在位15年，期間， “性驕侈，好聲色，又喜浮圖，為高談，不恤政事”， 宋太祖開寶年間，宋兵攻克金陵，李煜投降，被送往汴京（今河南開封），幽居在一座深院小樓，從此，由帝王變成了階下囚，過著凄涼的生活。確實，李煜作為一個君主，沒有什么可稱道的，但作為一個詞人，卻留下了許多血淚文字，千古傳誦。前人吊其詩云“做個才子真絕代，可憐薄命做君主”。他 是五代最有成就的詞人，也是整個詞史上一流的大家。 他后期的詞由于生活的巨變，以一首首泣盡以血的絕唱，使亡國之君成為千古詞壇的“南面王”（清沈雄《古今詞話》語），正是“國家不幸詩家幸，話到滄桑語始工”。這些后期詞作，凄涼悲壯，意境深遠，如王國維《人間詞話》所言：“詞至李后主而眼界始大，感慨遂深，遂變伶工人之詞而為士大夫之詞”。至于其語句的清麗，音韻的和諧，更是空前絕后的了。《虞美人》就是最典型的代表作。他也因吟詠“故國不堪回首” 而在978年被宋太宗用牽機毒殺。“虞美人”成了他的絕命詞！

　　（二）教學目標及確定依據 。

　　根據新課標、單元提示的要求，結合學生的實際情況，我將本課的教學目標確定如下：

　　1、知識與技能：分析 、體悟 本詞的內容、情感 ，領會作者抒發感情的獨特風格， 進一步提高詩詞鑒賞的能力。

　　2、過程與方法：了解作者， 聯系時代特點及作者的當時的經歷、情感走進文本； 反復誦讀，進行整體感知，體會作者情感。

　　3、情感態度價值觀： 教育學生懂得珍惜時光，懂得客觀看待人和事 ，學習前人的閃光點 ； 充分挖掘詩詞內在的人文精神，更好地體會詩詞中蘊含的歷史文化內涵。

　　（三）教學重點和教學難點 。

　　教學重點：分析 體悟 本詞的內容、情感 ，領會作者抒發感情的獨特風格，提高詩詞鑒賞的能力。

　　教學難點：體悟本詞的意境和情感，領會作者創建意境，抒發感情的獨特手法和風格。

　　以上設置所體現的教學理念是： 新課標要求 文言詩文的教學要“從歷史發展的角度理解古代作品的內容價值，從中吸取民族智慧”。 注重鑒賞方法的整合， 把引導學習主體即學生的積極分析放在首位 并貫穿本課教學的始終，從而更好地指導學生的鑒賞活動。

　　二，說教法和學法 。

　　（一）說學情 。

　　學生 在平時的詩歌鑒賞教學中， 存在著兩大問題：首先是學生往往脫離作家及特定的時代背景，斷章取義，挖掘不出詩文的歷史文化內涵，得到的只是一些膚淺的東西；其次是 學生普遍 表現出 缺乏鑒賞興趣和鑒賞技巧不足 ， 興趣的缺乏使學生讀不進去，自然也就無法理解 ， 而技巧的不足使學生鑒賞時只能留于表面，無法進行深入地分析和理解。

　　（二）說教法 。

　　鑒于此，為了更好地激發學生的 學習欣賞 興趣，豐富學生的鑒賞技巧，我遵循著“教師為主導，學生為主體”的原則，在本課的教學中主要運用了以下幾種方法：

　　1、情境教學法。首先播放帶畫面的鄧麗君的纏綿哀怨的歌曲《虞美人》，引起學生興趣，使學生從情感上走進文本，

　　2，誦讀教學法 。文言詩詞遵循“書讀百遍，其義自見”的規律， 通過聲情并茂的吟誦， 自然形成一定的文言 語感，激發學生的鑒賞興趣，為進入詩歌的情境打好基礎。

　　3， 討論， 分析探究法 。 新課標倡導“自主、合作、探究”的學習方式，所以在本課教學中，我設置了三個探究點，鼓勵學生發表個人見解，進行個性化解讀。

　　（三）說學法 。

　　學生 對 本課的學習過程實際上 就 是一個培養鑒賞興趣、豐富鑒賞技巧的過程。

　　學生通過感受音樂 ，伴唱歌曲，提起興趣，走入文本;

　　學生通過反復誦讀，在教師的指導下自主地思考、分析、討論，從而解決問題。 體現 教師主導、學生主體 的教學理念。

　　同時在賞析本詞中也完成了對以往知識，方法的回顧和整合。

　　最后通過完成課后作業，舉一反三，進一步鞏固知識，熟練技巧，提高能力。三、說教學過程

　　（一） 播放帶畫面的鄧麗君的纏綿哀怨的歌曲《虞美人》 導入 。詞最初是歌唱的文學，為了進一步引起學生的情感共鳴，以更好地置身詩境。我設計用課件播放鄧麗君演唱的《虞美人》，讓學生體會本詞的音韻美，在幽怨的音樂氛圍中， 通過聯想和想象，更好地置身詩境，為下面的賞析奠定良好的情感基礎。

　　（二）交代課題介紹詞牌的來歷 。（板書）

　　啟發學生思考李煜用虞美人作詞牌的用 意-----奠定凄涼悲婉的感情基調。

　　（三）了解李煜及創作背景 。

　　知人論世是詩歌鑒賞的重要環節，李煜的身份和經歷又是中國古代詩人中獨有的，因此了解李煜是鑒賞本詞的關鍵。

　　此環節我安排的 內容 是 ： 請學生在預習的基礎上依據注釋和自我了解簡介李煜；

　　（四）吟唱 ， 誦讀 。

　　1、 學生吟唱歌曲《虞美人》 ，方式有全班齊唱和一個學生獨唱，要求唱出今非昔比的凄涼感。

　　2， 用課件播放示范朗讀錄音。 讓學生聽，感悟，進而得到啟示。

　　3，我有感情地范讀作品，讓學生掌握一定的朗讀技巧。

　　4 、 學生 誦讀詞《虞美人》方式有全班齊讀，一個學生代表 讀，要求文從字順，初步找凄涼之感。

　　（五）分析作品 。

　　在分析作品上 總體 采用了 體現“教師主導性”的問題引導法和“學生主體性”的 自主、合作、探究的學習方 法 。 具體方法是我先提出問題，引導學生討論交流，我再進 行小結的方法，既發揮了學生的學習主體性，又培養了學生的學習興趣。 通過 欣賞音樂和聽、讀作品，讓學生總體把握全詞的情感基調是什么， 我首先提出問題：請找出詞中最能概括李煜內心感受的一個詞？ ——— 愁。

　　并由此引出問題：李煜的愁有哪些？本詞是如何寫這些愁的？這 幾 個問題既交代了本詞鑒賞的思路，也組成了本課板書的主要框架。

　　問題 1、“春花秋月何時了”，春天的花、秋天的月，那么充滿詩情畫意、那么美好的事務，作者為什么說“何時了”，為什么巴望它趕快結束呢？ 詞人用了什么表現手法？

　　結合板書， 引導學生聯系特定的時代背景和作者身份變化后復雜的思想感情 ，了解作品知人論世的特點 。 學生 討論交流回答問題后我進行問題小結（肯定學生的觀點，鼓勵其積極性）：“春花秋月”的確是美好的事物，然而隨著詞人身份地位的改變，這些美好的事物在詞人心里也消退了顏色，原來錦衣玉帛、朝歌夜弦伴著“春花秋月”的生活，現在只能徒增一個“階下囚”的無限悲傷，這樣美好的事物是不是不如結束才好呢？ 詞人用了設問的手法來表現

　　問題2，“往事知多少”中的往事指什么？

　　“往事”的內容很豐富，可以泛指他做帝王時的一切活動，比如后宮佳麗的簇擁、高座廟堂萬壽稱臣的尊嚴以及為所欲為的自由感情等，我不做最后結論， 學生討論后作答， 鼓勵 學生在知人論世的基礎上各抒己見，進行個性化解讀。

　　問題3，“小樓昨夜又東風”中的“又”字體現的是什么情緒？

　　結合板書， 引導學生抓住關鍵字詞，揣摩詩人情感。“又”有重復，連續，加重語氣，更近一層等含義，學生拓展思考 ，東風又來是不是只能加重詞人的無奈和愁情？

　　問題4、“故國不堪回首月明中”在句式上有何特點？月明有何含義？鞏固文言句式特點，帶領學生分析“故國不堪回首月明中”實際為“不堪回首月明中故國”，定語后置句。引導學生抓住月亮意象中“思鄉”、“憂傷”的意義 ，以 更好地理解詞人對故國山河的懷念和 憂傷凄涼 的情感。

　　問題5、“ 雕欄玉砌應猶在， 只是朱顏改”中 體現了詞人怎樣的情感？“ 改”的只是“朱顏”嗎？ 詞人用了什么表現手法？

　　結合板書 ， 引導學生在知人論世的基礎上深入歷史討論探究：體現了物是人非的凄涼。“改”的還有人的地位：由一國之君淪為階下囚；還有人的感受：由富貴尊榮到忍辱蒙羞。詞人在此運用了對比的手法來表現。

　　問題6、“問君能有幾多愁，恰似一江春水向東流”運用了什么表現手法，如何來品味這句千古流傳的名句？

　　這是本課的重點也是難點。先由學生獨立思考，而后在教師的提示引導下，由學生自由討論后發表意見，最后由我總結自己的觀點，

　　本句運用了比喻的手法。從比喻本身的作用來看，把抽象的感情具體化，并賦予無形的愁以有形的質感。春季的水量是豐沛的，詞人的愁就象這“一江向東流的春水”一樣汪洋恣肆，奔放傾瀉；有如春水之不舍晝夜，長流不斷，無窮無盡，讓我們更好地體會的愁之深、愁之多、愁之長、愁之綿綿不絕。 這種寫法跟李白的“白發三千丈，緣愁似 箇 長”一樣，把抽象的愁情形象化，可以確切地感受到作者的感情深度。

