《小鬧鐘》教學設計之二(小學語文北師大版第二冊教案)（精選12篇）
《小鬧鐘》教學設計之二(小學語文北師大版第二冊教案) 篇1
設計說明
接受和發現是兩種基本學習方式，用接受方式獲得的知識，通過適當的練習后，也能轉變成個人智慧，它與個人通過發現獲得的知識沒有本質區別。所不同的是通過發現不但獲得學科知識，而且還獲得了另一種知識——內隱知識，（如經驗及大部分技能等）因此在設計本課時，我放手讓學生去學習，通過小組合作認識生字，學習課文，通過討論體會時間的重要，用多種方法記字，整個教學過程通過實踐、探究、合作、交流等親身體驗的學習，更大限度的調動學生學習的積極性、主動性，激發學生的內在學習動力，更能培養學生的創造精神和實踐能力。
教學目標
1 會寫生字8個。
2 識字15個，認識多音字“行”。
3 熟讀課文，回答課后問題。
4 通過討論，體會時間的珍貴。
教學重點
識字寫字是重點。
教學難點
體會時間的珍貴。
教學準備
1 學生課前搜集有關時間的詩歌。
2 和家長一起說一說，測一測，一分鐘能做什么事。
3 生字卡片，課件。
教學過程
一、談話引入新課。
請大家閉上眼睛，聽一聽，這是什么聲音？（放課件鐘表滴答聲）
�。▽W生回答。）
小鬧鐘有什么用？你知道哪些有關時間的詩歌？
�。▽W生回答。背誦詩歌《長歌行》，語文天地：一年之計在于春，一日之計在于晨。一寸光陰一寸金，寸金難買寸光陰。）
小鬧鐘想找個朋友丁丁把它找朋友的經過寫成了日記，題目是（出示課題）《小鬧鐘》。
二、隨文識字。
1請同學們自己讀讀課文，遇到不認識的字怎么辦？
（學生答，老師歸納，結合上下文猜一猜，讀拼音，問同學老師。）
2老師也想讀讀，請大家擺好指讀姿勢，聽老師是怎樣發音的。
3誰愿意給大家讀讀，請同學們認真聽，評一評他讀得怎么樣。
4（識字篩選）老師手里有很多小鬧鐘的照片，請你來讀一讀上面的字，如果不認識請你舉手。（老師把大多數學生不認識的字帖在黑板上，只有個別學生不認識的字，請學生當小老師教會，重點教黑板上的字。）
5（課件出現課文，全文黑色，生字是紅色。）請同學們讀出課文中紅色的字詞。（讀的過程中，老師把篩選出的已認識的生字變回黑色，不認識的生字依然是紅色。）
6請同桌互讀課文，如果他有不認識的字，請你幫幫他。
7兩人一起用你們喜歡的方法識記生字，記完后互相當小老師，擺字卡考考他認識了沒有。
8反饋識字，對不熟的生字，請學生當小老師，互相教。
三、學習課文。
1四人一組商量，怎樣學習課文。（可以用讀書和表演的形式。）
2小組自學課文。思考兩個問題：（1）小鬧鐘找到朋友了嗎？他是誰的朋友？誰是他的朋友？（2）如果沒有小鬧鐘，小熊能改掉睡懶覺的壞習慣嗎？
3（讀書反饋）讀書小組讀課文，學生評議。
（表演反饋）表演小組表演課文內容，學生評議。
�。ǚ答佭^程中回答問題。）
4老師歸納學生的回答：貓頭鷹早晨睡覺，是因為上了夜班。小兔子不用別人叫，自覺抓緊時間，早起鍛煉。小熊雖然有睡懶覺的壞習慣，但他有改正的決心，小鬧鐘一叫，立刻起來了。三個動物都懂得珍惜時間，小鬧鐘（時間）是他們共同的朋友。時間也是我們共同的朋友，我們應該珍惜時間，要珍惜時間，就要珍惜每一分鐘，四人一組討論，一分鐘能做什么？
5全班交流。老師總結：一分鐘能做這么多事情，我們可不能讓每一分鐘從我們身邊溜走，我們應該怎樣做呢？
四、指導寫字。
（演示課件）冬冬教寫字：
冬冬：同學們，你們認識下面的字嗎/
你覺得哪個字最難寫呢？你有好的方法嗎？
�。ǜ餍〗M討論識字好方法。）
五、總結。
談一談這節課你的收獲。
板書：
小鬧鐘
貓頭鷹 抓老鼠
好朋友 小白兔 做早操
小熊 再也不睡懶覺
珍惜時間
課后總結
本課的設計重視“人”的發展，以人為本。眾所周知，學生不是一只等人喂的鴨子，而是一個活生生的有思想、有自主能力的人，在平等開放的教學過程中，學生既可學習知識，又可得到情操的陶冶，智力的開發和能力的培養。同時，又可形成良好的個性和健全的人格。本課體現了教師與學生是平等的，而并非“帶領者”，教師在促進學生自主學習，使學生能合作交流，實踐探討，使他們全身心投入到學習活動之中，充分體現教師的主導和學生的主體地位。
《小鬧鐘》教學設計之二(小學語文北師大版第二冊教案) 篇2
教學目標：
1、正確、流利的讀通課文。有一定的感情朗讀課文。
2、用多種方法引導學生隨文認識生字詞。會根據讀音給多音字“行”組詞。
3、感知”貓頭鷹和小兔子能自己抓緊時間，小鬧鐘沒有幫上忙”的課文內容；小熊在小鬧鐘的幫助下改掉了睡懶覺的壞習慣。從而讓學生樹立時間觀念。
4、初步了解的不同用法。
教學重點：
1、正確、流利的讀通課文。
2、隨文認識生字詞。會根據讀音給多音字“行”組詞，指導書寫3個生字。
3、感知貓頭鷹和小兔子能自己抓緊時間，小鬧鐘沒有幫上忙；小熊在小鬧鐘的幫助下改掉了睡懶覺的壞習慣。從而讓學生樹立時間意識。
教學難點：
1、感知貓頭鷹和小兔子能自己抓緊時間，小鬧鐘沒有幫上忙；小熊在小鬧鐘的幫助下改掉了睡懶覺的壞習慣。從而讓學生樹立時間意識。
2、初步了解的不同用法。
教具準備：
生字卡片，詞語卡片、多媒體課件、作息時間表、小黑板。
教學過程：
一、導入
1、 謎語導入。
2、 齊讀課題。（學習“鬧”字，注意鬧字是發的鼻音“n”；“鐘”學生可以根據偏旁來了解鐘是金屬做的。）
3、 再次齊讀課題。
二、 整體感知課文內容。
1、按要求自讀課文。（通過拼音學習生字，讀通課文。）
2、 聽老師范讀課文。（學生進行聽讀識字）
3、 齊讀課文。
