認(rèn)識(shí) = 、> 、<（通用13篇）
認(rèn)識(shí) = 、> 、< 篇1
�。ㄋ模┱J(rèn)識(shí) = 、> 、<
一、 教學(xué)目標(biāo)：
1、 初步學(xué)會(huì)用一一對(duì)應(yīng)的方法比較物體的多少，了解“同樣多”、“多”、“少”的含義。認(rèn)識(shí)和表示的意思及用法。
2、 會(huì)比較5以內(nèi)數(shù)的大小。
二、 導(dǎo)入：
故事：第三天，小兔子們又去采蘑菇了，今天的蘑菇比較少了，他們才采到四朵蘑菇，他們回到家，準(zhǔn)備吃了，（出示：四只兔子和四朵蘑菇一一對(duì)應(yīng)。“=”兔子和蘑菇的數(shù)量一樣多。）這時(shí)兔媽媽回來了，有五只兔子了，只有五朵蘑菇，媽媽沒得吃怎么辦？（兔子比蘑菇多了一個(gè)�！癌儭保├洗蠛屠隙肫綍r(shí)媽媽那么辛苦，應(yīng)該讓媽媽吃，所以老大和老二就偷的走掉了。（這時(shí)兔子的數(shù)量比蘑菇少，“）”）出示：=、〉、﹤
三、 教學(xué)過程：
1、 教學(xué)“ = ”①一個(gè)對(duì)一個(gè)比，你從中知道了什么呢？
�、诮處熓痉秾懛ā� = ”。
�、蹖W(xué)生操作，擺幾個(gè)○對(duì)應(yīng)擺同樣多△。
2、 教學(xué)“＞”
①從圖中讓學(xué)生看出松鼠比小熊多，也就是幾比幾多？可以用什么符號(hào)表示呢？“＞”叫大于號(hào)，5＞3，讀作5大于3。
②講評(píng)書寫。
�、塾猛瑯拥姆椒ń虒W(xué)“＜”。
�、苄〗Y(jié)。
3、 鞏固強(qiáng)化：做一做：1—3題，相對(duì)應(yīng)的一課一練。
教后記:1 通過小白兔的故事,激發(fā)學(xué)生的興趣,學(xué)生基本能夠掌握大于號(hào)、小于號(hào)、等于號(hào)。
2 通過記兒歌的方法使學(xué)生區(qū)分清楚大于號(hào)、小于號(hào)的方向。
3 有一小部分學(xué)生對(duì)于大于號(hào)、小于號(hào)還不太能區(qū)分。主要是方向性的錯(cuò)誤。
認(rèn)識(shí) = 、> 、< 篇2
�。劢虒W(xué)內(nèi)容］
教科書第20～21頁的例題，第21頁“想想做做”的習(xí)題。
�。劢滩暮單觯莳�
教材在認(rèn)識(shí)1～5和0這兩段內(nèi)容后面，安排了“=、＞、＜”，使學(xué)生認(rèn)識(shí)表示數(shù)的大小關(guān)系的這三個(gè)符號(hào)，并加深對(duì)已學(xué)的數(shù)的認(rèn)識(shí)。
比較兩個(gè)事物的多少，基本方法是一一對(duì)應(yīng)。教材以“森林運(yùn)動(dòng)會(huì)”上的動(dòng)物為素材，引導(dǎo)學(xué)生用一一對(duì)應(yīng)的方法進(jìn)行比較，并把比較的結(jié)果用=、＞和＜表示。先從兔子和猴子的只數(shù)一一對(duì)應(yīng)的比較中，認(rèn)識(shí)“同樣多”，理解“=”的意思、讀法和用法；再把松鼠和小熊一一對(duì)應(yīng)起來，通過觀察認(rèn)識(shí)“…比…多”、“…比…少”，聯(lián)系比較的結(jié)果，理解“＞”和“＜”的意思、讀法和用法。教材中還分別安排了=、＞和＜的寫法。
“想想做做”根據(jù)數(shù)的大小進(jìn)行判斷，使學(xué)生會(huì)用=、＞或＜表示兩個(gè)數(shù)的關(guān)系。
本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)是會(huì)用=、＞或＜表示兩個(gè)數(shù)的關(guān)系。
教學(xué)難點(diǎn)是會(huì)用＞、＜表示兩數(shù)關(guān)系。
�。劢虒W(xué)目標(biāo)］
1初步學(xué)會(huì)用一一對(duì)應(yīng)的方法比較物體的多少，了解“同樣多”、“多”、“少”的含義。認(rèn)識(shí)=、＞和＜表示的意思及用法，會(huì)比較5以內(nèi)數(shù)的大小。
2發(fā)展初步的觀察能力、思維能力和語言表達(dá)能力。
3能積極參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的活動(dòng)，喜愛學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。
�。劢虒W(xué)過程］
一、情境導(dǎo)入，誘發(fā)參與
導(dǎo)入：小朋友們，你們喜歡小動(dòng)物嗎?喜歡哪些小動(dòng)物?有一天，森林里熱鬧了起來，原來呀——“森林運(yùn)動(dòng)會(huì)”開幕了。(出示主題圖)
提問：瞧，有哪些隊(duì)的小動(dòng)物參加了比賽?你能知道他們每隊(duì)各有多少名隊(duì)員嗎? (學(xué)生數(shù)一數(shù)匯報(bào))小朋友們，你們從中能知道些什么呢?(松鼠隊(duì)隊(duì)員最多；小熊隊(duì)隊(duì)員最少；小兔隊(duì)和小猴隊(duì)隊(duì)員同樣多。)
�。墼u(píng)：教師注意創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，將學(xué)生喜愛的“森林運(yùn)動(dòng)會(huì)”的場(chǎng)景作為教學(xué)的切入點(diǎn)，學(xué)生能快速地進(jìn)入最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)，掌握學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)，饒有興趣地去分析問題，解決問題。］
二、引導(dǎo)探究，學(xué)習(xí)新知
1教學(xué)“=”。
講述：剛才有小朋友說小兔隊(duì)和小猴隊(duì)隊(duì)員同樣多，是不是這樣的呢?讓我們將它們排一排、比一比就知道了。
提問：小兔隊(duì)有幾只?(4只)貼出4只兔。小猴隊(duì)有幾只?(4只)對(duì)應(yīng)貼出4只猴。
提問：一個(gè)對(duì)一個(gè)地比，你從中知道了什么呢?(小兔和小猴同樣多；4個(gè)對(duì)4個(gè)正好同樣多；4和4相等……)
提問：4和4相等，我們可以在4和4中間用什么符號(hào)來表示呢?(學(xué)生猜一猜，再看看書上是怎么說的。)
討論交流，說明：像“=”這樣的符號(hào)就是我們今天要認(rèn)識(shí)的新朋友，它的名字叫等號(hào)，4=4讀作：4等于4。(板書)
學(xué)生齊讀，觀察“=”號(hào)的寫法。(上下兩橫對(duì)齊一樣長)
教師示范寫法，學(xué)生描紅。
學(xué)生操作：先擺幾個(gè)○，再對(duì)應(yīng)擺同樣多的△，然后寫一寫，說一說幾等于幾。
2教學(xué)“＞”。
講述：小兔隊(duì)和小猴隊(duì)同樣多，現(xiàn)在再讓我們看看松鼠隊(duì)和小熊隊(duì)的情況。
指名貼出松鼠的只數(shù)，再一一對(duì)應(yīng)貼出小熊的只數(shù)，讓學(xué)生說說從圖中知道了什么。(松鼠隊(duì)比小熊隊(duì)多；小熊隊(duì)比松鼠隊(duì)少等)
提問：從圖中看出松鼠比小熊多，也就是幾比幾多?
提問：4和4同樣多，我們可以用等號(hào)來表示，那么5比3多，可以用什么符號(hào)來表示呢?(學(xué)生猜一猜，再看書上是怎么告訴我們的。)
學(xué)生猜一猜，找一找，相互交流。
說明：這就是我們今天要認(rèn)識(shí)的另一位新朋友(板書＞)，它的名字叫“大于號(hào)”，5＞3讀作：5大于3。(板書)
提問：讓我們仔細(xì)瞧瞧，＞長的是什么樣子?學(xué)生匯報(bào)。
提問：＞怎么寫呢?哪位小朋友能寫給大家看一看。(指定3人板演，其余學(xué)生書空)
講評(píng)書寫，學(xué)生描紅。
提問：你們能用手勢(shì)做出＞的樣子嗎?
學(xué)生用食指和中指做出＞。
提問：讓我們閉起眼睛想一想＞的哪一邊對(duì)著的數(shù)大，哪一邊對(duì)著的數(shù)小呢?(學(xué)生討論交流)
3用同樣的方法教學(xué)“＜”。
4總結(jié)。
提問：今天，我們認(rèn)識(shí)了哪幾位新朋友?
講述：＞和＜長得很像，老師經(jīng)常會(huì)把它們給認(rèn)錯(cuò)了，哪一位小朋友有辦法能幫我很快記住哪個(gè)是大于號(hào)，哪個(gè)是小于號(hào)呢?
學(xué)生討論得出結(jié)論：大口朝前是大于號(hào)，尖頭朝前是小于號(hào)。
教唱歌曲。
學(xué)生邊唱歌曲邊做手勢(shì)表演。
�。墼u(píng)：在突破＞、＜的教學(xué)難點(diǎn)時(shí)，教師不是將“大口朝前是大于號(hào)，尖尖朝前是小于號(hào)”及“開口對(duì)大數(shù)，尖尖對(duì)小數(shù)”這些說法強(qiáng)行灌輸給學(xué)生，而是通過教師的巧妙引導(dǎo)和學(xué)生的討論交流，讓學(xué)生在觀察、想像、比較、討論的過程中逐步領(lǐng)悟、總結(jié)出這些說法。這樣做切實(shí)地突出了學(xué)生的主體地位，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。最后再以兒歌形式教唱，鞏固了學(xué)生對(duì)＞、＜的認(rèn)識(shí)，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。］
三、鞏固強(qiáng)化，拓展思維
1 “想想做做”第1題。
指名填空，其余學(xué)生書上練習(xí)。(集體訂正，選題說說是怎么想的)
2 “想想做做”第2題。
指導(dǎo)學(xué)生看清是誰和誰比的，聯(lián)系比的結(jié)果，在○里填上合適的符號(hào)。(學(xué)生練習(xí)，交流校正)
3 “想想做做”第3題。鼓勵(lì)學(xué)生思考和交流，初步體驗(yàn)結(jié)果的不確定性。(學(xué)生先思考，再組織交流)
四、歸納小結(jié)，提高認(rèn)識(shí)
提問：小朋友們，今天這節(jié)課你認(rèn)識(shí)了哪幾位朋友呢?和它們?cè)谝黄鹉銓W(xué)到了哪些本領(lǐng)呢?
