《語(yǔ)言的魅力》課堂實(shí)錄（精選17篇）
《語(yǔ)言的魅力》課堂實(shí)錄 篇1
課前交流
師：同學(xué)們，很高興在新一周的第一節(jié)課就見(jiàn)到你們。剛才你們的老師告訴我說(shuō)：劉老師，我這個(gè)班里的孩子可是相當(dāng)了不起。他們身上有五個(gè)“之最”——泰師附校腰板最直的！（有的學(xué)生馬上挺直了腰）眼力最好的！您往哪兒走，他們的眼光就跟到哪里。聽(tīng)力最好的！無(wú)論您的聲音大小，都能聽(tīng)得清清楚楚。反應(yīng)最快的！無(wú)論什么樣的問(wèn)題，總能在最短的時(shí)間里有一大片小手舉起來(lái)。你們說(shuō)是不是這樣啊？（生自信地回答“是”）還有一個(gè)之最是什么呢？你們自己來(lái)說(shuō)說(shuō)吧。
生：我們班的紀(jì)律是最好的！
生：我們寫字是最好的！
生：我們的聲音是最宏亮的！
師：這幾個(gè)“之最”就是你們身上特有的一種魅力。同學(xué)們?cè)偻_(tái)下看看，知道今天為什么有這么多老師來(lái)聽(tīng)課嗎？（生搖頭說(shuō)“不知道”）那是因?yàn)樵蹅兲⿴煾叫Ｓ绪攘ρ剑齺?lái)了這么多老師來(lái)學(xué)習(xí)。那今天能不能把咱們最精彩的一面展示出來(lái)呢？（生自信的說(shuō)“能”）現(xiàn)在咱們開始上課好嗎？
開始上課
師：今天咱們要學(xué)習(xí)的是22課——語(yǔ)言的魅力。注意看老師寫課題。（師板書）其中“魅”是個(gè)生字。同學(xué)們伸出手指跟老師一起來(lái)寫。（老師邊寫邊提醒學(xué)生：它是一個(gè)半包圍結(jié)構(gòu)的字，先寫“鬼”，再寫“未”）會(huì)寫了嗎？
生：會(huì)了。
師：我們一起讀一遍課題（生讀課題）
師：誰(shuí)知道“魅力”是什么意思？
生：……
師：現(xiàn)在還說(shuō)不好，沒(méi)關(guān)系，相信學(xué)完這篇課文，你們就一定會(huì)知道的，我們先打個(gè)問(wèn)號(hào)吧。（在“魅力”旁邊打一個(gè)？）
師：課前同學(xué)們已經(jīng)充分預(yù)習(xí)了課文，不過(guò)老師很想知道你們預(yù)習(xí)得怎么樣？見(jiàn)證你們眼力的時(shí)刻到了，來(lái)，看看這些詞語(yǔ)你會(huì)讀嗎？（屏幕出示第一組詞語(yǔ) 衣衫襤褸 頭發(fā)斑白 雙目失明）誰(shuí)會(huì)讀？
（一生讀詞，但是把“襤褸”讀錯(cuò)了，老師進(jìn)行糾正。）
師：（指著讀錯(cuò)的這個(gè)詞）這是本課最難的一個(gè)詞，讀錯(cuò)了沒(méi)關(guān)系，誰(shuí)來(lái)幫幫他？
生：襤褸（lán lǚ）
師：（指著剛才那位出錯(cuò)的學(xué)生）你能再試著讀一讀嗎？
該生再讀
師：真不錯(cuò)，這次讀對(duì)了，咱們一起讀一下這個(gè)詞好嗎？
師生齊讀2遍
師：同學(xué)們，這幾個(gè)詞語(yǔ)是描寫的誰(shuí)的呀？
生：描寫老人的。
師：板書“老人”二字
師：再來(lái)看這一組（屏幕出示第2組詞語(yǔ)）
紳士 貴婦人 衣著華麗 無(wú)動(dòng)于衷 淡淡一笑 姍姍而去
師：誰(shuí)能來(lái)讀？
一生讀，但是把“貴婦人”的“婦”讀成了“貴夫人”
師：不要著急，再來(lái)仔細(xì)觀察下，這個(gè)字（指著“婦”）念什么？
生：貴婦人（fù）
師：老師沒(méi)教，自己就改過(guò)來(lái)了，不錯(cuò)，繼續(xù)
生繼續(xù)讀
師指著“衣著華麗”告訴學(xué)生：“著”是個(gè)多音字，在這里讀（zhuó）
衣著華麗，我們一起讀2遍
生讀“衣著華麗”加深印象
師：這一組詞語(yǔ)是描寫的誰(shuí)呢？
生：過(guò)路人。
師：對(duì)，是描寫路人的，（板書“路人”）
師：除了老人和路人，文中還出現(xiàn)了一個(gè)非常重要的人物，他是誰(shuí)呢？
生：讓▪彼浩勒
師：他是一位……
生：詩(shī)人
師板書“詩(shī)人”
師：一位乞討的老人，過(guò)路的行人，還有一位著名的詩(shī)人，他們?nèi)咧g發(fā)生了一件什么事呢？誰(shuí)能說(shuō)一說(shuō)？
生默不作聲
師：看來(lái)有的同學(xué)還沒(méi)想好，快速把課文瀏覽一遍。
生：一位老人在乞討，沒(méi)人給他錢，后來(lái)詩(shī)人給他寫上了6個(gè)字，給錢的人就多了。
師：詩(shī)人到底在木牌上添了幾個(gè)字？再仔細(xì)看看書。
生：5個(gè)
師：對(duì)，應(yīng)該是5個(gè)字，誰(shuí)能再說(shuō)得具體一些？
生：一位老人在巴黎的大街邊乞討，可是沒(méi)人給他錢，后來(lái)詩(shī)人讓▪彼浩勒從他的木牌前面添上了“春天到了，可是”幾個(gè)字之后，給他錢的人就很多了！
師：你真了不起，把這個(gè)故事敘述得又清楚又完整。
師：首先，我們來(lái)認(rèn)識(shí)一下這位老人。在第一自然段中有一句話是描寫老人外貌的，快速默讀一下，看看能找到嗎？
生默讀第一段，畫句子
師：誰(shuí)找到了？
生：在繁華的巴黎大街邊，坐著一位衣衫襤褸、頭發(fā)斑白、雙目失明的老人……(生讀的不熟練，字音不準(zhǔn))
師：他找到原話了，可惜在讀的時(shí)候遇到了困難，誰(shuí)來(lái)幫幫他？
另一生再讀
（師指著剛才讀得不熟練的學(xué)生）
師：現(xiàn)在你能再讀讀這句話嗎？
該生再讀
師：你看這一次就好多了。
師：同學(xué)們，就是這樣一位老人給你留下了怎樣的印象呢？
生：我覺(jué)得他很可憐
師：從哪里看出很可憐？
生：他的衣服很破舊，頭發(fā)也白了，而且還看不見(jiàn)，年齡又很大了。
師：你能讀出這種可憐嗎？
生讀句子。
師：你的朗讀讓我們已經(jīng)感受到了老人的可憐。
師：誰(shuí)還能繼續(xù)說(shuō)？
生：我覺(jué)得他的乞討方式和別的乞丐不一樣，很特別。
師：他用什么方式乞討？
生：在旁邊立一塊木牌，上面寫明他的遭遇“眼睛看不見(jiàn)”。
師：就是這樣一位老人，路人是怎么對(duì)待他的呢？同學(xué)們?cè)偃プx第1段，找出描寫路人反應(yīng)的句子 ，并在旁邊簡(jiǎn)單的寫寫自己的體會(huì)。
生默讀第1段找句子，寫體會(huì)
師：你畫出的是哪句話？
生：街上過(guò)往的行人很多。那些衣著華麗的紳士、貴婦人看了木牌上的字都無(wú)動(dòng)于衷，有的還淡淡一笑便姍姍而去了。
（生邊讀老師邊操作，使屏幕出現(xiàn)這句話）
師：（再對(duì)該生）能說(shuō)一說(shuō)你讀了這句話之后的感受嗎？
生：我覺(jué)得那些路人都不肯幫助他，他們沒(méi)有愛(ài)心。
師：從哪里看出來(lái)的？
生：無(wú)動(dòng)于衷。
師：能說(shuō)一說(shuō)你對(duì)這個(gè)詞語(yǔ)的理解嗎？
生：“無(wú)動(dòng)于衷”是說(shuō)那些路人都不動(dòng)心。
師：路人看了什么不動(dòng)心？
生：路上看到木牌上的字之后都不動(dòng)心，所以沒(méi)人幫助他。
師：你理解的多好啊，能讀出你的這種感受嗎？
該生讀
師：你還從這句話中讀出了什么？
生：路人不尊敬老人。
師：能具體說(shuō)說(shuō)嗎？
生：街上過(guò)往的行人很多，他們不但不可憐他，還淡淡一笑，我覺(jué)得這是對(duì)老人的不尊重。
師：你感受到的是路人對(duì)老人的不尊重，十分深刻，來(lái)把你的感受讀出來(lái)。
該生讀句子接著師生接讀
師：街上過(guò)往的行人
生：很多
師：那些衣著華麗的紳士、貴夫人看了木牌上的字都
生：無(wú)動(dòng)于衷
師：有的還
生：淡淡一笑
師：便
生：姍姍而去了
師：路人的無(wú)動(dòng)于衷最終使得那位老人
生：什么也沒(méi)有得到
師：老人什么也沒(méi)有得到，他的心里是一種什么滋味呢？
生：悲傷
師：你能讀出他的悲傷嗎？
生：老人嘆息著回答：“哎，我，我什么也沒(méi)有得到”。
師：誰(shuí)能走進(jìn)老人的內(nèi)心再深一點(diǎn)？誰(shuí)再讀一讀？
又一生讀，可是兩名學(xué)生讀得都很平淡，沒(méi)讀出嘆息、悲傷。于是老師進(jìn)行了范讀。
師：老人嘆息著回答：“哎，我，我什么也沒(méi)有得到”。
師：同學(xué)們，老人僅僅是沒(méi)有得到錢嗎？
生：不是。
師：噢，有的同學(xué)說(shuō)不是，他還沒(méi)得到什么？
生：他沒(méi)有得到過(guò)路人的愛(ài)心。
師：說(shuō)得真好，理解的非常深刻。還有誰(shuí)想說(shuō)？
生：沒(méi)有得到過(guò)路人的尊重。
師：你理解得更深刻，你已經(jīng)走進(jìn)老人的內(nèi)心了。把你的感受讀出來(lái)。
生：老人嘆息著回答：“哎，我，我什么也沒(méi)有得到”。
師：再放慢一下語(yǔ)速會(huì)更好。
生再讀
師：讀到這里，老師的內(nèi)心也涌上了無(wú)限的悲傷。難道這些路人真的沒(méi)有一點(diǎn)兒同情心嗎？
生反應(yīng)不一，有的說(shuō)“不是”，有的默不作聲。于是老師進(jìn)行提示。
師：自由讀一下課文的2—5自然段，看看過(guò)路人到底有沒(méi)有這份愛(ài)心。
生自由讀2—5段
師：誰(shuí)來(lái)說(shuō)一下？
生：不是路人沒(méi)有愛(ài)心，是老人的牌子沒(méi)有魅力。
師：你認(rèn)為路人剛開始沒(méi)有獻(xiàn)出愛(ài)心是牌子上的字沒(méi)有魅力，沒(méi)有打動(dòng)他們。你將課文進(jìn)行了前后聯(lián)系，你很會(huì)讀書。
師：還有那位同學(xué)想說(shuō)？路人其實(shí)是有愛(ài)心的，還從哪里讀出了這種信息？
生：在第一段，路人看了木牌上的字都無(wú)動(dòng)于衷。
師：這是最初，那后來(lái)呢？
生：詩(shī)人從他的牌子上添了幾個(gè)字之后，給他錢的人多極了。
師：通過(guò)老人第二次和詩(shī)人見(jiàn)面，他的話語(yǔ)里已經(jīng)告訴我們了，他得到的錢多極了！
師：來(lái)看老人的這句話，（屏幕出示）哪位同學(xué)來(lái)讀一下？
生：老人笑著回答：“先生，不知為什么，下午給我錢的人多極了！”
師：從老人的這句話中你又讀出了老人此時(shí)是一種什么心情？
生：非常高興。
師：那你來(lái)讀一讀，讀出老人的高興。
生：老人笑著回答：“先生，不知為什么，下午給我錢的人多極了！”
師：聽(tīng)出老人的高興了嗎？
生：聽(tīng)出來(lái)了。
師：還讀出了什么？再讀一讀。
生：老人很滿意。
《語(yǔ)言的魅力》課堂實(shí)錄 篇2
教材分析:
《語(yǔ)言的魅力》講的是在繁華的巴黎大街的街頭,有一位盲老人在乞討,他的身邊立著一塊牌子,上面寫道"我什么也看不見(jiàn)!"但是過(guò)往的行人無(wú)動(dòng)于衷,盲老人什么也沒(méi)有得到.法國(guó)著名詩(shī)人讓·比浩勒在牌子上寫了"春天到了,可是……"幾個(gè)字,結(jié)果,盲老人得到的錢多極了.體會(huì)詩(shī)人同情幫助殘疾人的善良品質(zhì),感受語(yǔ)言的魅力.
教學(xué)目的:
認(rèn)識(shí)并正確,規(guī)范地書寫生字,能聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)的意思.
有感情地朗讀課文.幫助學(xué)生了解法國(guó)著名詩(shī)人讓·彼浩勒用語(yǔ)言幫助盲老人的事,體會(huì)詩(shī)人同情幫助殘疾人的善良品質(zhì),切實(shí)感受語(yǔ)言的魅力.
練習(xí)用有魅力的語(yǔ)言寫警示語(yǔ).
教學(xué)重點(diǎn):
理解第六自然段的內(nèi)容,感受"春天到了,可是……"一句所產(chǎn)生的巨大作用,感悟其打動(dòng)人心的原因.
教學(xué)難點(diǎn):體會(huì)語(yǔ)言的魅力
教學(xué)構(gòu)想:
教學(xué)伊始,教師利用"魅力"一詞,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入課文的情境之中,抓住課文中的"不變"因素,啟發(fā)學(xué)生思考為什么"春天到了,可是……"這句話會(huì)有這么大的作用,并在老師獨(dú)具感情魅力的語(yǔ)言影響下,使學(xué)生在與文本的對(duì)話中,自主閱讀,積極思考,拓展想像,大膽表達(dá)自己的想法,在表達(dá),思維的過(guò)程中體會(huì)這句話在文中的作用,感受語(yǔ)言的魅力.
教具準(zhǔn)備:
教師:圖片(春天美景),小黑板
學(xué)生:認(rèn)真預(yù)習(xí)
教學(xué)過(guò)程:
一,談話導(dǎo)課
1,同學(xué)們,上學(xué)期我們學(xué)過(guò)"魅力"這個(gè)詞語(yǔ),誰(shuí)能上黑板寫一寫
(教師可以讓曾經(jīng)出過(guò)錯(cuò)的學(xué)生板演,從書寫是否正確,規(guī)范上給以評(píng)價(jià))
2,誰(shuí)能說(shuō)一說(shuō)"魅力"是什么意思 (很吸引人)
這現(xiàn)實(shí)生活中,你覺(jué)得什么事情很有吸引力
(啟發(fā)學(xué)生結(jié)合生活,談?wù)勛约旱恼J(rèn)識(shí).教師要注意相機(jī)地給以總結(jié):這是書的美麗,大自然的魅力,網(wǎng)絡(luò)的美麗,電視的魅力……)
今天這節(jié)課,讓我們一起來(lái)領(lǐng)略語(yǔ)言的魅力.
板書:語(yǔ)言的魅力(學(xué)生齊讀課題)
難道一句話也會(huì)有它迷人的魅力嗎 讓我們趕快打開書,去尋找一下答案.
二,初讀課文,感知課文的主要內(nèi)容.
1,自由朗讀課文,注意讀準(zhǔn)字音.
2,檢查生字
出示小黑板:
衣衫襤褸 頭發(fā)斑白 無(wú)動(dòng)于衷
良辰美景 紳士 嬉戲
(1)學(xué)生自讀,同位讀,開火車讀
(2)通過(guò)預(yù)習(xí),你理解了哪個(gè)詞語(yǔ)的意思,可以和其他同學(xué)交流一下
處理意見(jiàn):一要注意總結(jié)理解詞語(yǔ)的方法,如:衣衫襤褸,在學(xué)生說(shuō)出詞語(yǔ)的意思后,可再結(jié)合插圖加深理解;二是將字典適當(dāng)?shù)囊M(jìn)課堂,區(qū)分"良辰美景"中的"辰"與"晨"在意義上的不同;三是注意評(píng)價(jià),如:紳士,提議男生都做一個(gè)有禮貌的人.
3,指名讀課文,想一想這篇課文主要講了一件什么事情
4,指名說(shuō)說(shuō)課文主要講了件什么事 (2,3名學(xué)生)
教師根據(jù)學(xué)生的回答板書:
我什么也看不見(jiàn) 無(wú)動(dòng)于衷 什么也沒(méi)有得到
春天到了,可是…… 得到的錢多極了
三,再讀課文,感受語(yǔ)言的魅力
過(guò)渡:同學(xué)們,隨著木牌上的字的變化,人們由無(wú)動(dòng)于衷到紛紛解囊相助,老人乞討的錢也由無(wú)到有,而且還多極了,一天之中竟然發(fā)生了這么大的變化,可是,你們有沒(méi)有注意到從早到晚什么是不變的
1,默讀課文,找一找什么情況沒(méi)有變
(還是那個(gè)盲老人,身旁還立著一個(gè)木牌子;還是在巴黎繁華的大街上.)
2,既然還是在這條繁華的巴黎街上,還是那衣衫襤褸,頭發(fā)斑白,雙目失明的老人,還是旁邊立著一個(gè)木牌子在乞討,可是為什么人們的變化這么大呢
過(guò)渡:這一切一切的變化,只是因?yàn)槟九粕系淖肿兂闪?mdash;—
學(xué)生齊讀
老師范讀(注意把握"可是"的語(yǔ)氣.)
指學(xué)生有感情的讀
3,品讀這句話,說(shuō)說(shuō)你的感受.
讓學(xué)生結(jié)合板書,發(fā)揮想像,充分發(fā)言.(如果學(xué)生說(shuō)起來(lái)有一定的困難,可讓他們自讀第六自然段再來(lái)體會(huì))
4,(出示圖片)是的,看到這句話,我們想到了春天的萬(wàn)紫千紅,它是那么的生機(jī)勃勃,藍(lán)天白云,綠樹紅花,鶯飛燕舞,鳥語(yǔ)花香是那么的令人陶醉.
(合上圖片)可是,這良辰美景,(引讀)——對(duì)于一個(gè)雙目失明的人來(lái)說(shuō),只是一片漆黑.這是多么令人心酸呀!
當(dāng)人們想到這個(gè)盲老人,一生里連萬(wàn)紫千紅的春天都不曾看到,就會(huì)(引讀)——對(duì)他產(chǎn)生同情之心
板書:產(chǎn)生同情
5,一句充滿魅力的語(yǔ)言,喚醒了人們的同情心,讓我們飽含感情的讀一讀第六自然段
自由讀
指名讀
齊讀
三,拓展延伸
過(guò)渡:一句有魅力的話有著神奇的魔力,同學(xué)們,你們想不想也試著發(fā)揮語(yǔ)言的魅力,寫幾句話
(出示圖片):
1,不要踩草坪!
2,浪費(fèi)水罰款!
請(qǐng)你用有魅力的語(yǔ)言說(shuō)說(shuō),注意語(yǔ)言要少而精.
四,課下延伸:
同學(xué)們,在我們新建的校舍里,雪白的墻壁上留下了黑黑的腳印,請(qǐng)你設(shè)計(jì)一個(gè)警示語(yǔ),好嗎
如果你認(rèn)為在新校舍的哪些地方還需要警示語(yǔ),也請(qǐng)你動(dòng)動(dòng)筆,運(yùn)用恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言,讓每一個(gè)學(xué)生都來(lái)愛(ài)護(hù)我們美麗的校園.
