《識字6》說課稿（通用9篇）
《識字6》說課稿 篇1
一、 說教材1、 教材分析本課采用的是看圖讀“詞串”的方法識字，教材以圖文并茂的形式把孩子們引進了一個神奇的動物世界，有兇猛的獅子、老虎，有頑皮的猴子、長鼻子的大象，還有美麗仙鶴、孔雀和聰明的鸚鵡等珍稀動物。從整個小學階段的識字教學來看，本冊識字教學處于承前啟后的重要位置，教學中可按照自主學習的策略，充分調(diào)動孩子們已有的經(jīng)驗去識字，使認識事物與識字同步發(fā)展，另外，十二種動物中大部分動物學生們都較熟悉，教師不必多講，而仙鶴、麋鹿、棕熊等見得不多，可引導學生查找資料，讓他們在課本以外去學語文。在教學中，教師還要領(lǐng)會編者意圖，充分利用文中插圖，滲透環(huán)抱教育。2、 教學目標根據(jù)教材編排和課文特點，制訂如下教學目標：（1）、學會本課生字，認識由生字組成的動物名稱。會寫田字格里的生字（2）、觀察圖畫，了解十二種動物的樣子，建立起名稱與實物的聯(lián)系，豐富學生的知識，激發(fā)學生的學習興趣，同時進行保護珍稀動物的教育。（3）、正確朗讀韻文。3、 教學重難點：“識字”教學，顧名思義，教學重難點應(yīng)以識字、寫字為主，能按筆順正確書寫田字格中的生字，按字的結(jié)構(gòu)把字寫得美觀、正確。4、 識字教學，顧名思義，教學重難點應(yīng)以識字、寫字為主，能按筆順正確書寫田字格中的生字，按字的結(jié)構(gòu)把字寫的端正、美觀。能有感情的誦讀。5、 課時安排：二課時6、 教具準備：詞卡、動物圖、多媒體課件二、 說教法學法 利用課本中精美的插圖與詞串中表示動物名稱的詞語相對照，通過看圖識字，識字中認識動物，把看圖和激活學生思維，訓練學生說話、幫助學生識字結(jié)合起來，利用漢字造子的規(guī)律幫助學生識記生字，利用學生已有的識字能力激發(fā)學生識字的積極性，培養(yǎng)學生自學生字的能力和習慣。根據(jù)學生的年齡特點和興趣愛好，充分發(fā)揮學生的主體作用，叫小老師領(lǐng)度詞串，小組合作學習，小組競賽等多種手段方法，促使學生愛讀樂讀，熟讀成吟，讀成輕重緩急，突出不同動物的特點和喜愛動物的感情。三、 說教學程序（教學設(shè)計） 第一課時一、 動物兒歌導入1、 動物兒歌吟誦。2、 揭題：今天我們就來學習一篇有關(guān)“動物”的識字韻文。示：識字6二、 看圖，出讀識字1、 示圖，你能讀準這些動物的餓名字嗎？借助拼音，自瀆韻文。2、 在剛才讀詞語的過程中，你覺得哪些字的讀音容易錯，要提醒大家。示容易讀錯的字的讀音： 獅 鹿 猩 斑提醒注意“獅子、猴子、猩猩”中的第二個字要讀輕聲。3、 多種形式的讀：指名讀，小老師領(lǐng)讀，開火車讀等。4、 小組讀，比一比誰讀得準。三、 指導感悟1、 課文一共向我們介紹了十二種動物，你最喜歡哪種動物呢？把它的有關(guān)知識介紹給大家。小組成員拿出收集的動物圖片交流，介紹自己喜歡的動物，動物的生活習性等。2、 匯報：用句式：我喜歡（ ），因為（ ）3、 是啊，這些動物都很可愛，是人類的朋友，保護動物，維護自然界的生態(tài)平衡，也就是保護我們地球，保護我們?nèi)祟愖约海銈兡茏x出對這些動物的感情嗎？再讀，注意詞串間的連貫：詞間停頓短，聲斷氣不斷，行間停頓長，氣斷情不斷。4、 比一比，看誰讀得有感情。5、 用詞串說話這些動物有什么生活習慣，平時都喜歡干什么，請你用一兩句話說一說。6、 是呀，隨著人們環(huán)保意識的不斷增強，許多動物都得到了人們的保護。我國還設(shè)立了許許多多自然動物保護區(qū)，就連動物園的動物也不關(guān)在鐵籠子里了，而把它們放養(yǎng)在野外，讓他們自由自在的 地生活，你瞧，動物園里的餓動物真多啊！有什么動物呢？誰來說。 我們能不能用這樣的句式說： 示：野生動物園里的動物真多呀！有（ ）的（ ），有（ ）的（ ），有（ ）的（ ），還有（ ）的（ ）。他們正在（ ）。四、 寫字指導1、 示生字：獅 虎2、 指導讀。3、 寫字指導。4、 教師范寫。5、 學生練寫。
《識字6》說課稿 篇2
說課活動旨在促進教師學習現(xiàn)代教育理論。說課與教案之間既有相同之處，又有不同之處。下面是由小編為大家?guī)淼年P(guān)于《識字4》說課稿，希望能夠幫到您!
《識字4》說課稿
一、導入
動物是人類永遠的朋友，那些可愛的小精靈給我們的生活增添了無窮的樂趣。有位小詩人把它們有趣的活動編成一首兒歌，這就是我們今天要學習的《識字4》。請大家打開P57
(板書開書符號)
過渡：我相信喜愛小動物的你們，現(xiàn)在一定很想讀讀這首兒歌。那如果在讀課文的時候，如果碰到不會讀的字怎么辦?
生：借助拼音讀生字
二、初讀課文、認讀生字
1、自由拼讀課文。在劃記新生字的同時找一找你們熟悉的小動物。
(課件出示整篇兒歌，并根據(jù)學生的回答將兒歌中動物的名稱單獨標記)
2、拼讀生字
過渡：看呀!小動物們從兒歌中跑出來了，你們記得它們的名字嗎?誰能帶著大家讀讀這些詞語?
(出示課件：圖畫、拼音、詞語)
3、認讀生字
過渡：現(xiàn)在拼音寶寶和動物圖片都回家了，誰還能大聲，自信地喊出這些動物寶寶的名字?
