《詠雪》譯文（通用12篇）

《詠雪》譯文 篇1

　　選自《世說新語》

　　詠 雪

　　作者：劉義興

　　文 本

　　譯 文

　　原 文

　　文 本

　　一個寒冷的雪天，謝太傅把家人聚會在一起，跟子侄輩的人談詩論文。忽然間，雪下得緊了，太傅高興地說：“這紛紛揚揚的大雪像什么呢?”他哥哥的長子胡兒說：“跟把鹽撒在空中差不多。”他哥哥的女兒道韞說：“不如比作風把柳絮吹得滿天飛舞。”太傅高興得笑了起來。道韞是太傅大哥謝無奕的女兒、左將軍王凝之的妻子。

　　謝太傅寒雪日內集，與兒女講論文義。俄而雪驟，公欣然曰：“白雪紛紛何所似？”兄子胡兒曰：“撒鹽空中差可擬。”兄女曰：“未若柳絮因風起。”公大笑樂。即公大兄無奕女，左將軍王凝之妻也。

《詠雪》譯文 篇2

　　學習目標：

　　1.能正確流暢地熟讀全文。

　　2.能說出“內集”“俄而”“差可擬”“未若”等詞的含義。并能將本文翻譯成現代文。

　　3.知道古代聰穎機智少年的故事，學習古人的智慧。

　　學習重點：誦讀課文，多角度拓展思維。

　　學習難點：對兩個詠雪佳句的評析。

　　【知識鏈接】

　　1.作家和作品

　　劉義慶（403—444）南朝宋文學家。此人愛好文學，喜招納文士。

　　《世說新語》：是由他組織一批文人編寫的一部記述魏晉時期人物言談、軼事的筆記小說。在內容上分為德行、言語、政事、文學、方正、雅量等三十六門。在寫法上一般都是直敘其事不作任何夸飾。語言簡練、辭意雋永，是六朝志人小說的代表作。

　　2.謝道韞(349—409)“詠絮之才”的起源，魏晉時期的才女。她自幼聰識有才辯。是一代名將謝安的侄女，安西將軍謝奕之女，成人后又是大書法家王羲之的二兒媳，即王羲之二子王凝之之妻，可謂是出身于詩書富貴之家、禮樂簪纓之族。

　　【呈現目標明確任務】

　　1.能正確流暢地熟讀全文。

　　2.能說出“內集”“俄而”“差可擬”“未若”等詞的含義。并能將本文翻譯成現代文。

　　3.知道古代聰穎機智少年的故事，學習古人的智慧。

　　【合作預習問題導向】

　　美美地讀（從讀中感受）

　　1.聽范讀：聽字音、節奏和情感。

　　2.組員朗讀展示。

　　認真地譯（從譯中探究）

　　小組合作，結合課前預習中的重點詞語翻譯全文。

　　細細地品（從品中領悟）

　　【生問師答定向釋疑】（學則須疑）

　　提問向導：從文章的內容、表達技巧等角度提問，提出小組不懂的問題，向老師質疑。

　　【盤點收獲拓展提升】

　　1.請說出一句有關描寫雪的詩句

　　2.課堂小結：

《詠雪》譯文 篇3

　　魯教版六年級上冊語文《詠雪》教案

　　教學目標：

　　知識目標

　　積累常見文言詞語，如“俄而”“欣然”“未若”等。并且背誦全文。

　　能力目標

　　結合注釋，運用工具書，疏通文意，發揮想象，學習用比喻的修辭手法描寫事物。

　　情感目標

　　在情境中感受機智，在朗讀中培養語感，引導學生敢于跳出書本形成創造性閱讀。

　　教學重點：

　　指導學生掌握學習文言的學習方法。并積累文言字詞。

　　教學難點：

　　對兩個詠雪佳句的評析。

　　教學方法：

　　1、誦讀法：在充分誦讀的基礎上理解文意。

　　2、探討法和點撥法相結合：本文敘事中包含議論，教師的引導點撥與學生的參與探究相結合。

　　3、延伸閱讀法：鞏固積累詠雪名句。

　　教學流程：

　　一、謎語導入，引入新課

　　師：同學們，上課前，我們來猜一個謎語：頭戴六角帽，身穿白衣裳，寒冷全不怕，迎風空中舞。

　　生：是雪。

　　師：對，是雪。為更直觀的看到雪花，現在請我們班的小畫家明曉玉在黑板上畫兩朵雪花吧。

　　(生畫雪花)

　　師：畫得真好。來點掌聲吧!同學們我們一起來觀察雪花有哪些特點呢?

　　生：六角形的，白色的，出現在寒冷的冬天，像白色的花瓣一樣在空中飄舞。

　　師：同學們描述的很準確。那么你們覺得那漫天飛舞、飄飄灑灑的雪花像什么呢?我們用什么才能恰當的比你他們呢?今天，就讓我們來看看古代的兩個少年是如何吟詠雪花的。

　　二、走進文本，整體感知

　　師：同學們，有預習這篇課文嗎?為了檢查大家的預習情況，大家先齊聲朗讀這篇課文。

　　(生齊讀)

　　師：同學們讀得很好，流暢，整齊，，咬字清晰，聲音洪亮。唯一的缺點就是沒有讀出文章的感情，不過通過這節課的學習，相信大家會讀得更好的。但有幾個字大家還是得注意它們的拼音。驟：zhou 似：si 差：cha 擬：ni奕：yi。

　　師：通過聽剛才同學們的朗讀，大家的預習工作做得很不錯。現在請同學們用五分鐘的時間，自由朗讀，并結合注釋，試著翻譯全文，同時把不懂得字詞句，做好記號，等下請同學們提出來。

　　(師提示：做好標記，不理解之處打個“?”)

　　師：看來有些地方還不是很懂，現在我們請幾位同學來來梳理一下文章的大意，每人一句。(請生翻譯全文)

　　明確(重點講解)：內集，兒女古今異義，俄而，未若，擬，驟等。以及兩個詠雪名句的講解。

　　師：通過剛才的梳理，我們大概理解了文章的內容，大家也表現很不錯。現在我們請男同學把課文朗讀一遍，在朗讀中，大家試著用自己的語言簡單的復述一下文章講了一個什么故事。等下請同學來復述。(男生讀)

　　師：讀得很不錯。現在請同學們來復述故事，可先在草稿紙上寫個提綱。

　　(生寫，師提示，抓住文章的時間地點人物及事件，并對個別學生進行指導。)

　　三分鐘后，請生復述。

　　明確：一個寒雪日，謝太傅和自己的子侄輩談論詩文。謝太傅問：紛紛白雪像什么呢?他哥哥的兒子說：跟把鹽撒在空中差不多。他大哥的女兒謝道蘊回答說：像柳絮一樣乘風飛舞。其實，在文章的第一句，短短的十五個字就涵蓋告訴了我們時間地點人物及主體事件。

　　(為了更直觀形象的了解這個故事，我們把它用簡圖畫出來吧，一起畫)

　　三、質疑探究，深化體驗

　　師：好，雖然時隔今日已經很久了，但通過圖畫對當時他們詠雪的事情卻一目了然了。同學們想一想，當時外面天寒地凍，謝太傅和家人聚會時屋內的氣氛如何啊?又從那些詞可以看出來呢?快速瀏覽課文。

　　明確：輕松，歡快，融洽。從欣然，笑樂看出來的。

　　那么請同學，先齊聲朗讀課文，把那種融洽歡快的氣氛讀出來。等下請三位同學來表演一下。

　　讀完，提示他們三位都是有才華的文人，謝太傅是長輩，胡兒，謝道蘊是晚輩，并且要把謝道蘊才女的氣質演出來。(請兩男一女同學表演，并請生點評)

　　師：同學們表演的很好。其實啊，古人有四大人生美事：良辰美景賞心樂事。而對于文人才而言，吟詩作對定是人生的一大樂事。當謝太傅問：白雪紛紛何所似?時，對于胡兒與謝道蘊的回答，他是什么反應啊?

　　生齊：笑樂。

　　師：對，是笑樂，也就是滿意的意思。那同學們思考一下，他是為誰的回答而笑樂滿意呢?

　　明確：①對他們兩的回答;②笑胡兒，樂兄女;③只為兄女笑樂。

　　師：謝太傅對他們兩的回答笑樂，我們知道這個故事選自《世說新語》，它的作者是劉義慶。那么編著這個故事的作者又覺得誰的回答好呢?從哪里可以看出來呢?

　　明確：是謝道蘊的好。最后點明她的身份，這是一個有力的暗示，表明他贊賞謝道蘊的回答。因為這個故事謝道蘊有了“詠絮才”的稱號。

　　師：對于他們的回答，謝太傅是一笑了之，編者是贊賞謝道蘊的，那同學們覺得哪個回答好呢?請同學們分組討論。

　　明確：①從外形上看，雪鹽顏色相進，且撒鹽和雪落下來的姿態很相似，形似才能神似。

　　②是個講究的是意蘊與物象的統一。柳絮是春天才有的，似乎在暗示冬天已經來了，春天也將來臨，有深刻的意蘊，并且把漫天飛舞的雪花比作滿天的柳絮飄飛，意境很美。所以此喻有意蘊，而比作鹽則沒有。

　　四、發揮想象，拓展延伸

　　師：仁者見仁，智者見智。能自圓其說即可。胡兒將飛雪比作撒鹽，謝道蘊將飛雪比作柳絮，那么同學們覺得那紛紛揚揚的雪花像什么呢?

