》教學設計

    蘇教版小語第3冊的最后一篇課文語言生動形象，讀起來給人一種“詩畫合一，身臨其境”的美感。其中第二、三、四自然段重點描繪了夕陽西下時天地間壯麗而富有變化的景色，勾勒出了一幅幅變化多樣而又令人神往的夕陽美景圖，因此，引導學生在朗讀中進一步理解這些詞語在課文中的意思便是這節課的教學重點和難點。

    教學設計如下：

    一、教學目標 ：

    1.能正確、流利、有感情地朗讀課文。

    2.通過朗讀，進一步理解由生字組成的詞語在課文中的意思。

    3.了解課文內容，感受夕陽的美，培養學生欣賞美的健康情趣和熱愛大自然的感情。

    二、課前準備：

    1.觀察實踐：

    組織學生在傍晚到柳堤觀察夕陽。

    2.教學用具：CAI課件

    三、教學設計

   (一)導入  新課

    1.課前播放有關夕陽的影像資料。

    2.一曲動聽的音樂，將我們帶入了美麗的傍晚。課前，老師和同學們一起到柳堤欣賞了夕陽，誰能給我們說說你印象最深，覺得最美的一刻的夕陽是什么樣的?

    3.學生談見聞和感受。

    4.進入新課，齊讀課題。

    [設計意圖：通過檢查學生課前實踐觀察時收集到的信息并進行交流，以學定教，自然導入  課題，不僅激發了他們觀察生活的興趣，還把語文和生活結合起來，非常自然地進入了新課的學習，讓學生對課文所描述的內容有了初步的感知。]

（二）檢查復習

游戲：摘云朵

合作復習

開火車讀生字

   4.看錄像，聽范讀

   5.讀自己最喜歡的課文段落。

    [設計意圖：把每一個生字的字音讀準，這是指導學生有感情朗讀課文的第一步，讓學生將所學的知識在游戲中進行復習鞏固，孩子們學得開心，調動了參與學習的積極性。范讀作用是無可替代的，學生通過細看錄像中的景象，靜聽課文的范讀，能清晰的掌握每個自然段所描繪的情景，為他們的自主學習提供“拐杖”。]

    (三)有感情地朗讀，激活畫面。

    指導朗讀第2自然段。

    1.老師也非常喜歡課文的第2自然段，注意聽老師讀，待會兒請同學們給我評評?

    2.師生評價。

    3.輕聲讀讀這段中你最喜歡的一個句子，聲音輕些，速度慢一些，看看你還能想像到些什么?

    4.指導朗讀。

    A：太陽已經西斜，收起了刺眼的光芒。

    師：讀這句時，你好像看到了什么?這時太陽的樣子像什么?

    師：這時的光已經不再刺眼，我們能很清楚地看著太陽，你看到的和課文里的小朋友看到的是一樣的呢!真會想象。

    師：全班同學一起讀讀這句話。

    B：連綿起伏的西山，披著夕陽的余輝，顯得十分壯麗。

    (1)連綿起伏的山是什么樣的，小手比畫比畫?   (2)大伙評評，到底誰比畫的是連綿起伏的山?為什么?

    (3)(手勢表示)對，一個接著一個，一起一落，這就是“連綿起伏”。

    師：我們廣西也是山水之鄉，你在哪兒也見過“連綿起伏”的山呢?(放課件：廣西連綿起伏的山)

    師：一起讀讀這句話1

    5.美美地把這一段課文讀讀。

    [設計意圖：學生有感情地朗讀，是學生情感外顯的特殊形式。在指導學生朗讀時，我們不但要讓孩子們的多種感官參與學習，重視在學習過程中觀察、聯想、發現和創造等多種能力的培養，更要引導他們讀得有滋有味，真切地體會作者在字里行間流露的感情，并用自己的語言、想象、朗讀把這種語言文字的感情表達出來。]

    創造方法自學第3、4自然段。

    1.引讀：太陽慢慢地往下沉——

    2.那么美的景色，這么美的課文，你還有別的方法把課文讀得更生動，學得更有趣嗎?

    3.學生反饋。

    4.創造方法，合作學習。

    5.展示成果。

    句式聯系：

    太陽慢慢地往下沉。它那圓圓的臉漲紅了，把身邊的云染成了      、     、      ……

    火紅的天空十分壯美。被染成五顏六色的云朵有的像     ，有的像     ，有的像    ……

    6.有感情朗讀第3、4自然段!