(出示課件：去掉拼音)指名讀、開火車
三.觀察生字，識記生字
過渡:聽到你們響亮自信的回答，老師能斷定我們班每個孩子都是非常喜愛小動物的。現(xiàn)在，請擦亮你們的小眼睛，仔細看看這些動物寶寶的名字，你有什么發(fā)現(xiàn)?
(出示課件：動物名稱)
生：都是蟲字旁。
師：是呀，因為這些動物都是昆蟲的一種。讓我們一起寫寫蟲字，指導最后一橫作為偏旁時改成一提
生：都是形聲字。
師：再來看看，現(xiàn)在用紅筆標記出來的生字你認識嗎?試著讀讀吧!誰還有新的發(fā)現(xiàn)?
生：左邊的生字和整個字的讀音很像。
師：真是一雙慧眼，像這樣一邊生字和整個字讀音一樣或類似的生字叫形聲字，在我們漢字寶庫里有很多這樣的生字。
過渡：那這樣的生字你有什么好方法幫大家記住它呢?
(引導學生用兒歌識記發(fā)記生字)
過渡：真棒，上面這些生字我們用讀兒歌的方法記住了它們，那這三個生字寶寶呢?(手指展、網(wǎng)、運)誰有好的方法?
出示課件：單獨呈現(xiàn)網(wǎng)、運、展
師、在剛剛這幾位同學的幫助下我們記住了展和運這兩個生字。剩下的這個字讓我們一起來想想辦法記住它。
(引導)師：你們在學校的什么地方見過它
生：足球場，足球門
(課件出示足球門)
師;你們覺得它們像嗎?哪些地方像?(課件：網(wǎng)字和足球網(wǎng)同時出現(xiàn))
生：中間的兩把叉像秀網(wǎng)中的結(jié)。
師：這雙小眼睛可真厲害，現(xiàn)在就然我們一起寫一寫網(wǎng)字中間這部分，小手指……撇點，撇點
生：網(wǎng)字的外面這個框框和足球網(wǎng)的框框很像。
師：是嗎?那我們一起來寫寫，看是不是他說的這樣。小手指……橫，橫折鉤
過渡:是的，這就是我們中國漢字的奇妙之處，古人多是通過事物的外形特點來造字，現(xiàn)在我們一起看看網(wǎng)字以前是什么樣子的。出示課件;網(wǎng)字的演變過程
師;在同學們的幫助下，我已經(jīng)記住了這些新生字。現(xiàn)在我將把這些生字寶寶又送回課文中了，你們是否還能認出他們呢?
師：那就讓我聽到你響亮的讀書聲吧!(指名讀男女生賽讀齊讀)
師;你們讀得真棒，能說說讀了課文后你看到小動物們都在干什么嗎?
四;課間休息
(1)小動物們的生活可真是多姿多彩呀!現(xiàn)在讓我們休息一會兒，區(qū)和小動物們一起玩一會吧。播放視頻
(2)游戲;拍手游戲第一遍老師問學生答，第二三遍分大組問答
問：什么半空展翅飛蜻蜓半空展翅飛
五、學寫生字
過渡：小動物們知道我們班的孩子都特別棒，所以想請你們教它們學寫這幾個生字。
(課件出示四會字)
1、指名讀，開火車讀
2、學寫“網(wǎng)”
(1)指導筆順
師：那就讓我們從網(wǎng)字開始吧，誰來教大家寫網(wǎng)字?
過渡：誰還記得網(wǎng)字怎么寫
(2)指名書空
(3)學生書空(師;這個孩子寫的對極了，讓我們和他一起寫網(wǎng)字。口令：誰的手指最漂亮)
(4)觀察字形和在田字格中的位置
師;要想把生字寶寶寫得漂漂亮亮的，就要注意生字在田字格中的位置?來，那我們看看寫網(wǎng)字時，它中間的兩個撇點在田字格什么位置?
(5)師范寫
(6)學生練習書寫
按此方法，教授房、前、螞、蟻、空
《識字6》說課稿 篇3
說教材
《識字4》是蘇教版小學語文第四冊，用“詞串”形式形近偏旁比較識字的課文。本課分別用圖表的形式展示了“日、目”和“冫、氵”兩組形似偏旁的本義，并進行辨析。
用“日、目”和“冫、氵”做偏旁的字表示的意義范疇是各不相同的。第一組詞語所表達的意思都與太陽有關(guān)，生字都帶有日字旁：第二組說明了眺望或瞄準都離不開眼睛，生字都帶有目字旁：第三組讓學生認識寒冷的冬天的景象，所列的生字都帶有“冫” ；第四組讓學生認識我國著名的河海，帶出有“氵”的生字。四組詞語都配有與學生生活實際緊密聯(lián)系的插圖，課文圖文并茂，有助于激發(fā)學生的學習興起，讓他們在圖文對照中識字，提高識字能力。我說的是第一課時。
一、教學目標
1.學會本課2個生字。理解由生字組成的詞語。
2.能準確，流利地朗讀詞串。
3.能聯(lián)系詞語的意思正確區(qū)分“日字旁”和“目字旁”。
4、認真觀察圖畫，能把所學的字詞與圖上描繪的事物聯(lián)系起來，培養(yǎng)學生認識事物的能力。
二、教學重點、難點
認識并能按筆順正確地書寫田字格中的2個生字，能按字的結(jié)構(gòu)把字寫 端正向稱。
三、教學準備課件、生字卡片。
說教法、學法
一、以趣激趣、以情激趣
《語文新課程標準》指出：學生是語文學習的主人，語文教學應(yīng)激發(fā)學生的學習興趣，注重培養(yǎng)學生自主學習的意識和習慣，為學生創(chuàng)設(shè)良好的自主學習情境。根據(jù)低年級學生的身心特點和認知規(guī)律，通過圖畫再現(xiàn)、語言描述等多種教學策略，從多方面、多角度激發(fā)學生的學習興趣，創(chuàng)設(shè)輕松愉悅的課堂教學情景，營造鮮活的課堂氛圍，讓每個學生積極主動地參與到語文學習活動中，點燃思維的火花，開啟心靈的智慧，感受成功的快樂。
二、合作交流、主動發(fā)展
新課程倡導自主、合作、探究的學習方式。根據(jù)學生的個體差異和不同的學習需求，在鞏固、內(nèi)化的過程中創(chuàng)造一種師生、生生平等和諧的課堂氣氛，采用小組學習的形式，讓學生在小組學習中互相幫助，互相啟發(fā)，充分發(fā)揮學生間的互補作用，培養(yǎng)學生的主動意識和進取精神。
說教學過程
一、激趣導入，揭示課題
1、小朋友，老師帶來了一幅美麗的圖畫，你們想看嗎？
2、出示圖1：太陽出來了，藍天上飄著朵朵白云，這是一個什么樣的天氣？ 3、春天到了，太陽照在身上暖和和的，這叫什么？。
4、小姐姐在太陽下干什么呢？
5、圖上畫的是什么？解放軍叔叔趴在草地上打靶要怎樣才能打的準？
6、小哥哥站在山坡上看遠處美麗的風景，這叫什么?
