優秀教師師德師風演講稿 篇1
各位老師:
大家好!
非常榮幸今天能夠在這里和大家探討我們幼兒教師師德問題,我今天要講的主題是—“假如我是孩子,假如孩子是我的”。
所謂“師德”是“教師職業道德”的簡稱,教師進行教育教學工作,處理各種關系應遵循的道德準則和行為規范,包括教師的道德品質、思想信念、對事業的態度、感情以及有關的行為習慣。自古以來,師以德為本,《禮記》曰:“師者,教之以事而喻諸德也。德之不修,學之不講”。在《關于教育問題的談話》中指出:“教師作為人類靈魂的工程師,不僅要教好書,還要育好人,各方面都要為人師表。”
師德修養對教師來講是個老話題,但又是一個永恒的話題。師德是一個動態的概念,它有一定的時間性、區域性和民族性。祖國歷史悠久的傳統師德,在新的歷史時期,已注入了新內涵:即為人師表、愛崗敬業、教書育人。崇高的師德已提高到很高位置。綜合國力的競爭、知識經濟、實施素質教育、精神文明建設等方面呼喚著崇高的師德,作為一名幼兒教師要以德治身,培養良好的師德。愛崗敬業,以滿腔熱情投入幼兒教育。
一、幼兒教育的重要性
在這里我還是要首先強調一下幼兒教育的重要性,強調一下我們老師們工作的重要性。希望每一位老師能夠更深刻的認識到自己的工作對于我們的學生、家庭、國家乃至中華民族的重要性。
(一)、幼兒時期是智力開發的最佳時期。
美國心理學家杰明斯的研究指出,5歲以前是智力發展最快的時期,對一個18歲的孩子達到的正常智力水平來說,其中%的智力是4歲以前獲得的,%是4—8歲獲得的,%是8—18歲前獲得的。日本學者木樹久一指出,兒童潛在能力遵循一種遞減的規律,即生下來具有分潛在能力的兒童,如果一出生就進行教育,可以成為具有分能力的人,若從5歲開始教育,只能成為具有分能力的人,若從10歲開始,就只能具有分能力的人。由此可見,幼兒時期的教育對于智力開發的作用是至關重要的是不可以替代的。