《乘法的初步認識》課堂教學實錄（通用13篇）

《乘法的初步認識》課堂教學實錄 篇1

　　潛江市實驗小學 王芳

　　一、創設情境：

　　師：聽說我們班的同學課堂表現特別活躍，老師準備了好多獎品。瞧，有紅蘋果，智慧星，小紅花，還有精美的小鉛筆。（逐一展示）

　　師：這節課我們同學之間，小組之間都來比一比，看誰的表現最出色。

　　（老師環視全班）

　　師：老師相信大家一定能行。那每樣獎品老師帶了多少個呢？

　　師：讓我們一起來看看（出示課件）你最喜歡什么？

　　生1：我最喜歡小紅花。

　　生2：我最喜歡智慧星。

　　生3：我最喜歡小鉛筆。

　　……

　　師：請同學們算一算你最喜歡的獎品有多少個？

　　師：誰先來說一說，你算的是哪類獎品，是怎樣列算式的？

　　生4：我算的是智慧星，列算式是5+5+5=15

　　（根據學生的回答在課件上點擊相對應的算式）

　　師：算得真快。還有不同的嗎？

　　生5：我算得是小紅花，列算式是1+2+4=7。

　　生6：我算得是紅蘋果，列算式是2+2+2+2=8。

　　生7：我算得是小鉛筆，列算式是4+4+4+4+4=20。

　　二、探究新知：

　　師：請仔細觀察這些算式的加數。你有什么發現？把你的發現和同桌說一說。

　　（同桌互說）

　　師：誰先來說一說你的發現？

　　生1：我發現2+2+2+2=8的加數都是2。

　　師：你的發現很重要，那其它幾道呢？誰來補充？

　　生2：我還發現了4+4+4+4+4=20的加數都是4，5+5+5=15的加數都是5。

　　師：你的眼睛真厲害，發現了這幾道加法算式的加數是相同的。還有補充嗎？

　　生3：我發現只有1+2+4=7這道算式不一樣，它不是相同的數相加。

　　師：說得很好。我們可以根據加數的特點將這些加法算式分為兩類。一類是像左邊1+2+4=7這類加法算式，它的加數是不同的。（點課件：加數不同）。另一類是像右邊這些算式，每一道算式的加數都相同。（點課件：加數相同）今天，我們就來研究這類加數相同的連加算式。

　　師：請看大屏幕，（點課件）仔細觀察2+2+2+2=8這道連加算式，在這道算式中這些加數都是幾？

　　生：加數都是2。

　　師：2我們可以叫它相同加數。數一數，有幾個2相加？

　　生：有4個2相加。

　　師：那4就是相同加數2的個數。（點課件）這個算式表示有4個2相加。其余的兩道算式誰能用這種表示方法來說一說？

　　師：你想說哪道加法算式？

　　生4：我說的是5+5+5=15它的相同加數是5，有3個5相加。師根據學生說的情況（點課件）

　　生5：4+4+4+4+4=20這道算式的相同加數是4，有5個4相加。

　　師：說得怎樣？同意他的意見的同學拍拍手。

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　　三、初步認識乘法。

　　師：剛才，我們已經知道這里有20枝鉛筆，是由5個4相加得來的。師板書：4+4+4+4+4=20。

　　師：（點課件）如果5盒再添2盒，一共是幾盒？

　　生：比5盒多2盒是7盒

　　（點課件：7盒是多少枝？）

　　師：那7盒是多少枝？列加法算式是幾個4相加呢？

　　（點課件：4+4+4+4+4+4+4=28枝）

　　師：這個算式相同加數是幾？是幾個4相加。

　　生：4+4+4+4+4+4+4=28相同加數是4，有7個4相加。

　　師：在生活中，我們經常會遇到這樣把幾個相同數加起來的例子。用連加方法書寫起來算式比較長，解決起來也很麻煩。我們可以用一種新的運算——乘法來解決。板書課題：乘法。

　　師：（指著板書）那4+4+4+4+4=20這道連加算式怎樣寫成乘法算式呢？

　　首先來找一找它的相同加數，它的相同加數是幾？

　　生：相同加數是4。（師板書4）

　　師：再來數一數有幾個4相加呢？

　　生：有5個4相加。（師板書5）

　　師：5個4相加寫成乘法算式4×5（師在4和5 中間連上乘號）

　　師：這個像小叉的符號叫乘號（板書：乘號）跟老師學寫，左斜，右斜。

　　乘號在乘法算式里讀作“乘”。4×5讀作 4乘5（板書讀作：4×5讀作 4乘5）

　　同桌互相讀一讀。

　　師：聯系加法算式看一看，這里的4表示什么？5表示什么？

　　生：4就是加法中的相同的加數，5就是有5個4。

　　師：對，在這道乘法算式中，乘號一邊4就是原來加法算式中的相同加數，乘號另一邊的5就是相同加數4的個數。我們把相同加數4和相同加數的個數5用乘號連起來，就表示有5個4相加。那5個4相加得多少呢？板書=20

　　師：在這道乘法算式中，各部分都有名稱。乘號兩邊的數都叫乘數，乘得的結果叫積。（板書乘數 乘數 積）

　　師：5個4相加的乘法算式除了可以寫成4×5=20以外，還可以把兩個乘數的位置調換一下寫成5×4=20。（板書：5×4=20）一起來讀一讀這道算式。（板書：5×4讀作5乘4）

　　生齊讀算式。

　　師：下面我們再來看大屏幕，你能從屏幕上選一道你喜歡的加法算式寫下來，并改寫成乘法算式。拿出練習卡，動筆試一試。

　　生嘗試練習

　　師：誰有勇氣第一個上來，說一說你改寫的是哪一道？怎樣改寫的？

　　生1：我改寫的是2+2+2+2=8， 寫成乘法算式是 2×4=8。

　　生2：我還有補充，還可以寫成4×2=8。

　　（根據學生說的點出算式）

　　師：說得真好，那這道算式中的4表示什么，2表示什么呢？

　　生3：因為有4個2相加，所以把2和4相乘。

　　師：和他寫一樣的同學點點頭。

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　　生4：我喜歡5+5+5=15，它寫成乘法算式是3×5=15或5×3=15 師：你是怎樣想的呢？