三、 學習課文，了解內容。
1、 標自然段。
2、師：這篇課文講了小鬧鐘的故事，小鬧鐘想為？
3、小鬧鐘找了那些朋友？請找一找小動物的名字。（在找動物名字時，學習“鷹、兔、熊）
4、學習二自然段。（在學文的同時學習生字詞：抓、完成、任務、體會貓頭鷹會抓緊時間。）
5、學習三自然段。（隨文識字：一瞧、已經、院子，了解什么作息時間表，從而感知小兔子也會抓緊時間。）
6、學習四自然段。（隨文識字：改掉、使勁在讀中感悟在小鬧鐘的幫助下，小熊改掉了睡懶覺的壞習慣。）
7、 學習五自然段。（學習咱們，注意咱的讀音。）
四、 總結。
貓頭鷹抓緊時間抓老鼠，完成了任務。小兔子會抓緊時間照著作息時間表做早操！小熊在小鬧鐘的幫助下也學會了抓緊時間。那我們也應該——（學會：抓緊時間）
板書設計：
小鬧鐘
貓頭鷹晚上抓老鼠，完成了任務。
小兔 6點15分做早操。
小熊 改掉了睡懶覺的壞習慣
《小鬧鐘》教學設計之二(小學語文北師大版第二冊教案) 篇3
設計思路：
《小鬧鐘》是北師大版一年級下冊教材的內容，這是一篇童話，文中的小鬧鐘富有愛心，熱心助人。貓頭鷹早晨睡覺是為了上夜班；小兔子不用別人叫，自覺抓緊時間早起鍛煉；小熊雖然有睡懶覺的壞習慣，但他有改正的決心，小鬧鐘一叫立刻就起來了。三個動物都懂得要珍惜時間，他們都和小鬧鐘成為了朋友。這篇童話故事告訴我們，要珍惜時間，要合理地利用和支配時間。本課內容較為淺顯，學生讀起來容易理解。但是篇幅較長，識字量大，所以，我在設計本課教學時做了一些考慮。
1、隨文識字。針對本課識字量大，多數生字筆畫復雜的特點，運用綜合性的識字方法，由課文——句子——詞語——生字，整體認讀生字。連詞讀，在語言環境中理解、積累詞語“鬧鐘、改掉、習慣、使勁” 等，分散難點。首先利用板書資源，學習“鬧鐘”兩個字。然后隨文學習“抓、鼠、兔、偷”等字，讓學生多讀多看有生字的句子，將字音與字形對應，整體感知字的音、形、義。其它簡單的字如“習、床”的等則讓學生借助音節認字，或向別人請教，同桌間、小組內互認互教，還可根據上下文猜字。給足時間，鼓勵學生在文中識字，合作交流，培養了學生的識字能力和合作意識。
2、重視朗讀的訓練。給學生充分的時間朗讀課文，利用多種形式的朗讀，和教師適時、適度的評價，激發學生的閱讀興趣。結合語境，指導朗讀“哦，……不能鬧。” 和“小鬧鐘就使勁鬧：6點半了，該起床了！”這兩句話，引導學生在讀中感悟，訓練學生的語感，通過討論交流，理解：小鬧鐘 “不能鬧” ，是因為他知道貓頭鷹很辛苦，要讓貓頭鷹好好休息。小熊決心要改掉睡懶覺的壞習慣，但需要小鬧鐘的提醒。小鬧鐘看到6點半了，小熊還沒起床，就 “使勁鬧” ，終于把小熊鬧醒了。在小鬧鐘的幫助下，小熊改掉了睡懶覺的懷習慣。使學生體會應該怎樣珍惜時間，同時培養學生個性化朗讀理解的能力。
3、德育滲透。播放歌曲導入新課，使學生初步感知時間的寶貴。在讀中理解，讀中感悟，體會應該怎樣珍惜時間。拓展延伸，聯系學生的生活實際，引導學生學會利用時間和支配時間的方法：每天寫下自己要做的事，制定作息時間表及努力目標，利用鐘表提醒自己等，幫助學生樹立時間意識。
教學目標：
1、正確、流利地朗讀課文，知道小鬧鐘是怎樣找朋友的，體會應該怎樣珍惜時間。
2、文中識字，在語言環境中理解、積累詞語“鬧鐘、改掉、習慣、使勁” 等。
認字15個，認識多音字“行” 。
3、培養學生的識字能力、觀察力和想象力及口頭語言表達能力，培養合作意識。
教學重點：文中識字，在語言環境中理解、積累詞語。認字15個，認識多音字 “行” 。指導書寫“紙、使” 。
教學難點：
1、認識生字。
2、理解小鬧鐘為什么在貓頭鷹家“不能鬧”，在小熊家 “使勁鬧” 。
教學準備：課件
教學過程：
�。ㄒ唬└枨鷮耄航裉�，我給同學們帶來一首好聽的歌曲，請大家邊聽邊想：這首歌講的是什么？（播放歌曲《時間像小馬車》）（指名答）這節課，我們來學習一篇和時間有關的課文——（出示：小鬧鐘，齊讀）。（板書課題，要求：認真看老師怎么寫的。）兩個人寫一寫 “鬧鐘” 兩個字，誰愿意說說你是怎樣記 “鐘”的？你還知道什么鐘？
�。úシ鸥枨�，激發學生的學習興趣，初步感知時間的寶貴。從課題入手識認生字“鐘” ，滲透字理識字方法，幫助記憶“鐘” ，積累詞語，理解字義，培養學生的觀察和識字能力。）
�。ǘ┏踝x課文，識記生字。
1、課文中的小鬧鐘想找個朋友，他是怎樣找朋友的？請同學們小聲讀讀課文，把不認識的字標出來，想辦法認識它。
（學生自讀課文，自主識字。）
2、同桌互相讀讀生字條的字，說說你是怎么記住不認識的字。（小組識字）
3、同桌再讀課文，看看不認識的字是不是認識了。
�。▽W生用猜、查、問、聽等方法在文中識字，并養成“圈、點、畫、注”等良好的讀書習慣幫助認字，通過自讀、同桌讀、抽讀等讀書形式再認生字，進而讀通讀順課文。）
（三）隨文檢查識字，理解課文，感悟朗讀。
1、品讀第二自然段，隨文檢查識字：“抓、鼠、哦、偷” 。
�。�1）（出示句子：）大清早，小鬧鐘來到貓頭鷹的家。他看見地上放著一張紙，上面記著：“晚上抓了三只老鼠。”“哦，貓頭鷹晚上抓小偷，太辛苦了，應該讓他好好睡覺，不能鬧。”
小聲讀一讀句子。注意把句中紅色詞語的字音讀正確。
指名讀這幾個詞語。
再讀句子，說說你讀懂了什么？（是啊，貓頭鷹多辛苦呀，他累了一個晚上，需要好好休息休息。）
�。�2）（出示第二句：）這句話應該怎么讀？自己小聲讀讀。
誰愿意讀讀這句話？（指名讀）有沒有讀的和他不一樣的？（評價：你把小鬧鐘的禮貌讀出來了。）
