《狐假虎威》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)（精選17篇）
《狐假虎威》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì) 篇1
教學(xué)要求：
1、理解課文內(nèi)容，懂得“狐假虎威”的意思。
2、在熟讀課文的基礎(chǔ)上表演課文情境。
教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件；成語詞卡
教學(xué)過程 ：
一、導(dǎo)入 新課
1、讀題。
2、一讀題你就知道本文的主人公是誰？（板書：老虎狐貍）老虎什么樣從課題也能了解一二。
3、顯示威風(fēng)凜凜的老虎圖。
二、學(xué)習(xí)第一自然段
1、說說這是只什么樣的老虎？這只老虎正在找食吃，狐貍和它發(fā)生了什么呢？故事開始了，顯示：一只狐貍從老虎身邊竄過。老虎撲過去，把狐貍逮住了。（背景為老虎逮狐圖）
2、指導(dǎo)朗讀：抓住“竄、撲、逮”配以動(dòng)作，讀出狐貍逃的快，老虎更兇猛。
3、學(xué)生朗讀。
三、學(xué)習(xí)第二至第五自然段
1、老虎的爪子壓住狐貍時(shí)，狐貍在想什么呢？
2、狐貍就這么眼珠子骨碌一轉(zhuǎn)（指名動(dòng)作），轉(zhuǎn)眼間你們說到的它全想到了。于是有了狐貍和老虎的一番對(duì)話，自由讀第二至第五自然段，想想該怎樣讀好對(duì)話。
3、指名兩生扮演老虎和狐貍，師生配合朗讀。
4、評(píng)議剛才兩生的朗讀，從教師所讀的提示語中找到評(píng)議的標(biāo)準(zhǔn)。狐貍：“扯著嗓子”朗讀時(shí)喉嚨拉開，聲音大、響；老虎“一愣”讀出不明白的樣子。
5、同桌直接對(duì)話，把提示語變成動(dòng)作朗讀。
6、男女生分角色朗讀。
7、老虎被蒙住了，這個(gè)“蒙”字是什么意思？板書：騙
四、學(xué)習(xí)第六至第八自然段
1、老虎被蒙住了，它相信狐貍的話嗎？學(xué)生辯論。
2、有點(diǎn)相信，又有點(diǎn)不相信，這就叫做“半信半疑”，出示成語詞卡朗讀后貼于黑板。
3、為了讓老虎完全相信，狐貍搖了搖尾巴又想了個(gè)鬼主意，是什么？學(xué)生用自己的話說后找到第六自然段讀一讀。
4、課文第七至第八自然段就寫了他們到森林去的情景，仔細(xì)讀，呆會(huì)我們還要演一演呢。
5、顯示第七自然段：老虎跟著狐貍朝森林深處走去。狐貍神氣活現(xiàn)，搖頭擺尾，老虎半信半疑，東張西望。（背景：老虎跟在狐貍后面圖）
6、說說狐貍、老虎當(dāng)時(shí)的樣子。出示詞卡：“神氣活現(xiàn)搖頭擺尾東張西望”朗讀，并帖于黑板。
7、第八自然段中還有一個(gè)描寫狐貍的樣子的，你能找到嗎？出示：大搖打擺，朗讀。
8、請(qǐng)生分別做老虎和狐貍當(dāng)時(shí)的樣子，學(xué)生學(xué)以致用用上剛才所學(xué)的成語形容。
9、讓我們來演一演老虎跟著狐貍在百獸面前走一趟的情景。
10、（學(xué)生各自戴上自己制作的頭飾）教師根據(jù)頭飾指名老虎、狐貍以及野豬、刺猬、兔子、梅花鹿等百獸上臺(tái)，其余學(xué)生爭做導(dǎo)演告訴演員應(yīng)該怎么表演。如：誰在前，誰在后？百獸在哪？見到狐貍和老虎后應(yīng)該怎么表演等等。
11、一生朗讀課文第七至第八自然段，演員表演。
12、表演后評(píng)議，再表演。
13、顯示百獸嚇跑圖：當(dāng)老虎看到野獸全部嚇跑時(shí)會(huì)怎么想呢？
五、學(xué)習(xí)第九自然段
1、老虎被真的被蒙住了，受騙了，誰來告訴它真相。學(xué)生用自己的話對(duì)老虎說兩句。
2、顯示：原來，狐貍是借著老虎的威風(fēng)把百獸嚇跑的。（背景：威風(fēng)凜凜的老虎圖）
3、這句話概括成成語就是“狐假虎威”，理解“假”，即“借著”。
4、小結(jié)：后來人們就把借著別人的威勢嚇唬別人的這種行為叫做“狐假虎威”。
六、欣賞短片《狐假虎威》
《狐假虎威》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì) 篇2
這篇課文有很強(qiáng)的故事性，我在課堂上沒有對(duì)課文內(nèi)容進(jìn)行過多的分析和講解，以看圖、朗讀、表演等方式展開教學(xué)活動(dòng)，并重點(diǎn)抓住幾個(gè)詞語，作為課文的主線。
1、看圖抓課文的主要內(nèi)容。
兩幅圖生動(dòng)有趣，學(xué)生通過第一課時(shí)的學(xué)習(xí)，再看圖，完全能把握課文的主要內(nèi)容。
2、抓住詞語進(jìn)行朗讀感悟。
針對(duì)“狐貍”，我抓住了“竄”、“骨碌一轉(zhuǎn)”、“扯著嗓子”、“神氣活現(xiàn)”、“搖頭擺尾”這些詞語，訓(xùn)練學(xué)生朗讀的語感，并進(jìn)行前后對(duì)比，突顯狐貍的狡猾本性；針對(duì)“老虎”，我抓住“愣”、“蒙”、“跟”三個(gè)字，表現(xiàn)出它勇猛有余而智慧不足的本質(zhì)。學(xué)生通過對(duì)詞語的理解，展開朗讀和想象，感悟課文內(nèi)容。
3、意外的課堂生成
在學(xué)生朗讀和表演的過程中，為了讓學(xué)生減少拘束，我退出講臺(tái)，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)，收到了事半功倍的效果。學(xué)生的評(píng)價(jià)中肯，朗讀和表演也輕松隨意，放得很開。
我在設(shè)計(jì)教案時(shí)，為了避免學(xué)生因?yàn)榛卮鸩簧蠁栴}而設(shè)計(jì)了很多的“臺(tái)階”，如：引出“竄”字時(shí)我問：狐貍是怎樣經(jīng)過老虎身邊的？這類問題似乎過于簡單，而這樣的`問題一多，步步將學(xué)生引入教師的預(yù)設(shè)，縮小了學(xué)生思考想象的空間，也使得我的課有點(diǎn)流于表面的熱鬧，缺少對(duì)學(xué)生語文能力的訓(xùn)練，此為我課后深感遺憾之處。
《狐假虎威》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì) 篇3
老師：今天老師給小朋友帶來了兩個(gè)動(dòng)物朋友，請(qǐng)同學(xué)們看電視（播放狐貍和老虎在大自然中活動(dòng)的畫面）。今天我們要和這兩個(gè)朋友一起學(xué)習(xí)，大家高興嗎？
學(xué)生：高興！
老師：請(qǐng)同學(xué)們看到課文，齊讀課題。（板書課題——狐假虎威）聽老師讀一遍課文，要特別注意聽我怎樣讀狐貍和老虎的對(duì)話的。（老師讀畢）這課你們已經(jīng)預(yù)習(xí)了，有什么不懂的地方嗎？
學(xué)生：“狐假虎威”是什么意思？
學(xué)生：狐貍為什么眼珠子骨碌一轉(zhuǎn)？
學(xué)生：什么叫“蒙住”？什么叫“神氣活現(xiàn)”？什么叫“半信半疑”？
學(xué)生：森林里的小動(dòng)物看到狐貍大搖大擺地走過來，為什么很納悶？
老師：同學(xué)們提出的問題很好，說明大家預(yù)習(xí)的時(shí)候肯動(dòng)腦筋，這些問題在我們學(xué)了課文以后就會(huì)明白。下面我們就來學(xué)習(xí)這篇課文，誰把課文第一自然段讀一讀？
學(xué)生：（讀）
老師：這個(gè)同學(xué)讀得怎么樣？
學(xué)生：他把逮（dai ）讀成逮（dei）了。
老師：他聽的得很仔細(xì)。同學(xué)們和老師一起讀一次。逮（dai）。狐貍和老虎誰厲害？（板書：狐貍、老虎）你從這段什么地方看出來的？
學(xué)生：老虎厲害。書上說“老虎撲過去，把狐貍逮住了。”
學(xué)生：狐貍從老虎身邊竄過，“竄過”是說狐貍看見老虎趕快逃跑，而且跑的很快。可是老虎仍然把它逮住了，說明老虎是一種兇猛的動(dòng)物。
學(xué)生：這個(gè)“撲”字說明老虎兇猛。
老師：同學(xué)們說得很對(duì)。請(qǐng)看電視，一邊看一邊聽，體會(huì)老虎的兇猛。（播放老虎捕捉狐貍的畫面）
老師：這時(shí)狐貍就在老虎的爪子底下，而且老虎正在尋找食物，它到底把狐貍吃了沒有？請(qǐng)自己小聲的讀第二段，要邊讀邊想：從那些地方看出狐貍很狡猾？
學(xué)生：（小聲讀課文）
老師：同學(xué)們讀得很認(rèn)真，你從那里看出狐貍狡猾？
學(xué)生：我從狐貍“眼珠子骨碌一轉(zhuǎn)”和“扯著嗓子說”看出狐貍狡猾。
學(xué)生：從狐貍說“老天爺派我來管理你們百獸，你吃了我，就是違抗了老天爺?shù)拿睿铱茨阌卸?大的膽子。”也可以看出來。
（老師板書：骨碌一轉(zhuǎn)、扯著）
老師：“眼珠子骨碌一轉(zhuǎn)”怎么能表現(xiàn)出狐貍狡猾？
學(xué)生；狐貍“眼珠子一轉(zhuǎn)”是在想壞點(diǎn)子。
學(xué)生：它轉(zhuǎn)眼珠子是在想鬼點(diǎn)子。
老師：狐貍想出了什么壞主意使老虎松開了爪子？誰把它的第一個(gè)壞主意讀讀？
學(xué)生：（讀）
老師：狐貍為什么“扯著嗓子”說？
學(xué)生：因?yàn)楹偛缓ε吕匣ⅲ懘螅猿吨ぷ诱f。
學(xué)生：我不同意他的意見，狐貍很怕老虎把它吃掉，它是故意裝成不害怕的樣子，想把老虎嚇唬住。
老師：這個(gè)同學(xué)說的很對(duì)，狐貍本來害怕，為了把老虎震住，裝成不害怕的樣子。誰能讀出狐貍扯著嗓子說話的樣子？
學(xué)生：（讀）
老師：狐貍的第一個(gè)壞主意把老虎震住沒有？從書上哪個(gè)詞可以看出來？
學(xué)生：震住了，從老虎“一愣”可以看出來。（老師板書：一愣）
老師：老虎為什么“一愣”？它是怎么想的？
學(xué)生：老虎想：森林里那么多的動(dòng)物，我毫不費(fèi)勁就可以把它吃掉，怎么就不能吃你？
學(xué)生：老虎想：我是獸中之王，野獸們都怕我，可這只小狐貍為什么對(duì)我這么兇？
學(xué)生：老虎一愣，說明它真的被狐貍震住了。
