《女媧補(bǔ)天》教學(xué)實(shí)錄（精選15篇）

《女媧補(bǔ)天》教學(xué)實(shí)錄 篇1

　　一、讀詞串，復(fù)習(xí)導(dǎo)入

　　轟隆隆     雷聲響     天塌下   

　　露窟窿     山崗上     熊火燃   

　　田野里     洪水泛     眾人慌   

　　急掙扎     女媧神     舍身救   

　　天窟窿     噴火猛     需彩石   

　　獨(dú)一缺     純青石     止天火   

　　女媧神     千里尋     石冶煉   

　　裝大盆     對(duì)準(zhǔn)天     窟窿補(bǔ)   

　　火熄滅     齊歡呼     送女神

　　師：讀的時(shí)候要想象畫面

　　二、重點(diǎn)研讀，順學(xué)而導(dǎo)

　　課文的哪幾個(gè)自然段詳細(xì)寫了女媧補(bǔ)天的經(jīng)過？（3、4自然段）眼睛真亮，找得非常準(zhǔn)！現(xiàn)在就讓我們一起走進(jìn)女媧補(bǔ)天的場景吧！自由輕聲讀3、4自然段，讀著讀著相信會(huì)有一些句子讓你特別的感動(dòng)，請(qǐng)你把它劃下來，并多讀幾遍。

　　2、學(xué)習(xí)課文第三、四自然段，了解女媧補(bǔ)天的經(jīng)過。

　　交流：

　�。�1）女媧決定冒著生命危險(xiǎn)把天補(bǔ)上。

　　師：你都找到哪些句子？誰來說?

　　生：女媧決定冒著生命危險(xiǎn)把天補(bǔ)上

　　師：為什么讓你感動(dòng)？

　　生：她不顧自己的生命危險(xiǎn)去補(bǔ)天。

　　師：當(dāng)時(shí)她心里會(huì)怎么想？

　　生：她想：為了人類，我一定要把天補(bǔ)上。

　　師：多么有決心的女媧呀！帶著這種體會(huì)誰來讀讀？（生讀）

　　師：為了拯救人類，她把個(gè)人的生死置之度外，她真了不起�。ò鍟�：了不起�。�

　　師：確實(shí)讓人感動(dòng)！一起讀！

　�。�2）她忙了幾天幾夜，找到了紅、黃、藍(lán)、白四種顏色的石頭，還缺少一種純青石。于是，她又找啊找啊，終于在一眼清清的泉水中找到了。

　　師：還有哪些句子讓你感動(dòng)？

　　生：她忙了幾天幾夜，找到了紅、黃、藍(lán)、白四種顏色的石頭，還缺少一種純青石。于是，她又找啊找啊，終于在一眼清清的泉水中找到了。

　　師：能抓住關(guān)鍵詞談?wù)勛屇愀袆?dòng)的地方，

　　生： “幾天幾夜”讓我體會(huì)到女媧找了很長時(shí)間。

　　師：有多長時(shí)間？

　　生：一天一夜

　　師：找到了嗎？

　　生：兩天兩夜

　　師：找到了嗎？

　　生：五天五夜

　　師：這樣不知多少天多少夜，就是（幾天幾夜）還體會(huì)到什么？

　　生：從“幾天幾夜”女媧找得很辛苦。

　　師：“找啊找啊”用什么符號(hào)比較合適？

　　生：我會(huì)選擇波浪線，因?yàn)檎沂�頭曲折、坎坷，很不順利。

　　生：我不會(huì)選擇直線，直線就代表找石頭太順利，一帆風(fēng)順，波浪線更能形容女媧找石頭是那么的不容易。

　　師：她都找了哪些地方？

　　生當(dāng)堂練寫：她找啊找啊，翻過了__________，穿過_________，走過了__________，渡過了_________，終于在一眼清清的泉水中找到了。

　　師：就這樣，她走遍了大江南北，踏遍了天涯海角，這些地方都留下女媧疲憊的身影，在歷經(jīng)千辛萬苦之后，終于在一眼清清的泉水中找到了。指名讀。

　　師：是啊，女媧不分晝夜地找，風(fēng)雨兼程地找，找得多辛苦哪！  誰能讀出女媧尋找純青石的艱辛？（生讀）

　　師：女媧在日夜不停地找，她已經(jīng)累得腰酸背痛，讓人肅然起敬的女媧呀！讓我們一起讀出女媧的辛苦。 （生讀）  （板書：�。�

　�。�3）五彩石找齊了，女媧在地上挖個(gè)圓坑，把五彩石放在里面，用神火進(jìn)行冶煉。煉了五天五夜，五彩石化成了很稠的液體。

　　師：煉石補(bǔ)天更是難上加難（出示句子）

　　師：讀讀這句話，有讓你感動(dòng)的詞語嗎？

　　生：我從“五天五夜”這個(gè)abac式的疊詞，感受到女媧煉石很辛苦。

　　師：同學(xué)們，把鋼鐵冶煉成液體需多少度的高溫？猜一猜？（2000多度）女媧把五彩石冶煉成液體也同樣需要_________

　　生：很高的溫度

　　師：如果讓你們?cè)谶@樣的神火旁呆上一刻，你受得了嗎？

　　生：我受不了。

　　師：愿意嗎？

　　生：我不愿意。

　　師：她放棄了嗎？她退縮了嗎？她知難而退了嗎？

　　師：對(duì)，她堅(jiān)持著！這注定是（          ）的五天五夜。

　　生：這是饑渴交加的五天五夜。

　　生：這是千難萬險(xiǎn)的五天五夜。

　　生：這是千辛萬苦的五天五夜。

　　生：這是不眠不休的五天五夜。

　　生：這是廢寢忘食的五天五夜。

　　（4）（師范讀）聽老師讀，邊劃出動(dòng)詞來。你們找到哪些詞，誰來說？

　　出示填空：女媧把它（    ）在一個(gè)大盆里，（    ）到天邊，（    ）那個(gè)大黑窟窿，往上一（     ），只見金光四射，大窟窿立刻被（   ）好了。

　　師：你能把“潑”字，換成其它字嗎？這里為什么用“潑”呢？

　　生：“潑”比“灑”用的力氣更大些，范圍更廣一些。

　　生：女媧為受難的百姓著想，想早點(diǎn)把天補(bǔ)好。

　　生：“潑”讓我感受到女媧的神力無邊。

　　生：“潑”讓我感受到女媧的法力高強(qiáng)。

　�。◣熃Y(jié)合《西游記》的孫悟空、哪吒等人物來說，感受神仙的神力無邊。）

　　師：是呀，僅僅一個(gè)“潑”字，就能讓我們感受到女媧的神奇法力，讓故事充滿神奇的色彩。（板書：�。┛磥�，作者的這個(gè)“潑”字，用的真是恰到好處。我們?cè)趯懽魑牡臅r(shí)候，也要像作者那樣，每個(gè)字、每個(gè)詞都要仔細(xì)地琢磨，才能用得更貼切些。

　　三、升華情感

　　學(xué)到這里，你最想對(duì)女媧說什么？（甘愿奉獻(xiàn)  勇敢  堅(jiān)強(qiáng)   善良  真女神    舍己為人  無私奉獻(xiàn)為人類    了不起   偉大）

　　四、指導(dǎo)復(fù)述，練說評(píng)價(jià)

　　1、怎么才能講好一個(gè)故事呢？大家有什么小竅門？

　　2、選取自己最感興趣的一個(gè)片段練習(xí)復(fù)述。

　　3、指名說、評(píng)價(jià) 。 

　　4、拓展：傳說女媧補(bǔ)了天以后，又?jǐn)叵乱恢淮簖數(shù)乃哪_，當(dāng)作四根柱子把倒塌的半邊天支起來。女媧還擒殺了殘害人民的黑龍，剎住了龍蛇的囂張氣焰。最后為了堵住洪水不再漫流，女媧還收集了大量蘆草，把它們燒成灰，埋向四處鋪開的洪流。

　　師：同學(xué)們，讓我們記住這個(gè)美麗的傳說——

　　生：女媧補(bǔ)天。

　　讓我們記住這個(gè)驚天動(dòng)地的壯舉——

　　生：女媧補(bǔ)天。

　　五、朗誦小詩，延伸課外

　　女媧補(bǔ)天

　　1、在很久很久的以前

　　您來自世界的某個(gè)地點(diǎn)

　　您的愛像從地心中涌出

　　源源不斷地要把世界溫暖

　　2、在天崩地裂之時(shí)

　　人們深陷水深火熱之中

　　是您用彩石修復(fù)了碧海云天

　　讓生命綻開了燦爛笑臉

　　3、您的大愛無邊

　　一段古老的傳說

　　像是一部美麗的詩篇

　　4、女媧補(bǔ)天

　　這是愛的奉獻(xiàn)

　　花開花落年復(fù)一年

　　我們會(huì)永遠(yuǎn)把您想起

　　小結(jié)：在我們悠久燦爛的文化歷史長河中，神話故事是一朵朵美麗的花，它通過生動(dòng)的故事，優(yōu)美的語言，寄托著人們美好的愿望和追求。

　　六、作業(yè)超市（任選一題）

　　1.摘抄課文中生動(dòng)的語句,把故事講給家人聽。

　　2.對(duì)神話故事感興趣的同學(xué)，可以閱讀其他的神話故事。

　　3.小練筆：想象女媧把天補(bǔ)好之后人們安居樂業(yè)的景象，然后寫下來。

　　板書設(shè)計(jì)：

　　女媧補(bǔ)天

　　想象

　　疊詞

　　求雨神滅火

　　造船救人類

　　神奇               找齊五彩石        了不起�。。�

　　動(dòng)作

　　夸張

　　煉彩石補(bǔ)天

　　……

《女媧補(bǔ)天》教學(xué)實(shí)錄 篇2

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1、知識(shí)與技能：

　　理解并掌握詞語“轟隆隆，塌下，燃燒，熊熊大火，掙扎，冶煉，金光四射，五彩云霞。”

　　2、過程與方法：

　　了解女媧為了拯救處于水深火熱中的人類冒著生命危險(xiǎn)補(bǔ)天的過程。能夠復(fù)述故事并積累優(yōu)美生動(dòng)的詞句，在閱讀中感受故事的神奇。

　　3、情感態(tài)度與價(jià)值觀：

　　學(xué)習(xí)女媧勇敢、善良的品質(zhì)以及不怕危險(xiǎn)、不怕困難、甘于奉獻(xiàn)的精神。

　　【教學(xué)重點(diǎn)】

　　了解女媧為了拯救人類怎樣冒著生命危險(xiǎn)克服重重困難把天補(bǔ)好的過程。

　　【教學(xué)難點(diǎn)】

　　在閱讀中感受故事的神奇。

　　【教學(xué)過程】

　　課前談話：

　　同學(xué)們，請(qǐng)?jiān)试S我先做一下自我介紹---- 很高興和三（3）班的同學(xué)們認(rèn)識(shí)， 你們?cè)敢夂臀医慌笥褑?（謝謝）作為朋友，我給大家?guī)�來了一份禮物----一組圖片（請(qǐng)看大屏幕）大家看到的都是神話故事，這些神話故事廣為人知，這節(jié)課就讓我們走進(jìn)神話故事，感受神話魅力。

　　（評(píng)析：在一入課時(shí)便出示故事的圖片，目的在于調(diào)動(dòng)其學(xué)生的積極性，使學(xué)生一開始便對(duì)這個(gè)故事產(chǎn)生濃厚的興趣。）

　　一、走近神話，了解女媧。

　　1、了解女媧嗎？交流。今天我們就走進(jìn)——（ 出示課題）《女媧補(bǔ)天》板書課題，齊讀課題。

　　2、課題質(zhì)疑。師：讀了課題，你有什么疑問？

　　生1：女為什么要補(bǔ)天？生2：女媧用什么補(bǔ)天？生3：女媧用什么補(bǔ)天？

　　（評(píng)析：為此培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，敢于質(zhì)疑的學(xué)習(xí)習(xí)慣。并進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的興趣）

　　過渡：看來同學(xué)們個(gè)個(gè)都好學(xué)好問。古人說：“書讀百遍，其義自見。”就讓我們帶著這些問題去讀讀課文。請(qǐng)大家選擇自己喜歡的方式朗讀課文。

　　二、解讀課文    

　�。ㄒ唬└惺�“天可怕”？解讀為什么要補(bǔ)天？

　　師：通過讀文，你們知道女媧為什么要補(bǔ)天嗎？在課文的第幾自然段

　　生：第一自然段

　　師：自從女媧創(chuàng)造了人類，大地上到處是歡歌笑語，人們一直過著快樂幸福的生活，不知過了多少年，一天夜里，女媧突然被一陣“轟隆隆“的巨大響聲震醒了，她急忙起床，跑到外面一看，不禁發(fā)出了這樣的驚嘆——（出示句子：天啊，太可怕了！）究竟是什么讓女媧感到可怕？趕緊讀一讀這些句子，在這些句子中，找找哪些字或詞語強(qiáng)烈地震撼著你的心，把最讓你感到可怕的一句話好好地讀一讀。

　　生交流:(以下板塊根據(jù)學(xué)生回答相機(jī)出示)

　　板塊一：遠(yuǎn)遠(yuǎn)的天空塌下一大塊，露出一個(gè)黑黑的大窟窿。

　　師：這句話中哪些字或詞語強(qiáng)烈地震撼著你的心？

　　指導(dǎo)朗讀

　　看到這一幕，你一定會(huì)發(fā)出這樣的驚嘆-----（引讀：天啊，太可怕了�。�

　　師：天塌了，還有什么讓人感到可怕的呢？

　　板塊二：地被震裂了，出現(xiàn)了一道道深溝。

　　師：句中的哪個(gè)字或詞語震撼著你的心？

　　指導(dǎo)朗讀

　　師：看到這一幕，我們又一次驚嘆-----引讀：（引讀：天啊，太可怕了�。�

　�。ò鍟�：天塌地裂）

　　師：地也被震裂了，令人膽戰(zhàn)心驚，還有呢？

　　板塊三：山岡上燃燒著熊熊大火，田野里到處是洪水。許多人被圍困在山頂，許多人在水里掙扎。

　　師：哪些詞深深地震撼了你？

　　指導(dǎo)朗讀

　　師：我們內(nèi)心深處驚嘆-----引讀：（引讀：天啊，太可怕了�。�

　　（板書：水深火熱）

　�。ㄖ笇�(dǎo)朗讀時(shí)師相機(jī)評(píng)價(jià)：如：1、哦，太可怕了，能不能讀出你的感受。2、好可怕呀！老師都起雞皮疙瘩了。誰還能讀得更可怕。 3、我都毛骨悚然了，太可怕了，讀得太好了！我們把掌聲送給他）

