秋天的雨課堂實(shí)錄（精選3篇）

秋天的雨課堂實(shí)錄 篇1

　　【教材簡(jiǎn)析】

　　《秋天的雨》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)語(yǔ)文（人教版）三年級(jí)上冊(cè)的第11課，是一篇抒情意味很濃的散文。文章名為寫(xiě)秋雨，實(shí)際在寫(xiě)秋天。課文的內(nèi)容豐富多彩，抓住秋天的特點(diǎn)，從秋天的到來(lái)寫(xiě)起，寫(xiě)了秋天繽紛的色彩，秋天的豐收景象，還有深秋中各種動(dòng)物、植物準(zhǔn)備過(guò)冬的情景。課文把秋雨作為一條線索，將秋天眾多的景物巧妙地串起來(lái)，從整體上帶出一個(gè)美麗、豐收、歡樂(lè)的秋天。文章層次分明、思路清晰。

　　課文使用了多種修辭手法，或把秋雨人格化，或把秋雨比喻成生活中常見(jiàn)的東西和事物，或很含蓄的抒發(fā)感情，通篇語(yǔ)言藝術(shù)化，給人以美感。

　　【學(xué)生分析】

　　學(xué)生雖然由二年級(jí)剛剛升入三年級(jí)，但是經(jīng)過(guò)前兩年的語(yǔ)文學(xué)習(xí)已經(jīng)掌握了一定的識(shí)字方法，具備了一定獨(dú)立識(shí)字的能力，也養(yǎng)成了一定的學(xué)習(xí)習(xí)慣。同時(shí)，從心理學(xué)角度來(lái)講，這個(gè)年齡階段的學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中主要依賴無(wú)意注意，有意注意的時(shí)間較短，依然以感性思維為主。因此，教學(xué)中應(yīng)努力激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，采用靈活多樣的教學(xué)方式。

　　【設(shè)計(jì)理念】

　　1、《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“閱讀是學(xué)生個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐”。本課采用個(gè)性化教學(xué)，以學(xué)生原有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)展開(kāi)教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟，使他們?cè)谧x中感悟、讀中積累、讀中遷移。設(shè)計(jì)充分尊重學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解，讓學(xué)生自己對(duì)課文內(nèi)容的領(lǐng)悟取代教材的講解分析，讓學(xué)生自己的獨(dú)立思考取代統(tǒng)一答案。整個(gè)過(guò)程為張揚(yáng)學(xué)生個(gè)性，激發(fā)學(xué)生靈性服務(wù)。

　　2、正確處理教與學(xué)的關(guān)系。營(yíng)造民主和諧的課堂氛圍；充分發(fā)揮師生雙方的積極主動(dòng)性與創(chuàng)造性，教學(xué)中，學(xué)生始終是學(xué)習(xí)活動(dòng)的主人，他們?cè)谧灾鳌⒑献鳌⑻骄康男滦蛯W(xué)習(xí)方式中快樂(lè)的學(xué)習(xí)，教師則是學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)中的引導(dǎo)者、組織者、合作者與欣賞者；力求實(shí)現(xiàn)以學(xué)定教，順學(xué)而導(dǎo)，教學(xué)相長(zhǎng)的教學(xué)思想。

　　3、正確處理工具性與人文性相統(tǒng)一的關(guān)系。立足本課教材實(shí)際，科學(xué)的確立三維目標(biāo)。教學(xué)中緊緊抓住語(yǔ)文學(xué)科的特點(diǎn)，以語(yǔ)文知識(shí)的學(xué)習(xí)，語(yǔ)文技能的形成為載體，滲透情感、態(tài)度、價(jià)值觀的培養(yǎng)，注重學(xué)習(xí)過(guò)程及學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，力求使相互交融的三維目標(biāo)在教學(xué)中有效達(dá)成。

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1、認(rèn)識(shí)“鑰、匙”等8個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“扇、郵”等12個(gè)生字。正確讀寫(xiě)“清涼、留意”等詞語(yǔ)。

　　2、指導(dǎo)學(xué)生正確、流利、有感情地朗讀課文，讀出對(duì)秋雨的喜愛(ài)和贊美之情。

　　3、引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文和已有生活經(jīng)驗(yàn)理解重點(diǎn)詞句的意思，感受語(yǔ)言文字之美。

　　4、指導(dǎo)學(xué)生積累好詞佳句，背誦自己喜歡的部分。

　　5、引導(dǎo)學(xué)生在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，感受秋天的美好，激發(fā)學(xué)生對(duì)大自然的熱愛(ài)。