　　明確：像鵝毛，蒲公英等。

　　師：同學們也可以試著寫成詩句哦。我們以前學過很多關于雪的詩句，我們一起來回憶一下。

　　如：忽如一夜春風來，千樹萬樹梨花開---------岑參《白雪歌送武判官歸京》

　　燕山雪花大如席，紛紛吹落軒轅臺----------唐·李白《北風行》

　　千山鳥飛絕，萬徑人蹤滅。孤舟蓑笠翁，獨釣寒江雪。--------唐·柳宗元《江雪》

　　誰將平地萬堆雪，剪刻作此連天花--------唐·韓愈《李花二首》

　　六出飛花入戶時，坐看青竹變瓊枝---------唐·高駢《對雪

　　五、布置作業，開拓視野

　　師：我們通過這節課的學習，認識了晉代一位聰穎機智的才女——謝道蘊。感受了她出類拔萃的才情。其實《世說新語》中還有許多聰明的少年人物，從他們身上我們可以學到很多知識。請同學們課后收集其中的故事，并完成相關練習。這篇課文比較短小，最后讓我們結合圖畫，一起來背誦全文。

《詠雪》譯文 篇4

　　教學目標

　　1.了解古代聰穎機智少年的故事，學習古人的智慧。

　　2.閱讀淺易文言文，積累常見的文言詞語。

　　3.能借助注釋和工具書理解基本內容。

　　4.培養學生的初步自主、合作、探究的學習方式。

　　5. 培養學生的想象能力和創新精神。

　　教學重點

　　1.閱讀淺易文言文，積累常見的文言詞語。

　　2.能借助注釋和工具書理解基本內容。

　　教學難點

　　1.培養學生的初步自主、合作、探究的學習方式。

　　2.培養學生的想象和創新精神。

　　教學工具 多媒體

　　教學時間 1課時

　　教學過程

　　一、 創設情景導入 (播放數張雪花飄灑的圖片，在最后一張幻燈片插入歌曲“雪絨花”作為背景音樂營造氣氛，歌聲響起過程中深情地導入。)

　　看到同學們一雙雙充滿智慧的眼睛，我不由地想起了一句話，“世界上沒有一朵鮮花不美麗，也沒有一個孩子不可愛”，在你們的眼中，世界是美好的。恰值花樣年華的我們，正展開想象的翅膀來觀察世界，來欣賞美好的事物。今天，我們坐在寬敞的教室里，聆聽著優揚的樂曲，欣賞著飄飄灑灑的雪花。此時此刻，你想到了什么，那么你覺得這些雪花又象什么呢?

　　學生活動：自由回答，只要能說出合理的理由都可以。

　　教師活動：是啊，這些飄飄灑灑的雪花不僅給我們帶來了無限的想象，而且還給我們帶來了無盡的樂趣。其實，早在1600年前，就有人探討過這個問題，并且被記錄在劉義慶的《世說新語》中，今天就讓我們一同走進《詠雪》。

　　二、新課學習

　　(一)學習有關《世說新語》和劉義慶的知識。

　　(二)學習《詠雪》。

　　1.一讀課文：

　　聽錄音，根據文意斷句，再朗讀。注意語速、語調。

　　2.二讀課文，理解加點的詞語：

　　謝太傅寒雪日內集(家庭聚會)，與兒女(子侄輩，指年輕一代)講論文義。俄而(不久，一會兒)雪驟，公欣然(高興)曰：“白雪紛紛何所似?”兄子胡兒曰：“撒鹽空中差(差不多)可擬(相比)”。兄女曰：“未若(比不上)柳絮因風起。”公大笑樂。即公大兄無奕女。左將軍王凝之妻也。

《詠雪》譯文 篇5

　　《世說新語》兩則——詠雪　　

　　【教學目標】　　

　　1、了解古代聰穎機智少年的故事，學習古人的智慧。　　

　　2、閱讀淺易文言文，積累常見的文言詞語。　　

　　3、能借助注釋和工具書理解基本內容。　　

　　4、自主、合作、探究的學習方式。　　

　　【教學重點】                　　

　　誦讀課文，多角度的拓展學生的思維。　　

　　【教學難點】　　

　　兩個詠雪佳句的評析。　　

　　【教學過程】　　

　　一、情景導入：（1分鐘）　　

　　同學們，你們喜歡猜謎語嗎？ 讓我們猜一個好不好？ ppt1　　

　　猜謎語:小白花，飛滿天，下到地上像白面，下到水里看不見。（打一自然現象）   雪（學生答）。讓我們來欣賞幾幅雪景圖　　

　　ppt1出示雪景動態圖，引導學生體驗雪景的美麗。看到這樣純潔、輕盈，漫天飛舞的雪花，你用什么來形容呢？今天，我們一起學習《詠雪》，你和文中的才子才女比試比試如何呢？　　

　　ppt2 出示文題　　

　　二、作家作品  ppt3（2分鐘）　　

　　學生齊讀課下注釋①，教師補充　　

　　三、誦讀課文：（5分鐘）　　

　　同學們，這篇文言文很短小，請同學們先聽老師范讀課文，注意讀音與停頓。　　

　　ppt4（一）欣賞課文，出示課文內容，師范讀。　　

　　剛才，同學們聽讀了課文，接下來完成讀音練習。　　

　　ppt5（二）朗讀練習。　　

　　1、注意以下幾個字的讀音，自由朗讀。　　

　　謝太傅   fù       俄而   é     　　

　　雪驟  zhòu       差可擬chà nǐ 　　

　　柳絮   liǔ  xù     無奕  yì　　

　　王凝之    níng     謝道韞 yùn　　

　　2、指一生讀字詞　　

　　3.指一生讀課文　　

　　4.齊讀課文　　

　　四、解讀課文：（15分鐘）　　

　　（一）讀懂課文，理解重點詞　　

　　熟悉了詞語，只是掃除了文字障礙。要真正讀懂課文，我們還需要通過反復的誦讀來細加體會。下面請大家用五分鐘的時間，結合注釋，讀懂文章。　　

　　要求學生對照注釋讀懂課文，解釋重點詞，找出疑難處并進行交流。　　

　　ppt6（出示課文，注意劃橫線的詞）　　

　　內集：家庭聚會　　

　　講論 文義：講解詩文。　　

　　俄而：不久，一會兒。 結合《山市》，無何，未幾，既而，逾時　　

　　欣然：高興的樣子。   結合《春》的“欣欣然”　　

　　差可擬：差不多可以相比。　　

　　未若：不如。　　

　　因風起：乘著風飄起。　　

　　下面咱們來疏通全文  ppt6    指一生說解詞，再一句句翻譯（主要讓學生說）　　

　　（二）翻譯課文　　

　　ppt7 我們已經了解了全文的意思，能不能試著背誦呢？　　

　　（三）初步背誦課文：　　

　　ppt8-ppt12出示參考譯文，請學生對照譯文試背課文。　　

　　大家做得非常好，接下來我們就課文內容討論幾個問題。　　

　　五、研讀課文：（10分鐘）　　

　　ppt13（一）小組討論　　

　　1、“寒雪”“內集”“欣然”“大笑”’等詞語營造了一種怎樣的家庭氛圍?　　

　　2、“撒鹽空中”、“柳絮因風起”兩個比喻，哪一個更好? （難點）　　

　　3、文章結尾交待了謝道韞的身份，有什么用意?　　

　　生同桌討論，師巡視點撥　　

　　(學生代表交流發言)相信同學們已經找到了答案。老師的參考答案是：　　

　　ppt14　　

　　1、融洽、歡快、輕松、溫馨　　

　　2、各有千秋。　　

　　有人認為“撒鹽空中”一喻好，雪的顏色和下落之態，跟鹽比較接近，而柳絮呈灰白色，在風中往上揚，甚至飛得更高更遠，跟雪的飄舞方式不同。寫物必須首先求得形似而后達于神似，形似是基礎。　　

　　有人認為“柳絮因風起” 一喻好，它給人以春天即將到來的感覺，有深刻的意蘊。而 “撒鹽”一喻所缺乏的恰恰是意蘊。好的詩句要有意象，意象是物象和意蘊的統一，“柳絮一喻就好在有意象。　　

　　3、這是一個有力的暗示，表明他贊賞道韞的才氣。　　

　　ppt15（二）讀一讀，議一議　　

　　對文中“公大笑樂”一句有不同解釋，你有何看法？（難點）  生說　　

　　①對兩個答案都表示滿意。　　

　　②“笑”前喻，“樂”后喻。　　

　　③為“柳絮”一喻而“笑樂”。　　

　　ppt16（三）學習總結：　　

　　課文講述的是晉朝著名文學世家謝氏家族里的一個故事。在一次家庭聚會中，謝道韞表現出了詠絮之才。            　　

　　謝道韞，陳郡陽夏（今河南太康縣）人。東晉女詩人。謝道韞出身名門，識知精明，聰慧能辯，因“未若柳絮因風起”這一詠雪名句，盛為人所傳誦，后人把有才學的女子稱為“詠絮才”。  可說一說《紅樓夢》“可嘆停機德，堪憐詠絮才”　　

　　同學們，經過學習，課文你讀懂了嗎？讓我們再一起來背一下課文吧！　　

　　ppt17（四）再次背誦課文。　　

　　這篇文章中，謝道韞之所以能說出這樣優美的句子，是因為她有豐富的想象力，抓住了雪的特征。下面。我們做一個小練筆。景色描寫。注意要求：抓住景物特征，想一想　朱自清　先生的《春》。　　

