校本課程個人工作總結范文（精選19篇）

校本課程個人工作總結范文 篇1

　　校本課程——國樂飄香的教學工作已經開展三年多了。下面我將自己這學期校本課程的教學工作做一個總結。

　　首先是自己擔任教學的琵琶教學。琵琶是最重要的中國民族樂器之一，屬于弦樂器族內的彈撥樂器類。琵琶的音色清澈、明亮，中國唐代詩人白居易的著名詩句“大珠小珠落玉盤”，形象而生動地說明了琵琶的音質特點。其演奏技巧相當復雜，不同的演奏技巧可以模仿許多聲音效果（如潺潺流水乃至戰場上的人喊馬嘶等等），十分逼真。

　　由于琵琶技法相當復雜，面對的學生又大多是低年級的學生，而且每個學生的接受情況也不一樣，教學上也遇到了相當多的困難，我自己不斷摸索不同的教學方法來適應每一個學生，通過一年多的教學工作，看到孩子們由連琴都不知道該怎么拿，到現在能上臺演出，學習了琵琶的彈、挑、輪指、雙彈、分等五種指法，并逐漸對琵琶越來越感興趣，在迎接中央教科所的客人到我校參觀時獲得了一致好評。

　　另外，對有基礎的幾個學生，通過這學期的學習，不僅完成了《送我一支玫瑰花》、《大浪淘沙》兩首準備新年晚會演出的樂曲，還完成了《歡樂的日子》、《金蛇狂舞》、《陽春白雪》等曲目以及一系列練習曲的學習。

　　另外，校民樂隊在本學期學習了合奏曲《康定情歌》、《美國民歌二首》，其中二胡的同學和琵琶的同學排練的民樂連奏——《華夏神韻》（包括《南泥灣》、《賽馬》、《茉莉花》）參加了學校各項活動的演出，演出獲得了圓滿成功，并獲得了好評。

　　當然，孩子們的演奏水平及演奏技法僅僅能說是比以前有了一定進步，以后的路還很長，也還會遇到更多的困難，還需要我和孩子們一起努力，一起學習，不斷提升自己的演奏水平，并期待著早日取得優異的成績。

校本課程個人工作總結范文 篇2

　　為了豐富學生的學校生活，促進學生全面發展，讓學生的學校生活豐富多彩，絢麗多姿，為學生供給展現本事才華的廣闊舞臺，20__年泰安市實驗學校西校區在校領導的支持下進取開展了豐富多彩的校本課程，結合我校的實際情景進行研究和開發，打造了一道精神文化大餐。

　　一、學校領導的高度重視與大力支持，為校本課程供給了保障。

　　開學初學校領導就高度重視校本課程的開發，在教務處薛主任的精心安排下，將校本課程納入了這學期的工作計劃，由尚念奉主任和張桂安教師負責具體實施。學校教師進取參與，召開專題會議，進取協調組織學生選課，保證了校本課程的順利進行。

　　二、經過校本課程，讓學生的學校生活絢麗多彩，成為學校生活的一道靚麗的風景。

　　本次課程精心挑選和準備，選出了蛋糕制作、弓箭制作、拉丁舞、生物探秘與實踐、沙畫制作、素描、陶藝、圍棋、音樂、約讀書坊、籃球、排球、太極拳等項目。同學們能夠根據自我的興趣愛好進行選課，大大培養了學生的興趣，鍛煉了學生的動手本事，學到了很多課本上學不到的知識，校本課程帶給他們的是對初中生活的完美回憶與眷戀。

　　三、校本課程讓教師們更好地發展。

　　校本課程實施過程中，學校教師全程參與，發揮自我的特長和才能，在教書育人的同時，豐富了自我的生活，開闊了視野。經過和孩子們一齊努力合作，加深了教師和學生之間的感情，更好地和學生們進行溝通和交流，讓學生們體會到了教師帶給他們的溫暖和感動，從而更好地理解教師。

　　四、經過校本課程，構成了學校特色。

　　課程開發結合學校實際情景開展，構成了具有泰安市實驗學校西校區特色的課程，家長們對校本課程的認可，社會對課程的高度評價，讓我們更加堅定了我們的方向，讓我們學校資源得到了充分的發揮和利用。

　　在學校領導的支持和薛主任的精心安排下，教師們和學生的共同努力，本學期的校本課程圓滿結束，取得了很好的成果。教師和學生們回顧來時的路，收獲滿滿，滿臉幸福。校本課程充分發揮了學生的想象力、創造力和實踐本事，給學生供給了一個舞臺，讓學生盡情地展現自我的才華，增強了學生的自信。我們以后也

校本課程個人工作總結范文 篇3

　　校本課程才通知開設了哪些科目，由于學校不允許開設原來開設的科目，別的東西雖然也有喜歡的，但是作為課程來教除了國際數棋，我并不感興趣，所以我申報了計算機相關的知識，去教高年級。但是本班學生的校本課程還是要我來安排的。

