《母親的恩情》第二課時(shí)教案（通用12篇）
《母親的恩情》第二課時(shí)教案 篇1
教學(xué)目標(biāo)：
1.能正確流利地朗讀課文，背誦《游子吟》。
2.詩(shī)文對(duì)照理解古詩(shī)的內(nèi)容，體會(huì)詩(shī)歌意境，體會(huì)母親對(duì)子女的關(guān)懷愛(ài)護(hù)之心，詩(shī)人熱愛(ài)母親，不忘母恩的感情。
3.教育學(xué)生不忘母親的養(yǎng)育之恩，從小尊重、孝敬父母。
教學(xué)重點(diǎn)：指導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵語(yǔ)句反復(fù)朗讀第一至三自然段，結(jié)合插圖想象當(dāng)時(shí)的情境，體會(huì)母親對(duì)兒子的關(guān)愛(ài)之情、兒子對(duì)母親的感激、敬愛(ài)之情。
教學(xué)難點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生借文悟詩(shī)，理解《游子吟》的意思。能體會(huì)到母親對(duì)子女的關(guān)懷之情，懂得要報(bào)答父母的養(yǎng)育之恩。
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入新課
小朋友們，上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了----齊讀課題。我們認(rèn)識(shí)了一位著名的詩(shī)人---孟郊（板書）。他寫了那首《游子吟》震撼了多少人的心啊！誰(shuí)愿意來(lái)吟誦這首詩(shī)？出示古詩(shī)：指名朗讀。
這首詩(shī)為什么如此動(dòng)人心弦？它的背后到底蘊(yùn)含著一個(gè)怎樣感人至深的故事呢？讓我們跟著這首詩(shī)走進(jìn)課文中去細(xì)細(xì)的品味，去感悟。
二、精讀1、2自然段，體會(huì)母親的“恩情”，理解前四行詩(shī)
請(qǐng)小朋友們打開書，一起來(lái)走進(jìn)這個(gè)故事。請(qǐng)你們自讀課文的第一第二小節(jié)。找一找哪些句子最能體現(xiàn)母親的恩情？
（1）引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)母親的“恩情”
出示：夜深了，母親還在油燈下一針針一線線地縫著。
你體會(huì)到了什么？小朋友，你們知道母親為什么要這樣一針針一線線地縫呢？在孟郊的家鄉(xiāng)有這樣一個(gè)習(xí)俗，兒子要出遠(yuǎn)門，母親為兒子縫衣服的針腳細(xì)密，兒子就會(huì)早點(diǎn)回家。
讓我們一塊兒來(lái)看看這位母親深夜縫衣的情景。（課件出示圖片）夜深人靜，一位頭發(fā)花白的老母親在操勞了一天后，捏著一根細(xì)細(xì)的針，還在昏暗的油燈下一針針一線線地縫著、縫著……，這一針針一線線縫的僅僅是衣服嗎？這一針針一線線縫的是母親對(duì)兒子的愛(ài)啊！誰(shuí)來(lái)讀一讀
母親一邊縫衣，一邊想，引讀課文
她想，孩兒這次出遠(yuǎn)門還不知道什么時(shí)候才能回來(lái)……。
想一想，母親還想些什么？課文哪兒告訴我們的？“……”（出示：她想，孩兒這次出遠(yuǎn)門還不知道什么時(shí)候才能回來(lái)。我得給他——————。）指名回答。誰(shuí)來(lái)讀一讀。
（2）.指導(dǎo)朗讀出示的句子
讓我們一起走近這位慈祥的母親，一起來(lái)體會(huì)這濃濃的恩情！齊讀出示的課文！
過(guò)渡：真是兒行千里母擔(dān)憂啊，母親的恩情令孟郊感動(dòng)，他一直深深地銘記在心不能忘懷，在幾十年后滿懷深情地寫下了這四行詩(shī)，一起讀一讀【前四句】
接下來(lái)，請(qǐng)你們自己讀讀第二小節(jié)，看看還能從哪兒體會(huì)到母親的“恩情”呢？
4.學(xué)生自己讀第二小節(jié)，自己體會(huì)。
5.引導(dǎo)學(xué)生交流體會(huì)，指名說(shuō)。
小朋友們，母親深夜還沒(méi)有休息，現(xiàn)在大清早又不顧勞累親自送到村外，（出示多媒體畫面）師：這就是當(dāng)時(shí)母子倆在村外依依惜別的情景。
母子馬上就要分別了，母親還有許許多多的話要對(duì)兒子說(shuō)，她會(huì)說(shuō)些什么呢？千言萬(wàn)語(yǔ)化成了一句話，出示：郊兒，你可要早點(diǎn)兒回來(lái)呀！”誰(shuí)能讀好母親的這句話？指名讀（師：這就是娘的囑托呀! 再指名讀。師：這就是娘的期盼呀! 齊讀。師：這就是娘的恩情呀! ）
孟郊聽了母親的話說(shuō)了什么？做了什么？誰(shuí)來(lái)演一演。（指名演，理解不住就是不停）他看到母親的頭上“又多了幾根白發(fā)”眼睛濕潤(rùn)了！他在想些什么？)
6.指導(dǎo)朗讀前四行詩(shī)句。
是啊，母親的恩情多么感人啊，再來(lái)讀一讀前四句詩(shī)。
師講：游子指遠(yuǎn)行的人，這里指孟郊自己，（板書：游子 慈母）意恐是擔(dān)心、放心不下的意思。
三、精讀第三小節(jié)，體會(huì)孟郊的“感激之情”，理解后兩行詩(shī)句。
1.出示多媒體畫面（孟郊遠(yuǎn)行路上）孟郊依依不舍地告別了母親，踏上了遠(yuǎn)行的路，心里百感交集，這時(shí)他看到看到了什么？想到了什么呢？自讀課文，用橫線畫出看到的句子，用波浪線畫出想到的句子。
2.交流，出示：“生機(jī)勃勃” 誰(shuí)來(lái)讀讀這個(gè)詞？
小草為什么能長(zhǎng)的這樣生機(jī)勃勃呢？因?yàn)橛校ㄓ刑?yáng)的照耀）
相機(jī)出示：太陽(yáng)出來(lái)了，路邊的小草更顯得生機(jī)勃勃。強(qiáng)調(diào)詞語(yǔ)“生機(jī)勃勃” 他撫摸……注視著……，仿佛又看見：引讀：夜深了，……，他的耳邊仿佛又響起了母親深情的囑托：郊兒，……！孟郊想……
出示：母親的慈愛(ài)，不就像這春天里太陽(yáng)的光輝嗎？沐浴著陽(yáng)光的小草，無(wú)論怎樣都報(bào)答不了太陽(yáng)的恩情啊！
母親的慈愛(ài)，不就象這春天……？這是一個(gè)反問(wèn)句，意思是……。指導(dǎo)朗讀
沐浴著陽(yáng)光的小草，無(wú)論……！是什么意思？指導(dǎo)朗讀。
（2）自己讀這段話思考，孟郊把太陽(yáng)的光輝看作什么？把小草比作什么？
（3）交流：孟郊把小草比作孩子，把太陽(yáng)的光輝比作母親的恩情。
再讀句子，沐浴著陽(yáng)光的小草能夠報(bào)答太陽(yáng)的恩情嗎？（不能）是啊！小草難以報(bào)答春天的陽(yáng)光，兒子的愛(ài)心，又怎能報(bào)答得了母親的恩情呢？出示：“誰(shuí)言寸草心，報(bào)得三春暉”，正是表達(dá)了孟郊此時(shí)的心聲。一起來(lái)讀讀這句詩(shī)。母親的恩情，令孟郊難以忘懷，在他50歲時(shí)，特意寫下了這首詩(shī)。
四、指導(dǎo)有感情地朗讀、背誦全詩(shī)
1.多么感人的一首詩(shī)啊！它是孟郊感受母愛(ài)，感念母恩，獻(xiàn)給母親的詩(shī)，也是獻(xiàn)給全天下所有母親的詩(shī)。一起來(lái)感受一下好嗎？
2.教師配樂(lè)范讀
4.還想讀嗎？讓我們?cè)僖詿o(wú)比感恩之情來(lái)朗誦這首母愛(ài)之詩(shī)吧！
5. 背誦古詩(shī)（出示三幅圖，生背誦）
三、總結(jié)課文，升華感情
師：小朋友們，你們都有一位偉大的母親，母親為你們付出了一切，那么你會(huì)怎樣回報(bào)母親的愛(ài)呢？
是啊，一張小小的卡片，一句溫馨的問(wèn)候，一件力所能及的小事，都能讓媽媽感到幸福和安慰。但是無(wú)論我們?cè)趺醋觯赣H的恩情是永遠(yuǎn)報(bào)答不了的。讓我們牢牢記住孟郊的這句詩(shī)……（出示：誰(shuí)言寸草心，報(bào)得三春暉！）生齊讀。
六、學(xué)習(xí)生字：扶 摸 報(bào)
1、比較相同點(diǎn)：都是左窄右寬，都是提手旁
2、觀察右邊重點(diǎn)筆畫（第一筆）的位置
3、范寫。生描紅、臨寫。
4、展示學(xué)生寫的字，教師相機(jī)指導(dǎo)。
七、總結(jié)課文，布置作業(yè)。