板書設(shè)計(jì):
我什么也看不見(jiàn) 無(wú)動(dòng)于衷 什么也沒(méi)有得到
語(yǔ)言的魅力
春天到了,可是…… 產(chǎn)生同情 得到的錢多極了
《語(yǔ)言的魅力》課堂實(shí)錄 篇3
一、解題導(dǎo)入，激發(fā)興趣：
語(yǔ)言是人們進(jìn)行溝通交流的一種工具，恰當(dāng)巧妙的語(yǔ)言會(huì)產(chǎn)生意想不到的效果。今天，我們學(xué)習(xí)第22課《語(yǔ)言的魅力》，板書課題，和老師一起寫課題，齊讀，看到這個(gè)題目，你會(huì)產(chǎn)生什么樣的疑問(wèn)呢？魅力是什么意思？（有吸引力）那什么樣的語(yǔ)言有吸引力呢？
二、初讀課文，概括大意：
指名接力讀，集體思考：這篇課文主要講了一件什么事？
填空——總結(jié)方法——板書——集體朗讀
概括課文的方法：用簡(jiǎn)練的語(yǔ)言說(shuō)清楚：誰(shuí)，在什么地方，干了什么事，結(jié)果怎樣。
在繁華的巴黎大街上，一位衣衫襤褸的盲老人在行乞，在一塊木牌上寫了“我什么也看不見(jiàn)”，可人們無(wú)動(dòng)于衷。后來(lái)當(dāng)法國(guó)大詩(shī)人讓彼浩勒在老人的乞討牌前添上“春天到了，可是”幾個(gè)字后，人們紛紛慷慨解囊。
板書：春天到了，可是 我什么也看不見(jiàn)
慷慨解囊 無(wú)動(dòng)于衷
三、品讀課文，語(yǔ)言訓(xùn)練：
人們看到兩塊木牌上的字有什么具體反應(yīng)？默讀課文，畫出相關(guān)的語(yǔ)句來(lái)。
（一）學(xué)習(xí)“我什么也看不見(jiàn)”一部分：
街上過(guò)往的行人很多，那些衣著華麗的紳〔shēn〕士、貴婦人，看了木牌上的字都無(wú)動(dòng)于衷，有的還淡淡一笑，便姍〔shān〕姍而去了。
1.衣著：（近義詞）穿著 著裝 （多音字）著火 走著
2.無(wú)動(dòng)于衷的意思：衷，指內(nèi)心，心里一點(diǎn)兒也沒(méi)受觸動(dòng)
換詞練習(xí)：置之不理 置若罔聞 不理不睬 不動(dòng)聲色 麻木不仁 熟視無(wú)睹 面不改色 泰然自若
3.姍姍而去：姍姍是慢慢的意思，可以換成緩緩而去 寫出了貴婦人優(yōu)雅離去的樣子
4.說(shuō)明了什么？人們都很冷漠 司空見(jiàn)慣 木牌上的字一點(diǎn)兒都沒(méi)有打動(dòng)人們
5.其實(shí)老人值不值得同情呢？
在繁華的巴黎大街的路旁，坐著一個(gè)衣衫襤〔lán〕褸〔lǚ〕、頭發(fā)斑白、雙目失明的老人。
衣衫襤褸：襤褸是破爛的意思 頭發(fā)斑白：頭發(fā)花白
6.指導(dǎo)朗讀 （用我們的聲音讀出情感）
（二）學(xué)習(xí)“春天來(lái)了，可是”這一部分
1.看到這個(gè)牌子上的字，人們?cè)鯓幼觯?/p>
2.當(dāng)大詩(shī)人加上這句，為什么人們就慷慨解囊了呢？
春天到了，可是我什么也看不見(jiàn)！”這富有詩(shī)意的語(yǔ)言，能產(chǎn)生這么大的'作用，就在于它有非常濃厚的感情色彩。 板書：富有詩(shī)意 感情濃厚
3.當(dāng)人們看到“春天到了”，會(huì)想到什么？
是的，春天是美好的，那藍(lán)天白云，那綠樹紅花，那鶯歌燕舞，那流水人家，怎么不叫人陶醉呢？
（1） 改陳述句
是的，春天是美好的，那藍(lán)天白云，那綠樹紅花，那鶯歌燕舞，那流水人家，叫人陶醉。（男女對(duì)比朗讀）
反問(wèn)句的好處:增強(qiáng)語(yǔ)氣
（2）按照一定的順序：天空——植物——?jiǎng)游铩思?/p>
（3）你眼中的春天可以用什么詞來(lái)形容？
春光明媚 春風(fēng)拂面 春回大地 生機(jī)勃勃
楊柳依依 春色滿園 柳綠花紅姹紫嫣紅 百花盛開 百花爭(zhēng)艷 春暖花開
草長(zhǎng)鶯飛 百鳥爭(zhēng)鳴 鳥語(yǔ)花香
青山綠水 春水潺潺 小橋人家 春意盎然
（4）換詞練習(xí)
是的，春天是美好的，那________，那__________，那_________，那________，怎么不叫人陶醉呢？
4.課件播放 春天美景 一片漆黑
一株嫩芽蘊(yùn)育著新的生命，拂堤楊柳，搖曳著春的生機(jī)；
百花盛開，有粉紅的桃花，雪白的梨花，金黃的油菜花，把大地裝扮得五彩斑斕；
百鳥爭(zhēng)鳴，時(shí)而在花間飛舞，時(shí)而在枝頭棲息，好一個(gè)鳥語(yǔ)花香的春天；
春水潺潺，草長(zhǎng)鶯飛，大地一派生機(jī)盎然！
但這良辰美景，對(duì)于一個(gè)雙目失明的人來(lái)說(shuō)，只是一片漆黑。這是多么令人心酸呀！
5.當(dāng)人們想到這個(gè)失明的老人，一生里連萬(wàn)紫千紅的春天都不曾看到，怎能不對(duì)他產(chǎn)生同情之心呢？
反問(wèn)句改陳述句 師生比較朗讀
當(dāng)人們想到這個(gè)失明的老人，一生里連萬(wàn)紫千紅的春天都不曾看到，會(huì)對(duì)他產(chǎn)生同情之心。
6.指名讀，指導(dǎo)朗讀
7. 練習(xí)背誦
8.看板書總結(jié)全文
四、拓展閱讀，讀寫結(jié)合
過(guò)渡句：不但這篇文章寫出了語(yǔ)言的魅力，我們敬愛(ài)的周總理在外交時(shí)的語(yǔ)言也充滿了魅力。
1.拓展閱讀：《周總理外交——走上坡路》
美國(guó)代表團(tuán)訪華時(shí)，曾有一名官員當(dāng)著周總理的面說(shuō)：“中國(guó)人很喜歡低著頭走路，而我們美國(guó)人卻總是抬著頭走路。” 此語(yǔ)一出，話驚四座。周總理不慌不忙，臉帶微笑地說(shuō)：“這并不奇怪。因?yàn)槲覀冎袊?guó)人喜歡走上坡路，而你們美國(guó)人喜歡走下坡路。”
過(guò)渡句：除此之外，我們身邊的提示牌也處處充滿語(yǔ)言的魅力。
2.寫作指導(dǎo)：學(xué)寫提示牌
草坪：不要踐踏草坪！
草兒青青，足下留情！ 草兒要睡覺(jué)，請(qǐng)您邊上繞！ 小草怕疼，踏之何忍？
語(yǔ)言的魅力——押韻 觸動(dòng)人們內(nèi)心 富有詩(shī)意 感情濃厚
3.學(xué)練結(jié)合： 寫提示牌： 水塘邊 草坪 花壇 電燈開關(guān)
五、布置作業(yè)：生活中還有哪些地方需要寫提示牌，請(qǐng)?jiān)囍鴮懸粚憽?/p>
板書設(shè)計(jì)：
22 語(yǔ)言的魅力
春天到了，可是 我什么也看不見(jiàn)
慷慨解囊 無(wú)動(dòng)于衷
富有詩(shī)意 感情濃厚
結(jié)束語(yǔ)： 同學(xué)們，語(yǔ)言充滿著無(wú)窮無(wú)盡的魅力，只要我們多讀書，多積累，就一定能成為擁有語(yǔ)言魅力的人。
精彩提示語(yǔ)展示：
電燈：隨手關(guān)燈叫聲好，節(jié)約能源人人笑。
燈泡弟弟要休息，隨手關(guān)燈要牢記！
花壇：花兒很柔弱，大家勿撫摸！
小花多可愛(ài)，請(qǐng)勿來(lái)傷害！
花兒寶寶在睡覺(jué)，請(qǐng)你不要來(lái)打擾！
水塘：不扔垃圾，魚兒歡喜！
地球是我家，保護(hù)環(huán)境靠大家！
我的這節(jié)課的設(shè)計(jì)理念是——
一個(gè)宗旨：玩轉(zhuǎn)語(yǔ)言
兩個(gè)理念：培養(yǎng)語(yǔ)感
三個(gè)重視：扎實(shí)訓(xùn)練
四個(gè)環(huán)節(jié)：目標(biāo)實(shí)現(xiàn)
一個(gè)宗旨，玩轉(zhuǎn)語(yǔ)言：
語(yǔ)文課就要上出語(yǔ)文味，就應(yīng)該帶領(lǐng)學(xué)生在語(yǔ)言文字的海洋里，在輕松愉快的氛圍中，品味語(yǔ)言，積累語(yǔ)言，品嘗文字盛宴，感受語(yǔ)言魅力。
兩個(gè)理念，培養(yǎng)語(yǔ)感：
我始終堅(jiān)持“以讀為本，以生為本”的教學(xué)理念，緊扣文本，讓學(xué)生采用“配樂(lè)接力讀、默讀、男女生賽讀、小組讀”等多種形式，以讀悟文。抓住兒童特點(diǎn)，采用輕松靈活的教法，循序漸進(jìn)，搭建梯度，多角度的評(píng)價(jià)，讓學(xué)生掌握新知，培養(yǎng)語(yǔ)感，鍛煉思維，發(fā)展能力。
三個(gè)重視，扎實(shí)訓(xùn)練：
（一）重視語(yǔ)言的積累
1.文字游戲，調(diào)動(dòng)知識(shí)儲(chǔ)備；
2.板書課題，不忘指導(dǎo)寫字；
3.概括課文，傳遞成語(yǔ)意識(shí)；
4.隨文學(xué)習(xí)，形成語(yǔ)言積累。
——組詞、多音字、近義詞、詞義、換詞、句式轉(zhuǎn)換……
環(huán)環(huán)相扣的語(yǔ)言文字訓(xùn)練扎實(shí)有效，豐富了學(xué)生的語(yǔ)言積累，同時(shí)注重學(xué)法的指導(dǎo)，體現(xiàn)了濃濃的語(yǔ)文味。
（二）重視能力的培養(yǎng)
1.概括的能力
2.朗讀的能力
3.背誦的能力
（三）重視讀寫結(jié)合
1.寫春天美景
2.寫提示牌
四個(gè)環(huán)節(jié)，目標(biāo)實(shí)現(xiàn)：
一、解題導(dǎo)入，激發(fā)興趣：
二、初讀課文，概括大意：
三、品讀課文，語(yǔ)言訓(xùn)練：
四、拓展閱讀，讀寫結(jié)合
第三環(huán)節(jié)：兩個(gè)板塊，化繁為簡(jiǎn)。
《語(yǔ)言的魅力》課堂實(shí)錄 篇4
一、教材分析
《語(yǔ)言的魅力》講的是在繁華的巴黎大街的街頭，有一位盲老人在乞討，他的身邊立著一塊牌子，上面寫道“我什么也看不見(jiàn)！”但是過(guò)往的行人無(wú)動(dòng)于衷，盲老人什么也沒(méi)有得到。法國(guó)著名詩(shī)人讓•彼浩勒在牌子上寫了“春天到了，可是……”幾個(gè)字，結(jié)果，盲老人得到的錢多極了。從中體會(huì)詩(shī)人同情幫助殘疾人的善良品質(zhì)，感受語(yǔ)言的魅力。
二 、 教學(xué)目標(biāo)：
1、理解課文內(nèi)容，體會(huì)詩(shī)人同情和幫助殘疾人的善良品質(zhì)，感受語(yǔ)言的魅力。
2、體會(huì)詩(shī)人添上那幾個(gè)字產(chǎn)生的巨大作用，感受語(yǔ)言的魅力。
3、有感情地朗讀課文，背誦課文第6自然段。
4、理解第6自然段，學(xué)習(xí)用有魅力的語(yǔ)言寫警示語(yǔ)。
三、重點(diǎn)、難點(diǎn)：理解和感受“語(yǔ)言的魅力”的含義。
教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件
教學(xué)安排：兩課時(shí)（講授第二課時(shí)）
四、教學(xué)過(guò)程：
（一）引言激趣。直擊課題
1、師：昨天我們學(xué)習(xí)了《語(yǔ)言的魅力》這一課，掌握了生字詞，熟知了課文內(nèi)容，那么誰(shuí)能告訴老師這篇課文主要講了一件什么事？
（設(shè)計(jì)思路：順應(yīng)兒童的心理，讓學(xué)生自然而然進(jìn)入學(xué)習(xí)情境。這樣就把學(xué)生思維遷引到了對(duì)課題的認(rèn)識(shí)，為深入理解內(nèi)容做好有效的鋪墊。）
2、板書課題，齊讀。
（二）抓住重點(diǎn)句，確定切入點(diǎn)
1、師：請(qǐng)同學(xué)們輕聲自讀課文，邊讀邊畫出詩(shī)人所說(shuō)的最有魅力的一句話。（聽(tīng)錄音朗讀，交流）
2、師：對(duì)，詩(shī)人的這句話對(duì)一個(gè)盲老人來(lái)說(shuō)產(chǎn)生了無(wú)窮的力量，我們來(lái)一起讀讀這句話。（課件出示這句話）
（設(shè)計(jì)思路：從詩(shī)人說(shuō)的這句話作為切入點(diǎn)，將學(xué)生迅速帶入學(xué)習(xí)情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生更好的理解文本的情境。）
（三）朗讀感悟，深入體會(huì)
1、師：詩(shī)人為什么要寫這句話呢？（生交流）（為了幫助這位盲老人）。請(qǐng)同學(xué)們默讀課文1--5自然段，邊讀邊畫出課文中出現(xiàn)了一位怎樣的盲老人？
（生交流，理解重點(diǎn)詞語(yǔ)：衣衫襤褸）
2、那么這位老人在干什么呢？（生交流）他乞討的方式與眾不同，他是怎樣向人乞討的呢？（生交流，出示課件）
3、師：面對(duì)這位可憐的老人，人們又是怎么對(duì)待他的？（找一找畫一畫）
（生交流，理解重點(diǎn)詞語(yǔ)：板書：無(wú)動(dòng)于衷）
師：人們?yōu)槭裁磿?huì)無(wú)動(dòng)于衷呢？（生交流）從人們的做法中我們不難看出這些人們沒(méi)有----。（生交流）那么讓我們來(lái)讀讀人們的無(wú)情與冷漠吧！指導(dǎo)朗讀。（指名讀）
4、師：看到這樣的情景，難道在偌大的繁華巴黎街道，就沒(méi)有人停下腳步，就沒(méi)有人幫他嗎？（有）是誰(shuí)幫助了他呢？（板書）（引出詩(shī)人讓.彼浩勒）他是怎么做的？（生交流，動(dòng)筆畫一畫）這幾個(gè)字給老人帶來(lái)了什么？（使老人擁有了很多錢）這時(shí)老人的心情怎樣？你從那句話中讀出來(lái)的？讓我們一起來(lái)感體會(huì)一下老人的快樂(lè)。指導(dǎo)朗讀。
5、師：同樣的一天，同樣的繁華的巴黎街道，同樣的失明老人在做著同樣的一件事---乞討，而結(jié)果卻是完全的不同，歸根結(jié)底都是這幾個(gè)字所起的作用，那么這幾個(gè)字為什么會(huì)起這么大的作用呢？請(qǐng)同學(xué)們朗讀課文的最后一自然段（第六自然段）（生朗讀）
（設(shè)計(jì)思路：這樣設(shè)計(jì)一步步追問(wèn)，引導(dǎo)學(xué)生相互交流、補(bǔ)充，引發(fā)了學(xué)生深層次的思考，能讓學(xué)生的思維不停的跳躍，緊跟老師挖掘教材，把握了語(yǔ)言訓(xùn)練，突破教學(xué)難點(diǎn)。）
師：好，請(qǐng)同學(xué)們合起書來(lái)，我想問(wèn)一下，在我們這兒，春天來(lái)了，我們都能看到什么，聽(tīng)到什么？出示句式：我看到了-----------聽(tīng)到了---------。
師：是啊，春天在我們大家眼中是如此的美好，下面我們來(lái)看大屏幕來(lái)感受一下春天的美景！（出示課件）
6、師：在這些美景中，我們盡情的享受春天帶給我們的美好，享受春天的溫馨----而此時(shí)此刻盲老人什么也看不見(jiàn)，眼前一片漆黑，當(dāng)人們?cè)俅慰吹矫だ先藭r(shí)還會(huì)無(wú)動(dòng)于衷嗎？人們會(huì)怎么想？怎么做？（拓展交流）
7、師：從人們的這些做法中我們可以看出這句話的力量，是這句話喚醒了人們，使他們擁有了一顆同情心，而這所有的變化都源于“春天到了”這句話的力量，這就是語(yǔ)言的魅力。
（設(shè)計(jì)思路：出示畫面，目的是使學(xué)生更深入的去體會(huì)人與人之間的這種“情”，這種“愛(ài)”，這種語(yǔ)言的力量）。
8、師：一句富有魅力的語(yǔ)言，喚醒了人們的同情心，讓我們飽含感情再一次體驗(yàn)這富有魅力的語(yǔ)言，齊讀6自然段。這么美的語(yǔ)言我們應(yīng)該把它深深地印在腦海里。讓我們?cè)囍痴b這一段。
（四）拓展練習(xí)，體會(huì)語(yǔ)言的魅力
詩(shī)人用一句話改變了老人的現(xiàn)狀，可見(jiàn)一句有魅力的話它有著神奇的魔力，那么我們也試著發(fā)揮一下語(yǔ)言的魅力。（生交流）
（設(shè)計(jì)思路：讓學(xué)生感受語(yǔ)言的作用和魅力）
師：請(qǐng)看，出示課件：在我們學(xué)校新的教學(xué)樓以及廁所墻面上，留下了黑黑的腳印，請(qǐng)你幫它設(shè)計(jì)一個(gè)警示語(yǔ)。
五、師小結(jié)，留作業(yè)。
1、今天就學(xué)到這里，希望同學(xué)們學(xué)習(xí)了這篇課文后，能夠在生活的點(diǎn)點(diǎn)滴滴中展示你語(yǔ)言的魅力。
2、你能象讓·彼浩勒那樣，用有魅力的語(yǔ)言，在水塘邊、草坪邊、花壇邊、電燈開關(guān)旁寫個(gè)提示牌嗎？想一想，再試一試。（用白紙?jiān)O(shè)計(jì)上交）
(設(shè)計(jì)思路：學(xué)習(xí)運(yùn)用語(yǔ)言。)
板書設(shè)計(jì)
我什么也看不見(jiàn) 無(wú)動(dòng)于衷 什么也沒(méi)得到
語(yǔ)言的魅力
春天到了，可是 紛紛相助 錢多極了
六、教學(xué)后記：
在語(yǔ)文課堂教學(xué)中，學(xué)生的興趣和情感是最重要的。如果教師能很好地調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣，使學(xué)生在切身的體驗(yàn)中學(xué)習(xí)知識(shí)，那么這節(jié)課肯定是成功的。教學(xué)《語(yǔ)言的魅力》這篇課文時(shí)就是通過(guò)努力激發(fā)學(xué)生的興趣和情感來(lái)使學(xué)生自發(fā)地感悟課文內(nèi)容。
1、教師以情動(dòng)人，方可感人。為了讓學(xué)生真切的感受語(yǔ)言的魅力，在教學(xué)中，不管是導(dǎo)入、發(fā)問(wèn)，不管是過(guò)渡，我都盡量運(yùn)用生動(dòng)精煉的語(yǔ)言，以其獨(dú)特的魅力、美的享受拉近師生的距離，激發(fā)起他們的學(xué)習(xí)興趣，思維的熱情，更好的領(lǐng)悟課文的內(nèi)容。比如：課伊始，我的導(dǎo)入是：同學(xué)們，今天我們學(xué)習(xí)《語(yǔ)言的魅力》這篇課文，誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)“魅力”是什么意思，同學(xué)們紛紛舉手，踴躍發(fā)言，接下來(lái)我順著同學(xué)們的回答又說(shuō)讓我們共同領(lǐng)略一下這篇課文，看看它的語(yǔ)言魅力所在。這一下很自然的把學(xué)生拉向了課文當(dāng)中。
2、設(shè)疑激趣也是一節(jié)成功課的必不可少的重要環(huán)節(jié)。在多年的教學(xué)生涯中，我通過(guò)聽(tīng)課、評(píng)課，我獲取了好多值得我學(xué)習(xí)的知識(shí)，那就是在一堂課中講的成功與否就在于段與段之間的銜接、過(guò)渡是否自然，是否能調(diào)動(dòng)學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)下文的興趣，所以在設(shè)計(jì)這課教學(xué)時(shí)，我就把握住了這一點(diǎn)。在整堂課中，我設(shè)計(jì)了好多問(wèn)題并且這些問(wèn)題都是以過(guò)渡的形式出現(xiàn)，很自然的就把學(xué)生的思維推向了高潮，順著我的設(shè)計(jì)思路走下去，學(xué)生沒(méi)有開小差的，都在思考問(wèn)題，也就是這樣的設(shè)計(jì)他們沒(méi)有機(jī)會(huì)去開小差。
3、要讓學(xué)生去讀，從讀中感悟情感。對(duì)文本讀得越多，想得越深，自然感悟就越豐富。教學(xué)中，我抓住第六自然段，通過(guò)讓學(xué)生有感情地個(gè)別朗讀、齊讀等不同方式接觸文本語(yǔ)言。當(dāng)學(xué)生通過(guò)朗讀體驗(yàn)到春天的美景后，我讓學(xué)生運(yùn)用平日積累的語(yǔ)言盡情贊美春天；緊接著，我設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)過(guò)渡句:“在我們的眼里春天是如此的美麗，而在盲老人的眼里卻是一片漆黑，此時(shí)此刻，過(guò)路人還會(huì)那樣想嗎，還會(huì)那樣做嗎？”這時(shí)，學(xué)生自然產(chǎn)生了失望、悲傷等強(qiáng)烈的情感體驗(yàn)，再不失時(shí)機(jī)地讓學(xué)生通過(guò)“讀”把情感表達(dá)出來(lái)，自然而然從讀中感悟到詩(shī)人讓.彼浩勒所說(shuō)的“春天到了，可是我什么也看不見(jiàn)”魅力所在。
4、拓展延伸給學(xué)生知識(shí)的延續(xù)，情感的延伸搭建了一個(gè)自由發(fā)揮的平臺(tái)。教學(xué)伊始，為了讓學(xué)生更好地理解“魅力”這個(gè)詞語(yǔ)的意思，我讓他們提前去查找資料解釋 “魅力”一詞，在他們描述的過(guò)程中，“魅力”已經(jīng)不是一個(gè)抽象的概念，而是一個(gè)有著豐富內(nèi)涵的、包容著孩子的情感的具體的事物。其次，在課堂上，學(xué)生從課文的描述中深切的感受到了語(yǔ)言的魅力，于是，我創(chuàng)設(shè)情境：“同學(xué)們，在我們新建的校舍里，教室的墻壁上廁所的墻壁上留下了黑黑的腳印，請(qǐng)你設(shè)計(jì)一個(gè)警示語(yǔ)，好嗎？”這一創(chuàng)意，不僅可以拓寬學(xué)生的思路，為培養(yǎng)學(xué)生多種能力開闊空間。設(shè)計(jì)完之后，我又展示了學(xué)生的作品，真是出乎我的意料，他們?cè)O(shè)計(jì)的警示語(yǔ)語(yǔ)句不但優(yōu)美，而且還給這些警示語(yǔ)設(shè)計(jì)了精美的圖案，使學(xué)生的情感得到了升華，思維得到了拓展，也把愛(ài)的教育播撒到學(xué)生的心田。
總之，這節(jié)課在學(xué)生與我的配合下順利的完成了教學(xué)任務(wù)，也基本達(dá)到了預(yù)設(shè)的效果，但也有不足之處，板書字?jǐn)?shù)過(guò)多不精煉，對(duì)學(xué)困生的關(guān)注不夠到位。
《語(yǔ)言的魅力》課堂實(shí)錄 篇5
《語(yǔ)言的魅力》教學(xué)反思
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“語(yǔ)文課程應(yīng)致力于學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的形成與發(fā)展。”語(yǔ)文素養(yǎng)的形成，不是一蹴而就的事情，它是通過(guò)文章的學(xué)習(xí)感悟逐漸形成和發(fā)展起來(lái)的，是在自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)和實(shí)踐中逐步提高的。我在進(jìn)行《語(yǔ)言的魅力》一課的教學(xué)中，圍繞著提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，展開語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)和語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)。
《語(yǔ)言的魅力》這篇課文給我們講了一個(gè)感人的故事：在繁華的巴黎大街上，一位衣衫襤褸的盲老人在行乞，他身邊牌上寫道“我什么也看不見(jiàn)！”但是人們無(wú)動(dòng)于衷，后來(lái)當(dāng)法國(guó)大詩(shī)人讓?彼浩勒在老人的乞討牌上改成“春天到了，可是我什么也看不見(jiàn)！”人們紛紛慷慨解囊。“春天到了，可是我什么也看不見(jiàn)！”這打動(dòng)人心、富有詩(shī)意的語(yǔ)句 , 讓我們感受到了語(yǔ)言的巨大力量――它可以在人與人之間織出愛(ài)的紐帶。