　　【教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)】

　　使學(xué)生通過(guò)課文生動(dòng)的描寫(xiě)，體會(huì)秋天的美好，感受課文的語(yǔ)言美，是教學(xué)的重難點(diǎn)。

　　【教學(xué)準(zhǔn)備】

　　1、學(xué)生：初步預(yù)習(xí)課文，能讀出生字，讀通句子。

　　2、教具與學(xué)具：多媒體課件。

　　【教學(xué)時(shí)數(shù)】

　　兩課時(shí)。

　　第一課時(shí)

　　〖教學(xué)目標(biāo)〗

　　1、認(rèn)識(shí)“鑰、匙、趁、柿、菠、喇、銜、裳”8個(gè)生字。

　　2、初步做到正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　3、引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文和已有生活經(jīng)驗(yàn)理解重點(diǎn)詞句的意思，感受語(yǔ)言文字之美。

　　4、初步指導(dǎo)學(xué)生積累好詞佳句，背誦自己喜歡的部分。

　　5、引導(dǎo)學(xué)生在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，感受秋天的美好，激發(fā)學(xué)生對(duì)大自然的熱愛(ài)。

　　〖課堂實(shí)錄〗

　　一、導(dǎo)語(yǔ)渲染，啟動(dòng)情感

　　1、教師談話導(dǎo)入新課：

　　師：同學(xué)們，我們一起伴著綿綿的秋雨走進(jìn)這快樂(lè)的課堂，今天我們就學(xué)習(xí)這篇課文《秋天的雨》（板書(shū)：秋天的雨）。

　　2、齊讀課題：

　　師：請(qǐng)大家齊讀課題。

　　生：秋天的雨。

　　二、整體感知，體驗(yàn)情感

　　1、檢查生字詞：

　　⑴　同位互相指讀：

　　師：昨天大家已經(jīng)預(yù)習(xí)過(guò)課文了，課文讀了好多遍吧。那是不是都會(huì)讀了呢？

　　生：會(huì)。

　　師：真的？

　　聲：真的。

　　師：那好，同桌三個(gè)人之間互相用手指著課后第一行雙線格里要求我們會(huì)認(rèn)得8個(gè)字讀一讀，看誰(shuí)讀得準(zhǔn)、記得牢，開(kāi)始。

　　學(xué)生同桌之間認(rèn)讀生字。

　　⑵　集體反饋：

　　師：怎么樣，讀準(zhǔn)了沒(méi)有？

　　生：讀準(zhǔn)了。

　　師：這么自信！那好，我們眼見(jiàn)為實(shí)。請(qǐng)看大屏幕。

　　生：略。

　　利用多媒體課件出示字詞，重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)“鑰匙、菠蘿”的讀音。

　　師：這篇課文還有這些字詞不太好讀，誰(shuí)愿意當(dāng)小老師領(lǐng)著大家讀一讀？

　　生：略。

　　利用多媒體課件出示字詞，重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)多音字“扇”的讀音。

　　教師小結(jié)：重慶的小朋友認(rèn)字的本領(lǐng)可真棒！你們課文讀的怎么樣？我們請(qǐng)幾位同學(xué)來(lái)讀讀看，誰(shuí)想讀？（學(xué)生紛紛舉手）

　　2、指名讀課文，整體把握文章大意：

　　⑴　指名按自然段讀課文：

　　師：這么多同學(xué)？來(lái)，請(qǐng)這一組的同學(xué)開(kāi)火車(chē)讀一讀，怎么樣。一個(gè)人讀一段，一、二、三、四、五，請(qǐng)你們前五位同學(xué)站起來(lái)。其他同學(xué)可要認(rèn)真的一邊聽(tīng)一思考，在綿綿的秋雨里，你都看到什么了？（學(xué)生按自然段讀課文。）

　　⑵　讀后交流，感知課文主要內(nèi)容：

　　師：你們真是了不起，課文讀的也這么棒！誰(shuí)能說(shuō)一說(shuō)，在秋雨里，你都看到什么了？

　　生：我看到了小青蛙、小松鼠。

　　師：你看到了這么多小動(dòng)物。你們還看到什么了？

　　生：小喜鵲。

　　師：這兩位同學(xué)都是看到了小青蛙、小喜鵲準(zhǔn)備過(guò)冬，是不是？（是）那其他的同學(xué)，你們除了這些還看到什么了？

　　生：我還看到了銀杏樹(shù)、楓樹(shù)、柳樹(shù)。

　　師：他看到許多美麗的樹(shù)。還有誰(shuí)想說(shuō)？

　　生：我還看到柿子、橘子。

　　師：他們都散發(fā)著許多好聞的香味，是吧。

　　生：對(duì)。

　　三、品賞朗讀.領(lǐng)悟情感

　　第二段：感悟五彩繽紛

　　1、學(xué)生默讀課文，尋找顏色：

　　師：孩子們，剛才你們有的同學(xué)看到了小動(dòng)物、有的同學(xué)看到了很多的水果，還有的同學(xué)看到植物有很多漂亮的顏色。問(wèn)一問(wèn)你們，你們是從哪兒讀懂的銀杏樹(shù)、楓樹(shù)有著漂亮的顏色呀？