小結(jié)：父母對(duì)子女的愛(ài)是天底下最偉大而又最無(wú)私的。在你的成長(zhǎng)過(guò)程中，媽媽不知要付出多少的愛(ài)，孩子們,讓我們把對(duì)自己父母愛(ài)的回報(bào)體現(xiàn)在行動(dòng)上吧！回家后為父母做一件事，為父母操一份心，對(duì)父母說(shuō)一句悄悄話，也可以把《游子吟》背給他們聽。
9、母親的恩情
寸草心 三春暉
游子 慈母
《母親的恩情》第二課時(shí)教案 篇2
我在教學(xué)這篇課文最大的成功之處是讓學(xué)生通過(guò)讀古詩(shī)，再深情的朗讀古詩(shī)中去體會(huì)課文要告訴我們的故事。我讓學(xué)生好好想想在平時(shí)的生活中，你是怎樣感受到母親的愛(ài)，你能舉一些小事例來(lái)說(shuō)一說(shuō)嗎？通過(guò)我這么一問(wèn)，課堂一下子就變得活躍，更讓人想繼續(xù)講下去。學(xué)生通過(guò)這一環(huán)節(jié)學(xué)生都能深深的感受到母親的愛(ài)是偉大的。
《母親的恩情》這篇課文的亮點(diǎn)是這首古詩(shī)。在教學(xué)時(shí)，我不斷的貫穿古詩(shī)的內(nèi)容，讓學(xué)生學(xué)得更輕松、更易懂。我利用古詩(shī)作為突破口，讓學(xué)生產(chǎn)生急于想知道作者創(chuàng)作此詩(shī)的原因，為下面學(xué)文做好情感的鋪墊。
課堂不僅僅是預(yù)設(shè)的，而且還是生成的。教材中蘊(yùn)涵著豐富的創(chuàng)造性因素，在學(xué)生與文本對(duì)話的過(guò)程中，教師應(yīng)該時(shí)時(shí)留心，敏銳地捕捉住生成的契機(jī)，挖掘教育因素，及時(shí)引燃，巧為點(diǎn)撥，讓教材“增值”。
在課堂上，我讓學(xué)生來(lái)思考“眼淚”之中，也就是“省略號(hào)”中蘊(yùn)含著什么，引導(dǎo)學(xué)生用“心”去思考語(yǔ)言文字的內(nèi)涵，去咀嚼語(yǔ)言文字的滋味，去體驗(yàn)語(yǔ)言文字中蘊(yùn)含著的思想感情，通過(guò)師生之間、生生之間的對(duì)話有效地解決了問(wèn)題，學(xué)生能聯(lián)系課文情境體味、聯(lián)系生活經(jīng)歷體驗(yàn)，感受到慈母的滿腔關(guān)愛(ài)。
《母親的恩情》第二課時(shí)教案 篇3
教學(xué)目標(biāo)
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦《游子吟》。
2、理解《游子吟》的意思，體會(huì)母親對(duì)子女的關(guān)懷之情，教育學(xué)生從小體貼、孝敬父母，懂得報(bào)答父母的養(yǎng)育之恩。
教學(xué)準(zhǔn)備
課件
教學(xué)過(guò)程 〖你正在瀏覽《老百曉在線》提供的文章〗
（一）復(fù)習(xí)導(dǎo)入
上節(jié)課，同學(xué)們都認(rèn)真自讀了《母親的恩情》這篇課文，想展示一下你們的學(xué)習(xí)成果嗎？那么請(qǐng)你再讀讀課文，待會(huì)兒用你喜歡的方式來(lái)展示自己的讀書成果。
出示：
n 我想讀書
n 我想說(shuō)話
n 我想提問(wèn)
二、初學(xué)古詩(shī)
師：是啊，母親的恩情孟郊一直銘記在心。他把對(duì)母親的愛(ài)和思念都凝聚在了《游子吟》這首詩(shī)里，想讀讀這首詩(shī)嗎？
出示古詩(shī)
（1）指名讀。（2）請(qǐng)學(xué)生說(shuō)說(shuō)對(duì)這首詩(shī)的理解。
三、學(xué)習(xí)第一自然段
首先請(qǐng)同學(xué)們自讀第一自然段，邊讀邊想，孟郊的母親對(duì)孟郊好不好，好在哪里？
（1）抓住“忙著”、“夜深了”、“一針針一線線”體會(huì)母親的恩情，指導(dǎo)朗讀。
（2）出示：她想，孩兒這次出遠(yuǎn)門還不知道什么時(shí)候才能回來(lái)……
母親邊縫衣邊會(huì)想些什么呢？誰(shuí)能用上下面的句式說(shuō)一說(shuō)。
她想，孩兒這次出遠(yuǎn)門還不知道什么時(shí)候才能回來(lái)，我得給他
總結(jié)：想著讀著，讀著想著，我們就能把書讀懂了。再一起讀一讀，你會(huì)有更深地體會(huì)。
四、學(xué)習(xí)第二自然段
真是兒行千里母擔(dān)憂啊？請(qǐng)你輕聲讀一讀第二自然段，你能讀出母親的擔(dān)憂嗎？邊讀邊畫一畫。
1、指名讀這一段。。
2、出示第一句。
母親送了一程又一程，一直送到村外，母親是多么地不舍呀，想一想這句該怎么讀？
3、一句話一顆心，母親的恩情還表現(xiàn)在她的語(yǔ)言上。出示第二句：她望著兒子說(shuō)：“郊兒，你可要早點(diǎn)回來(lái)呀！
（一生讀）師：這就是娘的叮嚀呀！
（一生讀）師：這就是娘的囑托呀！
（齊讀）師：這就是母親的恩情啊！
4、出示：他看到母親……
同學(xué)們，你們現(xiàn)在就是即將遠(yuǎn)行的孟郊，看到滿頭白發(fā)的母親，你不想說(shuō)些什么嗎？
出示：母親呀，您的白發(fā)就是為我的結(jié)果啊！
學(xué)生說(shuō)。
師：讀到這里，你對(duì)母親是否有了更深地了解？母愛(ài)是偉大的，又是平凡的，他的愛(ài)就體現(xiàn)在那些細(xì)微的事情上。教師引讀一二段。
孟郊回憶著這一幕幕，不由地寫下了下面的詩(shī)句：
慈母手中線，游子身上衣。臨行密密縫，意恐遲遲歸。
五、教學(xué)第三自然段
孟郊告別了母親，獨(dú)自一人上路了。一路上，孟郊看到了什么？想到了什么？自己讀一讀第三自然段，讀后用上這樣的句式說(shuō)說(shuō)你的理解。
孟郊看到太陽(yáng)，覺(jué)得它就象
而路上生機(jī)勃勃的小草就象
我們這些孩子，無(wú)論怎樣，都啊！
這就是“誰(shuí)言寸草心，報(bào)得三春暉！”
同學(xué)們，《游子吟》記錄著母親對(duì)兒子的關(guān)愛(ài)，寄托著兒女對(duì)母親的恩情，輕輕地讀這首詩(shī)。（配樂(lè)朗讀）
孟郊到了50歲，還一直不忘母親的恩情，同學(xué)們，你們的記憶里，一定也有感動(dòng)著自己的事情吧。誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)。
六、感情升華
最后，讓我們一起用心來(lái)感受這樣一首贊美媽媽的歌曲！
課件播放《燭光里的媽媽》。
希望我們班的小朋友永遠(yuǎn)記住“母親的恩情”，從今天起，做一個(gè)體貼媽媽，孝敬媽媽的好孩子！（下課）
附板書：
9.母親的恩情
母親縫衣送兒
孟郊銘記在心
《母親的恩情》第二課時(shí)教案 篇4
教學(xué)目標(biāo)
能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦《游子吟》。
學(xué)會(huì)本課10個(gè)繩子，兩條綠線內(nèi)所謂3個(gè)字只識(shí)不寫。理解由生字組成的詞語(yǔ)，會(huì)用“忙著”造句。
理解《游子吟》的意思，體會(huì)母親對(duì)子女的關(guān)懷之情，教育學(xué)生從小體貼 ，孝順父母，懂得要報(bào)答父母的養(yǎng)育之恩。
教學(xué)準(zhǔn)備生字卡片若干。
根據(jù)教材中的情景制作的多媒體課件。
教學(xué)過(guò)程
一、激趣導(dǎo)入。
（出示古詩(shī)《游子吟》）教師適當(dāng)設(shè)疑：詩(shī)的作者是誰(shuí)？他為什么要寫這首詩(shī)？這首詩(shī)是什么意思？[讓學(xué)生對(duì)將要學(xué)習(xí)的內(nèi)容有所期待,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣]學(xué)習(xí)了這篇課文就能弄清這些問(wèn)題了。
二、初讀課文
1、想不想自己讀讀課文，那好！開始自由朗讀吧！遇到不認(rèn)識(shí)的字請(qǐng)用你自己喜歡的方式讀準(zhǔn)。（生自由讀課文）
2、剛才，你們讀書可認(rèn)真了，相信會(huì)有很多收獲。誰(shuí)能勇敢的讀給大家聽？（指生讀課文）其他同學(xué)認(rèn)真聽誰(shuí)讀的最棒。（師生評(píng)價(jià)）
3、（課件出示生字詞）你們看，這些淘氣的生字朋友跑到這里來(lái)了，你們能響亮地叫出它們的名字嗎？（采取指名讀、小老師領(lǐng)讀、開火車讀等）
4、生字詞讀的很準(zhǔn)確了，現(xiàn)在請(qǐng)你們?cè)賮?lái)讀讀課文，相信你會(huì)讀的更棒！