培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，是語(yǔ)文教學(xué)的一個(gè)重要目標(biāo)。在本課學(xué)習(xí)過(guò)程中，我緊緊抓住這撥動(dòng)人心弦的話語(yǔ)，鼓勵(lì)他們主動(dòng)地閱讀，引導(dǎo)學(xué)生在閱讀中積累、感悟，發(fā)展思維能力，陶冶思想情操。學(xué)生通過(guò)朗讀 “春天到了，可是我什么也看不見(jiàn)！” 理解語(yǔ)言，通過(guò)對(duì)比“我什么也看不見(jiàn)！”積極地思考，表述自己的觀點(diǎn)，激發(fā)情感，認(rèn)識(shí)語(yǔ)言的巨大力量，體會(huì)語(yǔ)言的魅力，真正成為學(xué)習(xí)的主人。有效的閱讀讓學(xué)生在閱讀、表達(dá)、思維的過(guò)程中感受到語(yǔ)言的魅力，提高自身的語(yǔ)文素養(yǎng)。
有句話說(shuō)的好：“生活的外延有多大，語(yǔ)文教學(xué)的外延就有多大。” 生活中處處可見(jiàn)有魅力的語(yǔ)言。學(xué)生理解課文中語(yǔ)言的魅力后，我引導(dǎo)學(xué)生走出課本，走向社會(huì)，到生活中去尋找有關(guān)語(yǔ)言的魅力的格言、警句、故事。于是，學(xué)校、花園、街道……都留下了他們尋找的足跡。一張張精美的語(yǔ)言卡、警示語(yǔ)被展示出來(lái)。學(xué)生再一次深切感受到了語(yǔ)言的魅力在生活中的應(yīng)用。這樣豐富多彩的課后實(shí)踐活動(dòng)，使教學(xué)內(nèi)容更加貼近生活，充滿吸引力。既可以增加學(xué)生的語(yǔ)文積累，拓寬學(xué)生的思路，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個(gè)自由發(fā)展的空間。又使學(xué)生在不知不覺(jué)中培養(yǎng)多種能力，內(nèi)在潛力得到激發(fā)，真正的會(huì)學(xué)語(yǔ)文、活學(xué)語(yǔ)文、樂(lè)學(xué)語(yǔ)文。
在讀的過(guò)程中指導(dǎo)學(xué)生讀——四年級(jí)語(yǔ)文閱讀教學(xué)研究
初讀課文，我亦被其深深吸引。這篇課文讓我們感受到的是語(yǔ)言的神奇魅力，那種化腐朽為神奇的力量。如何引導(dǎo)學(xué)生感受到這一點(diǎn)，是本課教學(xué)的重難點(diǎn)，因此在備課中我考慮最多的也是這一點(diǎn)。
在教學(xué)中，我主要引導(dǎo)學(xué)生從兩句話不同的效果入手，進(jìn)行比較和體會(huì)。先放手讓學(xué)生去尋找答案，再引導(dǎo)學(xué)生逐步理解和體會(huì)文本。從教學(xué)效果來(lái)看，學(xué)生的思維被徹底的激活，他們的答案都有自己獨(dú)特的見(jiàn)解，并且敢于提出不同的意見(jiàn)和質(zhì)疑。在課件（春景圖）地配合下，學(xué)生對(duì)這句話的魅力也有了較深刻地體會(huì)，達(dá)到了預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。
但在教學(xué)過(guò)程中也存在著許多問(wèn)題：1、教學(xué)時(shí)間上把握不準(zhǔn)，一放一收之間，教師的尺度把握得不夠準(zhǔn)，因此沒(méi)能完成全部預(yù)設(shè)的教學(xué)任務(wù)。2、學(xué)生思維活躍，但教師在調(diào)控上還欠缺火候，導(dǎo)致學(xué)生在體會(huì)文本時(shí)依然顯得很浮躁。3、教師的評(píng)價(jià)語(yǔ)言和導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)還不夠豐富。
上完這節(jié)課感觸頗多，在課前也于同仁有過(guò)激烈地爭(zhēng)論，對(duì)閱讀教學(xué)中，特別是問(wèn)題設(shè)計(jì)上，應(yīng)從此處著手還是從大處著手存在著較大的分歧。從本節(jié)課的教學(xué)情況來(lái)看，我認(rèn)為在問(wèn)題設(shè)計(jì)上，還是應(yīng)從大處著手，這樣才能讓學(xué)生的思維真正的放開，讓他們自己讀、想、悟，個(gè)性化的閱讀才能真正得以體現(xiàn)。當(dāng)然，這樣做必然會(huì)出現(xiàn)許多問(wèn)題，如：學(xué)生的回答可能會(huì)比較散、比較碎；學(xué)生能力的不同，可能思維的方式、習(xí)慣也不同，對(duì)文本的理解水平必然也存在較大差異；教學(xué)中可能會(huì)出現(xiàn)迂回的情況，教學(xué)時(shí)間難以有效控制等等。如何解決這些問(wèn)題呢？如果不解決，雖然學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣較高，但教學(xué)必然是低效和無(wú)序的，學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握也會(huì)出現(xiàn)混亂。
我個(gè)人認(rèn)為，要解決好這個(gè)問(wèn)題，必須對(duì)課文有極深入的認(rèn)識(shí)和理解。在放手讓學(xué)生閱讀的同時(shí)，教師自己一定要有清晰的思路，要等放亦能收。對(duì)課文的理解思路和引導(dǎo)設(shè)計(jì)要精巧，同時(shí)要盡可能的對(duì)學(xué)生可能出現(xiàn)的情況作好預(yù)估，并設(shè)計(jì)好相對(duì)的指導(dǎo)。總之，只有作好最充分的準(zhǔn)備，才能從學(xué)生的回答中敏銳地捕捉到其思維的火花，并因勢(shì)利導(dǎo)引入教學(xué)軌道之中，引導(dǎo)學(xué)生從紛繁的答案中準(zhǔn)確的捕捉和體會(huì)文本之精華，掌握學(xué)習(xí)的方法。與此同時(shí)，教師應(yīng)重視學(xué)法的指導(dǎo)和歸納，只有如此才能不斷提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，不斷減少教學(xué)中的迂回，提高學(xué)習(xí)效率。
《語(yǔ)言的魅力》教學(xué)反思
這是位有魅力的語(yǔ)文教師。真的好欣賞她。這是她休完產(chǎn)假后第一次聽(tīng)她的課，久違她的課堂有一年半的時(shí)間了。以前總喜歡到她班上聽(tīng)課，喜歡她課堂上那份從容，那份深刻，那份深情，她的舉手投足、她的一言一語(yǔ)都散發(fā)著濃濃的書卷氣，把她對(duì)語(yǔ)文的摯愛(ài)，對(duì)語(yǔ)文的詮釋展露無(wú)遺。常常沉浸在她的課堂里，感受語(yǔ)文的魅力，享受語(yǔ)文帶給我的美好情愫。
這節(jié)課最成功之處是學(xué)生的情感全部被調(diào)動(dòng)起來(lái)了，每一個(gè)學(xué)生都是那么主動(dòng)、那么投入地學(xué)習(xí)，與上學(xué)期上課的感覺(jué)有著天壤之別。
之所以能調(diào)動(dòng)孩子們的學(xué)習(xí)積極性，源于這節(jié)課有濃濃的語(yǔ)文味。
一、引導(dǎo)學(xué)生品味語(yǔ)言，領(lǐng)悟語(yǔ)言的表達(dá)方式，感受語(yǔ)言文字的魅力。
教師抓住文中幾處關(guān)鍵而精彩的語(yǔ)句，引導(dǎo)學(xué)生細(xì)細(xì)品味，品味出語(yǔ)言文字的精妙之處，品味出語(yǔ)言文字的魅力。
一是“無(wú)論 ”這一段話的反復(fù)咀嚼玩味，首先引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)讀，在讀中品味感受，指導(dǎo)讀再現(xiàn)當(dāng)時(shí)的情景。教師在幾個(gè)關(guān)聯(lián)詞上做了著重號(hào)，幫助學(xué)生讀出文章的語(yǔ)氣。接著教師進(jìn)行了一個(gè)語(yǔ)言訓(xùn)練，可謂一劍雙雕，教師讓學(xué)生把這段話描寫的情景用一句話概括，先讓學(xué)生自己說(shuō)，再出示填空（ ）路過(guò)的人，（ ）把錢給了老人。既訓(xùn)練了學(xué)生的概括和精練表達(dá)語(yǔ)言的能力，又結(jié)合這段話的特點(diǎn)訓(xùn)練學(xué)生運(yùn)用關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)的能力。教師訓(xùn)練的目標(biāo)非常明確，訓(xùn)練的方式循序漸進(jìn)，沒(méi)有滿足于前面的訓(xùn)練，下一步活動(dòng)給人柳暗花明又一村之感，教師問(wèn)學(xué)生：“既然一句話就能表達(dá)的東西，作者卻用這么多話來(lái)表達(dá)，哪種表達(dá)方式你更喜歡？”學(xué)生說(shuō)書上的表達(dá)好，具體了，人物很多。學(xué)生的感受是表面的，思考是淺層次的，教師的作用在于激發(fā)，在于點(diǎn)燃。教師接下來(lái)的引導(dǎo)讓學(xué)生多角度，多層面充分感受到這樣表達(dá)的妙處。教師讓學(xué)生再讀這句話，再去感受，體會(huì)到什么。有的學(xué)生感受到人物的衣著不一樣，有的學(xué)生從“掏”“摸”這兩個(gè)詞中感受到不同的人物用不一樣的詞，揭示了人物的心理，衣著華麗的人是“掏”說(shuō)明他有錢，很干脆，衣著襤褸的人用“摸”說(shuō)明他可能也很窮困，有點(diǎn)猶豫，但還是被“春天來(lái)了”幾個(gè)字打動(dòng)了。教師點(diǎn)撥升華學(xué)生的認(rèn)識(shí)：“一個(gè)掏，一個(gè)摸把人物的心理刻畫得淋漓盡致。我們讀這段話可以想象人物的外貌、動(dòng)作、甚至可以觸摸到人物的心靈。作者自己的語(yǔ)言就充滿魅力。”
二是文中描繪春天美景的句子，這幾個(gè)句子全是反問(wèn)句，教師抓住這個(gè)特點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)讀體會(huì)這樣表達(dá)帶來(lái)的效果。
學(xué)生在這樣品味語(yǔ)言的過(guò)程中，逐漸走進(jìn)文本，走近作者，感受語(yǔ)言文字的精妙，獲得體驗(yàn)和感悟的方法及能力。這樣的教師，這樣的課堂充滿魅力。
二、引導(dǎo)學(xué)生憑借自己的閱歷和文化積淀，去體味、感悟作品，在充分的思維空間中，多角度、多層面去理解、鑒賞課文。
教師自己對(duì)文本的解讀比較深刻，比較全面，因此能引導(dǎo)學(xué)生多角度，多層面去理解課文。比如：“春天來(lái)了”這四個(gè)字，有些教師上課過(guò)多局限于這四個(gè)字讓人們想到許多春天的美景，和后面“我什么也看不見(jiàn)”形成強(qiáng)烈的反差，因此激發(fā)人們的同情心。而這位教師卻讓學(xué)生思考這樣一位老人，之前并沒(méi)有獲得人們的幫助，這是為什么？把學(xué)生的思考引向深入：詩(shī)人加了一句話，人們內(nèi)心那種善良情感被激發(fā)了，被釋放出來(lái)，是詩(shī)人的善良，詩(shī)人的感情讓這句話煥發(fā)了魅力。
又如文中寫到詩(shī)人看到人們紛紛給老人捐錢，感到很欣慰。教師抓住“欣慰”一詞給學(xué)生一個(gè)開闊的思維空間：詩(shī)人為什么感到欣慰？
學(xué)生分別從以下幾個(gè)方面談到了詩(shī)人感到欣慰的原因：詩(shī)人為人世間純美而善良的感情感到欣慰；詩(shī)人為這樣一位老人得到了實(shí)實(shí)在在的幫助感到欣慰；詩(shī)人為語(yǔ)言的魅力感到欣慰。學(xué)生每談到一方面，都能結(jié)合課文的具體語(yǔ)言來(lái)體會(huì)，來(lái)感悟，這幾個(gè)體會(huì)從不同層面、不同角度來(lái)思考的，幾乎涵蓋了課文的所有內(nèi)容。這樣的思維是有深度的，有廣度的。課文的學(xué)習(xí)被有機(jī)地作為一個(gè)整體呈現(xiàn)出來(lái)，學(xué)生的思維能容易走向深刻，走向全面。
《語(yǔ)言的魅力》課堂實(shí)錄 篇6
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)會(huì)12個(gè)字，認(rèn)識(shí)五個(gè)字。
2、有感情地朗讀課文，練習(xí)復(fù)述課文，并背誦最后一個(gè)自然段。
3、感悟“春天到了，可是我什么也看不見(jiàn)。”一句打動(dòng)人心的原因。
4、聯(lián)系生活，根據(jù)一定的目的嘗試寫一句打動(dòng)人心的話。
教學(xué)重難點(diǎn)：
理解詩(shī)人在原來(lái)的那句話前加上幾個(gè)字就能讓它產(chǎn)生魅力的原因，感悟語(yǔ)言的魅力所在。
教學(xué)時(shí)數(shù)：2課時(shí)
第一課時(shí)
一、談話導(dǎo)入
書“魅力”，指名讀。生活中我們常常聽(tīng)到“魅力”這個(gè)詞，“魅力”是什么意思？這節(jié)課我們學(xué)習(xí)“語(yǔ)言的魅力”（板書“語(yǔ)言的魅力”），課文是要告訴我們什么有魅力？
二、初讀課文，感知質(zhì)疑
1、自由讀全文，想想課文主要講了件什么事，在你認(rèn)為難懂的詞句上做上記號(hào)。
2、檢查認(rèn)讀生字情況，對(duì)容易出錯(cuò)的地方終點(diǎn)強(qiáng)調(diào)。
讀準(zhǔn)下面的詞：
魅力、衣衫襤褸、佝僂、寒酸、欣慰、陶醉、鶯歌燕舞、辛酸、漆黑、紳士
注意下面字的寫法：
牌：左邊的上半部分是“白”字里面有一撇；
討：注意與“付”區(qū)別。、；
幣：不要多了一橫。
“錢”與“殘”區(qū)別。
你覺(jué)得還有哪些字值得你注意，把剛才提到的幾個(gè)字和你覺(jué)得不太好寫的字寫兩遍，課后在自己的生字表上描紅。
3、交流匯報(bào)：說(shuō)說(shuō)課文寫了一件什么事？
4、把你讀后的問(wèn)題說(shuō)一說(shuō)，我們一起想辦法解決。
預(yù)設(shè)：（1）詩(shī)人為什么加上“春天到了”？（2）為什么加了幾個(gè)字后，人們會(huì)有這么大的變化？（3）語(yǔ)言為什么會(huì)有這么的的魅力？
師依據(jù)學(xué)生質(zhì)疑歸納核心問(wèn)題：為什么詩(shī)人在木牌上加幾個(gè)字就產(chǎn)生這么大的魅力？
三、比較閱讀，自主感悟
1、自己讀第一自然段，說(shuō)說(shuō)你讀到了什么？
2、交流：
① 老人很可憐：
你抓住了哪些詞句讀到老人很可憐？這是對(duì)老人什么的描寫？
（衣衫襤褸、佝僂、頭發(fā)花白、表情木然、雙目失明。）
盲老人站在木牌旁，期待著路人的幫助，路人卻無(wú)動(dòng)于衷，讀一讀這一段，邊讀邊思考：你的腦海中浮現(xiàn)出怎樣的一幅畫面？
指名讀，你的感受是什么？
② 詩(shī)人很善良、很有愛(ài)心
說(shuō)說(shuō)你為什么會(huì)有這樣的體會(huì)？
3、指名讀第一自然段，邊讀邊體會(huì)老人的不幸和讀人的善良。
4、學(xué)習(xí)第二段
（1）詩(shī)人添上這幾個(gè)字后，前后發(fā)生了怎樣的變化呢？
先自學(xué)，然后小組討論，師重點(diǎn)指導(dǎo)。
（2）詩(shī)人前后的變化，對(duì)比著讀。詩(shī)人添上這幾個(gè)字以后，人們一改原來(lái)的無(wú)動(dòng)于衷，紛紛解囊相助。
齊讀人們看了木牌以后的反應(yīng)。（抓住“大都、無(wú)論——都”等詞語(yǔ)來(lái)體會(huì)這詩(shī)人加上的幾個(gè)字的魅力。）
紳士、貴婦、少男少女：掏；寒酸的小職員：摸。這里為什么用上了兩個(gè)不同的動(dòng)詞？你從中體會(huì)到了什么？（相機(jī)理解：寒酸、華麗。）
詩(shī)人看了以后也欣慰的笑了，誰(shuí)來(lái)給“欣慰”換一個(gè)詞。（滿意、高興）
（3）指名讀，一人讀添字前的內(nèi)容，一人讀添字后的內(nèi)容。其他同學(xué)想想前后語(yǔ)氣有什么不同？
（4）同桌互相練一練。
四、小結(jié)：詩(shī)人添上“春天到了”幾個(gè)字就產(chǎn)生這么大的作用，為什么會(huì)產(chǎn)生這么大的作用呢？下節(jié)課我們將繼續(xù)尋找答案。
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1、指名復(fù)述一、二段的內(nèi)容
2、詩(shī)人添上“春天到了”幾個(gè)字為什么會(huì)產(chǎn)生這么大的作用呢？自由讀有關(guān)段落，找出答案，畫下來(lái)。
二、品讀文本，加深感悟
出示第三段第一句話，齊讀一遍，你會(huì)產(chǎn)生什么問(wèn)題呢？
讓我們一起來(lái)解決這個(gè)問(wèn)題，好嗎？
3“春天到了”我們會(huì)想到什么？（春天美麗的景象）
找出書中這一句讀一讀，誰(shuí)來(lái)填這個(gè)空。
根據(jù)括號(hào)中的內(nèi)容想象一下這叫人陶醉的春天景象，好嗎？
春天到了，我看見(jiàn)了__________，聽(tīng)到了____________，__________________，這怎能不讓我陶醉呢？
4、師有感情地說(shuō)：春天到了，藍(lán)藍(lán)的天空飄著朵朵白云，燕子從南方飛回來(lái)了，盡情地歌唱；小鹿在小溪旁欣賞著自己映在水中的倒影；我們?cè)诰G樹紅花間追逐嬉戲；那紅的、黃的、粉的……各種各樣的野花盛開怒放，真是如詩(shī)如畫的春天。（板書：萬(wàn)紫千紅）
指名讀描寫春天景色的句子，自由練讀，把自己的體會(huì)讀出來(lái)。
師：春天多美啊！可是盲老人的眼前一片漆黑，他什么也看不見(jiàn)。（板書：一片漆黑）
盲老人一生什么也看不見(jiàn)，會(huì)更難受，這多么令人心酸呀，多么令人同情啊！
5、人們的同情之心猶然而生。他們紛紛解囊相助。板書（解囊相助）
6、一句話為什么會(huì)產(chǎn)生如此的變化？生自由發(fā)表。師：一句話為什么會(huì)產(chǎn)生如此的變化？魅力在哪里？（這幾個(gè)字和“我什么也看不見(jiàn)”合在一起，使人們感受到春天的美好與老人的不幸形成了強(qiáng)烈的對(duì)比，這種對(duì)比反差給人們的心靈以巨大的沖擊，打動(dòng)了人心，觸動(dòng)了人的情感，喚醒了人們藏在深處的同情心。撥動(dòng)了感情深處的心弦，這就是語(yǔ)言的魅力。
三、齊讀最后一段，練習(xí)背誦。
四、結(jié)合生活實(shí)際，進(jìn)一步體會(huì)語(yǔ)言的魅力。
短短幾個(gè)字就產(chǎn)生了這么大的作用，語(yǔ)言是多么有魅力啊！在生活中，我們也會(huì)發(fā)現(xiàn)許多有魅力的語(yǔ)言說(shuō)給大家聽(tīng)聽(tīng)好嗎？
五、總結(jié)全文
不同的語(yǔ)言會(huì)產(chǎn)生不同的作用，好的語(yǔ)言，能給人以美好的享受，能使人的心靈受到巨大的震撼。有句名言說(shuō)得好，"語(yǔ)言不是蜜，卻可以粘住一切"。希望同學(xué)們認(rèn)真地學(xué)好語(yǔ)文，讓你們的語(yǔ)言也具有巨大的魅力吧！
板書設(shè)計(jì)
2、語(yǔ)言的魅力
漆黑一片 萬(wàn)紫千紅
長(zhǎng)嘆一聲 產(chǎn)生同情
解囊相助
《語(yǔ)言的魅力》課堂實(shí)錄 篇7
教學(xué)目的：
知識(shí)與能力：
1、學(xué)會(huì)12個(gè)字，認(rèn)識(shí)5個(gè)字。能借助工具書和聯(lián)系語(yǔ)言環(huán)境和生活理解“衣衫襤褸、佝僂、表情木然、虛設(shè)、辛酸、貧困交加、風(fēng)燭殘年”的意思。
2、能夠有感情地朗讀課文，背誦課文最后一個(gè)自然段。
情感態(tài)度與價(jià)值觀：
通過(guò)學(xué)習(xí)《語(yǔ)言的魅力》這一奇特感人的故事，使同學(xué)們能夠了解故事內(nèi)容，并且深深震撼于“語(yǔ)言的魅力”。
過(guò)程與方法：
情境創(chuàng)設(shè)，情感熏陶。
教學(xué)重點(diǎn)：
精學(xué)第三自然段。
教學(xué)難點(diǎn)：
理解為什么詩(shī)人在木牌上加了幾個(gè)字，就產(chǎn)生了那樣的“魅力”的原因。
教具安排：
生字卡
教學(xué)時(shí)數(shù)：
2課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
教學(xué)目的：
1、學(xué)會(huì)6個(gè)字，認(rèn)識(shí)5個(gè)字。能借助工具書和聯(lián)系語(yǔ)言環(huán)境和生活理解“衣衫襤褸、佝僂、表情木然”的意思。
2、理解課文第1自然段，能夠有感情地朗讀課文第1自然段。
教學(xué)重點(diǎn)：
理解課文第1自然段，能夠有感情地朗讀課文第1自然段。
學(xué)習(xí)生字。
教學(xué)難點(diǎn)：
理解老人生活處境的艱辛。能夠有感情地朗讀課文第1自然段。
一、導(dǎo)入：
師：“語(yǔ)言”是人類思想表達(dá)的工具，語(yǔ)言的內(nèi)容非常非常的豐富，一輩子也說(shuō)不完，語(yǔ)言是我們?nèi)祟惞餐呢?cái)富！沒(méi)有它，我們就無(wú)法表達(dá)出細(xì)膩豐富的情感，人與人之間更是無(wú)法交流溝通了，語(yǔ)言的魅力可大了！今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)一篇講述有關(guān)“語(yǔ)言的魅力”的課文。你們有興趣嗎？首先呀，這還要從一個(gè)故事說(shuō)起……
（請(qǐng)快快翻開書本第5頁(yè)讀讀這片奇特的故事吧！）
二、初讀：
自讀課文。想想課文寫了些什么，并邊讀邊圈生字，讀完課文后把所圈生字反復(fù)多讀幾遍直到熟練。
檢查生字。
把生字送回課文再讀課文，想想讀完課文后，你還有哪些不明白的問(wèn)題可提出來(lái)。
三、精讀：
師：讀了這則故事，你知道發(fā)生了一件什么事情嗎？（指名自由概括）
學(xué)習(xí)第1自然段：
指名讀第一自然段，你知道了什么？發(fā)生了一件什么事呢？
這是怎樣的一位老人呢？（“衣衫襤褸，佝僂著腰，頭發(fā)花白，表情木然”說(shuō)明她貧困交加，連一件像樣的衣服都沒(méi)有，破破爛爛，這么大歲數(shù)了，頭發(fā)白了，連背都馱了，伸也伸不直，佝僂著背，長(zhǎng)期吃不飽，穿不暖，饑寒交迫，老得連站都站不穩(wěn)了，卻還要為了生存，為了活下去，為了不餓死，而整天從早到晚長(zhǎng)時(shí)間地站在街上沿街乞討，她的表情木然、目光呆滯，長(zhǎng)期生活的不幸早已壓得她都麻木了。面對(duì)著這樣一位老人，我們已經(jīng)覺(jué)得他很不幸了，可是更不幸的是她從小就是個(gè)雙目失明的盲人，也許正是因?yàn)槔先思矣挟愑谡Ｈ耍劬埣玻由蠠o(wú)兒無(wú)女，年歲又大，孤苦伶仃，喪失了勞動(dòng)力，所以才淪落為在街邊乞討。）
感情練讀“一天上午，……不得不在街上乞討。”讀出老人境況的艱辛，以及對(duì)其產(chǎn)生的憐憫之情。
正在這時(shí)，發(fā)生了一件什么事情？（一位著名的詩(shī)人走到老人跟前，俯下身子詢問(wèn)。）
指名讀詩(shī)人與老人的對(duì)話。（指導(dǎo)讀出老人辛苦勞累與哀傷無(wú)奈的心情，語(yǔ)調(diào)低沉無(wú)力。）
師過(guò)渡：于是，詩(shī)人聽(tīng)了，便拿出筆來(lái)，悄悄地在老人木牌的那行字前面加了“春天到了”這四個(gè)字，隨后又將身上帶著的錢全給了這位老人，結(jié)果發(fā)生了什么意想不到的事情呢？下節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)。