　　師：同學(xué)們，天塌了一大塊，地裂了，人類被圍困在山頂，在水里掙扎，多么可怕的情形呀！我們一齊讀一讀這可怕的情形吧！（齊讀）

　　師：這么可怕的情形，作為人類，你的心情是怎樣的？你們的心情就是女媧的心情啊！她看著人類深陷于水深火熱之中，她心急如焚啊！她要去拯救人類，她是如何做的呢？（齊讀第二自然段）生交流

　　師：多么善良，多么偉大的母愛�。。ò鍟�：求神滅火，造船救人）

　�。ǘ�）解讀“怎樣補(bǔ)天”

　　師：天火熄滅了，洪水中的人們得救了，天上的大窟窿還在噴火，烈火熊熊，萬分緊急，不及時(shí)采取措施，人類還會(huì)受到更大的折磨，女媧做出了什么決定？

　　生：女媧冒著生命危險(xiǎn)補(bǔ)天。

　　師：用什么補(bǔ)天？

　　生：五彩石

　　師：五彩石有嗎？

　　生：沒有，要找五彩石。 （板書；找五彩石）

　　師：女媧是怎樣找五彩石的，請(qǐng)同學(xué)們默讀第三自然段，用直線劃出相關(guān)的句子。用心地讀讀�？纯磸倪@些句子中你能體會(huì)出什么呢。

　　生讀第三自然段，畫句子。

　　師：有同學(xué)畫好了，畫好了就舉手，舉手向老師示意一下

　　交流：

　　生：我畫了“她忙了幾天幾夜……找到了”。

　　師：真能干，還有補(bǔ)充嗎？你畫得跟她不一樣，你來吧。

　　生：到山上一看……泉水中找到了。

　　（出示句子）

　　師：從這些句子中你能體會(huì)出什么呢？

　　生：我讀出了女媧找五彩石很辛苦。

　　師：你是從哪些詞語或句子中讀出女媧找五彩石辛苦的？

　�。�機(jī)動(dòng)）

　�。�1）到山上一看，全是一些零零星星的碎快。

　　生：我是從“零零星星”這個(gè)詞語中，看出她找五彩石很辛苦。（師評(píng)價(jià)：你讀到書里面去了）

　　師：“零零星星”是什么意思？

　　生：“零零星星”就是石頭東一塊，西一塊，像星星一樣到處散落。

　　生：我還從“碎塊”讀出女媧找五彩石很辛苦。

　　師：你們見過碎塊嗎？敢用手去摸嗎？

　　生：見過，不敢摸，因?yàn)楹茕h利，手會(huì)割破。

　　師：可是女媧要到這鋒利的碎塊中找五彩石，你感到了女媧很辛苦。（評(píng)價(jià)：你分析得真好）你能試著讀出這樣的感受嗎？（如生讀得不好�？稍u(píng)：我感覺女媧不辛苦或一點(diǎn)點(diǎn)辛苦。誰能把女媧的辛苦讀得更強(qiáng)烈些嗎？）同學(xué)們，你還能從哪些句子或詞語讀出女媧找石的辛苦？ 指導(dǎo)朗讀

　�。�2）她忙了幾天幾夜-------終于在一眼清清的泉水中找到了。

　　生：我從“幾天幾夜”體會(huì)她找的時(shí)間長，很辛苦、勞累。（評(píng)價(jià)：你的體會(huì)真深）

　　師：能把這個(gè)詞語讀一讀嗎？（生讀）誰能比他讀的時(shí)間長。一起來把時(shí)間長讀出來吧。這個(gè)句子能讀好嗎？一起來。（生齊讀句子）

　　生：我從“找啊找啊”，‘終于’體會(huì)女媧找的時(shí)間長，艱難，不容易。（評(píng)價(jià)：你的體會(huì)更深） 指導(dǎo)朗讀

　　師：是啊，女媧不分晝夜地找五彩石，找得多辛苦啊！你能試著讀出她的辛苦嗎？

　　師：除了讀出女媧的辛苦，你還讀出什么了？

　　（答不出時(shí)適當(dāng)引導(dǎo)，找的這么辛苦，女媧放棄了嗎？你是從哪里知道的？）生：沒有。

　　師：你還從“找呀找呀”和“終于”這兩個(gè)詞讀出了什么？

　　生：堅(jiān)持，不放棄。

　　師：你能把這種堅(jiān)持不懈讀出來嗎？

　　師：剛才從同學(xué)們讀“找啊找啊”老師仿佛看到女媧去過很多地方找。她都會(huì)到哪里去找呢？請(qǐng)同學(xué)們發(fā)揮自己豐富的想象吧？（生口頭填空）

　�。ǔ鍪菊n件）：女媧找啊找啊，她到了（   ），但是（ ），她到了（ ），但是還（ ）她又到了（ ），還是（ ），終于在一眼清清的泉水中找到了。

　　生齊讀句子

　　師：老天不負(fù)有心人，女媧不畏艱難和困苦，終于在泉水中找到了純青石，她的心情怎樣？

　　生：高興、開心----

　　師：你能把她的心情讀出來嗎？

　　生讀句子

　　師：從你讀“找到了”，老師感覺到你的開心。

　　師：讓我們共同讀出女媧找齊五彩石的這種快樂的心情吧。（讀“到山上一看……泉水中找到了”）

　　師：同學(xué)們，找五彩石艱辛，而這僅僅是補(bǔ)天的第一步，接下來，女媧又做了什么？

　　生：治煉五彩石補(bǔ)天（板書：冶煉補(bǔ)天）

　　師：請(qǐng)同學(xué)們快速地讀第四自然段，看看女媧是如何把天補(bǔ)好的？

　　師：冶煉五彩石要用什么？

　　生：神火

　　師：同學(xué)們，一塊鋼鐵冶煉成液體，大概需要2000度的高溫。可以想象，能把石頭煉成液體這個(gè)神火的溫度肯定---

　　生：也很高。

　　師：讓你們?cè)谶@高溫的神火旁邊呆一刻你受得了嗎？敢不敢呆呢？

　　生：不敢

　　師：可是女媧卻要在高溫的神火旁呆上——五天五夜。此時(shí)此刻你感受到了什么？

　　生：女媧辛苦。

　　師：這么辛苦，她放棄了嗎？

　　生：沒有。

　　師：是啊，雖然這么辛苦，可女媧還是堅(jiān)持煉了五天五夜，把五彩石煉好了。誰來讀出女媧的辛苦和堅(jiān)持不懈，（生讀）

　　師；五彩石冶煉好了，女媧要補(bǔ)天了，同學(xué)們?cè)谶@些句子中找找女媧把天補(bǔ)好的動(dòng)詞，用圓圈圈出來，看誰動(dòng)作快。（課件出示句子）

　　師：哦，那個(gè)同學(xué)畫得真快，你來。

　　生讀動(dòng)詞。把動(dòng)詞放到句子讀一讀。

　�。ㄉ�讀）如學(xué)生把動(dòng)詞讀得輕松，師評(píng)：補(bǔ)天這么難的事，你卻輕松自如，讓我感到女媧力大無窮。如學(xué)生把動(dòng)詞讀得很重，師評(píng)：女媧神力無邊，讓故事充滿神奇的色彩。

　　三、拓展延伸

　　同學(xué)們，天補(bǔ)好了，處在水深火熱中的人們得救了。如果給你一個(gè)和女媧娘娘對(duì)話的機(jī)會(huì)，此時(shí)此刻，你最想說些什么？（出示女媧圖片）

　　生交流（板書：勇敢 善良 真女神   無私奉獻(xiàn) 為人類）

　　師：女媧冒著生命危險(xiǎn)無私奉獻(xiàn)，這種精神值得我們學(xué)習(xí)。讓我們共同把感激之情送給女媧娘娘吧！齊讀：勇敢 善良 真女神   無私奉獻(xiàn) 為人類

　�。ㄔu(píng)析：簡單的說話練習(xí)，既能檢查學(xué)生對(duì)課文的理解情況，又能訓(xùn)練學(xué)生語言表達(dá)能力。還能對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感態(tài)度價(jià)值觀進(jìn)行教育。）

　　四、總結(jié)提升

　　同學(xué)們，我們現(xiàn)在常�？匆娞爝呂宀实脑葡�，相傳那就是女媧補(bǔ)天的地方。（出示圖片）學(xué)完這篇課文以后，每當(dāng)我們看見天邊五彩的云霞，我們總會(huì)想起一位神仙，她就是----，一定會(huì)想起這樣一個(gè)神話故事，那就是——

　　師：在我們悠久燦爛的文化歷史長河中，神話故事是一朵朵美麗的浪花，它通過生動(dòng)的故事，優(yōu)美的語言，寄托著人們美好的愿望和追求。

　　五、作業(yè)布置

　　1、我國古代有很多想象神奇的神話故事，你們可以看看這方面的動(dòng)畫片，也可以找來這些故事讀一讀。

　　2、把這個(gè)故事講給家長、鄰居小朋友聽。

　　板書設(shè)計(jì)；

　　31.女媧補(bǔ)天

　　勇                                  無

　　敢                   求神滅火       私

　　善      天塌地裂     造船救人       奉

　　良                                  獻(xiàn)

　　真      水深火熱     找五彩石       為

　　女                   冶煉補(bǔ)天       人

　　神                                  類

《女媧補(bǔ)天》教學(xué)實(shí)錄 篇3

　　課前談話：

　　你們都知道哪些神話故事？（交流）美麗的神話傳說是我國文學(xué)寶庫當(dāng)中的璀璨明珠，在遠(yuǎn)古時(shí)代，人們對(duì)自然界的許多現(xiàn)象深感不解，比方說天地是怎樣形成的？為什么會(huì)發(fā)生自然災(zāi)害？他們的知識(shí)水平低下，無法科學(xué)解釋，因此就認(rèn)為這些現(xiàn)象的背后都有一個(gè)神在指揮，控制著，于是他們依靠自己豐富的想像創(chuàng)造了許多神的故事，寄托了自己美好的心愿。老師為大家?guī)�來一組圖片，這些神話都廣為人知。請(qǐng)往下看——這節(jié)課就讓我們——（出示句子：走進(jìn)神話故事，感受神話魅力）上課。

　　一、走近神話，了解女媧。

　　了解女媧嗎？交流。今天我們就走進(jìn)——齊讀課題“女媧補(bǔ)天”。

　　二、初讀課文，感知大意

　　1、想讀嗎？趕快把書翻到130頁，自由讀讀這個(gè)神話故事，讀之前老師提兩點(diǎn)建議：

　　（1）要把故事讀正確，讀通順，難讀的詞句要多讀幾遍。

　　（2）讀完課文，想想這個(gè)故事的主要內(nèi)容。

　　三、檢查初讀情況。

　　1、分小節(jié)讀課文。

　　2、生字新詞從課文中跑出來了，還認(rèn)識(shí)嗎？

　　出示： 塌下 掙扎 熄滅 冶煉

　�。�1）誰來試試？難讀詞帶讀。

　�。�2）重點(diǎn)正音“冶煉”

　　出示：選詞填空

　　治 冶　　　　　　　　　　　　　練　煉

　　（ ）病 （　）煉　　　　　　（　�。┝�(xí)　　　鍛（�。�　

　�。�3）齊讀

　　3、說說故事的主要內(nèi)容。

　　四、學(xué)習(xí)第一、二小節(jié)。

　�。ㄒ唬�體會(huì)“幸福”

　　1、范讀課文第一句（輕柔的音樂）

　　出示第一句：自從女媧創(chuàng)造了人類，大地上到處是歡歌笑語，人們一直過著快樂幸福的生活。

　�。�1）交流：好，睜開眼睛，剛才你仿佛看到了怎樣的畫面？（交流）

　�。�2）你是從哪些詞感受到的？（板書：歡歌笑語 快樂幸福）

　　（3）指導(dǎo)朗讀

　�。ǘ�）感受“可怕”

　　1、人們就這樣快樂地生活了很久很久，可是不知過了多少年，一天夜里，女媧突然被一陣“轟隆隆”的巨大響聲震醒了，（播放響聲 ）她急忙起床，跑到外面一看，不禁發(fā)出了這樣的驚嘆——（出示引讀：天哪，太可怕了！）究竟是什么讓女媧感到可怕，感到震撼？（板書：可怕？）趕緊讀讀第一小節(jié)，跟隨女媧去感受那驚心動(dòng)魄的一幕。