�。墼u(píng)：學(xué)生自己小結(jié)，相互補(bǔ)充，共同完善，比由教師小結(jié)更易于被學(xué)生所接受，同時(shí)也更有利于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。］
�。劭傇u(píng)］
評(píng)價(jià)一節(jié)數(shù)學(xué)課，不光要看教學(xué)效果，更重要的是看教學(xué)的全過程，是不是為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個(gè)良好的求知環(huán)境，是否引導(dǎo)學(xué)生觀察、研究、歸納，讓學(xué)生成為知識(shí)的發(fā)現(xiàn)者。這節(jié)課正是依據(jù)這個(gè)認(rèn)識(shí)，在教學(xué)“同樣多” 時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生通過看清兔子和猴子一個(gè)對(duì)一個(gè)正好對(duì)完，并指導(dǎo)學(xué)生說出“同樣多”、“4=4”；在教學(xué)“多”、“少”時(shí)，仍然用一一對(duì)應(yīng)的方法讓學(xué)生觀察，并引導(dǎo)學(xué)生討論。整個(gè)教學(xué)都體現(xiàn)了引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷主動(dòng)探索的過程。最后用歌曲來記住這些符號(hào)，這樣，學(xué)生興趣盎然，一直在興奮的情緒中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。
認(rèn)識(shí) = 、> 、< 篇3
認(rèn)識(shí)=、＞、＜
儀征市新集中心學(xué)校 凌廣紅
教學(xué)內(nèi)容：數(shù)學(xué)第一冊(cè)第五單元 第四小節(jié)
教學(xué)目標(biāo) ：
1、在運(yùn)動(dòng)會(huì)的情境中，通過觀察比較，了解“同樣多”“多”“少”的含義，認(rèn)識(shí)=、＜和＞表示的意思及用法，會(huì)比較以內(nèi)數(shù)的大小。
2、在比較過程中滲透“一一對(duì)應(yīng)”的思想，初步用一一對(duì)應(yīng)的方法進(jìn)行比較。
3、在探索解決實(shí)際問題的方法中，發(fā)展初步的思維能力和語言表達(dá)能力，發(fā)展解決問題的策略。
教學(xué)準(zhǔn)備：運(yùn)動(dòng)會(huì)的掛圖、各種小動(dòng)物的頭像
教學(xué)過程 ：
一、情境導(dǎo)入
談話：森林運(yùn)動(dòng)會(huì)開始啦，你們想不想去看看？
1、出示情景圖
提問：瞧，運(yùn)動(dòng)員登場(chǎng)了，同學(xué)們看一看有幾支代表隊(duì)？
2、學(xué)生匯報(bào)
3、在仔細(xì)看一看，每個(gè)隊(duì)有幾名隊(duì)員？
生答
二、設(shè)計(jì)比賽方案
談話：現(xiàn)在四隊(duì)隊(duì)員要進(jìn)行拔河比賽，可是比賽方案還沒有呢，請(qǐng)你來當(dāng)小裁判，你想讓哪兩隊(duì)在一起比賽？
1、分組討論比賽方案
2、小組匯報(bào)，教師板書
三、認(rèn)識(shí)=
提問：剛小朋友想出了好多種比賽方案，你們覺得哪個(gè)隊(duì)比賽最能體現(xiàn)拔河比賽的公平？
學(xué)生回答。
1、問為什么，師貼圖板書。
2、我們來把小兔和小猴手拉手，看看它們是不是都有好朋友？
一邊說一邊連線。
3、你發(fā)現(xiàn)了什么？生答，所以它們一樣多。
4、在4與4之間寫=，它的名字叫“等號(hào)”，跟老師來讀。
5、仔細(xì)看一看等號(hào)應(yīng)該怎樣寫？
6、你認(rèn)為寫等號(hào)有什么要注意呢？
7、你們觀察的真仔細(xì)，教師范寫，你們也能象老師一樣嗎，打開書試一試。
四、認(rèn)識(shí)＞、＜
1、師：為什么你們覺得小松鼠隊(duì)和小熊隊(duì)不公平呢？
生答
2、松鼠有幾只？師貼圖并板書5
小熊有幾只？師貼圖 并板書3
3、我們來看一看，教師連線
哦，通過圖，小松鼠確實(shí)比小熊怎樣？也就是5比3怎樣？
4、我們也可以用符號(hào)來表示（板書：大于號(hào)）它的名字叫“大于號(hào)”跟老師讀，5＞3
5、大于號(hào)怎樣寫呢？
直接范寫，學(xué)生練寫
6、小松鼠比小熊多，那么小熊比小松鼠呢？也就是3比5怎么樣？我們可以用小于號(hào)來表示（板書：小于號(hào)）它的名字叫小于號(hào)，跟老師讀小于號(hào)，3＜5
7、小于號(hào)怎樣寫呢？
直接范寫，學(xué)生練寫
五、＞、＜比較
1、剛才我們已經(jīng)認(rèn)識(shí)了＞、＜，＞和＜長的非常像，你能看出他們不同的地方嗎？
對(duì)，他們開口不同，開口朝左，尖尖朝右的是大于號(hào)，開口朝右，尖尖朝左的是小于號(hào)
2、這是＞，這是＜
下面老師說，你們也用手勢(shì)來擺一擺。
師說大于號(hào)生擺，師說小于號(hào)升擺。
3、＞和＜長得很像，我們經(jīng)常會(huì)把它們給認(rèn)錯(cuò)了，于是他們編了一首歌讓我們記住它們，聽
大口朝前大于號(hào)，尖尖朝前小于號(hào)，大口對(duì)大數(shù)，尖尖對(duì)小數(shù)，牢牢記住莫忘掉。
六、鞏固練習(xí)
通過剛才的拔河比賽，我們認(rèn)識(shí)了三位新朋友，下面我們用今天所學(xué)的知識(shí)，也來賽一賽好嗎？
1、圓片弟弟給你們出題目了，有幾個(gè)圓片？
誰愿意上來帖，要和它同樣多，比它帖的多，比它貼的少。
2、圓片弟弟看到你們把題目做出來了，有點(diǎn)不服氣，把三角和方形也找來考你們。
出示題目
第一題
3、你聽，他們只夸你們聰明呢！你們能把下面題目做出來嗎？
打開書做題目
4、我們來看最后一題，出示4＞ ，是什么意思？
集體訂正
七、總結(jié)
認(rèn)識(shí) = 、> 、< 篇4
�。劢虒W(xué)內(nèi)容］
教科書第22頁的例題，第22～23頁“想想做做”的習(xí)題。
［教材簡析］
認(rèn)識(shí)6～9是先通過主題圖數(shù)出6～9各個(gè)數(shù)，再通過算珠一一對(duì)應(yīng)地抽象出6～9，讓學(xué)生認(rèn)數(shù)、寫數(shù)。然后在“想想做做”里通過涂一涂、數(shù)一數(shù)、寫一寫、畫一畫、說一說等方式，加深對(duì)6～9的各數(shù)含義的認(rèn)識(shí)，并注意培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)感和估計(jì)意識(shí)。
�。劢虒W(xué)目標(biāo)］
1經(jīng)歷從生活情境中抽象出6～9的過程，認(rèn)識(shí)并會(huì)寫6～9，掌握6～9的順序。
2初步學(xué)會(huì)用具體的數(shù)描述生活中的簡單現(xiàn)象，發(fā)展初步的數(shù)感。
3感受生活處處有數(shù)學(xué)，能夠運(yùn)用數(shù)，解決生活中的簡單問題。
4能主動(dòng)與同伴合作交流。
�。劢虒W(xué)過程］
一、談話激趣，復(fù)習(xí)舊知
1談話激趣：小朋友們，今天老師給你們帶來了一位朋友，你們瞧，它是誰?(電腦演示可愛的動(dòng)物“狗貝貝”及帶來的數(shù)字娃娃)數(shù)字娃娃依次出示，并讓學(xué)生根據(jù)出示的數(shù)練習(xí)認(rèn)數(shù)、讀數(shù)。
2復(fù)習(xí)舊知：瞧，這些數(shù)字娃娃多粗心呀!連隊(duì)伍都沒有排好，誰能把它們從小到大排排隊(duì)?引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)5以內(nèi)數(shù)的順序。
3談話：今天老師帶來了一袋漂亮的玻璃珠，同學(xué)們每人抓一次，看你抓到了幾顆?引導(dǎo)學(xué)生初步接觸6～9。
�。墼u(píng)：通過多媒體課件復(fù)習(xí)舊知識(shí)和利用抓珠子的情境教學(xué)，引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。］
二、觀察思考，探究新知
1認(rèn)識(shí)6～9。
(1)提問：(電腦課件出示：屏幕中有老師帶領(lǐng)學(xué)生做套圈游戲)同學(xué)們，你觀察到什么?小組交流。通過學(xué)生匯報(bào)得到：6名學(xué)生、7個(gè)人、8個(gè)套圈、9個(gè)套樁。
(2)在計(jì)數(shù)器上分別撥出6、7、8、9個(gè)珠子，小組里互相看看撥得對(duì)不對(duì)。
(3)從學(xué)具盒中分別找到這些數(shù)字卡片。教師說數(shù)，學(xué)生舉相應(yīng)的數(shù)字卡片。組長說數(shù)，組員舉數(shù)字卡片。
(4)涂色游戲：看到相應(yīng)的數(shù)，就在下面相應(yīng)數(shù)量的圈里涂上顏色。(“想想做做”第1題)
2學(xué)寫6～9。
(1)提問：我們認(rèn)識(shí)了6、7、8、9這4個(gè)好朋友，你覺得它們像什么?怎樣把它們寫好呢?鼓勵(lì)學(xué)生采用自己獨(dú)特的記憶方法。教師重點(diǎn)指導(dǎo)寫數(shù)的方法，先講清起筆、運(yùn)筆，再臨摹寫在22頁的田字格里。
(2)談話：今天我們的老朋友“狗貝貝”又給我們介紹了它的新朋友。我們來認(rèn)識(shí)一下吧，(電腦課件出示鯊魚、金魚、蝦、蟹)數(shù)數(shù)它們分別有多少?并把它們的數(shù)量寫出來。你要寫對(duì)了，它們就會(huì)吐泡泡向你表示感謝呢!(“想想做做”第2題)
�。墼u(píng)：這一層的設(shè)計(jì)，主要讓學(xué)生通過自己的探索來獲取新的數(shù)學(xué)知識(shí)。學(xué)生在生活中已經(jīng)認(rèn)識(shí)了6、7、8、9，所以在教學(xué)中教師依據(jù)他們已有的經(jīng)驗(yàn)設(shè)計(jì)了舉數(shù)字卡片的游戲，來鞏固學(xué)生的已有知識(shí)。并且注意分組合作交流，幫助學(xué)生樹立信心。寫數(shù)對(duì)低齡兒童來說是比較枯燥的，這里設(shè)計(jì)了老朋友“狗貝貝”介紹新朋友，讓學(xué)生反復(fù)學(xué)寫數(shù)字，學(xué)生樂于接受，從而達(dá)到練習(xí)的目的。］
三、鞏固深化，應(yīng)用拓展
講述：我們認(rèn)識(shí)并會(huì)寫6、7、8、9了，下面“狗貝貝”想帶領(lǐng)你們這些聰明的小朋友到闖關(guān)游樂城去玩玩，咱們出發(fā)吧!(電腦課件出示游樂城)
1第一關(guān)：看數(shù)繼續(xù)畫。(“想想做做”第3題)
交代：每個(gè)同學(xué)有一張題紙請(qǐng)你幫貝貝繼續(xù)畫，要求看清上面的數(shù)。
學(xué)生做完到實(shí)物投影下展示，并反饋。
2第二關(guān)：打撲克，比大小。(“想想做做”第4題)
交代：每個(gè)同學(xué)拿出數(shù)字卡片，同桌為一組，兩人同時(shí)出任意一個(gè)數(shù)，同時(shí)說出比較的結(jié)果，快的一方獲勝，可以得到對(duì)方的卡片。
選幾組學(xué)生匯報(bào)，學(xué)生可以互相評(píng)價(jià)。
3第三關(guān)：找座位。(“想想做做”第5題)
(1)(課件出示：8說：“我應(yīng)該站在哪里?誰比我小呢?”7說：“誰比我大?我應(yīng)該站在哪里?)