　　趁著放學前的那段時間，我把學生召集到教室，把本學期開設的十種校本課程列在了黑板上，有兩個班是重的，相應的要選的`人也就多。我宣讀課題的名稱，先讓學生舉手選擇，人數合適的我就先記錄了下來。對于女生來說，還是很好選的，很快十字繡的兩個班就已經夠了，也沒有多選的。但是最終很多男生都集中在象棋、跳棋、旋轉陀螺上，可是根據分配的人數，每個班一個項目最多只能報四個人，學生都扎堆，對我來說也是一個很大的困難。

　　兩個班的種子畫竟然沒有一個學生去報，我只能是先等，看看有沒有學生轉變自己的想法，后來有幾個學生做出了謙讓，選擇了種子畫、撕紙之類，可是還有很多學生就是不肯放棄，沒辦法，我只能硬派，即使是硬派也有一定的原則的，對于真心喜歡學，而且根據我對學生平時的觀察，能夠有一定提高的學生我滿足了他們的選擇，而對于一些調皮的、上學期滿足他們選擇的孩子我就讓他們選擇了種子畫，我知道這樣做他們也很不開心，可是對此我也無能為力，因為課程不是我開的，也不是我要上，給別的班多了人家也不要。

　　不像一年級下學期，我在我們班上國際數棋的校本課程，五六個軟磨硬泡的學生也就跟著我學了，但是一學期下來由于沒有改變以往的調皮，能夠學會的東西也不多，所以，我愿意把機會留給真心想去學的學生。

　　很多事情，總是不能讓所有人滿意，也許學生會對我的安排有意見，也許會覺得我這樣安排有點不公平，但是我覺得這樣對大部分學生來說已經是最好的安排了。不管怎樣，沒有選到自己喜歡的課程的學生我還是說聲抱歉，下次機會再留給你們吧，能不能抓住就看自己的表現了。

校本課程個人工作總結范文 篇4

　　隨著新課程改革的全面鋪開，我校全面開始了學校課程的開發和實施，收益頗豐。所開課程多次得到了中國教育學會、省市各級主管部門及專家的好評。我校編撰的《膠南三名》在中國教育學會舉行的地方校本課程評選中榮獲二等獎。現將我校課程開發與實施過程中的一些做法和經驗總結如下：

　　一、因地制宜，開發校本課程

　　（一）課程開發的理性思考

　　學校要發展就應該重視辦學思想和教育理念的更新，更應該重視校園精神的滋潤和文化底蘊的積蓄與傳承，經過對學校現狀的全面分析，結合自身特點和周圍可利用的教育資源，確定了以“體驗社會，親近自然，了解膠南”為主題的研究內容。確定以“膠南三名”即“膠南名人知多少”“膠南名勝知多少”和“膠南名產知多少”的開發利用作為切入點，依托校本課程的開發與實施，培植學校特色，提升辦學品質，培養學生的創新精神、科學精神和實踐能力。為學生終身學習和發展奠定堅實的基礎。

　　（二）課程開發的原則

　　我校開發校本課程主要遵循了兩個原則：

　　1、立足本地，因地制宜

　　膠南是我們的家鄉，這是一方古老而又美麗的土地，它不僅有靈秀的山水，豐饒的物產，還蘊涵著深厚的文化底蘊。滄海桑田、歷史變遷，許多名勝古跡令人矚目、許多名產令人神往、許多風流人物流傳史冊。因此，我們立足本地，讓孩子們從關注身邊的名勝、名人、名產開始，通過系列調查活動，讓學生了解家鄉的名勝、名人和名產，珍愛名人、關注名勝、保護和發展名產；關注家庭、社區、民族和人類的關系，以此激勵學生熱愛家鄉，從小樹立起可持續發展的理念。

　　2、以動促學，發展學生

　　通過校本課程的開發，讓學生學會能搜集相關資料，學會交流與分享、學會分工與合作，并在自己所調查研究的領域主動提出有價值的問題，在實踐中學會觀察、提問、調查、采訪、記錄、整理有關信息，在分析問題和尋找解決問題途徑的過程中，提高思維能力，培養創新精神，增強實踐能力。

　　（三）課程開發過程

　　1、組織

　　在教師的指導下，首先由學生自主申報，每個學生要根據自己的意愿設計調查采訪方案，然后根據調查采訪方案的可適應性、價值性和代表性，對學生進行分組，并以民主投票方式確定組長。

　　2、規劃

　　每小組都要對活動的主題做一個初步的規劃：各活動小組都要制定出活動手冊，內容包括小組調查活動計劃；活動調查問題庫；問卷調查表；活動剪影照片集，調查活動日記等。對每個小組活動我們依據“分隊承包內容―――實地調查研究―――收集、分析、整理資料―――展示成果”這樣一條活動線索，采取由淺入深、由扶到放的方式讓學生自主探究、大膽創新、各顯神通。

　　例如：在“膠南名勝知多少”活動中，我們分成了五個小隊，分別是：千年古跡——瑯琊臺隊，歷史遺跡——齊長城隊，天然花園——珠山秀谷隊，佛教圣地——石門寺隊，在水一方——靈山島隊。各小隊成員滿懷興趣，帶著對家鄉的熱愛，進行實地考察，采訪群眾，上網查詢，廣泛收集資料，多方調查研究。學生對各風景名勝的地理位置、開發時間、歷史文化、自然景觀、目前狀況及開發前景等自然和人文景觀有了初步的了解。在研究中，許多現狀也引起了孩子們深深的思考，他們將不同的意見和建議都反映給了相關部門，同時也得到了相關部門的好評。

