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詩《搖籃》

詩《搖籃》

 欣賞兒童詩歌《搖籃》(中班)


藍天是搖籃,

搖著星寶寶,

白云輕輕飄,

 星寶寶睡著了。

 

大海是搖籃,

搖著魚寶寶,

浪花輕輕翻,

  魚寶寶睡著了。

花園是搖籃,

搖著花寶寶,

風兒輕輕吹,

 花寶寶睡著了。

 

    媽媽的手是搖籃,

搖著小寶寶,

歌兒輕輕唱,

寶寶睡著了。


[活動目標]
1.幫助幼兒理解詩歌內容,感受詩歌的畫面美和語言美。
2.通過欣賞,能口齒清楚地朗誦兒歌,使兒童體會濃濃的母愛之情。
3.引導幼兒仿編詩歌,培養幼兒的想像力、創造力和嘗試精神。

[活動準備]
1.畫有藍天、白云、星星,大海、浪花、魚兒,花園、風兒、花朵,媽媽、嬰兒等大幅背景圖。
2.制作好的藍天、星星、大海、魚兒、花園,花朵、媽媽的手、嬰兒等的貼紙若干。
3.錄音機一臺,抒情音樂磁帶一盤。

[設計思路]
    著名兒童文學家陳伯吹曾贊美《搖籃》是“一支美妙的搖籃曲”,“是歌也是詩”。它以悅耳動聽的音韻展現了“藍天”、“大海”、“花園”以及“媽媽的手”這一幅幅開闊兒絢麗的畫面,運用擬人、比喻等藝術手法將它們和諧地聯結在一起,形成一個溫馨、寧謐的環境,可以使孩子們陶醉在這種優美的意境中安然入睡。
[活動流程]
  
創設情境,引出課題――→完整欣賞詩歌,反復聆聽——→朗誦詩歌,啟發設問,集體討論――→遷移

一、初步感知理解作品階段
1.出示“搖籃”的背景圖,嘗試討論:圖上有哪些景物?它們都有什么關系?
2.教師有感情地朗誦整首詩歌。
3.讓幼兒嘗試一下媽媽搖著搖籃哄寶寶入睡的動作。
4.教師指圖朗誦,幼兒輕聲跟念。
5.傾聽配樂詩朗誦《搖籃》,要求幼兒傾聽時想象詩歌的畫面,也可嘗試用身體動作表達自己的感受。

二、反復聆聽作品階段
    幼兒在午睡前躺著聆聽配樂詩歌錄音,每次聽兩遍,4天左右,幼兒就能流暢背誦詩歌。

三、交流討論、表演
1.集體朗誦并交流討論
   a.詩歌里講了哪些搖籃?(幼兒回答后,教帥出示背景圖)
   b.詩歌里說的這些搖籃,分別是哪個寶寶睡覺用的呢?(幼兒回答后,師生共同粘貼,把星寶寶、魚寶寶、花寶寶、小朋友寶寶分別送入各自的搖籃)
   c.提出嘗試問題,引導幼兒討論:你最喜歡誰的家?
   d.教師讓幼兒充分發表看法后發表白己的看法,同時讓幼兒知道,媽媽的手是我們每個小朋友的搖籃,每個小朋友要感謝媽媽對我們的關愛。
2.表演游戲
   教師放錄音,幼兒戴上自己喜歡的頭飾自由表演,通過嘗試自身的動作表演,提高幼兒對詩歌的感受力。例:當詩歌里說“藍天是星寶寶的搖籃”時,扮演藍天的幼兒便可想像抱著星星,搖它入睡的動作,白云輕輕飄,星寶寶睡著了。

四、遷移階段
   1、教師出示嘗試題,引導幼兒仿編詩歌。詩歌里說: “藍天是搖籃,搖著星寶寶,白云輕輕飄,星寶寶睡著了”,那么,藍天除了是星星的搖籃,還可以是誰的搖籃?大海又可以是誰的搖籃?(幼兒自由發言后,教師對幼兒的仿編詩句進行組合,并把詩歌念給小朋友欣賞) 例:


藍天是搖籃,

搖著月寶寶,

白云輕輕飄,

  月寶寶睡著了。

 

大海是搖籃,

搖著船寶寶,

浪花輕輕翻,

  船寶寶睡著了。

花園是搖籃,

搖著鳥寶寶,

風兒輕輕吹,

  鳥寶寶睡著了。

 

    媽媽的手是搖籃,

搖著小寶寶,

歌兒輕輕唱,

寶寶睡著了。


   2、教師引導幼兒嘗試著把仿編內容畫下來,再交流仿編的詩句。
[活動評價]
    為了便于兒童記憶吟唱,全詩采用重復的詞語、相同的句式,造成一種聲音的回環。韻腳選用了“遙條”韻,烘托出一種甜美柔婉的氣氛,使得美好的情致與音樂的旋律自然地統一在一體。

《綱要》中提出,要讓幼兒接觸社會,初步了解人與環境的相互依存關系。“搖籃”這首詩歌,從環保的角度向幼兒展示了當今大城市中存在的問題,取材現實,有一定的教育意義。
    整個活動,以小猴生病為線索,把大城市的污染以圖片的形式展現在幼兒面前,使幼兒深深感受到空氣污染的危害性,從而一起為凈化城市出謀劃策。于是,“種樹、種花、改制摩托車”等方法應蘊而生,充分寄托了孩子們的美好設想和愿望。
    有人說,環保教育對于幼兒來說較難滲入,而本活動,老師的成功在于以情激情,從而激發起幼兒真正的言行。


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