7、“眺望”也是看，但和“看”有什么不同?
8、小朋友，剛才這些詞語是語文書上的《識字》4的內(nèi)容，你們想不想學學這些與圖相關(guān)的詞語呢？
揭題，讀題：識字4（板書課題）
[興趣是最好的老師，它總是在一定的情境中產(chǎn)生。用圖畫激發(fā)學生的學習熱情，為學生自主學習、主動探求新知創(chuàng)設(shè)了良好的情境。]
二、指導自學
1、把“晴空、溫暖、晾曬”、“眼睛、瞄準、眺望”做成詞卡，分發(fā)詞語卡片，組織小組探究活動。
2、指導按步驟完成自學。
（1）自由讀詞卡。
（2）提醒小伙伴應(yīng)讀準哪個字的字音。
（3）輪流帶讀。
（4）相互幫助糾正。
三、分行讀詞
1、回到韻文再讀一讀。
2、老師示范讀，引導學生體會詞兒連讀的節(jié)奏感。
[讀準、讀通是讀好的基礎(chǔ)。通過充分地讀，讓學生走進了語言文字，走進了教材。在這個過程中，尊重了每個學生的差異性，為不同層次的學生搭建了舞臺，使每個學生都得到積極發(fā)展。]
四、出示掛圖，展示“實物——古文字——今文字”的演變
1、出示“日”的演變圖表，古人的“日”字寫成“☉”，你覺得它象什么？
（1）引導學生認識日字旁。
（2）出示“晴、暖、晾、曬”，看看圖，讀讀詞，想一想：這些字為什么都是日字旁？（大都與太陽有關(guān)）
2、出示“目”的演變圖表，了解目字旁的演變過程。
（1）自學目字旁，出示“眼睛、瞄準、眺望”，用紅
（2）再看看圖，讀讀詞，想一想：這些字為什么都是目字旁？（凡是以目作偏旁的字大都與眼睛有關(guān)）
五、教學生字
1、實物投影：要求讀準字音。
晾（liàng）曬(shài) 瞄(miáo)準(zhǔn )
2、字形教學。
實物投影：曬(shài) 瞄(miáo)
（1）正音：“曬”是翹舌音，不要讀成平舌音。
（2）啟發(fā)學生說說怎樣記住這兩個字，并擴詞。
（3）說說書寫注意點。
（4）重點指導。
曬：左窄右寬，第九筆是豎彎，不是豎折，也不是豎折鉤。
3、寫字教學
讓學生先描紅書中田字格里的生字，再用練習本各寫3個字。
[寫字是本課教學的重點之一。在整個寫字教學中，教師始終把學生放在主體地位，讓學生自己去觀察，自己去體驗，自己掌握識字的方法。重視對學生寫字姿勢的指導，培養(yǎng)學生良好的書寫習慣。]
六、教師小結(jié)
我們這節(jié)課學習了兩組詞語。第一組詞語是什么偏旁？（日字旁)為什么都是日字旁?(“晴、暖、晾、曬”大都與太陽有關(guān))第二組詞語是什么偏旁?(目字旁)為什么都是目字旁?(“眼、睛、瞄、眺”大都與眼睛有關(guān))
小朋友，我們學過的字中還有一些是與“日”字旁和“目”字旁有關(guān)的，我們一起來看一下：
日：晚、暖、晴、晾、曬、時
目：眼、睛、瞄、眺
七、學習小結(jié)
（1）內(nèi)容小結(jié)
這節(jié)課你學到了什么？
（2）方法小結(jié)
這節(jié)課你們還有哪些收獲？
（3）這節(jié)課小朋友自己學會了生字，讀懂了課文，老師真佩服你們。我們中國的漢字奧妙無窮，許多字可以根據(jù)偏旁理解它的意思。現(xiàn)在就用小歌決來幫助我們記住今天學習的內(nèi)容好嗎？（出示歌訣：太陽照耀日字旁，眼睛瞄準目字旁。）
八、延伸拓展
象這樣的識字規(guī)律有很多，以后小朋友在識字的過程中可以自己去發(fā)現(xiàn)規(guī)律來編歌訣幫助記字形。
[在語文學習的過程中，重視了課程資源的開發(fā)與利用，為學生留出了選擇和拓展的空間，增強了學生學語文的意識，多方面提高了學生的語文能力。]
《識字6》說課稿 篇4
一、說教材
《識字7》是人教版新教材小學一年級下冊對反義詞的對子的一課歸類識字課。本課教材借鑒了有關(guān)傳統(tǒng)蒙書的結(jié)構(gòu)和語言形式，把幾組意思相反或相對的詞語組合在一起，不但引導學生識字，還蘊含著對對子的啟蒙教育，更可結(jié)合第七單元的主題：品行教育，進行是非教育。可謂一舉三得。
二、說目標
全文六行，六對反義詞，較為淺顯易懂。識字教學始終是低年級語文教學的重點，況且本課為識字課，本課的教學重點就是識字。根據(jù)本單元的訓練項目和課文的重點難點，我制定以下教學目的：
1、認識“虛、驕”等9個生字，會寫“短、對”等6個字。
2、能正確、流利地朗讀課文，了解意思相反或相對的詞語。
3、喜歡在經(jīng)典誦讀中讀對子，有積累對子的愿望。
三、說學生
本校正在開展經(jīng)典誦讀活動，孩子們積累了《弟子規(guī)》、《三字經(jīng)》和部分《論語》的古文言的經(jīng)典，這為“對子”這種語言結(jié)構(gòu)的學習打好了良好的基墊。
我班的孩子，通過一年的的學習，養(yǎng)成了良好的學習習慣，會借助拼音朗讀課文。有一定的自學生字的能力，能夠小組合作小老師帶領(lǐng)學習。
畢竟是小學一年級的學生，對于抽象思維較差，理解“虛偽、誠實”等詞語較困難。學習較困難的孩子對朗讀及在語言環(huán)境中學習生字還有一定的難度。
四、說策略
針對班上孩子的現(xiàn)狀和我制定的學習目標，在這節(jié)課的安排上我主要突出了“誦”、“讀”、“認”、“辨”、“講”、“寫”這六個方面。