四、學(xué)習(xí)生字：
學(xué)習(xí)“街、婦”等上排6個(gè)字。
讓學(xué)生多識(shí)記字形：“街”字注意左中右結(jié)構(gòu)的比例；“牌”字注意左右部分的比例，及右邊“卑”字的寫法。還要讓學(xué)生自己觀察字的結(jié)構(gòu)，把字寫端正，美觀。教師可適當(dāng)作書寫示范。
第二課時(shí)
教學(xué)目的：
1、學(xué)會(huì)另外6個(gè)字，認(rèn)識(shí)5個(gè)字。能借助工具書和聯(lián)系語(yǔ)言環(huán)境和生活理解“虛設(shè)、辛酸、貧困交加、風(fēng)燭殘年”的意思。
2、能夠有感情地朗讀課文，背誦課文最后一個(gè)自然段。
3、通過(guò)學(xué)習(xí)《語(yǔ)言的魅力》這一奇特感人的故事，使同學(xué)們能夠了解故事內(nèi)容，并且深深震撼于“語(yǔ)言的魅力”。
教學(xué)重點(diǎn)：
精學(xué)2、3自然段，理解課文內(nèi)容，會(huì)背誦第3自然段。
教學(xué)難點(diǎn)：理解為什么詩(shī)人在木牌上加了幾個(gè)字，就產(chǎn)生了那樣的“魅力”的原因。
教學(xué)過(guò)程：
一、復(fù)習(xí)生字。抽讀生字卡片。
二、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
師：上節(jié)課我們知道知道了一位風(fēng)燭殘年，年老力衰，貧困交加，饑寒交迫的一位長(zhǎng)年雙目失明的顫巍巍的可憐老人，為了生存，在辛苦地沿街乞討一天卻什么也沒(méi)得到的情況下，一位詩(shī)人出現(xiàn)了，他給了老人所有的錢，并且在她的木牌上的那行字前加上了幾個(gè)字“春天到了”，正是這寥寥幾個(gè)字，卻使事情發(fā)生了怎樣的轉(zhuǎn)機(jī)呢？我們來(lái)看看！
三、精學(xué)2、3自然段。
學(xué)習(xí)第二自然段
指名讀第二自然段
師：為什么會(huì)發(fā)生這么奇怪的事情呢？老人站了整整一天了，那么漫長(zhǎng)的時(shí)間都沒(méi)有收到一枚硬幣，所有路過(guò)的人都習(xí)以為常，可是現(xiàn)在，卻突然發(fā)生了如此怪事——結(jié)合課后習(xí)題二，從加點(diǎn)的詞語(yǔ)體會(huì)到了什么？（遞進(jìn)句，木牌上的語(yǔ)言，感動(dòng)了每一個(gè)人，使經(jīng)過(guò)的每個(gè)人都產(chǎn)生了同情憐憫之心。）
練讀第二自然段中的遞進(jìn)句。“無(wú)論師……交給老人。”指名讀、小組讀。讀出施舍的人之多。
師：先是整整一天，沒(méi)有一個(gè)人給錢，現(xiàn)在是幾乎所有來(lái)往的行人，只要經(jīng)過(guò)這塊木牌時(shí)，都紛紛停下來(lái)，不管是貧富貴賤，男女老幼，都心甘情愿地慷慨解囊，就算那衣著寒酸，也同樣貧窮，為生計(jì)發(fā)愁，疲于奔命，勞碌奔波的小職員，也摸出自己的'錢交給了老人，奇怪嗎？這到底是怎么回事呢？帶著這個(gè)問(wèn)題去認(rèn)真讀讀第三自然段吧！看看你知道了什么？
學(xué)習(xí)第三自然段
讀了后，你明白了什么？為什么詩(shī)人在木牌上加了幾個(gè)字，就產(chǎn)生了那樣的“魅力”呢？
指名自由發(fā)言
（“春天到了”，我們看見(jiàn)了什么？湛藍(lán)晴朗的天空，銀花，白絮般的云朵，想象一下畫面，百花齊放，爭(zhēng)奇斗艷，五彩繽紛，小草發(fā)芽，綠樹長(zhǎng)出新葉，鶯歌燕舞，小橋流水，鳥語(yǔ)花香，一派生機(jī)勃勃的世界，多美好呀！有誰(shuí)不喜歡春天，有誰(shuí)不愿意去贊美它呢？
可是，這么如此美妙的春天，這位雙目失明的可憐老人卻一生都沒(méi)有見(jiàn)過(guò)啊！她眼前的只有一片黑暗……“春天來(lái)了”雖然短短幾個(gè)字，卻使見(jiàn)過(guò)它的人浮想聯(lián)翩，聯(lián)想到春天的種種令人向往的美麗景色，然而后面的“我什么也看不見(jiàn)”卻剎時(shí)敲碎了這個(gè)美麗的夢(mèng)，前后造成極其強(qiáng)烈的對(duì)比映襯，使春天的“色彩斑斕”與老人眼前的“永久黑暗”形成對(duì)比，使春天的快樂(lè)美好與老人風(fēng)燭殘年、貧困交加的辛酸生活形成對(duì)比，更加突現(xiàn)出老人生活的困苦不幸，因而使每個(gè)人都產(chǎn)生心靈的觸動(dòng)，憐憫同情之心油然而生，紛紛發(fā)自肺腑地慷慨解囊。）
感情練讀第三自然段。注意引導(dǎo)讀出前后的對(duì)比，讀出春天的美好與老人身世的辛酸。
試背第三自然段。
四、學(xué)習(xí)生字：
學(xué)習(xí)“掏、幣”等下排6個(gè)字。
讓學(xué)生多識(shí)記字形：“辛”字注意幾橫的長(zhǎng)短排列；“殘”字可與前面學(xué)的“錢”字比較學(xué)習(xí)。還要讓學(xué)生自己觀察字的結(jié)構(gòu)，把字寫端正，美觀。教師可適當(dāng)作書寫示范。
教學(xué)后記：
今天在上這課時(shí)，在和學(xué)生談到語(yǔ)言的魅力時(shí)，有許多學(xué)生提到這樣一個(gè)現(xiàn)像，老師，現(xiàn)在不是有許多要飯的嗎？他們往往把自己寫得身世可憐、生活悲慘，這不是利用語(yǔ)言來(lái)欺騙我們的感情嗎？ 是呀，我看到有一個(gè)媽媽帶著一個(gè)孩子，那孩子舉著一張紙，紙上寫著：我餓了。讓人一看就覺(jué)得很可憐。 聽(tīng)著學(xué)生說(shuō)出的這點(diǎn)點(diǎn)滴滴，心頭一陣陣難受，是呀，文中的老人是因?yàn)樽约弘p目失明，沒(méi)有生活能力，才被迫乞討，而生活中卻有許多健全人在，不能讓學(xué)生這樣失誤下去，認(rèn)為老人僅僅是為了多要一些錢，于是我讓學(xué)生從文中去找一找：這位老人和我們平時(shí)見(jiàn)到的那些乞討的人有什么不同？ 緊扣文中老者的描寫再來(lái)感受出，老人是被迫乞討的，這不是她的本意。和生活中那些乞討的人在本質(zhì)存在著差別。這樣一比較，學(xué)生就明白，雖然在課堂上繞了許多彎，但能讓他們?nèi)ケ鎰e生活是的美與丑，也不失為一件愉快的事！
《語(yǔ)言的魅力》課堂實(shí)錄 篇8
教學(xué)目標(biāo)：
1、有感情地朗讀課文，背誦課文第六自然段。
2、理解課文內(nèi)容，體會(huì)詩(shī)人同情協(xié)助殘疾人的善良品質(zhì)，感受語(yǔ)言的魅力。
3、練習(xí)用有魅力的語(yǔ)言寫警示語(yǔ)。
教學(xué)重點(diǎn)：
體會(huì)詩(shī)人添上那幾個(gè)字發(fā)生的巨大作用，感受語(yǔ)魅力。
教學(xué)難點(diǎn)：
理解第六自然段，學(xué)習(xí)用有魅力的語(yǔ)言寫警示語(yǔ)。
教學(xué)過(guò)程：
一、談話：
師板書“魅力”，指名讀。
師：生活中俺們經(jīng)常聽(tīng)到“魅力”這個(gè)詞，“魅力”是什么意思？
這節(jié)課俺們學(xué)習(xí)“語(yǔ)言的魅力”（板書“語(yǔ)言的”），課文是要告訴俺們什么有魅力？
二、自由讀全文：
讀后用簡(jiǎn)短的語(yǔ)言說(shuō)說(shuō)課文寫了一件什么事？
三、摘出重點(diǎn)句：
通過(guò)讀書，你認(rèn)為沒(méi)有魅力的語(yǔ)言是哪一句？（板書：俺什么也看不見(jiàn)）
有魅力的語(yǔ)言又是哪一句？（用紅筆在其上方補(bǔ)充“春天到了，可是”）
四、默讀課文：
1、從哪看出這句話沒(méi)有魅力？（讀好第1-3自然段）
自讀、畫批，讀后全班交流，談?wù)勛陨淼睦斫狻?/p>
引導(dǎo)同學(xué)從以下幾方面體會(huì)：
（1）抓住“無(wú)動(dòng)于衷、淡淡一笑、姍姍而去”等詞語(yǔ)體會(huì)。
（2）從老人的神態(tài)、語(yǔ)言去體會(huì)。
（3）從老人收入的情況去體會(huì)。
2、從哪看出添上幾個(gè)字以后就變成了有魅力的語(yǔ)言？（讀好第4、5自然段）
引導(dǎo)同學(xué)從老人神態(tài)的變化、收入的變化去體會(huì)。
師過(guò)渡：還是這條繁華的巴黎大街，還是這個(gè)衣衫襤褸、雙目失明的老人，前后卻發(fā)生了那么大的變化，這里俺們會(huì)發(fā)生怎樣的問(wèn)題去探究呢？（引導(dǎo)同學(xué)提問(wèn)：這到底是為什么？）
教師勾畫板書。（用木牌形狀把這句話框起來(lái)）
同學(xué)齊讀板書：春天到了，可是俺什么也看不見(jiàn)。
教師讀。（讀出感情，給同學(xué)以示范。）
同學(xué)再讀。
五、自由讀第六自然段。
想一想這是為什么？
同學(xué)談?wù)勛陨淼睦斫狻?/p>
教師邊演播描繪春天美景的課件，邊深情地說(shuō)：的確，對(duì)一個(gè)正常人來(lái)說(shuō)，春天是美好的，那藍(lán)天白云，那綠樹紅花，那鶯歌燕語(yǔ)，那流水人家……這一切多美呀，多么令人陶醉呀！可是，對(duì)一個(gè)雙目失明的人來(lái)說(shuō)，卻是一片添黑（屏幕隨之變黑）
你心里是什么滋味？
感情朗讀第六自然段。
指名朗讀。（引導(dǎo)同學(xué)讀出自身的理解，把自身內(nèi)心的情感通過(guò)朗讀表達(dá)出來(lái)。）
試背。
《語(yǔ)言的魅力》課堂實(shí)錄 篇9
教學(xué)目標(biāo)：
1、理解課文內(nèi)容，了解課文是通過(guò)一件什么具體事例說(shuō)明“語(yǔ)言的魅力”的。
2、理解和感受“語(yǔ)言的魅力”。
3、體會(huì)課文對(duì)人物外貌及神態(tài)描寫的作用，積累語(yǔ)言。
教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：
理解和感受“語(yǔ)言的魅力”是教學(xué)的重點(diǎn)。體會(huì)課文對(duì)人物外貌及神態(tài)描寫的作用，是學(xué)習(xí)難點(diǎn)。
教學(xué)過(guò)程：
一、預(yù)習(xí)課文。
預(yù)習(xí)要求：初讀課文；習(xí)生字；熟讀課文、想重點(diǎn)；再讀課文、標(biāo)難點(diǎn)；收集信息，巧處理。
二、預(yù)習(xí)反饋及提高。
1、同桌互讀課文。（認(rèn)真聽(tīng)，生字詞語(yǔ)是否讀得正確。并根據(jù)情況給予評(píng)價(jià)。）
2、同學(xué)范讀，同學(xué)評(píng)議。
3、說(shuō)一說(shuō)，初讀課文后的感受。
4、學(xué)生提出問(wèn)題，相互解答。
5、交流展示資料，促進(jìn)課文理解。
6、擴(kuò)詞練習(xí)，書寫指導(dǎo)。
繁：繁榮昌盛、繁花似錦
衫：衣衫襤褸
斑：斑點(diǎn)、斑痕
紳：紳士
衷：衷心衷情
辰：良辰美景
嬉：嬉戲
三、研讀課文。
1、通讀課文，質(zhì)疑。
（1）比較寫在木牌兩邊的語(yǔ)言，談?wù)勀銓?duì)“語(yǔ)言的魅力”的理解。
（2）“春天到了，可是……”省略號(hào)里包含了什么意思？為什么詩(shī)人不寫出來(lái)？
2、默讀課文，探究問(wèn)題。
3、小組討論并匯報(bào)。
（1）比較寫在木牌兩邊的語(yǔ)言，談?wù)勀銓?duì)“語(yǔ)言的魅力”的理解。
――寫在木牌兩邊的語(yǔ)言分別是：“我什么也看不見(jiàn)。”“春天到了，可是……”寫這兩句話有一個(gè)共同目的：獲得別人的同情，得到一些錢。而這兩句話所產(chǎn)生的效果卻不一樣：行人無(wú)動(dòng)于衷、淡淡一笑、姍姍而去；“……下午給錢的人多極了！”
――為什么不同的語(yǔ)言會(huì)產(chǎn)生不同的結(jié)果？（是因?yàn)樵?shī)人的語(yǔ)言更有魅力）“春天到了，可是……”它的魅力在哪？（富有詩(shī)意的語(yǔ)言，具有濃厚的感情色彩）
（2）學(xué)習(xí)第六自然段，體會(huì)感情色彩。
①“春天到了，可是……”省略號(hào)里包含了什么意思？為什么詩(shī)人不寫出來(lái)？（發(fā)揮學(xué)生的想像力自由說(shuō)，不寫出來(lái)的原因是留給他人想像的空間，讓人去意會(huì)，有些意思是只可意會(huì)，不可言傳的。）
②填表。
春天良辰美景
行人盲人
陶醉漆黑
上午下午
什么也沒(méi)得到多極了
同情
③體會(huì)兩句反問(wèn)句。（變成一般的陳述句讀起來(lái)有什么不同？）
4、朗讀你感受最深的句子。
5、引導(dǎo)升華。（情感態(tài)度、過(guò)程方法、知識(shí)能力）
四、課外延伸。
1、查找能說(shuō)明“語(yǔ)言魅力”的詞、格言或故事。
2、與“語(yǔ)文天地”相結(jié)合。
3、《難忘的一句話》
（1）體會(huì)倫納德夫人的話語(yǔ)對(duì)作者產(chǎn)生的巨大影響，從而感悟語(yǔ)言的作用。
（2）學(xué)習(xí)和借鑒它在選擇和安排材料上的寫法。
《語(yǔ)言的魅力》課堂實(shí)錄 篇10
《語(yǔ)言的魅力》是北師大教材四年級(jí)下冊(cè)的一篇文章，講述了在巴黎大街的一位乞討的盲老人，因?yàn)樵?shī)人的一句話，而使他的收入極度轉(zhuǎn)變，從故事中，人們可以體會(huì)到語(yǔ)言的魅力和情感的力量。如何讓學(xué)生真正的體會(huì)到語(yǔ)言的魅力呢？在教學(xué)過(guò)程中我設(shè)計(jì)了三個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)。
一、閱讀文本——感受語(yǔ)言的魅力
從故事中體驗(yàn)到語(yǔ)言的魅力是本課學(xué)習(xí)的重點(diǎn)與難點(diǎn)，要突破這個(gè)難點(diǎn)就要放手讓學(xué)生閱讀文本，朗讀與誦讀能促進(jìn)學(xué)生對(duì)作品的領(lǐng)悟，促進(jìn)對(duì)語(yǔ)言的吸收、積累與發(fā)展，同時(shí)還能促進(jìn)學(xué)生良好語(yǔ)感的形成。教學(xué)中使學(xué)生通過(guò)朗讀抓住木牌上語(yǔ)言的變化，體會(huì)“我什么也看不見(jiàn)！”與“春天到了，可是我什么也看不見(jiàn)！”這兩句話形成的強(qiáng)烈的對(duì)比，感悟盲老人的不幸與心酸。
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，閱讀過(guò)程應(yīng)伴隨著積極主動(dòng)的思維活動(dòng)。在閱讀文本的過(guò)程中，教師應(yīng)積極點(diǎn)撥、啟發(fā)、引導(dǎo)、激勵(lì)學(xué)生，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性化的解讀課文，發(fā)表自己的獨(dú)特感受、體驗(yàn)與理解。教師可設(shè)置情境，使學(xué)生從不同角度不同人物審視兩句語(yǔ)言給人心理上的印象，同時(shí)用自己的語(yǔ)言描述春天的萬(wàn)紫千紅以及盲老人的漆黑一片，以此強(qiáng)烈的反差感受詩(shī)人語(yǔ)言的魅力。
二、拓展閱讀-------尋找魅力語(yǔ)言
魅力語(yǔ)言無(wú)處不在，課文只是提供了一個(gè)范例，旨在啟發(fā)學(xué)生留心身邊生活的語(yǔ)言。我們對(duì)本課的教學(xué)也不應(yīng)該僅限于文本的之中，而應(yīng)向更廣闊的天地——課外生活延伸，充分利用學(xué)校、家庭、社區(qū)教育資源，拓展學(xué)生的閱讀空間，尋找令人心動(dòng)的魅力語(yǔ)言。學(xué)生在課內(nèi)外閱讀時(shí)遇到的華章美文、妙詞佳句、點(diǎn)睛之筆：在街道社區(qū)碰到的公益廣告、生意招牌、啟示公告；在家庭中看到的電視節(jié)目、網(wǎng)絡(luò)資料、圖畫書法。這些東西不乏精美的創(chuàng)意，魅力的語(yǔ)言。通過(guò)本課的學(xué)習(xí)可以讓學(xué)生將平時(shí)積累的豐富語(yǔ)言材料展現(xiàn)出來(lái)，全班共同交流、共同體味。
三、活動(dòng)延伸———書寫魅力語(yǔ)言
閱讀是吸收內(nèi)化的過(guò)程，通過(guò)文本的研讀及課外語(yǔ)言資料的積累收集，學(xué)生對(duì)語(yǔ)言的魅力已經(jīng)有了一定的體味與理解，但總在探討別人的語(yǔ)言總讓人覺(jué)得意猶未盡。為此，我進(jìn)一步將本課的學(xué)習(xí)向?qū)懽餮由欤瑢懽魇禽敵雠c表達(dá)的過(guò)程，是閱讀活動(dòng)的提高與升華，通過(guò)寫作使學(xué)生在語(yǔ)言的運(yùn)用過(guò)程中注重語(yǔ)言的藝術(shù)性，懂得自我創(chuàng)造、奇思妙想。課下我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生漫步校園，組織學(xué)生用自己的語(yǔ)言書寫校園中的標(biāo)語(yǔ)提示。于是在草坪上出現(xiàn)了“別踩我，我怕疼！”，在水池邊出現(xiàn)了“你忍心讓我獨(dú)自流淚？”，在花園里出現(xiàn)了“美麗與大家共享。”之類富有童真童趣，又令人叫絕的話語(yǔ)，看來(lái)學(xué)生親手所作的語(yǔ)言也魅力無(wú)限。
《語(yǔ)言的魅力》課堂實(shí)錄 篇11
一、所在班級(jí)情況，學(xué)生特點(diǎn)分析：
本班共有25人。其中男13人，女12人.他們思維活躍、自信心、表現(xiàn)欲特強(qiáng)，但持久性較差。因此，在教學(xué)中需要花樣新、多，讓他們自主學(xué)習(xí)，為他們提供展示自己的機(jī)會(huì)。生字教學(xué)時(shí)，學(xué)生只會(huì)抓簡(jiǎn)單的字進(jìn)行說(shuō)明學(xué)習(xí)，對(duì)較難的字不大愛(ài)理，所以在教學(xué)中我需對(duì)較難的字給以適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥，讓學(xué)生跟著老師一起去感悟。
二、教學(xué)內(nèi)容分析：
語(yǔ)言的魅力》講的是在繁華的巴黎大街的街頭，有一位盲老人在乞討，他的身邊立著一塊牌子，上面寫道“我什么也看不見(jiàn)！”但是過(guò)往的行人無(wú)動(dòng)于衷，盲老人什么也沒(méi)有得到。法國(guó)著名詩(shī)人讓?彼浩勒在牌子上寫了“春天到了，可是……”幾個(gè)字，結(jié)果，盲老人得到的錢多極了。從中體會(huì)詩(shī)人同情幫助殘疾人的善良品質(zhì)，感受語(yǔ)言的魅力。
三、教學(xué)目標(biāo)：
1、知識(shí)與技能
（1）、能聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)（無(wú)動(dòng)于衷、姍姍而去等）的意思。
（2）、有感情地朗讀課文。幫助學(xué)生了解法國(guó)著名詩(shī)人讓?彼浩勒用語(yǔ)言幫助
盲老人的事，體會(huì)詩(shī)人同情幫助殘疾人的善良品質(zhì)，切實(shí)感受語(yǔ)言的魅力。
（3）、練習(xí)用有魅力的語(yǔ)言寫警示語(yǔ)。
2、過(guò)程與方法：
（1）借助多種渠道查找、閱讀與文本有關(guān)的背景資料，培養(yǎng)學(xué)生搜集資料、處理信息的能力；
（2）通過(guò)多媒體課件讓學(xué)生入情入境，動(dòng)情朗讀，深入感悟。
3、情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)：
體會(huì)詩(shī)人同情幫助殘疾人的善良品質(zhì)，感受語(yǔ)言的魅力，培養(yǎng)學(xué)生能用優(yōu)美的語(yǔ)言，誠(chéng)摯的話語(yǔ)與人交流。
四、教學(xué)難點(diǎn)分析：
理解第六自然段的內(nèi)容，感受“春天到了，可是……”一句所產(chǎn)生的巨大作用，感悟其打動(dòng)人心的原因。
五、教學(xué)課時(shí)：一課時(shí)
六、教學(xué)過(guò)程：
活動(dòng)內(nèi)容
活 動(dòng) 的 組 織 與 實(shí) 施
設(shè) 計(jì) 意 圖
時(shí)間分配
一、導(dǎo)入教學(xué)內(nèi)容
一、回顧上節(jié)學(xué)習(xí)內(nèi)容
1、導(dǎo)入課題
這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)22課《語(yǔ)言的魅
力》，上節(jié)課我們初讀了課文，了解了文章的主要內(nèi)容，請(qǐng)同學(xué)們回顧一下這篇課文主要介紹寫了一件什么事情？
2、交代本節(jié)課的教學(xué)任務(wù)
這篇課文就是通過(guò)這樣一個(gè)小故事說(shuō)
明了語(yǔ)言的魅力，這節(jié)課我們要在上節(jié)課的基礎(chǔ)上來(lái)深入感悟課文內(nèi)容，體會(huì)詩(shī)一般的語(yǔ)言所產(chǎn)生的感染力。
3、木牌上原來(lái)寫的是什么？
板書：我什么也看不見(jiàn)！
后來(lái)木牌上寫的是什么？
板書：春天到了，可是我什么也看不見(jiàn)！
4、輕輕地讀這兩句話，你覺(jué)得哪句話具有魅力？哪句話沒(méi)有魅力？
溫故舊知，引入新知。
3分鐘
二、新授
一、自瀆課文，感悟交流
1、請(qǐng)同學(xué)們用自己喜歡的方式讀課文，想一想你從什么地方感受到“我什么也看不見(jiàn)！”這句話沒(méi)有魅力？又從什么地方感受到“春天到了，可是我什么也看不見(jiàn)！”這句話具有魅力的？在你感受最深的地方做批注，想一想你從中感受到了什么？
2、有了自己的感受后，在小組內(nèi)交流一下。
3、學(xué)生自主讀文，細(xì)心體會(huì)，教師巡視指導(dǎo)。
二、引導(dǎo)探究，感情朗讀
組織學(xué)生進(jìn)行交流，師生共同研讀相關(guān)內(nèi)容。
1、誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)你是從什么地方感受到“我什么也看不見(jiàn)！”這句話沒(méi)有魅力的？
抓住關(guān)鍵句子：
①街上過(guò)往的行人很多，那些衣著華麗的紳士、貴婦人，看了木牌子上的字都無(wú)動(dòng)于衷，有的還淡淡一笑，便姍姍而去了。
抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)：無(wú)動(dòng)于衷、淡淡一笑、姍姍而去。 板書：無(wú)動(dòng)于衷、姍姍而去。
指導(dǎo)朗讀 那我們?cè)趺床拍茏x好這句話？把人
們的這種無(wú)動(dòng)于衷、姍姍而去的樣子讀出來(lái)呢？自己讀一讀，練一練。
同學(xué)們?cè)谧x的時(shí)候要一邊讀一邊想象，就好象看見(jiàn)了過(guò)往行人的樣子，老師來(lái)讀一讀，你們體會(huì)體會(huì)好嗎？
2、我們剛才發(fā)現(xiàn)了“我什么也看不見(jiàn)！”這句話沒(méi)有魅力，那么讓·彼浩勒添了六個(gè)字修改過(guò)后的這句話就有魅力了，你從哪體會(huì)到的？
a.抓住關(guān)鍵句子：
老人笑著對(duì)詩(shī)人說(shuō)：“先生，不知為什么，下午給我錢的人多極了!”