　　（六）， 板書設計 。

　　1，通過板書進行總結，李煜的愁有哪些？

　　往事之嘆，變遷之感，故國之思，亡國之痛。感慨人事哀嘆命運

　　2，本詞是如何寫這些愁的？

　　設問，對比，比喻 。

　　板書設計使學生對本詞的內容一目了然，也便于學生提綱挈領地把握本詞的主旨。

　　板書設計：

　　虞美人

　　李煜

　　對比 春花秋月何時了 （設問） 小樓又東風 雕欄玉砌【永恒不變】

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　　往事知多少 故國朱顏改【短暫難測】

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　　感慨 幾多愁--- 一>一江春水（比喻，變抽象為形象）

　　（七）、全班學生齊讀本詞，在完成背誦目標的同時，進一步體會本詞的情感。

　　（ 八 ），布置作業。

　　1，背誦默寫“虞美人 ”。

　　2、運用本課整合的鑒賞方法對 李清照的《聲聲慢》 進行鑒賞，進一步鞏固學生的鑒賞方法，提高鑒賞能力。通過課后批 閱 和下節課對這首 詞 的分析，進一步補充、完善本課的知識和方法 。

有關說課稿范文 篇4

　　尊敬的各位老師：

　　上午好！

　　我今天說課的內容是《口訣求商》，我想通過說教材、說教學方法、說教學過程來進行今天的說課。

　　一、說教材

　　首先，我說說對教材的理解，用乘法口訣求商是學生首次接觸到的除法的求商方法，是在學生已經掌握2－6的乘法口訣，初步認識了除法含義的基礎上進行教學的。本節課是學習除法計算的開始，也是進一步學習表內除法以及今后學習多位數除法的基礎。

　　二、說教學目標、教學重難點

　　基于我對教材的認識，以及學生的年齡特點，我確定的教學目標有3個：

　　1、知識與技能目標：使學生經歷探索表內除法計算方法的過程，初步理解并掌握用口訣求商的基本方法、能正確口算被除數不大于12的除法算式的商。

　　2、過程與方法目標：使學生進一步體會乘除法的'關系，感覺用口訣求商的合理性，能聯系除法的含義解答一些有關平均分的簡單實際問題。

　　3、情感與態度目標：使學生積極參與探索算法的學習活動，獲得探索算法的成功經驗，進一步培養對計算學習的興趣。

　　鑒于以上對教材的理解和教學目標，我認為本課的

　　教學重點：學習用乘法口訣求商。

　　教學難點：根據除法算式，很快地找到相應的乘法口訣。

　　三、說教法學法

　　接著，我說說本課采用的教學方法。圍繞本課的教學目標和教學重難點，我采用了設置問題情境、激發學習興趣與組織學生動手實踐相結合的方法。

　　在教學中，我采用觀察、討論、游戲等生動活潑的學習方法，教學中使用多媒體課件輔助教學，通過課件把生活中的實際問題帶入課堂，激發學生學習興趣。

　　四、說教學過程

　　最后，我說說本課的教學過程。本課教學我想采用以下四個環節：（一）、創設情境，激發興趣，（二）、自主合作，探究口訣，（三）、實踐運用，鞏固深化，（四）、總結提煉，課后延伸。下面，我具體說說每個環節的安排及我的設計意圖。

　　第一環節：創設情境激發興趣

　　我設計了猴媽媽分桃的情境，以生動有趣的對話故事引入，以便引起學生主動參與、主動思考、主動提出問題、自主探究的愿望，并使學生保持較高的學習興趣。讓學生觀察后回答問題：猴媽媽是怎么分桃的？引導學生搜集圖中的有用信息，并提出用除法計算的數學問題。在學生列出算式后及時發問：你有什么辦法計算出12÷3的結果嗎？把學生的注意力引導到探究求商的方法上來。這樣有助于幫助學生養成仔細觀察的好習慣，特別是習慣于用數學的眼光來觀察身邊的事務。比方說學生看到猴媽媽分桃圖馬上就會下意識的去數出桌上有12個桃子，是三個三個一分的。學生看懂了圖意，也就輕而易舉的根據圖意提出了“12個桃，每只小猴分3個，可以分給幾只小猴？”的問題，為接下來的探究口訣求商方法做好了準備。

　　[這一環節我的設計意圖是：這樣的設計，以學生感興趣的講故事入手。同學們在根據故事情境提出問題、解決問題的過程中，感受到生活中有數學，數學在生活中，生活與數學緊密聯系。]

　　第二環節：自主合作探究口訣

　　用口訣求商的算法教學部分我也事先預設了幾個教學層次：首先放手讓學生獨立思考尋找計算12÷3的方法，再通過小組交流，得出多種計算12÷3的商的方法后，進行算法優化，引導學生對各種方法進行比較，最終得到共識：即采用乘法口訣求12÷4的商的辦法最簡便。然后通過有層次的練習讓學生充分體驗、掌握用口訣求商的方法。整個教學過程力求給學生留有充分的探索用口訣求商的空間，提高學生的計算、思維及語言表達能力。如學生提出解決第（1）個問題的方法，并列出12÷3之后，分小組討論解決“怎樣算”。在小組討論的基礎上，交流求商的方法。對學生想出的計算方法給予鼓勵，促使學生逐步樹立學好數學的信心。同時，讓學生通過了解、嘗試各種不同的算法，體會到“用乘法口訣求商”的方法比較好。體現了優化算法的思想。接下來第（2）個分桃問題意在使學生掌握用口訣求商的方法。通過設計兩組有層次的口算練習，使學生體驗到用口訣求商的關鍵在于看除數，除數和幾相乘得被除數，商就是幾。那么，兩組題目訓練下來，大部分學生能達到比較熟練的用2-6的口訣求商的程度。

　　[這一環節我的設計意圖是：這個過程，讓學生自主探究，培養探究能力，自己通過歸納交流，到了多樣的解題策略的化，緊接著提問：這么多種辦法你認為哪種方法能很快地解決問題？通過討論交流各自個性化的算法，讓孩子們在傾聽他人意見時，反思、完善自己的數學知識結構，體驗到可以用多種方法求商，感受到用口訣求商的簡便，掌握用乘法口訣求商的方法，使學生懂得算法的最優化，培養了學生的擇優意識。]

　　第三環節：熟練方法靈活應用

　　數學知識來源于生活又應用于生活。為了使學生的學習既掌握知識和技能又能創造性地運用，我精心設計了三個不同程度的練習題。

　　1、計算小博士：主要是鞏固基礎知識，為做后面的題作好準備。

　　2、愛心小天使：讓學生找到商是1的除法算式的特點，并適時滲透德育教育

　　3、小小設計師：側重于加深對除法算式含義的理解，在展示學生設計作品的過程中初步滲透符號意識。

　　[這一環節我的設計意圖是：這樣的練習設計，既著眼于基本技能的訓練，又著眼于相關知識的拓展，在這些多層次的練習中，運用學到的知識來解決他們學習生活中的實際問題，既是對知識的鞏固，又是對思維的又一次拓展，使他們在解決問題的同時，體驗學習的快樂，體驗學習數學的價值。]

　　第四環節：總結全課適當延伸

　　讓學生談談自己在這一課后的收獲，將本課的學習延伸到以后將要學的知識中，為以后的學習作好準備。

　　[這一環節我的設計意圖是：通過總結，可以提高學生的概括能力，讓學生說說這課的總結，可以讓學生再一次體驗成功的喜悅，讓學生用新知識解決生活中的問題，使學生再一次體會到數學與生活的聯系，培養學生學數學、用數學的意識。]

有關說課稿范文 篇5

　　教師在講新課之前必須寫好說課稿，所謂說課，就是教師備課之后講課之前把教法、授課程序等方面的思路其依據面對面地對聽眾講述的教研活動，希望下面這篇七年級上冊種子的萌發說課稿可以對大家有所幫助!

　　一、課標解讀

　　《種子的萌發》是生物新課標中第四個一級主題“生物圈中的綠色植物”里二級主題《綠色開花植物的一生》的第一節，課標中具體的內容標準是“描述種子萌發的條件和過程”。

　　二、本節具體內容介紹

　　本節安排了三個方面的內容：種子萌發的環境條件、種子萌發的自身條件和種子萌發的過程;第一個內容里安排的是“探究種子萌發的環境條件”實驗;第二個內容里安排的是“測定種子的發芽率”實驗，但這兩個探究實驗中，重點是第一個實驗，教參確定本節的課時是兩個課時，所以我這樣安排本節內容：“種子萌發的環境條件”一個課時，后面兩個內容合用一個課時。今天我要說課的內容就是第一個課時《探究種子萌發的環境條件》。

　　三、教材分析

　　1、本節內容的地位：本課時實際就是一個探究實驗：探究種子萌發的環境條件，這個實驗是七(上)教材安排的第三個探究實驗。第一個探究實驗重在展示探究的一般過程，向學生介紹關于變量和對照實驗知識，里面控制的變量只有一個，設計的對照實驗是一組;第二個探究實驗，重在訓練學生作假設和處理數據表格的能力。這第三個探究實驗重在訓練學生作假設、控制變量，設計對照實驗的能力，而且本實驗一下子考慮的是三個變量，要求讓學生自主學會設計對照、控制變量。可以說，這個實驗是七(上)探究實驗的核心實驗，一旦學生學會了控制變量，設計對照實驗，對后面的探究實驗就尊定了良好的基礎。