　　2、交流：你看到了哪些可怕的畫面？（指名讀相關(guān)部分，出示句子）

　　3、默讀這幾句話，找找哪些字或詞強(qiáng)烈地震撼著你的心？拿起筆圈一圈。把最讓你感到可怕的一句話好好地讀一讀。

　　4、交流（以下板塊根據(jù)學(xué)生回答相機(jī)出示）

　　板塊一：遠(yuǎn)遠(yuǎn)的天空塌下一大塊，露出一個(gè)黑黑的大窟窿。

　　□這句話中哪些字或詞強(qiáng)烈地震撼著你的心？

　　□指導(dǎo)朗讀

　　□看到這一幕，你一定會(huì)發(fā)出這樣的驚嘆——（引讀：天哪，太可怕了�。�

　　□（板書：�。┨焖�了，還有什么讓人感到可怕的呢？

　　板塊二：地被震裂了，出現(xiàn)了一道道深溝。

　　□句中的哪個(gè)字或詞震撼著你？

　　□指導(dǎo)朗讀

　　□看到這一幕，我們又一次驚嘆——（引讀：天哪，太可怕了�。�

　　□（板書：！）地也被震裂了，令人膽戰(zhàn)心驚，還有呢？

　　板塊三：山岡上燃燒著熊熊大火，田野里到處是洪水。

　　□哪些詞讓你心頭一震？（預(yù)設(shè)：燃燒 、熊熊大火、洪水）

　　□我們?cè)僖淮误@嘆——（引讀：天哪，太可怕了�。�

　　□（板書：！）多么令人心痛，還有嗎？

　　板塊四：許多人被火圍困在山頂上，許多人在水里掙扎。

　　□這句話中哪些詞深深震撼了你？

　　□指導(dǎo)朗讀

　　□我們?cè)趦?nèi)心深處驚嘆——（引讀：天哪，太可怕了�。�

　　□（板書：�。�（是呀，太可怕了，還有呢？）

　　4、同學(xué)們，你們真了不起，讀活了一幅又一幅的畫面，如果把它們連起來，我們就能把課文讀成連環(huán)畫。男生連起來讀讀。

　　5、簡直讓人不敢想像，想不想親眼目睹一下這可怕的畫面？（播放課件）

　　6、還有許多是動(dòng)畫所未呈現(xiàn)的可怕畫面。你能想像當(dāng)時(shí)人們慌亂的情景嗎？齊讀

　　7、難怪女媧會(huì)這樣驚嘆——天哪，太可怕了！（指名3—齊讀）

　　8、引導(dǎo)背誦：親愛的同學(xué)們，你們用自己神奇的想像讀活了一幅又一幅可怕的畫面，我們讀出了——（師生合作回顧，然后出示課件）

　　一組畫

　　天空塌下 露出窟窿

　　地被震裂 出現(xiàn)深溝

　　火燒山岡 水漫田野

　　人被火困 水里掙扎

　　（1）讓我們把這難忘的一幕刻在心里�？雌聊蛔杂删毦�，看誰能把這幾句話背下來？

　�。�2）引背

　�。ㄈ�）形成對(duì)比，感受“難過”（學(xué)習(xí)第二小節(jié)）

　　1、回過頭，再來讀讀這句話（出示第一句，齊讀）你有什么想說的？

　　2、引導(dǎo)說話：是呀，如今，大地上再也沒有——人們?cè)僖膊荒苓^著——有的只是——（可怕！可怕！可怕！可怕�。�師：有的只是無盡的可怕�。ú恋�“歡歌笑語”、“快樂幸福” ，板書：……）

　　3、看到這一切，作為人類，你的心情怎么樣？而女媧作為人類的母親，誰能理解她的心情？（出示第二小節(jié)）

　　（1）指名讀第二小節(jié)。

　�。�2）語言訓(xùn)練：女媧化難過為行動(dòng)，她立刻來到毫不知情的雨神面前，會(huì)如何請(qǐng)求呢？

　　（3）文章為什么不這樣寫出來呢？（重復(fù)）這在寫作上叫有詳有略，你們平時(shí)寫文章就應(yīng)該這樣。`

　　五、總結(jié)談話。

　　六、寫字教學(xué)。

　　1、再現(xiàn)生字：塌、掙、熄、冶、煉

　　2、同學(xué)們，這五個(gè)生字，既要求認(rèn)讀，又要求會(huì)寫�，F(xiàn)在我們就來寫寫這五個(gè)字，仔細(xì)觀察這五個(gè)字，你發(fā)現(xiàn)了什么？（左右結(jié)構(gòu)、左窄右寬，偏旁表義）

　　3、你們認(rèn)為哪個(gè)字最難寫？（范寫）

　　4、尋找規(guī)律，自由練寫。（有時(shí)間交流）

《女媧補(bǔ)天》教學(xué)實(shí)錄 篇4

　　一、課前準(zhǔn)備:

　　同學(xué)們，你們好！請(qǐng)大家拿出語文書、鉛筆、字典，現(xiàn)在我們開始上課。

　　二、讀文提問題：

　　1、出示課題: 20課《女媧補(bǔ)天》,請(qǐng)同學(xué)們出聲讀課文，把字音讀正確,想一想有什么不懂的問題。

　　2、讀詞語：

　　師：練習(xí)把生字詞讀準(zhǔn)確。

　　生讀：敗失敗支支起柱柱子類人類野野獸

　　師：再把認(rèn)讀的詞語讀一讀。

　　生：讀：撞去發(fā)誓液體停歇天塌地陷

　　3、提問題：

　　師：文中的詞語你們都讀準(zhǔn)確了，那么還有什么懂的問題嗎？

　　生：1、我想知道女媧是誰？

　　2、她為什么要補(bǔ)天呢？

　　3、她是怎樣補(bǔ)天的呢？

　　4、她把天補(bǔ)好了嗎？

　　師：讓我們一起學(xué)習(xí)，來解決這幾個(gè)問題。

　　三、讀文，解決問題。

　�。ㄒ唬┙鉀Q問題(1)女媧是誰？

　　師：你們想先解決哪個(gè)問題呢？

　　生：我覺得應(yīng)該先解決女媧是誰？

　　師：你們讀一讀課文，找一找哪寫著呢？

　　生：第3自然段開頭寫著呢。讀“女媧是人類的母親”。

　　師：誰知道為什么稱女媧是我們?nèi)祟惖哪赣H呢？

　　生：我從動(dòng)畫片上看到是女媧捏泥人創(chuàng)造了我們?nèi)祟悺?/p>

　　師：我們?nèi)苏媸桥畫z用泥捏的嗎？同學(xué)們都知道不是，我們?nèi)耸穷惾嗽匙兂傻�，女媧摶土造人是個(gè)神話故事。

　　（二）解決問題(2)女媧為什麼補(bǔ)天？

　　師：女媧是誰同學(xué)們知道了，那么她為什么要補(bǔ)天呢？請(qǐng)同學(xué)們讀一讀課文，看看你們自己能不能從課文中找出答案嗎？

　　生∶讀第2自然段：

　　(1、是火神和水神打架，天塌了……2、人類受到了傷害。)

　　師：女媧看到了天塌地陷，人類遭受了傷害，她的心情怎么樣呢？

　　生: 她很心疼，很著急。

　　師：怎么才能把女媧的這種心情通過朗讀表現(xiàn)出來呢？同學(xué)們你們練一練。

　�。ㄈ�）解決問題（3-4）女媧是怎麼補(bǔ)天的？天補(bǔ)好了沒有?

　　師：通過讀書，你們自己解決了女媧為什么要補(bǔ)天這個(gè)問題，那么女媧是怎么補(bǔ)天的呢？天補(bǔ)好了嗎？課文哪寫著呢？

　　生：課文的第4自然段寫著呢。

　　師：這一自然段是這篇課文的重點(diǎn)內(nèi)容。我們?cè)趺磳W(xué)呢？我想我們師生合作來學(xué)習(xí)。我提出問題，請(qǐng)同學(xué)們從課文中找出答案，用朗讀來回答。這是學(xué)習(xí)課文的一個(gè)好方法。

　　師問：女媧用什么來補(bǔ)天？

　　生讀：女媧采來……

　　師追問：女媧是用五彩的石子補(bǔ)天嗎？

　　生：不是，它是用五彩的石子煉成的稠稠的液體來補(bǔ)天的。

　　師問：她是怎樣把稠稠的液體送上天的呢？

　　生讀：她駕著……

　　師問：她用了多長時(shí)間補(bǔ)天呢？

　　生讀：不知多少天……

　　師追問：女媧是補(bǔ)了一次嗎？

　　生：不是，她補(bǔ)了好多好多次呢！

　　師追問：那你體會(huì)到什么？

　　生：她非常辛苦。

　　師問：她把天補(bǔ)好了嗎？

　　生讀：她終于……

　　師：剛才我們用了提問、讀書回答的方法學(xué)習(xí)了第四自然段，解決了同學(xué)們提出的女媧是怎麼補(bǔ)天的，天補(bǔ)好了沒有這兩個(gè)問題，你們也可以用用這個(gè)方法來說說女媧是怎么補(bǔ)天的。再看著圖畫來說說女媧是怎么補(bǔ)天的。

　　師：女媧終于把天補(bǔ)好了，天空多美麗��！怎么讀課文的最后一段呢？請(qǐng)同學(xué)們讀一讀。

　　師：同學(xué)們，你們提出的四個(gè)問題解決了嗎？

　　生：解決了。

　　師：你們學(xué)習(xí)了一個(gè)神話故事，高興嗎？

　　生：高興。

　　師：請(qǐng)同學(xué)帶著高興的心情讀讀課文的第一自然段。

　　四、留作業(yè)，指導(dǎo)書寫。

　　師：你們希望老師給你們留點(diǎn)什麼作業(yè)?

　　生：把這課書中的生字寫一寫。

　　師：我也想給你們留這項(xiàng)作業(yè)。你們仔細(xì)看一看，在寫：敗、支、柱、類、野、獸這幾個(gè)生字時(shí)，你們有什么困難？或是有什么要提醒同學(xué)注意的呢？

　　生：我想提醒大家：寫“敗”字時(shí)要注意的是：左邊的“貝”字最后一筆不能寫成捺，應(yīng)寫成點(diǎn)，右邊是4筆反文，不是3筆折文�！�

　　生：“野”字是里外的“里”和預(yù)習(xí)的“預(yù)”的左半部分組成的。

　　師：同學(xué)們，里外的“里”在野字中做偏旁的時(shí)候，“里”字的最后一筆橫就寫成提了。還有就是“野”的右半部分的第二筆是點(diǎn)不要丟掉。寫完生字后，還要把生字詞寫一寫，記一記。還想留點(diǎn)別的作業(yè)嗎？

　　2、把這個(gè)神話故事講給爸爸媽媽聽。

　　3、我國有許多神話故事，你們可以看看這方面的動(dòng)畫片，也可以找來這些故事談一談。

《女媧補(bǔ)天》教學(xué)實(shí)錄 篇5

　　〖教學(xué)過程〗

　　一、激趣導(dǎo)入。

　　1.同學(xué)們，你們喜歡聽故事嗎？（喜歡。）

　　老師和大家一起學(xué)習(xí)一篇神話故事。（板書課題。學(xué)習(xí)“媧”字。）

　　2.看了題目，你想知道什么？

　　生1：我想知道女媧是誰？

　　生2：我想知道女媧為什么要補(bǔ)天？

　　生3：我想知道女媧怎樣補(bǔ)天？

　�。塾烧n題入手，讓學(xué)生帶著疑問去讀書，極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的好奇心和參與積極性，體現(xiàn)了興趣先導(dǎo)。］

　　二、讀課文，自主識(shí)字。

　　1.自由讀文，合作學(xué)習(xí)：

　�。�1）學(xué)生自由讀課文，遇到不認(rèn)識(shí)的字用筆畫出來，用喜歡的識(shí)字方法去解決。

　�。�2）小組合作學(xué)習(xí)。四人一組交流記字方法，教師巡視，了解各組活動(dòng)情況。

　　小組一：

　　生1：我發(fā)現(xiàn)“媧”和“禍、鍋”長得很像，它們好像是三胞胎，但我能分清它們，女媧是女的，所以帶女字旁的是媧 。鍋是用鐵做的，所以是金字旁。老師說過示字旁的字跟求福有關(guān)，所以帶示字旁的念禍。

　　生2：我覺得“支”好記，我們以前學(xué)過樹枝的枝和技術(shù)的技，把它們左邊的偏旁去掉，就是一支鉛筆的支。

　　小組二：

　　生1：我們以前學(xué)過《烏鴉喝水》，“烏”字早就認(rèn)識(shí)了，我還知道它有一個(gè)好朋友是鳥，比烏多一點(diǎn)。

　　生2：數(shù)學(xué)課上老師出過一架飛機(jī)多少元，我就認(rèn)識(shí)“架”了。

　　生3：我認(rèn)識(shí)“狀”，上學(xué)期書上有一道題問葡萄什么形狀，什么味道，我就記住“狀”了。

　　生4：老師經(jīng)常給我們發(fā)各種獎(jiǎng)狀，我就記住“狀”了。

　　小組三：

　　生1：“堆”在上學(xué)期已經(jīng)學(xué)過了，在《我們的玩具和游戲》這課里也學(xué)過堆雪人的堆。

　　生2：我還知道堆有兩個(gè)好朋友，一個(gè)是“誰”，一個(gè)是推車的“推”。

　　生3：老師給我們寫評(píng)語時(shí)讓我們回答問題要聲音洪亮，我就認(rèn)識(shí)“洪”了。

　　生4：我們?cè)凇盾嚨氖澜纭防飳W(xué)過公共汽車的“共”，左邊加上三點(diǎn)水，就是洪水的“洪”。

　　小組四：

　　生1：我覺得“猛”最好記，書上有一個(gè)詞是“猛獸”，所以“猛”是反犬旁，右邊是孟子的“孟”。

　　生2：我認(rèn)識(shí)大佛的“佛”，把單人旁換成三點(diǎn)水就是沸騰的“沸”。

　　生3：有一種瓜子的廣告上寫著：煮沸三江水，我就認(rèn)識(shí)“沸”了。

　　［小組合作學(xué)習(xí)起到了事半功倍的作用。］

　　2.全班重點(diǎn)解決學(xué)生認(rèn)為難記的字：

　　師：同學(xué)們學(xué)得非常好，你們組還有沒有認(rèn)為難記的字呢？

　　生1：我們組覺得“晝”字難記。

　　生2：我按結(jié)構(gòu)記，晝，上下結(jié)構(gòu)，上邊尺，下邊旦，合起來是晝，晝夜的晝。

　　師：晝夜的晝你知道是什么意思嗎？

　　生3：我在預(yù)習(xí)時(shí)查過字典，一晝夜就是一天一夜，晝就是白天。

　　生4：我們組認(rèn)為“缺”難記，我們通過組詞記住的，缺口、缺德。

　　師：缺少道德的人大家都不喜歡他，我們每個(gè)人都要做有道德的人。

　　生5：老師，我們知道“末”有一個(gè)好朋友，就是在《天鵝、大蝦和梭魚》這課里學(xué)的未動(dòng)分毫的“未”，“未”是第二橫長，“末”是第二橫短，表示到最后了。