老師：狐貍見老虎上圈套，下一步又怎么做的？書上是怎樣寫的？聽錄音。
學(xué)生：（聽）
老師：狐貍說“老天爺派我來關(guān)你們百獸的“，這是打的什么鬼主意？
學(xué)生：騙。（老師板書：騙）
老師：狐貍見老虎一愣，膽子就大了，說話的口氣怎樣了？
學(xué)生：口氣就硬了。狐貍是話應(yīng)該怎樣讀呢？
學(xué)生：（讀）
學(xué)生：狐貍見老虎一愣，它想老虎就要上當(dāng)了，所以比剛才兇。
老師：老虎“蒙住”了是什么意思？
學(xué)生：就是上當(dāng)了。
學(xué)生：就是被欺騙了。
學(xué)生：就是蒙了，糊涂了。
老師：“蒙住”就是聽了別人的話或者看了別人做的事，被搞糊涂了。這里是說老虎聽了狐貍的的話后糊涂了。
同學(xué)們，老虎那么兇猛，都被狐貍欺騙了，可以看吃出狐貍真夠狡猾的。這段集中寫了狐貍和老虎對(duì)話，現(xiàn)在我們分角色朗讀。
學(xué)生：（分角色讀）
老師：老虎已經(jīng)松開了爪子，狐貍為什么不趕緊逃命，還要帶老虎到百獸面前走一趟？
學(xué)生：現(xiàn)在狐貍也跑不了。它一跑，老虎又會(huì)逮住它。
學(xué)生：老虎一時(shí)糊涂了。腦子還沒轉(zhuǎn)過彎來，一會(huì)兒明白過來還會(huì)吃掉狐貍，所以狐貍還要繼續(xù)騙老虎。
老師：狐貍為什么搖了搖尾巴？
學(xué)生：狐貍看自己把老虎騙了，很得意。
學(xué)生：它裝著滿不在乎的樣子，繼續(xù)騙老虎。
老師：這是狐貍的第三個(gè)壞主意，讀出狐貍得意、滿不在乎的語氣來。
學(xué)生：（讀）
《狐假虎威》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì) 篇4
第一課時(shí)：
一、導(dǎo)入
1.你們喜歡動(dòng)物嗎？你知道哪些與動(dòng)物有關(guān)的成語？一人說一個(gè)。
2、今天，我們學(xué)習(xí)一個(gè)和動(dòng)物有關(guān)的寓言故事，板書課題，課題這幾個(gè)字都是生字，請(qǐng)小朋友伸出右手，跟著老師一起寫課題。
3、齊讀課題。
二、學(xué)習(xí)生字
1、自讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通課文。
2、出示生字：
假威轉(zhuǎn)扯嗓派違抗爪趟神豬悶受騙借
狐貍嗓子爪子尾巴
扯著嗓子神氣活現(xiàn)搖頭擺尾半信半疑東張西望撒腿就跑信以為真
多音字轉(zhuǎn)悶板書
讀了課文，同學(xué)們已經(jīng)了解了狐假虎威這個(gè)故事，課文中有一句話把這個(gè)故事的內(nèi)容概括了出來，也就是說把狐假虎威的意思說了出來，仔細(xì)讀課文，誰能找到，劃下來。（比較難）
3、看來同學(xué)們的字詞已經(jīng)掌握得相當(dāng)好了，把這些字詞放回文中你還能讀得這么遛嗎？先給你5分鐘的時(shí)間練習(xí)練習(xí)。
4、老師有一建議：咱們男女生來比一比，看哪一方讀得更流利？一人一段，最后一段齊讀。
團(tuán)結(jié)就是力量，你們的聲音真洪亮，相信你們，再讀一次，一定能把課文讀的更熟了，
5、出示課文最后一段。讀，能不能用自己的話說說狐假虎威的意思？假，在這里的意思是什么？提示看著句子想。假是借的意思。現(xiàn)在我們明白了，狐假虎威的假是借用的意思。就是狐貍借用老虎的威風(fēng)把百獸嚇跑了。
狐貍為什么要借老虎的威風(fēng)，又是怎樣借的呢。下面我們來仔細(xì)讀課文。
第二課時(shí)：
四、理解課文內(nèi)容，指導(dǎo)感情朗讀
1、學(xué)習(xí)第1自然段
（1）自由讀第一自然段。問：讀了這段你知道了什么？
（生：狐貍被老虎捉住了。）師：（在什么情況下捉住的狐貍？）
（生：老虎很餓）
（生：老虎找食物，說明很餓，狐貍被老虎捉住了。―――）（你說得真全面）
師：是啊，饑餓的老虎正在尋找食物，慌不擇路的狐貍從老虎身邊竄過，老虎猛撲過去，逮住了狐貍。這時(shí)的狐貍處境怎么樣？（生：非常危險(xiǎn)）
過渡：狐貍面臨被老虎吃掉的危險(xiǎn)，結(jié)果怎么樣？
【這一環(huán)節(jié)中讓學(xué)生通過讀文，設(shè)身處地的體會(huì)老虎的饑餓，把學(xué)生帶入作者預(yù)設(shè)的緊張情境中】
2、學(xué)習(xí)2—5自然段
（1）自由讀2—5自然段，邊讀邊劃出狐貍說的話。
誰來讀狐貍說的第一句話？（一生讀后出示第二自然段）
（2）師述：“狐貍眼珠子骨碌碌一轉(zhuǎn)”都轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)試試！我看你這只狐貍眼珠子骨碌一轉(zhuǎn)，你在想什么？
（我不能讓虎吃我，想辦法逃走……）
（這只遇到危險(xiǎn)的狐貍真會(huì)想辦法）
（我想脫離虎口……想辦法對(duì)付老虎……）
師：你真愛動(dòng)腦筋！
【此環(huán)節(jié)抓住重點(diǎn)詞語讓學(xué)生展開想象，目的讓學(xué)生走進(jìn)文本、感悟文本、理解文本，深入解讀文本內(nèi)涵。】
（3）想出辦法的狐貍“扯著嗓子”對(duì)老虎說，誰能扯著嗓子讀狐貍說的話
a自己扯著嗓子讀讀
b同桌兩人扯著嗓子互相讀
c師范讀（瞪著眼睛攥著拳威脅）
d誰再來扯著嗓子喊（一生加動(dòng)作精彩：大拇指指向自己）（你不但讀得好，而且動(dòng)作加得恰當(dāng)!）（師：你都把老虎嚇住了）
e大家一起讀！
【通過角色轉(zhuǎn)換，多種形式的朗讀，讓學(xué)生理解語言，品味語言，積累語言】
（4）師述：“為什么不敢？”老虎一愣！（師有一愣的感覺、表情）
過渡：這時(shí)的狐貍更威風(fēng)，更自信，它對(duì)老虎又說了什么？（或狐貍接著又怎么說？）
（5）你來讀！（讀完后電腦出示第二句話）（讀慢一點(diǎn)更好了）；
（6）自由讀讀狐貍說的話，想想什么意思？（生說不出來，師指導(dǎo)）
（生：狐貍用老天爺嚇唬老虎。師：老虎怕誰？生：老天爺）
（7）師問：狐貍怕誰？（老虎）老虎怕誰？（老天爺）
師結(jié)：狐貍為了保住自己的生命，把老天爺都搬出來了。
（8）（一生讀）你剛才快嚇住了，現(xiàn)在怎么不厲害了（假的？）就憑你這氣勢，不被吃掉才怪，誰能把老虎鎮(zhèn)住，讓老虎相信是真的。
（9）（一生讀）（可以加動(dòng)作）師：語氣上鎮(zhèn)住它了，表情上也鎮(zhèn)住它了。
（10）誰能讀得更好？（一生讀）（一手叉腰，手指指點(diǎn)點(diǎn)）
師結(jié)：你有大王威風(fēng)(你都把老虎嚇住了)
（11）這時(shí)的老虎被蒙住了，松開了爪子。（出示5自然段）“蒙住”什么意思？（嚇住、騙住）
被蒙住的老虎會(huì)怎么想呢？
（我還真不能吃它了呢？吃了它老天爺會(huì)怪罪我的）（狐貍說的是不是真的？煮熟的鴨子會(huì)飛走嗎？唉！到口的美餐會(huì)吃不著了！唉！）
（12）師：看著被蒙住的老虎，狐貍搖了搖尾巴，又會(huì)怎么想？
a.（狐貍抖抖毛，挺了挺胸，晃了晃身子）：瞧！我?guī)拙湓捑桶阉勺×恕?/p>
b.這只兇惡的老虎上了我的當(dāng)。
c.它相信了，我得讓它心服口服，證明給它看，我領(lǐng)它走一遭！
（13）（想的好的，讀）你給老虎說：“不信……威風(fēng)。”
（或師述：瞧，這只兇惡的老虎上了狐貍的當(dāng)，你對(duì)老虎說：“不信……”。）
（注意：不信和怕不怕這兩個(gè)詞）你再讀一遍！
（14）師：狐貍說這句話的目的是什么？（生：進(jìn)一步用事實(shí)證明它說的話是對(duì)的）
【此環(huán)節(jié)教師適時(shí)的評(píng)價(jià)與引導(dǎo)，抓住重點(diǎn)詞語“老天爺”、“蒙住”······，引導(dǎo)學(xué)生朗讀、表演、想象老虎、狐貍的心理活動(dòng)，與作者、編者、文本產(chǎn)生了共鳴。也突出了文章的重點(diǎn)，加深了對(duì)內(nèi)容的理解。】
a下面四人小組分角色讀2至5自然段。（32人）
（小組長組織：一人讀狐貍的話，一人讀老虎說的話，一人讀敘述，一人當(dāng)評(píng)委，評(píng)評(píng)誰讀得好）
b找一組分角色讀2至5自然段(你們小組分角色讀)
（師：這小組讀得真好，課下同學(xué)們繼續(xù)分角色讀）
【此環(huán)節(jié)放手讓學(xué)生在讀中理解，讀中感悟，讀中提高】
五、表演6—7自然段
過渡：老虎跟著狐貍向森林深處走去，結(jié)果又會(huì)怎么樣呢？
1、誰來讀課文6、7自然段（一生讀）（讀慢點(diǎn)就好了）
2、同學(xué)們自由讀，邊讀邊加動(dòng)作。
3、誰想演狐貍？（選小個(gè)子演狐貍，大個(gè)子演老虎）老師從一邊看著孩子表情表演。
①你走幾步？你們笑什么？（演得不像）應(yīng)該怎么演？（生說）書上怎么寫的？（齊讀：狐貍神氣活現(xiàn)，搖頭擺尾）（生補(bǔ)充）
師：把頭抬起來，挺胸，表情：美滋滋
②你再走幾步，像不像？（像）不像再讀讀狐貍那句，再做一做，老師也可做一做（這時(shí)的狐貍可是神氣活現(xiàn)，搖頭擺尾）
③你們現(xiàn)在就是森林中的小動(dòng)物，這時(shí)什么表情？（納悶兒）（注意你的表情！）納悶什么？（與往常不一樣）今天什么樣子？（生：大搖大擺，很威風(fēng)的樣子）
4、誰來演老虎？走幾步看看？老虎像不像？（不像）
讀讀寫老虎的句子（齊讀：老虎半信半疑，東張西望）想想是什么樣？（一生：東張西望）表情呢？（疑惑）這只老虎滿意嗎？（不滿意）哪里不滿意？（生指導(dǎo)）虎做動(dòng)作，直到滿意。
5、兇惡的老虎走進(jìn)了森林，你們這些小動(dòng)物怎么表現(xiàn)？（擺胳膊）
6、好！現(xiàn)在演出正式開始！誰來讀敘述？（一生感情讀）
小動(dòng)物們注意：納悶兒處作納悶兒狀（路線：從東往西走，從后面繞過來）（別走快）