1、“誦”：
誦讀經(jīng)典最可見的功效是學生語文素養(yǎng)有全面的提高。即使是一年級，孩子只大聲地讀了一個多學期，都有令人驚奇的發(fā)現(xiàn)。我由此引入，讓孩子發(fā)現(xiàn)在文言中常用相對的詞來突出對比，“對子”更是古詩文的基礎(chǔ)。最后再回到我們?nèi)粘Ｉ睿e累名言佳句，并自行創(chuàng)作，古為今用，提升語感。
2、“讀”：
讀，是語文教學必不少的一個環(huán)節(jié)。古語云：“讀詩百遍，其義自見”，說明了讀比老師的講解更重要。學習一篇課文，首先要讀通，我先讓學生自讀課文，通過拼音熟悉了解文章和生字。讓學生知道每一個生字都不是孤立存在的。不同的字將構(gòu)成不同的詞，不同的字詞相連組成了不同的句子，表達著不同的意思，它們都存在于不同的語言環(huán)境中。并要讀準字音，讀時做到不加字，不漏字，不讀錯字。我喜歡在適當?shù)臅r候給學生范讀，讓還沒讀通的孩子串起句子，讀通了的孩子有感悟的空間。
我在本課設(shè)計中讀出四個層次，逐漸深入：
⑴ 學生借助拼音自由讀課文，把字音讀準。
⑵ 教師范讀課文，學生跟讀。
⑶ 出示不注音的課文，請小朋友們試著讀一讀，看誰讀得正確、流利。
⑷ 讀課文，感悟課文內(nèi)容：
① 在這篇課文里，你最喜歡哪些詞語？請用鉛筆畫出來，再讀一讀這些詞語。
② 說說為什么喜歡這些詞語。
（滲透品德教育）
丁培忠老師說過：“語文是工具，而掌握任何工具的基本途徑是實踐。”在識字教學中讓學生多讀、熟讀乃至背誦，就是通過讀幫助學生在語言環(huán)境中鞏固識字，積累語言和感悟語言，學習表達。
3、“認”、“辨”、“講”：
認字是本課的重點。整體感知后，在我的認字環(huán)節(jié)，依照學生的認知規(guī)律很精妙地串起了五個環(huán)節(jié)：
⑴ 認讀詞語，在詞語環(huán)境中學習生字。
⑵ 把意思好的詞帖上小紅花嗎？了解褒、貶義詞。
⑶ 理解詞義，給教師的簡筆畫選貼上合適的詞。
⑷ 詞語寶寶分裂開來，變成了字寶寶，認、讀，再組詞。
⑸ 字寶寶真調(diào)皮，它們跑到了小故事《熊和鹿》里了，讀帶有生字的小故事。由在語言環(huán)境中識字，感知詞義，再單獨檢測生字，還給它們搬個家鞏固。一步步地讓學生在反復(fù)的語言實踐中鞏固識字，豐富詞匯、語言，使學生能進行創(chuàng)造性表達。
識字是閱讀和寫作的基礎(chǔ)。如果學生離開了語言環(huán)境孤立識字，即使記住了漢字的讀音、字形，也不會靈活運用。本文的詞語抽象，“贊”、“驕”、 “傲”、“虛”、“誠”等字也難記憶，勉強記住了不及時有效地鞏固，效果則不顯著。我必須設(shè)計不同的教學方法幫助學生識字：在閱讀的過程中認識所認讀的字，在熟讀中理解語言內(nèi)容。最后結(jié)合語言環(huán)境和學生生活實際了解生字意思，識記生字字形。
另外，我認為，對一年級孩子提出褒、貶義詞的概念，并不是超綱，而是讓學生了解，并用語文的概念去理解，去思考。
我愛畫畫，抽象的詞如用簡筆漫畫出現(xiàn)則有意想不到的效果。給畫選詞，既創(chuàng)設(shè)輕松愉快的課堂氛圍，也是語言和繪畫結(jié)合起來的一個亮點。
蘇霍姆林斯基說過：“小學生往往用形象、色彩、聲音來進行思維。”《語文課程標準》也把讓學生“喜歡學習漢字，有主動識字的愿望”列入教學的第一目標。低年級學生年齡小，有意注意持續(xù)的時間很短，因此，一堂課中如何牢牢抓住學生的注意力，激發(fā)學生的興趣就顯得尤為重要。采用直觀的教具，現(xiàn)代化的教學手段。低年級學生的抽象思維較差，單憑教師的講述或?qū)W生的想像，很難對某個字產(chǎn)生深刻的印象。恰當?shù)剡\用直觀教具，尤其是電教手段，可以使復(fù)雜、抽象的教學內(nèi)容顯得比較簡單，明確和具體。艷麗的色彩、生動的形象、動聽的聲音把學生牢牢地吸引住，不僅大大提高了學生識字的效率，還能很快領(lǐng)悟字詞的意思。正如在本課中，字寶寶分分合合，采用直觀的教學方式，能使生字的出現(xiàn)更為形象、自然，符合學生的形象思維，因而形成的印象就更為深刻。
《課程標準》指出：“語文是實踐性很強的課程，應(yīng)著重培養(yǎng)學生的語文實踐能力，而培養(yǎng)這種能力的主要途徑也應(yīng)是語文實踐，不宜刻意追求語文知識的系統(tǒng)和完整。”學習生字的最后，把生字換個語言環(huán)境，在淺顯的故事中出現(xiàn)，這是鞏固生字的絕好途經(jīng)。
4、“寫”：
重視寫字指導，強調(diào)寫字姿勢。
《課程標準》對一年級的寫字要求作了明確的規(guī)定：“掌握漢字的基本筆畫和常用的偏旁部首，能按筆順規(guī)則用硬筆寫字，注意間架結(jié)構(gòu)。初步感受漢字的形體美。養(yǎng)成正確的寫字姿勢和良好的寫字習慣，書寫規(guī)范、端正、整潔。”教學設(shè)計中，我指導學生書寫，先指名讀準這六個字，然后請同學們認真觀察這兩個字有什么特點，接著，讓學生來提醒我怎么寫好這兩個字。學生提醒完后，我范寫，學生跟著書空，最后學生練寫。在學生練寫前，我先提醒寫字的正確姿勢：“身正，腳平，一尺一寸一拳，老大老二對對齊。”寫完字后抽兩個學生寫的字進行評價，評價后再練寫。