　　師：末日是什么意思？

　　生6：末日就是最后一天。

　　生7：我們組覺得“帳篷”這兩個(gè)字不好記，最后通過讀課文中的句子就記住了。

　　生8：我能用帳篷說一句話：天空像一個(gè)大帳篷。

　　生9：我們上學(xué)期參觀科技展，就鉆進(jìn)了一個(gè)大帳篷，老師給我們放映了四季的星空，可美了，我還寫了日記呢。

　　生10：我們組不知道什么是“挫敗”。

　　生11：挫敗就是打敗。

　�。ɡ蠋熗ㄟ^詢問，學(xué)生已沒有難記字。指名帶讀生字并組詞。）

　�。蹚膶W(xué)生實(shí)際出發(fā)，重點(diǎn)教學(xué)難記字，突出重點(diǎn)、難點(diǎn)，節(jié)省了教學(xué)時(shí)間。同時(shí)理解了一些詞的詞意，為理解課文掃清了障礙。］

　　三、鞏固識(shí)字。

　　師：現(xiàn)在游戲時(shí)間到了，讓我們一起做游戲吧。

　　1.仙女散花。課件出現(xiàn)仙女散花的情景，每一朵飄下的花上有一個(gè)詞語。老師用指名帶全班讀，小組讀，搶讀等多種形式讀詞。（女媧補(bǔ)天挫敗闖禍支撐晝夜洪水猛獸末日大鍋架起一堆火膠糊狀沸騰缺口烏龜帳篷）

　　2.對(duì)對(duì)碰。

　�。�1）老師說字音，學(xué)生找字，和老師同時(shí)舉字卡。

　�。�2）同桌用一套字卡，老師或?qū)W生說字謎，同桌猜出搶到后舉字卡者獲勝。

　　3.同桌互查認(rèn)字表，一次讀對(duì)的畫兩顆星，在別人幫助下讀對(duì)的畫一顆星。

　　四、品讀課文。

　�。ㄒ唬┱�(qǐng)同學(xué)們自由讀課文，說說你讀懂了什么？

　　生1：讀了課文，我知道了女媧是人類的母親。

　　生2：讀了課文，我知道了因?yàn)樗�神共工和火神祝融打仗，共工打敗后撞倒了支天的不周山，天破了，人們沒法活了，女媧就去補(bǔ)天了。

　　生3：讀了課文，我知道了女媧是用火把五色石子熔成膠糊狀的液體補(bǔ)天的。

　�。ǘ�）請(qǐng)同學(xué)們默讀課文，邊讀邊想，你喜歡課文中的哪個(gè)自然段，你認(rèn)為哪個(gè)自然段寫得最精彩?

　�。墼谧x通課文的基礎(chǔ)上，打破傳統(tǒng)串講方式，讓學(xué)生自主選擇，充分讓學(xué)生自讀、自悟，學(xué)會(huì)主動(dòng)學(xué)習(xí)。］

　　1.師：你喜歡哪個(gè)自然段，讀一讀。

　　生1：我最喜歡第一自然段，因?yàn)檫@一段寫出了天破了以后，世界變得很可怕的樣子。

　　生2：我最喜歡第一自然段，因?yàn)檫@一段用了很多好詞，比如：天塌地陷  惱羞成怒

　　師：你們想看看當(dāng)時(shí)的景象嗎？（放動(dòng)畫片節(jié)選）

　�。弁ㄟ^演示動(dòng)畫的直觀手段，讓學(xué)生看到課文中描寫的難以想像的景象，同時(shí)對(duì)課文出現(xiàn)的詞加以理解，如：惱羞成怒  天塌地陷等，并為指導(dǎo)學(xué)生的朗讀做了鋪墊。］

　　你們認(rèn)為應(yīng)該怎樣讀出當(dāng)時(shí)的情景？自己練練。指一名同學(xué)讀，大家評(píng)。

　　生1：我覺得你讀得聲音很洪亮，好像還沒有讀出世界變得可怕的樣子。

　　生2：我想讀一遍，請(qǐng)大家聽聽。（讀后大家評(píng)議。）

　　生1：我覺得你讀出了共工打敗后惱羞成怒的語氣。

　　師：什么是惱羞成怒呀？

　　生2：就是共工打輸了，覺得很沒面子，很丟人，就非常生氣。

　　生3：我覺得你讀得特別好，我好像又看了一遍動(dòng)畫片，我要向你學(xué)習(xí)。

　　師：說說你怎么讀得這么好？

　　生：老師你不是說過，讀書時(shí)要一邊讀一邊想像嗎，我就是在讀的時(shí)候想像當(dāng)時(shí)的樣子。

　　（讓學(xué)生照她的樣子練習(xí)讀，全班齊讀。）

　　2.師：你還喜歡哪個(gè)自然段？

　　生1：我喜歡第四自然段，因?yàn)榕畫z補(bǔ)好天后還用烏龜腳把天支起來了，天再也不會(huì)塌了。

　　（指名讀第四自然段。）

　　生2：我喜歡第二自然段，因?yàn)榕畫z很善良，看到人類在受苦，發(fā)誓要補(bǔ)好天。

　�。ɡ蠋熥屝〗M同學(xué)讀，指導(dǎo)讀出下定決心，一定做到的語氣。）

　　生3：我喜歡第三自然段，因?yàn)檫@段寫出了女媧不怕困難補(bǔ)天的事。

　　生4：我也喜歡第三自然段，因?yàn)榕畫z不知燒了多少天，煉了多少石子，都累得腰酸背痛了，也不休息，最后終于成功了，我很佩服她。

　　師：喜歡這一段的同學(xué)一起來讀讀吧。（大部分同學(xué)起立朗讀。）

　　3.師：你們覺得自己讀得怎么樣？

　　生1：我覺得我們讀得聲音很大，就是太快了，沒有讀出女媧補(bǔ)天時(shí)辛苦的語氣，應(yīng)該讀慢一點(diǎn)，比如：不知燒了多少天火，煉了多少石子。“多少”要慢點(diǎn)讀。

　　生2：我覺得最后一句應(yīng)該讀出高興的語氣，因?yàn)樘煅a(bǔ)好了。

　　師：同學(xué)們?cè)u(píng)價(jià)得很準(zhǔn)確，同桌一起體會(huì)，讀一讀吧。

　　（學(xué)生練習(xí)讀后，再全班評(píng)讀，老師再做指導(dǎo)。）

　　4.師：課文讀完了，你還有不懂的問題嗎？

　　［給學(xué)生創(chuàng)造寬松的氛圍，教會(huì)學(xué)生認(rèn)真思考，質(zhì)疑的能力。］

　　生1：女媧為什么要選五色的石子呢？

　　生2：因?yàn)樘焐系脑剖俏孱伭�色的，所以要選五色的石子。

　　生3：天那么高，女媧能夠得著嗎？

　　生4：女媧是神，她能飛，天再高她也夠得著。

　　5.師：你們覺得女媧是一個(gè)怎樣的人？

　　生1：我覺得女媧是一個(gè)偉大的人，因?yàn)閯e人做不了的事，女媧做到了。

　　生2：我覺得女媧是一個(gè)善良的人，因?yàn)樗�看到人們�(cè)谑芸嗑桶l(fā)誓去補(bǔ)天。

　　生3：我覺得女媧是一個(gè)勤勞的人，因?yàn)榕畫z不知燒了多少天，煉了多少石子，都累得腰酸背痛了，也不休息。

　　6.師：讓我們帶著對(duì)女媧的贊美之情，再來讀一遍課文吧。

　　五、指導(dǎo)寫字。

　　出示課件，看看這些生字，你想寫哪一個(gè)？

　�。▽W(xué)生自主選擇后，老師指導(dǎo)“禍”和“鍋”。）

　　1.先觀察這兩個(gè)字的結(jié)構(gòu)，給它們分配房間，左窄右寬，左右一邊高。

　　2.（師范寫，學(xué)生邊看邊書空。）

　　3.自己描書上的字，在田格中仿寫。寫完后立起來欣賞，找出優(yōu)缺點(diǎn)再接著寫。

　　4.寫完后同桌交換檢查，選出漂亮的字畫一顆小星星。

　　六、總結(jié)全文，拓展延伸。

　　學(xué)了這一課，你有什么收獲？

　　生1：這節(jié)課我認(rèn)識(shí)了很多字，還寫了字。

　　生2：我懂得了人與人之間應(yīng)該團(tuán)結(jié)，不應(yīng)該打架，生氣的時(shí)候不要沖動(dòng)，那樣容易闖禍。

　　生3：我要向女媧學(xué)習(xí)做一個(gè)不怕困難的人。

　　生4：我喜歡課文中的好詞，我要把它們摘抄在采蜜本上。

　　生5：我覺得神話故事很好看，我還想看。

　　師：這篇優(yōu)美的神話故事，反映我國古代人在不斷遭受自然災(zāi)害的情況下，渴望認(rèn)識(shí)自然、改造自然的理想，女媧補(bǔ)天顯示了人的力量的偉大。我國古代的神話故事有很多，老師向同學(xué)們推薦一本書《神話故事名篇導(dǎo)讀》，大家可以讀一讀。以后我們可以開一個(gè)故事交流會(huì)，把你看過的神話故事講給同學(xué)聽。

　　〖教學(xué)后記〗

　　學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人，語文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣。為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)環(huán)境，尊重學(xué)生的個(gè)性差異，鼓勵(lì)學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式。在本課識(shí)字教學(xué)中，我一改單調(diào)、枯燥、機(jī)械重復(fù)的識(shí)字方式，把識(shí)字過程放在合作、自主、探究的氣氛中，學(xué)生互教互學(xué)，合作交流。全班只解決難記的幾個(gè)字，生字的學(xué)習(xí)不忘方法，學(xué)生的識(shí)字方法五花八門，有利于學(xué)生思維的開闊，合作探究的識(shí)字是學(xué)生最喜歡的環(huán)節(jié)。在品讀課文時(shí)，讓學(xué)生自主選擇喜歡的段落學(xué)習(xí)，學(xué)生通過多種閱讀形式，在讀中想像，在讀中感悟，在評(píng)讀時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生正確評(píng)價(jià)別人，通過感情讀使學(xué)生受到了情感的熏陶。給學(xué)生創(chuàng)造寬松的學(xué)習(xí)氛圍，鼓勵(lì)學(xué)生認(rèn)真思考提出質(zhì)疑，并由學(xué)生自主解決。在指導(dǎo)寫字時(shí)，讓學(xué)生自主選擇要寫的字，讓學(xué)生自評(píng)互評(píng)，養(yǎng)成認(rèn)真寫字的習(xí)慣，體現(xiàn)了寫字的育人功能。課后通過開故事會(huì)，激發(fā)了學(xué)生閱讀的興趣，拓寬了語文學(xué)習(xí)的范圍。

《女媧補(bǔ)天》教學(xué)實(shí)錄 篇6

　　一、交流談話，切入文本

　　師：在夏夜的星空下，在冬日的爐火旁，我們也許聽爺爺奶奶講那些古老的故事，這些故事常常引起我們美好的遐想。今天，我們一起再來讀一個(gè)神話故事《女媧補(bǔ)天》。

　　二、初讀課文，了解梗概

　　師：看了課題，你猜課文會(huì)講哪些內(nèi)容？

　　生：我猜課文會(huì)講女媧怎么補(bǔ)天的。

　　生：課文會(huì)講女媧為什么要補(bǔ)天。

　　生：會(huì)講補(bǔ)天過程中發(fā)生的事情。

　　師：同學(xué)們都展開了想象，那課文具體講了哪些內(nèi)容呢？請(qǐng)大家快速朗讀課文，并到課文中去找答案。

　　生：（朗讀課文，找答案）

　　師：（出示生字新詞）誰來讀讀這些詞語？

　　轟隆隆  塌下  露出

　　生：（個(gè)別讀，再齊讀）

　　師：你認(rèn)為那些字的字音要讀準(zhǔn)，那些字容易寫錯(cuò)？

　　生：要注意“掙”字是后鼻音。

　　生：“隆”字不要漏了右邊中間的一橫。

　　生：“冶煉”的“冶”字是兩點(diǎn)水，不要寫成“治”。

　　師：課文講了女媧為人類做了哪些事情？

　　生：課文講了女媧為人類做了這些事情：她創(chuàng)造了人類，把天火熄滅了，還補(bǔ)天。

　　生：她創(chuàng)造了人類，把天火熄滅了，造船救人，補(bǔ)天。

　　師：看來，同學(xué)們是認(rèn)真讀了課文的。那么在這些事情里面，課文重點(diǎn)講了哪件事？

　　生：課文重點(diǎn)講了補(bǔ)天這件事。

　　生：齊讀文章的第一、二段。

　　三、精讀課文，品味精華

　　師：那么課文中哪部分是講女媧補(bǔ)天的？

　　生：在文中的第三、四段。

　　師：非常好，請(qǐng)你們默讀課文，看看文中講女媧是怎么補(bǔ)天的？

　　生：女媧先是去找石頭，再煉石，最后才補(bǔ)天。

　　師：說得真好。請(qǐng)你們繼續(xù)默讀課文，找出文中體現(xiàn)了女媧補(bǔ)天的決心和艱辛的句子。

　　生：默讀，找句子。

　　生：.她忙了幾天幾夜，找到了紅、黃、藍(lán)、白四種顏色的石頭，還缺少一種純青石。于是，她又找啊找啊，終于在一眼清清的泉水中找到了。這句話說明了女媧補(bǔ)天不是一件容易的事情，光是找石頭就花了好幾天的時(shí)間。

　　生：女媧決定冒著生命危險(xiǎn)，把天補(bǔ)上。從這里我們可以知道女媧知道去補(bǔ)天是有危險(xiǎn)的，但她為了救人類，下決心一定要去，說明她很愛人類。

　　生：她原以為這種石頭很多，用不著費(fèi)多大力氣。從這句話看出女媧很失望�？墒牵�到山上一看，全是一些零零星星的小塊。她忙了幾天幾夜，找到了紅、黃、藍(lán)、白四種顏色的石頭，還缺少一種純青石。這一句說明了女媧雖然失望，但要救人類，補(bǔ)天的決心沒有動(dòng)搖。