板書：多極了
指導(dǎo)朗讀 3、當(dāng)巴黎大街上文質(zhì)彬彬的紳士看
到了：春天到了，可是我什么也看不見(jiàn)！
說(shuō)說(shuō)笑笑的孩子們看到了：春天到了，可是我什么也看不見(jiàn)！形形色色的路人看到了：春天到了，可是我什么也看不見(jiàn)！他們不再無(wú)動(dòng)于衷，姍姍而去，而是給老人以施舍，給老人以熱心的幫助。
4、同學(xué)們，你們發(fā)現(xiàn)了嗎？隨著木牌上的字發(fā)生了變化，過(guò)往行人的行為也發(fā)生了變化，實(shí)際上發(fā)生變化的不只是這些，你們?cè)倏催@個(gè)故事，你發(fā)現(xiàn)盲老人有什么變化？
a.從“哎！”老人嘆息著回答，“我，我什么也沒(méi)有得到。”說(shuō)著，臉上露出了非常悲傷的神情。老人笑著對(duì)詩(shī)人說(shuō)：“先生，不知為什么，下午給我錢的人多極了！”兩句話中體會(huì)到老人心情和說(shuō)話語(yǔ)氣的變化。
b.指導(dǎo)朗讀，通過(guò)對(duì)比朗讀體會(huì)盲老人心情和語(yǔ)氣的變化。
5、老人變了，街人變了，這么多的變化都是因?yàn)槟九粕系淖职l(fā)生了變化，讓·彼浩勒添了“春天到了，可是”這六個(gè)字起到了這么大的作用，那么春天到了，你會(huì)想到什么呢？
6、春天到了，我們都會(huì)想到春天的美麗景色，想到春天的萬(wàn)紫千紅，想到春天的良辰美景，想到一切渴望蔥蘢的樹木，想到所有向往綻放的花蕾，想到無(wú)數(shù)企盼萌芽的種子。看，藍(lán)天白云，綠樹紅花，鶯歌燕舞、流水人家，怎么不叫人陶醉呢？
a.指導(dǎo)朗讀：是的，春天是美好的，那藍(lán)天白云，那綠樹紅花，那鶯歌燕舞、那流水人家，怎么不叫人陶醉呢？
多美的景色啊！誰(shuí)能把這句話美美地讀給大家聽(tīng)一聽(tīng)？
b.春天到了，你仿佛看見(jiàn)了什么？聽(tīng)到了什么？誰(shuí)能用這樣的句式再來(lái)說(shuō)一說(shuō)春天美麗的景色。
7、春天的景色如此美麗，可是對(duì)于盲老人來(lái)說(shuō)卻什么也看不見(jiàn)，一個(gè)“可是”使結(jié)果一個(gè)天一個(gè)地。請(qǐng)同學(xué)們輕輕地閉上眼睛，假如你就是這位盲老人，你的眼前一片漆黑，伸出你的手，你什么也看不見(jiàn)，左右轉(zhuǎn)動(dòng)你的頭，你還是什么也看不見(jiàn)，窗外春天萬(wàn)紫千紅，你仍然什么也看不見(jiàn)，此時(shí)此刻你的心情怎樣？
請(qǐng)你帶著這樣的心情來(lái)讀一讀這句話。
指導(dǎo)朗讀：春天到了，可是我什么也看不見(jiàn)！
8、是啊！這良辰美景對(duì)于一個(gè)雙目失明的人來(lái)說(shuō)，只是一片漆黑。這是多么令人心酸呀！當(dāng)人們想到這個(gè)失明的老人，一生連萬(wàn)紫千紅的春天都不曾看到，怎能不對(duì)他產(chǎn)生同情之心呢？
9、同學(xué)們春天到了，可是我什么也看不見(jiàn)！這句話之所以能夠產(chǎn)生這么大的.作用就在于詩(shī)人把人間最美好的景色和人間最悲慘的現(xiàn)實(shí)放在了一起，形成了鮮明的對(duì)比，從而打動(dòng)了每個(gè)善良人的心，這就是語(yǔ)言的魅力！
板書：打動(dòng)人心
10、看來(lái)同學(xué)們的心已經(jīng)被這詩(shī)一般的語(yǔ)言打動(dòng)了，請(qǐng)把你的這種感動(dòng)送到字里行間，自己讀一讀。
指導(dǎo)朗讀：第六自然段
11、詩(shī)人沒(méi)有用金錢幫助老人，而是運(yùn)用了有魅力的語(yǔ)言，他的這種相助是用金錢不能衡量的，他幫助了老人，他僅僅幫助了老人嗎？
不，他不僅僅幫助了老人，還幫助了那些盲心的人，幫助了這個(gè)世界，喚醒了人們的善良之心，這就是語(yǔ)言的魅力。
通過(guò)學(xué)生自主、合作交流學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生解決問(wèn)題的能力和讀書的能力。
通過(guò)學(xué)生的感情朗讀培養(yǎng)學(xué)生好的語(yǔ)感。
利用課件把課文的朗讀方法更形象的展示在學(xué)生面前，使學(xué)生能夠抓住朗讀時(shí)的技巧，把握好節(jié)奏，讀出詩(shī)歌的韻律來(lái)。
采用不同的方法進(jìn)行朗讀，增加學(xué)生的興趣，使詩(shī)歌的朗讀不再枯燥而更為有意義。
結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的想象力和組織語(yǔ)言的能力并對(duì)學(xué)生進(jìn)行句式訓(xùn)練。
通過(guò)情境創(chuàng)設(shè)，為學(xué)生搭建情感交流的平臺(tái)，讓學(xué)生身臨其境，感同身受，從而與文本進(jìn)行豐富、深入地對(duì)話。
通過(guò)觀看課件，激發(fā)學(xué)生的朗讀興趣，并在腦中形成畫面。
30分鐘
三、
結(jié)合實(shí)際拓展延伸
結(jié)合實(shí)際，拓展延伸
1、在我們生活中就隨處可以看見(jiàn)能
夠打動(dòng)人心的有魅力的語(yǔ)言。誰(shuí)能把課前搜集到的能打動(dòng)人心的話說(shuō)給大家聽(tīng)一聽(tīng)嗎？
2、觀看老師搜集的資料。
3、嘗試用有魅力的語(yǔ)言，在水塘邊、
草坪邊、花壇邊、電燈開關(guān)旁寫個(gè)提示牌。
將知識(shí)延伸到學(xué)生實(shí)際，學(xué)習(xí)用有魅力的語(yǔ)言打動(dòng)人心。
5分鐘
四、
全課總結(jié)
全課總結(jié)：
通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們了解了語(yǔ)言的魅力，所謂：良言一句三冬暖，惡語(yǔ)傷人六月寒，同學(xué)們要學(xué)會(huì)正確的運(yùn)用語(yǔ)言，在生活中用優(yōu)美的語(yǔ)言，誠(chéng)摯的話語(yǔ)來(lái)與人交流，在人與人之間架起一座溝通語(yǔ)言的橋梁。
滲透思想教育
2分鐘
板書設(shè)計(jì)：
語(yǔ)言的魅力
我什么也看不見(jiàn)！ 無(wú)動(dòng)于衷 姍姍而去
春天到了，可是…… 多極了 打動(dòng)人心
七、課堂練習(xí)：
寫生字，抄句子。
八、作業(yè)安排：
我們生活中有許多有魅力的語(yǔ)言，你愿意去找一找嗎？我們的書后也有幾幅圖畫，你能把有魅力的語(yǔ)言寫在旁白嗎？有時(shí)相同的意見(jiàn)用不同的方式表達(dá)會(huì)起到不同的作用，而且如果你運(yùn)用了恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言，它會(huì)更吸引你。社會(huì)、校園內(nèi)經(jīng)常看到警示語(yǔ)發(fā)生了變化，不但能夠吸引人而且能夠教育人。
九、附錄：
生字卡片，多媒體課件
十、自問(wèn)自答：
這是一篇精讀課文，講的是法國(guó)著名詩(shī)人讓·彼浩勒給一位雙目失明的行乞老人的木牌上加了幾個(gè)字，幫助來(lái)人行乞的事，說(shuō)明了恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用語(yǔ)言文字，會(huì)產(chǎn)生非凡的感染力和令人難以置信的效果。從而讓學(xué)生從中感受體會(huì)到大語(yǔ)言文字強(qiáng)大的魅力所在。
初讀課文，我亦被其深深吸引。這篇課文讓我們感受到的是語(yǔ)言的神奇魅力，那種化腐朽為神奇的力量。如何引導(dǎo)學(xué)生感受到這一點(diǎn)，是本課教學(xué)的重難點(diǎn)，因此在備課中我考慮最多的也是這一點(diǎn)。
在教學(xué)中，我主要引導(dǎo)學(xué)生從兩句話不同的效果入手，進(jìn)行比較和體會(huì)。先放手讓學(xué)生去尋找答案，再引導(dǎo)學(xué)生逐步理解和體會(huì)文本。從教學(xué)效果來(lái)看，學(xué)生的思維被徹底的激活，他們的答案都有自己獨(dú)特的見(jiàn)解，并且敢于提出不同的意見(jiàn)和質(zhì)疑。在課件（春景圖）地配合下，學(xué)生對(duì)這句話的魅力也有了較深刻地體會(huì)，達(dá)到了預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。
但在教學(xué)過(guò)程中也存在著許多問(wèn)題：
1、教學(xué)時(shí)間上把握不準(zhǔn)，一放一收之間，教師的尺度把握得不夠準(zhǔn)，因此沒(méi)能完成全部預(yù)設(shè)的教學(xué)任務(wù)。
2、學(xué)生思維活躍，但教師在調(diào)控上還欠缺火候，導(dǎo)致學(xué)生在體會(huì)文本時(shí)依然顯得很浮躁。
3、教師的評(píng)價(jià)語(yǔ)言和導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)還不夠豐富。
上完這節(jié)課感觸頗多，在課前也與同仁有過(guò)激烈地爭(zhēng)論，對(duì)閱讀教學(xué)中，特別是問(wèn)題設(shè)計(jì)上，應(yīng)從此處著手還是從大處著手存在著較大的分歧。從本節(jié)課的教學(xué)情況來(lái)看，我認(rèn)為在問(wèn)題設(shè)計(jì)上，還是應(yīng)從大處著手，這樣才能讓學(xué)生的思維真正的放開，讓他們自己讀、想、悟，個(gè)性化的閱讀才能真正得以體現(xiàn)。當(dāng)然，這樣做必然會(huì)出現(xiàn)許多問(wèn)題，如：學(xué)生的回答可能會(huì)比較散、比較碎；學(xué)生能力的不同，可能思維的方式、習(xí)慣也不同，對(duì)文本的理解水平必然也存在較大差異；教學(xué)中可能會(huì)出現(xiàn)迂回的情況，教學(xué)時(shí)間難以有效控制等等。如何解決這些問(wèn)題呢？如果不解決，雖然學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣較高，但教學(xué)必然是低效和無(wú)序的，學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握也會(huì)出現(xiàn)混亂。
我個(gè)人認(rèn)為，要解決好這個(gè)問(wèn)題，必須對(duì)課文有極深入的認(rèn)識(shí)和理解。在放手讓學(xué)生閱讀的同時(shí)，教師自己一定要有清晰的思路，要等放亦能收。對(duì)課文的理解思路和引導(dǎo)設(shè)計(jì)要精巧，同時(shí)要盡可能的對(duì)學(xué)生可能出現(xiàn)的情況作好預(yù)估，并設(shè)計(jì)好相對(duì)的指導(dǎo)。總之，只有作好最充分的準(zhǔn)備，才能從學(xué)生的回答中敏銳地捕捉到其思維的火花，并因勢(shì)利導(dǎo)引入教學(xué)軌道之中，引導(dǎo)學(xué)生從紛繁的答案中準(zhǔn)確的捕捉和體會(huì)文本之精華，掌握學(xué)習(xí)的方法。與此同時(shí)，教師應(yīng)重視學(xué)法的指導(dǎo)和歸納，只有如此才能不斷提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，不斷減少教學(xué)中的迂回，提高學(xué)習(xí)效率。
《語(yǔ)言的魅力》課堂實(shí)錄 篇12
教材分析：
《語(yǔ)言的魅力》是北師大版四年級(jí)下冊(cè)第一單元的一篇主題課文。它給我們講述了一個(gè)動(dòng)人的故事：在繁華的巴黎大街上，一位衣衫襤褸的盲老人在行乞，開始人們無(wú)動(dòng)于衷，后來(lái)，法國(guó)大詩(shī)人讓•彼浩勒在老人的乞討木牌上添上了“春天到了，可是……”六個(gè)字后，人們便紛紛解囊相助。這個(gè)故事讓我們感受到了語(yǔ)言的巨大力量——它可以在人與人之間指出愛(ài)的紐帶。教學(xué)這篇課文不但可以讓學(xué)生產(chǎn)生同情別人幫助別人的善良品質(zhì)，更能在生動(dòng)的故事敘述中初識(shí)語(yǔ)話的力量，對(duì)學(xué)生的想象能力、思辨能力、言語(yǔ)實(shí)踐能力都能起到有效地促進(jìn)。
四年級(jí)的學(xué)生具有一定的閱讀能力，故事本身的內(nèi)容也迭蕩起伏，趣味性強(qiáng)，所以學(xué)生能比較快地把握課文內(nèi)容，但教學(xué)不能滿足于學(xué)生對(duì)文本表層意義的理解，還要引發(fā)學(xué)生更深層次的思考，在理解文中“春天到了，可是……”一句時(shí)產(chǎn)生魅力的原因是有難度的。
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)并正確、規(guī)范地書寫本課生字，能聯(lián)系上下文理解“衣衫襤褸、無(wú)動(dòng)于衷、陶醉”等詞語(yǔ)的意思。
2、有感情地朗讀課文，幫助學(xué)生了解讓、彼浩勒用語(yǔ)言幫助盲老人的故事，學(xué)習(xí)詩(shī)人同情幫助殘疾人的善良品質(zhì)。
3、通過(guò)對(duì)比、聯(lián)想等方法，感受“春天到了，可是……”這句話的巨大作用，感悟其打動(dòng)人心的原因。
而第三個(gè)教學(xué)目標(biāo)也是本文的重點(diǎn)，本課的難點(diǎn)是：感悟語(yǔ)言的魅力所在。
為了完成以上教學(xué)目標(biāo)，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，我還準(zhǔn)備了四張校園真實(shí)照片、多媒體課件、硬紙卡片等。
教法學(xué)法：
文章用一個(gè)小故事將課文主旨直接指向了------語(yǔ)言的魅力，課題也表現(xiàn)了這點(diǎn)，也就是說(shuō)教學(xué)要緊緊圍繞“語(yǔ)言的魅力”來(lái)進(jìn)行。對(duì)此我抓住可以統(tǒng)領(lǐng)全文的“語(yǔ)言的魅力”一詞，并設(shè)置了三個(gè)具有梯度性的問(wèn)題：文中最有魅力的語(yǔ)言是指哪一句？它的魅力表現(xiàn)在哪里？為什么能產(chǎn)生魅力？這是我處理教材的整體思路，對(duì)此，我將采用變序教學(xué)法、關(guān)鍵詞品析法、比較分析法、以讀促思法、想象感悟法等教學(xué)方法。 在學(xué)法上，我主要通過(guò)學(xué)生自讀自悟?yàn)橹鳎归_合理想象，并配以小組合作的形式，讓學(xué)生在潛移默化中感受語(yǔ)言的魅力。
說(shuō)教學(xué)程序：
一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣。
以“媽媽不在家，外婆外公來(lái)我家”為情境，引導(dǎo)學(xué)生談?wù)勅绾萎?dāng)好一個(gè)熱情的小主人。用這樣輕松有趣的談話導(dǎo)入新課, 既讓學(xué)生在交流中獲得了情感體驗(yàn)，又使學(xué)生初步體會(huì)到了語(yǔ)言妙處。這個(gè)環(huán)節(jié)看似輕描淡寫, 不著痕跡, 實(shí)際上為學(xué)生對(duì)本文中的“語(yǔ)言的魅力”產(chǎn)生更多的認(rèn)同。
二、初讀課文，大膽取舍,直奔主題 。
在學(xué)生初讀了課文的情況下，我拋出了第一個(gè)問(wèn)題。探究問(wèn)題一：直奔文章中的關(guān)鍵句子, 抓住文章的重點(diǎn)： 你認(rèn)為課文中哪句話最有“魅力”？本節(jié)課的教學(xué)是打亂了從段到篇的程序教學(xué)，也摒棄了繁瑣的分析講解，而是抓住文章的核心問(wèn)題，把“春天到了，可是……” 這句話直接提上來(lái)，放到中心位置，有利于突出這篇文章的教學(xué)重點(diǎn)。而用“你認(rèn)為的方式”提問(wèn)，是給學(xué)生自主閱讀和表達(dá)的機(jī)會(huì)，是一個(gè)個(gè)性化閱讀的過(guò)程，有利于點(diǎn)燃學(xué)生的閱讀熱情。文章內(nèi)容本身所具有的明確的指向，還是比較容易形成一致認(rèn)識(shí)：春天到了，可是……是文中最有魅力的語(yǔ)言。
三、精讀感悟，把握魅力的表現(xiàn)。
在學(xué)生找到了“春天到了，可是……”這句話后，我又拋出了第二個(gè)問(wèn)題。探究問(wèn)題二：既然大家都一致認(rèn)為最有魅力是：“春天到了，可是……”這句話，它具有什么樣的魅力，能讓行人由原來(lái)的無(wú)動(dòng)于衷的態(tài)度 ，轉(zhuǎn)變成紛紛解囊相助呢？比起第一個(gè)問(wèn)題，這個(gè)問(wèn)題的難度加大，但還較好把握，但要從整體上，從老人前后乞討時(shí)的神態(tài)、語(yǔ)言及乞討的結(jié)果的對(duì)比中把握。學(xué)生能說(shuō)到一些，但缺乏概括性，此時(shí)我就用小組合作的方式，采納集體的智慧，來(lái)補(bǔ)足學(xué)生閱讀的不足，使學(xué)生的閱讀更全面，更具概括性的認(rèn)識(shí)。 并在此基礎(chǔ)上，有情感地朗讀描寫老人家的語(yǔ)句，要讀出前面的悲傷，讀出后面的喜悅。
四、以讀促情，理解魅力的原因 。
學(xué)生已經(jīng)對(duì)故事的內(nèi)容有了大致了解，在此基礎(chǔ)上，我又拋出了第三個(gè)問(wèn)題。探究問(wèn)題三：這簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單的、好像還沒(méi)說(shuō)完的一句話，為什么會(huì)產(chǎn)生如此非凡的魅力呢？學(xué)生直接理解這個(gè)問(wèn)題存在著很大的難度，思路受堵，容易出現(xiàn)課堂上的冷場(chǎng)。這時(shí)候要?jiǎng)?chuàng)設(shè)情境，找到一個(gè)解發(fā)點(diǎn)，引發(fā)學(xué)生的聯(lián)想，學(xué)生就容易入情入境了。
這時(shí)我用課件展示一組春天鶯歌燕舞的畫面，然后我將面對(duì)這一幅幅精美的春景圖，在柔美的輕音樂(lè)中深情演說(shuō)，并以課文中“是的，春天是多么美好啊，那藍(lán)天白云，綠樹紅花，那教堂尖頂?shù)您L飛燕舞，那塞納河畔嬉戲的孩子,怎么不叫人陶醉呢?”我用課文中的句子做演說(shuō)是為了更好地貼近文本，而不至于游離，也是為給學(xué)生提供更熟悉和親切的語(yǔ)言材料。學(xué)生再讀這段話，體驗(yàn)春天的美好。還可以讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)你在春天里都看到了什么？聽(tīng)到了什么？干了些什么？我的這一活動(dòng)主要是為激起學(xué)生面對(duì)春天時(shí)積極的情感體驗(yàn)，學(xué)生被調(diào)動(dòng)起來(lái)的情緒越來(lái)越高。當(dāng)學(xué)生感受了春天的美之后，我將畫面切換成：一片漆黑，盲老人靜坐一旁，并配以哀傷的曲子，在這強(qiáng)烈的對(duì)比畫面中，在這滴血帶淚的音樂(lè)中，學(xué)生的情感跌落到了谷底，當(dāng)然也就越容易產(chǎn)生共鳴。 “可是”是轉(zhuǎn)折，更是一種情感上的斷裂，后面的省略號(hào)欲言又止，又給人以無(wú)限的想象。我便順勢(shì)讓學(xué)生想象可是背后的內(nèi)容。
之后，用大屏幕將三句擴(kuò)展的句子展示出來(lái)，我在這里采用了接讀的方式讓學(xué)生讀這三個(gè)句子。寫了春天美景的部分老師讀，可是后面的學(xué)生讀：春天到了，我們看到了藍(lán)天白云、綠樹紅花，可是（盲老人什么也看不到！）；春天到了，我們聽(tīng)到了小鳥婉轉(zhuǎn)動(dòng)聽(tīng)的聲音，可是（盲老人什么也聽(tīng)不到！）；春天到了，我們可以走出戶外，玩耍嬉戲，可是（盲老人什么也不能干！）。從而體會(huì)出老人的辛酸和悲哀。最后教師以小結(jié)得形式概括出這句話的魅力所在：同學(xué)們，詩(shī)人添上“春天到了”，并且用“可是”作轉(zhuǎn)折，把世界上最美好的事物和最悲慘的現(xiàn)實(shí)聯(lián)系在一起，使人們陶醉于春天美景的同時(shí)，不禁想到了盲老人的不幸。它富有詩(shī)意，它帶著濃厚的感情色彩，它喚醒了人們心靈中最善良、最美好的一面，那就是對(duì)殘疾人的同情心。這就是語(yǔ)言的魅力。教師的話概括性更強(qiáng)，有利于組織和深化學(xué)生的思想認(rèn)識(shí)。