　　生4：有3個5相加，所以3乘5。

　　生5：我改寫的是4+4+4+4+4=20，有5個4相加。可寫成乘法算式是4×5=20

　　或5×4=20

　　師：表達真完整。剛才同學們都是將右邊幾道算式改寫成了乘法算式？而這道加法算式（指1+2+4=7）為什么沒有同學改呢？

　　生6： 1+2+4=7這道算式的加數不相同。

　　師：當加數不相同時，我們一般不能直接改成乘法算式。只有加數相同的連加算式才能直接改寫成乘法算式。

　　師：誰來說一說你用乘法表示幾個相同數相加有什么感覺？

　　生7：用乘法算式表示幾個相同數相加寫起來簡便多了。

　　師：將長長的算式變得很簡短了，看來用乘法可真簡便。

　　生8：寫加法要寫很長，而乘法算式只要把兩個數用乘號連起來。

　　師：你能說說是把哪兩個數用乘號連起來嗎？

　　生9：乘號一邊是相同的加數，另一邊是相同加數的個數。

　　師：說得真不錯！為他鼓掌。

　　師：（請看大屏幕），那7 盒有多少枝筆？你能列出乘法算式嗎？

　　生10：7×4=28或4×7=28（點課件）

　　師：以后解決這類相同數連加的問題你會選擇用什么方法來解決呢？

　　生11：我會用乘法來計算。

　　生12：用加法算很麻煩時，我會選擇用乘法來算。

　　師：解決問題的方法有很多種，你們可以選擇你們認為簡便的方法來解決。

　　四 課堂小結

　　師：這節課上得可真開心，老師和大家一起認識了乘法。誰愿意來說一說這節課你學到了什么，有什么想說的？

　　生1：我知道了用乘法表示幾個相同數相加真簡便。

　　生2：我知道只有相同加數連加才能改成乘法算式

　　生3：我認識了乘號，還知道了乘號邊的叫乘數，結果叫積。

　　生4：我覺得他的表現太好了。

　　五、鞏固練習

　　看來同學們的收獲還真不少，我提議，6個小組來一次闖關大賽怎么樣？一起為自己加加油。

　　首先進入第一關（出示課件）看，小鳥、小矮人在歡迎我們的到來，請同學們拿出這張練習卡，自己按要求完成，比一比誰最快。

　　（學生練習，教師巡視。）

　　師：一共有多少只鳥？怎么列算式。哪個小組的同學先來說一說。

　　生1：加法算式是3+3+3+3=12乘法算式3×4=12或4×3=12

　　師：你是這樣列的，你是怎樣想的呢？

　　師：這個乘法算式中的3表示什么？4表示什么？

　　生1：這里的3是相同的加數，4是有4個3。

　　師：（點課件）說得真好。一共有多少個小矮人，哪個小組的同學來試一試。

　　生2：加法算式是7+7=14，乘法算式是7×7=14

　　生3：老師我有不同的看法（一學生邊舉手，邊迫不及待的想發言）。

　　師：你有不同的看法，請你說一說。

　　生3：乘法算式應該是 7×2=14。

　　師：明明加數算式中都是7，你的2從哪里來的呢？

　　生3：因為它有2盒，每盒是7個小矮人，就有2個7。所以是7×2，而不是7×7。

　　師：大家同意他的說法嗎？

　　生：同意。

　　師：你真棒！太精彩了。（回問出錯的學生，你明白了嗎？）

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　　第二關：

　　師：下面我們進入第二關，老師知道美麗的秭歸以柑桔盛名，這時候我們來做一個摘金桔的游戲。好不好？

　　（出示樹）瞧，金色的桔子掛滿枝頭。誰能摘到它，這個桔子就獎給誰。怎樣才能摘到它呢？ （請看大屏幕）點一次，趣味轉盤就會轉出來一張卡片，像6+6+6+6 你能找到樹上相對應的金桔嗎？誰愿意上來摘一摘。（我們每一個組請一位同學上來）

　　師：怎么樣，他摘對了嗎？舉起來，讀一讀這道算式和大家一起分享。

　　師：你真能干。

　　師：（指桔子卡7×4）你能說出這個7是加法算式中的什么，這個4表示什么意思嗎？

　　生：（把7×4讀成4乘7）

　　師：讀乘法算式應從左往右讀。我們大家一起讀一讀這個算式。

　　生：7×4讀作7乘4

　　師： 還是集體的力量大，有了大家的幫助，你終于摘對了這個桔子，給他點掌聲。

　　讓我們給自己一些掌聲好嗎？

　　師：（指著10×3中的乘號）這是什么符號？它兩邊的10和3叫什么？

　　第三關：

　　師：下面我們進入第三關。（點課件）這里是兒童樂園，這里藏著很多的數學問題，請各小組同學先自己找一找，看圖中有哪些問題可以用乘法來解決。再把算式寫下來，然后小組交流。比一比哪個小組在規定的時間里找的又對又多。

　　（學生活動）

　　師：哪個小組先來說一說，你們解決了什么問題，是怎么解決的？

　　生：我們組解決了一共有多少人坐飛機？乘法算式是4×2=8。

　　師：你們是怎樣想的？

　　生：我們發現有4架飛機，每架有2個小朋友，一共有4個2，用乘法是4×2=8（人）。

　　師： 其它小組解決的問題還有和他們不同的嗎？

　　生：我們組解決了一共有多少個坐小火車。乘法算式是4×6=24（人）

　　師：能把想法告訴大家嗎？

　　生：每節車廂坐4個人，有6節，就有6個4。乘法算式是4×6=24（人）

　　生：我們組還解決了劃船的一共有多少人？每條船有3個人，有3條船，就有3個3。列算式是3×3=9（人）

　　師：你們組解決的問題還真不少，還有不同的問題嗎？

　　生：我們組解決了坐在椅子上休息的一共有多少人？王穎是用1+2+3=6（人） 郭樅是用的3×2=6（人）

　　（師請兩位同學說一說自己的想法）。

　　生（王）：我是看到一把椅子坐1個人，一把椅子坐2個人，另一把椅子坐3個人，我就把三把椅子上的人加起來。就是1+2+3=6（人）。

　　生：（郭）：我是把座位看成兩排，前排有3人，后排也有3人。就有2個3，可以用3×2=6（人）

　　（師適時評點各小組的表現。并貼上小鉛筆。）

　　找一找生活中的乘法

　　師：在我們日常生活中也有很多這樣能用乘法計算的問題。請大家找一找，說也行，畫也行，表演也行。比一比，誰最先找到。

　　生1:這個會場有6排日光燈，每排有4個燈， 用乘法就是6×4=24或4×6=24

　　生2：這個會場前面有1+1+1+1+1=5，有5個大燈，5個1還可以用1×5=5

　　生3：我們每個人都有兩只手，每只手有5個手指頭，一共有10個手指頭。用乘法就是5×2=10或2×5=10

　　生4：我們小組有6個人。每人都有兩只耳朵，一共有多少只耳朵。用乘法就是6×2=12或2×6=12

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　　結語：生活中處處存在著可以用乘法解決的問題。下去后，同學們仔細觀察一下家中的事物，看哪些問題可以用乘法解決，把你看到的，想到的對爸爸媽媽說一說。

《乘法的初步認識》課堂教學實錄 篇2

　　教學內容：

　　人教版《義務教育課程標準實驗教科書數學》二年級上冊.

　　教學目標：

　　1、通過動手操作等實踐活動，使學生能夠正確理解乘法的含義。

　　2、認識乘號、因數、會讀寫乘法算式。

　　3、通過學習活動，進一步發展學生觀察、操作、比較、合作、交流等能力，培養學生自主學習、合作探究的能力。

　　4、感受生活中處處有數學，增強學習數學的樂趣和信心。

　　教學重、難點：

　　初步理解乘法的含義，知道求幾個相同加數的和時，用乘法表示比較簡便，認識乘號、會讀，寫乘法算式。

　　教學準備：

　　小棒擺成的小傘圖，三角形圖，星星圖，花邊圖，小屋和樹的圖片

　　教學過程：

　　一、激趣引入

　　師生談話，通過“玩”的談話引出游樂場，并出示情景圖。

　　師：同學們，今天我們先談談玩的事情，有興趣嗎？誰給大家說說，國慶節放假期間，你去那些地方玩過？今天老師給你們帶來了一幅游樂場的圖片。（出示圖片）

　　二、自主探究，認識乘法

　　師：今天老師就帶小朋友們去游樂園逛一逛。

　　1、老師想請你們幫數一數：摩天輪上共有幾人？

　　2、分小組討論一下：怎樣數？怎樣算？

　　3、請分組匯報說說你們是怎樣算的？

　　板書：略

　　4、師小結:用上面算法來算，你覺得怎樣?