學(xué)生小組討論匯報(bào)結(jié)果。由于答案不是惟一的，所以只要答對(duì)就予以肯定。
(2)學(xué)生在題紙上填尺子刻度，并觀察5離8近一些，還是離1近一些?
4第四關(guān)：吃水果。(“想想做做”第6題)
講述：“狗貝貝”對(duì)每一位同學(xué)都很滿意，它為每個(gè)小組拉了一車水果作為獎(jiǎng)勵(lì)，只要你答對(duì)了它的問題，就可以得到水果。分小組合作練習(xí)，做完后學(xué)生互評(píng)。
5按要求排隊(duì)。
教師先選一組示范：第6個(gè)同學(xué)舉手，前面8個(gè)同學(xué)向左轉(zhuǎn)，第7個(gè)同學(xué)蹲下等。以小組為單位排隊(duì)，選出發(fā)令員提出要求，學(xué)生分組活動(dòng)。
�。墼u(píng)：教師把“想想做做”中的習(xí)題用闖關(guān)游戲的活動(dòng)形式呈現(xiàn)，并安排了按要求排隊(duì)的實(shí)踐活動(dòng)，使學(xué)生始終在輕松的氣氛中鞏固所學(xué)知識(shí)，并把知識(shí)運(yùn)用于生活。體現(xiàn)了數(shù)學(xué)來源于生活，同時(shí)也要回到生活中去的理念。］
四、總結(jié)評(píng)價(jià)，歸納學(xué)法
提問：同學(xué)們，這節(jié)課大家學(xué)得高興嗎?你們每個(gè)同學(xué)都很認(rèn)真。你學(xué)到了哪些本領(lǐng)?同伴給你什么幫助?互相說說，再告訴大家。
［評(píng)：最后的總結(jié)很有必要。讓學(xué)生自己總結(jié)出學(xué)習(xí)的方法和所學(xué)到的知識(shí)，體會(huì)到互相合作、主動(dòng)探究是學(xué)習(xí)的好方法。］
［總評(píng)］
本節(jié)課最大的特點(diǎn)是從學(xué)生已有的知識(shí)和生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，根據(jù)兒童的年齡特點(diǎn)，讓他們愉快地投入到學(xué)習(xí)中去。學(xué)生始終以動(dòng)手實(shí)踐、自主探索、合作交流的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)，符合《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》的新理念和新思想。由于學(xué)生在以前接觸過6～9這些簡單的數(shù)，教師根據(jù)學(xué)生的情況把重點(diǎn)放在知識(shí)的應(yīng)用上。學(xué)生年齡小，注意力容易分散，教師在整節(jié)課巧妙地利用了“狗貝貝”這個(gè)孩子學(xué)生喜歡的卡通形象帶領(lǐng)孩子學(xué)習(xí)。開課用它來復(fù)習(xí)舊知，在掌握新知以后又運(yùn)用了多種活動(dòng)形式把教材中的習(xí)題融入課堂，加入實(shí)踐性的排隊(duì)游戲，讓學(xué)生體會(huì)到生活中處處有數(shù)學(xué)。本節(jié)課很好地體現(xiàn)了教材的編排意圖，真正體現(xiàn)了“數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)活動(dòng)的教學(xué)，是師生之間、學(xué)生之間交往互動(dòng)與共同發(fā)展的過程”的新理念。
認(rèn)識(shí) = 、> 、< 篇5
（五） 認(rèn)識(shí)6—9
一、 教學(xué)目標(biāo)：
1、 情境中抽象出6—9的過程，認(rèn)識(shí)并會(huì)寫6—9。
2、 能主動(dòng)與同伴合作交流。
二、 教學(xué)過程：
1、 認(rèn)識(shí)6—9。
①出示套圈游戲，觀察到什么？小朋友交流匯報(bào)。
�、谠谟�(jì)數(shù)器上分別撥出6、7、8、9個(gè)珠子。
�、壅覕�(shù)字卡。
④涂色游戲，想想做做第1題。
2、學(xué)寫6—9。
三、 鞏固深化：
第一關(guān)：游樂城，想想做做第3題。
第二關(guān)：打撲克，比大小。第4題。
第三關(guān)：找座位。第5題。
第四關(guān)：吃水果。第6題。
四、 總結(jié)評(píng)價(jià)，歸納。
教后記：1 小學(xué)生基本上能掌握6、7、8、9具體含義和書寫。
2 較多錯(cuò)誤的是8的書寫順序。
3 聯(lián)系生活用數(shù)字說話學(xué)生還說得不夠好，不夠開闊。
（四） 10的認(rèn)識(shí)
一、 教學(xué)目標(biāo)：
1、 發(fā)展初步的動(dòng)手操作能力，語言表達(dá)能力。
2、 在交流中認(rèn)、寫10，理解10以內(nèi)數(shù)的順序，比較10以內(nèi)數(shù)的大小。
二、 創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)興趣。
小朋友位我們帶來了一個(gè)節(jié)目。《數(shù)鴨子》音樂響起，10個(gè)小朋友正歡快的在臺(tái)前跳舞。今天，我不是叫你們數(shù)鴨子，我請(qǐng)同學(xué)們幫我數(shù)一數(shù)由幾個(gè)小朋友在跳舞。
三、 學(xué)過程：
1、 出示掛圖，數(shù)出10個(gè)小朋友。
2、 實(shí)物操作。（用圓形代替小朋友）
3、 今天我們要學(xué)習(xí)的數(shù)字是10
4、 拓展應(yīng)用，你能用10說句話嗎？小組內(nèi)說一說。
5、 寫10比賽。
6、 總結(jié)。
四、 鞏固深化：①想一想做一做：第1題。認(rèn)數(shù)，數(shù)數(shù)。
�、谟螒�2—4題。
五、 總結(jié)談話：在這節(jié)課你學(xué)到了哪些本領(lǐng)？你是怎樣想的？
教后記:1 這節(jié)課由于內(nèi)容比較少，所以學(xué)生比較容易掌握。
2 書寫也寫的比較好。
認(rèn)識(shí) = 、> 、< 篇6
�。劢虒W(xué)內(nèi)容］數(shù)學(xué)一年級(jí)上冊(cè)教科書第 14頁例題，第 15頁“想想做做”的習(xí)題。
�。劢滩暮單觯�
教材先通過主題圖，讓學(xué)生分類數(shù)一數(shù) 1~5個(gè)數(shù)，接著用算珠表示數(shù)量 1~5，對(duì)應(yīng)著出示數(shù) 1~5，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)并寫數(shù)。用算珠直觀表示出1添上 1是 2，2添上 1是 3……可以使學(xué)生感知 1~5的聯(lián)系，體會(huì)這五個(gè)數(shù)的數(shù)序排列。通過學(xué)生的數(shù)數(shù)、畫畫、寫寫等活動(dòng)，加深學(xué)生對(duì) 1~5各數(shù)實(shí)際意義的感受和認(rèn)識(shí)，提高寫數(shù)能力。
�。劢虒W(xué)目標(biāo)］
1. 經(jīng)歷從生活情境中抽象 1~5各數(shù)的過程，認(rèn)識(shí)1~5，會(huì)讀、寫 1~5各數(shù)。
2. 在聯(lián)系實(shí)際情境認(rèn)數(shù)的過程中提高學(xué)習(xí)興趣，能按順序用數(shù)描述物體的個(gè)數(shù)并進(jìn)行交流。
3. 會(huì)用 5以內(nèi)的數(shù)描述生活中物體的個(gè)數(shù)，體會(huì)日常生活中存在著數(shù)，初步建立數(shù)感。
�。劢虒W(xué)過程］
一、激情引趣
師：小朋友們喜歡小動(dòng)物嗎？我們一起到動(dòng)物園游一游。
�。ㄆ聊怀鍪荆汉镒� 5只、斑馬 3匹、熊貓 1只、鴕鳥 2只、孔雀 4只）
師：這么多可愛的動(dòng)物中，你喜歡哪一種？
師：數(shù)清你所喜歡的動(dòng)物的個(gè)數(shù)，用相同個(gè)數(shù)的小圓片表示出來。
�。▽W(xué)生動(dòng)手?jǐn)[圓片）
師：與組內(nèi)的小朋友說說，你喜歡的動(dòng)物是什么？你是用幾個(gè)圓片來表示這種動(dòng)物的？
�。▽W(xué)生小組內(nèi)討論）
師：哪個(gè)小組的同學(xué)愿意說說你喜歡的動(dòng)物數(shù)量？
�。▽W(xué)生在實(shí)物展臺(tái)上擺出相應(yīng)的圓片，學(xué)生邊說邊擺，全班進(jìn)行簡單地評(píng)價(jià)。）
小結(jié)：小朋友們所擺出的圓片都在 1~5之間，今天我們一起認(rèn)識(shí) 1~5。
［評(píng)析：教師根據(jù)小朋友喜愛小動(dòng)物的特點(diǎn)引入，創(chuàng)設(shè)了兒童喜歡的問題情境，激發(fā)起學(xué)生參與學(xué)習(xí)的興趣，同時(shí)在操作中鞏固了用圓片可以表示物體的個(gè)數(shù)。］
二、動(dòng)手操作，合作探究
1. 擺一擺。
你能根據(jù)所擺圖片的個(gè)數(shù)，從你的學(xué)具卡片里找出相應(yīng)的數(shù)字卡片嗎？找一找，看誰找得對(duì)？
（學(xué)生活動(dòng)，師在組內(nèi)巡視學(xué)生操作情況）