　　生：.煉了五天五夜，五彩石化成了很稠的液體。看出補(bǔ)天不容易，但女媧還是堅(jiān)持去做。

　　師：我們一起來把這兩段話讀一讀。

　　師：學(xué)了課文，你想對(duì)女媧說什么？

　　生：我想對(duì)女媧說：女媧，你真了不起！為了救人類，你甘愿冒著危險(xiǎn)去補(bǔ)天，這種精神真值得我們學(xué)習(xí)。

　　生：女媧，謝謝你，沒有你，就沒有我們?nèi)祟惖男腋Ｉ�活�?/p>

　　生：女媧，我們也要向你學(xué)習(xí)，做一個(gè)不怕苦難，甘于奉獻(xiàn)的人。

　　師：同學(xué)們說得真精彩！其實(shí)，關(guān)于女媧的傳說還有很多很多，課外我們繼續(xù)去搜集更多的神話故事來讀一讀。

　　板書：      創(chuàng)造人類                   找石

　　熄滅天火     女媧補(bǔ)天      煉石

　　造船救人                   補(bǔ)天

《女媧補(bǔ)天》教學(xué)實(shí)錄 篇7

　　教學(xué)要求：

　　1、學(xué)習(xí)課學(xué)，了解課文主要內(nèi)容，體會(huì)女媧為人們解除痛苦的勇敢精神。

　　2、引導(dǎo)同學(xué)根據(jù)課文展開想象，訓(xùn)練同學(xué)合理想象的能力。

　　3、聯(lián)系臭氧層對(duì)環(huán)保教育。

　　4、自學(xué)課文生字詞。

　　5、有感情地朗讀課文。

　　重難點(diǎn)、關(guān)�。�

　　1、學(xué)習(xí)課文，了解課學(xué)主要內(nèi)容，體會(huì)女媧為人們解除痛苦的勇敢精神。

　　2、引導(dǎo)同學(xué)根據(jù)課文展開想象，訓(xùn)練同學(xué)合理想象的能力。

　　教學(xué)目的：

　　1、學(xué)習(xí)課文，了解課文主要內(nèi)容。

　　2、學(xué)習(xí)課文生字詞。

　　3、有感情地朗讀課文。

　　教具準(zhǔn)備：

　　1、課文插圖投影。

　　2、生字詞卡片。

　　3、有關(guān)”五彩石”的實(shí)物（如雨花石）

　　課時(shí)劃分：兩課時(shí)。

　　第一課時(shí)

　　教學(xué)過程：

　　一、談話激趣。

　　同學(xué)們，你們愛聽神話故事嗎？你們都讀過哪些神話故事？說說看。

　　《西游記》、《封神榜》、《寶蓮燈》……

　　師：今天，我們?cè)賮碜x一個(gè)神話故事。

　　二、出示插圖投影，指導(dǎo)看圖。

　　圖上是誰？她在干什么？

　　三、揭題，釋題。

　　1、板書題目：12、女媧補(bǔ)天

　　2、引導(dǎo)同學(xué)據(jù)題質(zhì)疑。

　　3、同學(xué)講自身知道的女媧補(bǔ)天的故事。

　　四、錄音朗讀，同學(xué)自由讀。

　　五、檢查同學(xué)自同學(xué)字詞情況。

　　1、出示生字卡片，指名拼讀。

　　（1）讀準(zhǔn)”窟隆冶”的讀音。

　　（2）指導(dǎo)書寫生字。

　　注意以下字形。

　　媧：右下部是”內(nèi)”。�。河疫呏虚g的一橫別漏寫。

　　窟窿：兩個(gè)字都是穴寶蓋。

　　冶煉：冶字是”兩點(diǎn)水”不是”三點(diǎn)水”

　　煉：是火字旁，右邊不是東。

　　六、讀生字，查字典或聯(lián)系上下文理解字意。

　　轟隆�。合衤曉~。

　　塌下：倒，下陷。

　　窟窿：洞，小孔。

　　山岡：地面形成高低不平的山脊、

　　洪水：指可能釀成災(zāi)害的大水。

　　熄滅：停止燃燒。

　　純青石：指顏色只有青色的石頭。

　　五彩石：傳說中用來補(bǔ)天的各種顏色的石頭。

　　冶煉：用高溫熔煉或電解等方法將礦石中的有用成分提取出來。

　　七、指名讀文，正音。

　　八、齊讀課文，邊讀邊想：課文講的是一件什么事？

　　九、生討論后匯報(bào)，師小結(jié)。

　　課文講的是傳說中女媧看到天塌了一大塊，便冒著生命危險(xiǎn)把天補(bǔ)好的事。

　　十、指導(dǎo)熟讀全文。

　　十一、作業(yè)。

　　1、謄寫生字詞。

　　2、有感情的朗讀課文。

　　板書： 12、女媧補(bǔ)天

　　1、女媧為什么補(bǔ)天？

　　2、女媧怎么補(bǔ)天？

　　3、女媧補(bǔ)好天后，會(huì)是什么樣的情形呢？

　　第二課時(shí)

　　一、復(fù)習(xí)。

　　1、看卡片讀生字詞。

　　2、讀后說說課文主要內(nèi)容。

　　二、學(xué)習(xí)課文，解決上節(jié)課同學(xué)提出的三個(gè)問題。

　　1、女媧為什么補(bǔ)天？

　　2、女媧怎么補(bǔ)天？

　　3、女媧補(bǔ)好天后，會(huì)是什么樣的情形呢？

　　三、學(xué)習(xí)課文第一自然段，解決第一個(gè)問題。

　　1、默讀，想哪些段分別寫補(bǔ)天的起因，經(jīng)過。

　　2、小組討論以上三個(gè)問題后，匯報(bào)學(xué)習(xí)收獲。

　　同學(xué)A：因?yàn)樘焖�地裂、燒起大火、發(fā)洪水，給人們帶來痛苦。

　　同學(xué)B：女媧見此情景，很難過，求雨神熄滅大火。造船救出人們。

　　同學(xué)c：女媧去找五彩石，回來冶煉成水，把天補(bǔ)好。

　　同學(xué)D：女媧把天補(bǔ)好后，人們又過上豐衣足食的幸福生活。

　　同學(xué)E：人們還記得………

　　3、指導(dǎo)同學(xué)從內(nèi)容想開去：

　　假如你當(dāng)時(shí)在場，看到這樣的情景，你會(huì)是怎樣的一種心情呢？

　�。ㄒ环矫娼逃�小朋友要了解人民的痛苦，一方面體會(huì)女媧看到這局面的心情）

　　四、指名讀第二自然段，體會(huì)女媧的心情，了解她的所作所為和原因。

　　1、女媧難過極了。

　　聯(lián)系課文第一句來體會(huì)。”發(fā)明了人類”人類都是她的子女，她的子民，看到自身的小朋友受苦受難，心情當(dāng)然難過。

　　2、從立刻，求等詞中進(jìn)一步體會(huì)女媧焦急、難過的心情

　　3、小結(jié)，為救人們，先做了兩件事：求雨滅火；造船救人。

　　五、學(xué)習(xí)課文第三、四自然段，了解女媧補(bǔ)天的經(jīng)過，解決第二個(gè)問題。

　　1、大聲自由讀文。

　　2、找出文中具體補(bǔ)天的句子讀一讀，體會(huì)女媧的精神。

　　“她跑到山上，去尋找補(bǔ)天用的五彩石。她原以為這種石頭很多，用不著費(fèi)多大力氣。到山上一看，全是一些零零星星的碎塊。她忙了幾天幾夜，找到了紅、黃、藍(lán)、白四種顏色的石頭，還缺少一種純青石。于是，她又找啊找啊，終于在一眼清清的泉水中找到了�！�

　　生：我從她原以為……費(fèi)多大力氣這兒看出她原來找石頭費(fèi)了很大力氣。

　　生：她忙了幾天幾夜這句話中也看出女媧是一個(gè)很有耐心的人。

　　生：有她找啊找啊這句話也可以看出。

　　“五彩石找齊了，女媧在地上挖個(gè)圓坑，把五彩石放在里面，用神火進(jìn)行冶煉。煉了五天五夜，五彩石化成了很稠的液體。把它裝在一個(gè)大盆里，端到天邊，對(duì)準(zhǔn)那個(gè)大黑窟窿，往上一潑，只見金光四射，大窟窿立刻被補(bǔ)好了�！�

　　（1）結(jié)合掛圖理解這段話，進(jìn)一步體會(huì)女媧為補(bǔ)天所付出的艱辛。理解第三自然段中的”女媧決定冒著生命危險(xiǎn)，把天補(bǔ)上”。

　　（2）引導(dǎo)生用自身的話說說天的經(jīng)過。

　　3導(dǎo)朗讀這兩段話。

　　六、齊讀第五自然段，了解大自然的美麗，解決第三個(gè)問題。

　　后來，女媧補(bǔ)好了天，沒有了危脅人們的大火，人們又可以豐衣足食，過上幸�？鞓返纳�活。

　　七、聯(lián)系科學(xué)上的補(bǔ)臭氧層漏洞，培養(yǎng)同學(xué)對(duì)科學(xué)、對(duì)環(huán)保的熱愛之情。

　　八、引導(dǎo)同學(xué)讀課前備好的神話故事，激發(fā)同學(xué)對(duì)我國古代文化的熱愛之情。

　　九、齊讀課文，小結(jié)。

　　十、作業(yè)。

　　1、回答課后第二題。

　　2、閱讀課外神話故事。

　　板書： 12女媧補(bǔ)天

　　原因 經(jīng)過 結(jié)果

　　天塌地裂 求雨 滅火 人們又豐衣足食

　　起火發(fā)洪水 造船救人 煉石補(bǔ)天

　　（愛心、吃苦、勇敢）

《女媧補(bǔ)天》教學(xué)實(shí)錄 篇8

　　一、教學(xué)效果

　　圍繞本課教學(xué)目標(biāo)，我取得了以下教學(xué)效果：

　　1.以讀為本，邊讀邊悟

　　“書是讀懂的，而不是教師講懂的�！比~圣陶先生的這句話也道出了學(xué)生閱讀的重要性。在這節(jié)課上，我圍繞“正確——流利——有感情”這三個(gè)目標(biāo)指導(dǎo)朗讀訓(xùn)練。課前預(yù)習(xí)要求讀正確，檢查預(yù)習(xí)情況時(shí)要求流利地讀，通過分自然段朗讀課文檢查同學(xué)們的朗讀情況，讀后引導(dǎo)進(jìn)行評(píng)議，通過欣賞同學(xué)的`朗讀，讓同學(xué)們體驗(yàn)到讀書的快樂。研讀課文時(shí)帶領(lǐng)學(xué)生有感情地讀。讀出抑揚(yáng)頓挫，讀出輕重緩急。在指導(dǎo)中，把理解語言與訓(xùn)練朗讀交融在一起，使學(xué)生在讀中與作者產(chǎn)生情感上的共鳴，以提高朗讀效果，最終實(shí)現(xiàn)有感情地朗讀的目標(biāo)。除了對(duì)學(xué)生讀課文除了每次都有要求外，讀的方式也有所不同：集體讀，個(gè)別讀；大聲讀、默讀……等等，不同形式的讀發(fā)揮不同的功能。為了更深入、準(zhǔn)確地體驗(yàn)情感，我指導(dǎo)學(xué)生抓重點(diǎn)詞句來做文章，通過細(xì)心揣摩，入情入境地朗讀，使學(xué)生獲得體驗(yàn)、升華情感。

　　2.挖掘課文的空白點(diǎn)，發(fā)展學(xué)生的想象力。

　　課文的文字淺顯易懂，表現(xiàn)人物精神的關(guān)鍵語言文字也是不難理解的，但如何從淺顯的文字中挖掘出深刻的情感來，確實(shí)需要利用想象挖掘文本的空白點(diǎn)，將文本再創(chuàng)造，以充實(shí)內(nèi)容，使人物形象飽滿，從而發(fā)展學(xué)生的語言，培養(yǎng)豐富的想象力。所以在課堂上我設(shè)計(jì)了補(bǔ)白想象——讓他們說說仿佛看到了什么，聽到了什么。學(xué)生說得較好。有的說：“我仿佛看到洪水沖來，房屋倒塌，人也被沖走。”有的說：“我仿佛看到孩子們?cè)诳拗鴮ふ野职謰寢�。”在這些補(bǔ)白想象中，進(jìn)一步體會(huì)到神話的神奇，同時(shí)也訓(xùn)練了學(xué)生的想象力，積累并運(yùn)用了語言。

　　二、成功之處

　　在上這節(jié)課的時(shí)候，我的成功之處是：師生合作，激發(fā)想象，感受神話魅力。在教學(xué)第一節(jié)時(shí)，我采用了引讀、師生分句讀、小組賽讀，為學(xué)生營造了輕松、愉悅的朗讀氛圍。同時(shí)通過讓學(xué)生閉目想象，感受人們處在水深火熱之中的悲慘景象。

　　三、不足之處

　　課堂上駕馭能力不強(qiáng)、很多地方處理得不夠靈活、教師的評(píng)價(jià)語很不到位。

　　四、改進(jìn)措施

　　如果我再重新上這節(jié)課的話，我會(huì)這樣做：首先出示女媧圖片，通過圖片，讓學(xué)生形象地理解什么是神話，并激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。接著整體感知課文內(nèi)容，能用簡短的話概括文章的主要意思。然后找出女媧怎樣補(bǔ)天的相關(guān)語句。通過感情朗讀，找出表現(xiàn)女媧補(bǔ)天的艱難的詞語，體會(huì)女媧補(bǔ)天過程中遇到的困難，學(xué)習(xí)女媧為了拯救人類不怕危險(xiǎn)、不怕困難、甘于奉獻(xiàn)的精神。最后把女媧補(bǔ)天的故事講給爸爸媽媽聽。

《女媧補(bǔ)天》教學(xué)實(shí)錄 篇9

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1、會(huì)認(rèn)5個(gè)生字，正確讀寫“塌下、掙扎、熄滅、冶煉、金光四射”等詞語。有感情朗讀課文，了解女媧冒著生命危險(xiǎn),克服重重困難補(bǔ)天的過程。