　　2、重點、難點的確定：在本節課中，關于變量和對照實驗學生有了一定的了解，所以本節課的重點就是學會控制變量，設計三組對照實驗，難點就是學會利用三組對照實驗控制三個變量，初步明確對照組和實驗組。

　　四、教學目標的確定

　　根據新課標的要求和教材的具體內容，結合學生現有的知識水平，擬定了下列幾個教學目標：

　　1、知識目標：

　　進一步復習變量和對照實驗的概念。

　　2、能力目標：

　　訓練學生作假設的能力;

　　培養學生學會控制變量，設計對照實驗的能力

　　發展學生動手操作的實踐能力和合作探究的能力。

　　3、情感目標：

　　培養學生的合作意識。

　　(如何達到)

　　a、利用本教材的第一個探究實驗，讓學生情景再現，進一步認識變量和對照實驗這兩個概念。

　　b、根據學生的生活經驗和平時的觀察及耳濡目染的生產實踐，讓學生自主做出假設，并找出合理的依據，讓學生親自動手操作，來嘗試控制變量，設計三組對照實驗。

　　c、通過分組討論，動手操作，來發展學生的實踐能力、合作探究能力，培養學生的合作意識。

　　五、教學的重點、難點

　　本節課，學生在嘗試中學會控制變量，設計三組對照實驗是本節課的重點，如何在嘗試中完善方案，設計三組對照實驗，控制三個變量，是本節課的難點。

　　六、教學方法

　　圍繞本節課的教學目標和教學內容，本著“全面提高學生的科學素養”、“培養學生的創新精神和實踐能力”“促進學生轉變學習方式”的思想，我大膽的改變了課堂教學模式，采用了“在嘗試中學會制定計劃和完善計劃”的新型模式。充分利用提供的材料用具，采用了演示法、討論法、實踐法等多種教學方法，積極探索設計一個可以讓學生在輕松愉快的氛圍中，去主動探求知識的場所。在教學過程中，開展師生互動、生生互動，體現出以學生為主體，教師為主導的主動探究式教學理念。

　　七、學習方法

　　“受人與魚，莫過于授人與漁”，學生學習的最終目的不是僅僅為了“學會”知識，更是為了“會學”知識。在教學中，要注重學生學習方法的指導和培養。在本節課中，學生將通過多種途徑，如：觀察、閱讀、思考、分析、討論、嘗試操作等等，來開展學生之間的協作學習和自主學習，形成以學生為主體的教學模式。

　　八、教學策略

　　本課時主要采取以下策略來實施教學：

　　1、以舊帶新，讓學生增強知識的銜接性，系統性;

　　2、充分利用學生耳濡目染的生活經驗，訓練學生作假設的能力;

　　3、循序漸進，先讓學生嘗試由控制一個變量，設計對照，然后設計三組，同時控制三個變量;

　　4、采用啟發引導式，在學生嘗試操作中，完善實驗計劃。

　　九、教學程序

　　1、復習舊課，導入新課

　　a.處理：提問導入：生物圈中的綠色植物可以分為哪四大類群?種子植物根據種子外面是否有果皮包被，又分為哪兩類?師以問題2導入章節的新課。

　　(這樣設計，意在增加學生知識的銜接性和系統性)

　　b.嘗試根據學生生活經驗，描述被子植物一生所經歷的階段。從而導入本課時的學習。

　　2、學習新課：探究種子萌發的環境條件。

　　a.復習探究實驗的一般過程。

　　回憶本教材中的第一個實驗，引入探究實驗的一般過程的復習。

　　b.學生根據探究主題，提出問題。

　　c.學生根據生活經驗及日常觀察，作出假設，并說出假設的合理依據。

　　d.師出示相關的實驗用具，讓學生在嘗試中學會控制變量。

　　第一步：師引導學生回憶探究光對鼠婦生活的影響，情景再現，回憶控制變量，設計對照實驗的知識;

　　第二步：根據本實驗的假設，明確本實驗控制的變量;

　　第三步：讓學生在討論和親自操作中，學會分開設計三組對照實驗，分別控制三個變量;

　　第四步：由易到難，綜合設計三組對照實驗，控制三個變量，讓學生嘗試操作中完善方案。第五步：學生在操作中，教師引導學生考慮方案中的每一個細節，進一步完善計劃方案。

　　e.學生設計完后，讓學生結合具體實驗設計，說出三組對照實驗，并且要在具體分析中，明確對照實驗中的唯一變量，從而預測結果，學會做出結論。

　　5、創新實驗設計，開闊學生思路。

　　教師提供相關實驗材料，讓學生在討論中設計三組對照實驗，從而布置學生課外創新設計本實驗，利用不同的實驗用具，控制三個變量，設計三個變量。使學生思路開闊化。

　　十、綜述

　　以上是對“種子萌發的環境條件”這一課時認識和教學過程的設計。本著改變課堂教學模式，促進學生轉變學習方式的思想，在教學過程中，我充分利用材料用具，讓學生充分在嘗試中，在熱切的觀察和熱烈的討論中，使學生主動而輕松的掌握了本次實驗的設計，成功的實現了預期的教學目標。

　　這篇七年級上冊種子的萌發說課稿就介紹到這里了，希望可以幫助到大家!

有關說課稿范文 篇6

　　說教材

　　本課是一篇童話故事，講的是風和太陽開始都認為自己本領最大，兩次比本領后雙方都悟出了道理。告訴我們每個人都有自己的長處和本領，一定要全面正確地認識自己和看待別人。

　　我設計的這堂課是第一課時，教授第一到第三自然段內容，學習風和太陽第一次比本領過程和結果。根據《語文課程標準》，教材及學段要求和學生認知特點，第一教時的教學目標為：

　　1、知識技能目標：正確、流利、有感情地朗讀課文的第一、到第三自然段。學會本課7個生字：本、碰、自、己、巧、脫、強。理解“正巧、誰知”。能正確、流利、有感情地朗讀課文，通過對課文的誦讀體會，讀懂課文內容。

　　2、過程方法目標：以學定教，同過情境創設，調動起孩子們主動學習的興趣，引導學生結合上下文和課文插圖了解課文詞句的意思，培養和提高學生感悟能力、觀察能力和朗讀能力。

　　3、情感態度目標：理解風和太陽一開始誰也不服誰，兩個人物都非常有自信認為自己能贏得比賽，以及在第一次比賽中風和太陽不同的表現。

　　其中，根據第一學段的要求，識字寫字，體會人物感情，是這節課的重點和難點。

　　說教法、學法

　　一、 創設情境

　　情境的創設意在低年級兒童直觀形象的思維與心理狀態，旨在讓他們的積極情感貫穿課堂始終，因為只有調動起孩子們主動學習的興趣，才能達到使學生愛學語文，會學語文，學好語文的目的。所以課堂上應創設不同的、最大限度激發他們興趣的情境。本課人物形象鮮明，語言活潑，頗有個性，適合讓學生進入文本，體會人物思想感情。教學中如動畫再現、角色扮演等情境創設為讓學生投入良好學習狀態創造條件。

　　二、朗讀體驗

　　本課內容通俗易懂，童趣性強，根據本課的內容和教學目標，因而本文采取以讀為主的學法，求得讀中理解，讀中感悟。在教學中，給學生較多的讀書時間，培養學生讀書的習慣，在安排學生讀書時，每次都有明確要求，特別強調圖文對照，邊讀書邊思考，在朗讀中，要善于抓語言因素，突出語言文字的訓練，通過適當的練習，鞏固并綜合運用自己學過的語言文字，如給“正巧”換個詞，“沒想到”可以用哪個詞語表示等等。總之，以讀為本，熟讀成誦，是中國傳統語文教學的寶貴經驗，課堂上教師應該抓住機會，用多種形式引導學生多讀，讓學生讀懂、讀通、讀熟、通過讀，讓學生自已來理解課文內容，培養學生的語感，感受課文語言的直觀性和形象性，并且幫助學生積累課文中的語言材料。

　　說教學過程

　　根據課改和新課標理念，結合具體語言環境，準備從以下幾個環節展開教學。

　　第一環節、人物介紹，導入故事

　　首先，出示風和太陽的圖片，快和他們打聲招呼。以圖片引出課文中人物，這個設計符合學生心理認知特點，因此學生很積極參與課堂。接著：老師要考考大家，他們兩個分別有什么本領？讓學生聯系生活實際說說風和太陽不同的本領，為學習課文打下良好基礎。

　　那他們兩個誰的本領大一些呢？引出本課要學習的課題，并在揭示課題的過程中解決第一個生字“本”的教學。這樣的設計，符合隨文識字的特點。

　　第二環節、初讀感知，了解課文大意。

　　請小朋友打開課本，先做第一件事，讀讀綠線格和田字格里的生字。

　　第二件事：把生字放入課文中，讀通課文，遇到難讀的地方多讀幾遍。

　　第三件事情：圖文對照，讀、想：課文講了風和太陽比本領的事。他們一共比了________次，每次比賽的結果怎樣？

　　三次朗讀，每次都有不同目的，并且層層深入，一步步拉近學生與文本的距離。

　　接著反饋學生朗讀情況。檢查 課文講了風和太陽比本領一共比了_兩___次，第一次太陽獲勝，第二比風獲勝。讓學生對課文有個大概的了解。

　　接著，向學生明確學習的目標，今天這節課學習風和太陽的第一次比本領。

　　第三環節：精讀感悟，體會人物感情。

　　1、在學生讀第一自然段的基礎上，結合課文插圖，交流：風和太陽為什么要比本領？“他們都說自己的本領大”。引導學生抓住“都”、“自己”等詞語，體會風和太陽的自信，他們誰也不服誰。并展開想象說說“風會怎么說？太陽又會怎樣說？”通過具體的語言來豐富人物形象。

