《z c s》教學設計|人教課標版（精選13篇）
《z c s》教學設計|人教課標版 篇1
一、設計意圖
《z c s》是義務教育課程標準實驗教科書語文（人教版）一年級上冊“漢語拼音”第7課。本課包括五部分內容。第一部分是三個聲母z、c、s，每個聲母配有一幅圖畫，以激發興趣，引入本課要學的三個字母的讀音；第二部分是拼音練習，包括z、c、s與韻母組成的音節、zi、ci、si三個整體認讀音節。第四部分是讀詞語認字，配有圖畫；第五部分是一首兒歌，也配有圖畫。
在課程改革的今天，語文教學中要重視突出學生的主體地位，課堂教學應激發學生的學習興趣，培養學生自主學習的意識和習慣。根據低段學生的年齡特點、認識規律和學習需要，漢語拼音教學要盡可能有趣味，宜以活動和游戲為主，喚起他們學習拼音的興趣，努力創設一個充滿生命力的生活化的課堂教學環境，引導學生在語言實踐中輕松愉快地學拼音。為此，本節課我力求吸引學生的注意力，讓學生當評委，畫面中的角色誰最能干。在學生當評委的過程中自然地完成了“zcs”的教學。在教學整認讀音節時，通過“戴帽子”游戲、多形式地朗讀等方式，學生輕松地掌握了其四聲。學生寓學于玩，學習興趣大大增加了。在整個教學過程中，讓學生學習運用自主、合作、探究的學習方式。如在學習兒歌時，啟發學生學會質疑探究，把學習的權利還給學生，讓學生在自主朗讀中嘗試自己去發現問題；在記生字這一環節，采用自由學習、小組討論、集體交流等組織形式，學生在這種氛圍下，人人都有說話的機會，人人都愿意發表自己的見解，從而提高了訓練的效果。
二、教學目標
1、學會z、c、s三個聲母，讀準音，認清形，能在四線三格中正確書寫。
2、學會z、c、s與韻母組成的音節，能正確拼讀音節。
3、學會zi、ci、si三個整體認讀音節，會讀它們的四聲。
4、認識5個生字，會讀兒歌。
教學重點：
1、學會z、c、s三個聲母，讀準音，認清形，能在四線三格中正確書寫。
2、學會zi、ci、si三個整體認讀音節，會讀它們的四聲。
教學難點：區別聲母“z、c、s”和整體認讀音節“zi、ci、si”，理解它們的不同用處，為今后能正確拼讀打下良好基礎。zuo的讀音。
課前準備：3個聲母和3個整體認讀音節卡片，單韻母、聲母卡片，生字卡片。
三、教學過程
第一課時
一、復習引入，談話激情。
我們已經在拼音王國中認識了許多拼音朋友，你們還記得它們是誰嗎？（出示聲母卡片，指名認讀、齊讀）小朋友們真能干！有位小朋友啊想和小刺猬、蠶姑娘比一比誰最能干，讓我們一起來當他們的評委好嗎？
二、學習聲母“zcs”的發音。
1、學習z的讀音
�、懦鍪井嬅�，這個小朋友會干什么？（小姑娘會寫字，她在黑板上寫的字母是z。）
�、瞥鍪咀帜缚ㄆ瑉，你能試著讀讀這個字母嗎？把寫字的“字”讀成第一聲，讀得輕一點、短一點就是聲母z的讀音。自由試讀。
�、锹犂蠋熓痉蹲x，注意看老師的口形，聽老師的發音。
⑷學生練讀，先跟老師讀，然后在小組中交流發音的體會。
�、衫蠋熜〗Y發音方法：發音時，舌尖向前平伸，頂住上牙門齒背，憋住氣流，舌尖稍微放松，讓氣流從窄縫中擠出來，注意讀得輕短些。
⑹檢查發音情況：齊讀、開火車讀、學習小組互讀，師巡視，相機指導。
2、學習c的讀音
⑴出示畫面，這是誰？誰能扮演小刺猬說說“我會——”。
出示拼音卡片c，刺猬的“刺”讀第一聲、讀得輕短些就是這個聲母的讀音。
�、圃囎x這個字母，師范讀，發音方法基本與“z”相同，只是從窄縫中擠出的氣流比較強。
�、菍W生練讀，體會發音要領。（指名讀、開火車讀、齊讀）
3、學習s的讀音
⑴蠶姑娘有什么本領呢？扮演蠶姑娘說一說“我會——”。
出示拼音卡片s，吐絲的“絲”跟這個聲母朋友的讀音相同。
�、圃囎x這個字母，師范讀，讀得輕短些，舌尖平伸，與上門齒背接近，中間留一條窄縫，讓氣流從窄縫中擠出來。
�、菍W生練讀，體會發音要領；同桌互讀，相互糾正。
4、小姑娘、小刺猬、蠶姑娘都有自己的本領，你將評誰最能干呢？
三、識記聲母“zcs”的形
1、我們在座的每個小評委也非常能干，已經記住了三個聲母朋友的名字。現在我們來比一比誰先記住這三個聲母的樣子好不好？
2、請小朋友打開書本，書上有三個聲母、三幅圖，請你把字母和圖對照看看，然后動腦筋想想，該怎么記住這三個聲母的樣子，自己能編一個順口溜嗎？可以和身邊的小朋友一起討論討論。
3、你是怎么記的？帶大家一起說。當小評委說說誰記的方法好。
四、拼讀音節
1、聲母都喜歡和韻母交朋友，誰還記得它們交朋友的口訣？（前音輕短后音重，兩音相連猛一碰）
2、看看書，說說z喜歡和哪些韻母交朋友？
3、誰能用我們前面學過的方法自己拼讀音節？（自己練習拼讀）
4、誰能當小老師來教大家讀？（練習拼讀za、ze、zu、zuo）
5、開火車讀za、ze、zu、zuo的四聲，會組詞的同學可以用帶調的音節組詞。重點指導zuo的讀音。
五、指導書寫
1、小朋友知道了三個聲母的名字，記住了它們的樣子，再來看看它們是怎么寫的�？磿^察zcs在四線三格里的位置，字母是幾筆寫成的。
2、生說“zcs”的寫法，師在黑板上的四線三格中范寫。（邊寫邊強調書寫時應注意的地方。）
3、學生練寫，師巡視，相機指導。在實物投影儀上展示學生寫錯的字母，并集體糾正。
六、小結。
第二課時
一、復習導入新課
1、談話激趣（出示美麗的小木屋畫面）
上節課我們又認識了聲母家族中的三個成員，還學會了拼讀一些音節，大家還記得嗎？讓我們來向它們問個好吧！
2、復習聲母z、c、s及相關音節。（指名讀、開火車讀、齊讀）
3、過渡：今天z、c、s把它們的好朋友也帶來了，讓我們來和它們交個朋友吧！
二、學習整體認讀音節zi、ci、si
1、讀準音
⑴聽老師讀聲母z、c、s和整體認讀音節zi、ci、si，比較它們有什么不同？（聲母輕短，整體認讀音節聲音響亮，讀長些）
⑵學生練讀，先跟著老師讀，然后在學習小組中交流發音的體會。
⑶檢查發音情況：齊讀、開火車讀、學習小組互讀，師巡視，相機指導。
�、葄i、ci、si這三個音節，我們也叫它們整體認讀音節。和yi、wu、yu一樣，它們可以直接給漢字注音。它們都是兩個字母被牢牢地綁在一起，不能分開，所以也不能拼讀，要直接整體認記。
�、删氉xzi、ci、si的四聲。
A、出示zi、ci、si的四聲，你們發現了什么？
B、讓孩子自己說說：整體認讀音節可以直接給漢字注音，注意在“i”上標聲調是要把上面的點去掉。
C、自由練讀四聲，在學習小組中互讀等多種形式讀。
D、誰想小老師教大家讀？生教生，練讀四聲。
E、做“戴帽子”游戲，把聲調作成獨立的卡片，讓學生給音節戴上帽子并讀一讀。