　　2、培養(yǎng)學(xué)生的`空間想象力，激發(fā)學(xué)生的表達(dá)興趣。培養(yǎng)學(xué)生品讀、感悟課文的能力，豐富自己的語言積累。

　　3、學(xué)習(xí)女媧為了拯救人類不畏艱險(xiǎn)、甘于奉獻(xiàn)的精神。

　　4、體會(huì)女媧補(bǔ)天精神。認(rèn)識(shí)中華傳統(tǒng)文化的深厚博大，激發(fā)民族自豪感。

　　重點(diǎn)難點(diǎn)

　　重點(diǎn)：了解女媧為拯救人類，冒著生命危險(xiǎn)、克服重重困難把天補(bǔ)好的過程。

　　難點(diǎn)：在閱讀中感受神話故事的神奇。

　　教學(xué)流程

　　一、揭題導(dǎo)入

　　1、出示神話故事經(jīng)典人物。

　　2、引出女媧補(bǔ)天圖進(jìn)行介紹。導(dǎo)入課題，齊讀課題。

　　3、看到這個(gè)課題，你想知道什么？有什么問題要問？

　　4、交流小結(jié)。

　　二、初讀，檢查生字

　　1、播放全文動(dòng)畫配樂范讀。

　　2、看了這個(gè)動(dòng)畫片，你想說什么？交流。

　　3、自由輕聲地讀課文。（注意讀準(zhǔn)字音，難讀的字多讀幾遍。）

　　4、檢查生字。重點(diǎn)正音“冶煉”，帶讀。

　　三、學(xué)習(xí)第一、二段，解決問題一

　　1、女媧為什么補(bǔ)天？請(qǐng)一個(gè)同學(xué)來讀讀第一段，其他同學(xué)用橫線畫出描寫女媧為什么補(bǔ)天的有關(guān)語句。

　　2、指名答，交流：哪些語句在寫女媧為什么補(bǔ)天？再出示文中句子。發(fā)生了什么可怕的事？讀讀這句話，指導(dǎo)讀“天哪，太可怕了！”一起讀出你們的擔(dān)心、焦急！把可怕的場景讀出來。

　　3、我們?cè)賮砜纯礊?zāi)難之前，人們過著怎樣的生活？快速找出文中的句子。出示文中句子。再把加點(diǎn)的兩個(gè)詞讀一讀。

　　4、可是如今呢？大地上再?zèng)]有？人們?cè)僖膊荒苓^著？只能？只能？

　　5、看到這些，女媧的心情會(huì)怎么樣？為什么？

　　6、女媧為了救人們，先做哪些事？（求雨滅火造船救人）

　　7、從“立刻，求”等詞中進(jìn)一步體會(huì)女媧焦急、難過的心情

　　8、過渡：人們是否真正脫離了危險(xiǎn)？從哪里看出？女媧為了徹底拯救人們，決定怎么做？那她是怎么補(bǔ)天的呢？

　　四、學(xué)習(xí)第三、四段，解決問題二

　　1、請(qǐng)同學(xué)們快速讀課文的第三、四自然段。和同桌討論一下，女媧是怎么補(bǔ)天的。請(qǐng)?jiān)谖闹腥Τ鲞@三個(gè)字“找——煉——補(bǔ)”。（在這些文字中加上一組表示順序的詞:先找五彩石——然后煉五彩石——最后補(bǔ)天空。）

　　2、女媧是怎么找五彩石的呢？請(qǐng)同學(xué)們自由讀讀第三段。

　　女媧找五彩石容易嗎？（不容易）請(qǐng)你們?cè)僮x讀這幾句話，把你認(rèn)為找五彩石不容易的詞句多讀幾遍，好好練練，能讀出她的艱辛就更好了。交流：你從哪里感受到她找五彩石的不容易？

　　（1）指名讀找五彩石不容易的句子。

　�。�2）從這段話，你感受到了什么？為什么？

　　（3）體會(huì)感悟顯屏詞語。你為什么要突出這些詞語？

　�。�4）想象女媧找純青石可能遇到的困難。

　�。�5）再讀句子。

　　3、女媧歷盡千辛萬苦終于找齊了五彩石，她是怎么煉石、補(bǔ)天的呢？

　�。�1）請(qǐng)同學(xué)們默讀第四段，想想這段共幾句話？哪些句子在寫“煉石”？哪些句子在寫“補(bǔ)天”？用圓圈圈出描寫女媧煉石、補(bǔ)天的動(dòng)詞。

　�。�2）交流，出示句子。

　�。�3）這段寫了“煉石”“補(bǔ)天”兩個(gè)部分，你喜歡哪個(gè)部分？為什么？

　　（4）還有喜歡別的部分嗎？你為什么喜歡這部分？

　　（5）誰來讀描寫女媧補(bǔ)天時(shí)的句子。

　�。�6）女媧往上一潑，天空出現(xiàn)了什么變化？出示“金光四射”圖

　　（7）太神奇了，誰來讀讀？（指名讀、齊讀）

　　4、現(xiàn)在，人們經(jīng)常可以看到天邊有什么出現(xiàn)？出示五彩云霞圖片。

　　5、此時(shí)此刻，你想對(duì)女媧說些什么？

　　五、回歸整體，歌頌升華

　　這個(gè)神話故事展示了一個(gè)神奇的女媧，一個(gè)了不起的女媧。讓我們記住——女媧補(bǔ)天

　　六、作業(yè)

　　1、推薦閱讀《神話故事名篇導(dǎo)讀》。

　　2、背誦和抄寫你印象深刻的句子。

《女媧補(bǔ)天》教學(xué)實(shí)錄 篇10

　　一、故事導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

　　1、同學(xué)們，你們喜歡神話故事嗎？看過哪些呢？

　　2、我國古代勞動(dòng)人民聰明、勇敢，他們憑借豐富、大膽的想像，創(chuàng)造出了許多優(yōu)美的神話故事，創(chuàng)造出一個(gè)個(gè)離奇的神的形象，女媧就是其中的一個(gè)。傳說中的女媧長著蛇的身子，人的頭，她見大地上沒有人類，就用黃泥捏成了小人，創(chuàng)造了人類，她為了人類的生存，不顧辛苦，不怕兇險(xiǎn)，不停地工作，為人類造福。

　　3、今天我們就一起學(xué)習(xí)《女媧補(bǔ)天》的故事。（板書課題）

　　二、自讀課文，了解故事大意

　　1.出示自讀提綱：

　�、僮杂勺x課文，思考課文寫了一件什么事？

　�、谟信�不懂的地方請(qǐng)做上記號(hào)，準(zhǔn)備提出。

　�、畚闹心男┑胤绞鼓愀袆�(dòng)？為什么？

　　2.學(xué)生自讀。

　　3、全班交流。

　　（1）指讀課文，糾正字音。

　　（2）說說課文寫了一件什么事？

　　（天塌地陷，人們被水火所圍困，女媧把人們救了出來。又揀五彩石冶煉，補(bǔ)好了天。）

　�。�3）質(zhì)疑。（師生評(píng)議解決）

　　三、品讀課文，感受故事情境

　　1、指導(dǎo)學(xué)生讀好課文，并讓學(xué)生選擇自己最受感動(dòng)的段落讀給同學(xué)聽，教師相機(jī)指導(dǎo)。

　　2、播放《女媧補(bǔ)天》無聲動(dòng)畫，由學(xué)生設(shè)計(jì)臺(tái)詞，為動(dòng)畫配音，再次調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

　　四、聯(lián)系實(shí)際，拓展延伸

　　學(xué)了課文，女媧的哪一點(diǎn)精神打動(dòng)了你？（不顧艱險(xiǎn)為民造福。）由此，你還想到什么人？你想說些什么？

《女媧補(bǔ)天》教學(xué)實(shí)錄 篇11

　　【設(shè)計(jì)理念】

　　民間傳說是我國寶貴的民間文化瑰寶，雖然故事淺顯易懂，但其間還有不少值得咀嚼的詞句，所以應(yīng)設(shè)法讓學(xué)生浸潤到課文之中去，從中感悟、熏陶。

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1、有滋有味地讀故事，學(xué)會(huì)生字新詞，積累優(yōu)美語言。

　　2、感受女媧一心拯救人類的高尚品格。

　　3、喜愛民間文化。

　　【教學(xué)重點(diǎn)】

　　通過朗讀感受女媧的形象。

　　【教學(xué)流程】

　　一、導(dǎo)入新課

　　1、導(dǎo)入：我國古代勞動(dòng)人民勤勞、富有智慧，他們憑借豐富、大膽的想像，創(chuàng)造出了許多瑰麗、多彩、優(yōu)美的神話故事，創(chuàng)造出一個(gè)個(gè)離奇的神的形象，女媧就是其中的一個(gè)。（板書：女媧）傳說中的女媧長著蛇的身子，人的頭，她見大地上沒有人類，就用黃泥捏成了小人，創(chuàng)造了人類，她為了人類的生存，不顧辛勞，不怕兇險(xiǎn)，不停地工作，為人類造福，創(chuàng)造出一個(gè)個(gè)動(dòng)人的故事。現(xiàn)代有一位叫劉毅的詩人，懷著對(duì)女媧的無限崇敬，寫下了一首長達(dá)1200多行近10000字的長詩來歌頌女媧。

　　（教師選讀這首詩）

　　2、交流：聽完這首詩的朗讀，你有什么話想說嗎？

　�。▽W(xué)生自由發(fā)言）

　　二、初讀課文，了解梗概

　　1、過渡：讓我們一起帶著我們的感受和疑問，自由朗讀《女媧補(bǔ)天》（板書：女媧補(bǔ)天）。邊讀邊想：女媧在你的心目中是怎樣的一個(gè)神？請(qǐng)用一個(gè)詞來表達(dá)你對(duì)女媧的感受。

　　（學(xué)生自由朗讀課文）

　　2、交流反饋

　�。�1）檢查生字詞。

　　同學(xué)們和課文已經(jīng)不是第一次見面了，相信你們對(duì)生字詞掌握得比較好了，下面我們一起來再認(rèn)識(shí)一下剛剛結(jié)交的生字詞朋友。

　�。ǔ鍪荆恨Z隆隆 塌下 露出 熊熊大火 掙扎 熄滅 零零星星 冶煉 金光四射）

　　（2）交流：女媧補(bǔ)天的壯舉，你細(xì)細(xì)地讀了，默默地看了，也靜靜地想了。那么，你最想用哪個(gè)詞來概括女媧的形象？

　　（估計(jì)會(huì)有：勇敢、有愛心、神奇、了不起、有責(zé)任心、悲天憫人、殫精竭慮……）

　�。ń處煾鶕�(jù)學(xué)生的發(fā)言，隨機(jī)板書有關(guān)詞語，并與學(xué)生展開二度對(duì)話：

　　你為什么想到用“勇敢”這個(gè)詞來概括女媧的形象？

　　最令你感動(dòng)的是什么？

　　當(dāng)你想用“了不起”這個(gè)詞來概括女媧時(shí)，你是懷著一種怎樣的心情？

　　老師也想用兩個(gè)詞來表達(dá)對(duì)女媧的感受：悲天憫人、殫精竭慮。）

　　三、潛心會(huì)文，品讀詞句

　　1、 過渡：女媧補(bǔ)天，義舉壯天！面對(duì)著可怕的困難，女媧不畏艱險(xiǎn)，毫不退縮，把自己的生命置之度外。女媧補(bǔ)天，殫精竭慮！她想辦法熄滅天火，自己動(dòng)手造船救人，還要想辦法補(bǔ)天。找一找，女媧補(bǔ)天中哪些文字讓你的心為之一顫；讀一讀，品一品，這些令你感動(dòng)的文字到底包含著怎樣的感情和意味。

　�。▽W(xué)生默讀全文，找找、畫畫、品品）

　�。ń處煾鶕�(jù)情況隨機(jī)插話：

　　感人的文字光找出來是不夠的，你得用自己全部的感動(dòng)去品味它們、咀嚼它們，不放過其中的任何一句話、一個(gè)詞，甚至一個(gè)標(biāo)點(diǎn)符號(hào)。

　　感人的文字品到最后，你會(huì)有一種沖動(dòng)，一種要高聲朗讀它們的沖動(dòng)。因?yàn)槟阒�道，你積蓄已久的感動(dòng)和感情，只有通過高聲朗讀，才能得到盡情的表達(dá)和宣泄。）

　　2、 交流：讀讀補(bǔ)天部分感動(dòng)你的文字，說說女媧最感動(dòng)你的地方好嗎？

　　☆ 女媧決定冒著生命危險(xiǎn)，把天補(bǔ)上。

　�。�1）你知道什么是冒著生命危險(xiǎn)嗎？（有可能會(huì)因?yàn)檠a(bǔ)天而丟掉自己的性命）

　　那到底有多危險(xiǎn)？課文中是怎樣寫的？（指名學(xué)生讀：遠(yuǎn)遠(yuǎn)的天空塌下了一大塊，露出一個(gè)黑黑的大窟窿。地被震裂了，出現(xiàn)了一道道深溝。山岡上燃燒著熊熊大火，田野里到處是洪水。）

　　然而，當(dāng)女媧面對(duì)這樣的危險(xiǎn)時(shí)，她——（指名讀：決定冒著生命危險(xiǎn)，把天補(bǔ)上。）

　　這樣看來，女媧做出這樣的決定容易嗎？——不容易！極不容易！

　�。�2）開課時(shí)老師介紹了女媧，你們知道女媧是人還是神��？（是神）

　　是的，女媧是一個(gè)神，作為一個(gè)上古時(shí)偉大的神，她本來在這個(gè)時(shí)候可以選擇什么？（過幸福的生活，長生不老，不必管人類的死活…）

　　然而，當(dāng)這個(gè)人類之母看到許多人被火圍困在山頂上，許多人在水里掙扎。自己的兒女生活在水深火熱之中時(shí)，她難過極了！這位悲天憫人的人類之母面對(duì)這樣的危險(xiǎn)時(shí)，她——（指名讀：決定冒著生命危險(xiǎn)，把天補(bǔ)上。）