　　3、總結

　　每次活動后，我們都要求每小組做到“五個一”：辦一份手抄報；寫一份專題調查報告；制作一塊活動展版；寫一篇活動感悟或觀察日記；召開一次成果展示會。讓孩子們充分發揮自身優勢，在活動中更好地展現自我、發展自我。對有創新精神、活動表現出色的小組及個人，在活動評價時學校給予獎勵。經過多年實踐，學生們已將研究性學習成果編撰成《畫山秀水在膠南》、《展歷史畫卷，頌時代風流》、《廣袤的膠南大地，豐饒的膠南物產》系列叢書。

　　二、開發校本課程，提煉本土文化

　　學校加強對校本科課程開發工作的領導和組織，成立了校長任組長，以中層干部和骨干教師為主要成員，組成校本課程開發領導小組。

　　教導處負責調研，確定了48個校本課題，組織教師選取課題，編寫教案，基礎年級學生全員參與，學生選擇自己喜歡的課題，學校根據報名人數編排班級，確定活動場所，全校統一活動時間為每周周四第三、四節，號稱“快樂星期四”。做到了教師固定、學生固定、場所固定、時間固定，保證了校本課程的計劃性和實效性。

　　選修課程主要采用學科拓展、藝術特長、實踐活動三種形式進行。

　　學科拓展課程有政治課的“禮儀在身邊”。物理課的“生活趣談”。語文課的“走近名著”。數學課的“數學就在我們身邊”。歷史課的、“歷史人物大家談”等。已經編輯成書的有：《新視點》、《博文學子必做的100個實驗》、《書香伴我行》、《博文學子必讀的100個修身故事》、《耕耘者的足跡》等。藝術特長課程有繪畫、舞蹈、書法（軟筆、硬筆）。生活技能課程有“陶藝”“攝影”“花樣編織”等。在基礎年級學生中施行“選課”走班。每周四下午三、四節課安排為走班制時間。正是由于成績斐然，我校被評為青島市藝術教育示范學校。我校活動課程主要有三種類型：

　　一是團隊活動。利用假期進行社會考察、社會實踐。

　　二是文學社活動，我校主要組織了“芳草文學社”社團活動，其中最有特色的是《博文》校刊，已編輯59期。我校文學社被評為山東省優秀文學社團。

　　三是信息技術，我校信息技術培訓開展的扎實有效。每學期開展的“信息技術小能手”評比活動為學校增添不少的亮色。

　　三、體驗收獲，彰顯課改成效

　　回顧我們走過的學校課程開發與實施之路，主要收獲在以下三個方面：

　　1、塑造了學生

　　親歷實踐給予了學生充分的個性發展空間，提高了學生的動手能力、搜集處理信息能力、分析解決問題的能力，激發了學生的學習興趣。小組活動中的分工合作、自主探究，更是無形中培養了學生尊重科學的意識和認真實踐、努力鉆研的態度，學會了合作與分享，提高了學生的綜合素質。各類課程的開設，讓學生的精神面貌得到了很大的改善，學生不再局限于課堂上認真聽講，被動接受，而是自然生成了主動提出問題、討論問題、解決問題的自主學習習慣。

　　2、成就了教師

　　我校尋求校本課程與教師發展的整合點，讓教師與學生在研究性學習中共同成長，建立起一種新型的師生關系，促進了教師自身的專業化發展和課程建設能力。近幾年來，我校就有五名教師出示了青島市級綜合實踐活動公開課。十多名教師獲省市實踐活動優質課一、二等獎。

　　3、促進了校園文化特色的形成

　　活動開展以來，我校在教育思想、教育理念以及教學方法上得到了不斷地更新和發展，一種彼此尊重、互相協助、追求創新的風氣已經形成。同時推動了學校的整體變革，為重塑新型的學校文化提供了契機。近年來，我校先后獲得山東省現代科技教育研究先進單位、山東省校本研究先進單位、青島市中小學生課外文體活動示范學校。我校也是山東省教育科學“十五”規劃重大課題“研究性學習理論與實踐研究”重點實驗基地、山東省教育科學規劃重點課題“學校文化與特色建設”重點研究基地、國家社會科學基金規劃課題“基于素質教育的勞動技術教育實踐深化研究”實驗學校。

　　四、反思啟迪，堅持走校本之路

　　通過實踐我們深刻體會到，要真正實現學校課程的順利實施，就必須做到以下三個“必須”：

　　1、必須正確定位校本課程在課程教學中的地位

　　新課程改革的最終目的，就是要構建學習型的校園，就是讓學校具有可持續發展的實力。而校本課程就是一個學校存在的重要的條件，也是新課程改革的最大創新。

　　2、必須真正實現校本課程對教師角色的定位

　　課程的本質指向人的發展，校本課程是促進學生發展的“校本化”途徑，校本課程是教師與學生共同營造的理論與實踐相統一的教育環境。因此，老師必須學會引導，學會塑造，學會研究，學會學習，學會賞識，學會與學生一起成長。