2、認清形
�、疟容^z、c、s和zi、ci、si有什么相同與不同之處。
�、圃谧烂嫔蠒�。
⑶讀讀比比：z—zi、c—ci、s—si、zi—za、ci—cu、si—se
第三課時
一、復習z、c、s及整體認讀音節
做“摘蘋果”游戲。（把聲母和音節寫在蘋果的背面，學生摘下蘋果后讀后面的聲母或音節，讀對了就能得到這個蘋果。）
二、看圖讀詞語
1、圖上畫的是什么地方？有什么人？他們在做什么？
2、拼讀詞語卡片： cā bō li tuō dì zuò hè kǎ
3、把這幅圖用幾句連貫的話說一說。
4、說說你在家里已經會做哪些家務事？你還準備學做哪些事？
三、認讀字詞，讀兒歌。
1、小朋友真懂事，能為爸爸媽媽分擔家務事了。老師為此獎勵你們一首兒歌叫“過橋”。
2、課件出示兒歌，學生試讀兒歌，要求：
�、挪粫x的字用記號標出來。
�、葡胂耄鹤x了兒歌有什么問題想提出來？
3、師生共同質疑。（如：“了”的兩種讀音；題目“過橋”上的引號；“一”的不同調號等。）
4、學習生字，注意讀準三拼音“做、錯、過”。
5、在老師的帶領下讀兒歌，注意讀準字音。
6、在兒歌中畫出生字讀一讀，讀會了就讀給自己的學習伙伴聽。
7、學習小組討論怎樣記住生字。集體交流：區別“了”和“樂”的音形義。
8、熟讀兒歌，同桌互讀、小組讀、指名讀、做動作表演讀。
四、擴展活動：數一數，今天你在數學課上過了幾座橋？
教學札記：
在這堂課中，學生的學習興趣濃厚，學習的積極性和主動性得到了較充分的發揮。主要有如下幾個優點：
一、創設情境，使拼音教學情境化、生活化。
我充分利用情境圖，把學習內容有效地整合起來，既有利于學習拼音，幫助記憶字母的音和形，又增強了學習興趣。我通過游戲和活動，調動學生多種感官協調參與，如：用火柴棒和紅線擺一擺字母，記憶字形。做游戲“摘蘋果”，蘋果背面注有音節或字，讀對了蘋果就是他的。學生的學習態度和學習情感都得到了升華。
二、使用激勵手段，使課堂氣氛輕松、和諧、愉悅。
教師要想得到兒童方面的生動活潑的反響，歸根到底取決于他對兒童的態度。課堂上，我熱情的語言不離口，如：“你真棒！太厲害了！哇，你真行！”等，加上一個向他們豎起的大拇指，一個個鼓勵、贊賞的近乎夸張的表情，時時撞擊著學生無拘無束的心靈。
此外，音節的拼讀比較枯燥，我就采用奪紅旗比賽，比一比哪一小組奪的紅旗比較多。學生的競爭意識立刻得到了張揚。
三、引導自主學習，使學生的創新能力、合作探究能力得到發展。
1、讓學生自編順口溜，學生會編“像個2字Z、Z、Z，像個半圓C、C、C……”
2、在教學第一組音節的拼讀之后，我讓四人小組合作，利用我課前發下去的 音節卡片，一起學著拼讀第二組音節。雖然，他們的合作探究能力不是很強，但他們的合作意識開始了萌芽。
當然，本節課也有許多不足的地方：學生年齡小、自制力查，需要時時刻刻做出有效的引導、調控。特別是對于一、兩個比較好動或特別內向的學生，還需多費苦心。合作小組的構建、強化也有待于提高。三拼法一直是拼音教學的難點。雖然前幾節課一直學習三拼法，但學生很容易忘記。本節課中，我的示范不夠多，學生的練讀還不到位。
在今后教學中，我將不斷學習、探索，以全新的教學理念武裝自己，不斷提高自身的業務能力。
《z c s》教學設計|人教課標版 篇2
在這堂課中，我能體現課改新理念，靈活駕馭課堂。學生的學習興趣濃厚，學習的積極性和主動性得到了較充分的發揮。
主要有如下幾個優點：
一、善于創設情境，使拼音教學情境化、生活化。
1、一開始，我用歌曲導入 法。播放歌曲〈〈郊游〉〉，與學生邊歌邊舞，在美妙的歌聲中走進拼音王國。
2、我能充分利用情境圖，把學習內容有效地整合起來，既有利于學習拼音，幫助記憶字母的音和形，又增強了學習興趣。
3、我能通過游戲和活動，調動學生多種感官協調參與，如：用火柴棒和紅線擺一擺字母，記憶字形。做游戲“摘蘋果”，蘋果背面注有音節或字，讀對了蘋果就是他的。學生的學習態度和學習情感都得到了升華。
二、善于使用激勵手段，使課堂氣氛輕松、和諧、愉悅。
教師要想得到兒童方面的生動活潑的反響，歸根到底取決于他對兒童的態度。（柴可夫斯基語）課堂上，我熱情的語言不離口，如：“你真棒！太厲害了！哇，你真行！”等，加上一個向他們豎起的大拇指，一個個鼓勵、贊賞的近乎夸張的表情，時時撞擊著學生無拘無束的心靈。
此外，音節的拼讀比較枯燥，我就采用奪紅旗比賽，比一比哪一小組奪的紅旗比較多。學生的競爭意識立刻得到了張揚。
三、注重引導自主學習，使學生的創新能力、合作探究能力得到發展。
1、讓學生自編順口溜，學生會編“像個2字Z、Z、Z，像個半圓C、C、C……”
2、在教學第一組音節的拼讀之后，我讓四人小組合作，利用我課前發下去的音節卡片，一起學著拼讀第二組音節。雖然，他們的合作探究能力不是很強，但他們的合作意識開始了萌芽。
當然，本節課也有許多不足的地方：
一、常規培養需強化。
學生年齡小、自制力查，需要時時刻刻做出有效的引導、調控。特別是對于一、兩個比較好動或特別內向的學生，還需多費苦心。合作小組的構建、強化也有待于提高。
二、難點的突破還不夠。
三拼法一直是拼音教學的難點。雖然前幾節課一直學習三拼法，但學生很容易忘記。本節課中，我的示范不夠多，學生的練讀還不到位。
在今后教學中，我將不斷學習、探索，以全新的教學理念武裝自己，不斷提高自身的業務能力。
◆[2004
《z c s》教學設計|人教課標版 篇3
一、教材分析
本課包括4部分內容。第一部分是三個聲母z、c、s和三個整體認讀音節zi、ci、si及他們的四聲，并配有三幅提示音形的圖畫。第二部分是聲母z、c、s和單韻母a、e、u的拼音練習以及三拼音練習。第三部分是z、c、s的書寫范例。第四部分是復習鞏固，包括兩大塊內容。第一塊內容是一張全家人在勞動的畫，以及三個標有拼音的詞語。第二塊內容是一首標有拼音的兒童詩。詩歌中有許多三拼音，如”qiáo、suàn 、liǎo、xiǎng 、kuài”有一定難度。教師可充分利用小組合作的優勢，鼓勵孩子們之間互相幫助，如小組內還有困難，可讓小組之間互相幫助，這樣不僅可以讓孩子感受到學以致用的快樂，還能培養他們的合作意識。正確認讀整體認讀音節zi、ci、si是本課教學的重點，聲母z、c、s和整體認讀音節zi、ci、si發音時的區別和三拼音是本課教學的難點。
二、預設目標：
1 能正確認讀、書寫聲母z、c、s。
2 能正確認讀整體認讀音節zi、ci、si及其四聲。
3 能正確拼讀z、c、s與其他韻母組成的音節。
4 能熟練地拼讀兒歌，并正確認讀”做、過、了、不、樂”5個生字。