呀！（倒抽一口涼氣）一只大老虎！（注意嘆號(hào)，讀出害怕、驚訝、驚恐）（停短）（撒腿就跑）（讀快）
7、師：老虎，你這次心服口服了吧！
（生：我心服口服了，我真不能吃它了，我應(yīng)該聽他的指揮）
師：狐貍大王，你現(xiàn)在怎么處理它？
（生：吃了它，弄死它，師（掩嘴）：你真把自己當(dāng)大王了，你現(xiàn)在的辦法是讓它走！師做走的手勢）
狐貍：趕快走，別讓我看到你！（師指導(dǎo)：你拿出點(diǎn)大王氣勢來怎么說？）
師：老虎，還不趕快走！
師弄弄狐貍：狡猾的大王，快逃吧！
8、采訪：你這只小動(dòng)物害怕誰？（我害怕老虎）
你呢？（我怕老虎）大家呢？（都害怕老虎）
師：現(xiàn)在你知道狐假虎威的意思了把！（幾生）（板書：借，威風(fēng)，嚇跑百獸）師：是呀！狐貍借著老虎的威風(fēng)嚇跑百獸。
【本環(huán)節(jié)讀演結(jié)合，研讀文本，展開思辨，感悟事理。根據(jù)三年級(jí)學(xué)生年齡的特點(diǎn)，在教學(xué)設(shè)計(jì)中，以“讀”促演，以“演”使讀更加深入，讀演結(jié)合讓學(xué)生通過朗讀和表演去感悟文中哲理。】
9、（電腦出示）大大小小的野獸都嚇得撒腿就跑。大家齊讀一遍！
師：如果把加點(diǎn)的詞去掉好不好？
（電腦出示）野獸嚇得撒腿就跑（一點(diǎn)“大大小小的”、“都”就跑了）
生：不好！
師：為什么？
生：（因?yàn)榭床怀鲇性S多動(dòng)物在跑）（因?yàn)榭床怀鲇性S多動(dòng)物都害怕老虎）
師總結(jié)：對(duì)，加上這些詞語就能說明所有動(dòng)物都怕老虎。
【此環(huán)節(jié)進(jìn)一步讓學(xué)生品味、積累語言，懂得使用語言的精妙、準(zhǔn)確】
10、師：你認(rèn)為這是一只怎樣的狐貍？
生：這是一只聰明的狐貍。
師：聰明在哪？
生：狐貍能夠想辦法救出自己。
（生：這是一只狡猾的狐貍。
師：怎么狡猾了？
(保住了自己的生命，這是善意的欺騙，也可以看出它很機(jī)智、有智慧、聰明)
如果它借著老虎的威風(fēng)欺負(fù)其它小動(dòng)物，你認(rèn)為這只狐貍怎樣?（我認(rèn)為這是可惡的，是壞狐貍、壞家伙）
師：生活中有沒有借別人的勢力欺負(fù)人的人？（請(qǐng)同學(xué)們課下收集）
【此環(huán)節(jié)恰到好處的拓展，有助于學(xué)生形成正確的是非觀念，這對(duì)于學(xué)生今后形成正確的人生觀、價(jià)值觀，奠定了一個(gè)良好的基礎(chǔ)】
過渡：有一天，狐貍和老虎在森林里又見面了，會(huì)發(fā)生什么呢？（出示續(xù)編）（老師讀）
六、續(xù)編：
后來，老虎明白了百獸是害怕自己才逃跑的，如果再遇到狐貍發(fā)生什么故事呢？請(qǐng)展開你的想象，編一個(gè)新的寓言故事。
師結(jié)：請(qǐng)同學(xué)們課下編寫故事，比一比誰編的精彩。
【此環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)新穎、有趣，激起了學(xué)生探索的*，課雖完而意未盡。】
附板書：
狐假虎威
狐貍圖借老虎圖威風(fēng)嚇百獸
《狐假虎威》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì) 篇5
一、談話導(dǎo)入
1、你們喜歡小動(dòng)物嗎？說說看你都喜歡哪種小動(dòng)物？
那你們能說出帶有動(dòng)物的成語嗎?
2、今天，老師也給你們帶來兩個(gè)小動(dòng)物，大家請(qǐng)看（出示動(dòng)物圖片）
在你的印象中，狐貍是一種怎樣的動(dòng)物？用你知道的詞語形容一下，老虎呢？
3、我這里也有一些詞語就是形容他倆的，誰來讀一讀。（指生讀）
誰來區(qū)分一下，哪些詞語是形容狐貍的？哪些詞語是形容老虎的？
（出示區(qū)分好的詞語，再分組讀）
3、他們之間發(fā)生了一件怎樣有趣的故事呢？，這就是我們今天要學(xué)習(xí)的寓言故事《狐假虎威》 （師板書課題）
二、動(dòng)畫初步感知
1、看你們表現(xiàn)的這么好，老師就先請(qǐng)大家欣賞一下這部動(dòng)畫片吧！
（播放動(dòng)畫）
2、動(dòng)畫片看過了，課題中的“狐”和“虎”分別指什么？
誰能用簡單的一句話說一下他們之間發(fā)生的故事。
3、想不想親自讀讀這個(gè)小故事？好，打開第7課，放開聲音盡情的朗讀課文吧！
三、精讀課文、品讀感悟
（一）、學(xué)習(xí)第一自然段
1、出示第一自然段，師引讀
你認(rèn)為這只老虎怎么樣？（引導(dǎo)生答出兇猛、厲害）
你是從哪些詞語中感受到的？相機(jī)引導(dǎo)理解
“撲”、“一下”、“逮住”，
“竄”字說明什么？引導(dǎo)體會(huì)：為什么不說“跑過”呢？
（竄比跑速度快）（動(dòng)作快，心里害怕。）
2、指導(dǎo)朗讀：
狐貍這么快，還是被老虎逮住了，可見這只老虎多么的兇猛，厲害啊！
同學(xué)們來讀一讀，看誰能讀出老虎的兇猛，狐貍的害怕。
指名讀——分組讀
（二）學(xué)習(xí)二、三、四自然段
1、過渡：狐貍可不甘心就這樣成為老虎的美餐，他會(huì)想到什么注意呢？大家自己讀讀課文的2、3、4小節(jié)，
邊讀邊想：這是一只怎樣的狐貍？
2、師繼續(xù)引導(dǎo)：從哪些地方可以看出狐貍的狡猾呢？
結(jié)合句子指導(dǎo)理解，
①、出示句子（第二段）
理解：a、“骨碌碌”是什么意思？能做個(gè)動(dòng)作給老師看嗎？
從這個(gè)動(dòng)作中你看出了什么？（狐貍在想辦法）
b、“扯著嗓子”中的扯，懂嗎？（師做“拉”的動(dòng)作）
對(duì)，就是把聲音拉長。
想想看，狐貍為什么要扯著嗓子？（虛張聲勢，其實(shí)心里很害怕）
他想干嘛？（蒙，嚇唬老虎）
誰來扯著嗓子讀讀，蒙蒙老虎。（生練讀）
來讓我們一齊扯著嗓子說： 你敢吃我…………
生齊讀后，師讀老虎的話：為什么不敢？（問學(xué)生找一人回答）引出第四段
②、出示句子（第四段）
a、師問：這是誰說的話？（狐貍）
師：這一段話很難讀，大家看看怎樣讀，用什么樣的語氣讀才能把老虎蒙住？（找生說該怎樣讀，生練習(xí)。）
b、師生表演
師：誰來和老師合作一下，我做老虎，你做狐貍
創(chuàng)設(shè)情境，師抓住學(xué)生的肩膀，對(duì)其說：現(xiàn)在老虎把你逮住了，你如果不能把我給蒙住的話，你就沒命了。（多找?guī)酌硌荩?/p>
師：讓我們一起來蒙蒙老虎，還可以加上動(dòng)作。（生齊讀）
過渡語：（生齊讀后）師說：你胡說，我是森林之王，我還沒到退休的年齡呢，老天爺怎么不讓我當(dāng)大王呢？你的話我不信？
生接著說：不信，你就跟著我到……（生若說不出，再出示句子）
（三）學(xué)習(xí)六、七段
1、老虎跟著狐貍來到森林里，又是怎樣一番情景呢？請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)讀課文的6、7段，等一下，老師想請(qǐng)同學(xué)們把這兩段演一演。好嗎？
2、師：要想演好，必須先讀好他們。（出示句子，指導(dǎo)朗讀）
①、出示第六段，找一人讀，理解詞語，
（神氣活現(xiàn)、搖頭擺尾、半信半疑、東張西望）
你能用動(dòng)作、表情體現(xiàn)出來嗎？（再讓生讀）
②、現(xiàn)在請(qǐng)幾位同學(xué)，分別扮演小動(dòng)物們，其他的同學(xué)做小導(dǎo)演，導(dǎo)演更了不起了，各位小導(dǎo)演，看看狐貍和老虎誰在前，誰在后，為什么？那小兔子、野豬、梅花鹿在哪？
③、同學(xué)們讀書很認(rèn)真，都是出色的小導(dǎo)演，下面請(qǐng)兩位同學(xué)讀6、7段，這幾個(gè)同學(xué)表演。
a、生開始表演，一生讀第6段，狐貍、老虎上場，
師采訪：狐貍，你怎么這樣神氣活現(xiàn)的？
老虎，你在東張西望什么呢？
b、繼續(xù)表演第7段小動(dòng)物們見了狐貍和老虎之后的情形。
c、表演后，師生評(píng)價(jià)。
d、師說：看了表演，同學(xué)們?cè)僮x時(shí)一定會(huì)特別有感情，大家齊讀這兩個(gè)自然段，生齊讀。
（四）、學(xué)習(xí)最后一段
1、師問全班學(xué)生，森林里的小動(dòng)物們，你們怕誰呀！可老虎認(rèn)為怕誰？所以說，老虎受騙了，它不知道……（師引讀最后一段）
師總結(jié)，這真是一只狡猾的狐貍，它借著老虎的威風(fēng)嚇跑了百獸。
（師相機(jī)完成板書）
想想看，它還借著誰的威風(fēng)嚇跑了誰？（借老天爺?shù)耐L(fēng)嚇跑了老虎）
這就是寓言故事“狐假虎威”。其實(shí)，每一個(gè)寓言故事都包含一個(gè)深刻的道理，“狐假虎威”這則寓言故事又告訴我們一個(gè)什么道理呢？（生說后再出示，生再齊讀）
2、師：這個(gè)成語也比喻生活中有些人就像狐貍那樣，借助別人的力量嚇唬人，其實(shí)自己根本沒什么本事，所以我們看事情不要看表面，以免上當(dāng)受騙。
四、拓展延伸
1、課文學(xué)完了，我想，每一個(gè)有思想的孩子，都有話對(duì)狐貍和老虎說，你想對(duì)誰說呢？（出示“我想說”）
2、想一想，如果老虎知道自己受騙了，會(huì)怎樣？幾天后，這只老虎又碰到了狐貍……
五、作業(yè)
續(xù)編故事《狐假虎威》后傳。
《狐假虎威》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì) 篇6
活動(dòng)目標(biāo)：
1、理解故事內(nèi)容，能比較生動(dòng)地講述故事。
2、體會(huì)成語故事中的深刻道理。
3、領(lǐng)會(huì)故事蘊(yùn)含的寓意和哲理。
4、引導(dǎo)幼兒細(xì)致觀察畫面，激發(fā)幼兒的想象力。
活動(dòng)準(zhǔn)備：
1、狐貍、老虎圖片和動(dòng)畫故事及錄音帶。
2、《語言》下P.5.