　　3、必須真正體現學生在學習中的主體性

　　學生不僅是教的對象，更是學習的主體。在新課程下，教師要消除權威，建立和諧的師生關系，轉變觀念，尊重學生個性，把主動權還給學生。充分而全面地接近學生并了解學生，重視學生活動過程，培養學生的興趣。真正做到因材施教，讓學生學會自我導向、自我激勵、自我監控。學校要持續發展，就必須走科研興校之路，學校課程的開發與實施就是學校發展戰略中的一個重要組成部分，它會有力地促使學校管理理念的改進，會有力地促進學校教育教學質量的提高，更能為學校的發展提供動力。

校本課程個人工作總結范文 篇5

　　在兩周的色彩圖式語言的課程之后，開始了為期四周的色彩課程的學習。色彩課程的練習主要是在對靜物的寫生中開展的，目的是深化對色彩圖式語言的理解，熟練對圖式語言中的各個要素的把握和運用，重點的是在對圖式語言對色彩中色像，明度，純度要素的協調運用，對物體的顏色，光影，透視和圖案的構成的表現的基礎上，豐富整個畫面，使畫面更加完整。所以說畫面的完整性是這四周的色彩課程的主要訓練目標。

　　在四周的色彩課程中，我總共完成了13幅色彩作業。

　　在課程的第一周，我只要進行了對機器靜物的寫生練習，由于造型能力有限，色彩感覺不太好，寫生的作品比較失敗，畫面缺乏完整性，對靜物色彩的把握也不好，往往只有簡單的明度對比，僅僅用不同的顏色表現了所看到靜物的素描關系。

　　在課程的第二周，我嘗試了按照莫蘭迪畫面上的感覺，試圖將其把看上去簡單其實卻很豐富的色彩用在對陶罐靜物的寫生中，所以我自己擺了一組很簡單的靜物，在一個黃色的桌子上就只有一個褐色的陶罐，用了兩天的時間去對這個對象進行寫生，最后的效果還是不好，畫面上依然只有簡單的素描明暗關系，也還是用單調的色彩畫出的素描靜物。在第二周的課外作業中我用水分顏料花了一個星期的時間臨摹了凡高的《星月夜》，嘗試了凡高那種特有的筆觸，雖然最后完成的作品中顏色和原作中有比較大的出入，一方面是由于我選擇的臨本本身的印刷問題，整個畫面色調偏綠，而我在臨摹的過程中也由于經驗和技術上的問題，調不出臨本上的顏色，所以，畫面氣氛比原作要少很多，但是經過對這幅《星月夜》的臨摹，我一方面體會到了凡高的.畫并不是一時意氣之作，他的畫面都是經過精心安排，仔細構圖的，比如《星月夜》這幅油畫，凡高先是用鋼筆做了張草圖，然后再用油畫顏料畫在畫布上，而畫面中高大的貫穿整個畫面的深色的絲柏正好分割了整個天空，阻擋了天空的流動，使畫面更加沉穩；然而更重要的是我在對《星月夜》的臨摹過程中稍稍體會到了用色的一些方法。在臨摹完《星月夜》之后完成的另外一張課外作業中，默寫了學校宿舍后面一排平房晚上停電時，一半自己發電亮著燈，而另一半點著蠟燭的場景，在這幅畫中模仿了凡高的筆觸描繪天空，整張畫雖然還是缺乏完整性，但是色彩的豐富程度大有提高。

　　在課程的第三周和最后一周，我嘗試運用了油畫顏料這一種新的工具，對藍色桌布上的一束花寫生，感受了油畫顏料和我一貫運用的水粉顏料的不同，而畫出來的效果也比水粉畫更好。我在繼續豐富畫面的色彩的同時，加長完成作業的時間，以提高作業的完整性。在完成長期作業的過程之中，也穿插了小尺幅的短期作業，快速表現場景和靜物制作草稿，以訓練在構圖上的安排和對整個畫面色調和氣氛的控制。在最后一周時間中主要完成考試作業結束和總結課程學習。

　　在色彩課程學習的過程中，一共組織了兩次大課，講解欣賞學生優秀作品和大師范畫，這對我學習很有幫助，在課程的學習中，老師也細心幫我講解，也促進了我的進步，在以后的學習中我要繼續努力，提高繪畫水平。

校本課程個人工作總結范文 篇6

　　一、活動目的

　　為傳承中國古典文化，提高學生的文化修養，增強學生對祖國傳統文化的了解和熱愛，培養他們對生活積極的態度，我們就把《三字經》和“古詩文誦讀”定為我們一年級的校本課程。

　　并且針對此，我們制定了詳細的方案，并認真實施，下面就對我們這個學期的實施進行總結。

　　二、整合古詩，統一教材內容。

　　由于以前古詩教材不統一，每個年級自選教材，不利于學生系統學習，也給期末的總結及匯報帶來了不便。為了使以后校本課程更好的開發和利用，本學期我們組根據學生特點選擇出適合我們學生背誦的古詩，編寫了《一年級校本課程》一書，確定了教學內容。

　　三、采用多種形式教學古詩

　　我們在進行古詩誦讀教學中，分了兩個階段。第一階段以老師教為主，第二階段以學生自學為主。在第一階段中我們主要采取“入境+吟誦”的方法：既指導老師帶領學生進入古詩的意境，在意境中使學生享受到古詩畫面的美，并讓學生粗略了解詩的大意，然后，在此基礎上，讓學生去學習吟誦古詩，從吟誦中感受古詩的韻律美、節奏美。