　　生：從課文二、三、四自然段讀懂的。

　　師：他從這么多段讀懂的，其他同學(xué)有沒(méi)有不同的意見(jiàn)？

　　生：是課文中的第二自然段。

　　師：同意嗎？

　　生：同意。

　　師：秋天的雨都把顏色送給誰(shuí)了？請(qǐng)同學(xué)們默讀課文的第二自然段，一邊讀一邊把描寫(xiě)顏色的詞語(yǔ)畫(huà)下來(lái)。

　　（學(xué)生默讀課文）

　　師：小朋友們，剛才你們?cè)谧x書(shū)的時(shí)候，這位男孩子問(wèn)我“五彩繽紛”是什么意思？（板書(shū)：五彩繽紛）他提的這個(gè)問(wèn)題很有價(jià)值，我相信你把第二段讀懂了，也就明白五彩繽紛的意思了，我們先來(lái)看課文好嗎？（好）

　　師：誰(shuí)能說(shuō)一說(shuō)，秋天的雨都把顏色送給誰(shuí)了？

　　生：略。

　　（教師根據(jù)學(xué)生回答，利用多媒體課件把描寫(xiě)顏色的詞語(yǔ)變成相應(yīng)的顏色。）

　　2、美讀句子，體會(huì)色彩之美：

　　師：這么多顏色，多漂亮呀。自己再來(lái)小聲讀一讀這段話，一邊讀一邊把你喜歡的句子畫(huà)下來(lái)，美美的多讀幾遍。

　　（學(xué)生自由朗讀）

　　師：好了，小朋友們，現(xiàn)在我們一塊來(lái)交流交流，誰(shuí)愿意把自己喜歡的句子讀給大家聽(tīng)？

　　重點(diǎn)體會(huì)、美讀描寫(xiě)銀杏樹(shù)和楓樹(shù)的句子。

　　⑴　學(xué)生讀句子（課件出示句子）

　　⑵　去詞體會(huì)：

　　師：小朋友們，現(xiàn)在我們一塊來(lái)看看這句話，要想把這句話讀美了，如果我把句子當(dāng)中的“扇哪扇哪、飄哇飄哇”去掉，你們自己再來(lái)讀讀看，看行嗎？為什么？

　　生：因?yàn)槿绻麤](méi)有這些詞語(yǔ)的話，就根本表現(xiàn)不出他是怎樣把夏天的炎熱扇走了，郵來(lái)了秋天的涼爽。

　　師：他說(shuō)出了自己的體會(huì)，誰(shuí)還想說(shuō)？

　　生：假如那個(gè)小扇子不扇的話，怎么郵來(lái)秋天的涼爽呢？

　　師：說(shuō)的多好啊。

　　生：小扇子是要扇的，不是擺在那里就能扇走炎熱的。

　　師：是啊，“扇哪扇哪”讓我們仿佛看到銀杏葉象一把把黃色的小扇子，輕輕的、輕輕的幫我們扇走了夏天的炎熱；而“飄哇飄哇”讓我們感受到紅紅的楓葉多象一枚枚郵票，輕柔的為我們郵來(lái)了秋天的涼爽。多美啊 ，誰(shuí)再來(lái)讀一讀？

　　⑶　指導(dǎo)朗讀：

　　個(gè)別讀──齊讀。

　　設(shè)計(jì)意圖：巧妙抓住重點(diǎn)詞句、體會(huì)感悟、以誤促讀。

　　（其他句子略處理，教師相機(jī)點(diǎn)評(píng)即可。）

　　3、看錄像，感悟五彩繽紛：

　　師：小朋友們，這么美的景色，想不想去看一看？讓我們一邊看，一邊讀出它的美麗吧。

　　（多媒體出示課文中所描寫(xiě)的景色，學(xué)生根據(jù)畫(huà)面讀相關(guān)文字。）

　　師：多美的景色啊，難怪課文說(shuō)，秋天的雨有一盒──（師聲同說(shuō)，五彩繽紛的顏料。）剛才提問(wèn)題的同學(xué)，現(xiàn)在你知道五彩繽紛的意思了吧。