組內(nèi)同學(xué)相互評(píng)價(jià)擺得是否正確，請(qǐng)每組的一名代表上臺(tái)擺出圓片和數(shù)字卡片，全班交流。
2. 撥一撥。
�。�1）小朋友們擺得很正確，下面老師給小朋友們帶來了一個(gè)新的學(xué)習(xí)伙伴——計(jì)數(shù)器，仔細(xì)看。（師在計(jì)數(shù)器上撥上 1個(gè)珠子）
我在計(jì)數(shù)器上撥了幾個(gè)珠子？（ 1個(gè)）又添了幾個(gè)？（1個(gè)）現(xiàn)在是幾？2添上 1是幾？3添上 1是幾？4添上1是幾？
下面請(qǐng)你在自己的計(jì)數(shù)器上依次從 1撥到5，再從5撥到1，好嗎？
（學(xué)生撥珠，邊撥邊說）
（2）如果任意給你一張數(shù)字卡片，你能用計(jì)數(shù)器上的珠子表示嗎？
3 5 2 4 1
�。ń處煶鍪究ㄆ瑢W(xué)生一起操作）
�。�3）像老師一樣，一個(gè)小朋友出示卡片，組內(nèi)的其他小朋友來撥一撥。
�。▽W(xué)生組內(nèi)進(jìn)行撥數(shù)活動(dòng)）
3. 寫一寫。
剛才我們認(rèn)識(shí)了 1~5，你們?cè)敢鈱懸粚憜�？自己先來試一試，把這些數(shù)寫在自己的本子上，從1寫到5�？凑l寫得最好。
寫完后，小組內(nèi)的小朋友相互評(píng)價(jià)，最后教師評(píng)價(jià)。
教師示范書寫 1~5，重點(diǎn)指導(dǎo)寫 5，第 2筆，在斜豎靠上的地方寫橫，注意要平。學(xué)生練習(xí)書寫。
�。▽W(xué)生重點(diǎn)練習(xí)書寫數(shù)字 5，教師巡視個(gè)別指導(dǎo)）
4. 說一說。
生活中哪些地方你見到過 1~5這幾個(gè)數(shù)？（生：門牌號(hào)、汽車車牌號(hào)、電話號(hào)……）隨著學(xué)生想到的事物，屏幕出現(xiàn)實(shí)物圖，如門牌號(hào)1號(hào)、汽車車牌蘇 d 2315……
場(chǎng)景圖：看，那是幾路公共汽車？（2路）
丁丁家住幾號(hào)樓幾單元幾室？（4號(hào)樓 3單元501室）
［評(píng)：教師通過讓學(xué)生自己操作，初步感知 1~5這幾個(gè)數(shù)，每撥一次，珠子的個(gè)數(shù)就增加1個(gè)，實(shí)際滲透了 1~5各數(shù)是由幾個(gè) 1組成的。在寫一寫的教學(xué)中，教師在學(xué)生已有的寫數(shù)水平上，先讓學(xué)生自己嘗試寫數(shù)，然后再重點(diǎn)講解，充分了解學(xué)生的知識(shí)水平，針對(duì)性強(qiáng)。同時(shí)，教師給了學(xué)生自主交流的空間，調(diào)動(dòng)學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，讓學(xué)生感受生活與數(shù)學(xué)的聯(lián)系。］
三、鞏固新知
1. 小朋友知道教師節(jié)是幾月幾日嗎？
�。�9月 10日）教師節(jié)這天，小朋友把教室打扮得漂漂亮亮�？矗。ㄆ聊怀霈F(xiàn)慶祝教師節(jié)圖）
師：仔細(xì)觀察，與小組的同學(xué)說說你看到了什么？
（學(xué)生小組討論后，全班交流）
師：哪位同學(xué)能用數(shù)說說你所看到的事物？
（生：1個(gè)男孩兒拉琴，3個(gè)女孩兒跳舞，4個(gè)不同顏色的氣球……）
�。ǜ鶕�(jù)學(xué)生的回答，教師在學(xué)生所指的事物旁，依次出現(xiàn)數(shù)字1、3、4、5……）
2. 搶答：看圖說數(shù)。
出示圖：3根黃瓜 5個(gè)西紅柿 2段藕 4個(gè)蘿卜 1棵白菜
�。S著實(shí)物圖的不斷出現(xiàn)，學(xué)生站起來說數(shù)，比比誰說得又對(duì)又快）
3. 猜數(shù)游戲。
（1）2后面的數(shù)是幾？
（2）3和 5之間的數(shù)是幾？
�。�3）4前面的數(shù)是幾？
你們也可以與同位互相玩一玩猜謎的游戲。
4. 你們愛吃水果嗎？
屏幕出現(xiàn)水果圖：1個(gè)西瓜 2個(gè)菠蘿 3個(gè)梨 4個(gè)草莓 5個(gè)香蕉
這些水果分別有幾個(gè)？
5. 出示花瓶圖。
在這幅圖中，每個(gè)花瓶里都缺少幾朵花，用水彩筆畫出花瓶里缺少的花。
�。ó嬐旰�，用實(shí)物投影將圖畫展示給全班小朋友看）
�。墼u(píng)：練習(xí)設(shè)計(jì)形式新穎、層次清楚。特別是第 3題猜謎的游戲，實(shí)際是對(duì)今天所學(xué)知識(shí)的鞏固，學(xué)生練習(xí)時(shí)思維活躍、興趣濃厚。］
【總評(píng)】
本節(jié)課的設(shè)計(jì)重視學(xué)生通過學(xué)具操作主動(dòng)參與學(xué)習(xí)的過程。教學(xué)中，教師為學(xué)生主動(dòng)參與創(chuàng)設(shè)了良好的氛圍，大量的動(dòng)手操作，為學(xué)生提供了觀察、交流、合作的時(shí)間和空間。歸納起來有以下幾點(diǎn)：
1. 面向全體，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
在引入新課的過程中，教師用學(xué)生喜愛的小動(dòng)物，激發(fā)了學(xué)生的參與意識(shí)，符合低年級(jí)兒童的心理特點(diǎn)。整個(gè)教學(xué)過程中，為學(xué)生設(shè)計(jì)的動(dòng)手操作、看誰寫得最好、猜謎游戲、找找生活中 1~5各數(shù)等一系列活動(dòng)，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性，激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。
2. 讓學(xué)生在操作、交流中自主學(xué)習(xí)。
教師在這節(jié)課中為學(xué)生提供動(dòng)手操作的機(jī)會(huì)很多，體現(xiàn)了兒童“智慧長在手指尖上”的特點(diǎn)。在撥一撥的過程中，學(xué)生充分認(rèn)識(shí)了 1~5各數(shù)以及它們的順序，實(shí)際也滲透了這幾個(gè)數(shù)是由幾個(gè)一組成的，學(xué)生對(duì)這 5個(gè)數(shù)的認(rèn)識(shí)是深刻的。通過“同位交流”、“小組合作”等形式，不僅鞏固了今天所學(xué)的知識(shí)，更重要的是人人參與了學(xué)習(xí)的過程，真正體現(xiàn)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)。如，練習(xí)中的猜謎游戲，創(chuàng)設(shè)了開放的學(xué)習(xí)環(huán)境，互相提問、互相解答，學(xué)生在交流的過程中養(yǎng)成了積極參與學(xué)習(xí)的意識(shí)。
3. 結(jié)合生活實(shí)際，體現(xiàn)數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。
數(shù)學(xué)知識(shí)來源于生活，應(yīng)用于生活。在學(xué)習(xí)完 1~5各數(shù)之后，教師讓學(xué)生找找生活中 1~5各數(shù)的應(yīng)用，學(xué)生充分運(yùn)用已有的經(jīng)驗(yàn)，舉出各種實(shí)例。此時(shí)，教師又將與 1~5有聯(lián)系的生活中常見的汽車牌號(hào)、居住的幾單元幾號(hào)等實(shí)例呈現(xiàn)給學(xué)生，打開學(xué)生的思路，學(xué)生體會(huì)到原來生活中與這 5個(gè)數(shù)有聯(lián)系的事物還有很多，感受到數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。培養(yǎng)學(xué)生喜愛數(shù)學(xué)的情感，促進(jìn)了學(xué)生的發(fā)展。
認(rèn)識(shí) = 、> 、< 篇7
小學(xué)數(shù)學(xué)第一冊(cè)練習(xí)九
l 教學(xué)內(nèi)容：
小學(xué)數(shù)學(xué)第一冊(cè)教科書第64——65頁及練習(xí)九的第1——3題。
l 教學(xué)目標(biāo) ：
1. 引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷認(rèn)識(shí)10的過程，發(fā)展學(xué)生的數(shù)感。
2. 學(xué)會(huì)10的數(shù)數(shù)、認(rèn)讀、寫數(shù)、大小比較和10的分與合，對(duì)10的數(shù)概念獲得全面認(rèn)識(shí)和掌握。
3. 培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力、觀察能力及初步的數(shù)學(xué)交流意識(shí)。
4. 引導(dǎo)學(xué)生感受數(shù)10與實(shí)際生活的密切聯(lián)系。
l 教具學(xué)具準(zhǔn)備：
投影儀、直尺、學(xué)具圖片、掛圖、數(shù)字卡片、小貝殼圖片等。
（一） 創(chuàng)設(shè)情境
老師請(qǐng)大家猜一猜。