　　六、拓展延伸：（10分鐘）　　

　　1.片斷練筆：自擬題目，景色描寫，200字左右。　　

　　2、舉出并積累幾句詠雪的名句。　　

　　欣賞：出示雪景圖和詠雪名句。　　

　　欲渡黃河冰塞川，將登太行雪滿天。　　

　　——李白　　

　　窗含西嶺千秋雪，門泊東吳萬里船。　　

　　——杜甫　　

　　忽如一夜春風來，千樹萬樹梨花開。  （描寫雪）　　

　　——岑參　　

　　北國風光，千里冰封，萬里雪飄。　　

　　——毛澤東　　

　　出示后要求學生抄下來，積累。　　

　　ppt18　　

　　3.古詩詞中的名句　　

　　結束語：王國維曾說：“詞以境界為上。有境界則自成高格、自有名句”。以上詠雪詩，之所以成為膾炙人口的名句，是因為富有意境。凡是文學作品，寫景詠物的語言，必須講究含蓄，有想象力，情景交融，虛實相生，富有意境。這節課我們通過《詠雪》學習，對寫景詠物，一定會有很大的觸發：希望同學們以后寫景詠物，也要做到情景交融，富有意境。　　

　　七、布置作業：　　

　　1、預習《陳太丘與友期》，準備一個古代聰明少年的機智故事。　　

　　2、閱讀《世說新語》，選擇你讀懂的一篇給予鑒賞、評點。　　

　　n　

《詠雪》譯文 篇6

　　語文“閱讀理解”是語文考試的丟分大項，雖然一般每小題都能得到分數，但很難把分數拿全，這一直是很多學生和家長十分頭疼和困惑的問題，為什么“閱讀理解”這么難?原因到底是什么呢?今天小編為各位同學整理好了有關《詠雪》閱讀答案，歡迎前來學習。

　　《詠雪》

　　(一)謝太傅寒雪日內集，與兒女講論文義。俄而雪驟，公欣然曰：“白雪紛紛何所似?”兄子胡兒曰：“撒鹽空中差可擬。”兄女曰：“未若柳絮因風起。”公大笑樂。即公大兄無奕女，左將軍王凝之妻也。

　　(二)陳太丘與友期行，期日中。過中不至，太丘舍去，去后乃至。 元方時年七歲，門外戲。客問元方：“尊君在不?”答曰：“待君久不至，已去。”友人便怒：“非人哉!與人期行，相委而去。”元方曰：“君與家君期日中。日中不至，則是無信;對子罵父，則是無禮。” 友人慚，下車引之，元方入門不顧。

　　《詠雪》閱讀題目：

　　1、(一)文中“謝太傅寒雪日內集，與兒女講論文義”這一句總述了謝太傅家人詠雪的背景，極精練地交代了時間_________，地點_________，人物_________，事件__________等要素。

　　2、選出加粗詞意義相同的一項

　　[ ]

　　A、謝太傅寒雪日內集 余憶童稚時，能張目對日

　　B、溫故知新 故時有物外之趣

　　C、期日中 與人期行

　　D、俄而雪驟 人不知而不慍

　　3、用現代漢語翻譯下列句子。

　　①非人哉!與人期行，相委而去。

　　_________________________________________________

　　②白雪紛紛何所似?

　　_________________________________________________

　　4、(二)文中人物值得你學習的是些什么品質呢?

　　________________________________________________________________

　　5、雪花是上帝獻給人類的禮物，它是那么純潔，那么輕盈，你一定積累了不少描寫雪的詩詞，請寫出連續兩句描寫雪的詩或詞。

　　_______________________________________________________________________________

　　《詠雪》參考答案：

　　1、寒雪時，內集，謝太傅和兒女，講論文義

　　2、C

　　3、①你父親真不是人啊!和別人約好一起走，把人丟下自己走了。

　　②這紛紛揚揚的大雪像什么呢?

　　4、陳太丘的守信、陳元方明禮護禮的睿智和勇敢、元方父親友人的知錯能改。

　　5、只要詩或詞中的描寫了雪的皆可。如：“忽如一夜春風來，千樹萬樹梨花開、“白雪卻嫌春色晚，故穿庭樹作飛花”。

《詠雪》譯文 篇7

　　張笑天——《詠雪》教學案

　　[教學目標]

　　知識目標：

　　文言文，積累常見的文言詞語，如“俄而、欣然、擬、未若”等。

　　背誦兩篇短文。

　　能力目標：

　　1、結合注釋，運用工具書，疏通文句，理解文意。

　　2、發揮想象，學習用比喻的修辭方法描寫事物 。

　　情感態度與價值觀目標：

　　在情境中感受機智、在朗讀中培養語感，引導學生敢于跳出書本，形成創造性閱讀品質。

　　[教學重點]

　　指導學生掌握學習文言文的方法。

　　[教學難點]

　　兩個詠雪佳句的評析。

　　[教學方法]

　　1、誦讀法。這是學生進入初中后學習的第一篇文言文，理解起來有一定難度，要在充分誦讀的基礎上，讀順句子，讀懂文意。

　　2.討論法與點撥法相結合。文本是敘事性的，但其中又包含著可議論的內容，這正是《世說新語》記事的特點。我按照古為今用的原則來處理這篇課文，利用它來發展學生的思維，多方討論，交流看法，如《詠雪》中，你認為哪個比喻更好？

　　3.延伸閱讀法。本文用一課時教讀，如時間略有富余，可從《世說新語》中再選一兩個故事讓學生閱讀。

　　[教具準備]

　　多媒體課件、打印好的閱讀材料。

　　[課時安排]1課時

　　[教學要點]

　　先由聰明少年導入文本，介紹《世說新語》，誦讀《詠雪》品析佳句，拓展延伸。

　　[教學過程]

　　一、導入激趣

　　師：看到同學們一雙雙充滿智慧的眼睛，我就不由地想起了冰心的一首詩：“萬千的天使/要起來歌頌小孩子/小孩子那細小的身軀里/含著偉大的靈魂，/有著無窮的機智。”是啊，我國古代文獻記錄中就有許許多多聰穎機智的少年兒童，他們的故事至今流傳。你知道哪些關于聰穎兒童的故事呢？

　　學生講述自己準備的故事。如司馬光砸缸、曹沖稱象等。

　　教師：同學們，其實像司馬光這樣聰明的中國古代少年還有很多，如四歲畫畫的王冕、七歲做詩的曹植、十二歲做宰相的甘羅等。我希望同學們多讀聰明人的故事，但不要局限于故事本身，因為有自己創見的人才更聰明。今天我們再跟隨古人劉義慶去認識古代的一位少年才女，和她比比誰更有才吧！

　　二、介紹劉義慶及《世說新語》

　　學生齊讀注解①對劉義慶的介紹，教師補充《世說新語》。

　　多媒體顯示：

　　《世說新語》是六朝志人小說的代表作，由劉義慶組織文人編寫的。在寫法上一般都是直敘其事，主要記晉代士大夫的言談、行事，較多的反映了當時士族的思想、生活和清淡放誕的風氣。被魯迅先生稱作“一部名士底（的）教科書”。全書有8卷，分德行、言語、政事、文學、方正、雅量等36門。《詠雪》選自“言語”一門。

　　三、誦讀文本，復述故事。

　　1、教師教讀。由于學生文言文知識不夠，誦讀可能有一定困難，所以，教師要一句一句教讀。教師教讀時，要求學生邊聽邊注意正音和句讀，把握感情基調，體會語感。

　　介紹文言文：文言文是古代的書面語，特點是簡潔，典雅。學習文言文是為了繼承民族的文化遺產，可以幫助我們了解歷史，還可以豐富我們的語言。它與現代漢語一脈相承，只要有信心，并不難學。你了解的學習文言文的方法有哪些？學好文言文關鍵在于培養語感，而培養語感的第一個好方法就是誦讀。“讀”是我們學習語文最基本的方法之一，讀書要做到“眼到，口到，心到”。下面跟老師讀。

　　例句：“謝太傅/寒雪日/內集”體會到：根據文意讀準節奏。難句如：“即/公大兄無奕/女，左將軍/王凝之/妻也。”

　　學生自由練習朗讀。把握人物對話的語氣、表情，注意節奏。要求：沉醉其中讀出韻味。

　　學生分角色朗讀，教師要加以指導，如句讀、語調等。重點突出“讀”的環節，力爭當堂成誦。

　　(過渡)在學生熟讀課文的基礎上，要求復述，為疏通課文打好基礎。學生四人小組復述，也可以全班交流復述。

　　要求：①要有時間、地點、人物。②講清事情發生的緣由—經過—結果。

　　四、疏通大意，品析佳句

　　1、默讀課文，對照注釋疏通大意。

　　默讀貴在邊讀邊思考，要求學生四、疏通大意，探究文本

　　1、默讀課文，對照注釋疏通大意。采用圈點勾畫的方法把不理解的詞句記錄下來，如重點詞語：“俄而”、“欣然”、“擬”、“未若”等，然后讓學生提出來，全班一起討論解決。必要時；教師精講點撥。(教師要提示學生運用以前學過的加字法、換字法疏通文意。)

　　謝太傅寒雪日內集，與兒女講論文義。俄而雪驟，公欣然曰：“白雪紛紛何所似？”兄子胡兒曰：“撒鹽空中差可擬。”兄女曰：“未若柳絮因風起。”公大笑樂。即公大兄無奕女，左將軍王凝之妻也。