　　設(shè)計(jì)意圖：借助多媒體，再現(xiàn)文中的美麗景色，在美妙的音樂(lè)中，以情助讀。

　　4、美讀全段：

　　師：現(xiàn)在誰(shuí)能把這一段給我們大家美美的讀一讀？我們班平時(shí)誰(shuí)讀課文最好啊？（學(xué)生推薦）

　　一人配樂(lè)朗讀。

　　第三段：體會(huì)氣味的香甜

　　師：秋天的雨不但有五彩繽紛的顏色，還藏著許多好聞的氣味呢。（板書(shū)：藏著氣味）誰(shuí)愿意給大家讀一讀這一段。

　　指名美讀，略處理。

　　第四段：演一演感受快樂(lè)

　　1、熟讀課文：

　　師：剛才有的小朋友說(shuō)自己仿佛看到小動(dòng)物和植物們準(zhǔn)備過(guò)冬的樣子，現(xiàn)在，我突然有了一個(gè)好主意，你們看行不行，咱們就來(lái)把小動(dòng)物和植物們是怎樣準(zhǔn)備過(guò)冬的演一演，怎么樣？

　　生：好。

　　師：如果想把課文中的內(nèi)容演好的話，你們說(shuō)該怎么辦？

　　生:我們?cè)摪颜n文對(duì)那部分內(nèi)容背下來(lái)。

　　師：他的意思是熟能生巧，如果時(shí)間短背不下來(lái)怎么辦？

　　生：讀熟。

　　師：對(duì)呀，讀熟就可以了。那你們就來(lái)把課文的第四段讀一讀，開(kāi)始吧。

　　（學(xué)生熟讀課文）

　　師：在這么多的小動(dòng)物和植物當(dāng)中，你想演誰(shuí)啊？這樣吧，你想演誰(shuí)，就把描寫(xiě)他的句子再來(lái)用心的多讀幾遍。好嗎？