a. 有一個(gè)數(shù)，表示一個(gè)物體也沒有，還表示起點(diǎn)，它是誰？（貼圖片0 ）
b.能與0做鄰居的又是誰？（貼圖片1 ）
c.在我們所學(xué)過的數(shù)字中誰最大？（貼圖片9 ）
d.故事：9知道它最大可驕傲了，它對(duì)0至8各數(shù)字說：“你們誰都沒我大，特別是你——0，表示一個(gè)物體都沒有，你真是太小了，不能和我比。”0聽了可傷心了。1走到0的身邊，和0想出了一個(gè)很好的辦法對(duì)付9。這時(shí)，9沒話可說了。大家猜一猜，1和0想了一個(gè)什么辦法？
學(xué)生可能猜出許多不同的辦法，教師引出1和0的想法：
1和0聯(lián)合起來，站在一起組成“10”，10是兩位數(shù)，當(dāng)然比9大。設(shè)計(jì)意圖：
在這一環(huán)節(jié)中，我創(chuàng)設(shè)一個(gè)非常有趣的問題情境，使學(xué)生既復(fù)習(xí)了9以內(nèi)數(shù)的大小比較，又引起了新的教學(xué)思考：1和0用什么辦法使9沒話可說？引出新課題。這里可以使學(xué)生感悟到兩個(gè)數(shù)字可以組成一個(gè)新的數(shù)，數(shù)和數(shù)之間是有聯(lián)系的，是可以組合的。
（二） 探究學(xué)習(xí)
板書：10的認(rèn)識(shí)
齊讀“10”。
1.學(xué)習(xí)10的含義及10以內(nèi)數(shù)的順序。
�。�1） 聯(lián)系實(shí)際，舉與10有關(guān)的例子。
我們的身邊或我們生活中有許多與10有關(guān)的物體，你能給大家舉一個(gè)例子嗎？
師：同學(xué)們舉了很多例子，像這樣：人的手指、腳趾、一組的人數(shù)、氣球個(gè)數(shù)、花的盆數(shù)等等，都可以用10來表示。
（2）做排隊(duì)游戲。
請(qǐng)小朋友們站成一排（8人），問共有幾個(gè)人？
�。ɡ蠋熣具M(jìn)去）現(xiàn)在有幾個(gè)人？（9人）
如果想讓第一排有10個(gè)人，如何解決這個(gè)問題？
數(shù)一數(shù)現(xiàn)在有幾個(gè)人？誰是第10個(gè)人？你是從哪邊數(shù)的？還有誰也可以是第10個(gè)人？怎樣數(shù)？
設(shè)計(jì)意圖：
這個(gè)活動(dòng)的設(shè)計(jì)，給每一個(gè)學(xué)生展開了豐富的活動(dòng)平臺(tái)，讓學(xué)生在充分的活動(dòng)空間中舉出許許多多與10有關(guān)的例子，如：人有10個(gè)手指頭、10個(gè)腳指頭、10個(gè)同學(xué)組成一組等。通過讓學(xué)生舉例、動(dòng)一動(dòng)、說一說、數(shù)一數(shù)，知道10可以表示物體的個(gè)數(shù)，使學(xué)生經(jīng)歷了由物抽象到數(shù)的過程，感悟到數(shù)與生活的聯(lián)系，體會(huì)到數(shù)學(xué)就在身邊，就在生活中。
2. 10的位置與大小。
(1)尺子上的數(shù)字。
同學(xué)們經(jīng)常用到尺子，請(qǐng)小朋友觀察，9在8的后面，10在哪里，為什么？
老師這里也有一把放大的尺子，誰知道空格里應(yīng)該填幾？
投影儀出示：
全班齊讀0——10，再齊讀10——0。
�。�2） 比大小。
10和9中間用什么符號(hào)來連接？
10 9 反過來 ＜ 10
設(shè)計(jì)意圖：
利用直尺教學(xué)10的位置，使學(xué)生一目了然，建立數(shù)感。同時(shí)，使學(xué)生再次認(rèn)識(shí)到數(shù)字與生活密切相關(guān)。在比較10的大小時(shí)，給學(xué)生提供了較大的比較空間，這樣學(xué)生思維的靈活性也得到了較好的培養(yǎng)。
�。�3） 10的寫法。
我們學(xué)習(xí)了10的這么多知識(shí)，那我們?cè)撛鯓尤?0呢？
在田字格里練習(xí)寫10。你是怎樣寫10的？
生答：左邊是1，右邊是0，要占用兩格。
�。ㄓ捎趯W(xué)生已學(xué)過1和0的寫法，所以書寫時(shí)并不困難。）
�。�4） 10的分與合
�。�1）情境引入
一個(gè)星期天，小明準(zhǔn)備去看望奶奶，給奶奶帶點(diǎn)什么呢？對(duì)了，這里有10個(gè)蘋果，給奶奶帶去吧！但是一個(gè)袋子裝不下，就把10個(gè)蘋果分別裝到兩個(gè)袋子里，小明可能會(huì)怎樣裝這10個(gè)蘋果呢？
�。�2）五人小組合作，探究學(xué)習(xí)。
請(qǐng)你拿出10個(gè)蘋果學(xué)具圖片，按照不同的分法把它們分成兩堆。其中一人做好記錄，說出不同的分法。（學(xué)生活動(dòng)，老師展示蘋果樹圖）
�。�3）匯報(bào)結(jié)果（學(xué)生把蘋果掛到蘋果樹上的合適位置）。
�。�4）學(xué)生觀察，鞏固新知。
剛才大家通過分蘋果，知道了10的組成，可是，要把這么多的組成都記下來，可真不容易。請(qǐng)同學(xué)們觀察一下，可以減少哪些記憶內(nèi)容？
引導(dǎo)學(xué)生說出：看一個(gè)，記兩個(gè)，最后得出結(jié)論，只需記住5個(gè)即可。
10 10 10 10 10
1 9 2 8 3 7 4 6 5 5
用最快的方法記憶10的組成。
�。�5）游戲，組成10。
師生互動(dòng)
教師說一個(gè)數(shù)，學(xué)生說一個(gè)數(shù)，兩個(gè)數(shù)組成10。
設(shè)計(jì)意圖：
在這一環(huán)節(jié)中，我采取了從創(chuàng)設(shè)情境入手，以小組合作展開學(xué)習(xí)、探究，讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)10的分與合。使學(xué)生人人都動(dòng)口、動(dòng)腦參與學(xué)習(xí)。在探求知識(shí)的過程中，領(lǐng)悟到了好的學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)了自主學(xué)習(xí)的意識(shí)。
�。ㄈ┱n堂作業(yè)
1.看掛圖填數(shù)。
學(xué)生模仿指揮員發(fā)出命令，讓學(xué)生體會(huì)數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。說說生活中還有哪些類似情景。
2.猜數(shù)游戲。
正確猜出小貝殼下面的數(shù)字,獎(jiǎng)勵(lì)小貝殼。
�。ㄋ模┱n堂小結(jié)：
師帶領(lǐng)學(xué)生回顧本課內(nèi)容，然后提問：
你這節(jié)課最大的收獲是什么？
認(rèn)識(shí) = 、> 、< 篇8
目標(biāo)：，知道9的形成及能手口一致點(diǎn)數(shù)9以內(nèi)數(shù)量的物體。
內(nèi)容：
過程：（一）、手指游戲
我說1，我對(duì)1，一根手指就是1；我說2，我對(duì)2，1添上1就是2；
我說3，我對(duì)3，2添上1就是3； 我說4，我對(duì)4，3添上1就是4；
我說5，我對(duì)5，4添上1就是5； 我說6，我對(duì)6，5添上1就是6；
我說7，我對(duì)7，6添上1就是7； 我說8，我對(duì)8，7添上1就是8；
我說9，我對(duì)9，8添上1就是9。
�。ǘ⒄J(rèn)識(shí)數(shù)字9
1、《拔蘿卜》拔出9，知道9在8的后面。
2、用橡皮泥制作9寶寶。
（三）、學(xué)習(xí)9的形成(視頻儀)
1、故事《排節(jié)目》的形成。
2、給9寶寶印畫。
小結(jié)：看一看誰印得好，老師給小朋友貼在墻上。
（四）、總結(jié)
今天我們學(xué)到了新本領(lǐng),回家表演給爸爸媽媽,好嗎?
認(rèn)識(shí) = 、> 、< 篇9
一、教學(xué)內(nèi)容及其解析
本節(jié)課主要是讓學(xué)生通過豐富的實(shí)例，建立方程，展現(xiàn)方程是刻畫現(xiàn)實(shí)生活數(shù)量關(guān)系的有效數(shù)學(xué)模型；歸納一元一次方程的基本概念，認(rèn)識(shí)方程的解；進(jìn)一步體會(huì)從算式到方程是數(shù)學(xué)的進(jìn)步.本節(jié)內(nèi)容既是小學(xué)的延續(xù)，又是進(jìn)一步學(xué)習(xí)本章后續(xù)內(nèi)容的前提，同時(shí)又是今后學(xué)習(xí)二元一次方程組、分式方程、一元二次方程以及函數(shù)的基礎(chǔ).本節(jié)的教學(xué)內(nèi)容不僅承載著引導(dǎo)學(xué)生從算術(shù)思維向代數(shù)思維的轉(zhuǎn)化，還承載著對(duì)簡易方程的理性認(rèn)識(shí)和深化，可以說是小學(xué)與中學(xué)內(nèi)容上的銜接點(diǎn)，方法上的分水嶺.因此，本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)為：感受學(xué)習(xí)方程的必要性，能根據(jù)簡單實(shí)際問題中的數(shù)量關(guān)系列出一元一次方程，初步體會(huì)方程是刻畫現(xiàn)實(shí)世界數(shù)量關(guān)系的有效模型.