三、教學時間： 2課時
四、課前準備： 拼音卡片、課件
第一課時
教學要求
1 能正確認讀、書寫聲母z、c、s。
2 能正確認讀整體認讀音節zi、ci、si及其四聲。
教學過程
�。ㄒ唬⿵土暸f知
認讀韻母a o e i u及其四聲。
（二）學習新課
1 教學“zi”
�。�1）出示圖片，小姑娘在干什么？（小姑娘在黑板上寫字。）
�。�2）用粉筆寫的字叫（生：粉筆字）。用鋼筆寫的字叫（生：鋼筆字）。用鉛筆寫的字叫（生：鉛筆字）。用毛筆寫的字叫（生：毛筆字）。你會寫哪種字？
（3）字的拼音就是”zì”（出示）試讀，引導觀察形：像小姑娘寫的字，加上ì。去掉小帽子，誰會讀？（正音）
�。�4）練讀四聲。
（5）兒歌鞏固：老鼠出洞，zī zī zī。我愛紫色，zǐ zǐ zǐ。我會寫字，zì zì zì。
2 教學“ci”
�。�1）出示圖片，圖上畫的是什么動物？（小刺猬）
（2）為什么叫它刺猬？（身上有刺）
�。�3）還有哪些動物身上也有刺？（豪豬……）植物呢？（茄子、黃瓜、月季、玫瑰……）
�。�4）刺的拼音就是”cì”，引導記形。去聲調認讀”ci”，正音。
�。�5）練讀四聲。
3 教學“si”
（1）出示圖，蠶寶寶在干什么？（吐絲）
（2）誰還能給絲組個詞？（頭發絲、鋼絲、鐵絲、蘿卜絲……）
�。�3）絲的拼音就是”sī”，引導記形。去聲調認讀”si”，正音。
�。�4）練讀四聲。
�。ㄈ╈柟叹毩�
快速認讀整體認讀音節：zi、ci、si。
�。ㄋ模┍容^認讀
出示zi—z ci—c si—s
1 師帶讀。
2 說說每對拼音有什么相同、不同的地方？（明確前面的都是整體認讀音節，后面都是聲母，發音相似，但聲母的發音要更輕、更短一些。）
3 打亂順序認讀。
（五）書寫練習
1 師范寫，生書空。（強調z、c、s都是小個子，都住在二樓，都是一筆寫成的。）
2 生在書上臨摹，速度快的在范字旁可多寫幾個。教師提醒學生寫字要注意保持正確姿勢。
3 交流展覽。
第二課時
教學要求
1 能正確拼讀z、c、s與其他韻母組成的音節。
2 能熟練地拼讀兒歌，并正確認讀”做、過、了、不、樂”5個生字。
教學過程
�。ㄒ唬┎轮i鞏固
猜謎：像個2字（打一聲母）。半個8字（打一聲母）。半個圓圈（打一聲母）。組內（舉拼音卡片）比賽
（二）復習認讀
卡片認讀zi 、ci、si 、z 、c 、s。
（三）拼讀練習
1 出示：za ze zu
�。�1）學生試讀。
�。�2）指名拼讀。
�。�3）小老師領讀。
�。�4）各種方式練讀。
2 同樣方法學習ca ce cu sa se su 。
3 比較認讀：za—ca—sa ze—ce—se zu—cu—su
4 三拼音練習出示”zuo cuo suo”。
（1）回憶三拼音的拼法：可先把后面兩個音拼起來，再和聲母相拼�；蚩焖龠B讀三個音進行拼讀。
（2）學生試讀。
（3）小老師領讀。
�。�4）各種形式鞏固讀。
�。ㄋ模╈柟叹毩�
1 出示圖：
�。�1）請學生仔細觀察圖，小組合作并將帶有拼音的卡片貼到適當的位置。bà bà：（tuō dì ）mā m�。海╟ā bō li）xiǎo míng：（zuò hè kǎ ）
�。�2）集體拼讀。
2 出示兒歌
�。�1）自己試著拼拼讀讀，將有困難的拼音用鉛筆在書上做上記號。
�。�2）小組合作互相請教不會讀的拼音。如仍有困難可將拼音寫到黑板上。
（3）共同解決黑板上的拼音，并各種形式進行拼讀訓練。
（預設：suàn xiǎng kuài liǎo qiáo ）
�。�4）小組成員再次合作，用喜歡的方式練讀兒歌，也可背出來。
（5）匯報表演。
�。�6）齊讀兒歌。
（7）出示生字：做過了不樂
�。�8）回想它們讀什么，想不起來的的可以去找找它們的拼音。
�。ㄉ赡軙岢觯骸绷恕焙汀币弧庇胁煌陌l音，教師隨機滲透多音字教育，但不強求人人掌握。）
�。�9）認讀生字。
《z c s》教學設計|人教課標版 篇4
教學重點：
1、學會“zcs”三個聲母，讀準字音，認清形，能正確書寫。
2、學會“zicisi”三個整體認讀音節，能讀它們的四聲。
教學難點：
區別聲母“zcs”和整體認讀音節“zicisi”，理解它們各自的不同用處，為今后能正確拼讀打下良好的基礎。
第一課時
教學過程：
一、激發學習興趣
俺們到拼音王國中認知了許許多多的拼音朋友，對嗎？你們還記得它們都是誰嗎？對，單韻母家族的“aoeiu{”6個小朋友，還有聲母家族的“bpnf、dtnl、gkh、jqx”14個小朋友，你們喜歡它們嗎？為什么呀？今天俺們這節課不只要再認知聲母“zcs”3個小朋友，而且還要到整體認讀家族中看一看。你們想去嗎？那俺們先認知一下聲母“zcs”，一會兒它們帶俺們去整體認讀家族。
二、借助插圖學習聲母“zcs”的音形
�。ㄒ唬⿲W習聲母z的音形
1、出示“z”的圖，學習字母的音
�。�1）問：圖上畫的是誰在干什么？
�。�2）你能試著讀讀這個字母嗎？同學試讀。
（3）講：你們可以借助“字”的音平讀來學習字母“z”的讀音。發音時，舌尖向前平伸，頂住上牙門齒背，憋住氣流，舌尖稍微放松，讓氣流從窄縫中擠出來，注意讀得輕短些就是“z”的音了。自身試試？
�。�4）教師范讀“z”。
�。�5）同學練讀“z”，體會發音要領。
2、記憶“z”的形
�。�1）問：看看圖有什么好方法記住“z”的形呀?
（2）同學說記憶順口溜，誰說得最好，就讓他帶讀：像個小2zzz。
�。ǘ⿲W習聲母“c”的音形
1、出示“c”的圖，學習字母的音
�。�1）問：圖上畫的是什么呀？
（2）你能試著讀讀這個字母嗎？同學試讀。
�。�3）講：你們可以借助““刺”的音平讀來學習字母“c”的讀音。發音的方法基本與“z”相同，只是從窄縫中擠出的氣流比較強。自身試一試？
�。�3）教師范讀“c”。
（4）同學練讀，體會發音要領。
2、記憶“c”的形
�。�1）問：看看圖有什么好方法記住它的形呀?
（2）同學說記憶順口溜：半個圓圈ccc。
（3）同學讀記憶兒歌。
（三）學習聲母“s”的音形
1、出示“s”的圖，學習字母的音
�。�1）問：你們看這是什么呀？
�。�2）你能試著讀讀這個字母嗎？同學試讀。
�。�3）講：你們可以借助“絲”的音來學習字母“s”的讀音。發音時讀得輕短些，舌尖平伸，與上門齒背接近，中間留一條窄縫，讓氣流從窄縫中擠出來。自身試一試？
�。�4）教師范讀“s”。
�。�5）同學練讀，體會發音要領；同桌互讀，相互糾正。
2、記憶“s”的形
�。�1）問：仔細看看圖，哪兒像字母“s”的形呀?