三、深讀感悟
1、指名讀第一至二自然段。
2、讀后你想說(shuō)些什么？（生自由回答）
（1）母親的恩情表現(xiàn)在她的行動(dòng)中，（出示課件：夜深了母親還在油燈下一針針一線線地縫著。）
a、你從哪些詞語(yǔ)中體會(huì)到母親的恩情？“夜深了”的“深”是什么意思？[指導(dǎo)學(xué)生觀察圖片，從昏暗的油燈以及衣服上細(xì)密的針腳來(lái)體會(huì)母親對(duì)兒子的愛(ài)]
b、讀好這句話，看誰(shuí)能把母親縫衣的認(rèn)真給讀出來(lái)。（個(gè)別讀、齊讀）
（2）母親的恩情還表現(xiàn)在語(yǔ)言上，（出示第二幅圖片，她望著兒子說(shuō)：“郊兒，你可要早點(diǎn)回來(lái)呀！”）
a、同學(xué)們請(qǐng)看圖，從母親的表情
（母親的眼睛緊盯著孟郊）、動(dòng)作（雙手拉住孟姣）中你能體會(huì)出什么？（母親舍不得孟郊離去）
b、從母親說(shuō)的話中你又能體會(huì)出什么？如果你是孟郊的母親，此時(shí)你想對(duì)孟郊說(shuō)些什么？（學(xué)生自由回答）如果你是孟郊，你會(huì)對(duì)母親說(shuō)些什么？[讓學(xué)生發(fā)揮想象，充分體會(huì)母愛(ài)的偉大]
c、那母親的這句話該怎樣來(lái)讀？（個(gè)別讀、齊讀）
（3）出示圖片三，圖上這個(gè)人是誰(shuí)？他看到了什么？讀課文。
a、他看到了什么？（太陽(yáng)出來(lái)了，小草生機(jī)勃勃）
b、他想到了什么？（母親的慈愛(ài)，不就像這春天里太陽(yáng)的光輝嗎？）這是一個(gè)反問(wèn)句，它的意思是什么？
c、出示：沐浴著陽(yáng)光的小草，無(wú)論怎樣都報(bào)答不了太陽(yáng)的恩情啊！這句話是什么意思？（我怎樣也報(bào)答不了母親的恩情啊）
3、是啊，母親的恩情孟郊永遠(yuǎn)銘記在心。孟郊用什么來(lái)表達(dá)自己的感情呢？（出示《游子吟》）這首詩(shī)是什么時(shí)候?qū)懙模孔x課文第四、五自然段。
a、這首詩(shī)是什么時(shí)候?qū)懙模繌?ldquo;50歲”中你能想到什么？
b、誰(shuí)想吟誦這首詩(shī)？（指名讀詩(shī)句）
c、課文學(xué)完了，這首詩(shī)的意思就基本上弄懂了。你能從課文中找到相關(guān)的句子來(lái)理解這首詩(shī)的意思嗎？
d、齊讀全詩(shī)，看三幅圖，試背古詩(shī)。
四、小結(jié)
這首詩(shī)中的母愛(ài)是那么尋常，又是那么偉大。千百年來(lái)感染了無(wú)數(shù)游子之心。請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x一遍課文，體會(huì)一下這偉大的母愛(ài)。
五、語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)
讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)母親關(guān)心自己的事情，談?wù)勛约旱母惺埽丶野选队巫右鳌繁辰o父母聽，并說(shuō)說(shuō)詩(shī)的意思。
教學(xué)點(diǎn)評(píng)：
在教學(xué)過(guò)程中充分利用三副圖片，形象地幫助學(xué)生更好的領(lǐng)悟課文和古詩(shī)，同時(shí)又培養(yǎng)了學(xué)生的觀察力、想象力。
教材分析
本課以講故事的形式，在文中巧妙自然的引出了古詩(shī)，并提供了相關(guān)所謂背景知識(shí)，展現(xiàn)了創(chuàng)作本詩(shī)的具體情景。有助于學(xué)生理解古詩(shī)，體會(huì)詩(shī)人熱愛(ài)母親，不忘母恩的思想感情。
全文共有5個(gè)自然段，第一至第三自然段具體描述了詩(shī)歌的意境。第四自然段，即古詩(shī)《游子吟》。第五自然段交待了《游子吟》的寫成。本文語(yǔ)言樸實(shí)，意境純美，感情真摯，適合學(xué)生閱讀。課文所配3幅彩圖，可以形象地幫助學(xué)生更好的領(lǐng)悟課文和古詩(shī)，同時(shí)還可以培養(yǎng)學(xué)生的觀察力、想象力。應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀察，從而增強(qiáng)對(duì)詩(shī)句的感受。
講課中，有學(xué)生提出這樣一個(gè)問(wèn)題：孟郊是怎么看出母親多了幾根白發(fā)的?頭發(fā)那么多，他怎么就能看出母親又多了幾根呢?就這個(gè)問(wèn)題,我是這么回答他的：那是因?yàn)槊辖计綍r(shí)就很關(guān)心和關(guān)愛(ài)自己的母親，所以他才會(huì)注意到這些細(xì)小的變化，這個(gè)細(xì)節(jié)正是體現(xiàn)的兒子對(duì)母親的愛(ài)。
我認(rèn)為，這個(gè)細(xì)節(jié)可以從兩方面來(lái)理解，既可以用上面各位的理解，也可以這樣來(lái)引導(dǎo)學(xué)生，孟郊所看到的可能還是原來(lái)的那些頭發(fā)，只是當(dāng)他想起母親連夜為自己趕制衣服的時(shí)候，心里就有一種說(shuō)不出的感情悠然而生，所以就在心里覺(jué)得母親的頭上又多了幾根白發(fā)，既能體現(xiàn)母親的慈愛(ài)，也能體現(xiàn)孟郊對(duì)母親的感激。
課堂不僅僅是預(yù)設(shè)的，而且還是生成的。教材中蘊(yùn)涵著豐富的創(chuàng)造性因素，在學(xué)生與文本對(duì)話的過(guò)程中，教師應(yīng)該時(shí)時(shí)留心，敏銳地捕捉住生成的契機(jī)，挖掘教育因素，及時(shí)引燃，巧為點(diǎn)撥，讓教材“增值”。
感恩母愛(ài)
《母親的恩情》這篇課文是唐代詩(shī)人孟郊的一首詩(shī)《游子吟》演化成的一個(gè)故事。課文通過(guò)描述孟郊母親在兒子臨出遠(yuǎn)門前，深夜縫補(bǔ)衣裳、清早村邊送別，以及孟郊看見小草沐浴著太陽(yáng)的光輝，撫摸自己的衣服而觸景生情，引出詩(shī)歌《游子吟》一詩(shī)的內(nèi)容及寫作的情況。本文是一篇文包詩(shī)的課文，故事展現(xiàn)了詩(shī)歌的意境，詩(shī)歌濃縮了故事的內(nèi)容。教學(xué)本課時(shí)，為了讓學(xué)生感受母親對(duì)兒子的關(guān)愛(ài)和掛念，理解《游子吟》的意思，我在學(xué)生朗讀課文的基礎(chǔ)上，通過(guò)語(yǔ)言渲染，創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生披情入境，聯(lián)系自身的感受，體會(huì)母愛(ài)，感悟親情，從而使學(xué)生懂得應(yīng)該從小體貼、孝敬父母，用實(shí)際行動(dòng)來(lái)要報(bào)答父母。
教學(xué)時(shí)，為了讓學(xué)生深切地感受母親對(duì)兒子的關(guān)愛(ài)之情，我請(qǐng)學(xué)生借助文本插圖，朗讀課文第一自然段，找出母親對(duì)兒子關(guān)愛(ài)的關(guān)鍵詞句并反復(fù)朗讀。例如：“夜深了、一針針、一線線”等用心體會(huì)。在朗讀的基礎(chǔ)上，我深情地設(shè)問(wèn)，母親是在什么時(shí)候給兒子縫補(bǔ)衣裳的？她是怎樣縫補(bǔ)衣裳的？學(xué)生回答后引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)，經(jīng)過(guò)了一天的勞作，母親應(yīng)該很勞累了，可是為了給兒子縫補(bǔ)衣裳，，母親還在油燈下一針針一線線地縫著。母親對(duì)兒子多么關(guān)心啊！指導(dǎo)學(xué)生感情朗讀。老師進(jìn)一步引導(dǎo)，夜深了，此時(shí)人們?cè)缫堰M(jìn)入了夢(mèng)鄉(xiāng)，可是母親卻還在油燈下一針針一線線密密地縫著。母親縫著這一針針一線線，她僅僅是在縫補(bǔ)衣裳嗎？這一針針一線線縫進(jìn)去的是母親對(duì)兒子深深的情，濃濃的愛(ài)啊！母親一邊縫一邊想：孩兒這次外出，還不知道什么時(shí)候才能回來(lái)……然后，我請(qǐng)學(xué)生想象，母親還會(huì)想些什么。進(jìn)一步體會(huì)母親對(duì)兒子的牽掛，感悟母親對(duì)孩子的恩情。