　　太麻煩了。算式太長了，胳膊都寫酸了。

　　5、有什么好辦法嗎？為了更簡便地表示像這種有很多個相同加數連加的算式,今天我們來認識一位新朋友，

《乘法的初步認識》課堂教學實錄 篇3

　　教學內容：九年義務教育六年制小學數學第三冊第19-20頁的例1以及練習五中的第1—3題。

　　教學目標 ：使學生初步認識乘法的含義，知道求幾個相同加數的和。用乘法計算比較簡便，會讀寫乘法算式，口述乘法算式的意義。

　　教學重點：初步理解乘法的含義，能根據要求正確寫出乘法算式。

　　教學難點 ：理解乘號前、后兩個數所表示的不同意義。

　　教學過程 ：

　　一、新課準備

　　讓學生看投影圖，聽錄音，解答以下三道題：

　　1.在這次”手拉手獻愛心”捐款活動中。第一小組的倩文捐2元，青青捐2元，蘇晴捐2元，請算出她們三人一共捐款多少元？

　　2.第二小組有4個人，每人都是捐3元，清算出這4個人一共捐款多少元？

　　3.第三小組有6個人，每人都是捐5元。請算出這6個人一共捐款多少元？

　　學生列式解答，集體訂正。

　　二、引入新課

　　同學們，剛才在解答的過程中，遇到什么困難？有一種方法”比較簡便，只要一步就可以解答。同學們想不想學？這種方法就是乘法，這節課我們先來學習“乘法的初步認識”。

　　板書課題：乘法的初步認識。

　　三、新課教學

　　（一）檢查學生預習情況，讓學生說說你想學什么？

　　（二）教學例1

　　1.師生共同擺紅花，教師指導寫乘法算式。

　　（1）請同學們和老師一起擺紅花，每次擺2朵，擺3次。

　　（2）讓學生看圖，說說是怎么擺的？擺了幾個2朵？（師板書：3個2）

　　（3）要求一共有幾朵紅花？用什么方法算？怎樣列式？

　　（4）讓學生觀察這題的三個加數有什么特點？有幾個相同加數相加？從而引出還可以用乘法算。

　　（5）認識乘號，教學乘號的寫法。

　　引導學生與拼音字母“X”比，然后書寫一遍。

　　（6）指導寫乘法算式。

　　寫乘法算式時，先看相同加數是幾？（相同加數是2，先寫相同加數2，再寫“x”。

　　再數有幾個相同加數相加？（有3個2相加），在乘號后面寫3。強調：這個"3"是怎么來的？

　　（7）指導讀乘法算式，并說出乘法算式表示的意義。

　　（"2"表示什么？“3"表示什么？"2X3"，表示什么？）

　　2.學生自己擺方塊，嘗試寫乘法算式

　　請同學們聽老師講要求，獨立擺方塊，每排擺3個，擺4排。（師巡視）

　　（1）看圖說說怎么擺？擺了幾個3？（師板書：4個3）

　　（2）要求一共擺了多少個方塊，用什么方法算？怎樣列式？ （3）這道算式中的加數相同嗎？能不能改寫成乘法算式？試著寫，并按學習小組交流你是怎么寫的？

　　（4）師小結寫乘法算式的方法：一看、二數。

　　3.學生看圖說留意，獨立寫乘法算式。

　　師出示一組圓形圖，讓學生認真看圖，同桌互說圖意，并用兩種方法解答。

　　4.指導看書第109～110頁，看一看，讀一讀，想一想表示什么？并把課本Pll0填空完整。

　　5.師引導學生看一看三個加法算式，找出共同的特點，比一比，哪一種算法簡便，讓學生說一說乘法的含義。

　　6.閱書，齊讀乘法含義。

　　7.用學到的乘法知識，來解決新課前的三道復習題。

　　四、鞏固練習

　　1.課本第110頁"做一做"第1題。

　　2.先讀算式，再用圓片擺一擺。

　　2×3 3×2

　　3.根據乘法算式，有節奏地做拍手游戲。

　　2×5 5×2

　　4.說一說下面兩個算式有什么不同？然后做“找朋友”游戲。

　　4×3 3×4

　　五、課堂總結。

　　1.通過這節課學習，你知道哪些知識。

　　2.學到哪些方法？

　　3.還有不明白的問題提出來，大家一起探討解決。

《乘法的初步認識》課堂教學實錄 篇4

　　教學內容：

　　人教版《義務教育課程標準實驗教科書·數學(二年級上冊)》第44～46頁的內容。

　　教學目標：

　　1、使學生經歷乘法產生的過程，初步感知乘法的含義。

　　2、知道乘法算式的讀法，認識乘號。

　　3、在探索乘法算式的過程中，能進行有條理的思考。

　　4、能與同伴合作探究，寫出乘法算式。

　　5、在自主學習、合作交流、解決問題的過程中，初步體驗乘法在日常生活中的作用。

　　教學重點：初步了解乘法的含義，能把相同加數連加改寫成乘法算式。

　　教學難點：理解乘法的含義。

　　教具準備：課件。

　　教學過程：

　　一、情景導入。

　　1、出示課件。

　　小朋友們去過游樂園嗎？去游樂園干什么？今天這節課老師要求大家帶著一雙數學的眼睛去逛逛游樂園。（課件出示主題圖）

　　2、引導學生觀察畫面。

　　（1）從面畫上，你們看到了什么？

　　（2）根據你們看到的情景能不能提出一些數學問題？

　　（3）想一想：怎樣才能解決這些問題？

　　（4）學生匯報，教師板書：

　　3+3+3+3=12

　　2+2+2+2+2+2=12

　　4+4+4+4+4=20

　　3+3+3=9

　　（5）請同學們看看這些算式，它們有什么共同的特點？

　　學生回答后教師歸納：它們的共同點是每一道算式中的加數都是相同的。像這樣求幾個相同加數的和，除了用加法計算外，還可以用另一種運算表示，這就是我們今天要學習的乘法。（板書課題：乘法的初步認識）

　　二、探究新知

　　1、引導學生寫出乘法算式，教學讀法。

　　（1）“3+3+3+3=12”這道加法算式，如果用乘法去計算，該怎樣寫？

　　（2）如果有更多的3相加，例如10個3、100個3......又該怎么寫？

　　（3）這道題的相同的加數是幾？有幾個這樣的加數？結果是多少？

　　像這樣好多個3相加求和的，還可以用“乘法”來算。我們就先來研究3+3+3+3這道算式吧，數學家們把4個3連加的算式寫成乘法算式是——板書：3×4=12。

　　（4）認識“×”號。

　　“×”號，它與我們認識的加號、減號一樣，也是一種運算符號。

　　（5）教學乘法算式的讀法。

　　3×4=12 讀作：3乘4等于12。

　　（6）教學“3×4=12”的意思。

　　“3”表示相同加數，“4”表示相同加數的個數，“12”表示相同加數的和。（4個3相加可以寫成3×4=12，也可以寫成4×3=12，這里都表示4個3相加。）

《乘法的初步認識》課堂教學實錄 篇5

　　教學設計

　　教學內容：教材48—50練習九的第5—11題。

　　教學目標：

　　1、讓學生在已有乘法的知識的基礎上，通過自主探究、小組合作加深對乘法意義的認識，熟記乘法算式中各部分名稱，正確讀寫乘法算式，并能熟練地用加法算得乘法的積及解決一些相關的數學實際問題。