我被你惟妙惟肖的朗讀深深地感染了，禁不住也想讀一讀，行嗎？（師范讀）誰能說說老師為什么這樣讀？
你能把你的理解通過讀表現出來嗎？自己讀一讀，誰再來讀一讀？（指名讀，評價：這回我聽出來了，貓頭鷹真的很辛苦，小鬧鐘也很有禮貌。）
（3）小鬧鐘能夠體貼到別人的辛苦，多么懂事呀!你平時是不是也能體會到別人的辛苦呢？
（4）自己再有感情地讀讀這一段。
�。ɡ枚喾N形式的朗讀和適時適度的評價，激發學生的閱讀興趣，培養學生個性化朗讀理解的能力和良好的讀書習慣。引導學生走出教材，把情感內化為具體行為。）
2、品讀第三自然段，隨文檢查識字：“兔、貼、瞧” 。
懂事的小鬧鐘悄悄地離開了貓頭鷹的家，來到小兔子的家。小鬧鐘在小兔子家瞧見什么了？
�。�1）（出示兩個句子：）
小兔子的墻上貼著一張作息時間表，上面寫著：“6點15分做早操。”
小鬧鐘一瞧，小兔子已經在院子里做早操了。
自己讀讀這兩句話。（指名讀詞語）
（2）如果你是小鬧鐘，看到這樣的情景，你會怎么想？（指名聯系自己的生活實際說說）
（3）自己再小聲讀讀這兩句話。
�。ㄒ龑W生聯系生活實際理解課文，學會如何支配時間。）
3、品讀四至六自然段，隨文檢查識字：“行、改、壞、慣、使、勁、床” 。
小鬧鐘在好朋友貓頭鷹、小兔子家都沒鬧，最后來到小熊家里。
�。�1）出示第四自然段，誰愿意帶著大家讀讀帶點的詞語？
�。�2）出示詞語：一行、改掉、習慣、使勁、起床 。
指名讀，如果他讀對了，大家就一起跟著讀一遍。
“行”是多音字，你還在哪里見過它？（擴詞，造句）
�。�3）出示4——6自然段，自己完整地讀讀四、五、六自然段，注意讀準字音。再讀一讀，想一想：小熊怎樣改掉了睡懶覺的壞習慣？
�。�4）匯報交流， 指導朗讀。
出示句子：“小鬧鐘就使勁鬧起來：6點半了，該起床了！”
現在你就是小鬧鐘，你會怎樣鬧？（指名讀）
誰還有不同的理解？再指名讀，說說你為什么這樣讀？
自己再讀讀這句話。
（5）你喜歡小熊嗎？說說你的理由。
�。�6）同學們想一想，小熊以后還會睡懶覺嗎？他有自己的努力方向，愿意自己支配時間。又得到了小鬧鐘的幫助，他不但改掉了睡懶覺的壞習慣，還養成了早起的好習慣。我們真為他高興！
�。ㄔ谧x中感悟，訓練學生的語感，體會應該怎樣珍惜時間。努力為學生提供表現人文精神的機會，重視語文的熏陶感染作用，尊重學生的獨特體驗，在潛移默化中提高學生的人文素養。）
4、拓展延伸
剛才，小鬧鐘分別到了貓頭鷹、小兔子和小熊的家。如果小鬧鐘早上6點半到你家，他會看到什么？說些什么？你又會怎樣對他說呢？
�。ㄍ勒f一說，指名匯報）
（聯系生活實際，幫助學生進一步理解課文，給學生提供創新的機會，培養學生的想象能力、思維能力和口頭語言表達能力，滲透思想教育。）
5、自己再一次有感情地讀讀課文。小鬧鐘和誰做了朋友？（播放背景音樂，學生小聲自讀課文。）
6、同學們有的像貓頭鷹一樣把要做的事記下來，有的像小兔子一樣制定作息時間表，還有的像小熊一樣上鬧鈴，提醒自己。你們能夠合理地利用和支配時間，小鬧鐘也和你們成為了朋友。
（隨文識字，使學生在語言環境中理解、積累詞語，同時理解課文內容；通過語言文字的訓練，感悟不同的語境讀的語氣不同，強調個性化的朗讀。讓學生體會應該怎樣珍惜時間，學會科學地利用和支配時間。）
�。ㄋ模┲笇鴮�“紙、使” 。
今天，我們又認識了一些字，有些字不但會認，還要會寫。
1、出示書中田字格的字，讓學生說說哪個字難寫。
2、出示：“紙、使” ， 學生觀察間架結構，說說怎樣寫才好看。
3、師范寫“紙” 、“使” （提醒注意的筆畫用紅筆標出） ，學生觀察。
4、學生練習寫字。師巡視指導，提醒學生注意寫字姿勢。
5、集體反饋，展評學生作業。
�。ㄅ囵B學生的觀察能力、鑒賞能力和良好的書寫習慣。）
（五）總結：小鬧鐘看到同學們能夠抓緊時間認真寫字，非常高興，他有一份關于時間的禮物要送給我們——
（課件出示：） “一年之計在于春，一日之計在于晨。”
“一寸光陰一寸金，寸金難買寸光陰。”
聽配音朗讀，師生齊讀。
師：你喜歡這個禮物嗎？你打算用什么方式對小鬧鐘表示感謝呢？（板書：珍惜時間）說得好，讓我們一起努力，好嗎？
板書設計：
教師自評：
《小鬧鐘》是北師大版一年級下冊教材的內容，本課識字量大，多數生字筆畫復雜。根據這一特點，我在隨文識字教學時采用了綜合性的識字方法，由課文——句子——詞語 ——生字，讓學生整體認讀生字，連詞讀，在語言環境中理解、積累詞語“鬧鐘、改掉、習慣、使勁” 等，分散了教學的難點。
首先充分利用板書資源，學習“鬧鐘”兩個字。使學生利用舊知識，通過與同學之間的經驗交流來識字，如：“鐘”字，可以利用熟字“種”換偏旁記，也可以利用形聲字特點——左形右聲來記。然后隨文學習“抓、鼠、兔、偷”等字，讓學生多讀多看有生字的句子，將字音與字形對應，整體感知字的音、形、義。其它簡單的字如“習、床”的等則讓學生借助音節認字，或向別人請教，同桌間、小組內互認互教，還可根據上下文猜字。注重以學生為主體，給足時間，鼓勵學生在文中識字，合作交流，培養了學生的識字能力和合作意識。同時為學生營造了良好的語文情景。
多媒體教學手段的運用，調動學生的多種感官參與學習活動，如：課前的歌曲導入激發了學生的學習興趣；利用課件出示與課文內容相關的語句，圖文并茂，有助于學生理解課文內容。把閱讀的時間還給了學生，采用自由讀、指名讀、師生接讀、男、女生讀等多種形式的朗讀，結合語境讓學生在讀中理解“哦，貓頭鷹晚上抓小偷，太辛苦了，應該讓他好好睡覺，不能鬧。” 和“小鬧鐘就使勁鬧起來：6點半了，該起床了！”這兩句話 ，學生在讀中感悟，在朗讀中訓練了語感，掌握了朗讀的技巧，同時，進一步理解了課文內容，懂得應該珍惜時間。