議母子行為 感受母愛(ài)
學(xué)生體會(huì)了母親深夜縫衣的恩情以后，我繼續(xù)引導(dǎo)學(xué)生感受母親清早送子的深情。母親雖然縫補(bǔ)到深夜，但第二天一大早，她就起床了，她在干什么？引導(dǎo)學(xué)生朗讀“第二天清早，母親把孟郊送到村外。”這時(shí)，母親舍得孩子離開自己?jiǎn)幔磕銖哪睦锔惺艿降模吭俅谓柚谋静鍒D，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)母親的話：郊兒，你可要早點(diǎn)兒回來(lái)呀！此時(shí)此刻，母親有許多話要對(duì)孩子說(shuō)，她可能想對(duì)孩子說(shuō)什么？請(qǐng)學(xué)生說(shuō)一說(shuō)，感受母愛(ài)。孟郊感受到了母親的關(guān)愛(ài)了嗎？請(qǐng)學(xué)生朗讀描寫孟郊的句子，說(shuō)說(shuō)孟郊的心理感受，體會(huì)母親頭上的白發(fā)是為了兒子操心而多出來(lái)的，母親對(duì)兒子的恩情是情深似海啊！接著請(qǐng)學(xué)生演一演當(dāng)時(shí)的情景，引出學(xué)過(guò)的成語(yǔ)：情神似海恩重如山舐犢之愛(ài)。進(jìn)一步感受母愛(ài)。
說(shuō)實(shí)際生活 報(bào)答母愛(ài)
在學(xué)習(xí)孟郊看見小草沐浴著太陽(yáng)的光輝，而觸景生情感念母親恩情的時(shí)候，我引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活，體會(huì)母親的恩情就像太陽(yáng)的光輝這句話的意思！讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)平時(shí)自己的媽媽是怎樣關(guān)心愛(ài)護(hù)自己的，在此基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己要為媽媽做些什么，才能表達(dá)自己對(duì)母親的感激之情。理解 “誰(shuí)言寸草心，報(bào)得三春暉！”沐浴著陽(yáng)光的小草，無(wú)論怎樣都報(bào)答不了太陽(yáng)的恩情啊！我們做兒女的，無(wú)論為父母做什么事，都報(bào)答不了父母的養(yǎng)育之恩的。這時(shí)候，我請(qǐng)學(xué)生把對(duì)母親的感激用語(yǔ)言寫下來(lái)，有一個(gè)離異單親家庭的孩子這樣寫到孟郊也永遠(yuǎn)銘記著母親的恩情，因此到50歲了，孟郊還念念不忘母親的恩情，于是寫成了這首著名的小詩(shī)《游子吟》。最后，引導(dǎo)學(xué)生感情朗讀古詩(shī)，把情感推向高潮。
《母親的恩情》第二課時(shí)教案 篇5
在“三八婦女節(jié)”之際，我們學(xué)習(xí)了《母親的恩情》這篇課文。在上這課之前，我讓同學(xué)們觀察母親一天中做了那些事。哪些是為你做的。
在教學(xué)時(shí)，我決定抓住“恩情”入手。恩情，字典上的解釋是深厚的情義。這對(duì)二年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，太深?yuàn)W了，不能理解，還得放到具體的情境中去。母親的恩情，體現(xiàn)在哪兒?體現(xiàn)在母親的行動(dòng)中、母親的心理活動(dòng)中，母親的語(yǔ)言上。教學(xué)時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生觀察圖畫，然后讀課文，感悟母親的恩情。 “夜深了，母親還在油燈下一針針一線線的縫著。她想，孩子這次外出，還不知道什么時(shí)候才能回來(lái)……”接著我請(qǐng)學(xué)生說(shuō)說(shuō)可以從哪些詞句中具體感受到母親對(duì)兒子的愛(ài)呢?學(xué)生通過(guò)讀課文，有了自己的理解，找到了“夜深了”“一針針一線線”這些關(guān)鍵的詞語(yǔ)。 然后讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)這些詞句說(shuō)明了什么? 通過(guò)逐步引導(dǎo)，學(xué)生終于領(lǐng)悟到這就是母親的恩情，母親的恩情就體現(xiàn)在深夜為兒縫衣這一行動(dòng)中，體現(xiàn)在對(duì)兒子的深深擔(dān)憂中，這就叫恩情。這時(shí)再出示“慈母手中線，游子身上衣。臨行密密縫，意恐遲遲歸。”學(xué)生便很容易感悟到古詩(shī)中母親對(duì)兒子的恩情了。
在學(xué)生感悟文章情感的基礎(chǔ)上我重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活感悟深深的母愛(ài)。首先我引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己的媽媽是個(gè)什么樣的人。大家發(fā)言熱烈 ，看來(lái)他們對(duì)自己媽媽的了解還是很深的;其次，我讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)你觀察了一天媽媽后有哪些發(fā)現(xiàn)呢?“早上洗衣、做飯、送我上學(xué)，然后上班。下班回家，輔導(dǎo)我作業(yè)、煮晚飯、洗碗筷。晚上織毛衣……”我引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)說(shuō)媽媽的一天過(guò)得怎樣?大家不約而同地說(shuō)“辛苦!”
然后，我乘機(jī)問(wèn)：“媽媽那么辛苦，可你為媽媽做了什么呢?”好多學(xué)生都沉默不語(yǔ)。看來(lái)好多學(xué)生心里產(chǎn)生了慚愧。接著我再問(wèn)，“你知道媽媽平時(shí)最喜歡什么?”。“你的媽媽知道你平時(shí)最喜歡什么嗎?”通過(guò)回答，同學(xué)們明白了自己平時(shí)對(duì)媽媽的關(guān)心較少。紛紛表明自己今后要多關(guān)心媽媽，讓媽媽少操心。那怎么關(guān)心呢?我讓同學(xué)們談了一些具體做法：媽媽下班回家，給她遞上一杯茶，作業(yè)自己獨(dú)立完成，給媽媽做小幫手，幫媽媽捶捶背。吃飯時(shí)，給媽媽夾菜。平時(shí)認(rèn)真學(xué)習(xí)，讓媽媽少操心……
通過(guò)學(xué)習(xí)本文，同學(xué)們明白自己的成長(zhǎng)離不開母親的培育，作為子女對(duì)待長(zhǎng)輩應(yīng)該尊敬、孝順。而且體現(xiàn)在每天每時(shí)每刻。
《母親的恩情》第二課時(shí)教案 篇6
教學(xué)目標(biāo)：
1.能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦《游子吟》。
2.在教師引導(dǎo)下，感悟古詩(shī)的讀、唱、吟、舞。
3.理解《游子吟》這首詩(shī)的意思，體會(huì)母親對(duì)子女的關(guān)懷之情，教育學(xué)生從小體貼、孝敬父母，懂得要報(bào)答父母的養(yǎng)育之恩。
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
課時(shí)目標(biāo)：通過(guò)第一課時(shí)的學(xué)習(xí)，使學(xué)生掃清生字障礙，能夠流利、通順地朗讀課文；對(duì)課文大意有一定了解，能夠說(shuō)出故事的主要內(nèi)容。
（教學(xué)過(guò)程略）
第二課時(shí)
課時(shí)目標(biāo)：通過(guò)第二課時(shí)的學(xué)習(xí)，能夠理解《游子吟》的意思，體會(huì)母親對(duì)子女的關(guān)懷之情，教育學(xué)生從小體貼、孝敬父母，懂得要報(bào)答父母的養(yǎng)育之恩，并能熟練吟誦《游子吟》。在教師引導(dǎo)下，感悟古詩(shī)的讀、唱、吟、舞。
一、導(dǎo)入新課
1.同學(xué)們，我們每個(gè)人都有媽媽，你覺(jué)得你的媽媽對(duì)你怎么樣？
2.是啊，媽媽的關(guān)懷無(wú)處不在，她常常帶給我們深深的感動(dòng)。媽媽對(duì)子女真是恩重如山，今天我們就來(lái)繼續(xù)學(xué)習(xí)第9課《母親的恩情》。
3.讓我們一起鄭重地寫下“恩”字。（注意提示“恩”字的記憶方法。）