�。�2）同學說記憶順口溜：半個8字sss。
�。�3）同學讀記憶兒歌。
三、電腦博士指導書寫
�。�1）大家看大屏幕：出示四線三格，俺們看看電腦博士是怎樣書寫“zcs”的？比比誰觀察得最認真？仔細看字母是幾筆寫成的？在四線三格的哪個格上寫？
（2）電腦博士書寫后，讓同學觀察這三個字母像什么？“z”像2；“c”像半圓；“s”像半個8。同學不只記住了字形，而且利于同學書寫。
（3）同學練習書寫，教師行間巡視，進行個別指導，還要注意提醒同學書寫的姿勢和執筆的方法。
四、小結：這節課俺們又認知了3個聲母朋友，大家不只掌握了它們的音形，而且書寫得也非常好！下節課俺們接著學習這3個字母與“aeu”組成的音節和整體認讀音節，好嗎？
附：板書
第二課時
教學過程：
一、復習
1、抽讀學過的'聲母卡片。
2、抽讀帶聲調的單韻母卡片。
二、學習聲母“zcs”與單韻母“aeu”組成的音節。
1、出示書中“zcs”與“aeu”組成的音節，讓同學自身試著拼一拼。
2、同桌同學互拼，相互糾正。
3、指名拼讀，比一比誰拼得最準？
三、創設活動情景學習整體認讀音節
�。ㄒ唬⿲W習音節“zi”
1、請一個同學拿著水搶滋水，讓同學說一句話。
比方：zz同學在滋水。
2、問：“滋”的音節是什么呢？帶著“z”頭飾的同學說：“z的音節就是俺”。說完，教師帶著“i”的頭飾，說：“z是聲母，不是音節，要想給‘滋’注音，必需要俺這個單韻母i來幫助，就成為了音節zi”。教師板書：“zi”
3、教師范讀：聲母“z”和音節“zi”，讓同學聽聽有什么區別？
4、教師強調：只要把聲母“z”的音讀長些、響亮些就是音節“zi”的音，這叫整體認讀音節，不用拼直接讀。
5、同學練習讀，體會它們的區別。
6、教師板書“zi”的四聲，問：你們發現了什么？
7、教師強調：整體認讀音節可以直接給漢字注音，注意在“i”上標聲調時要去點。
8、同學練習讀“zi”的四聲。
9、用“zi”的四聲調組詞或說句子。
（二）學習音節“cisi”
1、師說：俺們都知道“cs”是聲母，不能給漢字注音。在日常生活中有很多發“刺、詞、絲”等的字，要想給漢字注音，怎么辦？
2、師板書：“cisi”。
3、能用學習“zi”的讀音方法試著讀讀“cisi”嗎？
4、同學練習讀，教師糾正。
5、同桌互讀，互相糾正。
6、指名讀。
7、學習“cisi”的四個聲調，通過組詞鞏固音節的發音。
四、學說兒歌
（1）出示兒歌內容，讀一讀紅色的聲母。
�。�2）把你會讀的音節畫下來讀一讀。
（3）指名拼讀學過的音節。
�。�4）結合圖，請認字多的同學讀兒歌。
（5）教師領讀，同學隨讀，自由讀。
五、小結
今天俺們又認知了3個聲母朋友“zcs”，俺們不只掌握了它們的音形、能夠正確書寫，而且還學習了整體認讀音節并能讀準它們的四個聲調，真棒！
附：板書◆
《z c s》教學設計|人教課標版 篇5
文本分析：
《zh ch sh r z c s》的學習是在學生掌握了一定的拼讀音節能力的基礎上，再接觸聲母，主要是剛接觸整體認讀音節，容易把音節和整體認讀音節混淆，要學生鞏固發音特點，了解整體認讀音節直接給漢字注音的特點，同樣要求學生在看圖的基礎上學習漢語拼音的音、形、義，掌握聲母的發音特點，借助日常用語學習音節的四聲，讓學生學習借助拼音識字，激發學生學習漢語拼音的興趣。
教學內容： z c s
第一課時
教學目標：
1.學會 z c s三個聲母，能讀準音、認清形，能在四線格中正確書寫。
2.學會 zi ci si3個整體認讀音節，能讀準它們的四聲。
3.讀準 z c s與單韻母a e u,復韻母ai ao ou ui組成的音節，掌握拼讀方法。
4.激發學生學習拼音的興趣。
教學重點：z c s 及 zi ci si的整體認讀。
教學難點：z c s 及 zi ci si的整體認讀。
教學過程：
一、 復習舊知，引出新知。（4分鐘）
1.聲母（卡片）
2.帶調韻母：ú ā ù ǎ ǒu áo uì āo
3.音節（卡片）
師：今天，老師又帶來了幾位新朋友跟大家見面，希望大家能夠很快地認識它們。
二、 圖記z的音和形，認識整體認讀音節。（10分鐘）
1.出示圖，看圖、編兒歌記z的音和形。
小弟弟在做什么？（寫字）它下面的字母應該怎樣讀？（生嘗試讀）
師：把字的第一聲讀得輕而短就是它的音。（生各種形式的練習讀）
Z 像什么？（編兒歌記z的形：像個2字Z Z Z）
2.認識整體認讀音節zi
師出示紅方塊里的zi,引導學生比較：
�。�1）z 和zi有什么不同？（z比紅方塊里的zi少了一個i）
師：寫在紅方塊里的zi叫整體認讀音節zi。i就像z不能分離的小伙伴，i在這里不讀i，不能和z拼，只能和z組成一個整體認讀音節。整體認讀音節可以直接給漢字注音，不用拼讀，，要整體認記。（教師帶同學說幾遍：整體認讀音節zi）你們知道整體認讀音節zi應該怎樣讀嗎？（教師示范：把聲母z讀得響而長就是它的音。）
（2）讀整體認讀音節的四聲。（抽讀卡片：zī zí zǐ zì）
三、 看圖記c s的音和形，認識整體認讀音節。（15分鐘）
1.出示圖，看圖、編兒歌記c s的音和形。
小刺猬在做什么？
師：把刺的第一聲讀得輕而短就是它的音。（生各種形式的練習讀）
C 像什么？（編兒歌記C的形：C像左半圓）2.認識整體認讀音節ci
師出示紅方塊里的ci,引導學生比較：
（1）c 和ci有什么不同？（c比紅方塊里的'ci少了一個i）
師：寫在紅方塊里的ci叫整體認讀音節ci。i就像c不能分離的小伙伴，i在這里不讀i，不能和c拼，只能和c組成一個整體認讀音節。整體認讀音節可以直接給漢字注音，不用拼讀，，要整體認記。（教師帶同學說幾遍：整體認讀音節ci）你們知道整體認讀音節ci應該怎樣讀嗎？（教師示范：把聲母c讀得響而長就是它的音。）
�。�2）學生練習發音
�。�3）讀整體認讀音節的四聲。（抽讀卡片：cī cí cǐ cì）
4.出示帶調音節，先讓學生自由練習讀后指名讀。
5.s 和si教學過程與z c相同
四、 指導在四線格中書寫z c s（10分鐘）
1.教師范寫，學生觀察：占哪個格？由幾筆寫成？
2.學生描紅。
3.隨教師范寫仿寫。
五、作業：在四線格中抄寫聲母z c s （1分鐘）
第二課時
教學目標：
1.學會 z c s三個聲母，能讀準音、認清形，能在四線格中正確書寫。
2.學會 zi ci si3個整體認讀音節，能讀準它們的四聲
3.讀準 z c s與單韻母a e u,復韻母ai ao ou ui組成的音節，掌握拼讀方法
4.激發學生學習拼音的興趣.
教學重點：z c s 及 zi ci si的整體認讀。
教學難點：z c s 及 zi ci si的整體認讀。
教學過程：
一、復習帶調韻母、聲母。（10分鐘）
師：我們已經認識了12個韻母朋友，誰能和他們打打招呼，叫準他們的名字？
1.認識12個韻母（看卡片讀）
師：我們給2.認識帶調韻母。（看卡片讀）
3.拼讀音節（卡片）
�。�1）說說拼音方法：前音輕短后音重，兩音相連要迅速。
�。�2）拼讀音節，鞏固拼音方法。
（3）整體認讀音節（卡片）
二、指導學生在四線格中正確書寫zi ci si（10分鐘）
1.指導在四線格中寫z和zi
�。�1）讀一讀z，注意發音。
�。�2）指導書寫。
教師范寫引導學生觀察：z占哪個格，由幾筆寫成。
學生描紅，觀察從什么地方起筆，到什么地方結束。（教師巡視指導）
�。�3）讀一讀zi，注意和z區別。
�。�4）指導書寫。
教師范寫，比較和聲母z有什么區別。
�。�5）聲母z和音節zi在書寫上有什么不同？
師：音節zi是一個整體，書寫時要寫緊湊，兩個字母不能分開。
�。�6）學生描紅，練習書寫，教師巡視指導。
2.指導學生自己觀察c 和ci 有什么不同，描紅，書寫。（注意站格）
3.指導在四線格中寫 si，注意行筆方向。