　　生：好。

　　師：選擇你喜歡的角色讀一讀吧。

　　學(xué)生自由練讀課文。

　　2、師生互動(dòng)演一演：

　　師：這么快就準(zhǔn)備好了，我們先來(lái)試一試。小喜鵲在哪呢？誰(shuí)想演小喜鵲？（學(xué)生舉手）

　　師：我們兩個(gè)先來(lái)試一下，現(xiàn)在我就是秋天的雨了，你就是小喜鵲。

　　師：小喜鵲。

　　生：哎。

　　師：冬天快要來(lái)了，你在干什么呢？

　　生：我正在用樹(shù)枝造房子呢。

　　師：你真勤勞。其他同學(xué)看清楚了嗎？（看清楚了）誰(shuí)還想再來(lái)當(dāng)一當(dāng)小喜鵲？（學(xué)生舉手）

　　師生互動(dòng)表演（略）

　　師：誰(shuí)想演小松鼠？（依次選出小青蛙、松柏、楊樹(shù)、柳樹(shù)的葉子。）

　　師：小松鼠。

　　生：哎。

　　師：冬天快要來(lái)了，你在干什么呀？

　　生：我正在找松果當(dāng)糧食呢。

　　師：你可真能干！再見(jiàn)。

　　生：再見(jiàn)。

　　師：小青蛙，你在哪兒呀？

　　生: 哎。

　　師：你在哪兒呀？

　　生：我在這兒呢。

　　師：小青蛙，冬天快要來(lái)了，你在干什么呀？

　　生：我在挖洞呢。

　　師：那祝你睡個(gè)好覺(jué)吧，再見(jiàn)。

　　生：謝謝！

　　師：真是個(gè)有禮貌的小青蛙。

　　師：小松柏。

　　生：哎。

　　師：原來(lái)你在這兒呀。你在干什么呀？

　　生：我正在穿上厚厚的、油亮亮的衣裳呢。

　　師：是呀，冬天就要來(lái)了，你可要多穿點(diǎn)呀。

　　生：嗯。

　　師：再見(jiàn)。

　　生：再見(jiàn)。

　　師：楊樹(shù)、柳樹(shù)的葉子。

　　生：我在這兒呢。

　　師：我看到你了，冬天快要來(lái)了，你在干什么呀？

　　生：我要飄到樹(shù)媽媽的腳下，也準(zhǔn)備過(guò)冬了。

　　師：是呀，孩子們，所有的小動(dòng)物都在準(zhǔn)備過(guò)冬了，多有趣呀，你看，秋天的雨還會(huì)吹喇叭呢。（板書(shū)：吹起喇叭）

　　4、指導(dǎo)朗讀：

　　師：這么快樂(lè)的景象，就讓我們來(lái)快樂(lè)的讀一讀吧。放開(kāi)聲音讀出你的快樂(lè)，自己讀自己的。

　　學(xué)生自由朗讀。

　　師：誰(shuí)想把這段話快樂(lè)的讀一讀？（學(xué)生舉手）這位女孩子請(qǐng)你來(lái)。

　　生：略。

　　師：他把自己的快樂(lè)讀出來(lái)了，其他的小朋友，你們誰(shuí)能讀的比她還快樂(lè)？（學(xué)生舉手）

　　生：略。

　　師：她讀的也很用心，小朋友們，我們一塊來(lái)讀一讀吧。（學(xué)生齊讀課文）

　　設(shè)計(jì)意圖：讓靜的課堂動(dòng)起來(lái)，符合學(xué)生認(rèn)知規(guī)律和年齡特點(diǎn)。

　　四、拓展、積累、升華感情

　　1、小結(jié)：

　　師：難怪課文第一自然段說(shuō)秋天的雨是一把鑰匙，帶著清涼和溫柔，輕輕地、輕輕地，趁你沒(méi)留意，把秋天的大門(mén)打開(kāi)了（板書(shū)：鑰匙）

　　2、拓展：

　　師：小朋友們，說(shuō)說(shuō)看，你都看到了一個(gè)怎樣的秋天？

　　生：我看到了一個(gè)美麗的秋天。

　　生：我看到了一個(gè)五彩繽紛的秋天。

　　生：我看到的秋天是一個(gè)藏著香味的秋天。

　　生：我看的是一個(gè)五顏六色的秋天。

　　生：我看到的秋天是一個(gè)歡樂(lè)的秋天。

　　師：你們可真會(huì)讀書(shū)，通過(guò)讀書(shū)就感受到秋天的美麗、歡樂(lè)，甚至是更多更多美好的感受，真是會(huì)學(xué)習(xí)的孩子。

　　（教師根據(jù)學(xué)生的回答，相機(jī)板書(shū)：美麗、歡樂(lè)……）

　　3、積累背誦：

　　師：想不想把這么美的景色永遠(yuǎn)留在腦海里？就選擇你最喜歡的句子或者是段落讀一讀，背一背吧。

　　學(xué)生背誦──全班展示。

　　設(shè)計(jì)意圖：升華學(xué)生的情感認(rèn)識(shí)，體會(huì)秋天的美好。通過(guò)背誦，積累語(yǔ)言文字。

　　五、布置作業(yè)

　　1、抄寫(xiě)本課的生字新詞。

　　2、選擇你喜歡的內(nèi)容背誦下來(lái) 并抄寫(xiě)自己喜歡的詞句。

　　3、用你手中的畫(huà)筆為你喜歡的課文內(nèi)容設(shè)計(jì)一幅圖畫(huà)。

　　設(shè)計(jì)意圖：多元化的作業(yè)，以學(xué)生的興趣為前提，體現(xiàn)以學(xué)生為本的教學(xué)理念。

秋天的雨課堂實(shí)錄 篇2

　　教學(xué)目標(biāo)： 

　　1、認(rèn)識(shí)“鑰、匙”等八個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“扇、郵”等12個(gè)生字。正確寫(xiě)“清涼、留意”等詞。 

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文，讀出對(duì)秋雨的喜愛(ài)和贊美之情。積累好詞佳句。 

　　3、在理解課文的內(nèi)容的基礎(chǔ)上，感受秋天的美好，激發(fā)對(duì)大自然的熱愛(ài)。 

　　教學(xué)過(guò)程 

　　一.導(dǎo)入課文。整體感知 

　　師:（我知道這兩天同學(xué)們背了一首詩(shī)，現(xiàn)在我們一起用最美的聲音背這一首詩(shī)，把它送給今天來(lái)聽(tīng)課的老師們，表達(dá)我們對(duì)他們的熱烈歡迎） 

　　師：同學(xué)們剛才背得這首詩(shī)讓我陶醉了，讓我真切地聆響了秋的聲音，是的，秋正悄悄走來(lái)，在我們面前展現(xiàn)了一個(gè)絢麗多姿的世界，今天我們一起繼續(xù)學(xué)習(xí)《秋天的雨》讓我們調(diào)動(dòng)所的感官，用鼻去聞、用耳去聽(tīng)、支尋找秋的氣息。板書(shū)：看、聞、聽(tīng) 

　　師：老師讀課文，同學(xué)看大屏幕、邊看邊聽(tīng)邊思考。你找到秋天了嗎？找到了什么？ 

　　生：我找到的銀杏樹(shù)是黃色的. 

