《精彩觀念的誕生》讀書筆記
這本書是美國(guó)知名學(xué)者、教育家埃莉諾·達(dá)克沃思的傾心之作作為認(rèn)知學(xué)派大師級(jí)學(xué)者皮亞杰和 英海爾德的助手與學(xué)生作者曾經(jīng)參與了認(rèn)知學(xué)派的很多實(shí)驗(yàn)研究應(yīng)該說她的思想受到認(rèn)知學(xué)派的影響是非常大的但是在這本書里作者所提倡的看上去與我們以往所接觸的認(rèn)知學(xué)派的基本觀點(diǎn)又存在著許多不同。
作為 美國(guó)教學(xué)理論經(jīng)典著作之一 這本書 從科學(xué)、數(shù)學(xué)和語言到思維、教學(xué)、學(xué)習(xí)、評(píng)價(jià)和教師教育所有主題都建基于作者始終堅(jiān)持的信念——智力發(fā)展的本質(zhì)是精彩觀念的誕生；教育就是為學(xué)習(xí)者——不論教師還是學(xué)生——提供機(jī)會(huì)讓他們主動(dòng)建構(gòu)自己的知識(shí)；教學(xué)即研究；不論課程開發(fā)還是教學(xué)都應(yīng)保持學(xué)科和世界的復(fù)雜性。這些 觀念對(duì)于我們開展教育教學(xué)工作是非常有益的。尤其是對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)科來說由于這本書中采用的事實(shí)很多都是基于科學(xué)與數(shù)學(xué)方面的學(xué)習(xí)進(jìn)程所以就顯得尤為貼近。
達(dá)克沃思 是 美國(guó)哈佛大學(xué)教授課程研究專家 。 她的 教學(xué)觀 可以概括成這樣幾個(gè)方面
一. 智力發(fā)展的本質(zhì)是精彩觀念的誕生 。
教學(xué)過程是學(xué)生智力獲得發(fā)展的過程這個(gè)過程的本質(zhì)就是在教學(xué)過程中促使學(xué)生“精彩觀念”的誕生。她用這樣的例子說明這種觀念的誕生新生的嬰兒在學(xué)習(xí)抓握動(dòng)作時(shí)總是首先在不斷的重復(fù)自己的手的抓握動(dòng)作但是當(dāng)嬰兒發(fā)現(xiàn)在某個(gè)位置可以抓握到某個(gè)令他愉快的物體時(shí)他會(huì)形成這個(gè)一個(gè)觀點(diǎn)在某個(gè)位置讓手進(jìn)行抓握可以帶來愉快的體驗(yàn)他會(huì)努力使自己的手移動(dòng)到這個(gè)位置去體驗(yàn)這種感覺。這種努力實(shí)際上是基于他的一種觀念對(duì)手的位置和愉快體驗(yàn)之間的聯(lián)系這種聯(lián)系就是“精彩觀念”。
二. 教學(xué)即研究 。
教學(xué)過程就是一個(gè)研究過程讓學(xué)生在研究過程中產(chǎn)生與研究過程相關(guān)的各種體驗(yàn)并在體驗(yàn)中形成自己的觀點(diǎn)獲得自己的知識(shí)。她用這樣的例子說明學(xué)習(xí)過程的個(gè)性化特點(diǎn)每個(gè)孩子在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和形體時(shí)都是通過不同的方式借助不同的材料與情景使用不同的語言的而他們都能獲得正確的知識(shí)因此知識(shí)的學(xué)習(xí)過程應(yīng)該是一個(gè)充滿個(gè)性的研究過程。
三. 課程開發(fā) 。
即在尊重學(xué)習(xí)者的觀念的特性的基礎(chǔ)上創(chuàng)造條件使學(xué)習(xí)者投入學(xué)習(xí)并產(chǎn)生精彩觀念 。
四. 教師教育的關(guān)鍵是幫助教師對(duì)他們自己的觀念充滿信心。
達(dá)克沃思對(duì) 她的 學(xué)生 （教師或者教育工作者） 的要求是： “ 每周大家要做的工作有四項(xiàng)：第一觀察月亮的運(yùn)動(dòng)并用你喜歡的方式記在筆記本上別忘了每周上課時(shí)把筆記本帶到課堂上來因?yàn)槲覀円窒砟愕挠^念；第二、閱讀指定的文獻(xiàn)這些文獻(xiàn)將會(huì)在課堂上討論盡管并非每次課都討論它們；第三具體研究某人的學(xué)習(xí)并寫成研究報(bào)告；第四寫日記記下你關(guān)于這門課的感覺和想法。 ”她的這種 觀察月亮 的課程成為 她教學(xué)的一大特色： 從中她的 學(xué)生們不僅理解自己如何學(xué)習(xí)而且理解小組中同伴如何學(xué)習(xí)。因此她所教授的“教與學(xué)”課程又被稱為“月亮課”。
與我們倡導(dǎo)的新課程對(duì)照我認(rèn)為這本書中關(guān)于智力本質(zhì)和教學(xué)本質(zhì)的描述是非常合適的。特別是作為教師我們往往比較多的關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程但是常常忽視了自己的學(xué)習(xí)過程。其實(shí)我們自己的學(xué)習(xí)過程應(yīng)該是學(xué)生學(xué)習(xí)過程的最好的樣板我們也常常忽視了真正意義上的兒童（嬰兒）的學(xué)習(xí)過程其實(shí)在嬰兒的學(xué)習(xí)過程中蘊(yùn)涵了人類學(xué)習(xí)過程的共同特點(diǎn)。 達(dá)克沃思 從教師自身學(xué)習(xí)過程和嬰兒學(xué)習(xí)過程出發(fā)對(duì)于學(xué)習(xí)過程的機(jī)制進(jìn)行了深入的探索我想這樣的探索是很值得教師來學(xué)習(xí)的。