�。�1）出示卡片，學生認讀。
�。�2）指導書寫s
教師范寫，學生觀察寫在哪個格；（上中格）
教師范寫，學生觀察s從什么地方起筆及行筆過程。
教師指導學生描第一個，自己試著描第二個，跟著老師寫一個。（3）描紅，仿寫。
（課中休息）說兒歌或背古詩
三、讀準 z c s與單韻母a e u,復韻母ai ao ou ui組成的音節，掌握拼讀方法。 （zú cá sù sǎ zǒu cái suì cāo）（15分鐘）
1.出示音節（把這些音節寫在花瓣上，用小蜜蜂采蜜的形式），學生自由拼讀。（前后位互相拼一拼，聽一聽，看誰會拼，看誰拼得對）
2.指名拼讀，說一說：你是怎樣拼出來的？（前音輕短，后音重，兩音相連要迅速）
3.根據拼讀要領，自由練習，再指名拼讀。
四、作業：在四線格中抄寫音節。（各一行）（5分鐘）。
《z c s》教學設計|人教課標版 篇6
教學目標 ：
1、學會z c s三個聲母，讀準音，記清形，正確書寫。
2、學會z c s與單韻母組成的音節，能準確拼讀音節。
3、學會zi ci si三個整體認讀音節，會讀它們的四聲。
4、能夠自己拼讀兒歌，做到詞語連讀。
5、認識“做、過、了、不、樂”5個生字，并能在一定的語境中使用。
6、會讀、會認、會用詞語：拖地、擦玻璃、做賀卡
教學重點：使學生掌握z c s三個聲母，并且學會zi ci si三個整體認讀音節。
教學難點 ：使學生明確—i不是i，掌握zi ci si三個整體認讀音節。
教學時間：2課時
第一課時
課時目標：
1、學會z c s三個聲母，讀準音，記清形，正確書寫。
2、學會zi ci si三個整體認讀音節，會讀它們的四聲。
3、能看圖說一句完整的話。
教學過程 ：
�。ㄒ唬⿵土暀z查。
1、認讀已學過的聲母。
2、卡片認讀音節：yi、wu、yu，它們叫什么音節？（整體認讀音節）
�。ǘ┨岢鼋虒W目標 。
�。ǔ鍪拘∨笥选⑿〈题�、蠶寶寶）小朋友們，今天這節課中來了3位客人，他們是冬冬、小刺猬和蠶寶寶，他們來和我們一塊兒學習，我們歡迎不歡迎？
�。ㄈ┙虒W聲母z c s的讀音和字形。
1、教學聲母z。
（1）看圖說話引出z：圖上畫著誰在干什么？（冬冬在黑板上寫字。）
“字”讀得輕短一些，就是聲母“z”，板書z。
�。�2）教學z的發音。
示范發音。注意發音時牙齒不能舌尖咬住。（指名讀，開火車讀，齊讀）
�。�3）順口溜記形：冬冬寫字z z z，像個2字z z z。
2、教學聲母c。
（1）看圖說話引出c：圖上畫著什么？（一只蜷著身子的小刺猬。）
刺猬的“刺”字讀得輕短一些就是聲母“c”，板書c。
�。�2）教學c的發音。
示范發音z和c，說說有什么不同？（z要用力，要送氣。）指名讀，開火車讀，齊讀。
�。�3）順口溜記形：小小刺猬c c c，半個圓圈c c c。
3、教學聲母s。
�。�1）看圖說話引出s：圖上畫著什么？（一只蠶寶寶正在吐絲。）
吐絲的“絲”字讀得輕短一些就是聲母“s”，板書s。
（2）教學s的發音。（教師領讀，學生模仿。）
�。�3）順口溜記形：蠶兒吐絲s s s，半個8字s s s。
�。ㄋ模┱n中操。
冬冬，愛寫zì,
寫個2字像個z,
小cì猬，長滿cì，
cì個紅果回家吃。
（五）教學zi ci si三個整體認讀音節。
1、出示：zi ci si，找一找這三個音節在字形上的規律。（z c s后面都跟著i）告訴學生：zi ci
si是整體認讀音節，這里的i不能念i，不是z c s與i相拼。聲母z c s要讀得輕短些，整體認讀音節zi ci
si要讀得響亮些，長些。
2、出示：z—zi c—ci s—si，對比讀。
3、練習整體認讀音節的四聲。
4、游戲：“比誰反應快”，教師任意點。
�。╈柟叹毩暋�
第二課時
課時目標：
1、鞏固聲母z c s和整體認讀音節zi ci si。
2、學會z c s與單韻母組成的音節，能準確拼讀音節。
3、能夠自己拼讀兒歌，做到詞語連讀。
4、認識“做、過、了、不、樂”5個生字，并能在一定的語境中使用。
5、會讀、會認、會用詞語：拖地、擦玻璃、做賀卡
教學過程 ：
�。ㄒ唬⿵土暀z查。
1、卡片：zi ci si這三個叫什么？
2、快速讀：zì sì cí sǐ zǐ zī sī sì cī cǐ sí
3、卡片認讀已學過的聲母、韻母和整體認讀音節。
�。ǘ┙虒Wz c s與單韻母的拼音。
1、出示書上的音節：ze zu zuo ce cu cuo se su suo，請學生自由拼讀。(指名讀，開火車，齊讀)
2、能給這些音節加上聲調，并且組組詞。
�。ㄈ┱n間操。
冬冬早早起，
扎好小辮上學去，
丁丁愛勞動，
認真擦黑板。
花花愛花木，
小心bǎ水sǎ。
�。ㄋ模┛磮D拼讀音節。
1、看插圖，說說圖上畫著什么？你能看圖說幾句話嗎？
2、拼拼讀讀圖上的音節。（自由讀、指名讀、齊讀）
3、出示帶拼音的詞語：拖地、擦玻璃、做賀卡，根據拼音讀一讀。
4、這些事情你會做嗎？誰能用上這些詞語來說一句話？
�。ㄎ澹┢醋x兒歌。
1、出示兒歌《過橋》，請學生自己試著拼讀，你讀懂了什么？
2、你會拼讀哪些音節，做做小老師帶著大家讀一讀。
3、教師帶讀紅色的音節。（范讀、指名讀、開小火車、齊讀）
4、在老師的指導下試讀兒歌。（以詞語為單位，做到詞語連讀）
5、課后能夠背誦兒歌。
�。┱J生字。
1、卡片抽讀認過的生字。
2、出示生字：做、過、了、不、樂。這些生字你認識嗎？你是怎么知道的？不認識的，你有什么好辦法能把它們記�。�
3、擴詞練習，誰能給這些生字找找朋友？
�。ㄆ撸╈柟叹毩�。
1、讀一讀，比一比。
z------zi c------ci s------si
zi------za ci------cu si------se
2、拼讀音節。
zǔ mǔ dǎ zì cū xì zì mǔ
tǔ sī yā zi wū zi zǔ guó
3、跟錄音讀課文，試著背誦兒歌。
�。ò耍┬〗Y。
學了這一課，我們又學會了3個聲母，會拼讀z c s和單韻母a e u的拼音，還認識了三個整體認讀音節。
《z c s》教學設計|人教課標版 篇7
一、教材分析
本課包括4部分內容。第一部分是三個聲母z、c、s和三個整體認讀音節zi、ci、si及他們的四聲，并配有三幅提示音形的圖畫。第二部分是聲母z、c、s和單韻母a、e、u的拼音練習以及三拼音練習。第三部分是z、c、s的書寫范例。第四部分是復習鞏固，包括兩大塊內容。第一塊內容是一張全家人在勞動的畫，以及三個標有拼音的詞語。第二塊內容是一首標有拼音的兒童詩。詩歌中有許多三拼音，如”qiáo、suàn 、liǎo、xiǎng 、kuài”有一定難度。教師可充分利用小組合作的優勢，鼓勵孩子們之間互相幫助，如小組內還有困難，可讓小組之間互相幫助，這樣不僅可以讓孩子感受到學以致用的快樂，還能培養他們的合作意識。正確認讀整體認讀音節zi、ci、si是本課教學的重點，聲母z、c、s和整體認讀音節zi、ci、si發音時的區別和三拼音是本課教學的難點。
二、預設目標：
1 能正確認讀、書寫聲母z、c、s。
2 能正確認讀整體認讀音節zi、ci、si及其四聲。
3 能正確拼讀z、c、s與其他韻母組成的音節。
4 能熟練地拼讀兒歌，并正確認讀”做、過、了、不、樂”5個生字。
三、教學時間： 2課時
四、課前準備： 拼音卡片、課件
第一課時
教學要求
1 能正確認讀、書寫聲母z、c、s。
2 能正確認讀整體認讀音節zi、ci、si及其四聲。
教學過程
�。ㄒ唬⿵土暸f知
認讀韻母a o e i u及其四聲。
（二）學習新課
1 教學“zi”
�。�1）出示圖片，小姑娘在干什么？（小姑娘在黑板上寫字。）
�。�2）用粉筆寫的字叫（生：粉筆字）。用鋼筆寫的字叫（生：鋼筆字）。用鉛筆寫的字叫（生：鉛筆字）。用毛筆寫的字叫（生：毛筆字）。你會寫哪種字？