　　這樣看來，女媧做出這樣的決定是極不容易的�。∈裁床蝗菀装�？（學(xué)生自由發(fā)言）

　�。�3）過渡：可憐天下父母心！為了自己的兒女，女媧連自己的生命的不顧，為了拯救天下蒼生，她想盡辦法、忙忙碌碌、殫精竭慮地補(bǔ)天，更叫人無限感慨。讀讀讓你無限感慨的文字，好嗎？

　　☆她忙了幾天幾夜，找到了紅、黃、藍(lán)、綠、白四種顏色的石頭，還缺少一種純青石。于是，她又找啊找啊，終于在一眼清清的泉水中找到了。

　�。�1）（板書：終于）你是怎樣理解“終于”這個(gè)詞的？（自由發(fā)言）

　　在你們看來，怎樣地去找之后才可以用“終于”來做一個(gè)總結(jié)性的交代：終于找到了！也就是說，在這個(gè)“找到了”的結(jié)果之前，女媧是怎樣在找石頭？（仔細(xì)、認(rèn)真、精心、精挑細(xì)選……）

　　（2）女媧這樣仔細(xì)、這樣認(rèn)真尋找的僅僅是一種石頭嗎？

　�、� 幾天幾夜過去了，女媧在山上零零星星的碎塊中，仔細(xì)地尋找著，（指名第一組齊讀：找啊找啊，終于找到了一塊大小合適的紅石）。

　�、� 幾天幾夜過去了，女媧在山上零零星星的碎塊中，認(rèn)真地尋找著，（指名第二組齊讀：找啊找啊，終于找到了一塊大小合適的黃石）。

　�、� 幾天幾夜過去了，女媧在山上零零星星的碎塊中，精心地尋找著，（指名第三組齊讀：找啊找啊，終于找到了一塊大小合適的藍(lán)石）。

　�、� 幾天幾夜過去了，女媧在山上零零星星的碎塊中，精挑細(xì)選著，（指名第四組齊讀：找啊找啊，終于找到了一塊大小合適的白石）。

　　（3） 作為一個(gè)偉大的神，為了拯救人類，為了天下太平，她付出了太多太多，在尋石的路上，她 。

　　（學(xué)生寫話，寫完以后，以排比句的方式交流。教師讀引文：“作為一個(gè)偉大的神，為了拯救人類，為了天下太平，她付出了太多太多，在尋石的路上”學(xué)生一個(gè)接一個(gè)讀“她……”）

　�。�4） 過渡：石頭終于找齊了，天到底補(bǔ)上了嗎？請(qǐng)同學(xué)們自學(xué)課文的第4自然段，告訴我答案。

　�。ㄉ�自讀，讀完師指名回答）

　　四、評(píng)價(jià)人物，布置作業(yè)。

　　1、學(xué)了課文，你想對(duì)女媧說什么？

　　2、關(guān)于女媧的傳說還有很多，大家可以收集更多的故事。

　　3、把這個(gè)故事講給自己的好朋友或者爸爸媽媽聽。

　　【板書設(shè)計(jì)】

　　女媧補(bǔ)天

　　悲天憫人 殫精竭慮

　　了不起

《女媧補(bǔ)天》教學(xué)實(shí)錄 篇12

　　《女媧補(bǔ)天》是三年級(jí)下冊(cè)第八單元一篇講讀課文，課文是一篇神話故事。這些故事常常會(huì)引起我們美好的遐想。編者旨在讓我們從中感受到古人的想象是多么豐富。如果有條件的話再找一些神話故事和傳說來讀一讀。

　　那么面對(duì)《女媧補(bǔ)天》這樣一篇課文我該怎樣設(shè)計(jì)閱讀教學(xué)呢？

　　關(guān)于教材分析。《女媧補(bǔ)天》這篇課文內(nèi)容并不是很難理解，故事性強(qiáng)，學(xué)生在沒有講課前就已經(jīng)饒有興趣地閱讀過。甚至有的孩子還零零星星從家長口中聽過。但是根據(jù)我們語文教學(xué)的三維目標(biāo)和教材編者的要求，我對(duì)文本的解讀，我感覺又是比較難講的。難于理解的課文需要老師引領(lǐng)著去克服一個(gè)個(gè)理解上的困難，但是越是簡單的課文好像不需要講解，所以更不好講解。但是經(jīng)過慎重思考，我認(rèn)為要從這篇課文中上出深度廣度，上出新感覺。那就深入地解讀文本。課文重點(diǎn)寫了天塌一大塊的情景，目的是在閱讀中感受女媧補(bǔ)天的原因是人類在天塌以后的不幸可憐，和女媧為人類擔(dān)憂著急，從而去救助人類。因此我們對(duì)天塌后的可怕感受越震撼，對(duì)人類命運(yùn)的苦難和無助越深，就越能理解女媧補(bǔ)天的意義。所以這里是一處需要重點(diǎn)處理的內(nèi)容。然后女媧補(bǔ)天過程中找、煉的內(nèi)容非常重要，我們要從中挖掘出女媧的不怕困難，爭分奪秒救人，無私奉獻(xiàn)的精神和品質(zhì)。于是我確定了這兩處內(nèi)容中的重點(diǎn)語句為教學(xué)重點(diǎn)。逐步突破。而補(bǔ)天成功則是為了感受成功的神奇和有趣，我做了次重點(diǎn)處理。

　　過于教學(xué)過程設(shè)計(jì)。首先，我確定從“補(bǔ)”入手，感受天塌了一大塊的可怕。在此過程中，我先借助生活資源讓學(xué)生說一說生活中我們都是“補(bǔ)”什么？然后老師開玩笑說如果我要是補(bǔ)天，大家會(huì)不會(huì)感覺很驚奇？從而一石激起千層浪，調(diào)動(dòng)起學(xué)生的參與積極性。在此基礎(chǔ)上，我們共同認(rèn)識(shí)女媧，認(rèn)知神話。引導(dǎo)學(xué)生通過質(zhì)疑來開啟課文的學(xué)習(xí)。按照學(xué)生質(zhì)疑內(nèi)容我們確定從天塌了一大塊先來感受可怕的情形，學(xué)生越感受到可怕才能引出女媧補(bǔ)天的必要性重要性。我運(yùn)用了引導(dǎo)讀的教法，同時(shí)不斷滲入讀書的學(xué)法，抓住重點(diǎn)詞語，說出自己的感受，比賽看誰讀得最可怕，教師配樂示范讀，齊讀等方式達(dá)到此目的。學(xué)生感受的了天塌的可怕，然后又對(duì)在此可怕情形下的人的情況進(jìn)行感受，讓學(xué)生展開想象的翅膀，在老師讀書中飛臨到那情景中，說一說看到了什么，聽到了什么。感受到女媧這位創(chuàng)始祖的善良、著急。

　　然后刪繁就簡，抓住補(bǔ)天的過程，先找五彩石、再冶煉五彩石、最后往天上一潑，完成補(bǔ)天。重點(diǎn)感受女媧的不怕困難、善良品質(zhì)和無私地為人類造福的精神。我確定了教學(xué)重點(diǎn)是找五彩石的困難。主要讓學(xué)生從“幾天幾夜、找啊找啊、終于”這幾個(gè)詞語來體會(huì)，同時(shí)會(huì)帶動(dòng)學(xué)生會(huì)結(jié)合前文來理解找的辛苦、困難，把“找啊找啊”去掉一個(gè)“找啊”，通過減詞法對(duì)比句子感受“找啊找啊” ，然后指導(dǎo)讀出怎樣讀“找啊找啊”，體會(huì)女媧的艱辛。并通過指導(dǎo)學(xué)生對(duì)“終于”理解感受到找到五彩石的快樂，并讀出感受。

　　冶煉五彩石借用了上面的學(xué)法，重要引領(lǐng)學(xué)生自學(xué)，抓住了“五天五夜”，不同的是我并不再重點(diǎn)引領(lǐng)學(xué)生認(rèn)知女媧煉五彩石如何的困難，而是側(cè)重于通過結(jié)合“幾天幾夜”和“五天五夜” 感受女媧為了解救人類夜以繼日爭分奪秒。不足的地方是我應(yīng)該再結(jié)合“許多人被火圍困在山頂，許多人在水里掙扎”，使用減法來放大學(xué)生的體會(huì)。比如讓女媧休息一天，一晚，一個(gè)小時(shí)，一分鐘。從而讓學(xué)生更深刻地感受女媧救人心切，不顧自己。

　　補(bǔ)天是歡快的，是成功的，我主要是讓學(xué)生通過讀感受歷經(jīng)艱辛后成功的快樂，更主要的是感受神話的神奇和有趣，對(duì)“用大木桶盛液體，往上一潑，金光四射”等詞語感受中，學(xué)生得到神話故事的精髓，即神奇和有趣，通過板書強(qiáng)調(diào)出神話故事的特點(diǎn)。學(xué)生獲得對(duì)神話故事本身的了解。

　　然而，對(duì)于神話故事的本質(zhì)，還需要深入。由于我們剛開始閱讀神話故事，所以我同時(shí)融入對(duì)神話故事特點(diǎn)的簡單介紹和感受，引領(lǐng)學(xué)生感受到神話故事是神奇、有趣的，為什么神話故事雖然在現(xiàn)實(shí)生活中不是真的發(fā)生，但是他們寄托著人類的美好理想和愿望。并延伸拓展到當(dāng)代也有像女媧一樣無私奉獻(xiàn)，不怕困難和危險(xiǎn)為人類做奉獻(xiàn)的人，他們堪稱“當(dāng)代女媧�！�

　　最后以作業(yè)套餐的形式布置了作業(yè)，其中必備米飯是學(xué)生必須要做的，美味佳肴是學(xué)生選作的，可口飲料是學(xué)生感興趣才去做的。對(duì)于各個(gè)層面的學(xué)生都有可自主選擇的余地，也注意了學(xué)生學(xué)習(xí)和能力差異。這種形式生動(dòng)活潑，更有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生選做作業(yè)的積極性。

　　關(guān)于課件。課件首先堅(jiān)持了輔助教學(xué)的功能定位，以樸實(shí)不花俏，簡約不復(fù)雜為風(fēng)格，重在實(shí)用，起關(guān)鍵作用非用不可才應(yīng)用。文字全部應(yīng)用規(guī)范的楷體字。每一次的出現(xiàn)盡可能在本人可以的技術(shù)層面盡善盡美。如表現(xiàn)開心的文字“終于在一眼清清的泉水邊找到”用跳落的形式表現(xiàn)，補(bǔ)天的內(nèi)容用五彩的文字來表現(xiàn)。音樂配樂的應(yīng)用，在表現(xiàn)天塌下一大塊的地方我在網(wǎng)上搜索了兩天才找到適合的音樂，在可怕的音樂下，讀出可怕的情景，給學(xué)生感知的震撼和沖擊，有效地幫助學(xué)生理解和深入課文。表現(xiàn)補(bǔ)天成功的歡快音樂由于時(shí)間關(guān)系沒能實(shí)現(xiàn)讀的指導(dǎo)而放棄。當(dāng)我們學(xué)習(xí)到當(dāng)代女媧時(shí)，配合著舒緩的一曲《致愛麗絲》，讓學(xué)生在從容中感受女媧精神的博大和傳承。

　　關(guān)于板書。板書由“補(bǔ)”字開始在課文教學(xué)展開過程，不斷結(jié)合需要加上“天”，學(xué)生感受補(bǔ)天的驚奇，然后板書“女媧”，適時(shí)了解神話人物。左側(cè)以學(xué)生質(zhì)疑的問題為序列，中將以“天塌  可怕；求、造、補(bǔ)”為線索，在“補(bǔ)”后分解成：“找、煉、潑”。右側(cè)是主要是介紹神話故事特點(diǎn)：“神話”；下面是：“神奇、有趣”；再下面是“理想、愿望”揭示了神話流傳的本質(zhì)。

　　《女媧補(bǔ)天》教學(xué)反思

　　綜合本課教學(xué)，我做到了以下幾點(diǎn)：

　　一、注重了課堂的高效。在本課閱讀教學(xué)中，不僅有對(duì)課堂內(nèi)容的學(xué)習(xí)，還有對(duì)神話故事特點(diǎn)的了解。不僅注重了對(duì)重點(diǎn)的理解，而且選擇對(duì)于相關(guān)內(nèi)容注重了取舍；不僅落實(shí)以讀為主的教學(xué)策略，還關(guān)注了如想象、對(duì)比、文本補(bǔ)白等多種教學(xué)方法的運(yùn)用；讀書注重了多種感受，注重了讀的層次的遞進(jìn)。

　　二、注重了三維教學(xué)目標(biāo)的落實(shí)。知識(shí)和能力，過程和方法，態(tài)度、情感、價(jià)值觀

　　本課教學(xué)我注重了三維目標(biāo)的落實(shí)。學(xué)生在知識(shí)的學(xué)習(xí)中不斷進(jìn)行了讀書、想象、表演的訓(xùn)練，能力在老師一次次鼓勵(lì)和贊賞中得到鍛煉和提高；學(xué)習(xí)的過程體現(xiàn)了認(rèn)知的過程和情感發(fā)展的過程，為什么要補(bǔ)天？怎樣補(bǔ)天？結(jié)果怎樣？正式源于事情發(fā)展的過程，也符合人一般性的認(rèn)知過程。由天破了學(xué)生感受很可怕到由此而產(chǎn)生的對(duì)人類的擔(dān)心，到要急于去救人，從而不畏艱辛先找五彩石、再煉五彩石、最后補(bǔ)天成功后快樂的心情，都呈現(xiàn)了情感的發(fā)展歷程。而同時(shí)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中饒有興趣，積極思考，大膽想象，熱情參與恰恰表現(xiàn)出他們對(duì)于學(xué)習(xí)的濃厚興趣和在學(xué)習(xí)中以主人翁自主參與的寶貴意識(shí)，同學(xué)們因?yàn)樘炱贫�感受可怕，通過想象置身故事中，感受著女媧的艱辛，快樂著補(bǔ)天成功的快樂，這不正是孩子們最真誠的情感嗎？神話故事如果不能正確引導(dǎo)，學(xué)生的認(rèn)識(shí)有可能停留在神話故事本身，甚至深信不疑神話內(nèi)容，相信有女媧、人是女媧用泥捏的，女媧真的補(bǔ)天。那么盡信書不如無書，學(xué)生會(huì)墜入唯心論，帶有了迷信認(rèn)識(shí)。我適時(shí)地追問學(xué)生：“真的有女媧嗎？真的有女媧補(bǔ)天這件事嗎？”從而讓學(xué)生對(duì)這件事產(chǎn)生懷疑，老師告訴學(xué)生這都是神話，但是為什么神話故事會(huì)流傳至今呢？那是因?yàn)槿祟愑捎诳茖W(xué)條件不發(fā)達(dá)，對(duì)面對(duì)災(zāi)難時(shí)無助時(shí)的美好向往，對(duì)于女媧高尚精神品質(zhì)的贊揚(yáng)，和對(duì)幸福的渴望。再經(jīng)過延伸拓展，這樣，學(xué)生對(duì)于女媧補(bǔ)天所展現(xiàn)的精神和品質(zhì)就有了正確而深刻的認(rèn)識(shí)，從而有助于培養(yǎng)學(xué)生樹立遠(yuǎn)大的理想，將來爭取做像女媧一樣的人，為民造福。