　　接著通過朗讀課文，引導學生觀察發現太陽和風比第一次比本領的方式：誰能脫下孩子的外衣，就算誰的本領大。本自然段詞語中幫助學生理解“正巧”這個詞，我首先讓學生討論交流；太陽怎么會想到要比誰能脫下孩子的外衣。“正巧，前面來了個孩子”接著讓學生找找正巧的近義詞，“正好、碰巧”等運用頭腦中已有的知識來學習新的知識。

　　2、面對太陽的挑戰，風害怕了嗎？你是怎么知道的？就很自然地過度到第二自然段，讓學生自己去讀書，進入文本，自讀感悟，讀中體會。老師重點引導學生體會風面對太陽的挑戰，態度是怎樣的？他怎么說？誰來學風自信地說一說？通過角色扮演，讓學生更深刻地體會風的自以為是。

　　為了能更真實具體地再現課文情景，我還運用動畫演示孩子在風呼呼的吹刮下，孩子冷得將外衣裹得更緊，學生通過觀察動畫，懂得了風的自大和愚蠢。

　　這一自然段重點理解“誰知”一詞，我是通過讓學生自讀課文后交流，風呼呼吹的結果，他原先有沒有想到？這樣學生自然而然地知道了“誰知”這詞的意思。

　　3、在學習第二自然段的基礎上，通過朗讀體會太陽此時的心情，并通過角色扮演體會太陽的得意洋洋的神態。接著再學生讀書后交流風的做法和結果：發出強烈的光，那孩子覺得熱極了，就把外衣脫了下來。這樣，不難看出，太陽“脫下那孩子外衣的本領”要比風大。

　　在指導學生有感情朗讀課文第一到第三自然段的基礎上，我讓學生結合板書，說說風和太陽第一次比本領的不同做法和結果，幫助學生梳理課文。接著通過分角色朗讀，幫助領悟文章含義。

　　第四環節、鞏固復習。

　　在學生讀生字詞的基礎上，根據課標理念和低年級學生特點，設計了很多有趣的游戲，調動學生興趣，比如：

　　1、聽意思猜字。

　　A、 木下加一短橫，什么字？本

　　B、 “說話”的“說”去掉言字旁，換上月字旁，什么字？脫

　　2、變戲法 （出示今天要學習的7個生字，讓學生仔細觀察，然后閉上眼睛，老師要變戲法了，把己換成了已經） 讓學生觀察老師變了什么戲法？

　　然后讓學生自己說說怎樣區別 ，一起總結出 “自己”的“己”不封口，“已經”的“已”半封口。

　　3、利用講故事方法，巧記“巧、強”這兩個字。

　　“巧 強 碰”這三個比較難寫，需要老師范寫

　　弓字旁寫得狹長，雖：兩個“口”一小一大。

　　學生描紅，教師巡視指導，提醒注意三個一。

　　通過以上環節，力求做到扎實、有效地幫助學生識記字型，學會寫本課7個生字。

　　說板書

　　我力圖通過簡單的板書，突出這節課的主要內容，有利于學生整體感知，梳理思路，便于學生背誦。

有關說課稿范文 篇7

　　尊敬的各位評委老師：

　　大家好！今天我說課的內容是北師大版小學數學一年級下冊的第一單元加與減（一）的第六節《美麗的田園》，本節課我主要從以下四大板塊來進行我的說課內容：

　　一、說教材

　　《美麗的田園》是小學數學（北師大版）一年級下冊第一單元加減法（一）的內容。本課以實際生活為例，要學生們解決數學問題。《課程標準》中講到，數學課程要關注學生的生活經驗和已有的知識經驗，為此，我設計的教學目標是：

　　1。知識與過程

　　應用學過的數，讓學生從多角度發現問題，提出問題，并正確運用20以內加減法解決相關的問題。

　　2。技能與方法

　　在學習中，創設情境使學生初步感知數學與日常生活的聯系，并且掌握解決問題的各種方法。

　　3。情感態度價值觀

　　讓學生體驗學數學，用數學的樂趣。培養學生綜合應用知識解決問題的意識與能力。培養學生們的合作意識和合作精神。

　　教學重點：學生能夠正確運用20以內加減法解決相關的數學問題。

　　教學難點：以教材上的重點習題為主，使學生掌握解決問題的各種方法。（想加算減，破十法，減法是加法的逆運算）

　　二、說教學法

　　（一）、說教法

　　新課標倡導自主探索、合作交流與實踐創新的數學學習方式，從學生的生活經驗和已有的知識背景出發，向他們提供充分的從事數學活動和交流的機會，促使他們在自主探索的過程中真正理解和掌握基本的數學知識技能、數學思想和方法，同時獲得廣泛的數學活動經驗。在本課教學中我主要采取了同桌合作學習，故事講演，循環問答法，讓學生主動發現問題，提出問題，并解決問題的教學方法。

　　（二）、說學法

　　在教學《美麗的田園》時，引導學生先觀察數據（如：樹上有5只小鳥，天上有12只小鳥）。再讓學生嘗試提出問題，獨立試著解決，并給予充分的時間和同桌交流的機會。然后結合學生的信息反饋，教會學生用合并或者是比較的方法，提出不同的數學問題。如

　　①樹上有5只小鳥，天上有12只小鳥，一共有幾只小鳥？

　　②樹上有5只小鳥，天上有12只小鳥，樹上的比空中的少幾只？

　　③樹上有5只小鳥，天上有12只小鳥，空中的比樹上的多幾只？

　　有能力的學生還可以根據第一個問題提出

　　④一共有17只小鳥，天上有12只，樹上有幾只小鳥？

　　⑤一共有17只小鳥，樹上有5只小鳥，天上有幾只小鳥？

　　讓學生以此為基礎，同桌互說出其它物體的這類問題。這樣既激發了學生的興趣，又幫助學生掌握了學法，又培養了學生的能力。做到以點帶面，舉一反三。

　　三、教學準備

　　多媒體課件，紙卡，主題圖

　　四、說教學過程

　　一年級的孩子課堂上最容易產生無意注意，為此作為教師，課程的設計既要體現知識結構，又要新穎具有趣味性。《數學課程標準》指出：人人要學習有價值的數學，學習必需的數學。數學教學，要抓緊聯系學生的生活實際，從學生的生活經驗和已有的知識出發，創設生動有趣的情景，引導學生開展交流活動。掌握基本的數學基礎知識和技能，初步學會從數學的角度去觀察事物，發現問題，思考問題、解決問題。激發學生對數學的興趣以及學好數學的愿望。本節綜合應用課我設計了如下幾個教學環節：

　　（一）創設情境導入新課

　　以往的創設情境，大多是教師引導學生進入新課，本節課前我帶領學生做了充分的準備，每組一個相同的主題圖，以故事的形式編排出來。事先選出三組講的比較好的為創設情境做準備，學生們非常感興趣，并且都能積極的配合。某月某日，老師帶我們到美麗的田園去郊游，經過了一個美麗的公園一角，大家看看田園里有這么多可愛的小動物，你瞧，書上有五只小鳥，水里有8只鵝……

　　【設計意圖】這一環節的設計，能調動孩子們的積極性，二年級的孩子仍然對圖畫講故事比較感興趣，所以我以這種形式來引起孩子們的注意。

　　（二）發現問題，解決問題

　　1、觀察美麗的田園

　　此環節，我將選擇一個小組為單位，讓他們通過講故事的形式發現問題——提出問題——解決問題，這一系列環節，來完成一種小動物潛在的數學問題。比如說：同學們看這幅美麗的圖畫，我看到了樹上有5只小鳥，空中有11只小鳥，樹上的小鳥比空中的少幾只？（你是通過什么方法來計算的呢？）

　　學生列式：（11—5=6）

　　【設計意圖】二年級的孩子都喜歡展示自己，此環節，我以小組為單位，讓組長分配好孩子們在課堂上扮演的角色，有講故事導入的，有提出問題的，有列式解答的，最重要的是說一說通過什么方式來解決這個算式，最后總結。這一系列的問答，學生充分了彰顯了自己的特長，把課堂真正還給學生。

　　2、再次觀察美麗的田園

　　這一步也是在情境中進行，讓學生提問來考考其他同學，他們非常高興能考別人，再次激發學生欲望。那么同學們想一想，能提出什么問題？讓學生在獨立思考的基礎上，同桌交流，再全班交流，匯報并列式計算。學生提什么問題都可以，只要合情合理即可。教師小結，教會學生用合并或是比較的方法，提出不同的數學問題，教師還課題指導學生流出如下算式

　　11—5=6

　　11—6=5

　　5+6=11

　　總結加法是減法的逆運算，想加算減（此環節之后，我會以小組的形式對書上的重點習題進行講解分析，首先講故事導入，然后提出問題，解決問題，對算式進行分析，其他同學進行補充。