在這一環(huán)節(jié)我以圖畫的形式展現(xiàn)文本，加上音樂(lè)的渲染，不僅引導(dǎo)學(xué)生感受了 “春天到了，可是……”這一句話的巨大作用，而且感悟了其打動(dòng)人心的原因。突出了重點(diǎn)，突破了難點(diǎn)。
五、深度拓展, 走出文本。
在課的結(jié)尾處, 我設(shè)計(jì)了“為校園設(shè)計(jì)魅力的警示語(yǔ)”環(huán)節(jié)。在這里，我先出示四張校園真實(shí)照片：被踐踏的草坪、校道上遺棄的花朵、亂涂亂畫的課桌、教室一角亂丟的垃圾。然后讓學(xué)生以小組合作的形式探究，給其中的一張照片寫一句最能打動(dòng)人心的警示語(yǔ)，并最終寫在老師準(zhǔn)備好的硬卡紙上，上臺(tái)展示。這是一個(gè)展現(xiàn)學(xué)生創(chuàng)新思維的個(gè)性化使教學(xué)由課內(nèi)向課外延伸, 真正體現(xiàn)出語(yǔ)文課程是開放性、綜合性、活動(dòng)性的課程, 凸顯了語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)的“增強(qiáng)語(yǔ)文學(xué)科向外輻射的張力”這一重要理念。
板書設(shè)計(jì)：
好的板書是課文最精華的體現(xiàn)，我根據(jù)課文內(nèi)容，力求突出重點(diǎn)，做到簡(jiǎn)明、概括，讓學(xué)生獲得更深刻的印象，從而加深對(duì)課文的理解。
板書設(shè)計(jì)：
語(yǔ)言的魅力
行人 有魅力的語(yǔ)言 老人
心連心
《語(yǔ)言的魅力》課堂實(shí)錄 篇13
教學(xué)目標(biāo)：
1、理解課文內(nèi)容，明白語(yǔ)言運(yùn)用得恰當(dāng)會(huì)產(chǎn)生非凡的感染力。
2、有感情地朗讀課文，背誦課文最后一個(gè)自然段。
3、會(huì)認(rèn)“魅、紳、姍、辰”等4個(gè)生字，會(huì)寫“魅、黎、丐、牌、紳、衷、辰、酸”等8個(gè)字。掌握“魅力、乞丐、牌子、紳士、無(wú)動(dòng)于衷、良辰美景、心酸”等詞語(yǔ)。
教學(xué)重點(diǎn)：指導(dǎo)學(xué)生讀懂課文，理解讓·彼浩勒添加的那幾個(gè)字為什么那樣有魅力。
教學(xué)難點(diǎn)：明白恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用語(yǔ)言，會(huì)產(chǎn)生非凡的感染力，能深深地打動(dòng)人心。
課前準(zhǔn)備：課件、春天圖片、音樂(lè)
第一課時(shí)
一、創(chuàng)設(shè)情境，揭題
1、談話引入。
在你的生活中，有沒(méi)有什么話讓你最難忘，能說(shuō)說(shuō)為什么嗎？
2、師：你能想象到語(yǔ)言的作用有多大嗎？今天，我們就一起來(lái)看看語(yǔ)言所產(chǎn)生的巨大作用。
3、板書：語(yǔ)言的魅力
二、初讀課文，學(xué)習(xí)生字
1、朗讀課文，借助拼音認(rèn)讀生字，記憶字形。
2、反饋?zhàn)詫W(xué)情況：
（1）讀準(zhǔn)下列加點(diǎn)字的讀音。姍姍。而去 衣著。華麗 良辰。美景衣衫襤褸。 魅。 力 紳。 士
（2）讀詞語(yǔ)。無(wú)動(dòng)于衷 鶯歌燕舞衣衫襤褸 姍姍而去
（3）指名分段朗讀課文，師生共同評(píng)議。
三、再讀課文，感知內(nèi)容
1。默讀課文，說(shuō)說(shuō)課文寫了一件什么事？
2。自讀課文，自行探究課文意思，并把不懂的問(wèn)題做上記號(hào)，同桌一起討論、
交流。
四、寫字指導(dǎo)
1。記憶字形。
（1）比一比。紳—伸 辰—晨
（2）重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)。魅（半包圍結(jié)構(gòu)，鬼字托個(gè)“未”字）丐（共四筆） 酸（左邊為“酉”）
（3）一字組多詞。
（4）書寫指導(dǎo)。
五、布置作業(yè)
1、抄寫本課生字生詞。
2、正確、流利地朗讀課文。
第二課時(shí)
一、背詩(shī)，導(dǎo)入
1。師：春天已過(guò)去，讓我們吟誦一些描寫春天的詩(shī)句，記住春天的美麗吧！
（生背誦杜甫的絕句《江畔獨(dú)畔尋花》、葉紹翁的《游園不值》、蘇軾的《惠崇春江曉景》等）
2。一些語(yǔ)言能帶給我們美的感受，激發(fā)人們的想象，這是語(yǔ)言的魅力。（板書課題）
二、精讀感悟課文重點(diǎn)段
1。課文中最有魅力的語(yǔ)言指的是哪一句？
（春天到了，可是我什么也看不見(jiàn)！）
2。師：這是詩(shī)人讓·彼浩勒給盲老人修改后的一句話，木牌上開始時(shí)怎樣寫的？
（我什么也看不見(jiàn)。）
3。師：添加了六個(gè)字讓行人和盲老人發(fā)生了什么變化？
4。生匯報(bào)交流。
A：街上過(guò)往的行人。
（1） 生讀相關(guān)語(yǔ)句：“街上過(guò)往的行人……便姍姍而去了。” （板書：無(wú)動(dòng)于衷 淡淡一笑姍姍而去）
（2）理解“無(wú)動(dòng)于衷、姍姍而去”
（3）指導(dǎo)朗讀，讀出對(duì)老人的同情，讀出對(duì)路人的不滿。
（4）看到詩(shī)人修改之后的話后，行人發(fā)生了什么變化？ （下午給錢的人多極了！）
B老人的變化。
（1）修改之前：嘆息、悲傷指導(dǎo)朗讀，讀出悲傷的語(yǔ)氣。
（2）修改之后：笑著有感情地讀第5自然段，讀出老人開心的語(yǔ)氣。過(guò)渡：讓· 彼浩勒簡(jiǎn)單地添加了幾個(gè)字，讓事情發(fā)生了這么大的變化，行人從無(wú)動(dòng)于衷到解囊相助，老人也因?yàn)檫@句話從悲傷嘆息到開心地笑了，此時(shí)，你們心中會(huì)有什么疑
問(wèn)？ （生：這句話到底有什么魅力呢？）
師：讓我們從最后一自然段來(lái)尋找答案吧！
三、學(xué)習(xí)最后一自然段
1、生讀最后一自然段。
2、師：春天到了，有什么樣的美麗景色？
3、生讀“是的，春天是美好的……怎么不叫人陶醉呢？”
4、要求一邊讀一邊想象，然后談畫面。
5、師：春天還有哪些美麗的景色？
6、課件播放春天圖片，學(xué)生欣賞，體會(huì)“良辰美景”的意思。
7、師：請(qǐng)同學(xué)們閉上眼睛，感受到了什么？（播放音樂(lè)）
生：一片漆黑。
生：春天這么美好，可盲老人什么也看不見(jiàn)，多可憐呀！
師：把自己當(dāng)作盲老人，讀一讀這段話。
8、（1）師：當(dāng)我們，還有那些衣著華麗的紳士、貴婦人陶醉于春天的美景時(shí)，可是看到這牌子上的字時(shí)，心里有什么感受？
（2）再一次齊聲朗讀“是的，春天是美好的……怎能不對(duì)他產(chǎn)生同情之心呢？”
（3）創(chuàng)設(shè)情境，反復(fù)朗讀“是的，春天是美好的……怎能不對(duì)他產(chǎn)生同情之心呢？”
此時(shí)，你是一位衣著華麗的紳士，你會(huì)想——（讀）
此時(shí)，你是一位貴婦人，你會(huì)想——（讀）
此時(shí)，你是一位普通的市民，你會(huì)想——（讀）
我們都是來(lái)來(lái)往往過(guò)路的行人，我們會(huì)想——（齊讀）
9、小結(jié)，升華。
（1）“春天到了，可是我什么也看不見(jiàn)！”這富有詩(shī)意的語(yǔ)言，能產(chǎn)生這么大的作用，就在于它有非常濃厚的感情色彩，就在于—————。（學(xué)生暢所欲言）
（2）師：一句“春天到了，可是我什么也看不見(jiàn)！”深深地打動(dòng)了人心，觸動(dòng)了人的情感，這就是語(yǔ)言的魅力！
四、拓展
1、展示自己搜集到的精彩的、有魅力的語(yǔ)言。
2、試著寫幾句有魅力的話。
《語(yǔ)言的魅力》課堂實(shí)錄 篇14
詩(shī)人用一句話改變了老人的現(xiàn)狀，可見(jiàn)一句有魅力的話有著神奇的魔力，生活中我們也常見(jiàn)到有魅力的句子。
一、
(板書：魅力)這個(gè)詞語(yǔ)大家還記得吧?對(duì)，魅力。那誰(shuí)能說(shuō)一說(shuō)，魅力是什么意思?(很漂亮，很時(shí)尚，很有吸引力)，那么在現(xiàn)實(shí)生活中，你都覺(jué)得哪些事情很有吸引力呢?(冬天下雪的時(shí)候，飄飄灑灑的)對(duì)，這是大自然的魅力(爸爸給你買了一本書，很吸引你)這是書的魅力，(你覺(jué)得千手觀音這個(gè)節(jié)目很有吸引力，看了一遍還想看)對(duì)，這是藝術(shù)的魅力。其實(shí)啊，有時(shí)候語(yǔ)言也有著它獨(dú)特的魅力。今天，我們就一起來(lái)感受這《語(yǔ)言的魅力》(板書)
二、
大家都讀過(guò)課文了吧，那現(xiàn)在誰(shuí)愿意再讀給大家聽(tīng)，展示你朗讀的魅力呢?好，請(qǐng)你，其實(shí)，這三位同學(xué)這種積極勇敢的態(tài)度也是一種魅力。其余同學(xué)在聽(tīng)的時(shí)候也思考一下，這篇文章主要寫了一件什么事?
好，誰(shuí)來(lái)交流一下那詩(shī)人寫了一句什么話，使情況發(fā)生了這么大的轉(zhuǎn)變呢?你能在文章中劃出來(lái)嗎?好，你說(shuō)說(shuō)看，你認(rèn)為呢?大家都同意是這一句嗎?好，我記下來(lái)那老人原來(lái)寫的是什么呢?對(duì)，我也記下來(lái)(板書：我什么也看不見(jiàn)!)路上的行人看了老人這句話，有什么表現(xiàn)呢?(大家都無(wú)動(dòng)于衷。)好，這個(gè)詞用的好。(板書：無(wú)動(dòng)于衷)，那你從哪里能夠看出人們是無(wú)動(dòng)于衷的呢?(人們淡淡一笑，便走開了。一上午，老人一分錢也沒(méi)有收到。)好極了，你看，我們通過(guò)讀書弄懂了一個(gè)詞語(yǔ)的意思，這就是讀書的魅力!大家還愿意再讀書嗎?好，我們自由地讀讀這兩句話，看看有什么不同?誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)?(哦，你覺(jué)得第一句太直接了。第一句沒(méi)有感情。你認(rèn)為第二句就像詩(shī)一樣。)怎么就覺(jué)得像詩(shī)呢?(哦，能讓人產(chǎn)生很多聯(lián)想)那么，你都有哪些聯(lián)想呢?(春天很美，可是老人看不到。春天五顏六色的，可是老人看不到。)
三、
是啊，春天，該是怎樣的一幅畫面呢?誰(shuí)愿意讀給大家聽(tīng)一下?你聽(tīng)他那甜甜的聲音，美美的表情，真的是陶醉了。誰(shuí)還愿意讀?嗯，簡(jiǎn)直把我也陶醉了。我們也試著讀一下，陶醉一下。好，誰(shuí)能美美地讀，把大家也給陶醉在春光中。哦，都想讀呀，行，那就一起讀吧。我這還有一段音樂(lè)，誰(shuí)覺(jué)得自己是朗讀水平最高的，來(lái)給大家配樂(lè)朗讀。好，請(qǐng)你來(lái)。我們?cè)诼?tīng)的時(shí)候也可以閉上眼睛，你能看到什么，聽(tīng)到什么。(師讀)誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你看到了什么，聽(tīng)到了什么。(你看到藍(lán)藍(lán)的天空，白白的云在悠悠地飄著。你看到小草鉆出了小腦袋。你還聽(tīng)到了河水嘩嘩地流著。)是呀，這藍(lán)天白云，這綠樹紅花，這醉人時(shí)刻，用一個(gè)詞語(yǔ)來(lái)形容，那真叫(板書：良辰美景)就讓我們?cè)賮?lái)領(lǐng)略一下這萬(wàn)紫千紅的春天吧(放錄像，突然黑屏)
四、
現(xiàn)在，你看到了什么?(什么也看不到，一片漆黑)是呀，在我們眼中的良辰美景，有一位老人卻什么也看不到，我們眼前萬(wàn)紫千紅的春天，老人卻是一片漆黑。那這是一位怎樣的老人呢?瞧，這位同學(xué)讀書多細(xì)心，馬上就找到了這段話。但是要注意這個(gè)詞語(yǔ)，讀衣衫襤褸。(板書)(課件)你看，就是這位老人，他衣衫襤褸，你看他——。誰(shuí)來(lái)補(bǔ)充一下呢?(你看他穿著一件又破又舊的棉襖，已經(jīng)臟得不成樣子了。你看他衣服皺皺巴巴的，有幾處還露出了里面的棉花，胳膊上還有一個(gè)大大的補(bǔ)丁。)
是呀，就是這樣一位可憐的老人，可是他卻一分錢也沒(méi)有收到，此時(shí)此刻，他的心情會(huì)怎樣呢?誰(shuí)來(lái)讀讀老人的話。(嗯，我聽(tīng)出了一種無(wú)奈，嘆息。還有一種深深的悲傷。)不過(guò)，老人一天都這么悲傷嗎?哦，沒(méi)有，后來(lái)收到了很多錢，就笑了。那你能不能笑著讀讀老人收到錢后的話呢?聽(tīng)出來(lái)了，是收到了錢，但好像不多。誰(shuí)能把錢讀得更多一些。哦，這回多起來(lái)了，又多了一些，這回真是多極了!
五、
你看同樣的一位老人，同樣的'巴黎大街，為什么會(huì)有完全不同的結(jié)果呢?哦，是因?yàn)樵?shī)人那句有魅力的話。假如你就是經(jīng)過(guò)老人身邊的一位行人，我們?cè)賮?lái)讀讀這句話，你又能聯(lián)想到什么?(課件)(春天來(lái)了，桃紅柳綠，鶯飛燕舞，我可以看見(jiàn)這萬(wàn)紫千紅的春天，可是老人一生都看不到這良辰美景，這多么令人心酸呀!)說(shuō)得多好呀，你身上帶錢了嗎?你會(huì)給老人嗎?為什么?你很同情他。是呀，正是詩(shī)人的一句話，喚起了人們內(nèi)心深處的同情心，讓更多的人伸出了援助之手。這就是語(yǔ)言的魅力。
詩(shī)人用一句話，幫助了老人，但他僅僅幫助了老人嗎?(是的，因?yàn)樗姑だ先耸盏搅撕芏嗟腻X。你認(rèn)為不是，他還幫助了行人)，為什么這么說(shuō)，哦，你覺(jué)得行人讀了這句話，才喚醒了他們的愛(ài)心。是呀。哦，你還想說(shuō)，你還覺(jué)得，詩(shī)人幫助了全世界。因?yàn)檫@篇文章被人們讀了，讀的人也會(huì)被打動(dòng)，也會(huì)有愛(ài)心，這樣，世界就充滿了愛(ài)。說(shuō)的多好呀，讓世界充滿愛(ài)。打動(dòng)人心，震撼人心，啟迪人心，這就是語(yǔ)言的魅力。
六、
那么，在生活中，你有沒(méi)有發(fā)現(xiàn)像這種能打動(dòng)你或是震撼你或啟發(fā)你的話呢?哦，也有，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)看。你覺(jué)得感動(dòng)中國(guó)的頒獎(jiǎng)詞都很有魅力，那能給大家說(shuō)一句么，對(duì)，這是給千手觀音中邰麗華的一句話：從不幸的谷底到藝術(shù)的巔峰，也許你的生命本身就是一次絕美舞蹈。你還有，你看到公園草地上寫著：小草正在睡覺(jué)，請(qǐng)勿打擾。對(duì)，給人以激勵(lì)，給人以委婉的提醒，這也是語(yǔ)言的魅力。
七、
那么課后，大家可以繼續(xù)搜集生活中有魅力的語(yǔ)言，也可以試著給咱們學(xué)校的水龍頭、綠化帶、班級(jí)墻壁等寫一些有魅力的語(yǔ)言。
《語(yǔ)言的魅力》課堂實(shí)錄 篇15
一、所在班級(jí)情況，學(xué)生特點(diǎn)分析：
本班共有25人。其中男13人，女12人.他們思維活躍、自信心、表現(xiàn)欲特強(qiáng)，但持久性較差。因此，在教學(xué)中需要花樣新、多，讓他們自主學(xué)習(xí)，為他們提供展示自己的機(jī)會(huì)。生字教學(xué)時(shí)，學(xué)生只會(huì)抓簡(jiǎn)單的字進(jìn)行說(shuō)明學(xué)習(xí)，對(duì)較難的字不大愛(ài)理，所以在教學(xué)中我需對(duì)較難的字給以適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥，讓學(xué)生跟著老師一起去感悟。
二、教學(xué)內(nèi)容分析：
語(yǔ)言的魅力》講的是在繁華的巴黎大街的街頭，有一位盲老人在乞討，他的身邊立著一塊牌子，上面寫道“我什么也看不見(jiàn)！”但是過(guò)往的行人無(wú)動(dòng)于衷，盲老人什么也沒(méi)有得到。法國(guó)著名詩(shī)人讓?彼浩勒在牌子上寫了“春天到了，可是……”幾個(gè)字，結(jié)果，盲老人得到的錢多極了。從中體會(huì)詩(shī)人同情幫助殘疾人的善良品質(zhì)，感受語(yǔ)言的魅力。
三、教學(xué)目標(biāo)：
1、知識(shí)與技能
（1）、能聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)（無(wú)動(dòng)于衷、姍姍而去等）的意思。
（2）、有感情地朗讀課文。幫助學(xué)生了解法國(guó)著名詩(shī)人讓?彼浩勒用語(yǔ)言幫助
盲老人的事，體會(huì)詩(shī)人同情幫助殘疾人的善良品質(zhì)，切實(shí)感受語(yǔ)言的魅力。
（3）、練習(xí)用有魅力的語(yǔ)言寫警示語(yǔ)。
2、過(guò)程與方法：
（1）借助多種渠道查找、閱讀與文本有關(guān)的背景資料，培養(yǎng)學(xué)生搜集資料、處理信息的能力；
（2）通過(guò)多媒體課件讓學(xué)生入情入境，動(dòng)情朗讀，深入感悟。
3、情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)：
體會(huì)詩(shī)人同情幫助殘疾人的善良品質(zhì)，感受語(yǔ)言的魅力，培養(yǎng)學(xué)生能用優(yōu)美的語(yǔ)言，誠(chéng)摯的話語(yǔ)與人交流。
四、教學(xué)難點(diǎn)分析：
理解第六自然段的內(nèi)容，感受“春天到了，可是……”一句所產(chǎn)生的巨大作用，感悟其打動(dòng)人心的原因。
五、教學(xué)課時(shí)：一課時(shí)
六、教學(xué)過(guò)程：
活動(dòng)內(nèi)容
活 動(dòng) 的 組 織 與 實(shí) 施
設(shè) 計(jì) 意 圖
時(shí)間分配
一、導(dǎo)入教學(xué)內(nèi)容
一、回顧上節(jié)學(xué)習(xí)內(nèi)容
1、導(dǎo)入課題
這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)22課《語(yǔ)言的魅
力》，上節(jié)課我們初讀了課文，了解了文章的主要內(nèi)容，請(qǐng)同學(xué)們回顧一下這篇課文主要介紹寫了一件什么事情？
2、交代本節(jié)課的教學(xué)任務(wù)
這篇課文就是通過(guò)這樣一個(gè)小故事說(shuō)
明了語(yǔ)言的魅力，這節(jié)課我們要在上節(jié)課的基礎(chǔ)上來(lái)深入感悟課文內(nèi)容，體會(huì)詩(shī)一般的語(yǔ)言所產(chǎn)生的感染力。
3、木牌上原來(lái)寫的是什么？
板書：我什么也看不見(jiàn)！
后來(lái)木牌上寫的是什么？
板書：春天到了，可是我什么也看不見(jiàn)！
4、輕輕地讀這兩句話，你覺(jué)得哪句話具有魅力？哪句話沒(méi)有魅力？
溫故舊知，引入新知。
3分鐘
二、新授
一、自瀆課文，感悟交流
1、請(qǐng)同學(xué)們用自己喜歡的方式讀課文，想一想你從什么地方感受到“我什么也看不見(jiàn)！”這句話沒(méi)有魅力？又從什么地方感受到“春天到了，可是我什么也看不見(jiàn)！”這句話具有魅力的？在你感受最深的地方做批注，想一想你從中感受到了什么？
2、有了自己的感受后，在小組內(nèi)交流一下。
3、學(xué)生自主讀文，細(xì)心體會(huì)，教師巡視指導(dǎo)。
二、引導(dǎo)探究，感情朗讀
組織學(xué)生進(jìn)行交流，師生共同研讀相關(guān)內(nèi)容。
1、誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)你是從什么地方感受到“我什么也看不見(jiàn)！”這句話沒(méi)有魅力的？
抓住關(guān)鍵句子：
①街上過(guò)往的行人很多，那些衣著華麗的紳士、貴婦人，看了木牌子上的字都無(wú)動(dòng)于衷，有的還淡淡一笑，便姍姍而去了。
抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)：無(wú)動(dòng)于衷、淡淡一笑、姍姍而去。 板書：無(wú)動(dòng)于衷、姍姍而去。
指導(dǎo)朗讀 那我們?cè)趺床拍茏x好這句話？把人
們的這種無(wú)動(dòng)于衷、姍姍而去的樣子讀出來(lái)呢？自己讀一讀，練一練。
同學(xué)們?cè)谧x的時(shí)候要一邊讀一邊想象，就好象看見(jiàn)了過(guò)往行人的樣子，老師來(lái)讀一讀，你們體會(huì)體會(huì)好嗎？
2、我們剛才發(fā)現(xiàn)了“我什么也看不見(jiàn)！”這句話沒(méi)有魅力，那么讓·彼浩勒添了六個(gè)字修改過(guò)后的這句話就有魅力了，你從哪體會(huì)到的？
a.抓住關(guān)鍵句子：
老人笑著對(duì)詩(shī)人說(shuō)：“先生，不知為什么，下午給我錢的人多極了!”