　　2、學生分組探究問題。

　　（1）各組提問。疏通文意后，請同學們深讀課文，提出難以理解的問題。

　　（2）教師歸納問題。可能提出的問題有：

　　①謝家聚會吟詩，為什么不選擇一個良辰佳日，卻選擇一個寒雪日？

　　②“公大笑樂”該如何理解？謝太傅到底認為誰回答得最好？

　　③把雪比作鹽，比作柳絮，到底哪一個好？還有更好的形容雪的比喻嗎？

　　（3）學生展開討論，各抒己見，教師酌情指導。

　　明確：①文章開頭一句話“謝太傅寒雪日內集，與兒女講論文義”短短十五字，涵蓋了事件的時間、地點、人物及主體事件等豐富的內容。正因為“寒雪日”“俄而雪驟”，才能引出“詠雪”的事件。

　　古人看重的“四美”是良辰、美景、賞心、樂事。這里良辰、美景不可拘泥地理解為春和景明、綠草如茵，在雪花飛揚的寒冷天氣中，外出不便，聚會詠雪不正是賞心樂事嗎？文中“欣然”“大笑”“樂”等詞可見其融洽、歡快、輕松的氣氛。

　　②對“公大笑樂”，有不同的解釋：有人認為謝太傅對兩個答案都表示滿意；有人認為“笑”前喻，“樂”后喻；有人認為謝太傅為“柳絮”一喻而“笑樂”。

　　文章雖然沒有明確交代謝太傅的評價，但從文末補充謝道韞的身份可以看出，作者分明是暗示讀者謝太傅更贊賞謝道韞的才氣。意在言外，確實耐人尋味。

　　③用“撒鹽空中”和“柳絮因風起”來比擬“大雪紛飛”，各有千秋。有人認為“撒鹽空中”一喻好，雪的顏色和下落之態跟鹽比較接近，而柳絮呈灰白色，在風中往往上揚，甚至飛得更高更遠，跟雪的飄舞方式不同。寫物必須首先求得形似而后達于神似，形似是基礎。有人認為“柳絮因風起”一喻好，它給人以春天即將到來的感覺，有深刻的意蘊（“冬天來了，春天還會遠嗎？”雪萊）。而“撒鹽”一喻所缺乏的恰恰是意蘊。好的詩句要有意象，意象是物象和意蘊的統一，“柳絮”一喻就好在有意象。

　　同學列舉的喻體有“鵝毛”“蒲公英的孩子”等，教師在充分肯定的基礎上，適當引申其他詠雪名句，如韓愈的《春雪》：“白雪卻嫌春色晚，故穿庭樹作飛花”，岑參的《白雪歌送武判官歸京》：“忽如一夜春風來，千樹萬樹梨花開”等。

　　學生自由朗讀課文，用想象背誦法背誦課文。

　　背誦有兩個明顯的功能：一、能幫助深入理解內容；二、能提高閱讀翻譯的效果。因此學習文言文最好熟讀到背誦，這對文言文閱讀翻譯理解的益處頗大。背誦文言文不等于死讀硬背，而應講求方法，可收事半功倍之效。結合投影想象畫面背誦文章。

　　默寫課文。

　　五、課堂練習

　　五、課堂練習：

　　（一）詠雪

　　謝太傅寒雪日內集，與兒女講論文義。俄而雪驟，公欣然曰：“白雪紛紛何所似？”兄子胡兒曰：“撒鹽空中差可擬。”兄女曰：“未若柳絮因風起。”公大笑樂。即公大兄無奕女。左將軍王凝之妻也。

　　（二）徐孺子

　　徐孺子年九歲，嘗月下戲。人語①之曰：“若令月中無物②，當極明邪？”徐曰：“不然，譬如人眼中有瞳（tóng）子，無此必不明。”

　　【注釋】①語：對……說。物②：指人和事物。神話傳說月亮里有嫦娥、玉兔、桂樹等。

　　[練習]：1、解釋句中加點的詞語。

　　與兒女講論文義（        ）   撒鹽空中差可擬（      ）（      ）

　　未若柳絮因風起（       ）    若令月中無物（      ）

　　短文（二）中也有一比喻句，寫在下面分析其好處。

　　比喻句：                                                      

　　好處：                                                        

　　六、閱讀激趣：

　　你知道今天的課堂上涌現了一批聰穎機智的同學。但是你知道七歲的王戎為什么在大家競相摘吃李子時而他卻不為所動嗎？你知道十歲的孔文舉面對別人“小時了了，大未必佳”是如何機智應答的嗎？請走進《世說新語》！走進古詩文！

　　七、布置作業：

　　1、從文中選擇自己喜歡的一詠雪句并寫出理由。

　　2、整理你在本課上學到的文言文知識和學習文言文的方法。

　　3、利用學到的方法預習《陳太丘與友期》，熟讀課文，結合注釋疏通文意，提出自己不清楚的問題。

　　教學反思：

　　1、本課的設計比較注意學生學習文言文習慣的培養，為今后學習文言文做好基礎工作。

　　2、學生的反應尤其是朗讀和討論表現非常好，積極動腦深入探究。如在評判詠雪句子時能結合自己的生活體驗，且說話注意到了形式要求，即：表明觀點，闡述理由，再次總結。

　　3、教案設計挺全面，但因課堂時間緊張所以刪去了幾個環節，如《世說新語》的介紹﹑問題探究中的一二小題以及課堂練習和閱讀激趣。現在想來還是因為剛進入初中的孩子們的文言知識有限，如果有一預習環節或一學期的積累可能就會更好。

　　4、教師的課堂用語要再進行錘煉，如把“說給我聽”改為“講給大家聽聽”等。這一點我會在每一堂課上都注意，因為這是一個教師的語言基本功。

《詠雪》譯文 篇8

　　課前談話：（18：44）

　　師：同學們，早上好！

　　生：老師，早上好！

　　師：我們來看看你們和我之間有沒有一種默契，好吧？

　　生：好！

　　師：請看！我這兒有一只鳥兒，誰看到了？誰聽出來了？這是一只什么鳥？

　　生：好像是一只啄木鳥。

　　師：不是好像，就是一只啄木鳥。祝賀你，猜對了！在他的眼中這是一只啄木鳥，你呢？

　　生：我覺得是一只百靈鳥。

　　師：他是看出來的，你是——

　　生：聽出來的。

　　師：是呀，因為百靈鳥在（唱歌）。你聽到它在唱什么歌嗎？

　　生：北京歡迎你。

　　師：來兩句。

　　生：唱。

　　師：不是眼前真有你就能說，眼前沒有你也能說，那叫什么？想象。有時候想象比知識更重要！

　　師：再來一次，我這兒有一朵花，這是一朵什么花？

　　生：菊花，因為它很漂亮，都展開來了。

　　生：……

　　一、溯源識字

　　師：同學們，在3500多年前，我國的祖先創造發明了一種文字，這種文字被刻在烏龜的甲殼上，又被刻在動物的骨頭上，這種文字被后人稱之為——

　　生：雪。

　　師：耳朵沒帶。你不僅帶了耳朵，還帶了眼睛。

　　生：甲骨文。

　　師：你怎么知道？

　　生：書上看到的唄！

　　師：書看得多是好，可別把眼睛看壞了！這種文字被后人稱之為——

　　生：甲骨文。

　　師：出示雨的甲骨文（      ），我們來看一個甲骨文，你們猜猜它是現在的一個什么字？

　　生：我覺得這有點像雨，又有點像雪。

　　師：只能一個字，什么？

　　生：雪。

　　師：因為——

　　生：因為雪是從天上下來的。

　　師：哦——這六點是——

　　生：雪。

　　師：這一橫是——

　　生：天。

　　師：恩，好的，還有不一樣的說法嗎？

　　生：它們應該是雪。雨沒這么大，課文是雪。

　　師：完了吧！把老師事先發給你們的那張紙全部忘掉！不要去看那張紙，不要去想那張紙。就這（指熒幕），你說——

　　生：我覺得這是雨，因為雨是很小的。

　　師：雪是很大的，對嗎？三個同學，他猜對了，這是雨字。這就是雨點兒，明白了嗎？

　　生：明白了！

　　師：哦，明白了！再看一個字，同學們，這個字仍然告訴我們這是一個雨字，但這個雨字仔細看看，這個雨字和剛才的那個雨字有什么不一樣呢？（出示甲骨文）

　　生：現在的一橫下是小豎了。

　　師：剛才是雨點，現在是——

　　生：雨線。

　　師：剛才是小雨，那么現在就是——

　　生：現在就是大雨。

　　師：誰去醫院打過針的？打過針的舉手！

　　生：舉手。

　　師：呀，這么多人打過針呀！當護士把藥水用針筒往外一推，這個針尖上就怎么樣？

　　生：針尖上藥水就出來。

　　師：不是出來，而是飛射出來了。這種現象可以用一個字來表述，什么字？

　　生：注。

　　師：（板書）所以這個動作就叫注射。明白了嗎？因此用這個“注”字來形容大雨就是大雨如——

　　生：注。

　　師：好的！記住這個詞，叫——

　　生：大雨如注。

　　師：不要拖！（領讀三遍）記住了嗎？

　　生：記住了！

　　師：咱們古人們看到天上的自然景象，通過自己的想象，然后創造，就用這樣的象形字來表達。所以，我們的甲骨文是一種象形字！

　　師：再看一個字，好嗎？

　　生：好！

　　師：出示羽的甲骨文（     ）這是一個什么字呢？你說。

　　生：我覺得是一個林。

　　師：是因為——

　　生：是因為這上面的東西像一棵樹。

　　師：像樹，真的像極了！還有誰來說？

　　生：我覺得這個字像小鹿的角

　　師：因為——

　　生：因為這頭是尖的，很像小鹿的角，所以我覺得是個“角”字。

　　師：你說——

　　生：我覺得這上面是兩根羽毛。

　　師：所以這個字是——

　　生：羽。

　　師：握手（與學生握手）知道為什么和你握手？

　　生：不知道。

　　師：你說——

　　生：因為他說對了！

　　師：這個叫大智若愚呀！明明是聰明的人，卻故意說不知道！所以你要感謝他！對，這個字就是羽毛的“羽”字。答案公布了，你再來看它像嗎？像極了！再看一個字，這個字你一看就明白了：它是大雨的“雨”字和剛才那個羽毛的“羽”字合在一塊兒了，古人啊看到一自然景象，它像雨點一樣，從天空中落下來！但是呢，它又不像雨點那樣直直地下來的，而是像羽毛那樣飄過來，飄過去，飄過來，飄過去，（引出古代的雪：上雨下羽）這是什么字？一聽就知道！