活動(dòng)過程：
一、說說狐貍和老虎
–教師出示狐貍和老虎圖片，引出教育活動(dòng)內(nèi)容。
–引導(dǎo)幼兒說說狐貍和老虎的外形及其他方面的特征。如：狐貍很狡猾，老虎很兇猛是獸中之王等。
二、聽聽它們的故事–教師播放成語故事，請(qǐng)幼兒傾聽。
–播放動(dòng)畫故事請(qǐng)幼兒欣賞。
三、想想其中的道理
–指導(dǎo)幼兒閱讀畫冊(cè)，練習(xí)用生動(dòng)的語言講述故事。
–請(qǐng)幼兒討論：小動(dòng)物們是被狐貍嚇跑的嗎？為什么？
–引導(dǎo)幼兒思考狐貍借老虎的威風(fēng)嚇跑小動(dòng)物們的道理。
本次活動(dòng)的教育在于促進(jìn)幼兒音樂表演技能的提升，培養(yǎng)幼兒的學(xué)習(xí)品質(zhì)和學(xué)習(xí)能力。例如：活動(dòng)的第二個(gè)環(huán)節(jié)是幼兒學(xué)習(xí)狐貍和老虎的對(duì)話，對(duì)話一共有五句，每句都是詩歌體裁，語言簡練而概括，幼兒掌握起來有一定困難。為此，我運(yùn)用了引導(dǎo)幼兒聯(lián)想回顧、有意傾聽、圖文匹配的方法，使幼兒主動(dòng)積極地理解和記憶對(duì)話內(nèi)容。活動(dòng)的第三個(gè)環(huán)節(jié)是選擇角色，用有感情的聲音表現(xiàn)狐貍和老虎。我充分調(diào)動(dòng)幼兒的已有經(jīng)驗(yàn)，引導(dǎo)幼兒回憶比較狐貍和老虎的形象特點(diǎn)和性格，自主地運(yùn)用不同速度、力度、音色的聲音藝術(shù)性地表現(xiàn)出狐貍、老虎的角色形象。總之，幼兒音樂表演技能的提升，是以幼兒積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)為基礎(chǔ)的。
《狐假虎威》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì) 篇7
教學(xué)過程：
一、 板書課題，直入新課。
1.這節(jié)課我們一起學(xué)習(xí)一個(gè)有趣的成語故事《狐假虎威》，板書課題，學(xué)生讀題。
2.通過題目猜一猜這個(gè)故事發(fā)生在哪兩個(gè)動(dòng)物之間？你是怎么知道的？（引導(dǎo)學(xué)生初步感受成語的意思）
3.你了解狐貍嗎？你了解老虎嗎？
4.這個(gè)故事中的老虎正在尋找食物，一只狐貍從老虎身邊竄過，老虎撲過去，把狐貍逮住了，（出示老虎逮住狐貍圖）孩子們猜猜看，狐貍的結(jié)果會(huì)怎樣？（欲擒故縱，為孩子們感受故事情節(jié)的出人意料做好心理儲(chǔ)備。）
二、初讀課文，理解字詞。
1.讀課文，圈畫難讀的字。
2.出示文中生詞，以詞帶字。
（1）爪子 違抗 走一趟 茂密的森林
（紅字為生字，注意“違”的讀音）
(2)狡猾的狐貍 骨碌一轉(zhuǎn)
神氣活現(xiàn) 搖頭擺尾
（指導(dǎo)“骨”的讀音，出示字典中骨的兩個(gè)讀音及意思，引導(dǎo)理解：
gū 指花蕾。如：花骨朵；也形容快速轉(zhuǎn)動(dòng)的樣子，如：骨碌碌。
gǔ 指人和脊椎動(dòng)物體內(nèi)起支撐身體、保護(hù)內(nèi)臟作用的堅(jiān)硬組織。如：骨頭、肋骨等。
順勢指導(dǎo)“骨碌一轉(zhuǎn)”的意思；用表演的方式引導(dǎo)理解“神氣活現(xiàn)”、“搖頭擺尾”的意思。引導(dǎo)孩子帶著自己的感受讀詞語，促進(jìn)理解。）
(3)老虎的威風(fēng) 多大的膽子
半信半疑 東張西望
（讀詞語后，指導(dǎo)學(xué)生理解“半信半疑、東張西望”的意思，邊表演邊有感情地朗讀，促進(jìn)理解。）
3.歸類詞語，回歸故事內(nèi)容。
狡猾的狐貍 骨碌一轉(zhuǎn)
神氣活現(xiàn) 搖頭擺尾
這組詞語是描寫狐貍的。
老虎的威風(fēng) 多大的膽子
半信半疑 東張西望
這組詞語是描寫老虎的。
透過兩組詞語，你發(fā)現(xiàn)了什么？（通過狐貍的化險(xiǎn)為夷引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)故事情節(jié)的生動(dòng)曲折）
4.多么有趣的故事，指名分自然段讀課文，其余學(xué)生用不同的讀書符號(hào)標(biāo)畫狐貍和老虎說的話。
三、抓住對(duì)話，感悟故事。
1.狐貍被老虎抓住了，狐貍是怎么說的？出示狐貍說的話：
狡猾的狐貍眼珠子骨碌一轉(zhuǎn)，扯著嗓子問老虎：“你敢吃我？”
（1）教師扮演老虎，學(xué)生表演狐貍，讀出“扯著嗓子問”的感覺。
（2）教師采訪讀的投入的孩子：你為什么這樣扯著嗓子跟老虎說話，你不怕它把你吃掉嗎？
（用角色體驗(yàn)的方式，引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)故事，感受狐貍的狡猾）
2.老虎聽了狐貍的話怎樣了？理解“一愣”的意思。
3.狐貍又是怎么說的？出示：
“老天爺派我來管你們百獸，你吃了我，就是違抗了老天爺?shù)拿睢Ｎ铱茨阌卸啻蟮哪懽樱?rdquo;
（1）狐貍用什么來欺騙老虎？“老天爺”是誰？
（2）如果老虎違抗了老天爺?shù)拿畛缘艉偅瑫?huì)有怎樣的結(jié)果？
（3）老虎敢吃掉狐貍嗎？
（4）“我看你有多大的膽子！”意思是說？（我看你沒有這么大的膽子！體會(huì)語言的不同表達(dá)方式。）
（5）此時(shí)狐貍的內(nèi)心一定非常？讀出狐貍的鎮(zhèn)定與狡猾。（通過一步一步有感情的朗讀，學(xué)生漸漸走進(jìn)了故事中，理解故事內(nèi)容便很容易。）
4.聽了這些話，老虎被？松開了？緊接著狐貍又？出示：
狐貍搖了搖尾巴，說：“我?guī)愕桨佾F面前走一趟，讓你看看我的威風(fēng)。”
（1）狐貍為什么搖了搖尾巴？
（2）它的內(nèi)心一定？讀出狐貍的驕傲與得意！
5.老虎跟著狐貍?cè)チ藛幔空l在前，誰在后？板書：狐貍：神氣活現(xiàn) 搖頭擺尾
老虎：半信半疑 東張西望
6.指名讀7、8段，學(xué)生表演狐貍和老虎的樣子，體會(huì)狐假虎威的模樣。
《狐假虎威》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì) 篇8
活動(dòng)目標(biāo)：
1、理解故事內(nèi)容；
2、了解“狐假虎威”的含義；
3、豐富詞語“得意洋洋”“搖頭擺尾”“東張西望”“半信半疑”；
4、啟發(fā)幼兒大膽運(yùn)用動(dòng)作、 表情、語言來表演故事。
活動(dòng)準(zhǔn)備：
1、《狐假虎威》ppt；
2、字卡“狐假虎威”“搖頭擺尾”“東張西望”“半信半疑”“得意洋洋”；
3、狐貍、老虎、小白兔、小松鼠等小動(dòng)物頭飾。
活動(dòng)流程：
一、謎語導(dǎo)入：引起興趣。
師：小朋友喜歡猜謎語嗎？今天老師給你們猜一個(gè)謎語，看看你們能不能猜到“遠(yuǎn)看像只貓，生來脾氣暴，張開大嘴一聲吼，嚇得百獸都發(fā)抖。”(老虎)
師：老虎被稱為什么？(山中之王)
師：森林里的動(dòng)物怕不怕老虎？
師：可是在森林了發(fā)生了一件奇怪的事，有一只動(dòng)物比老虎還厲害，小動(dòng)物們見了它都跑了，想不想知道它是誰？到底發(fā)生了什么事？
二、出示《狐假虎威》ppt,讓幼兒理解故事內(nèi)容。
1. 結(jié)合每一幅圖片有感情的講解，語言生動(dòng)，表情豐富，激發(fā)幼兒興趣。
2、講解過程中可適當(dāng)讓幼兒來猜想故事內(nèi)容，如：老虎撲的把狐貍給抓住了。讓小朋友猜一猜老虎會(huì)不會(huì)把狐貍吃了？若是沒有，狐貍會(huì)怎樣對(duì)老虎說呢？(進(jìn)一步激發(fā)興趣)，同時(shí)可以大膽讓幼兒來表演。
3、講解故事的同時(shí)，出示相應(yīng)的字卡“搖頭擺尾”“東張西望”“半信半疑”“得意洋洋”，讓幼兒對(duì)詞語了解并用豐富的表情表演。
4、提問
(1)森林里的小動(dòng)物們見到狐貍跟老虎過來了是怎樣做的？小動(dòng)物們?yōu)槭裁匆优苣兀?/p>
(2)你認(rèn)為小動(dòng)物們是害怕老虎還是害怕狐貍呢？理解“狐假虎威”成語的含義。
(3)這是一只怎樣的狐貍？一只怎么樣的老虎呢？
總結(jié)：這個(gè)故事告訴我們不要隨便輕信別人的話，也不要隨便欺騙別人，欺騙自己。更不要仗著別人的威風(fēng)來滅自己的威風(fēng)，否則會(huì)害人又害己。
2.結(jié)合圖片，頭飾，字卡表演：大膽運(yùn)用表情，動(dòng)作，語氣來表演故事。
1. 一只狐貍從老虎身邊竄過，老虎撲過去把狐貍逮住了。讓幼兒帶狐貍跟老虎頭飾來表演。
2、請(qǐng)小朋友表演狐貍跟老虎之間的對(duì)話。表現(xiàn)出狐貍眼珠骨碌碌一轉(zhuǎn)想壞主意的樣子。又非常“得意洋洋”的樣子。和老虎“半信半疑”的表情。
3、老虎跟著狐貍朝森林深處走去，狐貍“搖頭擺尾”“神氣活現(xiàn)”的樣子。老虎“東張西望”的樣子。
4、其他小動(dòng)物們見到狐貍跟老虎害怕的逃跑的樣子。
5、幼兒分組或合作表演，教師和小朋友集體評(píng)議，鼓勵(lì)幼兒大膽表演。