　　2、讓學生通過類通過合作學習、相互展示、相互交流，體驗學習的快樂，培養學生的興趣，感受數學之美，提高解決問題的能力。

　　教學重點：加深乘法的意義理解，能熟練地通過加法算得乘法的積。

　　教學難點：加深乘法的意義理解。

　　教學過程：

　　一、復習鋪墊，提出目標

　　1、找朋友。（用卡片出示）

　　2+2+2=6        3+3+3+3=12

　　34=12          32=6      43=12       23=6

　　2、出示學習目標：

　　（1）自主完成習題。

　　（2）在自主學習、互動展示中加深對乘法意義的理解，熟記乘法算式中各部分名稱，正確讀寫乘法算式，熟練解決一些相關的數學實際問題。

　　[設計意圖：安排學生進行找朋友訓練，激發學生的學習興趣，也為新課中讓學生用加法算式求得相應乘法算式的積做發鋪墊，也讓學生對乘法意義有了進一步的理解。學習目標的提出，讓學生努力有方向有奔頭，極大地誘發學生的學習興趣。]

　　二、互動交流，展示成果

　　（一）自主完成練習，同桌互相展示

　　1、學生獨立完成教材p48—49的5、6、7、8題（教師參與其中，相機幫助，重在收集學生不同的思維方法及錯例，引導學生之間進行交流與探討）

　　2、同桌展示。

　　（二）全班展示，激發沖突。

　　1、全班展示，成果共享。（以小組為單位逐題展示）

　　（1）算法展示

　　a.第5題

　　算式：53 35

　　64 46

　　（學生展示后，讓學生讀讀所列的算式，并說說所列算式的意義）

　　b.第6題

　　算式：24  35  26（或62）

　　c.第7題

　　‘3+3+3+2’如有學生改寫成‘33+2’的應予肯定和表揚。

　　‘4+4+4-4’如有學生改寫成‘43-4’或‘42’的應予肯定和表揚。

　　d.第8題

　　3個8相加，和是（24）。

　　一個因數是8，另一個因數是3，積是（24）。

　　（這是兩道相關聯的填空題，學生展示后，讓學生說說填得的數和兩道題的聯系，以進一步認識相同加數與乘法的關系）。

　　f.第9題

　　學生列加法算式或用乘法算式都應給予肯定，同時引導學生進行比較，進一步加深對乘法意義理解。

　　（2）錯例展示

　　根據學生獨立完成練習題時教師參與過程中發現的問題讓各小組進行展示，其他小組均可進行質疑。

　　[設計意圖：由于每個個體在思維方式和水平上存在差異，所采用的方法有所不同，讓學生獨立完成并相互展示，使學生在學習方法、學習成果上真正做到“資源共享”，這對培養學生的獨立和合作精神尤其重要。]

　　三、聯系生活，拓展知識外延

　　同學們，生活中有許許多多乘法計算的問題，大家想不想用我們所學的知識來解決一些這樣的問題呢？如：

　　（1）一輛小車有4個輪，3輛這樣的小車一共有幾個輪？用乘法怎樣算？

　　生活中還有哪些可以用乘法算的例子？（學生同桌合作舉例并在全班展示）

　　老師也收集了有關的信息，請小朋友們看看這些乘法表示什么意思？

　　出示：a、一包鉛筆的外包裝（規格6支2），你從這道算式中知道了什么？

　　b、一盒月餅，按32放置，猜一猜里面的月餅是怎樣放的？

　　（學生同桌合作舉例并在全班展示）

　　（2）送信。

　　師：看到同學們學得這么好，小動物們打來了求助電話，想讓小朋友們幫忙，怎么回事呢？

　　原來，小狗、小鳥、小兔是鄰居（出示課本第50頁插圖），有一天郵遞員送來一些信（出示信封：3＋3、6＋6＋6＋6、5＋5＋5、4＋4＋4＋4＋4＋4、3＋3＋3＋3＋3、2＋2＋2、3＋3＋5），你能幫它們分一分嗎？

　　（學生同桌合作逐一分信后在全班展示，重點引導學生說一說為什么3＋3＋5分不出去。）

　　[設計意圖：學生運用所學的知識解決身邊簡單的實際問題，培養學生解決實際問題的能力，進一步促進對知識的理解。“生活中還有哪些用乘法算的例子”開放題的設計是為了滿足不同層次的學生的學習需求，更好地兼顧學困生和優生。同時也讓學生體會數學的價值，體驗學習數學的樂趣。]

《乘法的初步認識》課堂教學實錄 篇6

　　【教學內容】

　　教科書第1～3頁的內容，課堂活動第1、2題。

　　【教學目標】

　　1.經歷把幾個相同數的連加表示成乘法算式的學習過程，初步理解乘法的含義，知道乘法算式各部分的名稱，會讀、會寫乘法算式。

　　2.培養學生初步的觀察、比較、分析、推理能力。

　　3.初步感受乘法與加法的聯系，激發學生對乘法學習的興趣。

　　【教學難重點】

　　教學重點：經歷把幾個相同數的連加表示成乘法算式的學習過程，初步理解乘法的含義，知道乘法算式各部分的名稱，會讀、會寫乘法算式。

　　教學難點：感受乘法與加法的聯系，初步理解乘法的含義。

　　【教學準備】

　　教師準備：實物投影儀，課件。

　　學生準備：小棒，圓片。

　　【教學過程】

　　一、復習鋪墊，引入新課

　　1.課件展示情境圖

　　請你仔細觀察這幅圖，你看到了什么？

　　2.提出數學問題

　　根據圖中的這些信息，你能提出哪些數學問題？

　　引導學生提問，教師根據學生的回答同步板書：

　　3.解決問題

　　誰能解決這第一個問題？每層樓有9扇窗戶，我想問3層樓共有多少扇窗戶？（共27扇窗戶。）你是怎么知道的?

　　教師再抽學生說一說怎么解決其他問題的，同步在相應的問題后面板書算式。

　　4.感知“幾個幾”

　　觀察上面幾個算式，你發現了什么?把你的想法說給同桌聽一聽。

　　為什么用的加法？在“9+9+9=27”中，相同的加數是幾?有幾個相同的加數?

　　這個算式可以說是幾個幾相加?其余的算式分別表示幾個幾相加?

　　3.設置認知矛盾，引出課題

　　（課件展示主題圖中3位同學踢毽的情境）

　　每組有幾人踢毽？

　　課件出示很多組同學踢毽（展示部分）

　　如果有這樣的100組同學同時踢毽，一共有多少人在踢毽呢？

　　（學生列算式）

　　列完了嗎?你有什么感覺?有沒有簡便方法?