　　生：雪。

　　師：誒，掌聲給他！看到過雪嗎？那會寫雪嗎？來，和我一起寫！伸出右手手指。這個字是由上下兩個部分組成的，對吧！上面是——

　　生：雨字頭。

　　師：真好！是雨字頭，雨字頭怎么寫？把筆順說出來，預備，起——

　　生：橫，豎……

　　師：還說會寫呢，第二筆是點，來，預備，起——

　　生：點，橫鉤

　　師：誒，對了，橫鉤，不要忘記！接下來——

　　生：豎，點，點，點，點，橫折，橫，橫

　　師：會寫“雪”了嗎？

　　生：會。

　　師：好的。那你知道哪些帶有“雪”字的詞語呢？你說——

　　生：大雪。

　　師：大雪。你呢？

　　生：我給它加兩個字，鵝毛大雪。

　　師：感謝他。

　　生：謝謝！

　　師：使我懂得了——

　　生：使我懂得了成語。

　　師：一個成語。你說——

　　生：冰天雪地。

　　生：雪兆豐年。

　　生：雪中送炭。

　　生：……

　　生：跟他一樣的。

　　師：所以你舉手要快呀！

　　生：冰雪聰明

　　師：誒，好的，最后終于被我看到了一個冰雪聰明的女孩！

　　師：剛才你發現了嗎？霜也好，雪也好，這些字都是——

　　生：雨字頭。

　　師：告訴大家，雨字頭的字呀都和自然現象有關。比如說雪，還比如說——

　　生：雷。

　　生：霧。

　　生：露。

　　生：霞。

　　……

　　師：我這兒也有很多帶有雪字的詞。

　　（出示詞語）

　　白雪皚皚    冰天雪地    風雪交加

　　雪兆豐年    雪中送炭    傲霜斗雪

　　鵝毛大雪    踏雪尋梅    冰雪聰明

　　……

　　師：跟我一起讀。

　　生：跟讀。

　　師：那點點點點叫什么呀？

　　生：省略號。

　　師：誰喜歡這么多詞里的哪一個，為什么？

　　生：我喜歡雪中送炭，因為比喻別人需要幫助的時候，我們都可以幫助他。

　　師：你是個樂于助人的孩子。

　　生：我還喜歡冰天雪地，因為一結冰，我就可以在上面溜冰了！

　　生：……

　　生：冰雪聰明，因為它形容一個人非常聰明。

　　師：你一定希望我用它來評價某個男孩，他就是——

　　生：我唄！

　　師：真是個冰雪聰明的孩子！有誰喜歡那六點省略號的嗎？為什么？

　　生：這個省略號表示還有很多成語。

　　師：是呀！你一定知道很多成語。在哪兒呢？

　　生：自然現象。

　　師：看來還得再讀點書。

　　生：在書中。

　　師：就是。在咱們讀的書中，在咱們說的話中，在咱們感受到的感覺之中，這個感覺很重要！

　　二、讀詩賞雪

　　師：同學們！看，在一首詩中也出現了這個“雪”的字，這首詩的名字叫——（出示《詠雪》一片一片又一片，兩片三片四五片。七片八片九十片，飛入蘆花都不見。）

　　生：《詠雪》。

　　師：這首詩呀是我國近代一位非常有名的文學家，叫汪曾祺先生，從小就喜歡讀的一首詩。他后來告訴他身邊的人說，是因為這首詩，打開了他文學創作之門。他稱這首詩是一首神奇的詩，所以今天我們也來讀一讀這首神奇的詩。沒準，你這么一讀，也會成為一個——

　　生：文學家。

　　師：到時候你要感謝誰？

　　生：文學家。

　　師：你得感謝我呀！是我讓你讀這首詩的呀！讀一讀，自己讀。

　　生：練讀。

　　師：真好！一讀完就看著我了！誰來讀？你來！（指名讀）

　　生1：讀。

　　師：別坐下來，對他的朗讀誰要說上幾句話的？呼喚他的名字！

　　生2：，我覺得你讀得不是很流利。

　　師：流利地讀該怎么讀，你得好好地聽著，來，你來流利地讀一遍！

　　生2：讀（很快，沒有停頓）

　　師：我明白了，你所謂的流利就是第一句和第二句要接得快一點，是嗎？

　　生2：是。

　　師：誒呀，這就叫流利呀，你同意嗎？

　　生2：對

　　師：還同意呀，我不同意。你說——

　　生3：他讀得沒感情！

　　師：你來有感情地讀讀。

　　生3：讀（搖頭晃腦）

　　師：我也知道了，你們知道了嗎？有感情就是要——

　　生：——

　　師：你根本沒看他，看他再讀一遍

　　生3：再讀。

　　師：誰看到了？有感情就是

　　生：搖頭。

　　師：這個叫動作，有感情就是要有動作。還對他的朗讀有什么評價？

　　生4：我覺得他讀得沒有節奏感！

　　師：誒喲！你有節奏地讀一讀。

　　生4：讀

　　師：聽到了嗎？這個節奏落在那個字上面？

　　生：片。

　　師：你明明把一個字讀得很重的呀！

　　生：又。

　　師：是呀！讀詩呀要讀出詩的節奏來！你是第一個舉手的，所以你沒有考慮什么節奏。大家再來試試！看看能否讀出節奏來，能否讀出動作來，能否讀出情感來，讀。

　　生：再讀。

　　師：我也來讀一讀，好嗎？

　　生：好。

　　師：聰明的孩子一定能用你的耳朵，你的眼睛，甚至用你的心來感受我的讀與他的讀又有什么不一樣？請聽——（一邊讀一邊做動作）

　　師：別忙著拍手，要學會思考，誰是個會思考的孩子？

　　生5：你讀得有動作。

　　師：嗯，我的動作比他的動作還要多，發現了嗎？做一個給我看看，你看到了我的哪個動作？生5：不會。

　　師：不會，你來。

　　生：讀“一片一片又一片”并配上動作讀。

　　師：掌聲，啊，多好啊！（學生掌聲響起）

　　生6：我覺得你讀得很有感情。

　　師：他說的感情是動作，你說的感情是指？

　　生6：我說的感情是你讀得把當時的情景都讀出來了。

　　師：是呀，讓你感受到了我就在那就在那一場 生2：就在那里賞雪。

　　師：賞字用得多好。還有什么不一樣？他們看到了動作，你看到了什么？

　　生：我看到了你雪一片又一片在那里數。

　　師：看到了一片片數的動作，還有誰看到別的嗎？

　　生：我看到我看到了你睜大眼睛說睜大眼睛說睜大眼睛說飛入蘆花都不見。

　　師：這句話說得我氣也喘不過來了，你快點行嗎？他看到我睜大眼睛那就是表情，對嗎？要用適當的語言表示出來的。

　　師：除了表情，除了動作，還有誰用耳朵聽明白我怎么讀的？（師范讀一片一片又一片并配上動作）

　　生：很有節奏。

　　師：還聽清楚我怎么讀的？（師范讀一片一片又一片）

　　生：有節奏。

　　師：還有嗎？你們是一片一片又一片（師模仿生讀），我是一片一片又一片（師邊讀邊配上動作）。

　　師：除了節奏，還有什么？

　　生：節奏。

　　生：還有真急死人了。

　　師：心急吃不到熱豆腐，你急，你急就看不到那場雪。同學們，詩就是要讀在你的表情上，詩就要讀在你的動作里邊，詩就要讀到你這個速度里面，詩就要把你那顆心感受的東西讀出來，那就叫做有感情。不要簡單地說他讀得有感情，有感情，而要說到什么，要說到具體的那個點上。我剛才是不是這樣讀的呢？我再來讀一遍，感興趣的和我一起讀，喜歡和我一起讀的站起來。瞧瞧，太好了！你不是說我急嗎？好的，來吧，準備，詠雪，手呢？好極了!再來，詠雪（師生配上動作齊讀一片一片又一片）

　　師：我走了三步，你們怎么一步都不走啊！再來，可以輕輕地挪一挪。(師生配上動作齊讀）

　　師：別坐下去，邊配上音樂，邊配上音樂。（音樂響起）看哪！下（ 生：雪 ）啦 ！詠雪， 一片， 眼睛看著你手指的方向，那你才能看到真正的雪。（師生齊讀并配上動作）七片八片……不見讀兩遍。