活動(dòng)延伸：把狐貍跟老虎及其它小動(dòng)物們頭飾放入?yún)^(qū)角活動(dòng)中，以便以后區(qū)域活動(dòng)時(shí)讓幼兒大膽的來進(jìn)行角色表演。注意動(dòng)作、表情、語氣、語調(diào)、眼神表演。
小結(jié)及反思：
本教材是一則非常讓幼兒感興趣的成語故事，里面的狐貍跟老虎也有許多對(duì)話，詞語生動(dòng)形象，性格鮮明對(duì)比，而且也非常適于幼兒來進(jìn)行表演。所以，在設(shè)計(jì)活動(dòng)中，特注重幼兒運(yùn)用動(dòng)作、表情、語氣、語調(diào)、眼神來大膽的表現(xiàn)。同時(shí)，對(duì)于故事的內(nèi)容幼兒也更容易理解。
《狐假虎威》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì) 篇9
【設(shè)計(jì)意圖】
繪本《小貓過生日》以幼兒熟悉的生活情景——過生日為內(nèi)容，故事情節(jié)簡單易懂，畫面富有探究性。觀察推理是幼兒學(xué)習(xí)過程中的主要能力之一，因此，活動(dòng)中教師利用一個(gè)個(gè)影子吸引幼兒的注意力。并通過層層提問，激發(fā)幼兒運(yùn)用想象推理。從局部到整體進(jìn)行推測，既鍛煉了幼兒的觀察判斷力，也讓幼兒在學(xué)習(xí)過程中體驗(yàn)到了動(dòng)腦筋的快樂。
【活動(dòng)目標(biāo)】
知識(shí)目標(biāo)：通過觀察課件畫面初步了解故事內(nèi)容。
技能目標(biāo)：能從影子的整體或局部輪廓，大概猜測故事中的客人，有一定的觀察能力和想象能力。
情感目標(biāo)：樂意表達(dá)自己的理解，體驗(yàn)與朋友一起過生日的快樂。
通過討論、猜測等多種方式，理解故事內(nèi)容，感受主人公的心理變化。
通過視聽講結(jié)合的互動(dòng)方式，發(fā)展連貫表述的能力。
【活動(dòng)重點(diǎn)】通過觀察畫面了解故事內(nèi)容，樂意表達(dá)自己的理解。
【活動(dòng)難點(diǎn)】根據(jù)影子的明顯特征猜動(dòng)物，根據(jù)影子與禮物配對(duì)。體驗(yàn)動(dòng)腦筋的快樂。
【活動(dòng)準(zhǔn)備】
1、幼兒已有過生日的經(jīng)驗(yàn)。
2、《小貓過生日》多媒體課件。
【活動(dòng)過程】
一、提出疑問、激發(fā)興趣。
1、出示圖片，仔細(xì)觀察圖片里有什么?(幼兒自由觀察回答)
2、你是從哪里看出來的?它過幾歲生日呀?(我們一起來數(shù)一數(shù))
3、在過生日的時(shí)候，什么事兒讓你最開心?(幼兒根據(jù)自己的經(jīng)驗(yàn)自由回答)
過渡語：小貓過生日又會(huì)遇到什么事呢?讓我們一起來看看。
二、觀看動(dòng)畫、通過提問，引導(dǎo)幼兒發(fā)揮想象力。
1、集體看課件1-3頁。
提問：小貓生日那天發(fā)生什么事情了?(停電了……)
2、提問：這是什么?黑乎乎的房間里怎么會(huì)有兩個(gè)圓溜溜、閃光的東西?
過渡語：小貓不但有亮眼睛，還有聰明的腦瓜，遇到問題就想辦法解決，小貓想出了什么好主意?(用手電筒)你們用過手電筒嗎?打開手電筒會(huì)怎么樣?
3、教師拿出手電筒，我們一起來找找小貓的臥室里都有什么東西?(打開櫥門，說說里面的東西是什么?有幾件)有了手電筒，屋子一下子亮了起來。
過渡語：叮咚、，好像有客人來了!我們一起來看看小貓家來了哪些客人。
三、通過影子判斷小動(dòng)物。
1、集體看課件5-10頁。
提問：這個(gè)影子是誰呢?(小刺猬、小白兔、小猴子)
明明是黑影子，你怎么知道它是小刺猬、小白兔、小猴子?你是從哪里觀察到的呢?有什么明顯的特征嗎?
提問：這些影子老師也犯難了，它們分別是誰呢?(長頸鹿、小熊貓、梅花鹿)小朋友們仔細(xì)觀察并猜一猜是哪些小動(dòng)物。
2、這下小貓家可熱鬧了，小朋友們?cè)賮砀蠋熁貞浺幌滦∝埣叶紒砹四男┛腿?第一位客人是渾身長滿小刺的小刺猬，第二位客人是耳朵長長的、尾巴短短的小兔子，第三位客人是尾巴長長卷卷、活潑可愛的小猴子，第四位客人是三只小動(dòng)物：分別是脖子長長的長頸鹿、胖胖的矮矮的小熊貓，還有身體一閃一閃會(huì)發(fā)光的小梅花鹿。
四、引導(dǎo)幼兒給小貓唱生日歌
小動(dòng)物們就在小貓黑乎乎的房間里，突然間，來電了!小動(dòng)物們一起給小貓過生日，而且點(diǎn)上了生日蠟燭!小朋友們，你們想不想和小貓一起過生日啊?那小朋友們一起來為小貓唱生日歌吧!
五、活動(dòng)延伸：引導(dǎo)小朋友們?cè)诳茖W(xué)區(qū)中玩找影子的游戲
小動(dòng)物們都有自己奇特的影子，小朋友們快去科學(xué)區(qū)讓不同的小動(dòng)物卡片與影子相對(duì)應(yīng)，并在戶外進(jìn)行踩影子的游戲。
《小貓過生日》活動(dòng)反思
在本次活動(dòng)中，以《小貓過生日》為題材，在看、聽、說的過程中，萌發(fā)幼兒對(duì)活動(dòng)的興趣。教師利用一個(gè)個(gè)影子吸引幼兒的注意力。并通過層層提問，激發(fā)幼兒運(yùn)用想象推理。總體來說實(shí)現(xiàn)了活動(dòng)目標(biāo)，但在很多地方都有不足之處。
一、本次活動(dòng)表現(xiàn)好的方面有:
(一)采用開放性的問題設(shè)計(jì)，引發(fā)幼兒的積極思考
活動(dòng)開始部分請(qǐng)幼兒猜猜“小貓遇到什么事這么開心?”幼兒有各種各樣的回答：“吃好吃的蛋糕很開心。”“和爸爸媽媽出去玩很開心。”……教師給幼兒創(chuàng)設(shè)了想說、敢說的良好的語言環(huán)境，并以積極的應(yīng)答對(duì)幼兒的猜測給予尊重。
(二)注重培養(yǎng)幼兒的細(xì)致觀察力和思維能力：
在活動(dòng)的過程中，教師注重培養(yǎng)幼兒細(xì)致的觀察力，在出示圖片時(shí)，引導(dǎo)幼兒進(jìn)行細(xì)節(jié)觀察：“看看小貓過幾歲生日?”通過幼兒細(xì)致的觀察，知道有蛋糕就代表著要過生日。活動(dòng)中間環(huán)節(jié)引導(dǎo)幼兒在觀察中進(jìn)行思考。在引導(dǎo)幼兒觀看課件時(shí)，讓幼兒自己看，自己推理，然后提出問題：“小貓過生日時(shí)發(fā)生了什么事?”(停電了)“你是怎么看出來的?”(在黑漆漆的房間里看到了小貓亮閃閃的眼睛)“停電了，該怎么辦?幫小貓想想辦法?”孩子們的回答有：“可以點(diǎn)蠟燭。” “可以打開手電筒。”……在接下來的環(huán)節(jié)都是請(qǐng)幼兒在猜猜、說說中得出答案的：“你從哪猜出是小兔子的?”、“你從哪猜出是小猴子的?”、“你為什么說它是小刺猬、小雞?”
結(jié)合幼兒的回答，教師盡量地鼓勵(lì)幼兒大膽說出自己的想法和理由，引導(dǎo)幼兒進(jìn)行合理的猜測，并對(duì)幼兒的想法給以答案揭秘，使幼兒的猜測得到驗(yàn)證，這對(duì)于調(diào)動(dòng)幼兒的興趣是非常有幫助的。
(三)活動(dòng)延伸部分給科學(xué)區(qū)提供不同小動(dòng)物卡片、手電筒等材料：
請(qǐng)幼兒繼續(xù)探索光與影的關(guān)系，玩找影子的游戲，讓不同的小動(dòng)物卡片與影子相對(duì)應(yīng)，并在戶外進(jìn)行踩影子的游戲，激發(fā)幼兒探索性趣。
二、本次活動(dòng)需要改進(jìn)的方面有：
(一)語言活動(dòng)教育就是要以活動(dòng)的形式來幫助幼兒學(xué)習(xí)語言，而在本次活動(dòng)中，沒有強(qiáng)調(diào)孩子幼兒表達(dá)語言的完整性。
(二)在突出重點(diǎn)上，急于達(dá)成預(yù)想的目標(biāo)，如：當(dāng)幼兒對(duì)影子進(jìn)行描述時(shí)，沒有形容那么準(zhǔn)確，我就會(huì)把自己描述的話告訴他們，往下進(jìn)行下一環(huán)節(jié)，可能幼兒還沒有仔細(xì)認(rèn)真的觀察到。
(三)提問方面技巧不到位。“為什么?”和“從哪里看出”就代表了截然相反的兩種意思，后者直指問題所在，讓幼兒能準(zhǔn)確的說出自己觀察所得的結(jié)果。教師如何有效地設(shè)計(jì)教學(xué)中的提問，是開發(fā)幼兒智力、觀察能力、思維能力等心理品質(zhì)的有效途徑。幼兒被動(dòng)地接受提問，這樣的提問也就很難體現(xiàn)它應(yīng)有的價(jià)值與功能。
23、中班語言教案《誰跟小羚羊去避暑》教案反思
一、活動(dòng)目標(biāo)
1、了解小動(dòng)物避暑的方法。
2、嘗試表演故事，根據(jù)所扮演的角色清楚地講述避暑的方法。
3、能分析故事情節(jié)，培養(yǎng)想象力。
4、借助圖文并茂，以圖為主的形式，培養(yǎng)孩子仔細(xì)閱讀的習(xí)慣，激發(fā)閱讀興趣。
二、活動(dòng)準(zhǔn)備
1、課件準(zhǔn)備:《誰跟小羚羊去避暑》插圖、故事音頻、配樂音頻。
2、紙質(zhì)教具：小羚羊、小紅馬、小黑狗、小黃雞、小松鼠、小灰兔的頭飾。
三、活動(dòng)過程
1、教師提問，引發(fā)幼兒討論夏天有哪些避暑的方法。
——夏天天氣很熱，你有哪些辦法能讓自己涼快些呢?