�。�3）字的拼音就是”zì”（出示）試讀，引導觀察形：像小姑娘寫的字，加上ì。去掉小帽子，誰會讀？（正音）
�。�4）練讀四聲。
�。�5）兒歌鞏固：老鼠出洞，zī zī zī。我愛紫色，zǐ zǐ zǐ。我會寫字，zì zì zì。
2 教學“ci”
（1）出示圖片，圖上畫的是什么動物？（小刺猬）
�。�2）為什么叫它刺猬？（身上有刺）
�。�3）還有哪些動物身上也有刺？（豪豬……）植物呢？（茄子、黃瓜、月季、玫瑰……）
（4）刺的拼音就是”cì”，引導記形。去聲調認讀”ci”，正音。
�。�5）練讀四聲。
3 教學“si”
�。�1）出示圖，蠶寶寶在干什么？（吐絲）
�。�2）誰還能給絲組個詞？（頭發絲、鋼絲、鐵絲、蘿卜絲……）
�。�3）絲的拼音就是”sī”，引導記形。去聲調認讀”si”，正音。
�。�4）練讀四聲。
（三）鞏固練習
快速認讀整體認讀音節：zi、ci、si。
�。ㄋ模┍容^認讀
出示zi—z ci—c si—s
1 師帶讀。
2 說說每對拼音有什么相同、不同的地方？（明確前面的都是整體認讀音節，后面都是聲母，發音相似，但聲母的發音要更輕、更短一些。）
3 打亂順序認讀。
�。ㄎ澹⿻鴮懢毩�
1 師范寫，生書空。（強調z、c、s都是小個子，都住在二樓，都是一筆寫成的。）
2 生在書上臨摹，速度快的在范字旁可多寫幾個。教師提醒學生寫字要注意保持正確姿勢。
3 交流展覽。
第二課時
教學要求
1 能正確拼讀z、c、s與其他韻母組成的音節。
2 能熟練地拼讀兒歌，并正確認讀”做、過、了、不、樂”5個生字。
教學過程
（一）猜謎鞏固
猜謎：像個2字（打一聲母）。半個8字（打一聲母）。半個圓圈（打一聲母）。組內（舉拼音卡片）比賽
�。ǘ⿵土曊J讀
卡片認讀zi 、ci、si 、z 、c 、s。
�。ㄈ┢醋x練習
1 出示：za ze zu
�。�1）學生試讀。
�。�2）指名拼讀。
�。�3）小老師領讀。
�。�4）各種方式練讀。
2 同樣方法學習ca ce cu sa se su 。
3 比較認讀：za—ca—sa ze—ce—se zu—cu—su
4 三拼音練習出示”zuo cuo suo”。
（1）回憶三拼音的拼法：可先把后面兩個音拼起來，再和聲母相拼�；蚩焖龠B讀三個音進行拼讀。
（2）學生試讀。
（3）小老師領讀。
�。�4）各種形式鞏固讀。
�。ㄋ模╈柟叹毩�
1 出示圖：
�。�1）請學生仔細觀察圖，小組合作并將帶有拼音的卡片貼到適當的位置。bà bà：（tuō dì ）mā m�。海╟ā bō li）xiǎo míng：（zuò hè kǎ ）
�。�2）集體拼讀。
2 出示兒歌
�。�1）自己試著拼拼讀讀，將有困難的拼音用鉛筆在書上做上記號。
（2）小組合作互相請教不會讀的拼音。如仍有困難可將拼音寫到黑板上。
（3）共同解決黑板上的拼音，并各種形式進行拼讀訓練。
（預設：suàn xiǎng kuài liǎo qiáo ）
�。�4）小組成員再次合作，用喜歡的方式練讀兒歌，也可背出來。
�。�5）匯報表演。
（6）齊讀兒歌。
�。�7）出示生字：做過了不樂
�。�8）回想它們讀什么，想不起來的的可以去找找它們的拼音。
（生可能會提出：”了”和”一”有不同的發音，教師隨機滲透多音字教育，但不強求人人掌握。）
�。�9）認讀生字。
◆[2004
《z c s》教學設計|人教課標版 篇8
在這堂課中，我能體現課改新理念，靈活駕馭課堂。學生的學習興趣濃厚，學習的積極性和主動性得到了較充分的發揮。
主要有如下幾個優點：
一、善于創設情境，使拼音教學情境化、生活化。
1、一開始，我用歌曲導入 法。播放歌曲〈〈郊游〉〉，與學生邊歌邊舞，在美妙的歌聲中走進拼音王國。
2、我能充分利用情境圖，把學習內容有效地整合起來，既有利于學習拼音，幫助記憶字母的音和形，又增強了學習興趣。
3、我能通過游戲和活動，調動學生多種感官協調參與，如：用火柴棒和紅線擺一擺字母，記憶字形。做游戲“摘蘋果”，蘋果背面注有音節或字，讀對了蘋果就是他的。學生的學習態度和學習情感都得到了升華。
二、善于使用激勵手段，使課堂氣氛輕松、和諧、愉悅。
教師要想得到兒童方面的生動活潑的反響，歸根到底取決于他對兒童的態度。（柴可夫斯基語）課堂上，我熱情的語言不離口，如：“你真棒！太厲害了！哇，你真行！”等，加上一個向他們豎起的大拇指，一個個鼓勵、贊賞的近乎夸張的表情，時時撞擊著學生無拘無束的心靈。
此外，音節的拼讀比較枯燥，我就采用奪紅旗比賽，比一比哪一小組奪的紅旗比較多。學生的競爭意識立刻得到了張揚。
三、注重引導自主學習，使學生的創新能力、合作探究能力得到發展。
1、讓學生自編順口溜，學生會編“像個2字Z、Z、Z，像個半圓C、C、C……”
2、在教學第一組音節的拼讀之后，我讓四人小組合作，利用我課前發下去的音節卡片，一起學著拼讀第二組音節。雖然，他們的合作探究能力不是很強，但他們的合作意識開始了萌芽。
當然，本節課也有許多不足的地方：
一、常規培養需強化。
學生年齡小、自制力查，需要時時刻刻做出有效的引導、調控。特別是對于一、兩個比較好動或特別內向的學生，還需多費苦心。合作小組的構建、強化也有待于提高。
二、難點的突破還不夠。
三拼法一直是拼音教學的難點。雖然前幾節課一直學習三拼法，但學生很容易忘記。本節課中，我的示范不夠多，學生的練讀還不到位。
在今后教學中，我將不斷學習、探索，以全新的教學理念武裝自己，不斷提高自身的業務能力。
◆[2004
《z c s》教學設計|人教課標版 篇9
教學目的：
1.學會認讀Z、C、S三個聲母和整體認讀音節zi、ci、si，發音準確。
2.學會正確書寫Z、C、S三個聲母。
3.引導學生觀察，發展學生的觀察能力，培養學生把話說完整的習慣，項固“i”上的標調規則。
教學重點、難點：
1.認識整體認讀音節zi、ci、si。
2.學會正確書寫“S”。
教具準備：
聲母及音節卡片、小黑板、小紅花、幻燈片。
教學過程 ：
一、復習
出示卡片導入 ，前面我們學習了6個韻母，14個聲母，現在老師要考考大家，我請小朋友來讀聲母、音節卡片。
tu di g b d p q t t e
ju xu qi jia tuo
二、新課
1.小朋友們的本事真不小，認識這么多的字母和音節，今天，我們繼續學習聲母。這節課誰學得最好，老師就獎給他一朵小紅花。
2.教學Z
①出示燈片1問：圖上的小弟弟在干什么?(寫字)
�、谡埜蠋熌睢皩懽帧�，把“寫字”的“字”讀成一聲，并讀得輕一些，短一些，就是我們今天所學的第一個聲母“Z”，板書Z，請跟著老師讀。看一看它像我們數學當中的哪個數字?像個2字。教兒歌：像個2字，Z、Z、Z。
③出示音節“zi”，請小朋友們仔細觀察，這張卡片比這一張卡片多了一個什么?(同時出示音節zi、聲母Z)，聲母z多了一個i就組成了一個音節zi。i就像聲母Z的一個不能分離的好伙伴，i在這里不讀“衣”，它不能和Z相拼，它和聲母Z組成一個音節，作為一個整體來認讀，仍讀zi，zi又稱整體認讀音節。
把聲母Z讀得長一些，重一些就是音節“zi”的讀音，請聽老師讀zi、zi、zi，小朋友判斷讀的是聲母Z還是音節zi。
以前我們學的音節都有四個聲調怎么讀，出示幻燈片：zī、zí、zǐ、zì，請跟老師讀，小朋友自己練習讀一讀，比一比誰讀得最好。
3.教學C
①今天小朋友們都學得很認真，出示幻燈片2，這是什么?(刺猬)，一種長有許多刺的小動物。
把“刺猬”的“刺”讀成一聲“ci”，并讀得輕一些，短一些，就是我們今天所學的第二個聲母“C”，板書C，范讀三遍，教讀三遍。
�、诔鍪尽癱i”
小朋友們，想一想，老師在聲母C的右邊加一個“i”就組成了一個什么?(音節)，音節要讀得長一些，響一些，有哪位小朋友能讀出這個音節?