通過“你喜歡小熊嗎？” 這個問題的引入，努力為學生提供表現人文精神的機會，尊重學生的獨特體驗，使學生得到了情感熏陶，在潛移默化中提高了學生的人文素養。學生的思維是活躍的，在討論交流中，我給學生創設了廣闊的想象空間，學生的想象力得到了盡情地發揮和展示。“如果小鬧鐘早上6點半到你家，他會看到什么，說些什么？你又會怎樣對他說？”是對教材的進一步延伸，為學生提供了創新的機會，使學生的口頭語言表達能力得到了訓練，也是本課教學的一個亮點。學生很感興趣，并聯系自己的生活實際，體會到珍惜時間不僅要有計劃，還應付諸行動——合理的利用和支配時間，從而樹立了時間意識。
《小鬧鐘》教學設計之二(小學語文北師大版第二冊教案) 篇4
片斷一：
�。�“哦，貓頭鷹晚上抓小偷，太辛苦了，應該讓他好好睡覺，不能鬧。”）
師：你覺得這句話該怎樣讀？
生：這句話要輕輕地讀。
師：你能學著小鬧鐘的樣子讀一讀嗎？
�。ㄉp輕地讀，雖然聲音小，但是很有感情。）
師：為什么讀得這么輕�。�
生：貓頭鷹晚上抓老鼠，沒有好好休息，應該讓他在大清早好好睡一覺。如果聲音大了，會把他吵醒的。
師：多么懂事的小鬧鐘！
片斷二：
�。�“6點半了，該起床了！”）
師：這句話該怎樣讀呢？
生：這句話要讀得大聲點兒。
師：為什么呀？
生：小熊想要改掉睡懶覺的壞習慣，可是已經6點半了，他還在打呼嚕，不大點聲就沒辦法把他叫醒。
師：說得多有道理��！你能讀一讀嗎？
�。ㄉx，聲音很響亮。）
師：你的聲音這么響亮，肯定把小熊叫醒了！
【評析與反思】
以上兩個教學片斷中，執教者引導學生聯系具體的語言環境，體會句子的讀法，并且聯系課文的具體情境，對學生的朗讀進行巧妙評價。
讀了以上教學片斷，我們至少可以得到以下兩點啟示：
1、在情境中進行感情朗讀
如何進行感情朗讀一直是個老大難的問題，許多老師習慣于在朗讀技巧上下功夫，許多學生經過一定時間的訓練，形成了有聲無情的所謂“朗讀腔”。其實，朗讀的目的絕非僅僅只是“讀”，而且要引導學生通過朗讀，感受內容、品味語言，而要達到這一目的，則必須引導學生進入課文的情境，學生入境生情、有所感受，自然就能讀出感情，這時的感情朗讀就不是純粹的技巧訓練所能比擬的。當然，感情朗讀同樣需要一定的技巧，但是教給朗讀技巧應該在引導學生進入情境的基礎上進行，并與具體的語言環境結合起來。
2、在情境中進行朗讀評價
傳統的朗讀評價往往是“讀得真好”“聲音真好聽”“把感情讀出來了”，評價的形式比較單一，評價的語言比較乏味，而案例中的“多么懂事的小鬧鐘！”“你的聲音這么響亮，肯定把小熊叫醒了！”結合具體的情境進行積極評價，不但內容豐富、形式親切，而且可以讓學生在評價中逐步感悟朗讀的真諦，進而形成豐富的語感�？梢姡Y合具體的情境進行朗讀評價是改革傳統評價方式的另一重要選擇。
《小鬧鐘》教學設計之二(小學語文北師大版第二冊教案) 篇5
【教材分析】
《小鬧鐘》是北師大版第二冊第十三單元中的一篇課文。這一單元以“時間”為主題。時間極為抽象，極為寶貴，既看不見，又摸不著，學生不易理解、把握。學習時，要在學生自讀課文基礎上，多引導學生通過具體，直觀的事例幫助學生建立時間觀念，讓學生懂得時間的寶貴，一去不復返，滲透珍惜時間，合理利用時間的思想教育。
【教學流程】
一、謎語導入，揭題激趣
1、導語：同學們，你們喜歡猜謎語嗎？今天老師為大家帶來了一個謎語。
2、出示謎面：三條腿、圓臉蛋、耳朵長在腦袋上。日夜滴答滴答唱，提醒我們早起床。
3、學生猜謎底，借機提示課題，板書課題。
4、認讀“鬧鐘”。
5、出示實物鬧鐘，問：看到小鬧鐘你們會想到什么？
二、初讀課文，隨文識字
1、老師范讀，學生聽故事。
2、喜歡這個故事嗎？調動學生認真讀故事。
3、自讀課文，自讀課文前，請大家說說遇到不認識的字怎么辦？
4、闖三關，學習字詞。
（教師預設：此環節設置三關，讓學生參與闖關識字游戲中。第一關：我會讀。主要師范讀，生生互讀，調動學生互幫互助順利讀通課文，認識生字；第二關：我巧記。可讓四人為一組以自己喜歡的方式記一記生字字形后，組內交流巧辦法，組間互動交流，學優褒優；第三關：我能寫，先讓學生自主觀察本課字的特點。再學寫，重點指導：紙、使、勁，然后學生練習書空、描紅、臨寫。教師巡回指導，最后優秀作業展示、激勵。）
三、看圖幫助理解課文
1、分段出示：小鬧鐘到貓頭鷹家、小兔子家、小熊家的畫面。
思考：小鬧鐘看到了什么？怎么想的？怎么做的？
2、結合交流指導朗讀
�。ń處燁A設：指導學生小鬧鐘不吵醒他人，應怎么說，怎么叫？還讓學生結合課文內容想象當時人物的心情、心理活動、從而生發情感，更好地指導讀。
3、情境再現：分角色朗讀。
4、小結升華（教師預設：可再結合實際補充事例，讓學生知道時間的寶貴，學習科學、合理地利用時間。）
四、續編故事，拓發文本
1、想一想，小鬧鐘還有可能到誰的家去？
2、會說些什么？做些什么？
3、互相說一說，聽一聽大家有什么好的想法和方法。
4、續編故事，即時評價。
五、作業（略）
《小鬧鐘》教學設計之二(小學語文北師大版第二冊教案) 篇6
《小鬧鐘》教學反思
在上一課中學生已經通過對《長歌行》的學習,體會了時間的可貴.這節課要學習一篇童話故事《小鬧鐘》.童話故事是孩子們樂于閱讀的體裁,這篇課文更有利于對孩子們進行珍惜時間的教育.小鬧鐘富有愛心,熱心助人,是時間的化身,三個動物都懂得珍惜時間.故事通過小鬧鐘找朋友的經歷,告訴我們要樹立時間意識, 和時間交朋友。