2、播放故事音頻及圖片，帶領(lǐng)幼兒了解小動(dòng)物們避暑的方法。
——故事中，小羚羊要去做什么?
——小羚羊邀請(qǐng)哪些小動(dòng)物跟它一起去避暑?
——它們?nèi)チ藛?為什么都不去呢?
3、教師給幼兒發(fā)放角色頭飾，引導(dǎo)幼兒角色扮演，指導(dǎo)他們講述自己避暑的方法，并配合相應(yīng)的動(dòng)作演繹出來。
——小紅馬用什么方法來避暑?如果你是小紅馬，出汗了很涼快，會(huì)怎么表現(xiàn)呢?
——小黑狗用什么方法來避暑?你能學(xué)學(xué)它是怎么做的嗎?
——小黃雞用什么方法來避暑?你能學(xué)學(xué)它的動(dòng)作嗎?
……
4、播放故事配樂，引導(dǎo)幼兒一邊說臺(tái)詞一邊做出相應(yīng)的避暑動(dòng)作。視情況，多請(qǐng)幾組幼兒進(jìn)行表演。
附【故事】
《誰跟小羚羊去避暑》
炎熱的夏天來了，小羚羊的媽媽要帶孩子到高山地帶去避暑。小羚羊想，還有許多小伙伴也一定熱得難受，得約大家一起去。“誰跟我去避暑?”她一面走，一面喊。
一匹小紅馬奔跑過來，對(duì)小羚羊說:“我不去，我一出汗就像洗了冷水澡一樣涼快極了。”原來她身上有許多汗腺，熱了就出許多汗來調(diào)節(jié)體溫，防止中暑，不需要避暑。
小羚羊想:“聽說小黑狗身上沒有汗腺，一定熱得受不了，去約他避暑吧。”這時(shí)，小黑狗正趴在一間屋檐下，張著嘴，伸出長長的舌頭，直喘氣。“黑狗弟弟，高山地帶涼快極了，你跟我一起去避暑，好不好?”小羚羊?qū)λf。“謝謝你!”小黑狗擺擺尾巴繼續(xù)說，“我身上沒有汗腺，可舌頭上有許多汗腺呢。我伸出舌頭，就是用它排汗，調(diào)節(jié)體溫呀。”
小羚羊說聲“再見”走到一棵大樹旁，看見小黃雞躺在樹下的沙土里，兩腳搔著沙土，還不斷地打著滾兒。“你躺在沙土里玩，多熱呀!”小羚羊搖搖頭說。小黃雞“喀咯咯”地笑了，他說:“我熱得直喘氣，在沙土里躺躺，渾身涼嗖嗖的，可舒服了。”
小黃雞不需要避暑，小羚羊多么失望呀!她走進(jìn)林子里去約小松鼠。“我不用去避暑，夏天到來之前，我就脫掉了冬天的厚皮毛衣，換上了薄薄的夏裝啦。”
再去找誰呢?小羚羊正猶豫著，小灰兔急急忙忙地從她面前經(jīng)過，小羚羊喊住他。小灰兔擺動(dòng)著兩只大耳朵說:“我不想去避暑。夏天，我挺著這兩只大耳朵，可以散熱，調(diào)節(jié)體溫。”
小羚羊看看沒有小朋友跟她去避暑，只好自已跟著媽媽去避暑啦!
活動(dòng)反思：
整個(gè)活動(dòng)，幼兒都表現(xiàn)出濃厚的興趣，情緒高漲，注意力集中，孩子們正是在我創(chuàng)設(shè)的這個(gè)寬松的語言環(huán)境中發(fā)展了自身的語言表達(dá)能力，并樂意與人交往。幼兒語言能力的培養(yǎng)是一個(gè)長期、連續(xù)性的過程，需要教師把幼兒語言的發(fā)展?jié)B透到各個(gè)領(lǐng)域的教育中去，在豐富多彩的活動(dòng)中去擴(kuò)展幼兒的經(jīng)驗(yàn)，促進(jìn)幼兒語言發(fā)展。
《狐假虎威》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì) 篇10
我講的是《狐假虎威》第一課時(shí)。 本課時(shí)主要是以生字教學(xué)為主，讓學(xué)生重點(diǎn)掌握本課的一二類生字的讀音，會(huì)寫五個(gè)二類生字。知道《狐假虎威》講的是一件什么事情，了解文章大意。 在實(shí)際的教學(xué)工作中，我把生字教學(xué)與課文教學(xué)融入到一起來講。首先講狐假虎威四個(gè)生字。在教學(xué)這四個(gè)生字時(shí)，我從分析字音、字形、偏旁、結(jié)構(gòu)、組詞、和字義這幾個(gè)方面來講。從學(xué)生學(xué)的方面來講，學(xué)生能夠自己分析字音，分清前后鼻音、平翹舌音和整體認(rèn)讀音節(jié)。分清字形，找出部首，但不明白字意。
我就讓學(xué)生聯(lián)系課文最后一句“狐貍是借著老虎的威風(fēng)把百獸嚇跑的。”理解題目意思，進(jìn)而讓學(xué)生明白《狐假虎威》中“假”的意思。在檢查讀課文中，隨文學(xué)習(xí)“尋找”的‘尋’這個(gè)生字。學(xué)完這課，我感覺在朗讀方面指導(dǎo)還不到位，對(duì)于一些帶有生字的重點(diǎn)句要范讀，指導(dǎo)學(xué)生熟練朗讀課文。指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)題目中的四個(gè)生字還不夠細(xì)致，致使學(xué)生掌握不是太牢固。今后教學(xué)中，我一定要不斷學(xué)習(xí)，努力提高，使課堂教學(xué)更扎實(shí)有效。
《狐假虎威》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì) 篇11
《狐假虎威》是一篇家喻戶曉的成語故事。通過狡猾的狐貍假借老虎的威風(fēng)把百獸嚇跑的事，來比喻依仗別人的勢力來欺壓別人的事。其中字詞的掌握以及老虎和狐貍的對(duì)話部分是重點(diǎn)，而了解總結(jié)出“狐假虎威”的含義是難點(diǎn)。因此，這篇課文的教學(xué)設(shè)計(jì)，根據(jù)課文的要求，學(xué)生的實(shí)際情況，設(shè)計(jì)如下：
一、創(chuàng)設(shè)情景，以演促讀。
通過多種朗讀形式，激發(fā)學(xué)生讀的興趣。在朗讀中不光要求學(xué)生的朗讀貌似，而且更要求神似。需要學(xué)生不僅會(huì)讀課文中的對(duì)話，而且要學(xué)會(huì)聯(lián)系上下文揣摩課文中人物的心情。為了幫助學(xué)生更好地進(jìn)入角色，了解課文內(nèi)容，在指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真預(yù)習(xí)，熟讀課文，了解課文大概內(nèi)容的基礎(chǔ)上，引領(lǐng)學(xué)生深入體會(huì)重點(diǎn)字詞，仔細(xì)揣摩老虎和狐貍的內(nèi)心，然后通過朗讀淋漓盡致地表達(dá)出來。如：引導(dǎo)學(xué)生讀句子“狐貍神氣活現(xiàn)，搖頭擺尾；老虎半信半疑，東張西望。”我先讓學(xué)生理解“神氣活現(xiàn)，搖頭擺尾，半信半疑，東張西望”四個(gè)詞語的意思。再讓學(xué)生自己自由讀，個(gè)別指名讀之后，讓學(xué)生自己把句子演出來，看看是不是把這句句子讀懂了。先讓學(xué)生自己試著邊讀邊演，再讓同桌之間進(jìn)行進(jìn)行合作表演。通過創(chuàng)設(shè)情景、多種形式的朗讀，讓學(xué)生讀懂了句子，提高了學(xué)生的朗讀水平。在指導(dǎo)學(xué)生朗讀第二自然段時(shí)，提示小朋友讀的時(shí)候注意旁白部分，幫助學(xué)生運(yùn)用動(dòng)作、面部表情進(jìn)行朗讀表演，初步掌握朗讀技巧，讓學(xué)生在不知不覺中了解課文內(nèi)容，使學(xué)生在豐富多彩的朗讀和表演中有所得、有所學(xué)、有所感、有所悟。
二、巧妙設(shè)問，理解成語。
學(xué)完第八自然段進(jìn)行提問：“百獸為什么納悶?zāi)兀克鼈冊(cè)谙胧裁矗俊薄八鼈冇譃槭裁慈鐾染团苣兀俊薄八鼈兊降着碌氖钦l？”這一系列問題，是幫助學(xué)生理解“狐假虎威”的意思的關(guān)鍵。就像一個(gè)坡度，讓學(xué)生一點(diǎn)一點(diǎn)，不知不覺走上去，慢慢領(lǐng)悟“假”是什么意思？“威”又是什么意思？通過這樣的一問一答的形式，逐步揭示“狐假虎威”這個(gè)成語的意思，突破了這篇課文的難點(diǎn)。
“教學(xué)有法,教無定法”，只要一切從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，圍繞教學(xué)目標(biāo)突出重點(diǎn)，抓住字詞理解突破難點(diǎn)，引領(lǐng)學(xué)生自覺、自主地投入到學(xué)習(xí)活動(dòng)中，就是教學(xué)語文的最好方法。當(dāng)然，每一次的教學(xué)總有一些不盡人意的地方，比如課堂上往往為完成預(yù)設(shè)的教學(xué)過程，會(huì)忽視一些孩子的回答，或者是一些困難學(xué)生。因此，在課堂教學(xué)中，還需時(shí)時(shí)關(guān)注每一位學(xué)生，每一個(gè)回答，真正體現(xiàn)以“學(xué)生為本”的教育理念。
《狐假虎威》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì) 篇12
教材解讀
狐假虎威寫的是一只狐貍狡猾的騙過老虎，不但使自己逃脫了危險(xiǎn)，而且讓其他動(dòng)物紛紛逃竄的故事。
比喻依仗別人勢力來欺壓人。課文中的狐貍的神態(tài)、語言，都可以看出狐貍的狡猾，如：“眼珠子一轉(zhuǎn)”這與老虎的“猶豫不決”“半信半疑”都形成了鮮明的對(duì)比。故事的結(jié)果，動(dòng)物們被嚇跑，老虎被騙上當(dāng)，狐貍的狡猾與老虎的愚昧表露無遺，這篇充滿情趣的寓言故事，生動(dòng)形象的語言適于“讀”極具爭議的人物適于“評(píng)”，引人入勝的情節(jié)適于“演”。
學(xué)情分析
學(xué)生年齡小，容易被童話故事中的人物和情節(jié)所吸引，因此，學(xué)習(xí)起來并不難，語言生動(dòng)有趣，易于學(xué)生理解，而且學(xué)生朗讀的欲望很強(qiáng)，這樣就可以根據(jù)學(xué)生這一特點(diǎn)，讓學(xué)生以各種方式讀，讀后分析人物特點(diǎn)。通過表演來理解部分詞語，增強(qiáng)感受。總之，學(xué)生應(yīng)在一個(gè)活潑，輕松的環(huán)境中理解課文，學(xué)習(xí)詞匯，明白寓言故事。
教學(xué)目的
1 通過寓言知道成語的意思，對(duì)課文中的狐貍和老虎有自己的認(rèn)識(shí)。
2 有感情的朗讀課文。
教學(xué)重點(diǎn)
1 對(duì)寓言故事，既要尊重學(xué)生的獨(dú)特體驗(yàn)，又要注意健康的價(jià)值取向。
2 對(duì)狐貍的做法有現(xiàn)代的獨(dú)特見解。
教學(xué)流程
1導(dǎo)入新課 通過學(xué)生在平時(shí)的印象中的狐貍和老虎說說.