板書：多極了
指導(dǎo)朗讀 3、當(dāng)巴黎大街上文質(zhì)彬彬的紳士看
到了：春天到了，可是我什么也看不見(jiàn)！
說(shuō)說(shuō)笑笑的孩子們看到了：春天到了，可是我什么也看不見(jiàn)！形形色色的路人看到了：春天到了，可是我什么也看不見(jiàn)！他們不再無(wú)動(dòng)于衷，姍姍而去，而是給老人以施舍，給老人以熱心的幫助。
4、同學(xué)們，你們發(fā)現(xiàn)了嗎？隨著木牌上的字發(fā)生了變化，過(guò)往行人的行為也發(fā)生了變化，實(shí)際上發(fā)生變化的不只是這些，你們?cè)倏催@個(gè)故事，你發(fā)現(xiàn)盲老人有什么變化？
a.從“哎！”老人嘆息著回答，“我，我什么也沒(méi)有得到。”說(shuō)著，臉上露出了非常悲傷的神情。老人笑著對(duì)詩(shī)人說(shuō)：“先生，不知為什么，下午給我錢的人多極了！”兩句話中體會(huì)到老人心情和說(shuō)話語(yǔ)氣的變化。
b.指導(dǎo)朗讀，通過(guò)對(duì)比朗讀體會(huì)盲老人心情和語(yǔ)氣的變化。
5、老人變了，街人變了，這么多的變化都是因?yàn)槟九粕系淖职l(fā)生了變化，讓·彼浩勒添了“春天到了，可是”這六個(gè)字起到了這么大的作用，那么春天到了，你會(huì)想到什么呢？
6、春天到了，我們都會(huì)想到春天的美麗景色，想到春天的萬(wàn)紫千紅，想到春天的良辰美景，想到一切渴望蔥蘢的樹木，想到所有向往綻放的花蕾，想到無(wú)數(shù)企盼萌芽的種子。看，藍(lán)天白云，綠樹紅花，鶯歌燕舞、流水人家，怎么不叫人陶醉呢？
a.指導(dǎo)朗讀：是的，春天是美好的，那藍(lán)天白云，那綠樹紅花，那鶯歌燕舞、那流水人家，怎么不叫人陶醉呢？
多美的景色啊！誰(shuí)能把這句話美美地讀給大家聽(tīng)一聽(tīng)？
b.春天到了，你仿佛看見(jiàn)了什么？聽(tīng)到了什么？誰(shuí)能用這樣的句式再來(lái)說(shuō)一說(shuō)春天美麗的景色。
7、春天的景色如此美麗，可是對(duì)于盲老人來(lái)說(shuō)卻什么也看不見(jiàn)，一個(gè)“可是”使結(jié)果一個(gè)天一個(gè)地。請(qǐng)同學(xué)們輕輕地閉上眼睛，假如你就是這位盲老人，你的眼前一片漆黑，伸出你的手，你什么也看不見(jiàn)，左右轉(zhuǎn)動(dòng)你的頭，你還是什么也看不見(jiàn)，窗外春天萬(wàn)紫千紅，你仍然什么也看不見(jiàn)，此時(shí)此刻你的心情怎樣？
請(qǐng)你帶著這樣的心情來(lái)讀一讀這句話。
指導(dǎo)朗讀：春天到了，可是我什么也看不見(jiàn)！
8、是啊！這良辰美景對(duì)于一個(gè)雙目失明的人來(lái)說(shuō)，只是一片漆黑。這是多么令人心酸呀！當(dāng)人們想到這個(gè)失明的老人，一生連萬(wàn)紫千紅的春天都不曾看到，怎能不對(duì)他產(chǎn)生同情之心呢？
9、同學(xué)們春天到了，可是我什么也看不見(jiàn)！這句話之所以能夠產(chǎn)生這么大的作用就在于詩(shī)人把人間最美好的景色和人間最悲慘的現(xiàn)實(shí)放在了一起，形成了鮮明的對(duì)比，從而打動(dòng)了每個(gè)善良人的心，這就是語(yǔ)言的魅力！
板書：打動(dòng)人心
10、看來(lái)同學(xué)們的心已經(jīng)被這詩(shī)一般的語(yǔ)言打動(dòng)了，請(qǐng)把你的這種感動(dòng)送到字里行間，自己讀一讀。
指導(dǎo)朗讀：第六自然段
11、詩(shī)人沒(méi)有用金錢幫助老人，而是運(yùn)用了有魅力的語(yǔ)言，他的這種相助是用金錢不能衡量的，他幫助了老人，他僅僅幫助了老人嗎？
不，他不僅僅幫助了老人，還幫助了那些盲心的人，幫助了這個(gè)世界，喚醒了人們的善良之心，這就是語(yǔ)言的魅力。
通過(guò)學(xué)生自主、合作交流學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生解決問(wèn)題的能力和讀書的能力。
通過(guò)學(xué)生的感情朗讀培養(yǎng)學(xué)生好的語(yǔ)感。
利用課件把課文的朗讀方法更形象的展示在學(xué)生面前，使學(xué)生能夠抓住朗讀時(shí)的技巧，把握好節(jié)奏，讀出詩(shī)歌的韻律來(lái)。
采用不同的方法進(jìn)行朗讀，增加學(xué)生的興趣，使詩(shī)歌的朗讀不再枯燥而更為有意義。
結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的想象力和組織語(yǔ)言的能力并對(duì)學(xué)生進(jìn)行句式訓(xùn)練。
通過(guò)情境創(chuàng)設(shè)，為學(xué)生搭建情感交流的平臺(tái)，讓學(xué)生身臨其境，感同身受，從而與文本進(jìn)行豐富、深入地對(duì)話。
通過(guò)觀看課件，激發(fā)學(xué)生的朗讀興趣，并在腦中形成畫面。
30分鐘
三、
結(jié)合實(shí)際拓展延伸
結(jié)合實(shí)際，拓展延伸
1、在我們生活中就隨處可以看見(jiàn)能
夠打動(dòng)人心的有魅力的語(yǔ)言。誰(shuí)能把課前搜集到的能打動(dòng)人心的話說(shuō)給大家聽(tīng)一聽(tīng)嗎？
2、觀看老師搜集的資料。
3、嘗試用有魅力的語(yǔ)言，在水塘邊、
草坪邊、花壇邊、電燈開關(guān)旁寫個(gè)提示牌。
將知識(shí)延伸到學(xué)生實(shí)際，學(xué)習(xí)用有魅力的語(yǔ)言打動(dòng)人心。
5分鐘
四、
全課總結(jié)
全課總結(jié)：
通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們了解了語(yǔ)言的魅力，所謂：良言一句三冬暖，惡語(yǔ)傷人六月寒，同學(xué)們要學(xué)會(huì)正確的運(yùn)用語(yǔ)言，在生活中用優(yōu)美的語(yǔ)言，誠(chéng)摯的話語(yǔ)來(lái)與人交流，在人與人之間架起一座溝通語(yǔ)言的橋梁。
滲透思想教育
2分鐘
板書設(shè)計(jì)：
語(yǔ)言的魅力
我什么也看不見(jiàn)！ 無(wú)動(dòng)于衷 姍姍而去
春天到了，可是…… 多極了 打動(dòng)人心
七、課堂練習(xí)：
寫生字，抄句子。
八、作業(yè)安排：
我們生活中有許多有魅力的語(yǔ)言，你愿意去找一找嗎？我們的書后也有幾幅圖畫，你能把有魅力的語(yǔ)言寫在旁白嗎？有時(shí)相同的意見(jiàn)用不同的方式表達(dá)會(huì)起到不同的作用，而且如果你運(yùn)用了恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言，它會(huì)更吸引你。社會(huì)、校園內(nèi)經(jīng)常看到警示語(yǔ)發(fā)生了變化，不但能夠吸引人而且能夠教育人。
九、附錄：
生字卡片，多媒體課件
十、自問(wèn)自答：
這是一篇精讀課文，講的是法國(guó)著名詩(shī)人讓·彼浩勒給一位雙目失明的行乞老人的木牌上加了幾個(gè)字，幫助來(lái)人行乞的事，說(shuō)明了恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用語(yǔ)言文字，會(huì)產(chǎn)生非凡的感染力和令人難以置信的效果。從而讓學(xué)生從中感受體會(huì)到大語(yǔ)言文字強(qiáng)大的魅力所在。
初讀課文，我亦被其深深吸引。這篇課文讓我們感受到的是語(yǔ)言的神奇魅力，那種化腐朽為神奇的力量。如何引導(dǎo)學(xué)生感受到這一點(diǎn)，是本課教學(xué)的重難點(diǎn)，因此在備課中我考慮最多的也是這一點(diǎn)。
在教學(xué)中，我主要引導(dǎo)學(xué)生從兩句話不同的效果入手，進(jìn)行比較和體會(huì)。先放手讓學(xué)生去尋找答案，再引導(dǎo)學(xué)生逐步理解和體會(huì)文本。從教學(xué)效果來(lái)看，學(xué)生的思維被徹底的激活，他們的答案都有自己獨(dú)特的見(jiàn)解，并且敢于提出不同的意見(jiàn)和質(zhì)疑。在課件（春景圖）地配合下，學(xué)生對(duì)這句話的魅力也有了較深刻地體會(huì)，達(dá)到了預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。
但在教學(xué)過(guò)程中也存在著許多問(wèn)題：1、教學(xué)時(shí)間上把握不準(zhǔn)，一放一收之間，教師的尺度把握得不夠準(zhǔn)，因此沒(méi)能完成全部預(yù)設(shè)的教學(xué)任務(wù)。2、學(xué)生思維活躍，但教師在調(diào)控上還欠缺火候，導(dǎo)致學(xué)生在體會(huì)文本時(shí)依然顯得很浮躁。3、教師的評(píng)價(jià)語(yǔ)言和導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)還不夠豐富。
上完這節(jié)課感觸頗多，在課前也與同仁有過(guò)激烈地爭(zhēng)論，對(duì)閱讀教學(xué)中，特別是問(wèn)題設(shè)計(jì)上，應(yīng)從此處著手還是從大處著手存在著較大的分歧。從本節(jié)課的教學(xué)情況來(lái)看，我認(rèn)為在問(wèn)題設(shè)計(jì)上，還是應(yīng)從大處著手，這樣才能讓學(xué)生的思維真正的放開，讓他們自己讀、想、悟，個(gè)性化的閱讀才能真正得以體現(xiàn)。當(dāng)然，這樣做必然會(huì)出現(xiàn)許多問(wèn)題，如：學(xué)生的回答可能會(huì)比較散、比較碎；學(xué)生能力的不同，可能思維的方式、習(xí)慣也不同，對(duì)文本的理解水平必然也存在較大差異；教學(xué)中可能會(huì)出現(xiàn)迂回的情況，教學(xué)時(shí)間難以有效控制等等。如何解決這些問(wèn)題呢？如果不解決，雖然學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣較高，但教學(xué)必然是低效和無(wú)序的，學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握也會(huì)出現(xiàn)混亂。
我個(gè)人認(rèn)為，要解決好這個(gè)問(wèn)題，必須對(duì)課文有極深入的認(rèn)識(shí)和理解。在放手讓學(xué)生閱讀的同時(shí)，教師自己一定要有清晰的思路，要等放亦能收。對(duì)課文的理解思路和引導(dǎo)設(shè)計(jì)要精巧，同時(shí)要盡可能的對(duì)學(xué)生可能出現(xiàn)的情況作好預(yù)估，并設(shè)計(jì)好相對(duì)的指導(dǎo)。總之，只有作好最充分的準(zhǔn)備，才能從學(xué)生的回答中敏銳地捕捉到其思維的火花，并因勢(shì)利導(dǎo)引入教學(xué)軌道之中，引導(dǎo)學(xué)生從紛繁的答案中準(zhǔn)確的捕捉和體會(huì)文本之精華，掌握學(xué)習(xí)的方法。與此同時(shí)，教師應(yīng)重視學(xué)法的指導(dǎo)和歸納，只有如此才能不斷提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，不斷減少教學(xué)中的迂回，提高學(xué)習(xí)效率。
《語(yǔ)言的魅力》課堂實(shí)錄 篇16
導(dǎo)入:
見(jiàn)賢思齊焉,見(jiàn)不賢而內(nèi)自省也.---------孔子
少壯不努力,老大徒傷悲.----------賀知章
東城見(jiàn)覺(jué)風(fēng)光好,觳皺波紋迎客棹.綠楊煙外曉寒輕,紅杏枝頭春意鬧.----------宋祁
花自飄零水自流,一種相思,兩處閑愁.此情無(wú)計(jì)可消除,才下眉頭,卻上心頭.-----------李清照
同學(xué)們,你們覺(jué)得這些語(yǔ)言怎么樣 是的,這些語(yǔ)言很有吸引力,
人類的生存,離不開語(yǔ)言:交流要運(yùn)用口頭語(yǔ)言,思考要依靠思維語(yǔ)言,寫作要駕馭書面語(yǔ)言,即使做夢(mèng)吧,也會(huì)運(yùn)作潛意識(shí)語(yǔ)言……今天,我們繼續(xù)學(xué)習(xí)語(yǔ)言的魅力這一課.
一,瀏覽閱讀,初步感知文中最就有魅力的語(yǔ)言.
師:請(qǐng)同學(xué)們將課文瀏覽一遍,你認(rèn)為,在這篇文章中哪句話最有魅力,請(qǐng)你把它畫下來(lái).
(我畫的是"春天到了,可是我什么也看不見(jiàn)".)
師:大家思考一下:一開始牌子上寫著什么
(和"我什么也看不見(jiàn)!"相比較它最有吸引力.)
出示兩句話:
春天到了,可是我什么也看不見(jiàn)!
我什么也看不見(jiàn)!
師:我們一起來(lái)讀讀這兩句話,看看他們有什么不同.
(生:第二句比第一句多了"春天來(lái)了,可是"這六個(gè)字.)
在初讀文章的基礎(chǔ)上,學(xué)生在獨(dú)自閱讀文章的過(guò)程中,找到了這篇文章中最有魅力的語(yǔ)句"春天到了,可是我什么也看不見(jiàn)".這是學(xué)生初步閱讀時(shí)的理解,要深入地體會(huì)文章的內(nèi)容,品味語(yǔ)言的魅力僅僅停留在這里是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的.
二,用文中蘊(yùn)含的情感,激發(fā)學(xué)生的情感.
使學(xué)生的情感和文章中的情感產(chǎn)生共鳴,使學(xué)生層層深入地探究,理解和體會(huì)"春天到了,可是我什么也看不見(jiàn)!"這富有魅力的語(yǔ)句.
師:是的,第二句告訴我們春天來(lái)了.春天到了,那是一幅怎樣的畫面,我們一起來(lái)讀讀文章中描寫春天的這段話.
出示春天文字:(生讀)
春天是美好的,那藍(lán)天白云,那綠樹紅花,那鶯歌燕語(yǔ),那流水人家,怎么不叫人陶醉呢
師:請(qǐng)同學(xué)把這段話再讀一篇,邊讀邊想想你看見(jiàn)什么了 聽(tīng)見(jiàn)什么了 又體會(huì)到了什么呢
(課件:隨學(xué)生讀春天的語(yǔ)句,點(diǎn)擊字變色,并配聲音.)
有的學(xué)生說(shuō):"看見(jiàn)了,湛藍(lán)的天空,潔白的云朵."有的學(xué)生說(shuō):"看見(jiàn)了茂盛的綠樹,耀眼的紅花."有的學(xué)生說(shuō):"聽(tīng)到鶯歌燕語(yǔ)聲."
春天到了,我看見(jiàn)了__________,聽(tīng)到了____________,__________________,這怎能不讓我陶醉呢
師:看到這些字行人都想到了這萬(wàn)紫千紅的春天,想到了春天的良辰美景,特別的美妙,春天于嚴(yán)冬交替中誕生的,一切渴望蔥蘢的樹木,所有向往綻放的花蕾,無(wú)數(shù)企盼萌芽的種子,怎會(huì)錯(cuò)失這大好春光 (板書:萬(wàn)紫千紅)
(學(xué)生對(duì)春天的喜愛(ài)之情已經(jīng)被調(diào)動(dòng)起來(lái)了,他們用優(yōu)美的語(yǔ)句描述著在閱讀之后,想象之后,頭腦中出現(xiàn)了美麗春天的景象,這時(shí)學(xué)生的想象力,學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力都得到了鍛煉.學(xué)生對(duì)自然的喜愛(ài),對(duì)美好春天的喜愛(ài)之情也得到了陶冶.)
師:春天多美啊!(再打出一幅春光圖)可是盲老人的眼前一片漆黑,他什么也看不見(jiàn).(板書:漆黑一片)
(畫面:一片漆黑,盲老人靜坐一旁,響起了哀婉的《江河水》)剛才還是滿眼的春光,轉(zhuǎn)眼間竟是一片漆黑,通過(guò)電教手段將兩幅對(duì)比鮮明的畫面,同時(shí)展示在同學(xué)的面前.這強(qiáng)烈對(duì)比的畫面,還有那滴血帶淚的音樂(lè),撞擊著學(xué)生幼小的心靈,使學(xué)生的情感和文中的情感產(chǎn)生了共鳴.)
在繁華的巴黎大街的路旁,站著一個(gè)衣衫襤〔lán〕褸〔lǚ〕,頭發(fā)斑白,雙目失明的老人.他不像其他乞丐〔gài〕那樣伸手向過(guò)路行人乞討,而是在身旁立一塊木牌.
"我什么也看不見(jiàn)!"
指導(dǎo)讀"我什么也看不見(jiàn)!"
老人嘆息到:唉---"我什么也看不見(jiàn)!"
老人悲傷著:"我什么也看不見(jiàn)!"
老人心酸呀:"我什么也看不見(jiàn)!"
師:巴黎大街上衣著華麗的紳士看到衣衫襤褸的盲老人無(wú)動(dòng)于衷;
巴黎大街上打扮漂亮的少女看到頭發(fā)班白的盲老人淡淡一笑;
巴黎大街上行行色色的商人看到雙目失明的老人姍姍而去……
(板書:無(wú)動(dòng)于衷,淡淡一笑)
師:難到在偌大個(gè)繁華的巴黎街頭就沒(méi)有人肯在盲老人面前挺步嗎 難到過(guò)路人都只顧忙碌著自己的事對(duì)老人無(wú)動(dòng)于衷嗎 (不,法國(guó)詩(shī)人讓·彼浩勒使這個(gè)世界改變了.)
三,對(duì)比閱讀法,再讀課文,深入思考.
1,體會(huì)變與不變.
師:請(qǐng)同學(xué)們?cè)诖蜷_書,對(duì)比讀讀,看看這一天什么"變"了,什么"沒(méi)有變"
不變的:還是這個(gè)地點(diǎn),還是這位老人,還是在這個(gè)陽(yáng)光明媚的春天.
變的:錢多了;給錢的人多了;老人的心情變了
世界變了,人們的心變了,充滿了"愛(ài)"
盲老人的心情變了,詩(shī)人的心情也變了
盲老人嘆息著:"唉!我,我什么也沒(méi)有得到."
盲人笑著對(duì)詩(shī)人說(shuō):"先生,不知為什么,下午給我錢的人多極了!"
讓·彼浩勒-----看,問(wèn),拿,悄悄地添了六個(gè)字
讓·彼浩勒聽(tīng)了,也摸著胡子滿意地笑了.
師:詩(shī)人沒(méi)有用錢財(cái)幫助老人,而是用"有魅力的語(yǔ)言",他的這種相助是用金錢不能衡量的,他幫助了老人,他這種行為僅僅幫助了老人嗎
(不僅僅只幫助了盲老人,他不僅僅幫助了老人,還幫助了那些盲心的人,幫助了這個(gè)世界,這就是語(yǔ)言的魅力.)