　　4.揭示課題

　　像上面這樣的算式，在數學上可以用一種更簡便的方法計算，想學習這種方法嗎？（停留片刻）這就是我們要學習的一種新的新的運算方法——乘法。（板書課題：乘法），乘法要學習的內容還很多，今天只是初步認識。（完善板書：的初步認識）

　　二、自主構建，理解意義

　　1.教學例1，初步理解乘法的意義。

　　（1）出示第2頁例1的植樹情境圖。

　　看到這幅圖，你想知道什么？

　　鼓勵學生采用不同的方法解決，并結合學生的回答教師同步板書：

　　（2）揭示聯系引出乘法算式。

　　像這樣求4個8相加是多少，除了可以用連加法計算，還可以用乘法計算，用8x4或者4x8來表示。

　　板書：

　　8x4讀作：8乘4

　　4x8讀作：4乘8

　　想一想，8x4等于多少？4x8等于多少？你是怎么想的？“x”叫乘號。

　　4+4+4+4+4+4+4+4=32用乘法應怎樣表示？你是怎么想的?

　　（3）引導學生體會乘法算式更簡便。

　　你喜歡用加法算式還是乘法算式？為什么？

　　2.教學例2，進一步體會乘法的意義。

　　（1）課件出示例2的情境圖。

　　觀察圖，你獲得哪些數學信息？

　　你能提出哪些數學問題？

　　（一共有多少盆花？）

　　發現：每次擺3盆，擺了6次，所以是6個3。

　　加法算式就是：3＋3＋3＋3＋3＋3=18（盆）

　　寫成乘法算式怎么寫？

　　（2）認識因數。

　　板書：在乘法里，乘號兩邊的數叫“因數”，乘得的結果叫“積”。

　　觀察上面算式，你發現了什么？

　　小結：像這樣幾個相同加數相加，可以用乘法計算。

　　三、練習應用，鞏固內化

　　1.課堂活動第1題。

　　看算式讀一讀，鞏固乘法算式的讀法，注意通過卡片與小組活動提高學生學習的興趣。

　　2.課堂活動第2題。

　　同桌合作，一人先說算式，另一人根據所述擺小棒，然后交換角色活動。

　　3.課堂活動第3題。

　　前面我們遇到了:100個3連加的問題，現在你會解決了嗎？怎樣寫比較簡便？

　　四、反思總結，概括提升

　　今天這節課我們學習了什么？你知道了些什么？

《乘法的初步認識》課堂教學實錄 篇7

　　一、教學內容

　　人教版小學數學二年級上冊第四單元的內容乘法的初步認識第一課時。

　　二、教學目標

　　1、知識目標：

　　讓學生經歷乘法的產生過程，在探索乘法的過程中，學會有條理的思考。初步感知乘法的含義。

　　2、能力目標：

　　通過學習認識乘號，能正確讀、寫乘法算式。

　　3、情感目標：

　　讓學生在自主學習、合作交流、解決問題的過程中，初步體驗乘法在日常生活中的作用。

　　三、教學重、難點：

　　乘法的含義作為本節課的教學重點。

　　乘法概念比較抽象，使學生理解乘法的含義作為教學難點。

　　四、教具準備

　　課件、小棒、題卡。

　　五、教學過程:

　　（一）創設情境，引出新知。

　　1.出示情景圖。

　　師：小朋友們，你們喜歡去游樂園嗎？

　　好，現在我們就一起去游樂場看一看（多媒體出示第44頁主題圖。）

　　2.觀察畫面。

　　師：仔細看一看，你喜歡玩什么？

　　師：好玩的還真不少，其實游樂園里還有許多數學問題呢？你發現了嗎？同桌互相說一說。匯報。

　　師：小朋友們真聰明，從一幅圖中你們就能想到這么多的數學問題，我們首先來解決這幾個問題。。

　　（1）摩天輪上有多少人？

　　（2）過山車上有多少人？

　　（3）小火車上有多少人?

　　3.引出課題。

　　觀察這些算式你有什么發現？

　　加數相同，每題有幾個這樣的相同加數？

　　如果摩天輪上有20個吊廂那有多少個4相加？100個吊廂呢?有多少個4相加，學生會說100個4相加，那100個4相加寫起來會怎樣？學生會說太麻煩了，從而引出一種新的方法——乘法（板書課題：乘法的初步認識）

　　（二）動手操作，探究新知。

　　師:教師先擺1個三角形，讓學生說一說一個三角形用幾根小棒?

　　師:那擺4個這樣的三角形共用幾根小棒呢?

　　學生列出加法算式師板書.在找出相同加數和幾個這樣的相同加數時，板書出4個3。

　　師:講解4個3相加，可以寫成這樣：在4和3的中間寫一個新的符號——乘號，告訴學生乘號的寫法，然后讓學生觀察乘號像什么，可能學生會說像錯號，像漢語拼音里的x。想力豐富的孩子會說把加號變斜就是乘法。這樣讓學生把抽象的知識與自己的生活緊密的聯系在一起，加深理解。緊接著老師教學乘法算式的讀寫法。4個3相加等于12，所以43=12，也可以寫成乘法算34=12，讓學生試著讀出乘法算式。通過擺這組圖形我們列出了一道加法和兩道相應的乘法。

　　師:你能像老師這樣擺出自己喜歡的圖形嗎，生擺匯報展示。重點讓學生自己說、寫乘法算式。老師只起引領作用。

　　歸納總結：像這樣求幾個相同加數的和可以用乘法表示。請同學比較一下加法算式和乘法算式哪種方法更簡便。學生對乘法算式有初步的認識后，接著讓學生把游樂園里列出的那些加法算式改寫成乘法算，最后進行反饋。