我是這樣設計教學的：
1讓學生通過自讀課文，從學過的識字方法中選擇自己喜歡的識字方法，在小組內討論生字的筆順、部首、組詞及應注意的地方。自己解決生字問題。
2同桌檢查識字情況，參照認字表，可以倒讀，正讀。然后自己給自己一個評價。
3文中的人物活潑可愛，內容故事性強。天真活潑的兒童有很強的想象力和表現欲望，他們非常喜歡表演讀課文。于是我讓孩子們表演課文，促進學生對課文內容的理解，使學生在讀中演，演中悟，悟中獲。同時也實現了生生互動。小組交流：小動物們是怎樣珍惜時間的？
4在課文內容上，進行拓展練習。交流話題：如果小鬧鐘6：30來到你們家，會看到什么，聽到什么?給學生提供創新機會，，聯系生活實際，滲透節約時間，合理利用時間的教育。
通過這節課的學習，發現了孩子們的語言表達能力還不是很理想，以后要多訓練學生的語言表達及組織語言的能力。
《小鬧鐘》教學反思
《小鬧鐘》是北師大版第二冊13單元中的一篇童話故事。童話故事向來是孩子樂于閱讀的體裁，文中的主人公小鬧鐘富有愛心，熱心助人，是時間的化身，所以，本節課的難點就是使孩子們樹立時間意識，懂得怎樣珍惜時間。本節課我主要從以下幾個方面來教學：
一、加強朗讀，以讀為主，以讀代講。在閱讀教學中，存在多重對話關系，但是，對話的中心是每一位學生。我認為，只聽老師滔滔不絕的講解，不聞學生書聲瑯瑯的語文閱讀，不是好的語文課。所以，我在教學中充分尊重學生的自主性和獨立性，讓學生用自己喜歡的方式讀，如點名讀、集體讀，分角色讀等多種方式。
二、張揚學生個性，重視學生閱讀的感受和體驗。
如果我們在閱讀中不去引導學生體驗情感，閱讀的功能就會大打折扣。學生就更不可能對童話中的故事情節等留下深刻印象。在故事快要結束時，我鼓勵和引導學生說出自己讀完后的感受和想法，并結合語文天地里的口語交際——說說一分鐘能做哪些事讓學生懂得珍惜時間的重要性，使得語文教學的人文性和思想性得到有機結合，達到了對學生進行節約時間、合理利用時間這一思想教育的目的�！�
《小鬧鐘》教學設計之二(小學語文北師大版第二冊教案) 篇7
之一
教學目的：
1.認識本課的13個生字，知道多音字“行”的讀音和用法。
2.續編故事，培養學生的想象能力和口頭表達能力。
3.繼續培養學生認真傾聽的習慣，培養合作探究的意識。
4.滲透珍惜時間，合理利用時間的思想教育。
教學過程 ：
一、謎語導課：
同學們，你喜歡猜謎語嗎？老師為大家帶來了一個謎語：“短腿腿，圓臉膛，耳朵長在腦袋上。肚里聲聲滴嗒響，提醒我們早起床。”誰猜出來了？
�。埸c評:謎語導課,提高了學生學習的興趣,為引出課題做了鋪墊。］
（板書課題：小鬧鐘。齊讀兩遍。）說一說怎樣記住這個“鐘”字。
二、初讀課文，隨文識字。
1.老師建議大家自己讀一遍課文，遇到不認識的字怎么辦?(學生回答后教師梳理:先圈出來，然后結合上下文猜一猜，或在認字條中查一查,問一問同學。)請用你自己喜歡的方法讀課文。
�。埸c評：在讀文中讓學生自己解決字音問題，培養良好的讀書習慣。］
2.同桌合作讀，相互聽一聽，學一學。
3.課文讀下來了嗎？是否需要幫助？
4.同學們仔細看，認真聽，特別注意不認識的字和讀不通的句子，老師（小老師）是怎么讀的。（教師范讀或指名優生讀一遍。）
［點評：第3、4環節的教學，充分體現“以學定教”的思想，根據學生的需要，來確定是教師范讀還是優秀學生范讀。如果有讀得好的學生，完全可以由學生范讀，生生互動。］
5.你能大聲把課文讀一讀嗎？（指名讀。）
6.從課文中讀懂了什么？說一說。
［點評：在學生充分讀文后，讓學生談談讀懂了什么，不僅注重讀文識字的過程，而且注重學生的情感體驗。］
三、學習生字。
1.同學們課文讀得很流利。有些字請你們幫他們找朋友。請認真聽游戲規則：拿字卡的同學迅速到前面來，拿拼音卡的同學大聲把拼音讀兩遍，你的字朋友就會向前邁一步，把字舉起來。其余同學如果見找對了，就大聲把字讀兩遍，如果找錯了，就用手勢告訴他。學生讀拼音，開始做游戲。教師把找出來的字“鼠”、“兔”、“貼”、“瞧”、“改”、“慣”、“使”、“勁”貼在黑板上。
2.有四個字見你們為它們找到了朋友，也來湊熱鬧了。說一說，你有好辦法記住它們嗎？（出示“探、抓”、“偷、使”四個字，學生識記完后也把它們貼在黑板上。）
3.打亂順序讀，“開火車”讀，搶讀貼出來的字。
［點評：識字方法靈活多樣，提高了學生的識字興趣和識字效率。］
4.有一個多音字，在不同的語句中讀音也不同。（出示一段話，試讀、齊讀。）媽媽騎著自行車，帶我到銀行里去。我看到路上有許多行人，銀行門口有一行大字。
�。埸c評：把多音字放到一定的語言環境中，且聯系生活實際，收到了良好的效果。］
5.把字放到文中，你能把課文讀得好些嗎？（指名讀課文。）
四、看圖復述課文，續編故事。
1.（課件分段出示：小鬧鐘到貓頭鷹家、小兔子家、小熊家的動畫。）思考：小鬧鐘看到了什么？怎么想的？怎么做的？2.（課件顯示小鬧鐘繼續找朋友的畫面）想一想，他還到誰家？3.如果6點半到你家，會看到什么？會對你說什么？
［點評：這一環節的教學，使學生進一步理解了課文，給學生提供了創新的機會，聯系生活實際，滲透了思想教育。］
五、小結。