誰能讀出ci的四個聲調，燈片顯示cī、cí、cǐ、cì，請大家跟著老師讀，老師說幾聲，學生讀相應音節。
4.教學S
①看圖，圖上畫的是什么?(蠶)，蠶在干什么(吐絲)。
請一位小朋友用一句話來說一說圖上畫的什么?
請跟我讀，把蠶絲的“絲”讀得輕一些，短一些，就是今天要學的第三個聲母“S”的發音，范讀，教讀。
②前面i和z、c組成一個整體認讀音節，那“i”與聲母“s”也組成一個什么音節呢?該怎樣讀?請學生試讀，再讀出四聲。
5.分組賽讀zi、ci、si四聲及文中的兒歌。
6.教學書寫
�、儆^察書上z、c、s占幾格，占的哪一個格?(中格)
�、诜秾憐、c(半個圈)s(從右向左寫，像半個八字)。
三、游戲：小猴闖關
小猴下山闖關，闖過聲母、二拼音、三拼音、整體認讀音節四關中任意三關者得一朵小紅花。
小黑板出示：
聲母關p d z c s
二拼關gu xu qi he ha
三拼關jia xia gua qia
整體認讀zi ci si
四、小結
今天我們學三個聲母Z、C、S和整體認讀音節zi、ci、si，大家都學得很認真，還有幾只聰明的小猴闖過了幾關，得到了小紅花，小朋友們以后只要努力學習，長大后，就能成為祖國的有用之才。
◆[2003
《z c s》教學設計|人教課標版 篇10
在這堂課中，我能體現課改新理念，靈活駕馭課堂。學生的學習興趣濃厚，學習的積極性和主動性得到了較充分的發揮。
主要有如下幾個優點：
一、善于創設情境，使拼音教學情境化、生活化。
1、一開始，我用歌曲導入法。播放歌曲〈〈郊游〉〉，與學生邊歌邊舞，在美妙的歌聲中走進拼音王國。
2、我能充分利用情境圖，把學習內容有效地整合起來，既有利于學習拼音，幫助記憶字母的音和形，又增強了學習興趣。
3、我能通過游戲和活動，調動學生多種感官協調參與，如：用火柴棒和紅線擺一擺字母，記憶字形。做游戲“摘蘋果”，蘋果背面注有音節或字，讀對了蘋果就是他的。學生的學習態度和學習情感都得到了升華。
二、善于使用激勵手段，使課堂氣氛輕松、和諧、愉悅。
教師要想得到兒童方面的生動活潑的反響，歸根到底取決于他對兒童的態度。（柴可夫斯基語）課堂上，我熱情的語言不離口，如：“你真棒！太厲害了！哇，你真行！”等，加上一個向他們豎起的大拇指，一個個鼓勵、贊賞的近乎夸張的表情，時時撞擊著學生無拘無束的心靈。
此外，音節的拼讀比較枯燥，我就采用奪紅旗比賽，比一比哪一小組奪的紅旗比較多。學生的競爭意識立刻得到了張揚。
三、注重引導自主學習，使學生的創新能力、合作探究能力得到發展。
1、讓學生自編順口溜，學生會編“像個2字Z、Z、Z，像個半圓C、C、C……”
2、在教學第一組音節的拼讀之后，我讓四人小組合作，利用我課前發下去的音節卡片，一起學著拼讀第二組音節。雖然，他們的合作探究能力不是很強，但他們的合作意識開始了萌芽。
當然，本節課也有許多不足的地方：
一、常規培養需強化。
學生年齡小、自制力查，需要時時刻刻做出有效的引導、調控。特別是對于一、兩個比較好動或特別內向的學生，還需多費苦心。合作小組的構建、強化也有待于提高。
二、難點的突破還不夠。
三拼法一直是拼音教學的難點。雖然前幾節課一直學習三拼法，但學生很容易忘記。本節課中，我的示范不夠多，學生的練讀還不到位。
在今后教學中，我將不斷學習、探索，以全新的教學理念武裝自己，不斷提高自身的業務能力。
◆[2004-09-24]
《z c s》教學設計|人教課標版 篇11
教學目標 ：
1、 學會Z、C兩個聲母，讀準音，認清形，正確書寫。
2、 學會Z、C與韻母組成的音節，能準確拼讀音節。
3、 學會整體認讀音節zi、ci，會讀它們的四聲。
教學重點、難點：
教學過程 ：
�。ㄒ唬�、復習導入
1、 導入 ：小朋友們，我們已經和拼音王國的很多字母寶寶交上了朋友，不知你們是否已經能快速的叫出它們的名字了？出示卡片讓學生讀。
2、 真厲害啊，看來你們真的是好朋友了。拼音王國的國王知道我們104班的小朋友很熱情好客，跟拼音寶寶交上了好朋友，他也很高興，昨晚他跟我說他很想教我們小朋友一種本領，你們想知道是什么本領嗎？（變魔術）你們想學嗎？不過他提出了一個要求：每個小朋友必須先認識幾個拼音王國的幾個新的拼音寶寶，才能開始玩變魔術的游戲。
�。ǘW習z、c、zi、ci
1、 學習聲母z
（1）我們一起來看看我們來到什么地方了啊，誰能來說說？引出聲母z。
小姑娘在干什么呢？誰能來把“寫字”這個詞語說好。
她在寫什么字呢？
對了，我們要認識第一個拼音寶寶就是它，你們看看它象什么��？
誰能來跟它打個招呼啊？講解發音的方法。
組織學生同桌練一練。
�。�2）拼讀音節：聲母都很喜歡交朋友，誰知道它都喜歡跟哪些韻母交朋友呢？
學生說，師板書。
誰能用我們以前的方法拼讀這些音節呢？待會看誰讀得最好就讓他來當小老師。組織學生練習拼讀。
誰能來當小老師教大家讀一讀。
那誰能給它們加上聲調讀一讀呢？
課中操：拍手游戲。
�。�3）整體認讀音節教學
z的雙胞胎來了，它們長的象極了，而且名字也很象，你們聽聽老師怎么跟它們打招呼，你們認真聽，看看有什么不同。
組織學生自己練練。
2、 學習c
出示圖片，讓學生自己學學。方法同上。
三、變魔術
我們已經認識了拼音寶寶了，現在就可以來玩變魔術的本領了。
你們可要看清楚了，老師用這根繩子變出了什么？你們學會了嗎？那么你們同桌玩一玩變魔術的游戲。
現在我們全班小朋友一起來玩啊。師說z、c、zi、ci讓學生變魔術。
四、書寫z、zi、c、ci
1、 拼音寶寶跟我們玩了那么久了，現在它要休息了，你能幫忙找找它們休息的地方嗎？學生說老師范寫。
2、 組織學生練習寫。
五、鞏固
1、 我們要和拼音寶寶說再見了，誰能再來和它們打聲招呼呢？指名認讀。
2、 鼓勵學生回家跟自己的爸爸媽媽玩變魔術的游戲。
◆[2004
《z c s》教學設計|人教課標版 篇12
楊紫霞
教學目標：
1、 學會z、c、s3個聲母，認清字形，讀準字音
2、 學會zi、ci、si3個整體認讀音節。
3、 學會z、c、s與單韻母的拼音。
4、 會在四線格里抄寫聲母z、c、s。
課時安排：2課時
第一課時
教學目標：教學聲母z、c和整體認讀音節zi、ci。
教學過程：
一、 復習檢查。
認讀字母卡片。
二、 教學聲母z和整體認讀音節zi。
1、看圖說話引出z。
圖上畫著一個小朋友在寫字。聲母z的讀音與“字”的讀音相似，注意不讀第4聲，而讀第一聲，讀得輕而短。
2、教學z的發音，認清字形。
�。�1）發音要領：舌尖貼近上門牙背后，堵著氣，然后把舌尖稍稍離開，讓氣擠出來。
�。�2）記憶字形。z的字形像個2，可編順口溜：“像個2字z、z、z。”
3、指導書寫。
4、教學整體認讀音節zi。
�。�1）z、zi對比讀。
告訴學生：zi是整體認讀音節，不是z和i相拼。聲母z要讀得輕短些，整體認讀音節zi要讀得響亮些、長些。
（2）練習zi的四聲。
帶調讀，如zi（子）、zǐ（紫）、zì（字）。
三、 教學聲母c和整體認讀音節ci。
1、看圖說話引出c。
圖上畫著一只小刺猬。“刺”的聲母就是c。
2、教學c的發音，認清字形。
�。�1）發音要領：c發音時與z相同，不同的時要相外送氣。
�。�2）記憶字形。可編順口溜：“小刺猬c、c、c�！薄白蟀雸A圈c、c、c�！�
