2021年高中學生作文批改評語大全
作文評語是教師對學生的作文提出的有指導性意見的文字，是“作文指導的補充和深化，是一項特殊的再指導過程”，[1]它不僅對學生作文的內容、寫作技巧進行了評價，還對學生對作文寫作的參與程度進行評價，同時還包含著對學生后繼作文學習環節及內容的調度和引導，其重要意義不言自明。但如何寫好它，讓它更好的發揮指導作用，很值得我們認真思考。在作文教學的諸多環節中，寫好評語，做好評價工作是很重要的一個環節。好的作文評語，往往會令學生激動萬分，或茅塞頓開，或借此生發下去，成為學生語文學習的指南，成為老師和學生心與心對話的平臺。反之，則會使學生不知所云，甚至望而生厭，失去寫作的信心和興趣。好的評語不僅對學生有巨大的指引作用，同時也是老師責任心的試金石，體現了老師對學生的使命感和殷切的愛護。因此，作文評語的探討的已經成為當前語文教學的重中之重，必須引起語文教育工作者的高度重視。
一、作文評語存在的弊端
在具體的教學實踐過程中，總發現學生每次對教師批改后發下的作文只是看一眼就束之高閣，等到作文講評時再從一堆書本中找出來。通過對學生的詢問和與其他老師的交流，我發現現實的作文教學中，作文評語存在許多問題。而這些問題直接導致了學生的學習興趣低迷，老師的教學計劃不能得到很好的貫徹。首先，套話空話現象。比如，“中心不明確”“條理不清晰”“取材不合理”等等。至于為何“不明確”如何“不清晰”為啥“不合理”，老師沒有具體的指出，學生看了也不明白。就是那些肯定性的評價，也是讓人摸不著頭腦的，“結構尚可”“語言較優美”等，都是沒有具體指出好在什么地方。這種“假、大、空”的評語是學生最不愿意看的，因為看不出什么內涵來，是對學生最沒有用的評語。其次，一邊倒的評語。一種是以批評指責為所有評語內容，從書寫到結構內容，把學生的作文批的一無是處。例如“書寫不工整，卷面不整潔，結構不合理，中心不突出。”從頭至尾，沒有一句肯定的。另外一種情況就是全是褒獎。例如“文章中心明確，有條理，書寫也較為工整”。這是我曾很喜歡的一種評語，以為這就是“成功教育”，覺得學生就是要夸。其實，學生不僅要夸獎，也要批評，只有把批評和夸獎很好的結合起來才是的“成功教育”
曾看到過一個有關作文的問卷調查：1000 名高中學生中僅有23 %左右的學生認為以往的作文評價讓他們覺得自己的寫作能力較強,越寫越有興趣,或寫作起點雖不高,但能感受到自己在進步;而77 %左右的學生認為自己作文水平較低或低下,很少或未曾得到肯定與鼓勵,對寫好作文沒有信心,甚至討厭作文。不難想象,在這種狀況下,作文教學的效果會是如何。
二、改進作文評語寫作的措施
從心理學的角度看,寫了作文渴望得到老師的賞識,是學生作文的直接動力之一。作文評價應滿足學生的這種渴望,以激發他們的寫作興趣與激-情,幫助他們體驗到寫作成功的快樂。這就要求教師能夠深入到學生的內心世界，了解學生心靈最細微的運動，以巧妙的語言激發學生的寫作積極性，并明確自己的成功和不足。要做到這些，我覺得作文評語要注意以下幾個方面：
1、 具體明確
空話套話使學生不能發現其不足之處與可嘉之處，對學生作文的提高沒有任何的幫助。