    [設計意圖：指導學生科學地選擇合適自己的學習方法進行自主學習，讓學生在合作中探究，在合作中發現，并大膽地提出自己的問題和發表自己的觀點，真正將課堂還給學生，讓他們做課堂的主人。]

    品味第5自然段。

    1.(放課件：老年人晚年幸福的生活)你們觀察得真仔細!不僅夕陽紅了，爺爺奶奶的臉也紅了，他們的心更紅了呢!{板書：更紅)我們祝愿他們的生活也像夕陽一樣地美好、幸福1

    2.如果你就是課文里的這個小朋友，此時此刻，你最想說些什么?

    3.回歸課題，有感情地朗讀課題：

    [設計意圖：水到渠成，不露痕跡地表白，摒棄了以往歸納、升華中心的生硬，不失時機地把握住學生情感升華的一瞬間，無形之間滲透德育，教學效果很好。]

    (四)有感情地朗讀全文。

    1.夕陽給我們帶來了美麗，夕陽更給我們帶來了快樂，我們贊美夕陽，把課文連起來讀一讀。

    2.齊讀全文。

    [設計意圖：這么莢的課文，只有多讀，才能真正領悟到文中之意，體會到文中之情，學生才能在情感上與作者產生共鳴，在讀中受到情感的熏陶。]

    (五)回歸板書，總結全文，課外延伸。

    1.(回歸板書，總結全文)日落任從容，余輝照曉叢。山河多壯麗，人老心更紅。

    2.美麗的夕陽，曾令無數人陶醉，進而為它寫下了許多膾炙人口的佳作。讓我們走近夕陽，更多地了解它吧!同學們上上網，網上的資料可多了，有你喜歡的資料，可以動手抄寫下來。

    3.若有時間，課堂交流展示，若無時間，課后交流。

    [設計意圖：在新課標中，教會學生學會積累，這是一個新興的技能。把收集、處理信息的指導不失時機的放進課堂，避免了“君子動口不動手”的尷尬。]

》教學設計

    蘇教版小語第3冊的最后一篇課文語言生動形象，讀起來給人一種“詩畫合一，身臨其境”的美感。其中第二、三、四自然段重點描繪了夕陽西下時天地間壯麗而富有變化的景色，勾勒出了一幅幅變化多樣而又令人神往的夕陽美景圖，因此，引導學生在朗讀中進一步理解這些詞語在課文中的意思便是這節課的教學重點和難點。

    教學設計如下：

    一、教學目標 ：

    1.能正確、流利、有感情地朗讀課文。

    2.通過朗讀，進一步理解由生字組成的詞語在課文中的意思。

    3.了解課文內容，感受夕陽的美，培養學生欣賞美的健康情趣和熱愛大自然的感情。

    二、課前準備：

    1.觀察實踐：

    組織學生在傍晚到柳堤觀察夕陽。

    2.教學用具：CAI課件

    三、教學設計

   (一)導入  新課

    1.課前播放有關夕陽的影像資料。

    2.一曲動聽的音樂，將我們帶入了美麗的傍晚。課前，老師和同學們一起到柳堤欣賞了夕陽，誰能給我們說說你印象最深，覺得最美的一刻的夕陽是什么樣的?

    3.學生談見聞和感受。

    4.進入新課，齊讀課題。

    [設計意圖：通過檢查學生課前實踐觀察時收集到的信息并進行交流，以學定教，自然導入  課題，不僅激發了他們觀察生活的興趣，還把語文和生活結合起來，非常自然地進入了新課的學習，讓學生對課文所描述的內容有了初步的感知。]

（二）檢查復習

游戲：摘云朵

合作復習

開火車讀生字

   4.看錄像，聽范讀

   5.讀自己最喜歡的課文段落。

    [設計意圖：把每一個生字的字音讀準，這是指導學生有感情朗讀課文的第一步，讓學生將所學的知識在游戲中進行復習鞏固，孩子們學得開心，調動了參與學習的積極性。范讀作用是無可替代的，學生通過細看錄像中的景象，靜聽課文的范讀，能清晰的掌握每個自然段所描繪的情景，為他們的自主學習提供“拐杖”。]

    (三)有感情地朗讀，激活畫面。

    指導朗讀第2自然段。

    1.老師也非常喜歡課文的第2自然段，注意聽老師讀，待會兒請同學們給我評評?