　　【設計意圖】這一環節，我通過循環問答法，讓學生考學生，來增強課堂的趣味性，拜托傳統的師生一問一答式，讓課堂達到事半功倍的效果。

　　（三）加強聯系，鞏固應用

　　聯系生活實際，引發學生在生活中發現問題，同學解答，列出算式，總結計算方法。

　　【設計意圖】此環節，為了讓學生們熟記解決問題的方法，以練習為主，靈活的應用。做到舉一反三。

　　（四）教師總結，布置作業

　　觀察教室里的人和物，看一看你能提出什么問題。

　　完成書上最后一題

　　總結計算的方法，以生活中實際習題為例。

　　今天這節課你有什么收獲？

　　你覺得這堂課同學們的表現怎么樣？

　　【設計意圖】這一環節的設計，使學生們在課程即將結束的時候，清晰的掌握本節課的知識點，對于自己的其他同學做以平價，揚長補短，爭取更大的進步。

　　五、板書設計

　　樹上的小鳥比空中的少幾只？

　　11—5=6（只）

　　11—5=6

　　加法是減法的逆運算

　　11—6=5

　　5+6=11想加算減法

　　答：樹上的小鳥比空中的少6只。

有關說課稿范文 篇8

　　一、教材分析

　　（一）教材的地位和作用

　　本節課是華師大版七年級數學下冊第十章《統計初步認識》中，第三節的內容。主要讓學生認識數據統計中三個基本統計量，是一堂概念課，也是學生學會分析數據，作出決策的基礎。本節課的內容與學生生活密切相關，能直接指導學生的生活實踐。

　　（二）教學的目標和要求

　　知識目標：理解平均數、眾數與中位數的含義，掌握平均數、中位數與眾數計算方法，明確平均數、中位數肯定有，眾數卻不一定有的事實；

　　能力目標：會計算一組數據的平均數，會確定一組較簡單的數據的眾數與中位數，培養獨立思考，勇于創新，小組協作的能力；

　　情感目標：體驗事物的多面性與學會全面分析問題的必要性，滲透誠實、上進道德觀念，培養吃苦創新精神。

　　（三）教學的重點和難點

　　教學重點：三個基本統計量的概念以及其計算和確定方法；

　　教學難點：平均數的計算，中位數眾數的確定。

　　二、教法與學法

　　本節課使用多媒體教學平臺；概念教學中，主要以生活實例為背景，從具體的事實上抽象出三個統計量的概念，通過三個統計量的計算與確定的練習幫助學生理解并鞏固概念；在教學活動中主要是以問題的方式啟發學生，以生動有趣的實例吸引與激勵學生；在整個過程中采用情境教學法。

　　同時，注重培養學生閱讀理解能力與自學協作能力，在教學過程中主要以學生“探究自學”“小組討論”“相互學習”的學習方式而進行。

　　三、教學過程的分析

　　（一）創設情境，激發興趣（3分鐘）引入采用“故事法”引入——《從四十名到第十名》。通過這個生動有趣的故事使學生充分體驗到全面了解并分析數據的必要性。如何能對數據全面了解分析？今天我們將學習從三個不同側面反映一組數據的三個統計量——平均數、中位數與眾數。通過生動的故事，也是集中學生注意力的一種有效方式。

　　（二）自學輔導，建構新知（11分鐘）

　　提出概念：（3分鐘）

　　在學生還沉浸在有趣的故事情節的中時，對故事的情節設問：主人公的成績在哪一檔次？中等成績約是多少？哪一檔分數的人最多？學生一一作答。在此基礎上，老師把平時生活中的說法（如：中等成績）規范化并抽象出統計中的基本概念（如：中位數）。

　　這樣可以使新的概念建立在學生已有的生活經驗上，便于理解和記憶。自學輔導：（8分鐘）

　　學生以學習小組為單位，結合教材，必須想辦法求出故事中的三個統計量，并找出平均數、中位數與眾數的計算方法。（小組討論、教師輔導）。

　　因為新教材的編寫比較適合學生閱讀，這一節內容與學生的實際生活聯系較多，學生多有體驗，要讓學生理解并沒有太大的困難。這樣也可以充分發揮學生主觀性，培養學生的自學能力與小組協作的能力，充分利用“學生資源”，使他們互相幫助，體驗在集體中的成長與發展。鞏固整理：（20分鐘）

　　本節課的概念是一種動態性、操作性校強，所以學生需要在具體的操作演練中去體驗、理解與鞏固概念。為此，首先給學生編排了如下的練習任務，其中任務1是要求學生基本獨立完成：

　　作業單：

　　1、填表（6分鐘）數 據平均數中位數眾數

　　15，20，20，22，35，38

　　3，0，-1，5，9，-3，14

　　-5，-4，-4，0，4，21

　　2、小組討論訂正，總結三個統計量的求法。（4分鐘）3、小組交流，完成書后練習。（4分鐘、6分鐘）同時在學生完成任務的同時也會產生一些困惑，如：表中第二行的眾數如何確定？第三行中位數如何確定？這些希望學生能總結出來，當然不一定能實現，但能使它們有所體驗。必要時教師給一定的指導，如看教村長某一地方等。

　　這樣讓學生在練習中，特別是在“小組的相互訂正中”熟練三個統計量的計算方法；加深對概念理解；有效鞏固概念與算法。

　　（三）、探究交流，發展能力。（6分鐘）

　　作為這節課的內容，還可以適當加強學生綜合能力，特別是閱讀圖表、分析數據并計算的綜全能力。為此，我設計一個機動題：

　　TOM班數學成績有兩張統計表下：

　　表176

　　100

　　76

　　76

　　表2

　　人數

　　成績355

　　就第一表我們已經算出這個班的成績的平均數、中位數與眾數，你能只用第2表的數據算出這三個統計量嗎？小組為單位進行，看哪個小組算得又快、方法又巧。

　　利用表二計算，首先需要學生讀懂這些數據的含義，其次能正確的使用小學里乘法的意義導出“加權平均數”計算方法，第三這樣的數據的中位數的確定有一定的技巧，對學生的思維與分析要求教高。這是對學生的一次挑戰，利于對學生“思想方法”與“意志品質”的提升。

　　（四）結束新課，布置作業。(5分鐘)

　　學生交流心得。老師相應補充：分析數據切不可盲目片面，學會全面分析；確定中位數：關鍵是將數據排序；確定眾數：作好頻數統計。完成作業本10.2.1。

　　四、板書設計。

有關說課稿范文 篇9

　　一、說教材

　　1、《端午日》是蘇教版七年級教科書第三單元的第二篇課文，這一單元編者以民俗風情為主題分別編入了《端午日》等四篇課文，它介紹的是中國的傳統節日之一：端午節，是一篇新增加的課文，較之傳統教材有更多讓師生自由發揮的空間。本單元的教學目標有：

　　①、聯系作品的文化背景，了解民俗文化的豐富內涵。

　　②、欣賞作品展現的優美畫面和語言風格，體會作者的美好情思。

　　③、調查家鄉的風俗民情，感受鄉土文化的獨特魅力。

　　在學習這篇課文之前，已經學過了魯迅先生的《社戲》，同學們已經初步表現出對地方風俗的濃厚興趣。加上端午節是同學比較熟悉的節日，所以這一節課的任務是讓同學們對風俗有一個更加深刻的了解并學會對人物的多角度描寫。本節課的教學重點是：①、對賽龍舟精彩場面描寫的賞析。

　　②傳統節日體現的價值。

　　教學難點是：正面、側面描寫相結合，虛實相結合。

　　二、說程序

　　我的教學過程是這樣設計的：共分了導入新課、初讀課文、精讀課文、小結拓展延伸、總結全文、布置作業六個環節。

　　1、導入

　　由提問傳統節日而引出端午節，接著多媒體介紹屈原的傳說并讓學生結合當地來說出一些端午節的的風俗習慣，用多媒體動畫為學生拓寬知識面介紹端午節這一天我們當地有哪些風俗習慣，再以“同學們想知道湖南的老百姓是怎樣過端午節的嗎？”一句來引導揭題，板書課題“端午日”－－沈從文并展示本節課的教學目標。這一過程計劃是5－8分鐘

　　2、在初讀課文階段，我設計了探究目標：

　　（1）自由學習過程：圈出自己不懂的字詞。并以小組為單位討論解決自學過程中所遇到的問題。

　　（2）同學們在文中感受到哪些湘西的風俗習慣？

　　(3)劃出你最欣賞的語段或詞語。

　　并以些為綱引導學生整體感知課文。用第三個問題導入下面評析“賽龍舟”“捉鴨子”的場面。這一過程計劃是8分鐘

　　2、精讀課文

　　在精讀課文階段，重點是介紹賽龍船場面。在具體指導學生賞析這一段時，我采用多媒體和課文內容相結合的方法，來打開學生的感覺器官，讓學生在美輪美奐的古詩欣賞中、龍舟視頻中真切地感受到賽龍舟場面的激烈。結合文中語句，指導他們試從視覺、聽覺兩個角度去分析場面。對賽龍舟場面的賞析，我以分析槳手的風采為突破口，針對文中描寫槳手的文字并非很多再加上學生對賽龍舟并沒有感性的認識的情況，我制作了一個槳手風采的圖片展示，并讓學生以小組為單位展開自由討論從多角度來描繪槳手。

　　虛實結合是本文的一個難點，我采用逐層深入的方法來引導學生展開合理的想象，首先是讓學生從文中找出作者想象的句子，然后讓學生假想如果身在現場會有怎樣的想象，最后結合多媒體上兩幅在江中疾馳的龍舟展開想象，

　　正面側面描寫也是本文的一個難點，我仍然采用了圖文相結合的方法，多媒體打出三幅觀眾人山人海的圖片，然后讓學生到文中找描寫觀眾的文字，教者指出這種描寫就是側面描寫。

　　對于捉鴨子的場面我采取簡略處理的方法，由圖片再到文中語句。這一過程計劃是20分鐘

　　3、小結并升華

　　在小結部分，我設計了這樣一段話：“這節課。我們了解了許多我們熟悉的和不熟悉的風俗習慣。其實中國是一個多民族的國家，各個民族有各個民族的風俗習慣，這些風俗習慣和中國幾千年的文化傳統完美地相結合，就構成了神州大地上的一道道亮麗的風景。在剛剛結束的奧運會上，來自世界各國的人民就親身領略到了東方文明的美麗和神奇”

　　接著讓學生們欣賞雅典奧運會上中國文藝演出剪輯的2分鐘短片。

　　在最后的對文章的主題升華部分我設計了這樣一段話：“同學們，在雅典，世界人民親身感受到了東方文明的魅力，世界為之驚嘆，為之喝彩。開放的中國在了解世界，而世界人民也在了解開放的中國。同學們!一個沒有自己文明的民族是可悲的；一個喪失自己文明的民族是可怕的；只有使自己的文明不斷進步的民族才是有希望的!同學們讓我們為把中華民族推向世界而努力學習吧!”