（ ）的狐貍 （ ）的老虎
師借機(jī)引導(dǎo)：有一天老虎卻沒有斗過一只又瘦又小的狐貍，這是怎么回事呢？下面我們來學(xué)習(xí)第六課。
2閱讀理解 整節(jié)課就圍繞
（ ）的狐貍 （ ）的老虎
通過學(xué)生的各種方式的讀來理解，來填空。
3 指導(dǎo)朗讀 重點(diǎn)讀出狐貍“狡猾”，老虎“半信半疑”。
4課外延伸 以一只聰明的小猴子發(fā)現(xiàn)了事情的端倪，它給狐貍和老虎各寫了一封信，他會(huì)說些什么呢？
以“ 我想對(duì)你說”為題，發(fā)散學(xué)生思維，更現(xiàn)代的理解故事中的狐貍和老虎。
總之，我這節(jié)課就本著讓學(xué)生說，讓學(xué)生演，讓學(xué)生讀這一標(biāo)準(zhǔn)，讓學(xué)生在愉快的課堂中理解寓言，完成教學(xué)目的。
《狐假虎威》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì) 篇13
教學(xué)要求：
1、有感情地分角色朗讀課文。
2、學(xué)會(huì)剩余的生字
3、通過理解課文內(nèi)容，懂得“狐假虎威”的意思。
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)
二、新授
1、教學(xué)第1自然段
（1）指名讀第一自然段，其他同學(xué)看圖。
（2）故事的起因是什么？你讀懂了什么？怎么知道的？
（3）請(qǐng)你讀出狐貍那害怕的樣子。指讀，齊讀。
2、教學(xué)第2——5自然段
（1）在這關(guān)鍵的時(shí)候，狐貍怎么做的呢？自讀第2——5自然段。
（2）你覺得狐貍和老虎怎樣呢？從哪些詞讀出來的呢？
a。狐貍在想什么主意？怎樣說才算“扯著嗓子”？有感情地讀出狐貍那裝腔作勢的樣子。
b。老虎被蒙住了，從哪兒可以看出？
c。這時(shí)狐貍越發(fā)膽子大了，你從哪兒看出來的？能讀出它那裝著不怕老虎的樣子嗎？練讀，指讀。
（3）這時(shí)，老虎開始上當(dāng)了。
（4）分角色朗讀第2——5自然段
3、教學(xué)第6——8自然段
（1）老虎既然松開了爪子，狐貍為什么不趕快逃命，反而要帶老虎在百獸面前走一趟呢？
（2）自讀第6——8自然段。想一想，為什么呢？（這時(shí)老虎還是半信半疑的，如果狐貍逃跑，會(huì)被老虎看破，所以狐貍裝作“神氣活現(xiàn)”，帶老虎去百獸面前走一趟，這樣老虎就會(huì)信以為真了）
（3）師引讀第8自然段，這時(shí)森林里百獸看到狐貍這樣，都很，再往它身后一看，
（4）這里該讀出什么語氣，為什么？指名有感情地朗讀第8自然段。
（5）老虎看到這，會(huì)怎么想？
（6）有感情地齊讀第6——8自然段。
4、教學(xué)第9自然段
（1）齊讀第九自然段
（2）你讀懂了什么
（3）再來看看題目是什么意思？
5、分角色朗讀全文
三、教學(xué)生字。
第三課時(shí)
教學(xué)要求：
1、在理解的基礎(chǔ)上會(huì)復(fù)述課文。2、初步認(rèn)識(shí)把字句，并能試著運(yùn)用。
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)
1、分角色朗讀2、說說“狐假虎威”的意思
二、指導(dǎo)復(fù)述
1、看看圖，想想故事，說一說。2、看看老師的板書來記憶，說一說。3、同桌互相說。4、指名復(fù)述課文。5、自由組合排練這個(gè)課本劇，指名上來表演。
三、認(rèn)識(shí)“把字句”。
1、讀讀課后第4題的要求。2、自讀第一組的兩個(gè)句子比較在說法上有什么不同。3、小結(jié)：像在句子中用“把”的，通常我們把這樣的句子叫把字句。
四、小結(jié)。
第三課時(shí)作業(yè)設(shè)計(jì)
一、加偏旁組字組詞。
瓜____假____爪____昔____元____旦____
二、將句子補(bǔ)充完整。
1、大大小小的野獸嚇得___________________________。
2、我們的歌唱得__________________________________。
3、船夫熱得______________________________________。
《狐假虎威》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì) 篇14
一、導(dǎo)入 新課：
1、今天我們要學(xué)習(xí)一篇故事，8《狐假虎威》
2、板書課題：8狐假虎威
3、學(xué)習(xí)課題中生字。
狐：左邊反犬旁，右邊瓜
假：左邊單人旁，右邊不是段
威：半包圍結(jié)構(gòu)
4、齊讀課題。
二、初讀指導(dǎo)
1、自由讀課文，想想課文有幾段。板書：眼到手到心到
2、指名分段讀課文。
3、正音。
zhuǎ shòu chě xún kàng mēng xià jiǎo huá cháo
爪子、野獸、扯著嗓子、尋找、違抗、蒙住、嚇跑、狡猾、朝
4、齊讀課文。
三、細(xì)讀課文
1、學(xué)習(xí)第一段。
（1）師述故事：在茂密的森林里，有只老虎正在尋找食物。一只狐貍從老虎身邊竄過。老虎撲過去，把狐貍逮住了。
（2）生演故事情節(jié)。通過動(dòng)作演示，生理解“竄”為逃跑、亂跑的意思。
（3）問：聽了故事，看了表演，你知道老虎厲害還是狐貍厲害？（老虎厲害）
老虎為什么要逮住狐貍？（肚子餓了）
（4）齊讀第一段。讀出緊張味。板書：狐、虎、逮
（5）學(xué)習(xí)詞語：尋找
過渡：饑餓的老虎有沒有馬上吃掉狐貍，看圖二上的狐貍與老虎。
2、學(xué)習(xí)第八、九段
（1） 圖上的老虎怎樣？狐貍怎樣？其他小動(dòng)物怎樣？
（2） 課文哪一段寫的？（第八段）
（3） 學(xué)習(xí)第八段。
a. 問：哪里寫狐貍、老虎，百獸找出讀一讀。
b. 指導(dǎo)朗讀。大搖大擺，讀得慢些。呀!一只大老虎。大大小小的野獸嚇得撒腿就跑。讀得快些。
c. 找出不理解的詞，小組討論
納悶、大搖大擺、撒腿就跑，通過讀來總結(jié)，生跟讀。
d.學(xué)習(xí)詞語：百獸、嚇跑
過渡：百獸怕不怕狐貍？(不怕)百獸不怕，為什么逃走？
（4） 學(xué)習(xí)第九段
a. 讀課文。老虎怎樣了？(受騙)
b. 百獸為什么逃走？(狐貍是借著老虎的威風(fēng)把百獸嚇跑的)
板書：嚇跑百獸
c.學(xué)習(xí)詞語。借助
（過渡：狐貍是怎樣借著老虎的威風(fēng)把百獸嚇跑的。老虎的反應(yīng)如何？）
3、學(xué)習(xí)第二至七段
（1）請(qǐng)學(xué)生自由讀文二至七段。
（2）在學(xué)生讀文后的基礎(chǔ)上自己找。
（3）請(qǐng)學(xué)生在小黑板上將二至七段排列，老虎的反應(yīng)及狐貍的幾次欺騙。
a.理解第一次對(duì)話（第二段、第三段）
（1）說說老虎說話時(shí)的表情(眼珠子骨碌一轉(zhuǎn)，扯著嗓子)
（2）全班試做眼珠子骨碌一轉(zhuǎn)，做的好的示范
試讀扯著嗓子的說話樣子，小組試讀
（3）老虎的反應(yīng)如何？（一愣，為什么不敢）說明什么?（感到奇怪愣住）板書愣敢吃我
b.理解第二次對(duì)話（第四、五段）
（1）老虎說了什么？（指導(dǎo)朗讀：重讀：我、老天爺、違抗、多大）
（2）老虎又作了何種反應(yīng)(被蒙住了，松開了爪子)
理解“蒙”（說明由奇怪到胡里胡涂）
板書：管百獸被蒙、松
（3）學(xué)習(xí)詞語：派來、違抗、膽子
c.理解第三次對(duì)話（第六、七段）（小組討論解決）
（1）狐貍又怎樣說的？為什么這樣說？老虎的反應(yīng)如何？為什么半信半疑，東張西望(有點(diǎn)相信，有點(diǎn)懷疑)
板書：走一趟信疑、張、望
（2）學(xué)習(xí)詞語。爪子
4、男女生對(duì)讀狐貍與老虎話
5、師總結(jié)。
6、學(xué)課文之后，你覺得狐貍怎樣？(狡猾、會(huì)動(dòng)腦)
狐貍為什么會(huì)狡猾？(為了保護(hù)自己)
7、看課文怎樣說，齊讀課文
8、說說你懂了什么道理？
借別人的力量嚇唬別人，其實(shí)他們自己根本沒什么本事。
你喜歡狐貍嗎？( 喜歡又不喜歡)
說說你身邊有沒有狐假虎威的事情。
（有的人受委曲，讓大哥哥來報(bào)復(fù)。）
四、復(fù)習(xí)鞏固
1、有感情地朗讀課文。
2、復(fù)述課文。（小組內(nèi)練習(xí)復(fù)述，派代表復(fù)述）
五、描紅指導(dǎo)
1、看清筆順，描生字。
2、重點(diǎn)指導(dǎo)：假、威
設(shè)計(jì)意圖：
一、注重朗讀訓(xùn)練
要提高閱讀教學(xué)的效果，就必須加強(qiáng)讀書訓(xùn)練。我在初讀時(shí)，就提出讀書要求，眼到、手到、心到。把課文讀正確、讀通順。理解了課文意思后，必須把課文讀流利、讀出感情。
二、理解詞語形式多樣
語言是反映客觀事物的，讓學(xué)生真正理解語言，除了讀一讀、聽一聽、想一想，還應(yīng)動(dòng)一動(dòng)。我在教學(xué)第一段時(shí)，我安排學(xué)生演一演，師當(dāng)“旁白”，找了兩個(gè)學(xué)生當(dāng)“演員”，其余學(xué)生當(dāng)“導(dǎo)演”，在較有興趣的導(dǎo)與演中，學(xué)生理解了詞語意思，還激發(fā)其想象力，如身臨其境，激起讀書興趣。
三、重視語言積累運(yùn)用
通過熟讀，復(fù)述課文儲(chǔ)備語言材料，培養(yǎng)語感，注意進(jìn)行轉(zhuǎn)換遷移的練習(xí)，使消極詞匯不斷地轉(zhuǎn)換為積極詞匯。學(xué)生通過理解課文，狐假虎威意為狐貍借著老虎的威風(fēng)把百獸嚇跑。再深入分析狐貍的心理行為，發(fā)現(xiàn)狐貍其實(shí)聰明又機(jī)智。在遇到危險(xiǎn)時(shí)，為了保護(hù)自己，不妨也做一回聰明的狐貍。
《狐假虎威》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì) 篇15
活動(dòng)名稱：
狐假虎威
活動(dòng)目標(biāo)：
1、理解故事內(nèi)容，能比較生動(dòng)地講述故事。
2、體會(huì)成語故事中的深刻道理。
3、通過語言表達(dá)和動(dòng)作相結(jié)合的.形式充分感受故事的童趣。
4、能簡單復(fù)述故事內(nèi)容，并進(jìn)行角色表演。
活動(dòng)準(zhǔn)備：
1、老虎圖片和動(dòng)畫故事及錄音帶。
2、《語言》下P.5.