　　師：親愛的同學們，你們知道嗎？為什么這小雪花飛入了蘆花就不見了呢？請看，（出示圖片）這就是蘆花。請仔細看，為什么它飛入這樣的蘆花就不見了呢？

　　生：因為雪是由水組成的，飛入了蘆花，蘆花就把它給溶解。

　　師：融化掉了，那是第一片雪，雪越來越多不融化了的話那為什么也不見了呢？

　　生：因為水都沾在蘆花上了。

　　師：它們的顏色都是（生：白色）雪花是白的所以叫潔白如雪，而蘆花也是白的。再看，為什么它飛入蘆花不見了呢？除了這白的，還有別的原因嗎？看哪，不要看我，看那兒。

　　生：因為雪飛到蘆花叢中，它和蘆花一起被吹散了。

　　師：看呀，和蘆花一起被吹散了。雪在飄，蘆花也在飄，都是白色的，都是這個形狀，所以飛入蘆花都不見，所以（師生齊說：飛入蘆花都不見）再看啊，這還是那蘆花，為什么飛入蘆花就不見了呢？

　　生7：蘆花是一片一片的，這雪也是一片一片的。

　　師：即使再大的雪，飛入這蘆花能看見嗎？

　　生7：一樣也看不見。

　　師：所以再大的雪飛入蘆花（生齊：都不見）這潔白的雪，這如蘆花一般的雪，咱們該怎么讀（生齊讀）速度加快

　　師：我這朵小雪花飛入蘆花不見了，你們這一朵朵小雪花飛入了什么也不見了？

　　生8：小雪花會飛入河里，在河里也會不見。

　　師：放進去，飛入水中 （生8：都不見）連起來說（生8：飛入水中都不見）

　　師：還有飛入哪里也不見？

　　生：飛入人身上，因為人身上很熱。

　　師：已化掉了，是嗎？還有嗎？冬天里有一種花也和雪一樣白，那是什么花？誰也能讓小雪花飛到這里也不見？

　　生：棉花。

　　師：那是冬天的嗎？

　　生9：飛入臘梅都不見。

　　師：臘梅還不夠美？

　　師：飛入梅花( 生9：都不見)連起來(生9：飛入梅花都不見)

　　師：這梅花而且必須是白色的，是嗎？好極了，請坐。

　　師：同學們，讀著這樣的詩，你看到這一場雪了嗎？

　　生齊：看到了。

　　師：這是一場怎樣的雪？誰來說一說？

　　生：好大的雪。

　　師：誰能說說這場雪大到什么程度？

　　生：大到不能再大。

　　師：還是沒有說清楚。

　　生：頂到我們的膝蓋了。

　　師：沒到膝蓋了。

　　生：可以用一個成語來表示，鵝毛大雪。

　　師：還不夠大，也不就像個鵝毛嗎？

　　生：冰天雪地。

　　生：無法想象。

　　師：無法想象，但還得想。

　　三、品雪之情懷

　　師：我們中國有一位偉大的，了不起的充滿想象的詩人，就是李白。他的想象絕對的超凡脫俗。請看，他寫過這么最大的雪。（出示課件：燕山雪花大如席，紛紛吹落軒轅臺。李白）在燕山這個地方，讀燕山（生齊讀燕山）讀第一聲不要讀第四聲。請看，李白看到的這個雪是大到什么程度？（學生齊讀燕山雪花大如席）

　　師：它大得像什么？

　　生齊：席子。

　　師：就是我們夏天鋪在床上的那個的席子，你們小時候還不行，睡爸爸媽媽的大床。看我的手勢才能讀好。

　　生1：讀燕山雪花大如席。（教師配上動作）

　　師：再上去呀，你那是小席子。

　　生1：讀（教師配上動作）

　　師：再練一遍，教師示范讀。生1讀，教師配上動作。（學生鼓掌）

　　師：錯了，拍什么手，根本就沒讀準。教師范讀大如席，不要讀大如席（教師學學生的語氣讀） 再給你一次機會，能行嗎？不敢啦！讀，冰雪聰明的人。一起做動作，你會更加讀得好。（指名生讀）

　　師：好的，這次給點掌聲了。要聽得懂，要看得懂。（齊讀）

　　師：讀大雪該怎么讀？誰明白讀大雪該怎么讀？

　　生：讀大雪的時候，雪剛下下來要讀得聲音小點，讀到最后比喻句就要讀得很大。

　　師：尤其是哪個字要讀得很大？

　　生：席。

　　師：不僅是席字，而且還有（生：大。）

　　師：大字要讀得響，席字要讀得（生：長）往上（生：升）揚。來，預備齊。（學生齊讀）

　　師：大雪會讀了，小雪會讀嗎？小雪會讀嗎？（出示課件：微風揺庭樹，細雨下簾隙。）讀讀看自己琢磨（學生自讀），第一遍讀通了，第二遍該琢磨了怎么把大雪讀小了。（學生自讀）

　　師：肯定行嗎？你比別人少練了一遍，肯定行嗎？給你個機會。（指名讀）

　　師：我說了吧！我說了吧！這樣學習能成嗎？人家在練你不在練，拼命想著要表現自己，結果摔了一大跤。誰讀？

　　生2：讀。

　　師：剛才聲音要注意了，剛才大雪是聲音響的，現在小雪就（生2再讀）

　　師：你知道什么原因嗎？我不敢把話筒湊過來什么原因嗎？

　　生：要是把話筒湊過來，他聲音太大了就不像小雪了。

　　師：要控制我們的聲音。你來把第二句再讀好一點。（指名讀 教師范讀 師生齊讀）

　　師：這真是一首神奇的詩呀，如果這首詩中的雪是一場大雪，咱們該怎么讀？（師讀題《詠雪》生齊讀整首詩）

　　師：如果這是一場下零星的小雪該怎么讀？（生齊讀整首詩）

　　師：這真是一場神奇的雪呀！

　　師：看到了這樣一場雪，你最想做一件什么事情？

　　生：打雪仗。

　　生：堆雪人。

　　生：劃雪。

　　生：溜冰。

　　生：堆雪人。

　　師：都喜歡堆雪人，是嗎？同學們如果你堆雪人堆得細一點，堆得精一點。堆得巧一點，那就堆出了藝術來，那叫雪雕。

　　師：看到雪雕了嗎？你在哪兒看到的？

　　生：在南京北門橋那兒有一個。

　　生：在下雪的時候看到其他人能堆出雪雕。

　　師：那看看我看到的雪雕，好嗎？你看，在我國的哈爾濱，有一個地方有一個地方叫太陽島。每年的12月到1月，全世界許許多多的人都涌向這里，他們或者是來欣賞雪雕，或者就是來創作雪雕。看，這個雪雕的作者就是我的朋友，他雕出了一個具有中國特色的雪雕。今年是牛年，這座牛的雪雕高達8米。哇！再看呀，看呀，這像不像咱們神話小說中的城堡呀。再看看，再看看這驢，這是童話中的誰呀？

　　生齊說：蘇伯伯。

　　師：XX年奧運會結束后，咱們的雪雕藝術家們把奧運英雄和他們的作品融合在一起。凡是去看過雪雕的人無不為這藝術深深地感染，深深地陶醉，寫下了許多贊美雪雕的詩篇，咱們今天就也來讀一首。（師生接讀《雪雕》，生齊讀《雪雕》）

　　四、總結談話，引導讀書

　　師：親愛的同學們，要不是這一場神奇的雪，我們又怎么能看到如燕山之雪大如席的奇景，又怎能看到下零星的小雪，要不是這場神奇的雪，我們又怎能看到這如詩如畫的雪雕藝術作品呢？所以我們看到這么多美景，一定會想起有這樣一首詩。（師生齊讀《詠雪》）

　　師：我想此刻這神奇的雪一定飛進了我們的心里，所以這雪花飛入心田也不見。

《詠雪》譯文 篇9

　　教學目標:

　　1、學習古漢語知識。

　　2、背誦短文。

　　3、比較“撒鹽空中”與“柳絮因風起”的美感差異。

　　教學過程:

　　一、師生交談家庭聚會時的情況，引入作對聯，詠詩詞歌賦，之后，師生共同研讀南朝文學家劉義慶的一篇短文《詠雪》。

　　二、要求學生對照課文注釋默讀課文，圈畫出生字、難詞。之后，小組利用工具書解決。之后，提出不懂的問題，全班交流。

　　看大屏幕講析文言詞句:

　　內集，家庭聚會。

　　兒女，子侄晚輩統稱。

　　俄而，不久，一會兒。

　　驟，猛。

　　欣然，高興的樣子。

　　擬，比，比擬。

　　未若，不如。

　　差，大致。

　　因，趁，乘。

　　1、白雪紛紛何所似?似何，像什么。

　　2、即……之妻也。“……也”，“是……”

　　3、即……之妻也。省略主語“(謝道韞)就是……”

　　三、教師范讀課文。

　　四、教師領讀課文。

　　五、學生自由朗讀一遍。

　　六、教師示范、指導背頌課文(合上書，一學生讀，其余學生聽，三遍之后背誦)。

　　七、簡析課文內容:文中贊賞了誰?