　　生：我找到了葡萄掛在葡萄枝上. 

　　師：你有一雙觀察的眼睛. 

　　生：我看到楓葉是紅色的，田野是金黃色的. 

　　二、深入局部，品讀課文。 

　　師：從你們的回答中我已感到你們用心去尋找秋天了，讓我們一起走進(jìn)課文。 

　　師：同學(xué)們自己邊讀邊思考，在秋天的雨里哪個(gè)自然段寫(xiě)看到的？哪個(gè)自然段寫(xiě)聞到的？哪個(gè)自然段寫(xiě)聽(tīng)到的？用一句話說(shuō)一說(shuō)。你找到的是哪個(gè)句子？ 

　　生：五彩繽紛 好聞的氣味  吹起喇叭 

　　師：你們喜歡哪一自然段？我們一起學(xué)習(xí)第二自然段。 

　　師：同學(xué)默讀第二自然段、把寫(xiě)五彩繽紛顏色的詞語(yǔ)畫(huà)下來(lái) 

　　生：黃色的　紅紅的　金色的　橙色的　紫色的　淡黃的　雪白的 

　　師：用一個(gè)詞概括？ 

　　生：五彩繽紛 

　　師：能換一個(gè)詞嗎？ 

　　生：五顏六色　　色彩斑斕 

　　師：這些漂亮的顏色，我們把它帶到句子里去，體會(huì)你給秋天帶來(lái)的美，請(qǐng)你讀第二自然段，把你喜歡的句子多讀幾遍，思考：你為什么喜歡這個(gè)句子？一會(huì)兒我們進(jìn)行朗讀挑戰(zhàn)賽。 

　　生：讀 

　　▲           小扇子： 

　　師：你為什么喜歡這個(gè)句子？ 

　　師：比喻句，把什么比喻成什么？ 

　　生：把葉子比喻成扇子 

　　師：（看幻燈）：我把這個(gè)句子改一改，改成：黃黃的葉子，帶走了夏天的炎熱，這樣好不好，為什么？ 

　　生：沒(méi)有寫(xiě)出葉子的樣子，沒(méi)有寫(xiě)出怎么帶走炎熱的. 

　　師：用比喻句可以把想說(shuō)的說(shuō)得更清楚，更具體，以后在我們的寫(xiě)作中就可以運(yùn)用這種方法。 

　　師：你覺(jué)得你該怎么讀，誰(shuí)來(lái)讀，你覺(jué)得他讀得怎么樣？ 

　　范讀、齊讀（強(qiáng)調(diào)：扇啊扇啊） 

　　▲     師：你還喜歡哪個(gè)句子？ 

　　師：海洋（畫(huà)面）你覺(jué)得他讀得怎么樣？ 

　　果樹(shù)  帶微笑讀，美美的讀 

　　菊花 

　　（朗讀之星，發(fā)星） 

　　師：過(guò)渡語(yǔ)：啊你們讀得太棒了，讓我看到秋天了，我如臨其中，似在畫(huà)中游 

　　下面請(qǐng)周?chē)�的四個(gè)同學(xué)，選擇余下的兩自然段中的一段小組合作讀，互相幫助，一會(huì)上臺(tái)朗讀表演，四個(gè)同學(xué)都讀得好，才是勝利者。 

　　三、師：讀得太好了，是的，秋天的雨沙沙沙地下著，他給我們送來(lái)了五彩繽紛的顏色，好聞的氣味，好聽(tīng)的聲音，秋天的雨帶給我們的是（齊讀最后一自然段）強(qiáng)調(diào)：板書(shū)：豐收 歡樂(lè) 

　　師：你還覺(jué)得秋天的雨是什么歌？ 

　　生：豐收的歌 

　　師：我們從課文中欣賞了秋天的美，其實(shí)古今中外許多的作家詩(shī)人畫(huà)家都用自己的筆來(lái)描繪秋天，贊美秋天，你能讀讀你們找到的贊美秋天資料嗎？ 

　　生：一年好景均需記，最是橙黃桔綠時(shí). 

