寫給語文老師的建議書 篇1
尊敬的:
你好!
初踏講臺(tái),恐怕沒有一個(gè)人不想成為一個(gè)好老師,但事實(shí)是,在經(jīng)歷了最初七年左右的調(diào)整磨合和適應(yīng)發(fā)展期后,教師在一個(gè)相對(duì)穩(wěn)定的高原發(fā)展期出現(xiàn)了明顯的分化:小部分人通過再學(xué)習(xí)、再創(chuàng)造,教學(xué)水平得到升華,教學(xué)效果出現(xiàn)第二個(gè)上升期,逐步成為所謂“學(xué)者型”教師,這個(gè)比例不高,大約15%;而大
部分人教學(xué)水平和教學(xué)效果先后開始下降,雖然下降的速度與幅度不同,但一直是平平的“教書匠”,比例在85%左右。于是,天天進(jìn)課堂,卻難以對(duì)教學(xué)做出深刻的理解與獨(dú)創(chuàng)性的探索;天天面對(duì)學(xué)生,卻難以走進(jìn)學(xué)生心靈,成為他們?nèi)松膶?dǎo)師;天天面對(duì)教材,卻難以進(jìn)行富有創(chuàng)意的設(shè)計(jì);天天面對(duì)困惑,卻習(xí)以為常,難以進(jìn)行深入的思考和很好地解決,這成了大多數(shù)教師的真實(shí)寫照。看到過很多剛剛參加工作的年輕教師,在躊躇滿志地要在三尺講臺(tái)揮灑青春實(shí)現(xiàn)教育理想的時(shí)候,被開學(xué)僅兩個(gè)月后的第一次期中考試一棒打悶,于是,痛定思痛,立志要狠抓雙基,扎扎實(shí)實(shí)地搞好語言文字訓(xùn)練。我擔(dān)心年輕的你即將走上的是一條自認(rèn)為不是彎路的彎路.擔(dān)心年輕的你僅僅是一個(gè)專注于應(yīng)試的好老師,僅僅是學(xué)校考核意義上的好老師。
為什么有些老師沉溺于在“自我陶醉”似的講課無法自拔;為什么,為什么有些老師熱衷于課上天花亂墜的旁征博引難道回歸語文,就僅僅是語言文字?難道做一個(gè)好老師,就一定奔著考試的常勝冠軍努力奮斗?
誠然,在這個(gè)教育被異化了的時(shí)代,教育,被賦予了太多與之并無多大干系的社會(huì)的烙印,涂抹了太多功利的色彩。但是,如果你還心存那份對(duì)理想教育的向往,對(duì)教師職業(yè)的許多期待,對(duì)語文的些許眷戀,對(duì)學(xué)生深切的期望,對(duì)未來美好的憧憬,那么,你很有可能會(huì)成為一個(gè)不平庸的語文教師,一個(gè)語文教育的。