　　贊賞謝道韞的才氣。從哪一句得知?文末交代道韞的身世可見。

　　八、兩個小孩都很快做出了句子，且小男孩最快，隨后小女孩微起朱唇出妙語“未若柳絮因風起”，因而公大笑樂，比較“撒鹽空中”與“柳絮因風起”形容“白雪紛紛”，哪一個更好?學生各抒己見，自圓其說即可。

　　教師見解:“撒鹽空中”這句雖然形似，但給人的感覺不美，“柳絮因風起”句則形象、動態、美感兼具，有意蘊。舉例:有一首打油詩寫道:“江山一籠統，井上一窟窿。黑狗身上白，白狗身上腫。”這首打油詩有形象，無意象，我們體會不到景物美，這不是成功的文學創作，好的文學形象要有美感，有情趣。如:“白雪卻嫌春色晚，故穿庭樹作飛花。”

　　《詠雪》中“寒雪”、”內集”、”欣然”、”大笑樂”營造了怎樣的氣氛?

　　營造了歡快輕松的家庭氣氛，這是一個充滿文化氣息的家庭。

　　九、齊背課文。

　　十、拓展練習。

　　要求學生背出自己熟悉的詠雪詩句，師生共同欣賞。

　　附課文《詠雪》

　　謝太傅寒雪日內集，與兒女講論文義。俄而雪驟，公欣然曰:“白雪紛紛何所似?

　　兄子胡兒曰:“撒鹽空中差可擬。”兄女曰:“未若柳絮因風起。”公大笑樂。即公大兄無奕女，左將軍王凝之妻也。

《詠雪》譯文 篇10

　　【教學目標】

　　1、讀準節奏、讀出韻味，在朗讀中質疑、思辨；

　　2、發揮想象，品析詩句的高下，并用比喻作詩；

　　3、在朗讀中培養語感，在情境中感受詩意，能喜歡《世說新語》。

　　【教學重點】

　　理解文義，背誦課文，品析文中人物的語言。

　　【教學難點】

　　兩個詠雪佳句的評析和學生想象作詩。

　　【教學準備】

　　PPT課件，收集一些動漫的下雪圖片，選用適當的音樂。

　　【教學過程】

　　一、播放幻燈“動漫飄雪圖”，學生背誦與雪有關的古詩，激趣導入

　　方法1、背誦寫雪詩：略

　　方法2、講述《七步詩》故事。

　　對七步詩，謝靈運說，“天下才分十斗，曹子建獨得八斗，我得一斗，天下人共用一斗。”“才高八斗”的由來。謝靈運對曹子建的推崇和自信真性情。

　　方法3、謝家子弟不一般，介紹謝家

　　出示《烏衣巷》：朱雀橋邊野草花，烏衣巷口夕陽斜。舊時王謝堂前燕，飛入尋常百姓家。

　　王謝是兩個大家族，赫赫有名的家族。謝家，謝安，謝靈運，謝惠連，謝朓，都是詩文卓著，詩仙李白特別推崇謝安和謝朓。故事就是發生在這個顯赫的謝家里。走進謝太傅時代的謝家，有如此多的名人，是一個怎樣的家庭氛圍呢？一起走進謝太傅家一個雪天詠雪的故事里。

　　二、熟讀成誦，質疑問難

　　1、自由讀課文幾遍，讀到自己認為熟了就停下來。指名學生讀，點評。

　　換一種方式讀課文。去掉標點讀。

　　再換一種方式讀，古籍是豎排的，我們也來讀一讀豎排本的，慢悠悠讀全文。

　　2、質疑問難

　　你有什么地方讀不明白？或者對課文的內容提出問題？師生一起解決疑難字詞。

　　要落實的重要字詞：兒女：子侄輩；驟：急速，迅猛。（暴風驟雨）；擬：相比，（無可比擬）；未若：不如，比不上；因：憑借。

　　預設：這兩句詩到底誰的好？為什么謝太傅沒有點評？課文最后一句有什么作用？

　　三、品讀感受“詠絮才”

　　1、文章營造了一種怎樣的家庭氛圍？讓我們從文字中捕捉信息。

　　2、師小結：古人看重的“四美”是良辰、美景、賞心、樂事。

　　3、四人一組，演讀故事。

　　4、對詩，賞詩，評詩

　　①在場的絕不只有謝朗、謝道韞兩人，還有其他孩子，只是作者只錄下了兩人的回答。聰明的你也在場，發揮你的想象，也對一句，展示你的才華。

　　仿句：白雪紛紛何所似？兄子曰：撒鹽空中差可擬，兄女曰：未若柳絮因風起

　　曰：____________差可擬。曰：“未若_____________。

　　②歷代詩人還有那些詠雪的比喻呢？讀詩并簡單賞析。

　　③兄子和兄女誰的詩句更好，現在我們來評判。

　　④文章雖然沒有明確交代謝太傅的評價，但已經暗示了，你讀到了嗎？

　　從文末補充謝道韞的身份可以看出，作者分明是暗示讀者，謝太傅更贊賞謝道韞的才氣。意在言外，確實耐人尋味。

　　5、補充“詠絮才”

　　這就是一個典故的源頭“詠絮才”，指詩才出眾的女子。曹雪芹給林黛玉的判詞就用到了這個典故，“玉帶林中掛，金釵雪里埋。可嘆停機德，堪憐詠絮才”。林黛玉是大觀園里吟詩最好的女子。

　　四、拓展延伸，愛上好書

　　今天的課堂上涌現了一批聰穎有才的同學。但是，你知道七歲的王戎為什么在大家競相摘吃李子時卻不為所動？你知道十歲的孔文舉面對別人“小時了了，大未必佳”是如何機智應答？你知道時年九歲的徐孺子是怎樣的一鳴驚人？課下請同學們閱讀一本書《世說新語譯注》；

《詠雪》譯文 篇11

　　教學目標

　　1.了解古代聰穎機智少年的故事，學習古人的智慧。

　　2.閱讀淺易文言文，積累常見的文言詞語。

　　3.能借助注釋和工具書理解基本內容。

　　4.自主、合作、探究的學習方式。

　　教學重點

　　1.閱讀淺易文言文，積累常見的文言詞語。

　　2.能借助注釋和工具書理解基本內容。

　　一、導入

　　說說你知道的古代聰穎機智少年的故事。

　　同學們，剛才我們都聽了 “司馬光砸缸”的故事。其實像司馬光這樣聰明的中國古代少年還有很多，如四歲畫畫的王冕、七歲做詩的曹植、十二歲做宰相的甘羅等。今天我再向大家介紹兩位這樣的古代少年，他們是誰呢?讓我們一起來認識他們，和他們交個朋友。

　　二、新課學習

　　（一）復習有關《世說新語》和劉義慶的知識。

　　（二）學習《詠雪》。

　　1.一讀課文：

　　聽錄音，根據文意斷句，加上標點符號，再朗讀。

　　謝太傅寒雪日內集（，）與兒女講論文義（。）俄而雪驟（，）公欣然曰（：“）白雪紛紛何所似（？”）兄子胡兒曰（：“）撒鹽空中差可擬（。”）兄女曰（：“）未若柳絮因風起（。”）公大笑樂（。）即公大兄無奕女（，）左將軍王凝之妻也（。）

　　2.二讀課文，理解加點的詞語：

　　謝太傅寒雪日內集（家庭聚會），與兒女（子侄輩，指年輕一代）講論文義。俄而（不久，一會兒）雪驟，公欣然（高興）曰：“白雪紛紛何所似？”兄子胡兒曰：“撒鹽空中差（差不多）可擬（相比）”。兄女曰：“未若（比不上）柳絮因風起。”公大笑樂。即公大兄無奕女。左將軍王凝之妻也。

　　3.三讀課文，用現代漢語復述故事。

　　一個寒冷的雪天，謝太傅把家人聚會在一起，跟子侄輩的人談詩論文。忽然間，雪下得緊了，太傅高興地說：“這紛紛揚揚的大雪像什么呢?”他哥哥的長子胡兒說：“跟把鹽撒在空中差不多。”他哥哥的女兒道韞說：“不如比作風把柳絮吹得滿天飛舞。”太傅高興得笑了起來。道韞是太傅大哥謝無奕的女兒、左將軍王凝之的妻子。

　　4.四讀課文，研討問題：（四人小組合作）

　　①“寒雪”“內集”“欣然”“大笑”’等詞語營造了一種怎樣的家庭氛圍?

　　融洽歡快輕松

　　②撒鹽空中、柳絮因風起兩個比喻，哪一個更好?同時說說還可以用哪些事物來比喻雪。

　　好的詩句要有意象。意象是物象和意蘊的統一，“柳絮”一喻好在有意象，“撒鹽”一喻只有物象而無意蘊。

　　③文章結尾交待了謝道韞的身份，有什么用意?