4.這篇課文講的是誰(shuí)的恩情？是誰(shuí)在表達(dá)這種恩情？（板書：母親孟郊）
（設(shè)計(jì)意圖：這一教學(xué)環(huán)節(jié)意在由生活導(dǎo)入課題，引起學(xué)生的共鳴，喚起學(xué)生的閱讀期待。同時(shí)，針對(duì)二年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)的特點(diǎn)，注意容易寫錯(cuò)的字“恩”的教學(xué)。）
二、復(fù)習(xí)檢查
讓我們先來(lái)讀一讀孟郊寫的詩(shī)歌《游子吟》。（出示詩(shī)歌《游子吟》，檢查閱讀情況。）
（設(shè)計(jì)意圖：這一教學(xué)環(huán)節(jié)意在復(fù)習(xí)第一課時(shí)所學(xué)的內(nèi)容，對(duì)初讀效果進(jìn)行檢查。）
三、精讀課文
學(xué)習(xí)詩(shī)歌第一句：“慈母手中線，游子身上衣。”
1.這首詩(shī)的來(lái)歷可不簡(jiǎn)單，它的背后蘊(yùn)藏著一個(gè)小故事，這個(gè)故事就在大家的語(yǔ)文書中。請(qǐng)大家打開語(yǔ)文書，默讀課文第一段，思考：哪一句或者哪幾句話最令你感動(dòng)，用筆畫下來(lái)。
2.根據(jù)學(xué)生回答出示句子：夜深了，母親還在油燈下一針針一線線地縫著。
3.（課件出示母親在油燈下縫補(bǔ)衣服的畫面）你觀察到了什么？你體會(huì)到母親當(dāng)時(shí)的心情怎么樣？
4.對(duì)比：“一針一線”和“一針針一線線”，哪個(gè)詞語(yǔ)更能體現(xiàn)母親的辛勞？
5.再次出示句子：夜深了，母親還在油燈下一針針一線線地縫著。指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀。
學(xué)習(xí)詩(shī)歌第二句：“臨行密密縫，意恐遲遲歸。”
1.讓我們?cè)俅渭?xì)細(xì)觀察母親在油燈下縫補(bǔ)衣服的畫面，看一看，母親縫得怎么樣？為什么要這樣縫呢？（學(xué)生自由回答后，老師解釋：這里隱含著一種民間風(fēng)俗，家里有人出遠(yuǎn)門，為出門人做衣服，必須做得針腳細(xì)密，否則出門人回來(lái)的日子就會(huì)延遲。母親把針腳縫得細(xì)密，是為了讓兒子早日歸來(lái)。）
2.因此，母親此刻在想……
朗讀指導(dǎo)：讀出母親的擔(dān)憂。
3.這真是——臨行密密縫，意恐遲遲歸。（出示詩(shī)句：“臨行密密縫，意恐遲遲歸。”）
4.觀察書中插圖2，想一想，母親此刻會(huì)說(shuō)什么？
5.母親這么擔(dān)心兒子，這么期盼兒子早日歸來(lái)，請(qǐng)大家默讀第二自然段，想一想，你還能從哪里看出母親這樣的心情。
6.真是兒行千里母擔(dān)憂呀！可是此刻母親望著兒子，千言萬(wàn)語(yǔ)只匯成了一句話，那就是——（出示：“郊兒，你可要早點(diǎn)回來(lái)呀！”）這句話中飽含著母親的擔(dān)心，母親的期盼。誰(shuí)能讀好這句話？（指導(dǎo)朗讀。）
7.讓我們?cè)賮?lái)讀一讀這句詩(shī)，相信大家一定會(huì)讀得更好。（出示：“臨行密密縫，意恐遲遲歸。”）
學(xué)習(xí)詩(shī)歌第三句：“誰(shuí)言寸草心，報(bào)得三春暉！”
1.同學(xué)們，如果你是孟郊，此時(shí)此刻，手捧母親親手縫制的衣服，耳聽母親殷殷囑咐（看插圖3），你會(huì)想些什么呢？
2.是啊，盡管母子倆難舍難分，但千里相送終有一別。于是，孟郊穿著母親縫制的衣服，帶著母親的期望走向遠(yuǎn)方，他一路走啊走，看到了什么？想到了什么呢？請(qǐng)大家默讀課文第三自然段。
3.看到：陽(yáng)光照耀下的小草；想到：母親對(duì)孩子的恩情。小草如果沒(méi)有陽(yáng)光會(huì)怎樣？孩子如果沒(méi)有媽媽會(huì)怎樣？
思考：陽(yáng)光指代什么？小草又指代什么？（板書：恩情報(bào)答）你從課文中哪一句知道的？（出示：母親的慈愛(ài)，不就像這春天里太陽(yáng)的光輝嗎？沐浴著陽(yáng)光的小草，無(wú)論怎樣都報(bào)答不了太陽(yáng)的恩情啊！）指導(dǎo)朗讀：讀出反問(wèn)句、感嘆句的語(yǔ)氣。
4.（出示詩(shī)句：“誰(shuí)言寸草心，報(bào)得三春暉！”）是呀，誰(shuí)說(shuō)小草能夠報(bào)答得了春天里太陽(yáng)的光輝呢？我們一起來(lái)讀一讀這句詩(shī)。
（設(shè)計(jì)意圖：這一環(huán)節(jié)以學(xué)生自主閱讀為主，教師適時(shí)加以引導(dǎo)，緊扣關(guān)鍵詞語(yǔ)和句子，借助相關(guān)插圖，幫助學(xué)生逐步深化對(duì)詩(shī)歌大意的理解。同時(shí)，以學(xué)生自己的生活緊密相聯(lián)，暢所欲言，使之與作者產(chǎn)生思想共鳴，真正體會(huì)到母親的慈愛(ài)，要懂得感恩。最后通過(guò)個(gè)性化的朗讀表現(xiàn)出來(lái)。）
誦讀詩(shī)歌，升華情感。
1.孟郊把母親的恩情銘記在心，一生都無(wú)法忘懷，于是，在他50歲那年，寫下了這首著名的《游子吟》，讓我們滿懷深情地來(lái)讀一讀。
2.劃分節(jié)奏，讀出重音，感悟詩(shī)歌的意蘊(yùn)。
3.教師范讀，學(xué)生跟讀，自由練讀，全班齊讀。
4.配樂(lè)吟詩(shī)。
5.聽音樂(lè)學(xué)唱《游子吟》。
6.給詩(shī)歌配上恰當(dāng)?shù)膭?dòng)作，邊唱邊舞。
（設(shè)計(jì)意圖：此環(huán)節(jié)以多種形式對(duì)詩(shī)歌進(jìn)行復(fù)習(xí)鞏固，使之熟記成誦。同時(shí)，在對(duì)詩(shī)歌的讀、唱、吟、舞中，不斷升華情感，將學(xué)生的情感體驗(yàn)推向高潮。）
四、拓展訓(xùn)練
同學(xué)們，此時(shí)此刻的你也許想到了你的媽媽，在你的成長(zhǎng)過(guò)程中，你的媽媽確實(shí)為你付出了很多很多，說(shuō)說(shuō)發(fā)生在你們之間的感人故事，好嗎？
（設(shè)計(jì)意圖：此環(huán)節(jié)意在由課文回歸生活，讓學(xué)生聯(lián)系自己生活實(shí)際，感受成長(zhǎng)過(guò)程中媽媽給予的無(wú)限關(guān)愛(ài)，懂得要報(bào)答父母的養(yǎng)育之恩。同時(shí)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行說(shuō)話訓(xùn)練。）
教材分析：這篇課文是根據(jù)唐代詩(shī)人孟郊的一首詩(shī)編成的一篇故事。課文前半部分是一個(gè)相對(duì)獨(dú)立的故事，后半部分引出詩(shī)歌。故事是詩(shī)歌意境的展現(xiàn)，詩(shī)歌是故事的凝聚，詩(shī)文交融，讓人體會(huì)到母親恩情的珍貴。課文第一至三自然段具體寫母親的恩情及孟郊對(duì)母親的感念，第四至五自然段介紹《游子吟》一詩(shī)的內(nèi)容及寫作的情況。一個(gè)感人的故事，一首動(dòng)人的詩(shī)歌，歌頌了母愛(ài)的無(wú)私、偉大，激發(fā)起人們對(duì)母親的感激和報(bào)答之情。
設(shè)計(jì)理念：工具性與人文性的統(tǒng)一，是語(yǔ)文課程的基本特點(diǎn)。母子親情，孝敬父母，是人文思想的具體體現(xiàn)，學(xué)生在日常生活中對(duì)母子親情已有初步的認(rèn)識(shí)和體驗(yàn)。因此，本課的教學(xué)應(yīng)以學(xué)生自讀自悟?yàn)橹鳎處熯m時(shí)點(diǎn)撥和引導(dǎo)，使朗讀成為學(xué)生學(xué)習(xí)和探索的重要手段，讓學(xué)生各自采用喜歡的方式朗讀，通過(guò)不同形式的讀調(diào)動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性，架設(shè)生活與教材聯(lián)系的橋梁，引導(dǎo)學(xué)生在“生活中學(xué)語(yǔ)文”。
《母親的恩情》第二課時(shí)教案 篇7
第一課時(shí)
教學(xué)內(nèi)容：初讀課文，學(xué)習(xí)生字。
教學(xué)目標(biāo) ：學(xué)會(huì)本課生字，理解詞語(yǔ)，掌握一個(gè)多音字的讀音，能正確、流利地朗讀課文。