　　這一過程計劃是5分鐘

　　4、作業部分我設計了這樣兩道題目：

　　1、假如你來組織一次“賽龍舟”活動，將如何策劃呢？（如賽前準備、人員安排、預期效果、獎勵形式、注意事項等等）

　　2、通過今天的學習你有哪些感觸？試用文字表述。(不少于200字)

　　三、多媒體介紹

　　1、課前我根據課文的內容以及該年齡段的學生的興趣以及愛好設計制作適用面較廣、實用性和可操作性都很強的課件以便在教學中使用。如賽龍舟的視頻，雅典奧運會文藝演出的二分鐘剪輯，風俗習慣的flash動畫，槳手風采的圖片展示。

　　3、教學設計著重培養學生圖片、視頻、音樂的欣賞，口語表達等。

　　四：說教法和學法

　　在授課過程中我從教改理念貫穿和對學生未來的關注出發，通過探究練習讓學生找出自己喜歡的句子，讓學生學會自學。初一學生由于受年齡的限制，觀察力比較膚淺，缺少精確性、概括性，因此在授課中分析賽龍舟場面是教者在意引導他們從視覺和聽覺兩個角度來分析，這樣就能夠避免學生盲目地去找去分析。

　　另外我還采用了自讀討論法，讓學生以小組為單位，進行“讀”“想”“劃”“議”“結”的學習法，并作出規定：在“議”的過程中，四人為一組，每人都要議，在“結”的過程中，指令其中一個人任記錄，把討論的結果記錄下來，教師提問時，其中一人作代表發言。

有關說課稿范文 篇10

　　各位評委、各位老師，我今天說課的題目是蘇科版數學八年級下冊第十一章圖形與證明（二）中的一節數學活動課《嘗試與證明》

　　一、教材分析：（說教材）

　　1、教材所處的地位和作用：

　　數學活動課在我們教學中一般都不加重視，和學科知識之間的聯系不是很密切，同樣的，本節課是介于11.2說理與11.3證明之間的一節附加課程，在純粹的數學知識上與教材的聯系不太密切，但是如果上好這節數學活動課對培養學生的分析能力和調動學生學習幾何證明的興趣有很大的作用，同時，在授課過程中，學生要應用現有的數學思想和方法去觀察、分析、研究問題，這對學生的學以致用提出了更高的要求。所以從這些方面來說，這節課對學生能力的提高和今后的教學又有很大的幫助。

　　2、教育教學目標：

　　（1）知識與技能：

　　體驗說理必須步步有據，感受說理的必要性。

　　（2）過程與方法：

　　獲得一些研究問題的方法和經驗，發展有條理的思考和有條理的表達能力，加深理解相關的數學知識。

　　（3）情感態度與價值觀：

　　通過獲得成功的體驗和克服困難的經歷，增進應用數學解決問題的自信心。

　　3、重點，難點：

　　研究問題的方法和經驗的應用以及有條理的思考分析問題、解決問題是本節課的重點也是難點。

　　二、學情分析：（說學法）

　　1、學生在學習時，認為是一節活動課，對這節課的重視程度不高。

　　2、學生在自主討論的過程中可能會出現以下問題：目標不明確、討論很隨意、做題憑感覺、不會說理或者說理不嚴密。

　　三、教學策略：（說教法）

　　為了順利實現教學目標。我在教學過程中擬計劃進行如下操作：

　　1、添加了大話西游《視頻歌曲only you》和《唐三藏給孫悟空的家書》來調動學生的興趣

　　2、小組合作討論，鼓勵學生用不同的方法解題。

　　3、教學過程中堅持啟發式教學的原則

　　四、教學程序：

　　一、引入新課

　　1、自我介紹，并反問學生我是教什么學科的？

　　2、以視頻歌曲only you來介紹一位人物

　　（目的：調動學生的興趣，拉近教者與學生之間的距離。）

　　3、請學生讀《唐三藏給孫悟空的家書》

　　目的：仔細分析每句話，利用生活中的事例來說明推理證明中常見的錯誤。如：無因果關系、混淆概念、 語言不簡練、啰嗦、自相矛盾等等

　　4、和學生一起分析史上有名的人物—福爾摩斯

　　之后在黑板上【板書】嘗試與證明

　　尋找依據、聯系分析、得出結論。

　　介紹：光是憑借推理是無法說服人的，就如同法院判斷某人有沒有罪是講證據的。所以我們以后在證明時要做到步步有據。

　　目的：通過和學生一起努力，來培養推理的信心和興趣，同時強調數學證明的嚴密性是很重要的，為本節課的教學做好鋪墊。

　　回到數學問題中。

　　二、例題講解

　　由學生填空，到最后四空時。（設疑：問學生以下如何繼續解題）

　　學生發言說出自己的看法，教師適當歸類為：驗證法、淘汰法、尾數判斷等等。

　　目的是活躍學生的思維，引導學生進入本節課學習狀況。

　　三、合作交流（3題）

　　三題均給時間由學生自主討論后，上黑板板書，并說明思考方法。并對每位同學的講解進行剖析和鼓勵。（黑板上分為三分，由學生板演，選擇適當內容保留，作為板書的一部分）

　　其中第二題學生自主討論后，請同學上黑板寫出各自的答案（盡可能寫出學生中存在的不同答案，然后通過課件演示，得出正確的答案，給與做對的小組掌聲鼓勵。

　　目的，把課堂的主動權交給學生，培養學生小組協作能力，讓學生在競爭的氛圍中愉快的解決問題，開闊自己的思維，培養自己分析問題、解決問題的能力

　　四、延伸提高（20xx年泰州的中考題，但是將答案變為學生所在的學校，從而調動學生的學習積極性。）

　　目的，使學生更加注重本節課的教學，使學生學有所用，考有所用。

　　五、小結與思考

　　本課你有什么收獲？（語氣平穩又充滿了期待，期待每位學生的回答，培養學生的口頭表達能力，最后教師做適當的總結）

　　1、證明先進行分析：尋找依據、聯系分析、得出結論。

　　2、要學會解題的辦法：驗證法、淘汰法、反證法等。

　　3、有些題目可以借助圖形進行分析。

　　4、說理時要步步有據、證明語言要簡潔。

　　六、課后練習（補充2題）

　　目的：通過本節課學習的慣性，進一步要求學生提高對自己的要求，完成對證明的感性認識，為之后的數學學習奠定基礎。

　　七、板書設計

　　嘗試與證明

　　尋找依據

　　聯系分析 （供學生板演）

　　得出結論

　　我的說課完了，謝謝各位評委、老師。

有關說課稿范文 篇11

　　一、教材分析：

　　〈〈松坊溪的冬天〉〉是“二期課改”小學語文三年級上的一篇教材。文本是一篇借景抒情、情文并茂的散文詩。作者滿懷感情，描繪了自己曾經住過好些日子的一個高山地帶的小小山村——松坊溪冬天秀麗的景色，抒發了對大自然，山村的熱愛與贊美之情，是一首松坊溪的贊歌。

　　二、教學對象分析

　　我借用的三（1）班絕大部分學生喜歡看課外書籍，善于自主積累課內外的好詞好句。因此，在本課的教學活動中可以借助學生的這個長處，引導學生將已內化的知識和本課新積累的詞語靈活運用在課堂的說話練習中，提高學生的說話能力；另外，該班經過二年多的小班化教學，學生合作學習的能力比較強，故而在閱讀教學中，可以通過小組合作學習，在組長的帶領下自主學習課文。這樣既節省了時間，又發展了學生的探究能力。

　　三 教學目標設定

　　（一）知識與技能：

　　1、能在語言環境中正確認讀“絨”等4個生字和“柳絮”等6個詞語，尤其是“坊”讀音，“覆”和“絨”的字形；

　　2、正確流利地朗讀課文，并在此基礎上達到有感情地朗讀課文，試著背誦全文；

　　3、知道課文的寫作順序，體會課文應用比喻、排比把“雪景”寫得生動、形象的方法；

　　4、積累文中描寫雪的語句，仿照課文的方法，學說一段“雪景”：

　　（1）學有余力的學生運用課內外積累的語句仿照課文，展開豐富的想象，創造性地、生動地描繪雪景；

　　（2）學有困難的學生能運用課文中的語句，選擇一個片段描繪雪景；

　　5、教學重點，難點：

　　仿照課文的方法，學說一段“雪景”；

　　（二）過程與方法：

　　1、應用媒體、自讀、聽寫、合作、提示等方法，在語言環境中識字、記詞；

　　2、借助音樂陪襯，通過自讀、引讀、賽讀等方法，領會文本的詩情畫意，培養頌讀的感情；

　　3、組織小組合作學習，通過品詞品句，體會課文運用比喻、排比把“雪景”寫得生動、形象方法，領略松坊溪滿天飛舞的白雪花和千姿百態的冰雪世界；

　　4、設計單項嘗試，提供雪景場面，運用積累和內化的語言展開想象，說一段雪中的景色；

　　（三）情感、態度與價值觀：

　　1、感受松坊溪冬天雪景之美，培養學生品味、欣賞祖國的語言文字之趣；

　　2、發展學生的想象力，激發學生對大熱愛自然之情；

　　四、教法學法設計

　　“建構主義教學理論”認為：“受教育者由外部刺激的被動接受者和知識的灌輸對象轉變為信息加工的主體、知識意義的主動建構者，要求教育活動的組織者由觀點的傳授者、灌輸者轉變為受教育者主動建構意義的幫助者、促進者；要求教育活動的組織者在教學過程中采用全新的教育思想與教育結構、全新的教育方法和全新的教育設計開展教育活動”。