　　三、開發(fā)利用了課程資源。課本只是一個(gè)參考，如何利用好課文應(yīng)該是每一位執(zhí)教者應(yīng)該深入思考的問題。從文章本身來看，是一篇有趣的神話故事，但是我們要思考女媧補(bǔ)天的故事淵源流傳、至今仍耳熟能詳，是為什么呢？所以我們還應(yīng)該從女媧身上挖掘出女媧的神通廣大、不怕困難、造福人類的高尚品質(zhì)和偉大精神。從而拓展延伸當(dāng)代的女媧精神，如總理到汶川災(zāi)區(qū)一線，白衣天使堅(jiān)持在非典一線，人民子弟兵奮不顧身，環(huán)保衛(wèi)士的無私奉獻(xiàn)都是“當(dāng)代女媧”，從而賦予女媧補(bǔ)天更新的現(xiàn)代含義。

《女媧補(bǔ)天》教學(xué)實(shí)錄 篇13

　　教 學(xué)目 標(biāo)：

　　1、學(xué)習(xí)課學(xué)，了解課文主要內(nèi)容，體會(huì)女媧為人們解除痛苦的勇敢精神。

　　2、引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)課文展開想象，訓(xùn)練學(xué)生合理想象的能力。

　　3、聯(lián)系臭氧層對(duì)環(huán)保教育。

　　4、自學(xué)課文生字詞。

　　5、有感情地朗讀課文。

　　知識(shí)點(diǎn)梳：

　　理引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)課文展開想象，訓(xùn)練學(xué)生合理想象的能力。

　　教 學(xué)過 程：

　　第一課時(shí)：

　　一、談話激趣。二、出示插圖投影，指導(dǎo)看圖。圖上是誰?她在干什么？

　　三、揭題，釋題。

　　四、錄音朗讀，學(xué)生自由讀。

　　五、檢查學(xué)生自學(xué)生字詞情況。

　　六、讀生字，查字典或聯(lián)系上下文理解字意。

　　七、指名讀文，正音。

　　八、齊讀課文，邊讀邊想：課文講的是一件什么事？

　　九、生討論后匯報(bào)，師小結(jié)。課文講的是傳說中女媧看到天塌了一大塊，便冒著生命危險(xiǎn)把天補(bǔ)好的事。

　　十、指導(dǎo)熟讀全文。

　　十一、作業(yè)。

　　1. 抄寫生字詞。

　　2. 有感情的朗讀課文。

　　第二課時(shí)：

　　一、復(fù)習(xí)。

　　二、學(xué)習(xí)課文，解決上節(jié)課學(xué)生提出的三個(gè)問題。

　　1、女媧為什么補(bǔ)天？

　　2、女媧怎么補(bǔ)天？

　　3、女媧補(bǔ)好天后，會(huì)是什么樣的情形呢？

　　三、學(xué)習(xí)課文第一自然段，解決第一個(gè)問題。

　　1、默讀，想哪些段分別寫補(bǔ)天的起因，經(jīng)過。

　　2、小組討論以上三個(gè)問題后，匯報(bào)學(xué)習(xí)收獲。

　　3、指導(dǎo)學(xué)生從內(nèi)容想開去：

　　四、指名讀第二自然段，體會(huì)女媧的心情，了解她的所作所為及原因。

　　五、學(xué)習(xí)課文第三、四自然段，了解女媧補(bǔ)天的經(jīng)過，解決第二個(gè)問題。

　�。�1）結(jié)合掛圖理解這段話，進(jìn)一步體會(huì)女媧為補(bǔ)天所付出的艱辛。理解第三自然段中的”女媧決定冒著生命危險(xiǎn)，把天補(bǔ)上”。

　�。�2）引導(dǎo)生用自己的話說說天的經(jīng)過

　　六、齊讀第五自然段，了解大自然的美麗，解決第三個(gè)問題。

　　七、聯(lián)系科學(xué)上的補(bǔ)臭氧層漏洞，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)科學(xué)、對(duì)環(huán)保的熱愛之情。

　　八、引導(dǎo)學(xué)生讀課前備好的神話故事，激發(fā)學(xué)生對(duì)我國古代文化的熱愛之情。

　　九、齊讀課文，小結(jié)。

　　十、作業(yè)。

　　1. 回答課后第二題。

　　2. 閱讀課外神話故事。

　　課 后：

　　反 思在教學(xué)時(shí)，我讓學(xué)生通過自己閱讀、思考，和同學(xué)討論來讀懂課文。先讓他們用自己喜歡的方式讀課文，對(duì)課文中難讀的字音、不理解的詞語，鼓勵(lì)他們先自己解決。弄不懂的向同學(xué)和老師請(qǐng)教，互相討論弄懂。然后就“思考練習(xí)”第二題展開討論，讓他們各自發(fā)表自己的理解，讓學(xué)生體會(huì)到女媧的勇敢精神和樂于助人的高尚品德。

《女媧補(bǔ)天》教學(xué)實(shí)錄 篇14

　　《女媧補(bǔ)天》是一篇精讀課文。講的是我國古代流傳已久的神話故事。本文自然災(zāi)害場面描寫生動(dòng)逼真，全文條理清楚，層次分明，想象奇特豐富。學(xué)習(xí)本文的目的，一是讓學(xué)生通過閱讀受到我國歷史文化的熏陶，感受我國古代勞動(dòng)人民豐富的想象力。二是感受女媧為了拯救受苦受難的人民大眾不怕危險(xiǎn)、不怕困難的精神。要求學(xué)生能正確、有感情地朗讀課文，能邊讀邊想象畫面。了解女媧為什么要補(bǔ)天以及補(bǔ)天的過程，體會(huì)女媧為了拯救勞苦大眾，不怕危險(xiǎn)、勇于奉獻(xiàn)的精神。

　　因?yàn)閹е�集體智慧的結(jié)晶，再加上多次磨課與熟練的背誦，所以今天去上課時(shí)輕松且自信。然而，課至后半，越來越覺得學(xué)生的難以調(diào)控。回來后反思，課不是僅僅背出就可以了。備課，更要備學(xué)生。

　　一、對(duì)學(xué)生要有靈敏的感覺。

　　老師還需要有一雙善于觀察的眼睛，有一對(duì)善于傾聽的耳朵，有一顆善于捕捉學(xué)生閃光點(diǎn)的心，這樣才能從學(xué)生的突發(fā)情況出發(fā)，有針對(duì)性地對(duì)學(xué)生進(jìn)行表揚(yáng)和鼓勵(lì)。善于觀察，觀察學(xué)生的行為舉止，觀察學(xué)生的神情變化，觀察學(xué)生的喜怒哀樂。

　　現(xiàn)在回想自己在上課前跟學(xué)生的課前談話，只要自己敏銳點(diǎn)，從課前談話就可以察覺到這班孩子不是自己曾接觸過的，他們很活躍，有時(shí)有些習(xí)慣比較隨意，這也是孩子的天性，比如有同學(xué)出錯(cuò)，他們不是舉手指出而是坐著自己隨意講。針對(duì)這樣的孩子我如果不光只是自己“背教案”，而是多注意去調(diào)控他們的紀(jì)律，那么在教學(xué)中會(huì)稍微順利一些。

　　二、老師自己要當(dāng)學(xué)生。

　　“教”服務(wù)于“學(xué)”。以前不是很明白為什么對(duì)于備課時(shí)自己設(shè)計(jì)的問題，非要自己先想想答案�，F(xiàn)在深有體會(huì)，假如自己都回答不了又叫學(xué)生如何回答。假如自己都沒有考慮答案，又怎么去啟發(fā)、引導(dǎo)學(xué)生。

　　三、臨場發(fā)揮，隨機(jī)應(yīng)變。

　　學(xué)生對(duì)某一問題的想法與自己預(yù)計(jì)的不相吻合，打亂了原有思路，使教學(xué)任務(wù)無法按既定的方案實(shí)施。之所以造成這種現(xiàn)象，是由于我們備課時(shí)沒有充分估計(jì)到學(xué)生可能出現(xiàn)的情況，這就更顯出“備學(xué)生”的重要性了。

　　今天在讓學(xué)生演“女媧求雨”這一幕時(shí)，沒有想到在自己鋪墊了女媧是怎么打動(dòng)女神時(shí)，有一桌孩子上來表演還是說“雨神不同意”，于是，這里又多了一個(gè)“求”的環(huán)節(jié)，使課堂氣氛顯得有些散，孩子們似乎也沒有沉浸入女媧的“苦苦哀求”反而成了一場隨意的表演。自己在這里少了教學(xué)機(jī)智，如果針對(duì)孩子的隨意性，立刻調(diào)整為自己當(dāng)女媧來感染他們可能效果會(huì)不一樣。

　　教學(xué)完《女媧補(bǔ)天》，深深覺得教學(xué)的深遠(yuǎn)，決非一日之功，而是終身備課。

《女媧補(bǔ)天》教學(xué)實(shí)錄 篇15

　　20xx年9月15日、16日我共用了兩節(jié)課進(jìn)行完《女媧補(bǔ)天》的教學(xué)。當(dāng)時(shí)設(shè)計(jì)導(dǎo)學(xué)案時(shí)本來設(shè)計(jì)的是一課時(shí)，但由于七年級(jí)學(xué)生新接觸的文言文，進(jìn)行起來很慢，不順手，所以用了兩節(jié)課才完成。

　　在課堂上我做到了讓學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)、合作探究、展示質(zhì)疑、達(dá)標(biāo)檢測等模式。但是學(xué)生對(duì)高效課堂剛剛接觸，還不適應(yīng)，不過他們回答問題的積極性還是很高的，掙著搶著回答，課堂氣氛很活躍。

　　在七一班上第二課時(shí)時(shí)，一開始的檢查復(fù)習(xí)浪費(fèi)了時(shí)間，包括生字、詞語解釋。在進(jìn)行句子翻譯環(huán)節(jié)時(shí)，由于學(xué)生課下沒有預(yù)習(xí)好，導(dǎo)學(xué)案上很多學(xué)生沒寫完，一直在課上又讓他們填寫，浪費(fèi)了不該浪費(fèi)的時(shí)間，使這節(jié)課前松后緊，合作探究問題時(shí)有些倉促，當(dāng)堂檢測沒有進(jìn)行，最后小組總評(píng)價(jià)沒有到位。在小組打分環(huán)節(jié)，感覺打分太不均勻，有的組太多，有的組太少，如一組得了30分，七組才得了4分，對(duì)于不愛展示的學(xué)生沒有很好的激勵(lì)，另外對(duì)自己的板書設(shè)計(jì)感覺不滿意，有些繁瑣。對(duì)于課堂小結(jié)上完之后才意識(shí)到不應(yīng)該老師總結(jié)，最好讓學(xué)生來總結(jié)。本節(jié)課感覺滿意的地方是學(xué)生到臺(tái)前講解句子翻譯時(shí)很到位，另外班上95%的同學(xué)能夠參與到課堂學(xué)習(xí)，認(rèn)真聽講。這節(jié)課我注重了三維目標(biāo)的整合，不但使學(xué)生學(xué)到了知識(shí)，而且讓他

　　們懂得了怎樣學(xué)，如文言文中的重點(diǎn)字詞解釋，包括文言實(shí)詞虛詞，還有對(duì)于句子翻譯掌握了缺少主語的必須翻譯出來，句子中的重點(diǎn)字詞必須翻譯出來。在教學(xué)中采用多種教學(xué)方法，包括朗讀法、自主學(xué)習(xí)法、合作探究法等，在朗讀時(shí)，我采用了輪讀，齊讀，搶讀等形式，既提高了課堂效率，又激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。對(duì)于情感態(tài)度價(jià)值觀這個(gè)目標(biāo)，很多學(xué)生都能夠聯(lián)系實(shí)際生活、學(xué)習(xí)來談自己的感悟。在導(dǎo)入新課環(huán)節(jié)，通過給學(xué)生放神話視頻，學(xué)生興趣盎然，感覺還不錯(cuò)。學(xué)生在展示時(shí)，對(duì)于表現(xiàn)好的學(xué)生和小組自己能夠及時(shí)的給予掌聲表揚(yáng)，學(xué)生信心大增。

　　在進(jìn)行高效課堂時(shí)，也要隨機(jī)應(yīng)變，對(duì)于難點(diǎn)學(xué)生探討不出時(shí)，教師要加以引導(dǎo)講解，完全依賴學(xué)生也不行�？傊�，高效課堂作為一種理念，更是一種價(jià)值追求，一種教學(xué)模式。所以以后我會(huì)從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，踏踏實(shí)實(shí)研究如何寫好導(dǎo)學(xué)案，在導(dǎo)學(xué)案的編寫上更加精心設(shè)計(jì)，考慮周全，爭取圓滿完成教學(xué)任務(wù)，在如何上好高效課堂上多動(dòng)腦筋，真正做到以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)。