    2.師生評價。

    3.輕聲讀讀這段中你最喜歡的一個句子，聲音輕些，速度慢一些，看看你還能想像到些什么?

    4.指導朗讀。

    A：太陽已經西斜，收起了刺眼的光芒。

    師：讀這句時，你好像看到了什么?這時太陽的樣子像什么?

    師：這時的光已經不再刺眼，我們能很清楚地看著太陽，你看到的和課文里的小朋友看到的是一樣的呢!真會想象。

    師：全班同學一起讀讀這句話。

    B：連綿起伏的西山，披著夕陽的余輝，顯得十分壯麗。

    (1)連綿起伏的山是什么樣的，小手比畫比畫?   (2)大伙評評，到底誰比畫的是連綿起伏的山?為什么?

    (3)(手勢表示)對，一個接著一個，一起一落，這就是“連綿起伏”。

    師：我們廣西也是山水之鄉，你在哪兒也見過“連綿起伏”的山呢?(放課件：廣西連綿起伏的山)

    師：一起讀讀這句話1

    5.美美地把這一段課文讀讀。

    [設計意圖：學生有感情地朗讀，是學生情感外顯的特殊形式。在指導學生朗讀時，我們不但要讓孩子們的多種感官參與學習，重視在學習過程中觀察、聯想、發現和創造等多種能力的培養，更要引導他們讀得有滋有味，真切地體會作者在字里行間流露的感情，并用自己的語言、想象、朗讀把這種語言文字的感情表達出來。]

    創造方法自學第3、4自然段。

    1.引讀：太陽慢慢地往下沉——

    2.那么美的景色，這么美的課文，你還有別的方法把課文讀得更生動，學得更有趣嗎?

    3.學生反饋。

    4.創造方法，合作學習。

    5.展示成果。

    句式聯系：

    太陽慢慢地往下沉。它那圓圓的臉漲紅了，把身邊的云染成了      、     、      ……

    火紅的天空十分壯美。被染成五顏六色的云朵有的像     ，有的像     ，有的像    ……

    6.有感情朗讀第3、4自然段!

    [設計意圖：指導學生科學地選擇合適自己的學習方法進行自主學習，讓學生在合作中探究，在合作中發現，并大膽地提出自己的問題和發表自己的觀點，真正將課堂還給學生，讓他們做課堂的主人。]

    品味第5自然段。

    1.(放課件：老年人晚年幸福的生活)你們觀察得真仔細!不僅夕陽紅了，爺爺奶奶的臉也紅了，他們的心更紅了呢!{板書：更紅)我們祝愿他們的生活也像夕陽一樣地美好、幸福1

    2.如果你就是課文里的這個小朋友，此時此刻，你最想說些什么?

    3.回歸課題，有感情地朗讀課題：

    [設計意圖：水到渠成，不露痕跡地表白，摒棄了以往歸納、升華中心的生硬，不失時機地把握住學生情感升華的一瞬間，無形之間滲透德育，教學效果很好。]

    (四)有感情地朗讀全文。

    1.夕陽給我們帶來了美麗，夕陽更給我們帶來了快樂，我們贊美夕陽，把課文連起來讀一讀。

    2.齊讀全文。

    [設計意圖：這么莢的課文，只有多讀，才能真正領悟到文中之意，體會到文中之情，學生才能在情感上與作者產生共鳴，在讀中受到情感的熏陶。]

    (五)回歸板書，總結全文，課外延伸。

    1.(回歸板書，總結全文)日落任從容，余輝照曉叢。山河多壯麗，人老心更紅。

    2.美麗的夕陽，曾令無數人陶醉，進而為它寫下了許多膾炙人口的佳作。讓我們走近夕陽，更多地了解它吧!同學們上上網，網上的資料可多了，有你喜歡的資料，可以動手抄寫下來。

    3.若有時間，課堂交流展示，若無時間，課后交流。

    [設計意圖：在新課標中，教會學生學會積累，這是一個新興的技能。把收集、處理信息的指導不失時機的放進課堂，避免了“君子動口不動手”的尷尬。]