體會(huì)母親對(duì)子女的關(guān)懷、愛(ài)護(hù)之心，不忘父母養(yǎng)育之恩。
教學(xué)準(zhǔn)備：投影片。
教學(xué)過(guò)程 ：
一、導(dǎo)入
小朋友們，每個(gè)人都受到母親的關(guān)懷和愛(ài)護(hù)，今天我們要學(xué)習(xí)的課文就是說(shuō)古代的一位詩(shī)人感受母愛(ài)而寫詩(shī)的事。
二、揭示課題。
1、板書：母親的恩情
2、題目的意思是母親對(duì)子女深厚的情誼。
三、初讀指導(dǎo)。
1、課文有5個(gè)自然段，標(biāo)上序號(hào)。
2、借助拼音，自讀課文。
3、檢查自讀效果。
指名讀課文，引導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)平翹舌音和多音字。
報(bào)答不了
指名試讀課文。
四、描紅指導(dǎo)。
1、提示注意點(diǎn)。
2、學(xué)生練習(xí)描紅。
五、布置作業(yè) 。
1、抄寫詞語(yǔ)。見文后練習(xí)3。
2、讀課文。
第二課時(shí)
教學(xué)內(nèi)容：細(xì)讀課文。
教學(xué)目標(biāo) ：能正確、流利地朗讀課文，背誦《游子吟》這首詩(shī)。
能體會(huì)母親對(duì)子女的關(guān)懷、愛(ài)護(hù)之心，不忘父母養(yǎng)育之恩。
教學(xué)準(zhǔn)備：圖片。
教學(xué)過(guò)程 ：
一、細(xì)讀課文。
學(xué)習(xí)第一自然段
1、看圖，說(shuō)說(shuō)圖上畫了什么？
孟郊要出遠(yuǎn)門，他母親是怎么想的？從哪兒看出母親是在深夜縫衣，從母親手中的針線和衣服上的針腳可以看出一針針一線線地縫。
2、指名讀。
3、這一自然段講了孟郊要出遠(yuǎn)門，母親忙著給他縫補(bǔ)衣服。
學(xué)習(xí)第二自然段。
1、母親送兒子，會(huì)說(shuō)些什么？板書：送兒天天掛念早點(diǎn)回來(lái)
2、提示：從母親送兒子說(shuō)的話當(dāng)中可以看出他們離別以后母親每天要承受掛念兒子，盼望兒子的痛苦，母親的恩情是多么感人啊！那孟郊聽了有什么反應(yīng)呢？他會(huì)想些什么呢？（孟郊會(huì)想：母親年紀(jì)大了，我出門后誰(shuí)來(lái)服侍她？所以傷心得要流淚，眼睛濕潤(rùn)了）
3、看圖，誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)自己對(duì)第2自然段內(nèi)容的體會(huì)。
看母子兩個(gè)人你一言，我一語(yǔ)，多么難舍難分！他們的深厚感情太令人感動(dòng)了。
4、指名讀。
學(xué)習(xí)第三自然段。
1、出示掛圖，問(wèn)圖上這個(gè)人是誰(shuí)，他看到了什么？
2、指名讀，孟郊眼中看到了什么？孟郊把太陽(yáng)看作什么，把小草比作什么？
3、“撫摸著身上的衣服，注視這著那又細(xì)又密的針腳”這兩個(gè)動(dòng)作和想到母親的慈愛(ài)有什么關(guān)系？
4、這一節(jié)寫了孟郊上路時(shí)所見所感。
學(xué)習(xí)四、五自然段。
1、這首詩(shī)是孟郊在什么時(shí)候?qū)懙模吭?shī)題是什么？孟郊為什么要寫詩(shī)？（他不能忘記母親的恩情）
2、誰(shuí)能讀讀《游子吟》。
3、理解詩(shī)歌。
二、總結(jié)。
這篇課文寫孟郊要出遠(yuǎn)門，母親深夜給他縫補(bǔ)衣服，天明送別的情景，引出孟郊50多歲寫的《游子吟》這首詩(shī)，反映詩(shī)人不忘母親的恩情。
學(xué)生談體會(huì)。
三、布置作業(yè) 。
正確、流利地朗讀課文。
第三課時(shí)
教學(xué)內(nèi)容：指導(dǎo)背誦，課堂練習(xí)。
教學(xué)目標(biāo) ：背誦《游子吟》，體會(huì)母親對(duì)子女的關(guān)懷、愛(ài)護(hù)之心，不忘父母養(yǎng)育之恩。
教學(xué)準(zhǔn)備：課堂練習(xí)
教學(xué)過(guò)程 ：
一、指名朗讀課文。
二、指導(dǎo)背誦。
1、利用板書，引導(dǎo)背誦。
2、分兩個(gè)大組，一個(gè)背，另一組聽，再交換一次。
3、同桌交替背、聽、互評(píng)。
4、指名背誦。
三、課堂練習(xí)。
1、讀句子，寫話。
各人自讀句子，注意“忙著、看到”用在句中的什么位置。
造句，先仿說(shuō)，再寫下來(lái)。
忙著——
看到——
2、比一比，組詞。
補(bǔ)摸恩
撲漠思
3、根據(jù)課文內(nèi)容填空。
孟郊身上的衣服，那又又的針腳，心里想，母親對(duì)我的不就像這嗎？沐浴著的小草，無(wú)論怎樣都不了太陽(yáng)的啊！
《母親的恩情》第二課時(shí)教案 篇8
《母親的恩情》導(dǎo)課設(shè)計(jì)及評(píng)析 教海拾貝
作者：佚名 轉(zhuǎn)貼自：本站原創(chuàng) 點(diǎn)擊數(shù)：1
師：孩子們，你們喜歡唐詩(shī)嗎？你們知道嗎，不久前，在祖國(guó)的特區(qū)香港舉行了一次名為“我最喜歡的唐詩(shī)”的投票和排名。香港、大陸以及遍布世界各地的許多華人都為自己喜歡的唐詩(shī)投了一票。大家想知道最后排名第一，最受咱們中國(guó)人喜愛(ài)的唐詩(shī)是哪一首嗎？
（生興奮地猜測(cè)了幾首）
師：讓老師來(lái)告訴你們，這就是唐代詩(shī)人孟郊所作的《游子吟》。聽到這里，你們有什么問(wèn)題想問(wèn)嗎？
生甲：《游子吟》是怎樣的一首詩(shī)？
生乙：《游子吟》是怎樣作出來(lái)的呢？
生丙：為什么全世界的華人都特別喜歡這首詩(shī)呢？
師：就請(qǐng)大家?guī)е@些問(wèn)題讀一讀課文《母親的恩情》，在課文中尋找答案吧！
（學(xué)生興致勃勃地開始了閱讀）
評(píng)析：課堂導(dǎo)語(yǔ)猶如演出的序幕，小說(shuō)的引子，容量不大，作用卻不小，而利用導(dǎo)語(yǔ)營(yíng)造閱讀期待，激發(fā)閱讀興趣則是本次導(dǎo)課的匠心所在，教師引人入勝的介紹對(duì)學(xué)生們有著極強(qiáng)的吸引力，讓學(xué)生盡情發(fā)問(wèn)則更激發(fā)了大家對(duì)于閱讀的熱望，帶著問(wèn)題讀書顯然會(huì)大大提高閱讀效率，也更能使學(xué)生進(jìn)入閱讀的佳境。
《母親的恩情》第二課時(shí)教案 篇9
[教學(xué)片段]
師：課文中哪些地方體現(xiàn)了母親的恩情的呢？自由讀課文第一、第二小節(jié)，邊讀邊找出令你感動(dòng)的句子。讀后交流。
生：有一次，他要出遠(yuǎn)門了，母親忙著給他縫補(bǔ)衣裳。這一句話感動(dòng)了我。
師：為什么？
生：“忙著”一詞體現(xiàn)出了母親對(duì)兒子的關(guān)愛(ài)。
師：你說(shuō)得真好，誰(shuí)能用“忙著”說(shuō)一句話？
生：我忙著做作業(yè)。
生：媽媽忙著上班。
生：小雞忙著找蟲子吃。
生：中午，值日生忙著掃地。
師：還有哪句話感動(dòng)了你？
生：夜深了，母親還在油燈下一針針一線線地縫著。這一句話感動(dòng)了我，母親縫得多認(rèn)真呀！
師：你體會(huì)得很好，你覺(jué)得應(yīng)該怎樣讀好這句話?
生：應(yīng)該把一針針一線線重讀，讀出母親的恩情。
（反復(fù)讀這個(gè)句子，在讀中讓學(xué)生體會(huì)母親對(duì)孟郊的愛(ài)。）
師：通過(guò)讀這句話，你有什么感受？
生：我好像看到了媽媽正在燈下一針針一線線地縫著衣服。
生：我好像看到了媽媽正湊在油燈下瞇著眼慢慢地縫著。
生：我好像看到了媽媽頭上的白發(fā)又增加了幾根。
師：媽媽的愛(ài)真真實(shí)實(shí)地體現(xiàn)在行動(dòng)中。
（齊讀課文第一小節(jié)，再次體會(huì)孟郊母親的恩情。）
師：還有哪些地方感動(dòng)了你？
生：孟郊看到母親的頭上又多了幾根白發(fā)，眼睛濕潤(rùn)了。
師：好，劃出濕潤(rùn)一詞，誰(shuí)理解這個(gè)詞的意思？
生：孟郊的眼淚在眼眶中打轉(zhuǎn)，但沒(méi)有流出來(lái)。
師：是呀！母親的恩情深深打動(dòng)了孟郊的心，他的眼睛濕潤(rùn)了,你覺(jué)得此時(shí)的孟郊會(huì)想些什么？說(shuō)些什么呢?