本課設(shè)計緊湊，一課時可完成。余下時間讓孩子去閱讀，去拓展去交流。
《識字6》說課稿 篇5
一、說教材
1、本節(jié)課的教材分析。
本課有八對反義詞，學生通過朗讀的過程中，陶冶美好的情操，培養(yǎng)關(guān)愛他人的感情。
2、教學目標：
1.認識9個生字，會寫8個字。
2.正確流利地朗讀課文，感知詞語的反義關(guān)系。
3.在識字，朗讀的過程中，陶冶美好的情操，培養(yǎng)關(guān)愛他人的感情。
3、教學重點、難點：
〈1〉教學重點：認識9個生字，會寫8個字。
〈2〉教學難點：體會一些較難懂的詞語的意思：如：“冷漠”、“饑寒”、“雪中送炭”等。
二、說教學方法：
本人這節(jié)課以“自主、合作、探究”式的教學模式為主線，為體現(xiàn)這一模式，老師在教學中先讓學生自學、接著安排小組討論。最后安排鞏固練習。目的是培養(yǎng)學生的識字能力，和感知詞語的反義關(guān)系。
三、說教學過程：
一. 導入
1、師生對對子。
師說：大對遠對好對（ ）好人對（ ）光明對……
2、情境渲染：
很久很久以前，在我們生活的地球上分成兩個世界：一個是光明世界，一個是黑暗世界。光明世界里的人們待人真誠，熱忱，樂于助人，人人都樂意奉獻著自己的愛。所以，那里的人們都過著溫飽、富足的生活。而黑暗世界則完全不一樣，那里的人待人冷漠、虛假，他們只想到索取卻不懂奉獻，久而久之，黑暗世界變得貧窮，人們面臨饑寒的威脅。
（板書：光明、黑暗）
3.引入：
如果是你，你會選擇在哪個世界生活？（光明世界）。你們想幫幫黑暗世界的人們嗎？讓我們化身為小天使，把光明世界里美好的東西帶到黑暗世界，好嗎？可在通往光明世界的路上須過三關(guān)，小天使們，有信心嗎？
二.新授
1.我會讀（第一關(guān)）
①劃出生字，自由拼讀。
②小老師帶讀生字
（引導語：哪位小天使帶領(lǐng)大家先闖第一關(guān)？）
③齊讀生字。
（注意正音，強調(diào)讀好后鼻音：奉，永前鼻音：恨、炭、貧）
④同桌互相指認，互相正音。
⑤游戲鞏固字音。
⑥讀課文
（引導語：如果生字躲到課文中，你還能正確流利讀出來嗎？）
⑦在文中劃出反義詞，再認讀。
（師先示范劃一組，再讓生劃，然后問：你認為哪些詞屬于光明世界？哪些屬于黑暗世界，讓生說，師貼出黑板）
如：光明黑暗
美丑
愛恨
…… ……
⑧用你喜歡的詞說一句話。
⑨小結(jié)過渡。
2、記字形（第二關(guān)）
引導語：這一關(guān)，我們的小天使要奉獻自己的智慧，和大家交流和分享識字的方法。
（1）、小組合作，交流識字方法。
（2）、小組匯報：你記住了哪些字？你是怎么記的？
（3）、小結(jié)并出示識字方法。
（a）、換偏旁法：恨（很）、漠（摸）、饑（機）
（b）、猜謎語法：炭、富
（c）、以熟字記新字法：奉（棒）、永（泳）
（d）、熟字去偏旁法：貧（分、貝）
（4）小結(jié)過渡。
3、我會寫（第三關(guān)）
引導語：小天使們，咱們過最后一關(guān)，看誰能寫出最漂亮的字？
（1）、讓學生觀察生字在田字格的位置。
（2）、說生字的特點。（引導學生分類：上下結(jié)構(gòu)……）
（3）、范寫。
（4）、學生獨立書寫，小組內(nèi)評選寫得最好的。
（5）、小結(jié)：我們終于走進了光明世界了。你猜黑暗世界的人們會對我們說什么？噓……聽，他們說：“小天使們，謝謝你們！你們給我們帶來了愛和溫暖，你們真是美的化身！
4、思念拓展與延伸：小天使們，你們還積累有哪些對子？下面，我們來比一比，看哪一組的同學說得最多？
三、作業(yè)布置：
1、讀課文。
2、整理、積累對子
《識字6》說課稿 篇6
法、方式和手段的靈活運用，創(chuàng)設(shè)寬松和諧的課堂氛圍，激發(fā)學生的識字欲望，使學生主動識字，樂于識字，從而提高識字教學效率，實現(xiàn)本課識字教學的目標。我預(yù)設(shè)的主要教學環(huán)節(jié)是：
一、創(chuàng)設(shè)情境，在具體的環(huán)境中識字。
兒童的思維是從具體形象思維為主要形式逐步向抽象邏輯思維為主要形式過渡的。低年級兒童的認知對象如能通過一些具體、直觀的事物來幫助理解，更能提高認識效率。因此，教學中，我們要努力克服簡單的、成人化的過多追求理性的字的構(gòu)成和字義講解，堅持盡可能通過語言、體態(tài)、實物、模型、掛圖及幻燈、錄像、多媒體等現(xiàn)代教學手段加強直觀教學。教學一開始我就利用課件逐幅出示“一棵樹、兩個蘋果、五朵花”的圖， 引導學生用上數(shù)量詞說出圖中的東西，從而導入課題。這樣引入一能增強學生學習數(shù)量詞的興趣，二能讓學生直觀地感知數(shù)量詞。
在學習課文時，我也是通過課件中的圖畫幫助學生理解詞語的。
二、努力營造充滿生命活力的課堂。
課改以來，關(guān)注生命，激活課堂，以生為本，促進發(fā)展，已成為教師們的共識。因
此，我設(shè)計采用靈活多樣的教學方式，想在教學中努力激發(fā)學生的學習興趣。