　　我們在指導學生學古詩的時候，還注重培養學生的誦讀能力，教學生一些朗誦技巧，比如朗讀的節奏語音的長短、語速的快慢、語調的高低，以及朗讀的語感情變化和朗讀重音的把握等，不斷提高學生的吟讀的能力，強化記憶背誦。長此之后，學生學古詩的興趣日益高漲。因此我們及時把課程進行到第二階段，開展《我做小老師》的活動。讓學生自己查找喜歡的古詩，理解意思，并以生動有趣的形式教給其他學生。這樣的活動形式深深吸引著每一個孩子，孩子們踴躍展現著自己的古詩才華。我校自開設校本課程以來在全校范圍內深入開展了經典誦讀活動。一年來，師生都大有收獲，深入體味了傳統文化的博大精深。

　　誦讀活動已成為我校具有深遠意義的傳統活動形式，并形成了自己的特色。

　　1、我班基本保證每天課前3——5分鐘的誦讀時間。每周背四句三字經，一首古詩。

　　2、為了使學生收獲頗豐，我們利用板報、專欄，營造一個良好的誦讀氛圍，讓學生在耳濡目染中熟悉唐詩宋詞，為誦讀創設了氛圍。

　　3、校本課程的開設，其目的不僅僅是讓學生記住名篇佳作，而更重要的是讓學生明白一個道理，養成一種品質，學會一種本領。

　　當然，我們在鼓勵學生背誦的同時，不忘幫助學生理解一些含義深刻的，有一定意義的句子，使學生學到千古美文中的道德原則，使學生在潛移默化中受到熏陶和影響。

　　4、對每一篇必背古詩文的通過，我們都經過自背、學習小組檢查、全班抽查的方法，確保背誦質量。

　　5、我們堅持以學校領讀為主體，以家庭助讀為輔助模式，使我班校本課程開設比較成功。

　　如今，我班的古詩文誦讀逐步走向深入，已融入學校的肌體，成為學校教育重要組成部分。正在引發著學校由內而外的變化，對學校儒雅風氣的形成，學校文化的重建，學生的成長正發揮著越來越重要的作用。

　　總之，開設校本課程誦讀古詩文，是弘揚傳統文化，振興中華民族的一大功德無量的事。我們將義無返顧地把播撒傳統文化的種子，促進學生全面發展的鑄人鑄魂的功德事業堅持下去，讓中華優秀傳統文化在東關小學開出花、結出果。

校本課程個人工作總結范文 篇7

　　學校育人最主要的載體是課程。一個學校能否提供優質教育,很大程度上要看能否為學生提供優質的規定課程與自選課程,滿足學生健康發展、多元發展的需求。20xx年以來，我校自主開發的“我讀我誦我寫”校本課程，為學校的社團活動課提供了教材支撐；讓學生在快樂的閱讀中得到了閱讀力的提高、表達力的發展、表現力的提升；讓童年因系統、生動的讀寫活動而熠熠生輝；讓每個教師在課程開發與實施中充分展示了才華，拓寬了專業研修的新空間；讓每位家長在孩子溢滿書香的童年里收獲了希望。學校的“亮我教育”辦學特色，在“我讀我誦我寫”課程中得到了充分的展現。下面從三個方面做具體的總結與反思。

　　一、齊心開發，沉淀著彩虹似的夢

　　近年來，我校以“讓每個人成為最好的自我”為辦學理念，呼應課程改革大時代的倡導，以“上好社團活動課”為目標，全體教師心往一處想，齊心著力于開發“我讀我誦我寫”的校本課程。

　　1.自上而下的核力。學校領導班子認為，只有優秀的文化才能孕育出優秀的學校教育，針對我校留守兒童較多、缺失良好家庭閱讀教育氛圍的現狀，決定以開發“我讀我誦我寫”課程為抓手，著力塑造學校形象，打造學校課程力，努力使學校教育更深層次地、更持久地影響師生、感染師生，沉淀著學校彩虹似的教育夢。

　　開發初期，校長親自掛帥，成立了學校“我讀我誦我寫”教材研發小組。副校長擔任副組長，帶領核心組員、師參加各級有關閱讀校本課程開發的培訓與學習，請專家到校現場指導。

　　經過充分調查研究和分析論證，確定了教材研發的“指導思想”、“實施目標”、“實施原則”、“開發背景”、“課程內容”、“課程實施”、“課程評價”、“管理及保障措施”等綱要內容。

　　研發小組確定“我讀我誦我寫”教材以“詩歌誦讀篇”、“美文賞析篇”、“好書共讀篇”三個篇章呈現。主任牽頭打造“詩歌誦讀篇”，姚海燕、張小燕老師分別負責“美文誦讀篇”、 “好書共讀篇”的指導研發。做到一切從學生的實際需求和接受能力出發，以發展學生的閱讀、語用能力貫穿各學段，兼顧一到六年級的螺旋上升要求。