生：“媽媽，你辛苦了！”
生：“媽媽，我又讓你操心了。”
生：“媽媽，我會(huì)早點(diǎn)回來(lái)報(bào)答你的。”
[教學(xué)反思]：
父母對(duì)子女的愛(ài)是天底下最無(wú)私的。在你的成長(zhǎng)過(guò)程中，媽媽不知要付出多少的愛(ài)。在這個(gè)片段中，師給學(xué)生自由的表達(dá)空間，讓學(xué)生自主朗讀感悟，找出令你感動(dòng)的句子。然后抓住重點(diǎn)詞句進(jìn)行朗讀體會(huì)，從“一針針”“一線線”“忙著”，體會(huì)母親為兒子日夜操勞的辛苦，感受母親對(duì)兒子的牽掛和疼愛(ài)，最后通過(guò)朗讀表現(xiàn)母親把對(duì)兒子的愛(ài)縫進(jìn)了衣服里的無(wú)私關(guān)愛(ài)之情。當(dāng)然，從孟郊看到母親的頭上又多了幾根白發(fā)，眼睛濕潤(rùn)了。抓住“濕潤(rùn)”，讓學(xué)生站在孟郊的立場(chǎng)上體會(huì)母親的恩情，在練說(shuō)中讓學(xué)生學(xué)會(huì)感受偉大的母愛(ài)。同時(shí)也為孩子們創(chuàng)設(shè)了口語(yǔ)交際的情境。相信學(xué)生也會(huì)把對(duì)自己父母的愛(ài)回報(bào)體現(xiàn)在行動(dòng)上的。
《母親的恩情》第二課時(shí)教案 篇10
一、揭題導(dǎo)入，鞏固反饋
1、聽寫詞語(yǔ)，反饋易錯(cuò)字，集中糾正。
濕潤(rùn) 恩情 注視 報(bào)答 永遠(yuǎn)
2、讀詞卡
撫摸 慈愛(ài) 銘記 著名 沐浴
自由朗讀、指名讀、齊讀。
3、齊讀課文
[鞏固反饋環(huán)節(jié)抓住文中重點(diǎn)詞語(yǔ)，便于學(xué)生在接下來(lái)的學(xué)習(xí)中更好地理解課文，并運(yùn)用詞語(yǔ)概括文章主要內(nèi)容。]
二、交流展示，練讀古詩(shī)
1、出示古詩(shī)，學(xué)生自由練讀古詩(shī)。
2、師配樂(lè)范讀古詩(shī)。
3、指名學(xué)生讀古詩(shī)。
4、師生齊讀古詩(shī)。
[指導(dǎo)學(xué)生先讀古詩(shī)，在學(xué)生讀準(zhǔn)、讀通古詩(shī)的基礎(chǔ)上，引發(fā)學(xué)生想要去理解古詩(shī)，為學(xué)習(xí)文章作鋪墊，從而激發(fā)學(xué)生與文本對(duì)話的欲望。]
三、互動(dòng)探究，整體感知
1、學(xué)生自由讀1-3自然段。
2、這個(gè)小故事里還講了孟郊創(chuàng)作《游子吟》的原因，現(xiàn)在請(qǐng)大家把課文和詩(shī)對(duì)照起來(lái)讀，看誰(shuí)能結(jié)合插圖，對(duì)照文中的語(yǔ)句把詩(shī)的大概意思講出來(lái)？可以用自己喜歡的方式在書上找出相關(guān)語(yǔ)句。
3、小組交流。
4、學(xué)生齊讀1-3自然段。
四、精講點(diǎn)撥，感悟文本
1、精讀1、2自然段，體會(huì)母親的“恩情”，學(xué)習(xí)前四句詩(shī)。
1)出示前四句詩(shī)：慈母手中線，游子身上衣。
臨行密密縫，意恐遲遲歸。
2)分組交流：說(shuō)說(shuō)你讀懂了這四句詩(shī)嗎？你從故事中的哪兒讀懂的？讀后你想說(shuō)什么？
3)母親的恩情表現(xiàn)在她的行動(dòng)中，出示有關(guān)句子。
夜深了，母親還在油燈下一針針一線線地縫著。
(1)從哪些詞語(yǔ)中體會(huì)到母親的恩情？
(2)“夜深了”的“深”是什么意思？
(3)從“一針針一線線”一詞你體會(huì)到什么？
(4)想象說(shuō)話，假如你就是孟郊，親眼目睹了母親在深夜里一針針一線線密密縫衣裳的情景，此時(shí)此刻，你會(huì)怎么想？
[在“我想說(shuō)”這一動(dòng)機(jī)的導(dǎo)引下，讓學(xué)生在積極主動(dòng)的對(duì)話中，加深對(duì)文本的理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感的熏陶，獲得思想啟迪，培養(yǎng)語(yǔ)感。]
4)學(xué)生自由讀第二自然段，自己體會(huì)母親的恩情還表現(xiàn)在什么地方？
(1)引導(dǎo)交流體會(huì)。
(2)出示多媒體畫面（送別）。
(3)出示句子：她望著兒子說(shuō)：“郊兒，你可要早點(diǎn)兒回來(lái)呀！”
指名讀，是啊，母子馬上就要分別了，母親還有許許多多的話要對(duì)兒子說(shuō)，她會(huì)說(shuō)些什么呢？
同桌交流。
(4)出示句子：他看到母親的頭上又多了幾根白發(fā)，眼睛濕潤(rùn)了。
自由讀，思考當(dāng)孟郊看到母親頭上又多了幾根白發(fā)，眼睛就濕潤(rùn)了，他會(huì)想些什么呢？
5)指導(dǎo)齊讀前四句詩(shī)。
[憑借多媒體的直觀形象，幫助學(xué)生理解重點(diǎn)段落，引導(dǎo)學(xué)生入情入境，加深體會(huì)。]
2、精讀第3自然段。
1)出示多媒體畫面（小草太陽(yáng)圖），指名學(xué)生說(shuō)圖意。
2)出示句子：沐浴著陽(yáng)光的小草，無(wú)論怎樣都報(bào)答不了太陽(yáng)的恩情啊！這一句話說(shuō)的是什么意思？
3)讀了這句話，你想到了哪兩句詩(shī)？
出示詩(shī)句：誰(shuí)言寸草心，報(bào)得三春暉！
3、 啊，母親的恩情孟郊永遠(yuǎn)銘記在心。
1)指名讀第4、5自然段。
2)這首詩(shī)是什么時(shí)候?qū)懙模繌?ldquo;50”歲中你能想到什么？
3)這首詩(shī)寫出了詩(shī)人對(duì)母親的敬愛(ài)和懷念，齊讀《游子吟》。
4、指導(dǎo)有感情地朗讀、背誦全詩(shī)。
1)學(xué)生自由練讀。
2)指名讀。
3)自由背誦。
4)指名背。師生共同糾正。
《母親的恩情》第二課時(shí)教案 篇11
一、教學(xué)要求：
1、能有感情地朗讀課文，背誦《游子吟》。
2、理解《游子吟》的意思，體會(huì)母親對(duì)子女的關(guān)懷之情，教育學(xué)生從小體貼、孝敬父母，懂得要報(bào)答父母的養(yǎng)育之恩。
3、學(xué)會(huì)運(yùn)用課文中的語(yǔ)句表達(dá)，如“忙著”。繼續(xù)學(xué)習(xí)運(yùn)用“文包詩(shī)”的特點(diǎn)和學(xué)習(xí)方法來(lái)學(xué)習(xí)本課。
二、教具準(zhǔn)備：
多媒體課件、詞卡
三、教學(xué)過(guò)程：
一、配樂(lè)讀詩(shī)《游子吟》
下面聽老師來(lái)讀這首詩(shī)，一邊聽，一邊在腦海中想象，你好象看到了怎樣的情景。
2、交流反饋。
二、詩(shī)文結(jié)合，學(xué)習(xí)課文
1、出示圖，說(shuō)說(shuō)圖中的內(nèi)容。
2、出示：夜深了，母親還在油燈下一針針一線線的縫著。
詩(shī)中哪句話讓你看到了這樣的場(chǎng)景？“慈母手中線，游子身上衣。
臨行密密縫，意恐遲遲歸。”
（1）、豐富“夜深了”的內(nèi)涵：這時(shí)人們都在干什么？母親不想睡嗎？勞累了一天的母親，非常疲倦，多么想躺在床上美美的睡上一大覺(jué)。縫著縫著，眼睛竟……指導(dǎo)朗讀“夜深了”
（2）、豐富“一針針一線線”的內(nèi)涵：此時(shí)此刻，母親忍著疲倦，一針針一線線縫進(jìn)去還僅僅是針線嗎？還把什么縫進(jìn)去了？
自由讀一、二自然段，體會(huì)其中母親對(duì)兒子遠(yuǎn)行的擔(dān)憂、期盼、不舍、牽掛之情……
指導(dǎo)朗讀句子：“她想，孩兒這次外出，還不知道什么時(shí)候才能回來(lái)……”、“第二天清早，母親把孟郊送到村外。他望著兒子說(shuō)：‘郊兒，你可要早點(diǎn)回來(lái)呀！’”