1、學習課文第一小節(jié)時，我是由圖到詞再到字最后回到課文，先出示圖畫，每出示一幅圖就讓學生說出它的名字，學生說完后相應(yīng)出示詞語，四個詞都出示完后指名美讀詞語，然后齊讀、開火車讀，接著從詞語中分離出生字，又指名讀，分男女生讀，讀后問：“你記
住這些生字娃娃了嗎？你是怎么記的？” 在學生識記完生字后，師指著“海鷗、沙灘、軍艦、帆船”這些詞語說：“這些詞語想請同學們幫忙找數(shù)量詞朋友，你們愿意幫忙嗎？”學生找完朋友后，全班齊讀搭配好的詞。而學習第二小節(jié)時，我從課文到生字再回到課文。這樣采用不同的學習方法，學生就不易疲勞，使課堂充滿活力。
2、兒童天性好動，他們的注意以無意注意為主，很難讓他們整堂課集中思想靜下來學
習。因此，針對兒童的生理、心理特點，教學中，我們要盡可能發(fā)揮兒童“動”的特長，讓學生通過游戲、表演等多種不同的方式，讓兒童身動、口動、心動，全身一齊“動”起來，“活”起來，以“動”激活識字教學。在鞏固練習時，我以“摘蘋果”的形式鞏固這節(jié)課所學的詞語。最后把這堂課所認識的9個生字放入具體的語言環(huán)境中（一段話中）再認讀。
三、重視寫字指導，強調(diào)寫字姿勢。
《識字6》說課稿 篇7
一、 說教材
1、 教材分析本課采用的是看圖讀“詞串”的方法識字，教材以圖文并茂的形式把孩子們引進了一個神奇的動物世界，有兇猛的獅子、老虎，有頑皮的猴子、長鼻子的大象，還有美麗仙鶴、孔雀和聰明的鸚鵡等珍稀動物。從整個小學階段的識字教學來看，本冊識字教學處于承前啟后的重要位置，教學中可按照自主學習的策略，充分調(diào)動孩子們已有的經(jīng)驗去識字，使認識事物與識字同步發(fā)展，另外，十二種動物中大部分動物學生們都較熟悉，教師不必多講，而仙鶴、麋鹿、棕熊等見得不多，可引導學生查找資料，讓他們在課本以外去學語文。在教學中，教師還要領(lǐng)會編者意圖，充分利用文中插圖，滲透環(huán)抱教育。
2、 教學目標根據(jù)教材編排和課文特點，制訂如下教學目標：(1)、學會本課生字，認識由生字組成的動物名稱。會寫田字格里的生字(2)、觀察圖畫，了解十二種動物的樣子，建立起名稱與實物的聯(lián)系，豐富學生的知識，激發(fā)學生的學習興趣，同時進行保護珍稀動物的教育。(3)、正確朗讀韻文。
3、 教學重難點：“識字”教學，顧名思義，教學重難點應(yīng)以識字、寫字為主，能按筆順正確書寫田字格中的生字，按字的結(jié)構(gòu)把字寫得美觀、正確。
4、 識字教學，顧名思義，教學重難點應(yīng)以識字、寫字為主，能按筆順正確書寫田字格中的生字，按字的結(jié)構(gòu)把字寫的端正、美觀。能有感情的誦讀。
5、 課時安排：二課時
6、 教具準備：詞卡、動物圖、多媒體課件
二、 說教法學法
利用課本中精美的插圖與詞串中表示動物名稱的詞語相對照，通過看圖識字，識字中認識動物，把看圖和激活學生思維，訓練學生說話、幫助學生識字結(jié)合起來，利用漢字造子的規(guī)律幫助學生識記生字，利用學生已有的識字能力激發(fā)學生識字的積極性，培養(yǎng)學生自學生字的能力和習慣。根據(jù)學生的年齡特點和興趣愛好，充分發(fā)揮學生的主體作用，叫小老師領(lǐng)度詞串，小組合作學習，小組競賽等多種手段方法，促使學生愛讀樂讀，熟讀成吟，讀成輕重緩急，突出不同動物的特點和喜愛動物的感情。
三、 說教學程序(教學設(shè)計)
第一課時
一、 動物兒歌導入
1、 動物兒歌吟誦。
2、 揭題：今天我們就來學習一篇有關(guān)“動物”的識字韻文。
示：識字6
二、 看圖，出讀識字
1、 示圖，你能讀準這些動物的餓名字嗎?借助拼音，自瀆韻文。
2、 在剛才讀詞語的過程中，你覺得哪些字的讀音容易錯，要提醒大家。示容易讀錯的字的讀音： 獅 鹿 猩 斑提醒注意“獅子、猴子、猩猩”中的第二個字要讀輕聲。
3、 多種形式的讀：指名讀，小老師領(lǐng)讀，開火車讀等。
4、 小組讀，比一比誰讀得準。
三、 指導感悟
1、 課文一共向我們介紹了十二種動物，你最喜歡哪種動物呢?把它的有關(guān)知識介紹給大家。小組成員拿出收集的動物圖片交流，介紹自己喜歡的動物，動物的生活習性等。
2、 匯報：用句式：我喜歡( )，因為( )
3、 是啊，這些動物都很可愛，是人類的朋友，保護動物，維護自然界的生態(tài)平衡，也就是保護我們地球，保護我們?nèi)祟愖约海銈兡茏x出對這些動物的感情嗎?再讀，注意詞串間的連貫：詞間停頓短，聲斷氣不斷，行間停頓長，氣斷情不斷。
4、 比一比，看誰讀得有感情。
5、 用詞串說話這些動物有什么生活習慣，平時都喜歡干什么，請你用一兩句話說一說。
6、 是呀，隨著人們環(huán)保意識的不斷增強，許多動物都得到了人們的保護。我國還設(shè)立了許許多多自然動物保護區(qū)，就連動物園的動物也不關(guān)在鐵籠子里了，而把它們放養(yǎng)在野外，讓他們自由自在的 地生活，你瞧，動物園里的餓動物真多啊!有什么動物呢?誰來說。 我們能不能用這樣的句式說： 示：野生動物園里的動物真多呀!有( )的( )，有( )的( )，有( )的( )，還有( )的( )。他們正在( )。
四、 寫字指導
1、 示生字：獅 虎
2、 指導讀。
3、 寫字指導。
4、 教師范寫。
5、 學生練寫。
《識字6》說課稿 篇8