3、指導書寫。
4、教學整體認讀音節ci。
（1）c、ci對比讀。
聲母c讀得輕而短，整體認讀音節ci讀得響而長些。
�。�2）練習ci的.四聲。
可以組詞帶調讀，如cí（瓷碗）、cǐ（從此）、cì（刺刀）。
四、鞏固復習。
1、聽音練習。教師發音，讓學生找出字母卡片。
2、發音練習。
第二課時
教學目標：教學聲母s和整體認讀音節si，拼讀練習。
教學過程：
一、 復習檢查。
認讀字母卡片z、c、zi、ci。
二、教學聲母s和整體認讀音節si。
1、看圖說話引出s。
圖上畫著一條蠶在吐絲。蠶吐出的絲樣子很像聲母s。
s的讀音與吐絲的“絲”讀音相似。
2、教學s的發音，認清字形。
�。�1）發音要領舌尖靠近上門牙背后，摩擦出氣。
�。�2）記憶字形。可編順口溜：“蠶兒吐絲s、s、s。”“半個8字s、s、s�！�
3、指導書寫。
4、教學整體認讀音節si。
（1）s、si對比讀。
聲母s讀得輕而短，整體認讀音節si讀得響而長些。
（2）練習si的四聲。
可以組詞帶調讀，如sī（撕破）、sǐ（死了）、sì（一二三四）。
三、看圖學習z、c、s的拼音。
1、課后第一題，進行扇形式拼音訓練。還可把韻母ɑ、e、u換成帶調的卡片讓學生練習拼讀。
2、課后第二題，從看圖說話引出音節。
第一幅：一個小女孩在扎辮子，zā（扎）。
第二幅：一個小男孩在擦黑板，c�。ú粒�。
第三幅：一個小女孩在灑水，sǎ（灑）。
他們都很愛勞動，自己能做的事自己做。
四、 鞏固練習。
1、做“找朋友”的游戲。
2、指導課堂作業。
資料提供者：
《z c s》教學設計|人教課標版 篇13
教學重點：
1、學會“z c s”三個聲母，讀準字音，認清形，能正確書寫。
2、學會“zi ci si”三個整體認讀音節，能讀它們的四聲。
教學難點 ：
區別聲母“z c s”和整體認讀音節“zi ci si”，理解它們各自的不同用處，為今后能正確拼讀打下良好的基礎。
第一課時
教學過程 ：
一、激發學習興趣
我們到拼音王國中認識了許許多多的拼音朋友，對嗎？你們還記得它們都是誰嗎？對，單韻母家族的“a o e i u {”6個小朋友，還有聲母家族的“b p n f 、d t n l、g k h、j q x”14個小朋友，你們喜歡它們嗎？為什么呀？今天我們這節課不僅要再認識聲母“z c s”3個小朋友，而且還要到整體認讀家族中看一看。你們想去嗎？那我們先認識一下聲母“z c s”，一會兒它們帶我們去整體認讀家族。
二、借助插圖學習聲母“z c s”的音形
�。ㄒ唬⿲W習聲母z的音形
1、出示“z”的圖，學習字母的音
（1）問：圖上畫的是誰在干什么？
（2）你能試著讀讀這個字母嗎？學生試讀。
（3）講：你們可以借助“字”的音平讀來學習字母“z”的讀音。發音時，舌尖向前平伸，頂住上牙門齒背，憋住氣流，舌尖稍微放松，讓氣流從窄縫中擠出來，注意讀得輕短些就是“z”的音了。自己試試？
�。�4）教師范讀“z”。
（5）學生練讀“z”，體會發音要領。
2、記憶“z”的形
�。�1）問：看看圖有什么好辦法記住“z”的形呀?
�。�2）學生說記憶順口溜，誰說得最好，就讓他帶讀：像個小2z z z。
�。ǘ⿲W習聲母“c”的音形
1、出示“c”的圖，學習字母的音
�。�1）問：圖上畫的是什么呀？
�。�2）你能試著讀讀這個字母嗎？學生試讀。
（3）講：你們可以借助““刺”的音平讀來學習字母“c”的讀音。發音的方法基本與“z”相同，只是從窄縫中擠出的氣流比較強。自己試一試？
�。�3）教師范讀“c”。
�。�4）學生練讀，體會發音要領。
2、記憶“c”的形
�。�1）問：看看圖有什么好辦法記住它的形呀?
（2）學生說記憶順口溜：半個圓圈c c c 。
（3）學生讀記憶兒歌。
（三）學習聲母“s”的音形
1、出示“s”的圖，學習字母的音
（1）問：你們看這是什么呀？
�。�2）你能試著讀讀這個字母嗎？學生試讀。
�。�3）講：你們可以借助“絲”的音來學習字母“s”的讀音。發音時讀得輕短些，舌尖平伸，與上門齒背接近，中間留一條窄縫，讓氣流從窄縫中擠出來。自己試一試？
�。�4）教師范讀“s”。
（5）學生練讀，體會發音要領；同桌互讀，相互糾正。
2、記憶“s”的形
（1）問：仔細看看圖，哪兒像字母“s”的形呀?
（2）學生說記憶順口溜：半個8字s s s。
�。�3）學生讀記憶兒歌。
三、電腦博士指導書寫
（1）大家看大屏幕：出示四線三格，我們看看電腦博士是怎樣書寫“z c s”的？比比誰觀察得最認真？仔細看字母是幾筆寫成的？在四線三格的哪個格上寫？
�。�2）電腦博士書寫后，讓學生觀察這三個字母像什么？“z”像2；“c”像半圓；“s”像半個8。學生不僅記住了字形，而且利于學生書寫。
�。�3）學生練習書寫，教師行間巡視，進行個別指導，還要注意提醒學生書寫的姿勢和執筆的方法。
四、小結：這節課我們又認識了3個聲母朋友，大家不僅掌握了它們的音形，而且書寫得也非常好！下節課我們接著學習這3個字母與“a e u”組成的音節和整體認讀音節，好嗎？
附：板書
第二課時
教學過程 ：
一、復習
1、抽讀學過的聲母卡片。
2、抽讀帶聲調的單韻母卡片。
二、學習聲母“z c s”與單韻母“a e u”組成的音節。
1、出示書中“z c s”與“a e u”組成的音節，讓學生自己試著拼一拼。
2、同桌同學互拼，相互糾正。
3、指名拼讀，比一比誰拼得最準？
三、創設活動情景學習整體認讀音節
�。ㄒ唬⿲W習音節“zi”
1、請一個學生拿著水搶滋水，讓學生說一句話。
比如：z z同學在滋水。
2、問：“滋”的音節是什么呢？帶著“z”頭飾的學生說：“z的音節就是我”。說完，教師帶著“i”的頭飾，說：“z是聲母，不是音節，要想給‘滋’注音，必須要我這個單韻母i 來幫忙，就成為了音節zi ”。教師板書：“zi”
3、教師范讀：聲母“z ”和音節“zi”，讓學生聽聽有什么區別？
4、教師強調：只要把聲母“z”的音讀長些、響亮些就是音節“zi”的音，這叫整體認讀音節，不用拼直接讀。
5、學生練習讀，體會它們的區別。
6、教師板書“zi”的四聲，問：你們發現了什么？
7、教師強調：整體認讀音節可以直接給漢字注音，注意在“i”上標聲調時要去點。
8、學生練習讀“zi”的四聲。
9、用“zi”的四聲調組詞或說句子。
�。ǘ⿲W習音節“ci si ”
1、師說：我們都知道“c s”是聲母，不能給漢字注音。在日常生活中有很多發“刺、詞、絲”等的字，要想給漢字注音，怎么辦？
2、師板書：“ci si ”。
3、能用學習“zi”的讀音方法試著讀讀“ci si”嗎？
4、學生練習讀，教師糾正。
5、同桌互讀，互相糾正。
6、指名讀。
7、學習“ci si”的四個聲調，通過組詞鞏固音節的發音。
四、學說兒歌
�。�1）出示兒歌內容，讀一讀紅色的聲母。
�。�2）把你會讀的音節畫下來讀一讀。
（3）指名拼讀學過的音節。
（4）結合圖，請認字多的學生讀兒歌。
（5）教師領讀，學生隨讀，自由讀。
五、小結
今天我們又認識了3個聲母朋友“z c s”，我們不僅掌握了它們的音形、能夠正確書寫，而且還學習了整體認讀音節并能讀準它們的四個聲調，真棒！
附：板書◆