網(wǎng) 站 的 設 計
網(wǎng) 站 的 設 計
佛山市高明區(qū)第二中學 黃江英
一、教學課題
網(wǎng)站的設計 (《高中信息技術第二冊》第一章 第1節(jié)) 1課時
二、教學目標
2、了解網(wǎng)頁設計的關聯(lián)知識
三、教學重點、難點：網(wǎng)站的整體構思
四、教材內容分析
五、教學對象分析
本節(jié)課的教學對象為高一年級第二學期的學生。在上學期，他們已經(jīng)掌握了信息技術的基礎知識、windows的基本操作、字處理軟件的應用，掌握了上網(wǎng)的相關操作（如：接入internet、瀏覽網(wǎng)頁，從因特網(wǎng)上獲取信息、收發(fā)電子郵件等等），通過觀察，他們對上網(wǎng)很感興趣。很多學生曾問我：老師，這些東西是從哪里來的呀？是誰做的呀？怎樣發(fā)布到internet上的呀？那些動畫是怎么做的呀？等等。由此可見，他們對網(wǎng)站的設計也一定有興趣、有信心。為了使本節(jié)課內容更好的讓學生吸收，我特提前（上節(jié)課）給他們介紹了frontpage軟件（包括菜單的介紹、創(chuàng)建站點）。
六、教學方法及策略
七、教學準備
八、板書設計
觀摩網(wǎng)站
網(wǎng)站的整體構思的介紹
演示創(chuàng)建站點實例
學生分組討論
學生分組創(chuàng)作
小組成果展示，各組互評
九、教學過程設計 ‑‑‑‑ 流程圖
提出問題： 如何設計一個網(wǎng)站？
觀摩幾個站點，介紹網(wǎng)站設計思想
網(wǎng)站整體構思介紹
教師巡視指導
播放課件
開 始
學生分組討論、探索
學生分組策劃
學生策劃結果展示
課堂小結
各組互評
結 束
十、教學過程
教 師 活 動學 生 活 動引入課題3分鐘1、用frontpage打開輔助教學課件：“網(wǎng)站的設計”站點，對上節(jié)課內容稍做復習，又直接呈現(xiàn)本節(jié)課內容，起到承上啟下的作用；瀏覽主頁，動人的站點內容為該節(jié)課創(chuàng)設了美好的情景，從而調動起學生的興趣和積極性。
2、介紹太平洋電腦城網(wǎng)站：。
3、介紹8848電子商務網(wǎng)站：
4、介紹一個簡單網(wǎng)站“今日廣東”站點
了解站點的設計思想及總體結構和頁面的表達形式。
培養(yǎng)學生的審美觀念。
探索問題2分鐘提出問題：
如何設計一個網(wǎng)站？
分組討論，探索問題。
講授新課12分鐘【網(wǎng)站的整體構思的介紹】
1、確定網(wǎng)站的主題。
a、主題的定位
b、給站點取名
c、進行對象分析
2、確定網(wǎng)站的總體結構。
主 頁
樹型結構
線形結構
一般只有：上一頁、下一頁、首頁、末頁
3、確定網(wǎng)頁的表達形式。文本、圖片、圖像、動畫、聲音
4、資料的收集與整理。
5、建立網(wǎng)站的文件結構。
今日廣東站點
index.htm
廣東簡介.htm
廣東行政區(qū)域.htm
廣東地理.htm
廣東自然資源.htm
廣東風景名勝.htm
images
music
廣東地理.jpg
a、需繪制草圖.如：
b、用frontpage創(chuàng)建站點（上節(jié)課已經(jīng)介紹過）
用演示法向學生介紹該節(jié)課的內容，并且通過演示創(chuàng)建具體網(wǎng)站的方式使學生掌握網(wǎng)站設計的基本步驟
分組創(chuàng)作20分鐘一、布置創(chuàng)作內容：
【要求】
1、根據(jù)今天所學的內容設計一個網(wǎng)站，主題由大家商量決定（可以是以下各類：體育、娛樂、服裝、語文、英語、計算機……）
2、繪制站點總體結構草圖
3、確定網(wǎng)頁的表達形式
4、資料的收集請在課后完成
5、用frontpage建立網(wǎng)站的基本結構
6、每組發(fā)一張表格，填寫上交老師。
表格如下：
站點名稱組長小組成員具體分工本節(jié)課完成情況
二、巡視指導
組長組織小組成員共同參與網(wǎng)站的整體策劃，并且分工合作，培養(yǎng)他們的協(xié)作精神。
組長根據(jù)本組情況給不同等級的學生做不同的分工，達到組內分層的目的。
展示創(chuàng)作結果小組互評6分鐘將每組的設計情況展示給大家看（包括表格和創(chuàng)建的站點文件結構及繪制的草圖資料），其他組的成員可以發(fā)表自己的看法。[page]
通過展示和互評，使大家相互學習，共同進步。
課堂小結2分鐘講講學生的創(chuàng)作情況，對完成得好的組進行表揚，對還沒完成的組進行鼓勵
十一、教學后記
本節(jié)課教學力求打破“傳統(tǒng)教學模式”、“單一教學模式”，采用了“演示法”、“任務驅動法”、“小組協(xié)作法”、“分層教學法”等多種教學方法相結合的教學模式，努力為學生創(chuàng)設一種相互協(xié)作、相互激勵的學習環(huán)境，同時又能夠讓學生培養(yǎng)自主學習的能力和創(chuàng)新精神。始終以學生為主體，通過多種教學方式驅使學生主動學習、主動參與、相互協(xié)作、相互激勵、取長補短、共同提高。
在這節(jié)課中，學生把學到的知識應用于一個實際作品的制作過程，是一個創(chuàng)作實踐的過程。使學生感到自己是實踐活動的主人，是學習的主體。學生在積極、主動的學習氣氛中，有利于提高學生的學習興趣，充分調動學生的學習積極性。
本人利用課件輔助教學，這樣不但易于學生理清思路，掌握重點，把握難點，而且還可以調節(jié)課堂氣氛，使學生在輕松活躍的課堂氣氛中達到提高認知目的。而且，我把課件用網(wǎng)站的形式展現(xiàn)在學生面前，提高他們的對網(wǎng)站的感性認識，促使他們更容易接受本節(jié)課內容。
我認為，上課的收效良好與否，教師的“引導”作用尤其重要，它不光是體現(xiàn)在課堂上，而是體現(xiàn)在教學設計的全過程，即：
（一）備課。備課不光是備教材，還要備學生；
（二）輔助教學資料的準備；
（三）對課程總體結構的把握；
（四）對教學目標的把握；
（五）對整個教學環(huán)境和課堂教學節(jié)奏的把握；
（六）課上對學生“有的放矢”、“畫龍點睛”的及時指導。
（七）對學生創(chuàng)作結果的展示和評價