�。劭傇u：本課設計新穎，體現了新課標思想，既關注學生的認知過程、情感體驗，又照顧到了學生的個體差異、生活實際。尤其是識字方法的靈活多樣和對多音字的教學更是本課的特色所在。教學中，始終以激發學生參與學習的興趣為前提，在活動中訓練學生的理解、表達、想象、合作等能力，同時又不失時機地向學生進行了要節約時間、合理利用時間的思想教育。
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《小鬧鐘》教學設計之二(小學語文北師大版第二冊教案) 篇8
教學目標
1.通過學習課文，讓學生知道時間是寶貴的，一去不復返，要珍惜時間，學會科學合理地利用時間。
2.識字14個，滲透性識字。
3.通過課文的認讀與擴展練習，培養學生的合作意識、創造思維和自學能力。
教具準備
自制課件、生字卡片、鬧鐘式課題卡片、小鬧鐘實物
教學過程
一、出示小鬧鐘導入：
1.噓！聽，是什么聲音？（鬧鈴聲，生各抒己見）看，到底是誰來了呢？（出示小鬧鐘）
2.出示課題，齊讀。
大家認真看，老師把小鬧鐘的名字貼在黑板上。（貼鬧鐘式課題卡片）一起讀。
二、讀課文。
小鬧鐘給我們帶來了他找朋友的故事，非常好聽，相信你一定會很喜歡的，快看小鬧鐘來了。
1.出示課件，聽故事。
2.自讀課文。
a.喜歡這個故事嗎？你想不想自己來讀這個故事？
b.如果在讀故事時，遇到不認識的字怎么辦？
c.同學們的方法真多！大家自己讀課文，遇到不認識的字，就選用你喜歡的方法來解決，同時還要給每一段標上序號呀！（生讀，師巡視指導。）
3.指名讀。
課文一共幾段？誰愿意讀給大家聽聽？其他同學要認真聽，他讀得對不對？
4.同桌互讀。
你想不想讀給同桌聽聽？同桌之間分段讀，互相幫助，把不認識的字徹底消滅掉。
三、識字。
老師來做小檢察員，檢查一下你的認字情況。
1.課件逐字出示，學生大聲認讀。
2.猜字游戲。
3.出示生字卡片，開火車認讀。（全面了解學生掌握情況）
4.選自己喜歡的字，說一句話。
四、再讀課文，理解課文。
1.老師邀請大家再來小聲讀課文，邊讀邊想，自己知道了什么？能體會到什么？
2.同學們讀得很認真，一定有很多收獲吧！誰想告訴大家？
3.提問：
（1）小熊是怎樣改掉睡懶覺的壞習慣的？
（2）如果沒有小鬧鐘，小熊還睡懶覺嗎？（學生各抒己見，只要有道理就對。）
五、珍惜時間的擴展練習。
1.猜謎語。
你想不想和小鬧鐘做朋友？小鬧鐘先來考考你。
課件出示：謎語（看不見，摸不著，跑得快，沒有腳，一去永遠不回頭，千金萬金買不到。）
2.欣賞歌曲《時間像小馬車》
3.時間像小馬車，嗒嗒嗒的不停向前跑，一去不回頭，我們應該好好珍惜時間，做時間的小主人。那么你打算怎樣來珍惜時間？（學生談）
六、課后延伸。
下課后，同學們可以像小兔一樣自己制定一個作息時間表，請小鬧鐘幫忙，按時間表去做，以自己的實際行動，好好珍惜每一分每一秒的時間，做時間的小主人。
板書設計
小 鬧 鐘
珍惜時間
《小鬧鐘》教學設計之二(小學語文北師大版第二冊教案) 篇9
設計說明
接受和發現是兩種基本學習方式，用接受方式獲得的知識，通過適當的練習后，也能轉變成個人智慧，它與個人通過發現獲得的知識沒有本質區別。所不同的是通過發現不但獲得學科知識，而且還獲得了另一種知識——內隱知識，（如經驗及大部分技能等）因此在設計本課時，我放手讓學生去學習，通過小組合作認識生字，學習課文，通過討論體會時間的重要，用多種方法記字，整個教學過程 通過實踐、探究、合作、交流等親身體驗的學習，更大限度的調動學生學習的積極性、主動性，激發學生的內在學習動力，更能培養學生的創造精神和實踐能力。
教學目標
1會寫生字8個。
2識字15個，認識多音字“行”。
3熟讀課文，回答課后問題。
4通過討論，體會時間的珍貴。
教學重點
識字寫字是重點。
教學難點
體會時間的珍貴。
教學準備
1學生課前搜集有關時間的詩歌。
2和家長一起說一說，測一測，一分鐘能做什么事。
3生字卡片，課件。
教學過程
一、 談話引入新課。
請大家閉上眼睛，聽一聽，這是什么聲音？（放課件 鐘表滴答聲）
（學生回答。）
小鬧鐘有什么用？你知道哪些有關時間的詩歌？
�。▽W生回答。背誦詩歌《長歌行》，語文天地：一年之計在于春，一日之計在于晨。一寸光陰一寸金，寸金難買寸光陰。）
小鬧鐘想找個朋友丁丁把它找朋友的經過寫成了日記，題目是（出示課題）《小鬧鐘》。
二、 隨文識字。
1請同學們自己讀讀課文，遇到不認識的字怎么辦？
�。▽W生答，老師歸納，結合上下文猜一猜，讀拼音，問同學老師。）
2老師也想讀讀，請大家擺好指讀姿勢，聽老師是怎樣發音的。
3誰愿意給大家讀讀，請同學們認真聽，評一評他讀得怎么樣。
4（識字篩選）老師手里有很多小鬧鐘的照片，請你來讀一讀上面的字，如果不認識請你舉手。（老師把大多數學生不認識的字帖在黑板上，只有個別學生不認識的字，請學生當小老師教會，重點教黑板上的字。）
5（課件出現課文，全文黑色，生字是紅色。）請同學們讀出課文中紅色的字詞。（讀的過程中，老師把篩選出的已認識的生字變回黑色，不認識的生字依然是紅色。）
6請同桌互讀課文，如果他有不認識的字，請你幫幫他。
7兩人一起用你們喜歡的方法識記生字，記完后互相當小老師，擺字卡考考他認識了沒有。
8反饋識字，對不熟的生字，請學生當小老師，互相教。
三、 學習課文。
1四人一組商量，怎樣學習課文。（可以用讀書和表演的形式。）
2小組自學課文。思考兩個問題：（1）小鬧鐘找到朋友了嗎？他是誰的朋友？誰是他的朋友？（2）如果沒有小鬧鐘，小熊能改掉睡懶覺的壞習慣嗎？
3（讀書反饋）讀書小組讀課文，學生評議。
�。ū硌莘答仯┍硌菪〗M表演課文內容，學生評議。