　　2.自下而上的合力。研發小組發動全校語文教師參與課程開發的培訓，保證了語文教研組全員參與的良好研發氛圍。并以“我讀我誦我寫”教材中的三個主題篇章為參考，依據每位教師的個性特長，劃分出了三個具體研發的活動小組。老師們積極參與培訓與研討，通過各種途徑獲取最先進的校本課程研發理念，欣然領取研發任務，潛心鉆研、匠心編撰。積極提交稿件后主動與負責人聯系，并能與同組成員共同研討，確定修改方案，反復修改。

　　老師們在各年級每學期的“詩歌誦讀篇”中編排了3首古詩，1首現代詩。古詩來源于小學階段必背古詩，按年級分別安排了風景詩、送別詩、田園詩、愛國詩、以及現代名家的詩歌，并做了相關題材的鏈接。旨在通過這樣的引領，不斷地提高孩子的文化修養、凈化孩子的靈魂、開闊孩子的視野。通過“相關注釋、古詩譯文、賞析引導、誦讀提示、相關鏈接、牛刀小試”等模塊進行訓練。在創編的過程中，老師們做到了版面設計明晰有趣，鮮明的板塊設計、形象的插圖和對話框，有效地激發了孩子們閱讀的興趣；誦讀練寫有分層區別，中年級要求讀得正確、有節奏，會吟誦古詩；理解并會背誦所學及拓展古詩；了解相關作者和相關題材的知識，體會其情感；會按一定的格式臨寫古詩，寫正確、美觀。高年級要求讀得正確、有節奏、有韻味，會吟唱古詩；理解并會背誦所學及拓展古詩；了解相關作者及相關題材的知識，體會其寫作情感；會用多種形式臨寫古詩，寫正確、美觀。練寫要求中年級能模仿現代詩歌的格局寫話，做到文從字順，表達內心想法。高年級要求能仿寫詩歌，做到語句通順，感情真實，主動與他人交換修改。并在誦讀要求、相關鏈接中，設計了亮星的不同層級，讓孩子們自主選擇完成，讓每個孩子學得開心，練出了信心。

　　美文賞析篇中，老師們每學期選擇五篇美文，根據小學階段學生的閱讀特點，涵蓋人、物、景、事以及想象科普類美文，關注名家名篇，題材多樣，富有兒童情趣。編寫中不僅引導學生閱讀經典美文，還指導學生借助于美文給予指導，幫助學生學習閱讀方法，培養閱讀能力，享受閱讀的精神愉悅，經歷閱讀的情感體驗，激蕩讀寫的學習興趣。通過賞析引導、誦讀提示、邊讀邊聊、相關鏈接、牛刀小試等板塊進行訓練。老師們在“牛刀小試”中設計“同伴評價”、“老師評價”、“家長評價”，讓學生在亮星中獲取信心，培養學生的讀寫興趣，讓學生熱愛閱讀，熱愛寫作。

　　好書共讀篇的編寫老師們，每學期從縣推薦的課外必讀書目里選取兩本進行教材編寫，從三年級到六年級涵蓋了神話、童話、故事、成長小說、探險小說、經典名著等。旨在通過這樣的教材，引領學生在閱讀翻轉中，享受閱讀的精神愉悅，經歷閱讀的情感體驗，激蕩讀寫的學習興趣。老師們設計的“走進作品、閱讀熱身、共讀鏈接、拓展延伸”等模塊，激發的是興趣，習得的是方法，體驗的是愉悅。形象的圖片、有趣的練寫框、活潑的提示格等穿插安排在文字指引間，點亮了孩子閱讀的眼。根據不同學段的閱讀要求，在相應學段設計的讀、說、辯、寫、繪等活動，關注不同學生的個性特征，讓學生在自己喜歡的讀寫練習中彰顯閱讀個性。在相關的讀、練中設計了“自我評價”、“同學評價”、“老師評價”、“家長評價”、“綜合評價”，讓學生在亮星中獲取信心、反思不足、你追我趕，讓每個學生讀寫的路走得更寬、更遠。

　　每一篇章的研發都是老師們辛勤與智慧的結晶，每一篇章的研發都是老師們通力合作與彰顯個性的成果，每一篇章的研發都承載著老師們彩虹般的繽紛教育夢。

　　二、有效實施，在星輝斑斕里放歌

　　1.翻轉課堂，點亮童心。“我讀我誦我寫”教材的形象生動，給“我讀我誦我寫”課程的翻轉課堂奠定了良好的可行基礎。各篇章中的活動型學習單，激發了學生濃厚的學習興趣，在上課前他們早已掌握了誦讀、閱讀的基本方法、了解了相關背景、理解了文學作品的意義、萌發了創作的思路，課堂成了他們質疑解難、深入探究、展示表現的舞臺。

　　翻轉課堂的有效先學，不僅體現在教材內容的社團活動課學習，還滲透到了學生的日常讀寫生活中。每周一課的社團活動課，遠遠滿足不了學生的閱讀愿望，教材中的鏈接與延伸成了學生津津樂道的課余活動內容。他們應用活動課上學到的方法，自主設計學習活動單，合作探討閱讀收獲，在疑惑不解處辨析、注釋，并帶到課堂上繼續研討。