　　四、師：你們找的資料很多，下課同學(xué)們互相介紹一下。 

　　幻燈：下面我們看今天的作業(yè)。 

　　用你喜歡的方式贊美秋天,可以畫(huà)畫(huà),寫(xiě)一首小詩(shī),寫(xiě)幾句話. 

　　課后小結(jié)：這篇課文在教學(xué)過(guò)程中，教學(xué)流程清晰，由整體入手，然后，通過(guò)朗讀，體會(huì)課文用詞的準(zhǔn)確，體會(huì)文字所描繪的景色的美.重點(diǎn)難點(diǎn)突出.學(xué)生積極性高，思維活躍，課堂氛圍好.本文教學(xué)時(shí)，也有把握不好的地方，如，老師讓學(xué)生讀自己喜歡的句子，談?wù)劄槭颤N喜歡，學(xué)生在讀的過(guò)程中，沒(méi)有真正談出自己的體會(huì)，致使對(duì)有些句子的理解顯得單薄，沒(méi)有深入，學(xué)生朗讀就沒(méi)有深度.另外，中間部分老師的話應(yīng)更簡(jiǎn)練準(zhǔn)確，不必要的話堅(jiān)決不說(shuō).

秋天的雨課堂實(shí)錄 篇3

　　執(zhí)教者：山東青島永寧路小學(xué) 于艷 

　　師：今天我們一起沐浴著綿綿秋雨走入了課堂，我們就是要學(xué)習(xí)這秋天的雨。（板書(shū)課題）

　　你們已經(jīng)預(yù)習(xí)了課文，生字都會(huì)讀了嗎？同桌用手指著雙線格里的生字讀一讀，看誰(shuí)認(rèn)得準(zhǔn)。

　　學(xué)生自讀。

　　師：請(qǐng)看大屏幕讀：（指名讀）鑰匙、趁、柿子、菠蘿、喇叭、衣裳、

　　（指名學(xué)生當(dāng)小老師帶著大家讀以下的一組詞）橙紅色、五彩繽紛、橘子、頻頻點(diǎn)頭、松柏、扇哪扇哪

　　最后一個(gè)詞還有一個(gè)讀音，念什么？生讀：扇子

　　你們讀課文怎么樣呢？請(qǐng)你們開(kāi)火車(chē)各讀一段。其他同學(xué)一邊聽(tīng)一邊思考，你看到什么了？

　　指名五名學(xué)生讀課文。

　　師：你們真了不起，讀得很棒。說(shuō)說(shuō)在秋雨里看到了什么？

　　生：小蜻蛙

　　生：小喜鵲

　　生：松樹(shù)、柳樹(shù)

　　師：這些樹(shù)木還有顏色呢，注意到嗎？

　　生：柿子、桔子

　　師：你們有人看到小動(dòng)物、水果、植物漂亮的顏色，你們是從哪里讀懂的？

　　生：我從課文的2、3、4自然段讀懂的。

　　師：有不同意見(jiàn)嗎？課文中第幾自然段告訴我們植物的顏色呢？

　　生：第二自然段。

　　師：你們都同意嗎？

　　生：同意。

　　師：那好，請(qǐng)你默讀第二自然段，邊讀邊把描寫(xiě)顏色的詞語(yǔ)畫(huà)下來(lái)。

　　學(xué)生默讀。

　　師：有個(gè)小朋友提出“五彩繽紛”是什么意思，板書(shū)“五彩繽紛”。他提的問(wèn)題很有價(jià)值，我相信讀懂第二自然段就解決這一問(wèn)題了。一起看看好嗎？秋天的雨把顏色送給誰(shuí)了？