二、教學(xué)目標(biāo)及其解析
根據(jù)課標(biāo)要求及七年級(jí)學(xué)生的年齡特征確定本節(jié)課教學(xué)目標(biāo)如下：
1.經(jīng)歷求正方形邊長，猜明星和數(shù)學(xué)家年齡，雞兔同籠，求長方形長與寬等問題的探究過程,構(gòu)建算術(shù)方法向方程方法的轉(zhuǎn)化活動(dòng)，以此為生長點(diǎn)自然銜接中、小學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)，感受學(xué)習(xí)方程的.必要性，從而體會(huì)從算術(shù)到方程是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的進(jìn)步.
2.在觀察等學(xué)習(xí)活動(dòng)中，了解一元一次方程、方程的解的概念.
3.通過尋找實(shí)際問題中的相等關(guān)系，設(shè)未知數(shù)、列出一元一次方程，初步感受方程是刻畫現(xiàn)實(shí)世界的一個(gè)重要數(shù)學(xué)模型，體會(huì)方程的應(yīng)用價(jià)值.
目標(biāo)解析：
1.學(xué)生在解決5個(gè)層層遞進(jìn)的實(shí)際問題過程中，感受到用列算式解決實(shí)際問題會(huì)隨著問題逐漸加深，它的困難程度和局限性越來越突出，進(jìn)而深切地感受到繼續(xù)學(xué)習(xí)方程的必要性，以及用方程解決問題的簡捷性.
2.根據(jù)五個(gè)問題情境列出的方程，去掉情境背景，通過觀察、分析、比較、發(fā)現(xiàn)幾個(gè)方程共同特征，歸納得到一元一次方程、方程的解的概念,并依此準(zhǔn)確判斷一個(gè)方程是不是一元一次方程，一個(gè)有理數(shù)是不是一個(gè)一元一次方程的解.
3.在學(xué)生經(jīng)歷從實(shí)際問題抽象出一元一次方程概念的基礎(chǔ)上，再通過解決以秋游為主題的應(yīng)用問題，使學(xué)生更深刻體會(huì)到方程是刻畫現(xiàn)實(shí)世界的一個(gè)重要數(shù)學(xué)模型.
三、學(xué)生學(xué)情分析
學(xué)生在小學(xué)時(shí)已經(jīng)具備嫻熟算術(shù)法解決實(shí)際問題的能力，同時(shí)會(huì)用簡易方程解一些最簡單的問題，對(duì)方程的概念有初步的了解.但對(duì)學(xué)習(xí)僅僅停留在感知和模仿層面，缺乏學(xué)習(xí)方法和深入思考的能力.小學(xué)階段已形成了用算術(shù)法解決實(shí)際問題的思維定勢(shì).如何找出實(shí)際問題中的等量關(guān)系，設(shè)出恰當(dāng)?shù)奈粗獢?shù)列出一元一次方程，對(duì)學(xué)生有一定思維障礙.基于以上分析，本節(jié)課的教學(xué)難點(diǎn)是：突破用算術(shù)法解決實(shí)際問題的思維習(xí)慣，引導(dǎo)學(xué)生將實(shí)際問題抽象為一元一次方程.
四、教學(xué)策略分析
1.應(yīng)用PPT課件整合教學(xué)資源的同時(shí)，在教學(xué)中采用啟發(fā)式、師生互動(dòng)式、小組合作式、學(xué)生講解等方式，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，真正做到把課堂時(shí)間還給學(xué)生.
2.借助學(xué)習(xí)工具單，有利于教師了解學(xué)生的學(xué)情， 通過層層深入的問題解決，使學(xué)生在多解歸一、一題多解活動(dòng)中，收獲成功的喜悅.
五、教學(xué)過程設(shè)計(jì)
我將從六方面闡述本節(jié)課教學(xué)過程：感受體驗(yàn)，算式到方程；歸納概括，形成概念；應(yīng)用概念，感受方程模型；課堂小結(jié)，深化提升；當(dāng)堂檢測(cè)，鞏固提高；布置作業(yè)，凝練升華.
（一）感受體驗(yàn)，算式到方程
1.首先我呈現(xiàn)了這樣兩個(gè)數(shù)學(xué)問題，請(qǐng)同學(xué)們用自己所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)來解決。（PPT展示）.兩道數(shù)學(xué)問題的引入喚起學(xué)生對(duì)算術(shù)法和簡易方程解決數(shù)學(xué)問題的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn).通過對(duì)比學(xué)生更習(xí)慣于借助算術(shù)法解決數(shù)學(xué)問題.
2. 前面兩道數(shù)學(xué)問題學(xué)生更習(xí)慣于用算術(shù)法求解，而本題學(xué)生想到列舉法，算術(shù)法，方程法.其中兩種算術(shù)法中引入“假設(shè)”思想,為方程引入未知數(shù)提供了思維的基礎(chǔ).通過雞兔同籠問題，部分學(xué)生已經(jīng)感受到利用方程解決問題的簡捷性.（請(qǐng)看視頻1）
3. 前面幾道數(shù)學(xué)問題學(xué)生有用算術(shù)法求解，有用方程法求解，但更習(xí)慣于用算術(shù)法求解，隨著問題難度逐漸深入，算術(shù)法求解有一定的局限性.從中讓學(xué)生體會(huì)到用方程解決實(shí)際問題的必要性和重要性.學(xué)生進(jìn)一步感受認(rèn)識(shí)方程是數(shù)學(xué)的進(jìn)步.（請(qǐng)看視頻2）
（二）歸納概況，形成概念
�。ɑ貞浄匠蹋⿵奈鍌�(gè)實(shí)際問題中得到七個(gè)方程，以此為載體，引導(dǎo)學(xué)生回憶小學(xué)就學(xué)過的方程概念，從而為進(jìn)一步研究一元一次方程的概念做好準(zhǔn)備.
（一元一次方程）通過學(xué)生觀察、比較、分類、歸納，得出一元一次方程的定義，發(fā)展學(xué)生數(shù)學(xué)抽象的核心素養(yǎng).再通過對(duì)概念的剖析形成識(shí)別一元一次方程的三個(gè)條件.
（方程的解）借助算術(shù)法求出的雞兔同籠問題答案，引入方程解的概念,進(jìn)一步幫助學(xué)生理解方程思維與算術(shù)思維之間的辯證統(tǒng)一關(guān)系.（請(qǐng)看視頻3）
（三）應(yīng)用概念，感受方程模型
1.以“雞兔同籠”問題探究生長的基礎(chǔ)，選擇“秋游”主題活動(dòng).通過同一模型2x+4(20-x)=54來展開遷移活動(dòng)，讓學(xué)生體驗(yàn)同一方程模型可表述不同的問題背景.讓學(xué)生感受生活中無處不有“從問題到方程”（請(qǐng)看視頻4）.
2. 行程問題情境的設(shè)定，學(xué)生經(jīng)歷、分析思考，在老師的引導(dǎo)下學(xué)生感知同一問題情境可以用不同的方程模型來呈現(xiàn),進(jìn)一步理解方程的本質(zhì)屬性，發(fā)展方程模型思想.
（四）課堂小結(jié)，深化提升
1.以學(xué)生談一談方式，充分展示自我；再次帶學(xué)生回憶、總結(jié)、歸納本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容.
2.因?yàn)楸竟?jié)課不僅是一元一次方程這章的起始課，也是初中將要研究的二元一次方程（組）、分式方程、一元二次方程的起始課，所以在小結(jié)部分不僅揭示了本章將要學(xué)習(xí)的求解一元一次方程和應(yīng)用一元一次方程，還滲透了接下來初中要學(xué)習(xí)的各類方程都要按著這章的學(xué)習(xí)方法去研究，從而使學(xué)生初步掌握學(xué)習(xí)方程的基本“套路”，為接下來學(xué)習(xí)其它類型的方程打好基礎(chǔ).（請(qǐng)看視頻5）
（五）當(dāng)堂檢測(cè)，鞏固提高
在學(xué)案中完成，鞏固了本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容。
（六）布置作業(yè)，凝練升華
雖然是開放性作業(yè)，但未離開本節(jié)課所學(xué)的本質(zhì)內(nèi)容，通過開放作業(yè)的完成使學(xué)生加深對(duì)一元一次方程的認(rèn)識(shí)，深刻體會(huì)方程模型的思想.