　　(三)應用拓展，深化新知。

　　（1）基礎題練習。

　　（2）綜合應用。

　　（3）拓展練習。

　　六、課堂小結。

《乘法的初步認識》課堂教學實錄 篇8

　　教學內容：

　　教科書二年級上冊第47頁例1及相關內容。

　　教學目標

　　1.學生能初步理解乘法的意義；認識乘號，會寫、會讀乘法算式。

　　2.通過看一看、說一說、擺一擺、畫一畫等數學活動，使學生經歷建構乘法意義的過程。

　　3.感受相同數相加與乘法之間的聯系，感受用乘法表示的簡潔性，體會所學內容的價值。

　　教學準備：

　　課件、學具小棒20根。

　　教學重點：

　　理解乘法的意義。

　　教學難點：

　　理解乘法的意義。

　　教學過程

　　（一）創設情境，激發學習興趣

　　教師：秋天到了，同學們高高興興地去游樂園玩（出示教科書第46頁情境圖）。我們一起看一看游樂園里都有哪些好玩的項目，從圖中你能發現哪些數學信息？

　　（二）感知相同數連加的特點，概括表述相同數連加的特征，滲透乘法的意義

　　(1)運用多種方式，呈現生活情境中有每份數量相同的情況。

　　教師出示下圖（課件）

　　教師：用你自己的話說一說，圖中都有什么？

　　數——請同學們一架一架地數一數，每架小飛機上坐了幾個人？

　　圈——請同學們將每架小飛機上的3個人圈起來。

　　（學生圈完后教師在課件的上圖中將每個小飛機上的3人圈起來。）

　　說——請同學們說一說，每架小飛機上坐的人數有什么特點？

　　(2)制造沖突，概括表述相同數連加算式的特征，滲透乘法的意義。

　　教師：想一想，小飛機里共有多少人？你能用一個加法算式表示嗎？大家先在心中把這個算式默默地說一遍。

　　教師：都想好了嗎？下面請兩個同學一組，開展一個“你說我寫’’的游戲，一個同學說算式，一個同學寫算式。

　　學生小組活動，教師巡視觀察，了解兩個學生相互配合的情況。在此基礎上，教師組織學生反饋交流情況。

　　教師：在“你說我寫”的活動中，有的組兩個人配合得非常好，也有的組出現了問題，說說你們在寫的時候遇到了什么困難？（有的組寫亂了。）

　　教師：你有什么好辦法，讓同伴一聽就明白嗎？（這是5個3相加。）

　　教師：這樣一說，大家就都清楚了，我把算式寫出來，看看是不是5個3相加。（板書如下：）

　　3＋3＋3＋3＋3＝15

　　(3)認識加數相同的加法算式的特征，為理解乘法的意義積累感性經驗。 教師：觀察一下這個加法算式，你發現它有什么特點了嗎？（加數相同，都是3。）

　　教師：你能說出一共有幾個3相加嗎？（板書如下。）

　　3＋3＋3＋3＋3＝15

　　5個3

　　（三）自主嘗試，強化認識

　　教師出示下圖（課件）。

　　教師：小火車里的同學們玩得也很高興呢！請同學們自己數一數、圈一圈，說一說每節小火車里的人數有什么特點？（每節小火車里面都坐了6個人。）

　　教師隨著學生的回答在上圖中將每個車廂的6個人圈起來。

　　教師：要求小火車里共有多少人，怎樣用一個加法算式表示？你能用一句簡單的話告訴大家，讓大家一聽就明白嗎？（4個6相加。）

　　讓一名學生到黑板上寫出這個算式：6＋6＋6＋6＝24。

　　教師：這個算式有什么特點？（加數都相同。）

　　（四）加強體驗，感受學習乘法的必要性

　　(1)借助現實情境，激發學習需求。

　　教師（出示下圖）：最刺激的要數過山車了！

　　教師：請大家用自己的話說說這幅圖的意思。這是幾個幾？

　　教師：過山車里共有多少人，你能用一個加法算式表示嗎？

　　讓一名學生在黑板上寫出7個2連加的算式，如下。

　　2＋2＋2＋2＋2＋2＋2＝14

　　7個2

　　教師：誰能說說自己在寫這個算式的過程中有什么感受？

　　(2)借助想象，進一步激發學習需求。

　　教師：同學們寫7個2連加就感覺到麻煩了，想象一下，如果這列過山車再長一些，需要10個2相加呢？20個2相加呢這時你又有什么感覺呢？你有什么需要嗎？

　　（五）明確乘法的意義，學習乘法算式的讀法和寫法

　　(1)明確乘法的意義。

　　教師：7個2連加確實寫起來比較麻煩，在數學上有一種更簡便的表示方法，聽聽小精靈是怎樣說的。

　　教師用課件播放小精靈的話，如下。

《乘法的初步認識》課堂教學實錄 篇9

　　教學目標：

　　1、 結合具體情境，借助相同加數連加的計算，體會乘法的意義，能根據加法算式列出乘法算式，知道乘法算式中各部分的名稱。

　　2、經歷數與算的過程，體會乘法產生的必要性以及乘法與加法之間的關系，感受乘法計算的簡捷性，初步有符號感。

　　3、體驗乘法與日常生活的密切聯系，在個性化學習及交流中獲得成功的體驗，初步形成合作意識。

　　4、初步學會運用數學的眼光去觀察現實生活，增強應用數學的意識。

　　教學重點：

　　通過探究使學生理解求幾個相同加數的和用乘法計算比較簡單。

　　教學難點：

　　能正確熟練地進行加法和乘法間的轉化。

　　教學方法：

　　談話法，講授法，練習法。

　　教學教具：

　　課本、電腦，實物投影儀。

　　教學過程：

　　一、 創設情景。

　　1、談話引入。

　　師：同學們喜歡劉謙的魔術表演嗎？魔術表演不僅非常神奇，在魔術表演的過程中還隱藏著很多數學知識呢，我們今天就來一起研究隱藏在魔術表演中的數學問題。

　　2、學生觀察信息窗，搜集有關信息。

　　師：從舞臺上你發現了什么？

　　學生交流自己的發現。

　　3、引導學生提出數學問題。

　　師：看魔術師的表演，你能什么數學問題？

　　學生交流根據信息提出的數學問題。

　　二、師生合作探究。

　　1、學生根據提出的問題列出算式，如：6+6+6+6=24，4+4+4=12，5+5+5+5+5+5=30

　　2、初步感知加法算式的繁瑣：魔術師變出了這么多寶葫蘆，在列式計算時你有什么感覺？

　　初步思考：魔術師如果變得串數更多呢？比如8串呢？

　　3、明確探究問題。

　　學生說出算式，教師板書，在板書時，老師故意寫成9個5相加。

　　學生發現老師的錯誤后幫助找出寫錯的原因。

　　師：那我們能不能想一種新寫法，既能讓人看懂是8個5相加，寫起來又不易出錯比較簡便呢？

　　4、小組合作交流，創造數學符號。

　　學生獨立思考，然后在小組內交流。

　　全班交流。

　　學生講述自己創造方法的想法，然后大家來比較每種寫法的優點。

《乘法的初步認識》課堂教學實錄 篇10

　　《乘法的初步認識》教學設計

　　【課題】數學   二年級     《乘法的初步認識》

　　【教材分析】

　　本節課的教學內容是所有乘法和除法教學的基礎，也是第一次出現乘法的概念，因此在整個學段的教學中地位很重要，教學從生活情境入手，引出幾個相同加數求和的問題，并通過擺小棒進一步強化“幾個幾相加”的概念，為認識乘法做好準備。接著通過求一個有多少臺電腦，讓學生體會求幾個相同加數的和的簡便運算就是乘法。在整個過程中教材沒有把乘法的意義機械的灌輸給學生，而是讓學生在具體的情境中不斷體會乘法的實際含義。

　　【學情分析】

　　二年級的孩子活潑、好動、想像力豐富、好表現自己。形象直觀的內容在思想上占主導地位，所以學習數學的熱情和積極性一定程度上取決于他們對學習素材的感受與興趣。現實的、有趣的、具有挑戰性的問題情境，容易激活學生學習的愿望。在100以內的加法中，學生比較熟悉的是兩個數相加和三個不相同的一位數連加，對幾個相同的數連加，由于接觸少，顯得比較生疏。為此，在教學中要注意引導、啟發學生通過觀察，模仿說出許多相同的數連加的算式，在此基礎上提高學生計算幾個相同的數連加的能力。

　　【教學重、難點】

　　根據本節課的內容特點和學生的認知特點，我把教學重點定位在初步理解乘法的含義，能根據要求正確寫出乘法算式；理解乘法算式所表示的意思是本節課的難點。其中識別相同加數是本節課的關鍵。

　　【教學目標】

　　1、讓學生在具體情境中初步體會乘法的意義，掌握乘法算式的寫法和讀法。

　　2、通過動手操作，幫助學生理解同數連加與乘法的關系。

　　3、使學生在從簡單的實際問題中抽象出求幾個幾相加是多少的數學問題，并根據數學問題列乘法算式的活動中，培養有條理地思考的習慣，提高解決問題的能力。

　　4、讓學生在自主學習、合作交流、解決問題的過程中，初步體驗乘法在日常生活中的作用。

　　【設計意圖】

　　為了完成以上目標，突出教學重點、突破教學難點，在教法選擇上主要以“談話法”“指導法”為主，教師在課堂教學中只起帶路人、向導的作用。在學法上主要是以“觀察法”“討論法”‘操作法“，給學生提供動手實踐、自主探索、合作交流的機會。同時采用了課件輔助教學。