　　這是一個有力的暗示，表明他贊賞道韞的才氣。

　　5.五讀課文能背誦：

　　6.歸納主題：

　　詠雪講的是晉朝著名文學世家謝氏家族里的一個故事。在一次家庭聚會中，謝道蘊表現出了詠絮之才。

　　7.想一想 議一議：

　　對文中“公大笑樂”一句有不同解釋，你如何看法：

　　①對兩個答案都表示滿意；

　　②“笑”前喻，“樂”后喻；

　　③為“柳絮”一喻而“笑樂”

　　三、拓展思維：

　　說說還可以用哪些事物來比喻雪，舉出并積累幾句詠雪的名句。

　　請欣賞：

　　北國風光，千里冰封，萬里雪飄。

　　——毛澤東

　　欲渡黃河冰塞川，將登太行雪滿天。

　　——李白

　　窗含西嶺千秋雪，門泊東吳萬里船。

　　——杜甫

　　忽如一夜春風來，千樹萬樹梨花開。

　　——岑參

　　四、課后作業：

　　1.閱讀《世說新語》，選擇你讀懂的一篇給予鑒賞、評點。

　　2.片斷練筆：自擬題目，景色描寫。

《詠雪》譯文 篇12

　　學情分析：

　　在此之前，學生已經學習了《楊氏之子》、《伯牙絕弦》等幾篇文言文，基本掌握了了一些朗讀和理解文言文的方法，我主要是引導學生運用已有的方法進行學習，并努力創造一種氛圍，讓學生感受“詠雪”的情境，學習古人的智慧。

　　教學目標：

　　1、 能正確、流利地朗讀本文，并試著背誦。

　　2、 能借助注釋和聯系上下文理解文意，對不理解的地方敢于提問。

　　3、 了解“詠絮之才”這個典故的由來，學習古人的智慧。

　　4、 積累古詩中的詠雪名句。

　　教學重點：

　　能正確、流利地朗讀這篇古文，并能借助注釋和聯系上下文理解文章的意思，積累詠雪名句。

　　教學難點：

　　理解文中兩個人對雪的比喻妙在哪里，文中的謝太傅為什么更欣賞侄女謝道韞的回答，謝道韞因何得名“詠絮之才”。

　　教學方法：

　　朗讀法；同伴互助，解決疑難；補充相關人物的資料。

　　教學準備：

　　ppt課件 搜集詠雪名句，謝安、謝道韞、王羲之的圖片及資料。

　　教學時數：

　　1課時

　　教學過程：

　　一、介紹人物，創設情境。

　　1、課件依次出示：謝安、謝道韞、王羲之的圖片，師作如下介紹。

　　謝安，東晉政治家，軍事家，也是當朝宰相，世稱謝太傅、謝公。他自幼聰慧敏悟，氣字非凡，甚至連被譽為“王與馬，共天下”的著名丞相王導都知道他，以致于當時的學童連他的讀書音韻都競相仿效，蔚成時尚。在同權臣桓溫的周旋與斗爭中，謝安表現出了超人的膽識與氣度，成了穩定大局的頂梁柱，群臣的.主心骨。公元371年，桓溫廢除了皇帝司馬奕，另立簡文帝司馬昱，公元373年二月，當桓溫聞訊簡文帝并沒有如他指望的那樣，禪位給他，氣急敗壞；親率大軍，殺氣騰騰地回兵京師，向謝安，王坦之問罪，并欲趁機掃平京城，改朝換代。眼見朝廷上下，人心惶惶，新帝司馬曜也不得不下詔讓吏部尚書謝安和侍中王坦之到新亭迎接桓溫。當時，文武百官紛紛跪拜在道路兩旁，甚至連抬頭看一眼威風凜凜從眼前經過的桓溫的勇氣都沒有，這里面也包括那些有地位有名望的朝廷重臣。與謝安同來的王坦之早已是驚慌失色，汗流浹背，緊張地連手版都拿倒了。在這惶恐的一群人中，只有兩個人不改自然容顏，一個是來者不善的桓溫，一個是鎮定安閑的謝安。在習習拂面的寒風中，謝安走上臺階，在席上就坐。他并不看桓溫布置在四周，圍得像鐵桶似的衛兵，而是先作了一首詠浩浩洪流的《洛生詠》，然后才平靜從容地說：“我聽說諸侯有道，就會命守衛之士在四方防御鄰國的入侵。明公入朝，會見諸位大臣，哪用得著在墻壁后布置人馬呢？”老道的桓溫沒料到昔日在自己府中做司馬的謝安在這種關頭依舊不改其曠達風度和自若本色，一下子被他鎮住了，于是趕忙賠笑說：“正因為不得已才這樣做呀！”囂張氣焰被打下去后，他連忙傳令撤走兵士，在接下來的時間里，他又擺酒設饌，與謝安兩人“歡笑移日”，在這歡笑聲中，朝廷總算度過了一場虛驚。

　　謝道韞，東晉時有名的才女，東晉的謝氏家族是聲名顯赫的名門望族，、謝道韞就是出生于這樣一個才俊麋集的豪門中。她是東晉名相謝安的侄女，淝水之戰中立下赫赫戰功的名將謝玄的姐姐。謝道韞在閨閣少女時就卓爾不凡，才識過人。一個冬日的午后，謝安與家人們聚在一起討論文義大略。不久，雪下大了，謝安興致勃勃地問：“大雪紛紛何所擬？”侄兒謝朗回答：“撒鹽空中差可擬。”謝道韞卻說：“未若柳絮因風起。”在叔父謝安十分贊許，于是后世就把能詩善文的女子稱為“詠絮之才”。后來，謝道韞就嫁給了東晉時著名書法家王羲之的二兒子王凝之，王凝之以善“草隸”聞名，又先后出任江州刺史、左將軍、會稽內史，雖然沒有他父親和弟弟的名氣大，但也絕非庸才。唐朝詩人有句詩寫道：“舊時王謝堂前燕，飛入尋常百姓家。”這里的“謝”指的就是謝道韞的娘家，“王”指的就是王羲之家。

　　2、說說聽了老師剛才的介紹，哪個人物給你留下了深刻的印象？為什么？

　　3、這節課，我們要學習的這篇古文就是“詠絮之才”這個典故的由來。師板書課題。

　　4、生齊讀課題，說說還在那里見到過“詠”字，學生聯系過去學過的《詠鵝》、《詠柳》，想一想“詠”是什么意思？

　　二、嘗試自讀，讀通文章。

　　1、學生自由地朗讀文章，并標記下難讀的地方。

　　2、全班交流，說說哪些句子不太好讀？師相機指導，請學生互相糾正，全班練讀。

　　學生朗讀預設

　　易錯的字音：雪驟（zhòu） 何所似（sì）

　　差（chà）可擬（nǐ） 即（jí）

　　句子：謝太傅/寒雪日/內集。

　　即/公大兄/無奕女。

　　3、指名讀全文，齊讀全文。

　　三、小組合作，疏通文意。

　　1、回憶以往學習古文，是怎么理解文意的？（讀中理解，借助注釋，聯系上下文。）

　　2、運用以上的方法，自己默讀文章，試著想一想文章講的是什么意思？在讀不懂的句子后面劃“？”

　　3、小組合作交流，重點交流自己不懂句子。

　　4、在學生自主探究，小組合作之后，全班交流：還有哪些問題或疑惑？

　　預設：俄而雪驟。

　　師引導：你還聽過哪些帶“驟”的詞語，比如：驟雨，驟降，大膽猜想雪驟可能是什么意思？借助注釋，知道“俄而”是什么意思？那么“俄而雪驟”連起來怎么解釋呢？

　　即公大兄無奕女。

　　師引導：智力的“公”指誰？（謝安） 無奕女又指誰？為什么叫謝道韞為無奕女？

　　5、 用自己的話講一講文章的主要內容。

　　6、 用一句話概括這篇古文的主要內容。

　　四、突破難點，感受智慧。

　　1、課件出示兄子和兄女的話。展開辯論，說說你更欣賞誰的比喻，為什么？

　　2、讀文章，想一想謝太傅更欣賞誰的回答，從文中找出根據。（謝道韞回答之后，謝太傅大笑；文章最后介紹謝道韞的身份，這都說明謝太傅更加欣賞侄女謝道韞的回答。）

　　五、大膽想象，運用表達。

　　1、通過平時的觀察，你覺得雪還像什么？

　　2、小組合作，試著用文中的句式來寫一寫。

　　_________________差可擬。

　　未若____________因風起。

　　3、學生交流平時積累的詠雪名句。

　　4、師用課件出示古詩中的詠雪名句，學生讀一讀，記一記。

　　忽如一夜春風來，千樹萬樹梨花開。

　　——唐 岑參《白雪歌送武判官歸京》

　　欲渡黃河冰塞川，將登太行雪滿山。

　　——唐 李白《行路難》

　　初疑天女下散花，復恐麻姑行擲米。

　　——宋 陸游《夜大雪歌》

　　落盡瓊花天不惜，封它梅蕊玉無香。

　　——宋 楊萬里《觀雪》

　　5、分角色朗讀，想象當時的情境。

　　6、自由背誦，生齊背。

　　六、充實人物，全面解讀。

　　1、學了這篇古文，謝道韞給你留下怎樣的印象？

　　2、師補充資料。

　　謝道韞在王家平淡地過了數十年，此時東晉王朝氣數已盡，著名的孫恩、盧循起義爆發了。當時任會稽內史的王凝之已迷戀上道教，面對強敵進犯，不是積極備戰，而是閉門祈禱道祖能保佑百姓不遭涂炭。后賊兵便長驅直入，王凝之及其子女都被殺。

　　謝道韞目睹丈夫和兒女蒙難的慘狀，手持兵器帶著家中女眷奮起殺賊，但終因寡不敵眾被俘，此時她還抱著只有三歲的外孫劉濤。她對孫恩厲聲喊道：“大人們的事，跟孩子無關，要殺他，就先殺我。” 孫恩此前聽說過謝道韞是一位才華出眾的女子，今日又見她如此毫不畏懼，頓生敬仰之情，非但沒有殺死她的外孫劉濤，還派人將他們送回會稽。從此謝道韞寡居會稽，過著平靜的隱士生活。

　　3、說說聽了老師剛才的介紹，你對謝道韞又有了什么新的認識？

　　七、課外拓展，廣泛閱讀。

　　推薦閱讀《世說新語》，結識更多聰穎機智的朋友。

　　板書設計：

　　詠雪 詠：歌頌、贊美。

　　撒鹽空中

　　柳絮因風起

　　膽識過人 詠絮之才