　　根據“建構主義”的這一理論，我在本課教學中為學生搭建了以下“建構”平臺：由感受→感知→感悟；由感悟→嘗試→模仿；由模仿→拓展→生成。而這樣的三個建構平臺，又是以“讀”這條主線來貫穿的：即：通讀梳理，萌發學趣感受美；誦讀品味，誘發情趣感知美；引讀鋪墊，激發理趣感悟美。學生的學習由學趣→情趣→理趣，逐步上升。有興趣，就會參與；有情趣，就有真情的感動；有理趣，就有深切的感悟。最終使學習過程進入認知與情意和諧統一的軌道，不僅整堂課保持著旺盛的學習之趣、探究之情，而且引發理性的思考：課文是從哪幾個方面，應用什么方法把松坊溪冬天雪景之美呈現在讀者面前的？應當說，這就是學法的歸納和提煉，是一種可持續發展的學力。

　　（一）通讀梳理，萌發學趣感受美

　　托爾斯泰說過：“成功的教學所需要的不是強制，而是激發學生的興趣。”布魯納也說：“學習的最好的刺激，乃是對所學材料的興趣。”可見興趣是學生主動學習、積極思考、求知探索的內驅力。教學中，我運用多種教學手段，充分調動和激發學生的求知欲望，挖掘其智慧潛能，使有著個體差異的學生都能產生濃厚的學習興趣和積極的情感體驗，并在教師富有情趣的教學藝術誘導下，生動活潑、積極主動地學習，在趣味中獲知，在求知中生趣，促進學生的全面和諧發展。比如，以音樂為背景，以媒體為“中介”，展開與學生的談話，創設一個愉快寬松、和諧互動的教學環境來引入課題，步入松坊溪。讓學生通讀課文，找一找課文是按什么順序來寫的，講一講你讀了課文后的感受。這樣做可謂是一舉數得，既幫助學生讀正了字音，理清了文章的脈絡，又初步感受到松坊溪雪景的美，萌發了學趣。

　　那么松坊溪雪景的美，又是如何生動、形象地展現在我們面前的呢？這樣，很自然地引入到對文本的深入學習。

　　（二）誦讀品味，誘發情趣感知美

　　著名心理學家布魯納說：“學習者不應是信息的被動接受者，而應是知識獲取過程的主動參與者。” 學生是學習的主體，只有通過學生親身的主動參與、探索，才能使他們主動地得到發展，真正成為知識的發現者，學習的主人。因為課堂是學生學習的陣地，因此教師在課堂教學中要努力創設情境，讓學生積極主動地參與學習，在學習中獲得知識，真正做到像葉瀾教授所說的“讓課堂煥發生命活力”。

　　據此，我應用小組合作學習的形式，讓學生自主選擇喜歡的課文片段讀一讀，并講一講你喜歡的理由。這樣做的目的是著眼于對學生學習興趣的提升，學習情趣的誘發。讓學生在媒體的幫助下，通過自主品讀、相互交流，發現、體味文本是應用比喻、排比寫出了松坊溪滿天飛舞的白雪花和千姿百態的冰雪世界。從而使學生得到情感的熏陶，獲得思想的啟迪，享受審美的樂趣，達到有滋有味的情感誦讀。這樣不僅使學生產生一種感情的升華，而且是學會品味，體驗學法的一種培育。

　　對于朗讀，特級教師張慶老師有個巧妙的比喻，他說學語文好象是“布云彩”，“云”布得越厚，雨下得越大。修訂大綱明確要求：“要重視語言積累”。朗讀是積累的前提，熟讀才能成誦。學生通過對語言的反復朗讀，形象與聲音最終以詞的形式定格于大腦皮層中。因此在教學描寫雪花，溪石，石橋的時候，先以品詞品句著手讓學生感悟言語的凝煉，詩的情致，學習有感情地朗讀，自己也來說說下雪時的

　　（三）引讀鋪墊，激發理趣感悟美

　　建構主義指出：教育組織者應當成為受教育者主動建構的幫助者、促進者，充分發揮“主導”作用。同時在相應的教育預設、教育過程、乃至教育反思中，都必須強化“主導-主體”的對話、合作、溝通，強化生命的動態互動，以使教育活動符合青少年的實際，激起受教育者的內需。

　　這就是說，教師的適時引導、適當點撥，對于“教學難點的突破，重點的落實”無疑是十分重要的。尤其重要的是：要在整堂課過程中，潛移默化地為“教學難點的突破，重點的落實”做鋪墊、筑臺階。“預設”有利于引起學生的有意注意，有利于分段思考，有助與逐步達標，因此往往會獲得水到渠成的效果。

　　在解決“難點”——仿照課文的方法，學說一段“雪景”之前，我就采用了引讀、想象、單項說話等方法，創設多種思維平臺、語言實踐平臺，為完成這一教學目標“鋪路架橋”，使學生站在更高的層面上來“理性”地觀察、思考，著眼于認知過程內在邏輯的呈現，使學生對文本的表達手法有所發現、有所領悟，從而達到能靈活運用、創造性地說話。

　　四 練習設計

　　愛因斯坦說過：“想象力比知識更重要，它是知識進化的源泉。”一山一水，一詞一句，只要審美主體加以想象，無聲的文字符號就會變成充滿激情的語言，無形的畫面就會變成栩栩如生的景觀，隱匿于字里行間的美就會自然地跳脫出來。”因此，在教學中，我充分挖掘教材的潛在因素，引導學生根據課文內容去大膽創新，拓展學生語言文字的積累和應用。在教學完“下雪了”片斷后，我讓學生說說你見到下雪時的景色或雪花是怎樣的？“雪止了”這是一個靜中帶動的雪世界，再讓學生說說自己見到的一道道風景，欣賞雪止后的銀裝素裹。

　　五 板書設計

　　《松坊溪的冬天》溶入作者的思想和情感，描繪出一個個詩情畫意的境界，使人沉浸在美的享受中。為幫助學生理清作者寫作的順序，我設計了以文本脈絡為主線的板書，以幫助學生理解和背誦。

　　附板書：

　　下雪了 雪花 白雪紛飛

　　溪石 多姿多態

　　石橋 潔白如玉

　　雪止了 近處

　　一個發亮的白雪世界

　　遠處

有關說課稿范文 篇12

　　一、課題介紹

　　本節選自人民教育出版社《義務教育課程標準實驗教科書·數學·七年級（上）》第二章第二節。

　　二、教材分析

　　（一）本節在教材中的地位和作用

　　《相反數》是中學學習的主要內容之一，它是在研究了負數的基礎上，遵循過渡時期學生的認知特點 ，既把小學所學的正數、零和初中的負數知識緊密結合起來，又為學生以后順利掌握絕對值的意義，進行有理數運算打下基礎。在以后將要學習的二次根式、方程、函數和相關學科等知識領域都有所滲透。因此，這節課內容對今后的學習具有重要作用。

　　（二）目標分析

　　根據新課程標準要求及本節的地位和作用，考慮初一年級學生的認識發展水平，我從以下幾方面來確定教學目標：

　　1 知識目標：理解相反數的概念及應用。

　　2 能力目標：讓學生親自體會得到相反數的定義的過程，培養學生的探究發現能力和邏輯思維能力及歸納能力。

　　3 情感目標：通過相反數的學習，滲透數形結合的思想；感受事物之間對立、統一聯系的辯證思想，體會從特殊到一般的辨證唯物主義觀點。

　　（三）教學重點與難點

　　本節注重培養學生“數形結合”思想及解決問題分析問題的能力，因而確定重、難點為：

　　重點：理解相反數的定義及學會知識的運用。 難點：探究相反數定義的過程。

　　三、教法分析

　　“啟發引導 突出問題 遵循原則 鼓勵探索”將始終貫穿于整個教學環節，本節課采用了啟發、探討式教學方法，并借助多媒體輔助教學，在教學中遵循學生的認知規律和興趣特點，以設疑提問的方式激勵學生去思考，以小組討論等方式，鼓勵學生積極發言，主動參與。

　　為了增大教學容量，提高教學效率，本節課采用三角板、彩色粉筆、多媒體（或小黑板）輔助教學，使教學過程顯得直觀、形象。

　　四、學法指導

　　俗語說：“授人以魚，不如授人以漁”。本節課主要指導學生在獲取知識的過程中，學會觀察、思考以及由特殊到一般的類比推理方法，養成大膽參與，主動學習的習慣，變“學會”到“會學”，并使學生從中體會學習的樂趣。

　　比如說在開始講授新課概念前我將在情境引入階段復習上一節數軸，以數軸來結合講解，寫出幾組數，如,3.5和－3.5， 1和－1，2和－2，3和－3等讓學生觀察它們之間的特點，引導總結得出相反數概念：只有正負號不同的兩個數稱互為相反數。