　　2.多彩活動，閃亮童年。“我讀我誦我寫”課程需要課堂的'引領與指導，更需要給兒童營造良好的課程學習氛圍，搭建課程活動的舞臺。學校每學期都會開展“我讀我誦我寫”校本課程教學研討活動，全體語文老師均能積極參與聽課、研討，每學期的教師校本課程課堂教學評價見證了教師的專業成長，校本課程也正一步步走進學生的心坎，成為XX小學生最喜歡的課程之一。學校每年都會以年級組為單位或全校參與的方式，開展作文競賽、講故事比賽、美文誦讀、讀書筆記展評、好書推薦、班級讀書成果匯報等活動，讓學生在讀、誦、講、演、寫、繪、書中應用展示了自己的讀寫誦才華，在主題活動自評、互評、家長評價中拾級而上。“書香少年”“閱讀之星”“閱讀黑馬”稱號的評比活動，燃起了每位學生讀寫誦的激情，讓每個學生都擁有自己的讀寫誦目標，讓每個學生都能收獲讀寫誦的幸福體驗。豐富多彩的活動調動了兒童讀寫誦的積極性，給兒童帶來了滿足感與成就感，讓XX小學生走向了更智慧、更自信。

　　3.豐碩成果，擦亮夢想。辛勤的耕耘迎來了豐碩的成果。學校在縣教育局組織的20__年、20__年中小學網絡讀書活動中獲優秀組織獎；在20__年XX縣打造書香校園方案評比中獲二等獎；在第八屆“新華杯”未成年人讀書節系列活動中，我校獲“兒童吟誦”比賽一等獎、“未成年人經典誦讀”比賽一等獎；20__年學校被評為“XX縣優秀學習型組織”、“語文教師專業化發展工程基地校”；學校語文教研組被評為“南通市優秀教研組”。與校本課程相關的市課題《如何引領小學生進行古典詩詞之旅》于20__年順利結題，《以書信作文為載體培養中年級學生“讀者意識”的研究》20__年被省立項。經統計，本學年度全校老師共在各級各類雜志發表文章50多篇，交流獲獎論文70多篇，參加各級各類競賽獲獎60多人次。校長在縣課外閱讀推進會上作了《農村小學課外閱讀推進的實踐與反思》專題講座；XX老師的論文《小學生課外閱讀指導有效策略談》發表于《小學教學研究》，《以書信體作文喚醒學生“讀者意識”的實踐與思考》獲市第八屆教師專業成長優秀論文評比一等獎；XX老師在省第五屆中小學網絡讀書活動中獲優秀指導老師獎；、等老師在指導學生參加縣讀書節活動中獲優秀指導獎。學生在市第六屆未成年人讀書節中有4人次獲得等級獎；在市第八屆“新華杯”讀書節系列活動中、分獲一、二等獎；獲市首屆“悅讀”大賽優秀獎；、等5人獲縣第三屆《開學第一課》觀后感一、二等獎；每學年均有50多篇學生習作參賽獲獎或在省級報刊發表。成績的取得是對小“我讀我誦我寫”校本課程開發與實施的肯定，更是激勵小人朝著辦好校本課程新夢想進發的源源動力。

　　三、積極反思，向青草更青處漫溯

　　1.讓研修制度在細化中更有效。校本課程要納入到學校發展性評價、教師量化考核和學生綜合素質評定中，建立學校領導有指導，年級組長有敦促，科任老師人人參與的運行機制，堅持把我讀我誦我寫的開發與實施作為常規工作的主要內容之一，認真組織開展專項檢查，及時通報進展情況，交流經驗，推動課程的深入開展。

　　2.讓教師團體在培訓中更專業。教師是課程開發與實施的一線思維力量與執行力量，努力提高教師的專業素養，是提高課程開發與實施質量的主要任務。除了利用每周四的校內業務研修時間進行專業培訓外，學校還組織教師走出校門向先進學校、先進地區學習，并能在學習匯報中帶動整個團隊不懈向上。從校本課程實施的實際出發，對教師進行各種模式的培訓，加強校本課程的教學方法與教學思路的探索與研究。

　　3.讓課程方案在修訂中更先進。針對學校實際和學生認知的水平，分層次、分階段有效地修訂課程方案。實現“我讀我誦我寫”課程的系統化、規范化和趣味化，使課程方案在不斷修訂中更有利于學生的發展，能吸引更多的學生加入學習，能支撐學校特色辦學目標的實現。

　　4.讓實施過程在更新中更規范。堅持把我讀我誦我寫與教育教學活動相結合，與校園文化建設相結合，與實施素質教育相結合，與提高教學質量相結合，充分發揮文化經典的育人功能，讓學生時時處處都接受經典的熏陶，體味閱讀的無窮魅力。堅持“人人參與、普及提高”的原則，積極組織多種活動，全方位、多層次、多領域地促進我讀我誦我寫校本課程的健康發展，并逐步形成以學生帶動家庭，以家庭輻射社會的良好格局和全民閱讀、終身閱讀的濃厚氛圍。