3、緊密聯(lián)系詩(shī)句，朗讀一、二兩句。
4、再讀“夜深了，母親還在油燈下一針針一線線的縫著。”，讀出深情。
5、出示“恩情”，這就是母親的恩情呀！面對(duì)母親如此深沉的愛(ài)，孟郊的眼睛濕潤(rùn)了。
我們來(lái)讀讀此時(shí)孟郊的表現(xiàn)。出示：孟郊聽了不住地點(diǎn)頭。他看到母親的頭上有多了幾根白發(fā)，眼睛濕潤(rùn)了。
6、小結(jié)：男兒有淚不輕彈，只是未到情深處。是啊，正如詩(shī)中所說(shuō)“誰(shuí)言寸草心，報(bào)得三春暉！”這其中的深意，你讀懂了嗎？
7、自讀課文第三段。
8、交流小結(jié)：“誰(shuí)言寸草心，報(bào)得三春暉！”就是說(shuō)“沐浴著陽(yáng)光的小草，無(wú)論如何都報(bào)答不了太陽(yáng)的恩情啊！”
9、討論：為什么小草無(wú)論如何都報(bào)答不了太陽(yáng)的恩情？
小結(jié)：太陽(yáng)賦予了小草生命，在太陽(yáng)的光輝下，小草才能生機(jī)勃勃，這份恩情，小草無(wú)論怎樣都報(bào)答不了呀！母親賦予了我們生命，在母親的精心照料和庇護(hù)下，我們才能健康地成長(zhǎng)，這樣的恩情，我們無(wú)論怎樣報(bào)答都是應(yīng)該的呀！
10、聯(lián)系課文讀詩(shī)、背詩(shī)。
11、過(guò)渡，母親這樣的恩情，孟郊永遠(yuǎn)銘記在心，怎能忘記呀？
孟郊無(wú)論何時(shí)，身處何地，只要撫摸著身上的衣服，注視著那又細(xì)又密的針腳，總會(huì)想起夜深了，母親還在油燈下一針針一線線的縫著。總會(huì)永遠(yuǎn)銘記母親的慈愛(ài)就象春天里太陽(yáng)的光輝一樣關(guān)懷著他，永遠(yuǎn)銘記母親的恩情。板書“銘記”。這里的銘記換個(gè)詞就是——能不能換掉？
12、播放錄象
13、再次吟誦全詩(shī)。
三、拓展
1、過(guò)渡：讀到這里，不由得讓我想起我的媽媽，我們的媽媽。想起了日夜為我們忙碌的媽媽。（出示）孟郊要遠(yuǎn)行，母親忙著給孟郊縫補(bǔ)衣裳。
我生病時(shí)時(shí)，媽媽忙著——；
天冷時(shí)，媽媽忙著——；
肚子餓時(shí)，媽媽忙著——；
2、如果馬上我們回到家中，見到我們的媽媽，你要對(duì)她說(shuō)什么？還要對(duì)她做什么？
五、寫詩(shī)獻(xiàn)媽媽。
千言萬(wàn)語(yǔ)都融入這首小詩(shī)中，讓我們一起懷著感恩之心把這首詩(shī)寫下來(lái)，獻(xiàn)給我們偉大的媽媽！
（學(xué)生寫詩(shī)）
板書設(shè)計(jì)：
游子吟
慈母手中線，游子身上衣。
臨行密密縫，意恐遲遲歸。銘記
誰(shuí)言寸草心，報(bào)得三春暉。
《母親的恩情》第二課時(shí)教案 篇12
作者：佚名 轉(zhuǎn)貼自：本站原創(chuàng) 點(diǎn)擊數(shù)：1
一、教學(xué)要求：
1、 能有感情地朗讀課文，背誦《游子吟》。
2、 理解《游子吟》的意思，體會(huì)母親對(duì)子女的關(guān)懷之情，教育學(xué)生從小體貼、孝敬父母，懂得要報(bào)答父母的養(yǎng)育之恩。
3、學(xué)會(huì)運(yùn)用課文中的語(yǔ)句表達(dá)，如“忙著”。繼續(xù)學(xué)習(xí)運(yùn)用“文包詩(shī)”的特點(diǎn)和學(xué)習(xí)方法來(lái)學(xué)習(xí)本課。
二、教具準(zhǔn)備：多媒體課件、詞卡
三、教學(xué)過(guò)程：
一、配樂(lè)讀詩(shī)《游子吟》
1、導(dǎo)語(yǔ)：唐朝著名詩(shī)人孟郊在他50歲那年，寫了一首著名的小詩(shī)，《游子吟》。
下面聽老師來(lái)讀這首詩(shī)，一邊聽，一邊在腦海中想象，你好象看到了怎樣的情景。
2、交流反饋。
二、詩(shī)文結(jié)合，學(xué)習(xí)課文。
1、 出示圖，說(shuō)說(shuō)圖中的內(nèi)容。
2、 出示：夜深了，母親還在油燈下一針針一線線的縫著。
詩(shī)中哪句話讓你看到了這樣的場(chǎng)景？“慈母手中線，游子身上衣。
臨行密密縫，意恐遲遲歸。”
（1）、豐富“夜深了”的內(nèi)涵：這時(shí)人們都在干什么？母親不想睡嗎？勞累了一天的母親，非常疲倦，多么想躺在床上美美的睡上一大覺(jué)。縫著縫著，眼睛竟……指導(dǎo)朗讀“夜深了”
（2）、豐富“一針針一線線”的內(nèi)涵：此時(shí)此刻，母親忍著疲倦，一針針一線線縫進(jìn)去還僅僅是針線嗎？還把什么縫進(jìn)去了？
自由讀一、二自然段，體會(huì)其中母親對(duì)兒子遠(yuǎn)行的擔(dān)憂、期盼、不舍、牽掛之情……
指導(dǎo)朗讀句子：“她想，孩兒這次外出，還不知道什么時(shí)候才能回來(lái)……”、“第二天清早，母親把孟郊送到村外。他望著兒子說(shuō)：‘郊兒，你可要早點(diǎn)回來(lái)呀！’”
3、 緊密聯(lián)系詩(shī)句，朗讀一、二兩句。
4、 再讀“夜深了，母親還在油燈下一針針一線線的縫著。”,讀出深情。
5、 出示“恩情”，這就是母親的恩情呀！面對(duì)母親如此深沉的愛(ài)，孟郊的眼睛濕潤(rùn)了。
我們來(lái)讀讀此時(shí)孟郊的表現(xiàn)。出示：孟郊聽了不住地點(diǎn)頭。他看到母親的頭上有多了幾根白發(fā)，眼睛濕潤(rùn)了。
6、小結(jié)：男兒有淚不輕彈，只是未到情深處。是啊，正如詩(shī)中所說(shuō)“誰(shuí)言寸草心，報(bào)得三春暉！”這其中的深意，你讀懂了嗎？
7、自讀課文第三段。
8、交流小結(jié)：“誰(shuí)言寸草心，報(bào)得三春暉！”就是說(shuō)“沐浴著陽(yáng)光的小草，無(wú)論如何都報(bào)答不了太陽(yáng)的恩情啊！”
9、討論：為什么小草無(wú)論如何都報(bào)答不了太陽(yáng)的恩情？
小結(jié)：太陽(yáng)賦予了小草生命，在太陽(yáng)的光輝下，小草才能生機(jī)勃勃，這份恩情，小草無(wú)論怎樣都報(bào)答不了呀！母親賦予了我們生命，在母親的精心照料和庇護(hù)下，我們才能健康地成長(zhǎng)，這樣的恩情，我們無(wú)論怎樣報(bào)答都是應(yīng)該的呀！
10、聯(lián)系課文讀詩(shī)、背詩(shī)。
11、過(guò)渡，母親這樣的恩情，孟郊永遠(yuǎn)銘記在心，怎能忘記呀？
孟郊無(wú)論何時(shí)，身處何地，只要撫摸著身上的衣服，注視著那又細(xì)又密的針腳，總會(huì)想起夜深了，母親還在油燈下一針針一線線的縫著。總會(huì)永遠(yuǎn)銘記母親的慈愛(ài)就象春天里太陽(yáng)的光輝一樣關(guān)懷著他，永遠(yuǎn)銘記母親的恩情。板書“銘記”。這里的銘記換個(gè)詞就是-----能不能換掉？
12、播放錄象
13、再次吟誦全詩(shī)。
三、拓展。
1、過(guò)渡：讀到這里，不由得讓我想起我的媽媽，我們的媽媽。想起了日夜為我們忙碌的媽媽。（出示）孟郊要遠(yuǎn)行，母親忙著給孟郊縫補(bǔ)衣裳。
我生病時(shí)時(shí)，媽媽忙著————；
天冷時(shí)，媽媽忙著——；
肚子餓時(shí)，媽媽忙著——；
2、 如果馬上我們回到家中，見到我們的媽媽，你要對(duì)她說(shuō)什么？還要對(duì)她做什么？
五、寫詩(shī)獻(xiàn)媽媽。
千言萬(wàn)語(yǔ)都融入這首小詩(shī)中，讓我們一起懷著感恩之心把這首詩(shī)寫下來(lái)，獻(xiàn)給我們偉大的媽媽！
（學(xué)生寫詩(shī)）
板書設(shè)計(jì)：
游 子 吟
慈母手中線，游子身上衣。
臨行密密縫，意恐遲遲歸。 銘記
誰(shuí)言寸草心，報(bào)得三春暉。