以上就是我對(duì)本節(jié)課的闡述，如有不當(dāng)之處請(qǐng)各位專家多批評(píng)指正！謝謝大家！
認(rèn)識(shí) = 、> 、< 篇10
班級(jí)：三年一 時(shí)間：20xx.9.11 姓名：
【自主預(yù)習(xí)要求】
1.個(gè)人預(yù)習(xí)要求：結(jié)合預(yù)習(xí)提綱自學(xué)課本第11—頁例6、例7，獨(dú)立思考完成基本問題和基本習(xí)題，并總結(jié)規(guī)律方法。20—30分鐘完成。
2.組內(nèi)預(yù)習(xí)要求：小組討論時(shí)，要抓住提綱中的重點(diǎn)問題來進(jìn)行探究學(xué)習(xí)。10—15分鐘內(nèi)完成討論內(nèi)容。
3.交流展示準(zhǔn)備要求：預(yù)習(xí)完成后，組長在5—8分鐘內(nèi)布置好組員的匯報(bào)任務(wù)。
【自主預(yù)習(xí)提綱】
基本問題：
1、認(rèn)真觀察課本第11頁主題圖，我得到的數(shù)學(xué)信息有：牛媽媽的體重是（ ）、馬爸爸的體重是（ ）、豬姐姐的體重是（ ）、熊哥哥的體重是（ ）得到的數(shù)學(xué)問題是：他們能一起過橋嗎？說一說為什么？
2、通過閱讀課本第11頁小天使的話，我得出噸是比千克（ ）的質(zhì)量單位，
1噸=（ ）千克
3、閱讀課本第頁，說說生活中什么東西大約重一噸？
4、單位換算：3噸=（ ）千克 6000千克=（ ）噸
要想換算正確，首先要知道噸和千克之間的（ ）
基本習(xí)題：
1、1只熊貓約重100千克，多少只熊貓約重1噸？
2、思考：通常在什么情況下，要使用質(zhì)量單位“噸”呢？
3、我能填：6噸=（ ）千克 3000千克=（ ）噸
1500千克-500千克=（ ）噸 1噸-600千克=（ ）千克
【達(dá)標(biāo)訓(xùn)練】
一、要求 10--15分鐘完成 獨(dú)立做---自評(píng)---互評(píng)-----師評(píng)
二、達(dá)標(biāo)訓(xùn)練測(cè)試題。
1、獨(dú)立完成練習(xí)三的第1、2、3題。
2、一個(gè)小朋友的體重約25千克，40個(gè)小朋友的體重約1000千克，也就是（ ）。
3、在一輛載重2噸的貨車上，裝3臺(tái)重600千克的機(jī)器，超載了嗎？
※4、有100噸貨物，用載重8噸的貨車6輛，2次能將這些貨物全部運(yùn)走嗎？為什么？
認(rèn)識(shí) = 、> 、< 篇11
教學(xué)內(nèi)容：第九冊(cè)第81－82頁例1，練習(xí)十四第1題－第4題
教學(xué)目標(biāo)：
1. 認(rèn)知目標(biāo)：學(xué)生通過實(shí)際觀察和推算，了解常用的土地面積單位公頃，體會(huì)1公頃的實(shí)際大小，知道1公頃 = 10000平方米，會(huì)進(jìn)行簡單的單位換算。
2. 技能目標(biāo)：學(xué)生經(jīng)歷觀察、想像、發(fā)現(xiàn)、交流等數(shù)學(xué)活動(dòng)的過程，并在這一過程中加深對(duì)公頃的認(rèn)識(shí)，發(fā)展學(xué)生的空間觀念和數(shù)學(xué)思考。
3. 情感目標(biāo)：學(xué)生能應(yīng)用平面圖形的面積公式和有關(guān)面積單位換算的知識(shí)解決一些簡單的實(shí)際問題，進(jìn)一步感受數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，獲得積極的情感體驗(yàn)。
教學(xué)重點(diǎn)：了解公頃，感知1公頃的大小，解決生活中的問題
教學(xué)難點(diǎn)：感知1公頃的大小
教學(xué)準(zhǔn)備：白板課件
教學(xué)過程：
一、激發(fā)需求，引入公頃
1、握手感知面積
今天很高興能和昆山的同學(xué)見面，一一握手。剛剛老師和同學(xué)們握手時(shí)，我們接觸的面積大約是多少呢？（1平方分米）
復(fù)習(xí)已學(xué)過的面積單位。
你還學(xué)過什么面積單位��？大約多大？
�。ㄆ椒矫�，平方厘米）
2、現(xiàn)在周老師來到了面積是50（ ）的上課教室，走進(jìn)來，看到四（1）班的同學(xué)端坐在座位上，兩手平擺在40（ ）的課桌上，桌上放著大約160（ ）的鉛筆盒，可真精神��！
這段話少了什么�。磕隳軒兔μ钔暾麊幔�
引導(dǎo)學(xué)生改用合適的單位來表示相應(yīng)的數(shù)據(jù)。
3、那你們學(xué)校的面積是多大呢？
填什么單位？誰來告訴周老師？
引導(dǎo)學(xué)生想用更大的面積單位表示
看來，非常需要有一個(gè)比平方米更大的面積單位來表示。
這兒到底填什么單位比較合適呢？通過今天這節(jié)課的學(xué)習(xí)你就會(huì)知道了。
4、欣賞圖片，初步感知公頃。
�。ㄕn件逐一出示幾個(gè)景點(diǎn)的照片。初步感知公頃。）。
�。�1）被譽(yù)為"吳中第一名勝"的虎丘，占地約20公頃。
�。�2）拙政園是蘇州最大的一處園林，占地面積5.2公頃。
�。�3）世界文化遺產(chǎn)——留園全園占地約3.3公頃。
�。�4）獅子林平面呈長方形，面積約1公頃。
（5）世界文化遺產(chǎn)------南京明孝陵占地面積大約是170公頃。
�。�6）北京中華世紀(jì)壇占地面積大約是4.5公頃。
�。�7）美麗的中國臺(tái)灣日月潭面積大約是827公頃。
�。�8）2004年，我國森林面積達(dá)到1.75億公頃。
同學(xué)們，請(qǐng)看大屏幕，在計(jì)量這些地方的面積時(shí)，都用到了什么面積單位？
師：像這樣，測(cè)量和計(jì)算土地的面積時(shí)，通常用公頃作單位（板書：公頃）
（白板：測(cè)量和計(jì)算土地面積時(shí)，通常用公頃作單位）
齊讀一遍。
5、師：看了這個(gè)課題，你想了解什么呢？
�。ǜ鶕�(jù)學(xué)生的交流：預(yù)設(shè)：1公頃有多大？它跟平方米的進(jìn)率是多少？生活中哪里能找到1公頃？）
帶了這么多問題，讓我們一起走進(jìn)公頃的世界，一起來認(rèn)識(shí)公頃這個(gè)土地面積單位。（板書：認(rèn)識(shí)）
【設(shè)計(jì)意圖：本課從老師和學(xué)生握手的接觸面積1平方分米開始，引導(dǎo)學(xué)生回顧以前所學(xué)的常用面積單位，然后出現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的學(xué)校，讓學(xué)生思考它的占地面積用什么單位比較合適，從而通過新舊知識(shí)的相互作用，引發(fā)學(xué)生的認(rèn)知沖突，喚起了他們學(xué)習(xí)新的更大的面積單位——“公頃”的需要。除了書上的例題，同時(shí)出示學(xué)生接觸過的虎丘、拙政園等地方，進(jìn)一步感受公頃。】
二、自主探索，認(rèn)識(shí)公頃
1、算一算“1公頃”
請(qǐng)看大屏幕，這個(gè)藍(lán)色的正方形就代表1公頃的土地面積，請(qǐng)你仔細(xì)觀察它，你有什么發(fā)現(xiàn)？
同桌討論1公頃等于？研究進(jìn)率
2、感受“1公頃”
1公頃到底有多大呢？
�。�1）由28個(gè)學(xué)生手拉手圍成近似的正方形。
科學(xué)證明，一位五年級(jí)的同學(xué)側(cè)平舉時(shí)，從左手指尖到右手指尖的距離大約是1.4米，7個(gè)同學(xué)側(cè)平舉大約是多長呢？4組這樣的同學(xué)圍成一個(gè)近似的正方形，面積大約是多大呢？
�。�2） 觀察：請(qǐng)全體同學(xué)認(rèn)真觀察一下，這么多同學(xué)圍成的正方形有多大。
（10米10米）
�。�3） 估計(jì)： 1公頃大約有多少個(gè)這樣的正方形。（100個(gè)）
你可以體會(huì)出1公頃有多大嗎？
3、比較“公頃”
老師提供給3條信息，請(qǐng)你用1公頃和它們比較一下，并談?wù)勀銓?duì)1公頃的認(rèn)識(shí)，要求自己先獨(dú)立比較，然后再小組內(nèi)交流，好不好？（學(xué)生開始交流）
看信息：a、四（1）班的占地面積為50平方米。
b、昆山裕元實(shí)驗(yàn)小學(xué)多功能報(bào)告廳的面積約為500平方米。
c、昆山裕元實(shí)驗(yàn)小學(xué)的操場(chǎng)占地面積約為10000平方米。
學(xué)生匯報(bào)。
4、體會(huì)“1公頃”
�、�1平方米里可以站約10個(gè)同學(xué)，1公頃的面積大約可以站（ ）個(gè)同學(xué)。
�、�2個(gè)課桌面約1平方米，1公頃約有（ �。﹤�(gè)課桌面拼成。
�、垡惠v小轎車的停車位約10平方米，1公頃約可停小轎車（ ）輛。
�、芪壹业拿娣e大約是（ �。┢椒矫�，大約（ �。﹤�(gè)我家的面積是1公頃。
你能計(jì)算下嗎？
5、用一用“公頃”
現(xiàn)在我們?cè)賮砜纯次覀冏约旱膶W(xué)校吧，周老師第一次來昆山裕元實(shí)驗(yàn)小學(xué)，接待的老師給我介紹了昆山裕元實(shí)驗(yàn)小學(xué)，他說昆山裕元實(shí)驗(yàn)小學(xué)的占地面積大約相當(dāng)于一個(gè)長300米，寬200米的長方形廣場(chǎng)，你能幫周老師計(jì)算一下昆山裕元實(shí)驗(yàn)小學(xué)的占地面積大約是多少平方米？合多少公頃？
（讓學(xué)生說說從60000平方米怎樣合6公頃的？預(yù)設(shè)：1個(gè)10000平方米是1公頃，60000平方米有6個(gè)10000平方米，所以有6個(gè)1公頃就是6公頃，也可以根據(jù)平方米與公頃的進(jìn)率是10000，直接把60000除以10000，小數(shù)點(diǎn)向左移動(dòng)4位）
昆山裕元實(shí)驗(yàn)小學(xué)可真大啊，等會(huì)下課后周老師要請(qǐng)四（1）班的同學(xué)充當(dāng)小導(dǎo)游，帶周老師好好參觀下你們的學(xué)校，好嗎？
【設(shè)計(jì)意圖：通過學(xué)生算一算，比一比，初步感受1公頃的大小，學(xué)校是學(xué)生熟悉的，通過了解自己的學(xué)校，知道它的面積大約6公頃。教室也是學(xué)生熟悉的場(chǎng)地，教室的面積一般是50平方米，讓學(xué)生感受到大約有200個(gè)教室的地面面積才有1公頃。從熟悉的場(chǎng)地推想1公頃，能加深對(duì)1公頃的印象。引導(dǎo)學(xué)生通過不斷的比較反復(fù)感受體會(huì)，逐步加深對(duì)1公頃的印象。】