　　【設計思路】：這部分內容是在學生已經認識了100以內的數，掌握了加、減法的含義和100以內加、減法計算的基礎上進行教學的。乘法的知識對于二年級學生來說，是認知上的一次飛躍。正確理解乘法的含義對進一步學習乘法口訣和乘法計算及除法的含義和計算來說，都具有十分重要的意義。學生比較熟悉兩個數相加或不同的數相加，對幾個相同的數相加接觸較少。讓學生通過“數一數”等活動，經歷從具體情境中抽象出乘法算式的過程，體會乘法的意義；從生活情境中發現并提出可以用乘法解決的問題，初步感受乘法與生活的密切聯系。

　　【教學過程】

　　一、     新知鋪墊

　　（1）初步認識幾個幾相加

　　①（出示主題圖）

　　在春光明媚的一天，小白兔和它的鄰居雞一起來到綠油油的草地上，一邊玩著，一邊尋找食物。請仔細看圖，小白兔是幾只幾只在一起的？雞呢？

　　（重點引導學生觀察：小白兔是2只2只在一起的，雞是3只3只在一起的。）（設計意圖：《新課標》注重情境的創設，通過學生熟悉的、感興趣的場景幫助學生理解和體驗從現實生活中產生的數學知識。）

　　②你能提出什么數學問題？

　　學生回答。

　　③誰能用算式表示小白兔一共有幾只？

　　2+2+2=6（只）

　　這里有幾個2相加，得多少？（板書：3個2相加得6）

　　④誰能用算式表示雞一共有多少只？

　　3+3+3+3=12(只)，4個3相加得12

　　⑤請小朋友仔細觀察這兩個算式的加數，它們有什么特點？

　　（同組小朋友互相討論）

　　加數都相同。

　　（2）              試一試

　　一次擺2根小棒，擺5次。

　　學生動手擺一擺。教師巡視。

　　一共有多少根小棒？

　　2+2+2+2+2=10

　　5個2相加得10。

　　二、     探究新知

　　（1）初步認識乘法

　　①創設情境，引入乘法。

　　出示：一張電腦桌上有2臺電腦，4張電腦桌上一共有多少臺電腦？

　　你是怎么知道的？

　　4個2相加。

　　2+2+2+2=8

　　②加入有6張桌子呢？9張桌子呢？

　　請學生把算式寫在練習紙上。

　　③你們在列式時感覺怎么樣？

　　學生可能會說算式太長了，很麻煩。

　　說明：有一種方法能解決這個問題，想學嗎？

　　（2）感知乘法。

　　①像4個2相加，還可以用乘法算。

　　寫作4×2=8或2×4=8

　　②介紹乘號、乘數、積的名稱

　　（板書4×2=8或2×4=8并在算式下邊標注乘號、乘數、積）

　　③算式的讀法

　　4×2讀作：4乘2；2×4讀作2乘4.

　　（3）反思乘法的意義

　　①4個2相加中“2”表示什么？“4”表示什么？

　　“2”表示相同的加數。

　　“4”表示相同加數的個數。

　　②4個2相加，是怎么樣用乘法算的？

　　4×2和2×4

　　③在這里，4×2和2×4這兩個乘法算式都表示什么？

　　4個2相加。

　　（4）試一試

　　出示小雞圖。學生說一說圖意。

　　5個4相加。

　　加法算式：4+4+4+4+4=20（只）

　　乘法算式：4×5=20（只）  或5×4=20（只）

　　（5）回顧剛才的學習，你發現了什么？

　　求幾個相同加數的和，用乘法計算比較簡便。

　　（設計意圖：及時回顧，為下面的活動和習題做好鋪墊。）

　　三、     知識運用

　　（1）“想想做做”第1題

　　（出示題目）從圖中你能知道些什么？

　　你能用圖在括號里填上數，寫出加法算式和乘法算式嗎？

　　學生填好后集體訂正。

　　(2) “想想做做”第2題

　　一起來玩一個擺圓片的游戲，按要求擺。（設計意圖：通過活動讓學生在“玩”和“動”的過程中加深對乘法意義的理解）。

　　每堆擺3個，擺4堆。

　　擺完后，在練習本上寫出加法算式和乘法算式。

　　每堆擺4個，擺3堆。

　　擺完后，在練習本上寫出加法算式和乘法算式。

　　（3）“想想做做”第3題

　　學生同桌互相讀和說

　　（4）“想想做做”第4題

　　學生獨立完成，集體講評。

　　四、     課堂小結

　　通過這節課的學習，你知道了什么？你認為自己在這節課上表現

　　怎么樣？

　　【作業設計】：

　　根據題意寫乘法算式

　　3個2         

　　4乘2         

　　兩個乘數都是3            

　　2+2+2+2          

　　1+1+1+1+1+1          

　　【板書設計】

　　認識乘法

　　4個2相加

　　2+2+2+2=8

　　4 × 2 = 8或2 × 4 = 8

　　乘號     乘數  乘數  積

　　思考題：

　　把加法算式改寫成乘法算式。

　　2+2+2+3=          

《乘法的初步認識》課堂教學實錄 篇11

　　一、教學目標：

　　1.在解決實際問題中，使學生初步了解乘法的含義，了解乘法與加法之間的聯系。初步掌握乘法算式的讀法和寫法。通過多媒體演示，培養學生的觀察和實踐能力。

　　2.學生在經歷觀察、比較、歸納等學習過程中，逐步對乘法有初步的認識，體會乘法運算與實際生活的聯系。

　　3.通過學生熟悉喜歡的情境和數學知識本身的魅力，激發學生學習數學的興趣；體會數學與生活的關系；感受乘法的應用價值。

　　二、教學重點：

　　幫助學生通過觀察概括出每道題是幾個幾相加，并能改寫成乘法算式。

　　三、教學難點：

　　理解乘法的含義，正確列式。

　　四、教學準備：

　　課件

　　五、教學過程：

　　（一）情境導入

　　師:同學們喜歡去游樂場玩嗎?現在老師就帶大家去游樂場看一看。請同學們仔細觀察，小朋友在玩哪些游樂項目?