　　生：秋天的雨把紫紅色、淡紅色、雪白的送給了……

　　生：秋天的雨把桔紅色送給了……

　　師：請(qǐng)你們美美地讀一讀，把你喜歡的句子畫(huà)下來(lái)。

　　學(xué)生再次默讀。轉(zhuǎn)為輕聲讀。

　　師：誰(shuí)來(lái)？

　　生：它把黃色送給了銀杏樹(shù)，黃黃的葉子像一把把小扇子，扇哪……

　　師：我們一起再來(lái)讀讀這句話。如果我把其中一些詞去掉，讀讀好不好？行不行？（扇哪扇哪、飄哇飄哇）

　　生：不行，沒(méi)有這些詞就不能表達(dá)把……

　　生：假如小扇子不扇的話，它怎么能感覺(jué)秋天的涼爽呢？

　　生：小扇子扇走了夏天的顏色，如果擺在那里就不能扇走了。

　　師：扇哪扇哪就扇走了夏天的顏色，紅紅的楓葉像一枚枚郵票，飄哇飄哇，郵來(lái)了秋天的涼爽。來(lái)，我們一起讀一讀。

　　學(xué)生齊讀。

　　師：讀得不錯(cuò)，誰(shuí)還想讀一讀其它的句子？

　　生讀第二段最后一句。

　　再指名讀一遍這句話。

　　師：秋天的景色多美啊，你們想不想去看看？

　　播放課件，flash課件，下面秋色，上面推字幕。學(xué)生齊讀第二自然段。

　　師：你們看秋天的景色多美啊，難怪書(shū)上說(shuō)，秋天的雨有一盒五彩繽紛的顏料。你們班誰(shuí)讀得最好？推薦一個(gè)同學(xué)給大家讀一讀，好嗎？

　　指名一位同學(xué)讀一讀，重播課件。

　　師：讀得真棒，不愧是讀得好的。秋雨不光有顏色，還有很多好聞的氣味呢！誰(shuí)來(lái)讀一讀第三自然段？

　　指名讀第三自然段。

　　師：剛才你們說(shuō)看到了秋天的小動(dòng)物、植物，是吧，現(xiàn)在我有個(gè)好主意，如果要能表演一下課文的內(nèi)容，我們要怎么做？

　　生：把課文背下來(lái)。

　　生：把課文讀熟。

　　師：對(duì)，把課文讀熟就可以了。現(xiàn)在你們就來(lái)讀一讀吧。（學(xué)生讀）

　　如果你想演誰(shuí)，就把這些句子好好讀一讀，做做準(zhǔn)備。

　　學(xué)生再自由讀。

　　師：我們來(lái)試一試，小喜鵲在哪兒呢？小喜鵲，你在哪兒呢？

　　生：我在這兒呢？

　　師：你在干什么呢？

　　生：我在忙著蓋房子。

　　師：冬天快來(lái)了，那你忙吧！再見(jiàn)！

　　生：再見(jiàn)！

　　分別派角色。（喜鵲、松鼠、青蛙、松柏、楊樹(shù)柳樹(shù)的葉子）

　　師：小喜鵲，你在哪兒呢？

　　生：哎，我在這兒呢。

　　師：你在干什么？

　　生：我在忙著造房子呢。

　　師：那你忙吧，再見(jiàn)。

　　師：小松鼠，你在哪兒？

　　生：哎，我在這兒呢！

　　師：小青蛙你在哪兒呢？

　　生：我在這兒呢？

　　師：你在干什么？

　　生：

　　師：冬天快來(lái)了，你要多穿點(diǎn)呀！

　　生：謝謝。

　　師：楊樹(shù)、柳樹(shù)的葉子你們?cè)谀膬耗兀?/p>

　　生：我們?cè)谶@兒！

　　師：

　　生：

　　師打出第四自然段（描寫(xiě)小動(dòng)物的一段）全班自由讀書(shū)。

　　師：誰(shuí)能把這段話大聲地讀一讀，給大家聽(tīng)呢？

　　指名學(xué)生讀。

　　再指名讀。

　　再齊讀。

　　師：是啊，他們都在準(zhǔn)備過(guò)冬呢。你們看到了怎樣的秋天？

　　生：我看到了五顏六色的秋天。

　　生：我看到了……的秋天。

　　師：你們看到了秋天的美麗、歡樂(lè)，（師板書(shū)）甚至更多更多美好的感受，學(xué)了這篇課文，你想不想把這篇課文永遠(yuǎn)留在腦海中呢？就把你最喜歡的句子讀一讀、背一背吧。

　　學(xué)生自由讀文。

　　指名學(xué)生讀自己喜歡的句子。

　　教師適時(shí)評(píng)價(jià)。

　　師：你們看，多有趣呀，現(xiàn)在同桌的三個(gè)人就把你看到的讀給同伴聽(tīng)吧。

　　請(qǐng)看今天的作業(yè)超市，能不能選擇你喜歡的內(nèi)容來(lái)完成。

　　課件：

　　1、抄寫(xiě)生字新詞。

　　2、抄寫(xiě)喜歡的詞句。

　　3、選擇你喜歡的課文內(nèi)容背下來(lái)。

　　4、仿照課文內(nèi)容你也來(lái)寫(xiě)一寫(xiě)秋天見(jiàn)到的景色。

　　五彩繽紛

　　板書(shū)：鑰匙藏著氣味　美麗、歡樂(lè)……

　　吹起喇叭

　　（此課榮獲第五屆全國(guó)小語(yǔ)會(huì)一等獎(jiǎng)）