三、走進(jìn)生活，解決問題
剛剛我們一起認(rèn)識(shí)了公頃這個(gè)新的、很大的面積單位，不但知道了1公頃有多大，還知道了公頃和平方米之間的進(jìn)率，讓我們一起來用公頃的知識(shí)，接下來，我們一起來解決一些跟公頃有關(guān)的數(shù)學(xué)問題。
1、今年2月份，昆山市民廣場(chǎng)經(jīng)過2期工程竣工了， 廣場(chǎng)中心為面積約1.3萬平方米的開放草坪，其中包括了一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)足球場(chǎng)，可供市民舉行各類運(yùn)動(dòng)比賽。
昆山市民廣場(chǎng)中有一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)的足球場(chǎng)，長105米，寬68米，它的面積是多少平方米？這個(gè)足球場(chǎng)的面積有1公頃嗎？
學(xué)生計(jì)算，演示過程校對(duì)
2、填空：
（1）昆山市民文化廣場(chǎng)項(xiàng)目設(shè)計(jì)面積為126000平方米，合（ ）公頃。
�。�2）昆山的陽澄湖水上公園座落在風(fēng)光旖旎的陽澄湖畔，位于陽澄湖酒店北側(cè)，景觀面積約8公頃，合（ ）平方米。
�。�3）昆山亭林公園歷史悠久，名勝古跡眾多，自然景色秀麗，占地570000平方米，合 （ ）公頃，公園里綠水青山，秀色相映。
�。�4）昆山市南港鎮(zhèn)境內(nèi)的丹桂園一年四季鮮花盛開，鳥語花香，整個(gè)園內(nèi)占地面積約83公頃，合（ ）平方米。
�。▽W(xué)生回答，并說說怎么想的）
剛才這4道題有的要求把平方米換算成公頃，有的要求把公頃換成平方米，可大家很快就算出來了，你有什么“秘訣”？
看了這么多的數(shù)據(jù)，你有什么想法嗎？
【設(shè)計(jì)意圖：本課的上課地址在昆山，選擇昆山有代表的建筑物讓學(xué)生進(jìn)一步感受公頃。從學(xué)生生活中最熟悉的建筑物占地面積中消除對(duì)1公頃的陌生度，建立一定的表象，并從中提高學(xué)習(xí)和認(rèn)識(shí)公頃這個(gè)面積單位的興趣。】
四、放眼世博，解決問題
1、現(xiàn)在我們來到上海世博會(huì)，你想去看看嗎？（白板出示各個(gè)場(chǎng)館的圖例）
a、世博文化中心用地8（ ），合（ ）。
b、世博中心總占地面積140000（ ），合（ ）。
c、中國國家館占地面積為20000（ ），合（ ）。
d、主題館占地面積約為12（ ），合（ ）。
你能正確填寫嗎？
你愿意寫公頃呢還是平方米？
2、瑞士館的平面圖是一個(gè)近似的長方形，占地約1公頃，長約80米，寬是多少米呢？
學(xué)生獨(dú)立計(jì)算。
【設(shè)計(jì)意圖：從參觀世博，感受公頃，把世博會(huì)中的鮮活題材引入學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的大課堂中，使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，使他們學(xué)會(huì)用數(shù)學(xué)的角度去觀察�！�
五、總結(jié)反思、拓展延伸
學(xué)了今天這節(jié)課你有什么收獲？還有什么疑問？（生自由說）
通過今天的學(xué)習(xí)，希望同學(xué)們?cè)谑罴倨陂g，帶著我們對(duì)公頃的認(rèn)識(shí)，一起走進(jìn)世博，感受公頃。
六、預(yù)習(xí)留疑，做好鋪墊
同學(xué)們所在的昆山市的面積是92770公頃，昆山市所在的省----江蘇省的面積是10260000公頃，中華人民共和國的面積是 960000000公頃。
師：看了這些數(shù)據(jù)你又有什么感覺？用公頃計(jì)量方便嗎？那用什么單位計(jì)量好呢？這就是下節(jié)課我們要討論的問題。
【設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生感受到“公頃”這個(gè)土地面積的“局限性”并為下一節(jié)課的學(xué)習(xí)打下鋪墊，同時(shí)激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)的欲望�！�
板書設(shè)計(jì)：
認(rèn)識(shí)公頃
邊長100米的正方形土地，面積是1公頃。
1公頃=10000平方米
認(rèn)識(shí) = 、> 、< 篇12
活動(dòng)目標(biāo):
1、根據(jù)圖譜提示正確選擇西紅柿,了解西紅柿的特征。
2、能夠仔細(xì)觀察,大膽在集體中用語言表述西紅柿的外部特征和內(nèi)部特征。
活動(dòng)準(zhǔn)備：特征圖標(biāo)、西紅柿、香蕉、獼猴桃、桔子、梨子、小刀、 筐、毛巾。 活動(dòng)過程：
1、出示水果筐引起幼兒興趣。
t：要過圣誕節(jié)了，圣誕老人送給我們小三班許多禮物，想看看嗎？數(shù)到三就一起打開看看，哇～里面有這么多水果寶寶呀。你們最喜歡吃什么水果呢？老師喜歡吃。。。。秘密!
2、出示圖譜，了解西紅柿的外部特征。
t：老師給你們看三張圖，讓你們猜猜我喜歡吃什么？
第一張：我最喜歡吃這個(gè)形狀的水果。
第二張：我最喜歡吃這種顏色的水果。
第三張：我最喜歡吃頭上戴一頂小帽子的水果。
老師喜歡吃什么呀?
3、通過觀察了解西紅柿的外部特征。
t：請(qǐng)小朋友將西紅柿拿出來，把其他水果寶寶送回家。
看一看西紅柿寶寶是什么樣子的？摸一摸西紅柿寶寶有什么感覺？聞一聞西紅柿寶寶有什么味道？
4、通過觀察了解西紅柿的內(nèi)部特征。
t:西紅柿寶寶有這么大的肚子，你們知道里面裝了什么嗎? 看看你們說的對(duì)不對(duì)，怎么辦呢？因?yàn)榈短h利了小朋友太小就請(qǐng)旁邊的老師幫忙切一下，看看西紅柿寶寶肚子里有什么？
教師總結(jié)：西紅柿有皮、里面有瓤、有籽。切開有水流出來。
5、品嘗西紅柿。
t：西紅柿有什么作用?怎么吃呢？今天很冷哦，你們敢生吃嗎?
老師怕你們吃進(jìn)肚子里會(huì)不舒服，今天就請(qǐng)食堂的阿姨叔叔幫我們加工一下，讓我們吃到熱乎乎，香噴噴的西紅柿。
認(rèn)識(shí) = 、> 、< 篇13
【活動(dòng)目的】
1.初步了解時(shí)針、分針之間的關(guān)系,掌握整點(diǎn)、半點(diǎn)并知道其規(guī)律,結(jié)合日常生活理解時(shí)鐘的用途。
2.培養(yǎng)觀察力、思維力、動(dòng)手能力及大膽嘗試精神。
3.培養(yǎng)幼兒每天準(zhǔn)時(shí)來園,養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣。
【活動(dòng)準(zhǔn)備】
1.課件PPT(反映幼兒一日生活內(nèi)容的圖片(起床、上學(xué)、午飯、午睡等),時(shí)鐘演變過程圖片。)
2.人手一只可以撥動(dòng)的小時(shí)鐘。
3.空白的鐘面每位幼兒一份
【活動(dòng)過程】
一、謎語引出課題
小小圓形運(yùn)動(dòng)場(chǎng)，三個(gè)選手比賽忙，跑的路程有長短，最后時(shí)間一個(gè)樣。
這是什么呀?請(qǐng)小朋友們一起猜一猜。
二、觀察活動(dòng)
教師：今天我們一起來認(rèn)識(shí)時(shí)鐘
通過觀察活動(dòng)比較鐘表上時(shí)針、分針的不同,認(rèn)識(shí)12個(gè)數(shù)字以及數(shù)字的排列位置。
提問：
1.每只鐘面上都有什么?
2.比比看,兩根針什么地方不一樣?(長短、粗細(xì)之分)它們的名稱叫什么?(了解時(shí)針、分針的名稱)
3.鐘面上的數(shù)字排列位置是怎樣的?(認(rèn)識(shí)典型的幾個(gè)數(shù)字位置12、9、3、6)
三、幼兒第一次嘗試活動(dòng)
讓幼兒理解并掌握分針、時(shí)針與數(shù)字的關(guān)系(幼兒人手一只時(shí)鐘)
提問:
1.請(qǐng)小朋友看一看鐘面上時(shí)針和分針都指在哪一個(gè)數(shù)字上?(12上)
2.請(qǐng)小朋友把時(shí)針從12撥到1上,看一看分針有什么變化?(分針從12走一圈又回到12)
3.小朋友自己撥鐘試一試,然后把你的發(fā)現(xiàn)告訴大家。(教案.出.自：屈老師.教案網(wǎng))(教師課件操作)
4.得出結(jié)論:當(dāng)時(shí)針走一個(gè)數(shù)字(一格),分針就要走12個(gè)數(shù)字(一圈),這就是一小時(shí)。
四、認(rèn)識(shí)整點(diǎn),尋找和發(fā)現(xiàn)它們之間的規(guī)律。建立正確概念
這是幾點(diǎn)你們知道嗎
1.教師課件演示，讓幼兒觀察三只鐘
2.提問:①三只鐘有什么地方不一樣?它們分別代表幾點(diǎn)鐘?②整點(diǎn)時(shí),分針總是指在哪里?③想一想,2點(diǎn)整時(shí),時(shí)針應(yīng)在哪個(gè)數(shù)字上,分針應(yīng)在哪個(gè)數(shù)字上?
3.老師歸納:整點(diǎn)時(shí),時(shí)針指在一個(gè)數(shù)字上,分針總是指在12上
五、幫助幼兒理解時(shí)鐘的功能,重點(diǎn)說明時(shí)鐘與人類生活的關(guān)系
1.提問:小朋友,你們家里有鐘嗎?你還在什么地方看見過鐘?為什么那么多的地方都要用到鐘呢?(啟發(fā)幼兒通過明明愉快的一天來理解鐘的用途)
小朋友第二次嘗試練習(xí):結(jié)合日常生活圖片撥出整點(diǎn),小組中的幼兒互相檢查準(zhǔn)確與否,并說一說時(shí)針、分針指向的數(shù)字。
2.教師歸納:時(shí)鐘和手表都是計(jì)時(shí)工具,它可以告訴人們,現(xiàn)在是什么時(shí)間了,應(yīng)該干什么事情了;它可以幫助人們形成良好的生活習(xí)慣,鐘是人類的好朋友。
小朋友認(rèn)識(shí)了鐘,可以按時(shí)起床,按時(shí)上幼兒園。老師可以根據(jù)鐘上的時(shí)間按時(shí)上課,按時(shí)做游戲,按時(shí)讓小朋友吃午飯,鐘的用處可大啦。
延伸活動(dòng)
1.認(rèn)識(shí)半點(diǎn)
2.提供制作鐘的材料,鼓勵(lì)幼兒制作時(shí)鐘