　　五、教學過程

　　（一）創設情境

　　大家一起來思考一個問題：小明和小軍向相反的方向行走，他們各行走了3.5米，記小明的方向為正方向，小軍的方向為正方向，那我們就可以在下面數軸上標出他們的位置。

　　（二）展示新知

　　1 在學生已有的知識基礎上，畫一條數軸，并結合數軸，與學生共同討論出2和－2,3.5和－3.5具有什么特點，學生觀察得出：

　　（1)分別位于于原點兩旁； （2)到原點距離相等； （3)只有符號不同。

　　2 根據弗萊登塔爾的數學教育特征之一，學生通過自己努力得出的結論也是教育的一部分。這里我將引導學生歸納得出相反數的定義:只有符號不同的兩個數稱互為相反數。并延伸出設互為相反數的兩個數中的一個為“a”，另一個為“－a”，那么，得出一般的，a和－a互為相反數。再觀察數軸找出一個數的相反數等于它本身的數。最后得出規定：零的相反數是零。

　　再提出問題：判斷正誤：符號相反的兩個數叫做相反數。教師做出簡單的講解。 知識注重應用。因而，當這部分知識講解完后，我將通過例題來強化學生對知識的理解。

　　（三）例題講解

　　例1 填空

　　根據夸美紐斯的教學鞏固性原則，為了培養學生獨立解決問題的能力，在例題講解后，通過請個別同學上黑板演算，其余同學在草稿本上完成練習的方式來掌握學生的學習情況，從而對講解內容作適當的補充提醒。這里我設置了練習題。 練習1 連線

　　＋＋3.5 －－11.2 － ＋＋7 5

　　設計意圖：練習1讓同學們在下面思考，此題用連線來設計，一目了然，更達到了鞏固知識的意圖；鞏固所學知識，培養學生靈活運用定義的能力。同時總結得出：法則一:通常在一個數前面添上“＋”號，即表示這個數本身；法則二：通常在一個數的前面添上“－”號，表示原來那個數的相反數。

　　例2 化簡

　　(1) －(＋10)； (2) ＋(－0.15)； (3) ＋(＋3)； (4) －(－20).

　　設計意圖：對新課內容再次進行鞏固，同時使學生更好的理解和掌握雙重符號簡化的規律。 練習2 化簡

　　①－(－7)； ②－(＋1.2)；

　　③－(－(－a))； ④－(＋(－a))； ⑤－(－(＋a))； ⑥－(＋(＋a))。 答案：①7；②－1.2；③－a；④a；⑤a；⑥－a。

　　練習2是新內容的延伸，我請兩位同學在黑板上做，其余同學在草稿本上做，我再做詳細講解。

　　（四）課時小結

　　為了使學生對本節內容有一個系統的認識，再次加深學生對相反數的理解，我將對相反數的定義、零的相反數是零、法則一和法則二等知識進行復習，并說明相反數的定義是結合數軸，運用“數形結合”的思想以及從特殊到一般的辯證唯物主義觀點而得到的，法則一和法則二是通過觀察、分析、發現、歸納的方法而得到的。

　　（五）作業布置

　　1 必做題：書的17頁，習題第三題；

　　2 思考－a是不是負數。

　　設計意圖：使學生進一步掌握所學知識，提高學生的思維能力，探索能力。作業分必做題和思考題，面向全體學生，注重個體差異，加強作業的針對性，使不同的學生各得其所，培養學生的學習興趣。

　　六、板書設計

　　板書設計的好壞直接影響這節課的效果，因此它起著舉足輕重的作用。為了使整個板面重點突出，層次分明，我將黑板分為四版，這樣的排版使學生一目了然。

　　七、教學評價

　　本節課教學設計是依據課程標準以及學生認知水平來確定的，內容編排從特殊到一般，由具體到抽象，層層展開，逐步深入。整個教學過程，讓學生積極參與，自主學習，達到以知識為載體培養學生能力的目的。

有關說課稿范文 篇13

　　指紋是每個人都有的，雖然它每天伴隨著每個幼兒，但是卻很少有機會讓幼兒去發現它的存在。指紋畫是用手指的指紋印作為繪畫的基本形，根據這個基本型進行想象創作，使之成為一個生動有趣的形象，這種繪畫形式新穎簡單、富于變化，具有其他畫種所無法獲得的新奇感和逗趣感，更容易引起幼兒濃厚的作畫興趣，讓他們切身感受到指紋的存在，發現原來用自己手上的指紋也能夠作畫。

　　結合大班幼兒喜歡想象、創造活動等特點，“指紋畫”趣味美術就是一種開發幼兒創造潛能極好的形式，它有利于幼兒對美術興趣的.提高，有利于發展幼兒的觀察力、想象力和創造力。

　　再次，為了豐富幼兒對不同美術材料的探索，水粉顏料對于我班幼兒來說是第一次接觸，如果選擇過于復雜的繪畫過程，使幼兒會出現一下子無法接受的狀態，循序漸進，指紋畫中簡單的運用到水粉顏料，不僅操作簡單，而且富于樂趣，使幼兒對水粉顏料充滿好奇和興趣，為以后的教學開了好頭。

　　目標：

　　活動的目標是教育活動的起點和歸宿，對活動起著導向作用。因此，整個活動的目標都是圍繞幼兒掌握作畫方法和創作想象展開的，使幼兒在趣味美術方面得到更好的發展，具體目標為：

　　1、進一步了解指紋畫的作畫方法，并嘗試將多個指紋通過添畫等手段組合成一幅美麗的指紋畫

　　2、對指紋畫產生濃厚的興趣，能大膽想象創作，注意畫面的整體布局 教學的重難點：

　　本次活動的重點是幼兒能夠獨立學畫指紋畫，雖然在第一堂的指紋畫中幼兒已經接觸過指紋畫，但是大半幼兒不能很好的完成指紋畫，主要是他們對指紋畫的接觸不深，不能很好掌握它的技巧技法，通過本次活動，希望幼兒能夠更好的將其運用到活動中去。難點是讓幼兒嘗試將多個指紋形象通過不同的手段組合成一幅圖畫，畫面組合幼兒可能沒有接觸過，對于他們來說會有一定的難度，怎樣把畫面的布局合理更是考驗著幼兒。難點解決：通過欣賞指紋畫的布局和教師的引導，

　　幫助幼兒合理布局畫面。

　　準備：

　　1、經驗準備：由于孩子是第一次接觸水粉材料，對其還有很多的不了解，因此特在此活動之前設計了一堂和指紋畫相關的活動，幫助幼兒了解指紋，了解水粉顏料和進行簡單的指紋印畫。

　　2、材料準備：彩色畫紙---為了使畫面更立體有趣味，選擇彩色畫紙會比白色畫紙效果更好，擦手布---幫助幼兒在換色時擦去手指上的殘余顏色，印指紋所需的水粉顏料、細黑線筆---提供圖案的添畫，在教學過程中所要用到的作品圖等等教具

　　教學過程：

　　以講故事的形式貫穿整個活動過程，讓幼兒融入到故事中，跟著故事的主人公一起在探索指紋王國的同時，欣賞了解指紋畫，使幼兒在不知不覺中主動地投入到學習中去。

　　一、回憶指紋畫，引出主題

　　出示教具指紋寶寶，讓幼兒回憶指紋畫，再次引出活動的主題“指紋王國”， 通過指紋寶寶要帶小朋友去指紋王國進行奇妙之旅，引起幼兒的興趣，為接下來的環節埋下伏筆。

　　二、奇妙的指紋王國之旅

　　以講故事的形式，探索指紋王國，將幼兒融入到故事中去，讓他們成為其中一員，更好地鍛煉幼兒的想象能力。

　　1、載向指紋王國的火車，聽見火車的聲音引出故事，指紋火車是指紋王國特有的它是由指紋繪畫而成，讓幼兒在故事中知道自己是乘坐火車去的指紋王國，更讓他們了解到用指紋也可以創造火車形象。

　　2、指紋王國第一站----動聽的大海，由指紋寶寶帶領小朋友來到了指紋王國的第一站海邊，出示用指紋繪畫的作品圖，里面有大海和很多指紋國的公民，通過方位的方式講述畫面，幫助幼兒在欣賞指紋畫的同時，對空間布局有個初步的概念。提問：你知道海邊的美人魚是哪個指頭變出來的嗎？幫助幼兒了解回憶創造此指紋人物的過程

　　3、指紋王國第二站---碧綠的草叢，畫面跳轉，指紋寶寶帶我們來到了第二站草

　　叢邊，讓幼兒認識由指紋創造出來的各種形象，并講講它們的形態，讓幼兒感受畫面美，以便他們在自己組合畫面時表現畫面美。

　　4、令人好奇的第三站，讓幼兒充份發揮想象，培養幼兒的想象能力，想一想第三站會去了哪里？

　　三、通過已出示的實物形象，幼兒自己想象創作第三站

　　由于我班幼兒對抽象物體創造能力的限制，作畫環節還是以畫面的整體布局為主目標，其次能夠發揮合理的想象，大膽創作，為了幫助他們更好的繪畫，特提供了一些指紋的實物形象，希望能力較弱的幼兒能夠通過給出的實物形象組合成一幅合理的畫面圖，而能力較強的幼兒能夠通過實物形象大膽聯想，創造出指紋國的第三站。

　　四、交代要求，幼兒作畫

　　雖然幼兒已經有了一次的指紋畫經歷，但是接觸不深，還是需要提醒強調指紋畫的一些特性

　　五、結束活動

　　延伸活動：

　　將幼兒繪畫好的作品展示，請作畫的幼兒根據繪畫內容講一講第三站指紋寶寶帶我們去了哪里？讓其他幼兒欣賞作品的同時，能夠看到別人不同的想象空間，和鍛煉了講述畫面幼兒的語言能力

　　5、