一、 說教材
2、 教學目標根據(jù)教材編排和課文特點，制訂如下教學目標：(1)、學會本課生字，認識由生字組成的動物名稱。會寫田字格里的生字(2)、觀察圖畫，了解十二種動物的樣子，建立起名稱與實物的聯(lián)系，豐富學生的知識，激發(fā)學生的學習興趣，同時進行保護珍稀動物的教育。(3)、正確朗讀韻文。
3、 教學重難點：“識字”教學，顧名思義，教學重難點應(yīng)以識字、寫字為主，能按筆順正確書寫田字格中的生字，按字的結(jié)構(gòu)把字寫得美觀、正確。
4、 識字教學，顧名思義，教學重難點應(yīng)以識字、寫字為主，能按筆順正確書寫田字格中的生字，按字的結(jié)構(gòu)把字寫的端正、美觀。能有感情的誦讀。
5、 課時安排：二課時
6、 教具準備：詞卡、動物圖、多媒體課件
二、 說教法學法
利用課本中精美的插圖與詞串中表示動物名稱的詞語相對照，通過看圖識字，識字中認識動物，把看圖和激活學生思維，訓練學生說話、幫助學生識字結(jié)合起來，利用漢字造子的規(guī)律幫助學生識記生字，利用學生已有的識字能力激發(fā)學生識字的積極性，培養(yǎng)學生自學生字的能力和習慣。根據(jù)學生的年齡特點和興趣愛好，充分發(fā)揮學生的主體作用，叫小老師領(lǐng)度詞串，小組合作學習，小組競賽等多種手段方法，促使學生愛讀樂讀，熟讀成吟，讀成輕重緩急，突出不同動物的特點和喜愛動物的感情。
三、 說教學程序(教學設(shè)計)
第一課時
一、 動物兒歌導入
1、 動物兒歌吟誦。
2、 揭題：今天我們就來學習一篇有關(guān)“動物”的識字韻文。
示：識字6
二、 看圖，出讀識字
1、 示圖，你能讀準這些動物的餓名字嗎?借助拼音，自瀆韻文。
2、 在剛才讀詞語的過程中，你覺得哪些字的讀音容易錯，要提醒大家。示容易讀錯的字的讀音： 獅 鹿 猩 斑提醒注意“獅子、猴子、猩猩”中的第二個字要讀輕聲。
3、 多種形式的讀：指名讀，小老師領(lǐng)讀，開火車讀等。
4、 小組讀，比一比誰讀得準。
三、 指導感悟
1、 課文一共向我們介紹了十二種動物，你最喜歡哪種動物呢?把它的有關(guān)知識介紹給大家。小組成員拿出收集的動物圖片交流，介紹自己喜歡的動物，動物的生活習性等。
2、 匯報：用句式：我喜歡( )，因為( )
3、 是啊，這些動物都很可愛，是人類的朋友，保護動物，維護自然界的生態(tài)平衡，也就是保護我們地球，保護我們?nèi)祟愖约海銈兡茏x出對這些動物的感情嗎?再讀，注意詞串間的連貫：詞間停頓短，聲斷氣不斷，行間停頓長，氣斷情不斷。
4、 比一比，看誰讀得有感情。
5、 用詞串說話這些動物有什么生活習慣，平時都喜歡干什么，請你用一兩句話說一說。
6、 是呀，隨著人們環(huán)保意識的不斷增強，許多動物都得到了人們的保護。我國還設(shè)立了許許多多自然動物保護區(qū)，就連動物園的動物也不關(guān)在鐵籠子里了，而把它們放養(yǎng)在野外，讓他們自由自在的 地生活，你瞧，動物園里的餓動物真多啊!有什么動物呢?誰來說。 我們能不能用這樣的句式說： 示：野生動物園里的動物真多呀!有( )的( )，有( )的( )，有( )的( )，還有( )的( )。他們正在( )。
四、 寫字指導
1、 示生字：獅 虎
2、 指導讀。
3、 寫字指導。
4、 教師范寫。
5、 學生練寫。
《識字6》說課稿 篇9
一、說教材
這篇課文是蘇教版第三冊的《識字6》，本課所學的詞語介紹了祖國大地不同地區(qū)頗具特色的風情。課文共12個詞語，分為四組，第一詞語表現(xiàn)的是塞北風光；第二組詞語表現(xiàn)的是江南春色；第三組詞語介紹海島夏景；第四組詞語表現(xiàn)的是高原景色。這些“詞串”，內(nèi)涵豐富，展現(xiàn)了祖國大地的自然風光，字里行間充滿著中華兒女的自豪感。憑借圖畫，誦讀“詞串”，不僅可以認識本課生字，還能激發(fā)學生熱愛祖國的思想感情。
教學目標:1、學會本課3個生字，并正確、美觀的書寫“塞”字。
2、正確、流利的朗讀課文，并憑借圖畫理解本課詞語。
3、了解祖國大地一年四季的一些自然景觀，體會祖國地域遼闊和物產(chǎn)豐富。
教學重點：識字和寫字。
教學難點：識字和寫字。
教學準備：多媒體課件。
二、說教法、學法
1、針對小學生的年齡特點，利用多媒體出示圖片，創(chuàng)設(shè)情景，讓學生在圖文對照中輕松學習詞語。
2、“讀”是語文教學中積累、感悟和培養(yǎng)語感的重要途徑。因此，我在教學過程中，讓讀貫穿在課程始終。用多種形式引導學生反復(fù)朗讀課文，讓學生在讀中想象畫面，在讀中受到情感的熏陶。
3、在教學中，我采用先扶后放的教學方法，鼓勵學生自主學習、合作學習，讓學生在輕松愉快的氛圍中學習課文。
三、說教學過程
一、接唱導入。
1、師唱“我們都有一個家。
生接唱“名字叫中國”。
2、你們知道中國有四個美麗的地方嗎？
3、今天，我們一起來學習《識字6》，認識這四個美麗的地方。
板書課題《識字6》。
(以接唱的形式進行師生互動,拉近了師生的距離,并以此導入,激發(fā)學生的學習興趣。)
二、看圖學詞。
1、學習第一組詞語。
過渡：：老師先帶你們?nèi)フJ識第一個美麗的地方.