　　生:有玩小飛機的，有玩小火車的，還有玩過山車的……

　　（二）探究新知

　　1.解決問題，體會加法含義。

　　師:從小朋友的臉上可以看出他們玩得可高興了。咱們先來看看小飛機里有多少人？

　　出示：

　　師：怎么算出來的？誰來列算式？

　　生：3+3+3+3+3=15

　　師：我們接著來看看小火車里共有多少人？

　　師：怎樣列式呢？

　　生：6+6+6+6=24

　　師：我們最后來看看過山車里共有多少人？

　　師：怎樣來列式呢？

　　生：2+2+2+2+2+2+2=14

　　2.認識“相同加數”和“幾個幾”。

　　出示：3+3+3+3+3=15

　　6+6+6+6=24

　　2+2+2+2+2+2+2=14

　　師：請你觀察上面的這些加法算式，它們有什么特點？

　　小結：在一個加法算式中，如果每個加數都相同，我們就稱這些加數為“相同加數”。這些算式就是在“求幾個相同加數的和。”

　　師：說說每個算式的相同加數是幾？是在求幾個幾相加？

　　3+3+3+3+3=155個3相加

　　6+6+6+6=244個6相加

　　2+2+2+2+2+2+2=147個2相加

　　3.理解乘法的含義。

　　師：剛才寫了這么多個2，算式很長，寫起來比較麻煩，有什么好辦法嗎？

　　我們今天學習一種比較簡便的方法——乘法。這種加數相同的加法還可以用乘法表示。

　　師：2+2+2+2+2+2+2=14表示7個2相加等于14，也可以寫成：

　　2x7=14或7x2=14

　　師：這是一個新的運算符號“x”，它叫乘號，讀作：乘。

　　這兩個乘法算式讀作：2乘7等于14。7乘2等于14。

　　小結：像這樣求幾個相同加數的和，除了用加法計算外，還可以用乘法計算。列乘法算式時，先看相同加數是幾，再數有幾個相同加數，然后把這兩個數相乘。

　　出示：3+3+3+3+3=15

　　6+6+6+6=24

　　師：請把這兩個加法算式寫成乘法算式。

　　（三）拓展延伸

　　1.師：今天咱們學習了一種新的運算“乘法”，認識了“乘號”，咱們就來看看“乘號的由來”。

　　2.完成教材第48頁做一做1、2。

《乘法的初步認識》課堂教學實錄 篇12

　　教學目標：

　　1.鞏固乘法的意義，進一步體會乘法與加法的關系。

　　2.讓學生根據乘法意義解決實際問題，培養學生應用所學知識解決問題的能力。

　　3.在練習中體會到成功的快樂。

　　教學重點：

　　采用多種方式鞏固乘法的意義。

　　教學難點：

　　采用多種方式鞏固乘法的意義。

　　教具學具：

　　課件

　　教學過程：

　　一、情境導入

　　師：同學們，前兩節課，我們又認識了一種新的運算，是什么？（板書出來）

　　你對乘法有了哪些了解呢？這節課我們來練習有關乘法的知識。

　　二、探究新知

　　1.基本訓練

　　師：請同學們開火車讀出乘法算式。

　　師：學生讀乘法算式，注意不把乘讀做乘以。

　　師：請同學們看圖獨立填空。

　　師：說一說你是怎么想的？注意數清楚一組有幾個，有這樣的幾組？

　　師：自己獨立完成填空。

　　師：比較（1）和（2）有什么相同？有什么不同？

　　師：看圖自己填空。

　　師：注意單位名稱是個。

　　2.鞏固練習

　　師：自己先畫一畫，然后填一填。

　　師：先寫出算式，再自己讀一讀。

　　師：注意幾個幾相加一般可以寫成兩個乘法算式，特殊的像：2個2相加、3個3相加，因為兩個乘數相同，這樣的只能寫出一個乘法算式。

　　師：下面這些加法算式，有的可以直接寫成乘法算式，自己先做一做，然后和同桌內說說自己的想法。

　　師：能直接寫成乘法算式的加法式子有什么共同的特點？

　　師：自己完成下面各題，注意運算順序。

　　師：說一說上面這些題在計算的時候應該注意點兒什么？

　　小結：同級運算按照從左往右的順序計算，如果有小括號的算式要先算小括號里

　　的運算。

　　三、拓展延伸

　　師：連一連

　　師：這道題中有沒有不能連線的？

　　師：3+3+5和4+6，沒有連線，為什么？是的，這兩個加法算式不能用乘法算式表示。

　　師：想一想一個乘法算式能寫成幾個加法算式？

　　師：一個乘法算式一般能寫成兩個加法算式，特殊的像：44，55，這樣的兩個乘數相同的乘法算式，只能寫出一個加法算式。

　　師：自己先畫一畫，然后和同學交流一下。

　　師：可以畫出2個3或者3個2，都能用32表示；可以畫5個4或者4個5都可以用54表示。

《乘法的初步認識》課堂教學實錄 篇13

　　教學目標：

　　1、讓學生經歷幾個相同的數相加還可以用乘法計算的學習過程，初步理解乘法的意義，初步體會乘法和加法的聯系和區別。

　　2、能正確地寫、讀乘法算式，知道算式中各部分的名稱；會通過加法得出乘法的積。

　　教學重點：

　　使學生體會乘法的意義。

　　教學難點：

　　根據圖意和加法算式列出相應的乘法算式。

　　教學方法：

　　講授法，練習法。

　　教學教具：

　　課本、電腦，實物投影儀。

　　教學過程：

　　一、復習導入。

　　出示鋼筆掛圖，教師問：同學們仔細看圖，一共有幾個兩枝？

　　回答：（3個）

　　誰會列加法算式？2+2+2=6（個）

　　小組討論交流：根據加法算式列乘法算式。

　　出示小花圖，教師問：同學們仔細看圖，一共有幾個5朵？

　　回答：2個 ，

　　下面小組討論交流加法算式和乘法算式怎么列。匯報學習結果。

　　二、補充練習

　　（一）動手操作題

　　1、每堆擺2個，擺4堆。

　　2、小組討論交流加法算式和乘法算式怎么列。

　　3、匯報學習結果。

　　（二）動手擺一擺

　　1、每堆擺4個，擺2堆。

　　2、小組討論交流加法算式和乘法算式怎么列。

　　3、教師和全班學生討論結果

　　三、自主練習

　　（一）練習第三題：寫出乘法算式，再讀出來

　　1、讓學生觀察題意

　　2、全班進行交流

　　3、教師提示：題目中有乘法，有加法，注意仔細審題。

　　4、學生完成

　　5、全班交流

　　（二）練習第四題：找朋友

　　1、先讓學生觀察圖，自己說說圖意

　　2、小組交流圖意

　　3、集體交流

　　4、教師提示；秋天到了，楓樹上的葉子掉了下來，要仔細幫他們找到家。

　　5、學生做題

　　（三）練習第五題：大手小手秀一秀

　　1、同學們把手拿出來，擺一擺，你看到了什么？

　　2、小組交流圖意，教師加以指導

　　3、獨立列出算式

　　4、集體交流

　　5、教師講解：注意觀察好圖片

　　（四）練習第六題：找規律、畫一畫

　　1、先讓學生鞏固復習乘法算式的意義

　　2、讓學生觀察圖，自己說說圖意

　　3、獨立畫一畫

　　4、集體交流

　　四、補充練習

　　1、把下面的加法算式改寫成乘法算式。

　　5+5+5+5

　　3+3+3

　　2+2+2

　　（54 或 45 23 或 32 23 或32 ）

　　2、練習第一題，

　　出示投影，學生做練習

　　每堆有幾個胡蘿卜，有幾堆，一共有幾個。

　　每盤有幾個草莓，有幾盤，一共有幾個。

　　同桌討論后，把答案填上。

　　3、先擺一擺，再說一說

　　（ ）個（ ）相加以及乘法算式，進一步理解加法與乘法之間的聯系。

　　2個3相加 23=6 或32=6

　　3個4相加 34=12 或 43=12

　　五、小結。

　　同學們，這節課你知道了什么？你覺得自己的表現怎么樣？

　　六、布置作業。

　　完成基礎訓練，提前預習下一課。

　　教后反思：

　　在這節練習課中，我讓學生獨立思考，然后小組內進行交流，最后每組選出一名學生代表發言，再集體訂正討論，取得良好的學習效果。