× × 的啟 示——人教版五年級上冊《口語交際·習作四》習作指導
執(zhí)教：寧 化 縣 實驗小學 曾揚明指導：寧化縣教師進修學校 邱衍霖
一、教學內容：人教版實驗教材五年級上冊《口語交際·習作四》。
二、教學目標：
1、引導學生學會讀生活之書，從中有所發(fā)現，得到啟發(fā)，并能自覺地聯(lián)系生活實際，用筆表達“生活”。
2、打開學生習作思路，圍繞所選內容寫清過程。習作內容要具體，感情能真實，能給讀者得到啟示。
三、課時安排：兩課時（第一課時習作指導，第二課時習作評改）
四、教學準備：多媒體課件
五、教學過程：
課前談話：同學們，我們第一次見面，是嗎？我給你的印象是什么？（引導學生從外貌、神態(tài)的角度觀察一個人，教師相機評價。）
㈠ 導課：引子，導“啟示”
1、結合老師自己生活中的不良習慣及課始導入的故事，讓學生接觸“啟示”這一詞。
2、理解“啟示”。（板書“啟示”；教師引導學生理解“啟示”的含義，再結合學生已學過的課文深化理解。）
師：同學們，你們學過《“必須把這條魚放掉”》這篇課文嗎？它給你什么啟示？你們還學過哪些課文，也給你帶來啟示？
（設計意圖：仔細思考，作文是什么？作文是工具，交際的工具。人用這個工具進行交流，交流情感，交流思想，交流觀點。課始，不出示習作題目，不提習作要求，借助老師和學生的交流，營造寬松的課堂氛圍。這個教學環(huán)節(jié)，我表面上是和學生聊天，實則結合故事、課文等學生已有的經驗，喚醒學生的記憶，這也是“啟示”的開始。）
㈡ 導題：征稿，明“啟示”
1、介紹《智慧背囊 》這本書。（師：同學們，一家雜志社每年要出版六輯《智慧背囊》，其內容都是一些小故事，讀了給人啟發(fā)的。前段時間，雜志編輯老師給我寄了一份“征稿啟事”，向我學校的同學征稿。今天，我把這消息告訴給你們，大家請看大屏幕。）
2、借《智慧背囊 》征稿啟事提出習作要求：
《智慧背囊 》征稿啟事
親愛的朋友：
生活中的一件事，印象深的一句格言，引人深思的一個故事、報上的一幅畫……都能引起我們的思考。這“思考”就是給了讀者的啟示，請您圍繞“啟示”這一個主題，寫一篇小短文。為了提高你的中稿率，我們提示你以下幾點：1、定一個好題目；2、可選擇你生活中的一件事、你喜歡的一句格言、你喜歡的一幅畫，內容要具體；選材真實，給讀者啟示；3、語句通順，400字左右。
投稿地址：江蘇省南京市湖南路47號10樓《新語文學習》雜志社“書凝”姐姐收 郵編210009
⑴ 讀征稿啟事：（請學生自由讀“征稿啟事”或指名讀）
⑵ 了解征稿要求：（這里告訴我們可寫什么？有哪些要求呢？板書：生活小事、格言、小故事……）
⑶ 談寫稿困惑：（同學們，讀了這“征稿啟事”，你有什么疑問嗎？我替編輯老師解釋。）
（設計意圖：小學生習作文并力求發(fā)表，是強調作文的一種功能，我認為發(fā)表是最本質的功能。發(fā)表習作，就是要給人看，就是要擁有讀者。由于發(fā)表文章可以給孩子帶來榮耀和自信，給他另一種說話的機會，這樣學生寫作文的動力就跟通常寫作教學狀態(tài)下的作文動力大不相同。學生不再是為考試寫作文，他們的內在動力被激發(fā)出來。此教學環(huán)節(jié)主要是借《征稿啟事》提出習作要求，改變以往枯燥的學習方式，激發(fā)學生的寫作欲望。）