(1)多媒體出示中國地圖引出“塞北”，認讀。
指名讀,正音.
多媒體示圖“塞北的草原”
師：看看，這就是塞北的草原。一起來讀一讀。
師：你們知道塞北的草原是誰的家嗎？
(2)多媒體示圖引出“駿馬”“秋風”，認讀。
(3)練讀“駿馬、秋風、塞北”邊讀邊想象畫面。
指名讀，正音。齊讀，
(4)把詞語放到句子中練讀。
師：如果把詞語放到句子中，你們還會讀嗎？
多媒體出示：秋天到了，一群(駿馬)迎著涼爽的(秋風),奔馳在(塞北)的草原上。
師：聽老師讀，你們閉眼想象塞北草原的秋色。
師：你們能讀出塞北草原的美嗎？
2、學習第二組詞語。
過渡：接著，我們?nèi)タ纯吹诙䝼�美麗的地方。
(1)多媒體出示中國地圖引出“江南”，認讀。
多媒體示圖：“江南水鄉(xiāng)”
師：這就是江南水鄉(xiāng)，美不美？（美）如果讓你給它加個形容詞，那是怎樣的江南水鄉(xiāng)呢？
引導學生說出（美麗的）江南水鄉(xiāng)。
讓學生看江南水鄉(xiāng)圖引導說出“杏花”
(2)多媒體示圖：“杏花”，認讀。
師：杏花有兩種顏色：粉紅色和白色，引導學生說說的杏花。
師：杏花是什么季節(jié)開花的呢？（春天）
師：那春天下的雨，我們叫什么呢？（春雨）
（3）多媒體示圖：“春雨”，認讀。
（4）練讀“杏花、春雨、江南”邊讀邊想象畫面。
齊讀，師評。
（5）讓學生把詞語填到句子中，然后練讀。
師：如果讓你們把詞語填到句子中，你們會填嗎？來，試試吧！
多媒體出示：春天到了，粉紅的迎著開放著，把水鄉(xiāng)裝扮得更加美麗。
指名填。
多媒體出示：春天到了，粉紅的(杏花)迎著(春雨)開放著，把(江南)水鄉(xiāng)裝扮得更加美麗。
師：聽老師讀，你們閉眼想象這美麗的江南春色。
師：你們能讀出江南春色的美嗎？
3、學習第三組詞語。
過渡：接著，我們?nèi)タ纯吹谌齻�美麗的地方。
（1）多媒體出示中國地圖引出“海島”，認讀。
多媒體示圖：“美麗的海島”
你們看看“美麗的海島”上種植著什么樹呢?你們再看看“美麗的海島”上空有什么呀?
（2）多媒體示圖引出“椰樹”“驕陽”，認讀。
并引導說的椰樹，的驕陽。
（3）練讀“椰樹、驕陽、海島”邊讀邊想象畫面。
男女生讀，互評。
（4）讓學生把詞語填到句子中，然后練讀。
師：如果讓你們把詞語填到句子中，你們會填嗎？來，試試吧！
多媒體出示：夏天到了，一棵棵迎著,挺立在美麗的上。
指名填。
多媒體出示：夏天到了，一棵棵(椰樹)迎著(驕陽)，挺立在美麗的(海島)上。
師：聽老師讀，你們閉眼想象這美麗的海島夏景。
師：你們能讀出海島夏景的美嗎？
三、學習第四組詞語。
過渡：接著，我們?nèi)タ纯吹谒膫�美麗的地方。
（1）多媒體出示中國地圖引出“高原”，認讀。
多媒體出示“高原”圖。
師：高原上生活著哪種動物呢？冬天的高原到處都是？
（2）示圖引出“牦牛”“冰雪”，認讀。
引導說的牦牛。
（3）練讀“牦牛、冰雪、高原”邊讀邊想象畫面。
指名讀。
（4）讓學生把詞語填到句子中，然后練讀。
多媒體出示：冬天到了，一群群迎著，生活在上。
指名填。
多媒體出示：冬天到了，一群群(牦牛)迎著(冰雪)，生活在(高原)上。
師：聽老師讀，你們閉眼想象高原冬天的景象。
師：你們能把高原冬景的美讀出來嗎？
（利用中國地圖引出“塞北、江南、海島、高原”，讓學生體會祖國地域遼闊。通過引導學生看圖，讓學生在認詞，讀詞，說詞，用詞的過程中，充分理解本課詞語，了解祖國大地一年四季的一些自然景觀，體會祖國物產(chǎn)豐富。）
三、引導誦讀，讀中感悟。
1、教師配樂范讀，學生想象畫面。
2、學生借助拼音自由朗讀。要求：正確、流利、邊讀邊想象畫面。
（教師通過配樂范讀創(chuàng)設(shè)情景，讓學生在情景中想象畫面，培養(yǎng)學生的想象能力。）
3、去拼音讀。拍手讀。要求：正確、流利的朗讀。
（拍手讀給學生創(chuàng)設(shè)了一個輕松愉快的學習氛圍，讓學生在歌謠式的讀中，身心得到了放松，激發(fā)了學生的學習積極性。）
四、鞏固課文。（看圖回憶本課詞語）
五、小結(jié)。
無論是塞北、江南，還是海島、高原，都是我們祖國的一部分，它們都有一個共同的家！那就是——中國！
（導入和小結(jié)呼應(yīng)，讓學生再次體會祖國地域遼闊）
多媒體出示“塞”字。1、齊讀兩遍。
2、分析字型，說說用什么方法記住它。
3、擴詞。
4、觀察塞字在田字格里的位置。
5、教師范寫（學生書空），邊寫邊說該注意的要點。
6、生描紅，并書寫“塞”字一個，師巡視指導。
7、評字。
七、作業(yè)布置。
1、書寫“塞”字3個。
2、背誦課文。