2,行人的內(nèi)心也在改變:(變得有同情心了)
變換不同語(yǔ)氣讀,體會(huì)其中的變化.
我什么也看不見(jiàn)!
春天到了,可是我什么也看不見(jiàn)!
巴黎街頭文質(zhì)彬彬的紳士看到了:春天到了,可是,我什么也看不到.
放學(xué)回家說(shuō)說(shuō)笑笑的孩子們看到了:春天到了,可是,我什么也看不到.
架著高級(jí)馬車的商人看到了:春天到了,可是,我什么也看不到.
形形色色的路人看到了:春天到了,可是,我什么也看不到.
3,對(duì)比的力量
師:再讀
我什么也看不見(jiàn)!
春天到了,可是我什么也看不見(jiàn)!
1)強(qiáng)烈的對(duì)比和反差,一個(gè)"可是"使結(jié)果一個(gè)天,一個(gè)地,春天意味著什么 光明,美好.
2)盲人意味著 什么也看不到.
3)如果兩件事沒(méi)有聯(lián)系可能沒(méi)有什么,一個(gè)"可是"話鋒一轉(zhuǎn),把二者聯(lián)系起來(lái),自然讓過(guò)往的行人想到很多.
這位盲老人一生中從來(lái)沒(méi)有看到過(guò)這么美麗的景象,人們都會(huì)產(chǎn)生同情心,所以都會(huì)幫助這位老人.人們的這時(shí)的感覺(jué)是什么 悲涼,同情之心猶然而生.他們紛紛解囊相助.板書(解囊相助)
2,一句話為什么會(huì)產(chǎn)生如此的變化
師:一句話為什么會(huì)產(chǎn)生如此的變化 魅力在哪里 僅僅是書上寫得富有詩(shī)意和感情嗎 魅力還在哪里 在于能打動(dòng)人心,觸動(dòng)人的情感,詩(shī)人用這六個(gè)字觸動(dòng)了那些無(wú)動(dòng)于衷的人們內(nèi)心美好的一面,喚醒了人們藏在深處的同情心.撥動(dòng)了感情深處的心弦.
古人云"一言可以定國(guó)"."一言可以喪邦","三寸之舌,強(qiáng)于百萬(wàn)之師".這就是語(yǔ)言的力量和口才的作用.歷史的列車正飛馳在現(xiàn)代化的道路上.語(yǔ)言的力量和口才的作用有增無(wú)減,據(jù)說(shuō),美國(guó)人在第二次世界大戰(zhàn)時(shí),曾把舌頭(演講與口才),原子彈和金錢稱為賴以生存和競(jìng)爭(zhēng)的三大戰(zhàn)略武器.而在現(xiàn)代的社會(huì)里,演講和口才作為現(xiàn)代人的重要標(biāo)志,卻是人們的普遍共識(shí).
四,遷移閱讀法,延伸體會(huì)語(yǔ)言的魅力.
1,舉例子,談?wù)務(wù)Z言的魅力所在.
師:是能喚起人們同情心的語(yǔ)言才是有魅力的嗎 不僅僅是,這樣的理解是片面的.那些能帶給人們力量,信念,激發(fā)人們向上,給人以安慰,鼓勵(lì)幫助的話都是有魅力的!
激勵(lì)的力量
卡耐基小時(shí)候是一個(gè)公認(rèn)的非常淘氣的壞男孩.他9歲的時(shí)候,他父親將繼母娶進(jìn)家門.當(dāng)時(shí)他們是居住在弗吉尼亞洲鄉(xiāng)下的貧苦人家,而繼母則來(lái)自較好的家庭. 他父親這樣介紹卡耐基:"希望你注意這個(gè)全縣最壞的男孩,他可讓我頭疼死了,說(shuō)不定會(huì)在明天早晨以前就拿石頭扔向你……"
出乎卡耐基意料的是,繼母微笑著走到他面前,托起他的頭看著他,接著又看著丈夫說(shuō):"你錯(cuò)了,他不是全縣最壞男孩,而是最聰明但還沒(méi)找到發(fā)泄熱忱地方的男孩."
繼母說(shuō)得卡耐基心里熱乎乎的,眼淚幾乎滾落下來(lái).就是憑著她這句話,他和繼母開始建立友誼.也就是這一句話,成為激勵(lì)他的一種動(dòng)力,使他日后創(chuàng)造了成功的 28項(xiàng)黃金法則,幫助千千萬(wàn)萬(wàn)的普通人走上成功之道.因?yàn)樵谒^母來(lái)之前沒(méi)有一個(gè)人稱贊過(guò)他.來(lái)自繼母的這股力量,激發(fā)了卡耐基的想象力和創(chuàng)造力,幫助他和無(wú)窮的智慧發(fā)生聯(lián)系,使他成為20世紀(jì)最有影響的人物之一.
師:語(yǔ)言的真正魅力,來(lái)自于有生命魅力的靈魂.能改變你一生的語(yǔ)言,這不僅僅是具有魅力了,還含有很多:教你如何做人
3,精彩回顧.
請(qǐng)同學(xué)們回憶一下:
曾經(jīng)感動(dòng)過(guò)你的語(yǔ)言
曾感動(dòng),激勵(lì),觸動(dòng),敲擊他人心靈的語(yǔ)言
3,作業(yè)
我們生活中有許多有魅力的語(yǔ)言,你愿意去找一找嗎 我們的書后也有幾幅圖畫,你能把有魅力的語(yǔ)言寫在旁白嗎 有時(shí)相同的意見(jiàn)用不同的方式表達(dá)會(huì)起到不同的作用,而且如果你運(yùn)用了恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言,它會(huì)更吸引你.社會(huì),校園內(nèi)經(jīng)常看到警示語(yǔ)發(fā)生了變化,不但能夠吸引人而且能夠教育人.
板書:
23 語(yǔ)言的魅力
漆黑一片 萬(wàn)紫千紅
無(wú)動(dòng)于衷 變 產(chǎn)生同情
淡淡一笑 解囊相助
嘆息 笑著
《語(yǔ)言的魅力》課堂實(shí)錄 篇17
教學(xué)目標(biāo)
1,了解法國(guó)著名詩(shī)人讓·彼浩勒用語(yǔ)言幫助盲老人的事,體會(huì)詩(shī)人關(guān)心,同情,幫助殘疾人的善良品質(zhì),感受語(yǔ)言的魅力.
2,學(xué)會(huì)本課14個(gè)生字及新詞,認(rèn)讀5個(gè)字.
3,練習(xí)用"可是"造句.
4,學(xué)習(xí)寫有魅力的語(yǔ)言.
5,有感情地朗讀課文.背誦第6自然段.
教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)
1,教學(xué)重點(diǎn)是體會(huì)詩(shī)人添上"春天到了,可是"幾個(gè)字后產(chǎn)生的作用,感受語(yǔ)言的魅力.
2,教學(xué)難點(diǎn)是理解第6自然段,學(xué)習(xí)用有魅力的語(yǔ)言寫警示語(yǔ).
教學(xué)準(zhǔn)備
1,字詞句課件
2,課文插圖課件
3,描繪"春天美景"的錄象片段
4,二胡曲《二泉映月》
教學(xué)時(shí)間兩課時(shí)
第一課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)
1,分析課題,提出探索性問(wèn)題,初步處理字詞.
2,通過(guò)讀文,了解法國(guó)著名詩(shī)人讓·彼浩勒用語(yǔ)言幫助盲老人的事,體會(huì)詩(shī)人關(guān)心,同情,幫助殘疾人的善良品質(zhì),感受語(yǔ)言的魅力.
3,指導(dǎo)朗讀,練習(xí)背誦第6自然段.
教學(xué)過(guò)程
一,質(zhì)疑引入,解讀魅力(2分鐘)
1,引題.
師: (配樂(lè),動(dòng)情地講述)同學(xué)們,有這樣一個(gè)真實(shí)的故事.在繁華的巴黎大街的路旁,站著一個(gè)衣衫襤褸,頭發(fā)斑白,雙目失明的老人.他不像其他乞丐那樣伸手向過(guò)路行人乞討,而是在身旁立一塊木牌,上面寫著:"我什么也看不見(jiàn)!"今天,我們就一起來(lái)讀一讀這個(gè)感人的故事.(看黑板齊讀課題)23,語(yǔ)言的魅力
2,分析課題.
師:"魅力"是什么意思 (魅:傳說(shuō)中的鬼怪.魅力:很能吸引人的力量.)
帶著自己的理解再讀課題.
3,質(zhì)疑.
師:讀了課題,你最想知道什么 (學(xué)生可能提的問(wèn)題:①什么語(yǔ)言有魅力 ②語(yǔ)言有怎樣的魅力 ③為什么語(yǔ)言有魅力 ……)
小結(jié):學(xué)貴有疑,善于提出問(wèn)題的學(xué)生是最會(huì)學(xué)習(xí)的.我相信,通過(guò)你們用心讀書,這些問(wèn)題是不難解決的.
二,檢查預(yù)習(xí),處理字詞(3分鐘)
導(dǎo)語(yǔ):同學(xué)們課前都預(yù)習(xí)了這篇課文的生字詞.看看這些詞語(yǔ)你都認(rèn)識(shí)嗎
課件出示: 請(qǐng)你讀一讀:
繁華 木牌 打扮 嘆息 悲傷 陶醉
盲老人 讓·彼浩勒 漆黑 添上 無(wú)動(dòng)于衷
師:"無(wú)動(dòng)于衷"這個(gè)詞語(yǔ)出現(xiàn)在哪句話中 誰(shuí)讀一讀
課件出示:街上過(guò)往的行人很多,那些穿著華麗的紳士,貴婦人,那些打扮漂亮的少男少女們,看了木牌上的字都無(wú)動(dòng)于衷,有的還淡淡一笑,便姍姍而去了.
師:"無(wú)動(dòng)于衷"在這句話中是什么意思 (行人看了盲老人木牌上的字,心里一點(diǎn)不受感動(dòng),一點(diǎn)也不動(dòng)心.)
講解:"衷"是個(gè)生字,它的部首是"衣",你們猜一猜,它的本意可能跟什么有關(guān)系 (衣服)對(duì),它的本意就是內(nèi)衣.我們來(lái)看看它的演變過(guò)程(課件演示).后來(lái),它又出現(xiàn)了幾個(gè)引申義(課件出示).在"無(wú)動(dòng)于衷"里它是什么意思 (內(nèi)心.)
三,初讀課文,整體感知(5分鐘)
師:這樣一個(gè)動(dòng)人的故事,你們想不想讀 快把書打開,輕聲讀一遍課文;注意讀準(zhǔn)字音,讀通句子;同時(shí)想一想:課文寫了一件什么事 讀后回答.
(學(xué)生可能回答:①在法國(guó)巴黎大街上,一位盲老人立木牌乞討,行人都無(wú)動(dòng)于衷,詩(shī)人讓·彼浩勒在木牌上添上"春天到了,可是"幾個(gè)字后,給錢的人多極了.②課文寫法國(guó)著名詩(shī)人讓·彼浩勒用語(yǔ)言幫助盲老人的故事.③課文寫法國(guó)著名詩(shī)人讓·彼浩勒用有魅力的語(yǔ)言幫助盲老人的故事.……)
師:課文哪幾個(gè)自然段敘述的是這件事 瀏覽后回答.(1—5自然段)
四,細(xì)讀感悟,體會(huì)魅力(27分鐘)
學(xué)習(xí)1—5自然段:(15分鐘)
1,師:詩(shī)人讓·彼浩勒用有魅力的語(yǔ)言幫助了盲老人,這句有魅力的語(yǔ)言是什么 請(qǐng)同學(xué)們快速瀏覽課文,看誰(shuí)最先找到 (板書:春天到了,可是我什么也看不見(jiàn)!)
師:最初,盲老人木牌上寫的是什么 (我什么也看不見(jiàn)!)
2, 師:到了中午,詩(shī)人讓 彼浩勒經(jīng)過(guò)這里.他了解到盲老人一上午什么也沒(méi)得到,就拿起筆在木牌上添上"春天到了,可是"幾個(gè)字.當(dāng)木牌上的字發(fā)生變化后,還有什么也發(fā)生了變化 請(qǐng)你們認(rèn)真默讀課文1—5自然段,填好手中的表格.語(yǔ)言要簡(jiǎn)練,可以摘抄書中的重點(diǎn)詞語(yǔ),也可以用自己的語(yǔ)言概括.看誰(shuí)讀得快,填得準(zhǔn).(課件出示表格)
默讀1—5自然段,填表.(語(yǔ)言要簡(jiǎn)練)
木牌上的字
行人的表現(xiàn)
盲老人的表現(xiàn)及收入
添字前
我什么也看不見(jiàn)!
添字后
春天到了,可是我什么也看不見(jiàn)!
3,學(xué)生默讀,填表,教師巡視.
4,學(xué)生匯報(bào),師生,生生交流.
師:添字前后,行人和盲老人都有哪些表現(xiàn)
(1)請(qǐng)一名學(xué)生展示自己填的表,其他同學(xué)評(píng)價(jià),補(bǔ)充.
添字前:行人: 無(wú)動(dòng)于衷 淡淡一笑 姍姍而去 (板書:無(wú)動(dòng)于衷)
盲老人: 嘆息 悲傷 什么也沒(méi)有得到 (板書:沒(méi)得到)
添字后:行人: 紛紛相助 (板書:紛紛相助)
盲老人: 笑著說(shuō) 給錢的人多極了 (板書:多極了)
(2)學(xué)生課下修改表格中不恰當(dāng)之處.
(3)指導(dǎo)朗讀.
師:通過(guò)剛才的交流,我們真切地感受到添字前后行人和盲老人的表現(xiàn)以及老人的收入都有了很大變化.誰(shuí)能把添字前行人的表現(xiàn)通過(guò)朗讀展示出來(lái) 指名朗讀.
師:盲老人的表現(xiàn)更給我們留下了深刻的印象.誰(shuí)來(lái)讀一讀
課件出示:
①"唉!"那盲老人嘆息著回答,"我,我什么也沒(méi)有得到."說(shuō)著,臉上的神情非常悲傷.
②那盲人笑著對(duì)詩(shī)人說(shuō):"先生,不知為什么,下午給我錢的人多極了!"
第一句要讀出老人的什么心情 (悲傷,無(wú)奈)誰(shuí)來(lái)試試
添字后老人的心情怎樣 (驚喜,高興)誰(shuí)能讀出來(lái)
小結(jié):詩(shī)人添上"春天到了,可是"幾個(gè)字后,使原來(lái)蒼白無(wú)力的語(yǔ)言具有了魅力.因此,行人由"無(wú)動(dòng)于衷"到"解囊相助",使盲老人從悲傷到高興,收入多極了.這便是有魅力的語(yǔ)言產(chǎn)生的巨大作用.
5,師:詩(shī)人讓 彼浩勒對(duì)這一變化深感滿意,"摸著胡子滿意地笑了".(出示課本插圖)從對(duì)詩(shī)人這一動(dòng)作神態(tài)的描寫中,你能感受到什么
小結(jié):詩(shī)人為自己用"語(yǔ)言"幫助了盲老人感到十分高興,滿意和欣慰.也向我們揭示了詩(shī)人關(guān)心,同情,幫助殘疾人的善良品質(zhì).
6,朗讀1—5自然段.
7,師:我們通過(guò)添字前后行人和盲老人的變化,真正感受到了語(yǔ)言的魅力,感受到了有魅力的語(yǔ)言所產(chǎn)生的巨大作用;同時(shí)也體會(huì)到詩(shī)人的善良品質(zhì).但是在這一變化過(guò)程中,始終沒(méi)有變的是什么
(乞討的地點(diǎn),乞討的人物,乞討的方式)
小結(jié):是呀,同樣的地點(diǎn),同樣的人物,同樣的乞討方式,結(jié)果卻迥然不同,就是因?yàn)樵?shī)人在木牌上添上了那6個(gè)字.孩子們,僅僅6個(gè)字呀,竟然產(chǎn)生了這么大的作用,現(xiàn)在值得我們深入思考的問(wèn)題你認(rèn)為是什么 (這6個(gè)字為什么會(huì)產(chǎn)生這么大的作用 )
學(xué)習(xí)第6自然段:(12分鐘)
1,師:請(qǐng)大家輕聲讀第6自然段,想一想:那6個(gè)字為什么會(huì)產(chǎn)生這么大的作用 做好批注,然后和同桌交流.
2,師:你是怎么理解這個(gè)問(wèn)題的
學(xué)生可能回答:
生1:這樣的語(yǔ)言是富有詩(shī)意的語(yǔ)言.
生2:這樣的語(yǔ)言有非常濃厚的感情色彩.
生3:這樣的語(yǔ)言能使人們產(chǎn)生聯(lián)想,在陶醉于良辰美景的同時(shí),對(duì)盲老人產(chǎn)生同情心.
......
小結(jié):詩(shī)人讓 彼浩勒添上"春天到了,可是"這6個(gè)字,給人們提供了豐富的聯(lián)想空間,使人們陶醉在如詩(shī)似畫的美好景色中的同時(shí),對(duì)盲老人產(chǎn)生了憐憫,同情之心.因此,人們會(huì)紛紛慷慨解囊.這就是具有藝術(shù)性的語(yǔ)言所產(chǎn)生的巨大作用,這就是語(yǔ)言的魅力之所在.
3,師:(激情地)春天到了,春天給我們帶來(lái)了如詩(shī)如畫的美景.
(教師引讀)是的,春天是美好的,(學(xué)生跟讀)那藍(lán)天白云,那綠樹紅花,那鶯歌燕語(yǔ),那流水人家,怎么不叫人陶醉呢
"陶醉"在這里是什么意思 (人著了迷,沉浸在春天的美景里.)
春天到了,你們還仿佛看到了什么
讓我們一起來(lái)欣賞這美麗的畫卷吧!(播放"春天的美景"錄象片段)
小結(jié):這真是一幅萬(wàn)紫千紅,充滿生機(jī)的春景圖啊!誰(shuí)能美美地讀讀這句話 指名讀.
齊讀:是的,春天是美好的,那藍(lán)天白云,那綠樹紅花,那鶯歌燕語(yǔ),那流水人家,怎么不叫人陶醉呢
4,(教師繼續(xù)引讀,動(dòng)情地)但這良辰美景,對(duì)于一個(gè)雙目失明的人來(lái)說(shuō),(學(xué)生跟讀)只是一片漆黑.(關(guān)閉"春天的美景"課件)這是多么令人心酸呀!
你心酸嗎 為什么心酸
(教師引讀,動(dòng)情地)當(dāng)人們想到這個(gè)盲老人,一生里連萬(wàn)紫千紅的春天都不曾看到,(學(xué)生跟讀)怎能不對(duì)他產(chǎn)生同情之心呢
(師充滿激情地)當(dāng)那些穿著華麗的紳士想到這個(gè)盲老人,一生里連萬(wàn)紫千紅的春天都不曾看到,(生讀)怎能不對(duì)他產(chǎn)生同情之心呢
(師充滿激情地)當(dāng)那些穿著華麗的貴婦人想到這個(gè)盲老人,一生里連萬(wàn)紫千紅的春天都不曾看到,(生讀)怎能不對(duì)他產(chǎn)生同情之心呢
(師充滿激情地)當(dāng)那些打扮漂亮的少男少女們想到這個(gè)盲老人,一生里連萬(wàn)紫千紅的春天都不曾看到,(生讀)怎能不對(duì)他產(chǎn)生同情之心呢
師:"怎能不對(duì)他產(chǎn)生同情之心 "是什么意思
課件出示:
當(dāng)人們想到這個(gè)盲老人,一生里連萬(wàn)紫千紅的春天都不曾看到,
怎能不對(duì)他產(chǎn)生同情之心呢
一定對(duì)他產(chǎn)生同情之心.
③不能不對(duì)他產(chǎn)生同情之心.
師:你認(rèn)為哪句話表達(dá)效果更好 為什么 誰(shuí)再來(lái)讀一讀這句話
小結(jié):同學(xué)們,詩(shī)人添上"春天到了",并且用"可是"作轉(zhuǎn)折,把世界上最美好的事物和最悲慘的現(xiàn)實(shí)聯(lián)系在一起,使人們陶醉于春天美景的同時(shí),不禁想到了盲老人的不幸.它富有詩(shī)意,它帶著濃厚的感情色彩,它喚醒了人們心靈中最善良,最美好的一面,那就是對(duì)殘疾人的同情心.
板書:
5,練習(xí)背誦.(選擇自己喜歡或感受最深的句子)
6,師:開始你們提出的問(wèn)題現(xiàn)在都明白了嗎
五,總結(jié)全文,體會(huì)寫法(2分鐘)
1,朗讀全文.
2,你覺(jué)得這篇課文寫得好不好 為什么
(層次清楚,恰當(dāng)運(yùn)用排比,反問(wèn))
六,布置作業(yè)(1分鐘)
繼續(xù)練習(xí)背誦并搜集一些有魅力的語(yǔ)言.
板書設(shè)計(jì):
23語(yǔ)言的魅力
無(wú)動(dòng)于衷 慷慨解囊
春天到了,可是我什么也看不見(jiàn)!
沒(méi)得到 多極了
第二課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)
1,鞏固本課生字,指導(dǎo)"魅","牌","漆","添"的書寫.
2,繼續(xù)背誦第6自然段.
3,練習(xí)用有魅力的語(yǔ)言寫警示語(yǔ).練習(xí)用可是"造句".
教學(xué)過(guò)程
一,復(fù)習(xí)檢查
1,指名讀全文.
2,詩(shī)人讓 彼浩勒在木牌上添上"春天來(lái)了,可是"幾個(gè)字為什么會(huì)產(chǎn)生那么大的作用
3,背誦第6自然段.
二,角色表演
1,師:詩(shī)人和我們都明白了為什么下午行人都給盲老人錢,只有誰(shuí)不明白 (盲老人)你是從哪句話知道的 (那盲人笑著對(duì)詩(shī)人說(shuō):"先生,不知為什么,下午給我錢的人多極了!")那就讓我們一起告訴盲老人吧!
2,師生分角色表演,加深理解與感受.
三,拓展練習(xí)
師:有魅力的語(yǔ)言能打動(dòng)人心,如果我們的生活中多一些這樣的語(yǔ)言,生活會(huì)更加豐富多彩.我們校園里的很多警示語(yǔ)就很有魅力.
1,交流搜集到的校園警示語(yǔ).指名讀
師:同學(xué)們想不想嘗試寫幾句有魅力的話
2,(出示課后三幅圖)請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)觀察,認(rèn)真思考,選擇其中一幅圖,寫一句最有魅力的警示語(yǔ).如果這三幅圖你都不喜歡,也可以寫其他的.
學(xué)生寫,老師巡視.
3,全班交流.
四,寫字指導(dǎo)
1,同桌交流自學(xué)本課生字的好方法.
2,教師指導(dǎo)"魅","牌","漆","添"的書寫.
3,學(xué)生在生字本上書寫"魅","牌","漆","添".
五,布置作業(yè)
1,練習(xí)用"可是"造句.
2,繼續(xù)背誦第6自然段.