活動(dòng)過程：
一、說說和老虎7教師出示和老虎圖片，引出教育活動(dòng)內(nèi)容。
引導(dǎo)幼兒說說和老虎的外形及其他方面的特征。如：很狡猾，老虎很兇猛是獸中之王等。
二、聽聽它們的故事教師播放成語故事，請(qǐng)幼兒傾聽。
播放動(dòng)畫故事請(qǐng)幼兒欣賞。
三、想想其中的道理指導(dǎo)幼兒閱讀畫冊(cè)，練習(xí)用生動(dòng)的語言講述故事。
請(qǐng)幼兒討論：小動(dòng)物們是被嚇跑的嗎?為什么?
引導(dǎo)幼兒思考借老虎的威風(fēng)嚇跑小動(dòng)物們的道理。
日常生活教育：提供一些形象生動(dòng)的成語故事畫冊(cè)，引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)成語故事家園共育：家長和孩子一起閱讀一些成語故事，
教學(xué)反思：
語言是反映客觀事物的，讓學(xué)生真正理解語言，除了讀一讀、聽一聽、想一想，還應(yīng)動(dòng)一動(dòng)。我在教學(xué)第八段時(shí)，我安排學(xué)生帶頭飾演一演，找了四位“小演員”，其余學(xué)生當(dāng)“導(dǎo)演”，在較有興趣的導(dǎo)演中，學(xué)生理解了詞語意思，還激發(fā)其想象力，如身臨其境，激起讀書興趣。
《狐假虎威》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì) 篇16
作者：佚名 轉(zhuǎn)貼自：本站原創(chuàng) 點(diǎn)擊數(shù)：9
于永正《狐假虎威》
by: 閑居 ]
年級(jí)：二年級(jí)
第1課時(shí)
1、板書課題，請(qǐng)生讀文，正音。
2、出示三幅圖，看圖練講故事。
3、請(qǐng)生上臺(tái)看圖講故事。
4、誰能用一句話把這個(gè)故事講出來？引導(dǎo)到文中找句子。
5、用自己的話把這句話的意思說一說。
6、理解“假”的意思。——用查字典的方法驗(yàn)證。
7、認(rèn)真地讀好課文。第一節(jié)：理解“竄”。——再次運(yùn)用查字典。讀出緊張感。
8、讀3~6節(jié)，教師板書：骨碌、扯、蒙。
9、理解上述詞語的意思。
10、讀第4節(jié)狐貍的話，用什么語氣才能蒙住老虎？
第2課時(shí)
1、認(rèn)真讀第7、8兩節(jié)，準(zhǔn)備表演。
2、指名讀。教師板書：神氣活現(xiàn)、搖頭擺尾、半信半疑、東張西望。
3、請(qǐng)五生做演員，其余的當(dāng)導(dǎo)演。根據(jù)書上的要求指導(dǎo)。
4、一生讀，五生演。教師參與其中。
5、認(rèn)讀板上詞語。
6、老虎會(huì)怎么想？所以說老虎〖受騙〗了。
7、齊讀最后一節(jié)。出示小短文。
8、借課外小短文，在具本語境理解“狐假虎威”。
9、讀讀寫寫，用帶點(diǎn)的詞造句。先找原句，教師提供語境，學(xué)生造句。
《狐假虎威》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì) 篇17
一、導(dǎo)入新課：
1、今天我們要學(xué)習(xí)一篇故事，8《狐假虎威》
2、板書課題：8狐假虎威
3、學(xué)習(xí)課題中生字。
狐：左邊反犬旁，右邊瓜
假：左邊單人旁，右邊不是段
威：半包圍結(jié)構(gòu)
4、齊讀課題。
二、初讀指導(dǎo)
1、自由讀課文，想想課文有幾段。板書：眼到手到心到
2、指名分段讀課文。
3、正音。
zhuǎ
shòu
chě
xún
kàng
mēng
xià
jiǎo
huá
cháo
爪子、野獸、扯著嗓子、尋找、違抗、蒙住、嚇跑、狡猾、朝
4、齊讀課文。
三、細(xì)讀課文
1、學(xué)習(xí)第一段。
（1）師述故事：在茂密的森林里，有只老虎正在尋找食物。一只狐貍從老虎身邊竄過。老虎撲過去，把狐貍逮住了。
（2）生演故事情節(jié)。通過動(dòng)作演示，生理解“竄”為逃跑、亂跑的意思。
（3）問：聽了故事，看了表演，你知道老虎厲害還是狐貍厲害？（老虎厲害）
老虎為什么要逮住狐貍？（肚子餓了）
（4）齊讀第一段。讀出緊張味。板書：狐、虎、逮
（5）學(xué)習(xí)詞語：尋找
過渡：饑餓的老虎有沒有馬上吃掉狐貍，看圖二上的狐貍與老虎。
2、學(xué)習(xí)第八、九段
（1）圖上的老虎怎樣？狐貍怎樣？其他小動(dòng)物怎樣？
（2）課文哪一段寫的？（第八段）
（3）學(xué)習(xí)第八段。
a.問：哪里寫狐貍、老虎，百獸找出讀一讀。
b.指導(dǎo)朗讀。大搖大擺，讀得慢些。呀!一只大老虎。大大小小的野獸嚇得撒腿就跑。讀得快些。
c.找出不理解的詞，小組討論
納悶、大搖大擺、撒腿就跑，通過讀來總結(jié)，生跟讀。
d.學(xué)習(xí)詞語：百獸、嚇跑
過渡：百獸怕不怕狐貍？(不怕)百獸不怕，為什么逃走？
（4）學(xué)習(xí)第九段
a.讀課文。老虎怎樣了？(受騙)
b.百獸為什么逃走？(狐貍是借著老虎的威風(fēng)把百獸嚇跑的)
板書：嚇跑百獸
c.學(xué)習(xí)詞語。借助（過渡：狐貍是怎樣借著老虎的威風(fēng)把百獸嚇跑的。老虎的反應(yīng)如何？）
3、學(xué)習(xí)第二至七段
（1）請(qǐng)學(xué)生自由讀文二至七段。
（2）在學(xué)生讀文后的基礎(chǔ)上自己找。
（3）請(qǐng)學(xué)生在小黑板上將二至七段排列，老虎的反應(yīng)及狐貍的幾次欺騙。
a.理解第一次對(duì)話（第二段、第三段）
（1）說說老虎說話時(shí)的表情(眼珠子骨碌一轉(zhuǎn)，扯著嗓子)
（2）全班試做眼珠子骨碌一轉(zhuǎn)，做的好的示范
試讀扯著嗓子的說話樣子，小組試讀
（3）老虎的反應(yīng)如何？（一愣，為什么不敢）說明什么?（感到奇怪愣住）板書愣敢吃我
b.理解第二次對(duì)話（第四、五段）
（1）老虎說了什么？（指導(dǎo)朗讀：重讀：我、老天爺、違抗、多大）
（2）老虎又作了何種反應(yīng)(被蒙住了，松開了爪子)
理解“蒙”（說明由奇怪到胡里胡涂）
板書：管百獸被蒙、松
（3）學(xué)習(xí)詞語：派來、違抗、膽子
c.理解第三次對(duì)話（第六、七段）（小組討論解決）
（1）狐貍又怎樣說的？為什么這樣說？老虎的反應(yīng)如何？為什么半信半疑，東張西望(有點(diǎn)相信，有點(diǎn)懷疑)
板書：走一趟信疑、張、望
（2）學(xué)習(xí)詞語。爪子
4、男女生對(duì)讀狐貍與老虎話
5、師總結(jié)。
6、學(xué)課文之后，你覺得狐貍怎樣？(狡猾、會(huì)動(dòng)腦)
狐貍為什么會(huì)狡猾？(為了保護(hù)自己)
7、看課文怎樣說，齊讀課文
8、說說你懂了什么道理？
借別人的力量嚇唬別人，其實(shí)他們自己根本沒什么本事。
你喜歡狐貍嗎？(
喜歡又不喜歡)
說說你身邊有沒有狐假虎威的事情。
（有的人受委曲，讓大哥哥來報(bào)復(fù)。）
四、復(fù)習(xí)鞏固
1、有感情地朗讀課文。
2、復(fù)述課文。（小組內(nèi)練習(xí)復(fù)述，派代表復(fù)述）
五、描紅指導(dǎo)
1、看清筆順，描生字。
2、重點(diǎn)指導(dǎo)：假、威