（反饋過程中回答問題。）
4老師歸納學生的回答：貓頭鷹早晨睡覺，是因為上了夜班。小兔子不用別人叫，自覺抓緊時間，早起鍛煉。小熊雖然有睡懶覺的壞習慣，但他有改正的決心，小鬧鐘一叫，立刻起來了。三個動物都懂得珍惜時間，小鬧鐘（時間）是他們共同的朋友。時間也是我們共同的朋友，我們應該珍惜時間，要珍惜時間，就要珍惜每一分鐘，四人一組討論，一分鐘能做什么？
5全班交流。老師總結：一分鐘能做這么多事情，我們可不能讓每一分鐘從我們身邊溜走，我們應該怎樣做呢？
四、 指導寫字。
�。ㄑ菔菊n件）冬冬教寫字：
冬冬：同學們，你們認識下面的字嗎/
你覺得哪個字最難寫呢？你有好的方法嗎？
�。ǜ餍〗M討論識字好方法。）
五、 總結。
談一談這節課你的收獲。
板書：
小鬧鐘
貓頭鷹 抓老鼠
好朋友 小白兔 做早操
小 熊 再也不睡懶覺
珍 惜 時 間
課后總結
本課的設計重視“人”的發展，以人為本。眾所周知，學生不是一只等人喂的鴨子，而是一個活生生的有思想、有自主能力的人，在平等開放的教學過程 中，學生既可學習知識，又可得到情操的陶冶，智力的開發和能力的培養。同時，又可形成良好的個性和健全的人格。本課體現了教師與學生是平等的，而并非“帶領者”，教師在促進學生自主學習，使學生能合作交流，實踐探討，使他們全身心投入到學習活動之中，充分體現教師的主導和學生的主體地位。
《小鬧鐘》教學設計之二(小學語文北師大版第二冊教案) 篇10
教學目的：
1.認識本課的13個生字，知道多音字“行”的讀音和用法。
2.續編故事，培養學生的想象能力和口頭表達能力。
3.繼續培養學生認真傾聽的習慣，培養合作探究的意識。
4.滲透珍惜時間，合理利用時間的思想教育。
教學過程：
一、謎語導課：
同學們，你喜歡猜謎語嗎？老師為大家帶來了一個謎語：“短腿腿，圓臉膛，耳朵長在腦袋上。肚里聲聲滴嗒響，提醒我們早起床。”誰猜出來了？（板書課題：小鬧鐘。齊讀兩遍。）說一說怎樣記住這個“鐘”字。
二、初讀課文，隨文識字。
1.老師建議大家自己讀一遍課文，遇到不認識的字怎么辦?(學生回答后教師梳理:先圈出來，然后結合上下文猜一猜，或在認字條中查一查,問一問同學。)請用你自己喜歡的方法讀課文。
2.同桌合作讀，相互聽一聽，學一學。
3.課文讀下來了嗎？是否需要幫助？
4.同學們仔細看，認真聽，特別注意不認識的字和讀不通的句子，老師（小老師）是怎么讀的。（教師范讀或指名優生讀一遍。）
5.你能大聲把課文讀一讀嗎？（指名讀。）
6.從課文中讀懂了什么？說一說。
［點評：在學生充分讀文后，讓學生談談讀懂了什么，不僅注重讀文識字的過程，而且注重學生的情感體驗。］
三、學習生字。
1.同學們課文讀得很流利。有些字請你們幫他們找朋友。請認真聽游戲規則：拿字卡的同學迅速到前面來，拿拼音卡的同學大聲把拼音讀兩遍，你的字朋友就會向前邁一步，把字舉起來。其余同學如果見找對了，就大聲把字讀兩遍，如果找錯了，就用手勢告訴他。學生讀拼音，開始做游戲。教師把找出來的字“鼠”、“兔”、“貼”、“瞧”、“改”、“慣”、“使”、“勁”貼在黑板上。
2.有四個字見你們為它們找到了朋友，也來湊熱鬧了。說一說，你有好辦法記住它們嗎？（出示“探、抓”、“偷、使”四個字，學生識記完后也把它們貼在黑板上。）
3.打亂順序讀，“開火車”讀，搶讀貼出來的字。
4.有一個多音字，在不同的語句中讀音也不同。（出示一段話，試讀、齊讀。）媽媽騎著自行車，帶我到銀行里去。我看到路上有許多行人，銀行門口有一行大字。
5.把字放到文中，你能把課文讀得好些嗎？（指名讀課文。）
四、看圖復述課文，續編故事。
1.（課件分段出示：小鬧鐘到貓頭鷹家、小兔子家、小熊家的動畫。）思考：小鬧鐘看到了什么？怎么想的？怎么做的？2.（課件顯示小鬧鐘繼續找朋友的畫面）想一想，他還到誰家？3.如果6點半到你家，會看到什么？會對你說什么？
五、小結。
《小鬧鐘》教學設計之二(小學語文北師大版第二冊教案) 篇11
一、教學目標：
1.通過學習課文，讓學生知道時間是寶貴的，一去不復返，要珍惜時間，學會科學合理地利用時間。
2.識字14個，滲透性識字。
3.通過課文的認讀與擴展練習，培養學生的合作意識、創造思維和自學能力。
二、教學重點難點：
1、識字14個，滲透性識字。
2、理解小鬧鐘為什么在貓頭鷹和小兔子家“不能鬧”，在小熊家“使勁鬧”。
三、教學準備：
鬧鐘、課件、歌曲、生字詞卡
四、教學過程：
課前要求：
認真地聽、大膽地說、有感情地朗讀、仔細地寫
�。ㄒ唬┘と�
1、師：噓！聽誰來了？播放鬧鐘聲音引出：鬧鐘（板書）
鬧鐘：大家好，很高興又和大家見面了，上節課跟大家學得很開心，這節課我要來考考大家了。敢接受挑戰嗎？
2、出示生字詞認讀
3、可以用你喜歡的一個詞語來說一句話嗎？
4、有一個多音字，在不同的語句中讀音也不同。（出示一段話，試讀、齊讀。）媽媽騎著自行車，帶我到銀行里去。我看到路上有許多行人，銀行門口有一行大字。
�。ǘ┬率�
1、師：小鬧鐘發起的挑戰是難不倒大家了，今天他起了個大早，你猜猜它想干什么？
�。ㄐ◆[鐘想為朋友們做點事）
2、它去了哪些朋友的家里？看到了什么？
請小朋友們打開課本第78頁，自己讀課文，并用鉛筆把你找到的畫出來。
3、交流匯報
�。�1）貓頭鷹，在它的家發現了什么？（日記）
日記上寫著：晚上我抓了三只老鼠，完成了任務。
小鬧鐘看到它的日記說了什么
（2）小兔子，在他的家小鬧鐘又看到了什么？（作息時間表）
小兔子需要他的幫助嗎?
（3）小熊，他在干什么？（睡懶覺）他想改掉這個壞習慣嗎？請小朋友們讀一讀4-6自然段，想一想：小熊怎樣改掉了睡懶覺的壞習慣？
�。�4）匯報交流，指導朗讀。
出示句子：“小鬧鐘就使勁鬧起來：嘀鈴鈴，嘀鈴鈴，該起床了！”
現在你就是小鬧鐘，你會怎樣鬧？（指名讀）
�。�5）你喜歡小熊嗎？
（6）同學們想一想，小熊以后還會睡懶覺嗎？他有自己的努力方向，愿意自己支配時間。又得到了小鬧鐘的幫助，他不但改掉了睡懶覺的壞習慣，還養成了早起的好習慣。我們真為他高興！
4、拓展延伸：
�。�1）剛才，小鬧鐘分別到了貓頭鷹、小兔子和小熊的家。想一想，他還到誰家？
（2）如果小鬧鐘早上6點半到你家，他會看到什么？說些什么？你又會怎樣對他說呢？
（同桌說一說，指名匯報）
5、自己再一次有感情地讀讀課文。小鬧鐘和誰做了朋友？（播放背景音樂，學生小聲自讀課文。）
6、同學們有的像貓頭鷹一樣把要做的事記下來，有的像小兔子一樣制定作息時間表，還有的像小熊一樣上鬧鈴，提醒自己。你們能夠合理地利用和支配時間，小鬧鐘也和你們成為了朋友。
�。ㄋ模┲笇鴮憽耙鸭骸薄敖泟拧薄�
今天，我們又認識了一些字，有些字不但會認，還要會寫。
1、板書“已己”“經勁”
2、說說這兩組字應該怎樣才能寫好。
3、學生練習寫字。師巡視指導，提醒學生注意寫字姿勢。
4、集體反饋，展評學生作業。
總結：
小鬧鐘看到同學們能夠抓緊時間認真寫字，非常高興，他有一份關于時間的禮物要送給我們——
�。ㄕn件出示：）“一年之計在于春，一日之計在于晨�！�
“一寸光陰一寸金，寸金難買寸光陰。”
聽配音朗讀，師生齊讀。
師：你喜歡這個禮物嗎？你打算用什么方式對小鬧鐘表示感謝呢？（板書：珍惜時間）說得好，讓我們一起努力，好嗎？
貓頭鷹
小兔子
小熊
板書設計：
小鬧鐘
珍惜時間
《小鬧鐘》教學設計之二(小學語文北師大版第二冊教案) 篇12
設計思路與方法：
長期以來，我們在設計和實施歌唱活動時，往往把注意力放在歌曲內容和歌唱技能的傳授上，關注的是“怎么教”、“教什么”，卻忽略了幼兒的主動發展。在本次活動中，我運用情境表演法，整個活動圍繞“叫主人起床”這一主要情境展開，充分調動幼兒自主學唱的積極性，在情境中自然地完成完整欣賞、范唱、練唱等環節。
考慮到該歌曲比較簡單上口，依據大班幼兒的年齡特點和學習特點，學唱會比較快，所以設計了替換象聲詞這一環節。
活動目標：
1. 在情境中學唱歌曲，并創編歌詞中相應的象聲詞。
2. 感受歌曲表現的音樂形象，唱出鬧鐘鈴聲的節奏和音色的變化。
3. 體驗幫助他人帶來的快樂。
活動重點：讓幼兒在情境中學唱歌曲，體驗幫助他人帶來的快樂。
活動難點：替換歌詞中相應的象聲詞。
活動準備：
物質準備——呼嚕聲效、鬧鐘標記；
經驗準備——幼兒課前聽過各種鬧鐘的鈴聲。
活動過程：
一.情境表演，引出歌曲。
1. 引導語：“我是一個會唱歌的小鬧鐘，只要主人需要我，我就會唱起歌來。”
2. 教師扮演小鬧鐘，帶著動作演唱歌曲，幼兒完整欣賞。
3. “我是怎么唱的？”教師幫助幼兒梳理歌詞。
二.創設情境，學唱歌曲。
1. “呀，已經7點半了！”（呼嚕聲響起。）“主人還在睡覺，我再不唱歌他就要遲到了�！苯處煼冻�。
2. 呼嚕聲響起。 “主人還在睡，誰愿意幫我一起唱歌叫醒他？”教師帶幾位幼兒演唱歌曲。
3. 呼嚕聲響起�！爸魅诉�是不起床，還有人愿意幫我一起唱歌叫醒他嗎？”教師和全體幼兒演唱歌曲。
三.創編歌詞。
1.“主人真是個懶豬！我只好請我的鬧鐘朋友來幫忙！”出示一鬧鐘標記。2. “我發出的聲音是‘的鈴咚’，我朋友發出的聲音是‘滴答當’。你們猜他會怎樣唱歌？”引導幼兒替換歌詞。3. 出示另一鬧鐘標記，“你們猜這個小鬧鐘會發出怎樣的聲音，會怎樣唱歌？”引導幼兒替換自己創編的象聲詞。