　　5.讓全體學生在發展中更優秀。蘇霍姆林斯基說“學生學習越感到困難，他在腦力勞動中遇到的困難越多，他就越需要閱讀。不要靠補課，也不需要沒完沒了的‘拉一把’，而要靠閱讀、閱讀、再閱讀”。我讀我誦我寫課程開發的宗旨是讓每個學生發展成最好的自我，學生的閱讀水平是參差不齊的，我們不要求學生齊步走。在不增加學生課業負擔的基礎上，在充分調動學生閱讀興趣的前提下，我們在每個年級設立了“必讀書目”和“選讀書目”，對閱讀效果好的同學提出更高的要求，而對閱讀效果不盡如人意的同學降低要求，讓他們通過努力、在輕松、愉快的氛圍中閱讀、閱讀、再閱讀，發展、發展、再發展。

　　“我讀我誦我寫”是傳統的，更是新鮮的。它是我校傳統校本課程“經典閱讀”，結合課改語用新元素重新開發的課程。幾年來，我們在開發和實施工作中摸索出了一定的經驗，“我讀我誦我寫”的校本課程真正成為了國家和地方課程的有益補充和輔助，它在促進學生個性發展、提升教師專業素養以及推進學校的特色發展各方面都發揮了積極有效的作用。尤其在促進我校師生的綜合性學習和實踐性學習，培養學生的閱讀能力和綜合素養，提升我校的特色發展和綜合辦學水平方面，功效顯著。撐一支思維的篙，向校本課程開發與實施的深處漫溯，我們堅信我們的研發與實施之路會越走越敞亮，學生的童年會越讀越閃亮。

校本課程個人工作總結范文 篇8

　　一、活動目的

　　為傳承中國古典文化，提高學生的文化修養，增強學生對祖國傳統文化的了解和熱愛，培養他們對生活積極的態度，我們就把《三字經》和“古詩文誦讀”定為我們一年級的校本課程，學校校本課程工作總結。

　　并且針對此，我們制定了詳細的方案，并認真實施，下面就對我們這個學期的實施進行總結。

　　整合古詩，統一教材內容。

　　由于以前古詩教材不統一，每個年級自選教材，不利于學生系統學習，也給期末的總結及匯報帶來了不便。為了使以后校本課程更好的開發和利用，本學期我們組根據學生特點選擇出適合我們學生背誦的古詩，編寫了《一年級校本課程》一書，確定了教學內容。

　　二、采用多種形式教學古詩

　　我們在進行古詩誦讀教學中，分了兩個階段。第一階段以老師教為主，第二階段以學生自學為主。在第一階段中我們主要采取“入境+吟誦”的方法：既指導老師帶領學生進入古詩的意境，在意境中使學生享受到古詩畫面的美，并讓學生粗略了解詩的大意，然后，在此基礎上，讓學生去學習吟誦古詩，從吟誦中感受古詩的韻律美、節奏美。

　　我們在指導學生學古詩的時候，還注重培養學生的誦讀能力，教學生一些朗誦技巧，比如朗讀的節奏語音的長短、語速的快慢、語調的高低，以及朗讀的語感情變化和朗讀重音的把握等，不斷提高學生的吟讀的能力，強化記憶背誦，工作總結《學校校本課程工作總結》。長此之后，學生學古詩的興趣日益高漲。因此我們及時把課程進行到第二階段，開展《我做小老師》的活動。讓學生自己查找喜歡的古詩，理解意思，并以生動有趣的形式教給其他學生。這樣的活動形式深深吸引著每一個孩子，孩子們踴躍展現著自己的古詩才華。我校自開設校本課程以來在全校范圍內深入開展了經典誦讀活動。一年來，師生都大有收獲，深入體味了傳統文化的博大精深。

校本課程個人工作總結范文 篇9

　　一、校本課程開發的意義

　　為進一步貫徹落實黨的__大提出的教育優先發展的戰略及國務院《關于基礎教育改革與發展的決定》精神，堅持以人的發展為本，以弘揚民族精神為核心，全面推進素質教育，提高教育質量，為學生的終身發展打好基礎的目標。根據我校的師資條件、社區資源和學校的硬件條件，考慮學生個性化、全面化、可持續發展的需要，決定設置排球校本課程，體現學校的辦學特色。依據《教育局關于中小學校本課程開發與管理指導意見》，從我校辦學特色和社團目標出發，本著有效利用現有的教育資源，依靠本校教師和學生共同開發的原則，決定從20xx年9月開始實施本校課程計劃。

　　二、排球校本課程開發的需要評估：

　　1.評估學生個性發展的需要。

　　從學生的需求出發，尊重和滿足學生的個性差異的校本課程，才會有長久的生命力。學校在校本課程開發前期的調查問卷中發現，有76%的學生贊同排球校本課程開發，而不贊同的'只占不到10%，同時還了解到另外一部分學生自購了排球，排球活動已經成為了每節課課間學生們主要的活動內容。這些數據表明了學生有開設排球課程的需求，完全可以實現用自己一技之長，帶動綜合素質的全面提升。

　　2.評估教師專業發展的需要。

　　校本課程的開發和實施使教師不僅是課程的實施者，而且成為課程的設計者、課程標準的制定者、教材的編制者、課程的先導者、具體的實施者，這些都要求教師不斷地去努力，認識課程、探索課程。充分研究學生，研究課程，苦練基本功，還要擁有專業的學科知識，精湛的教學藝術，以及有融會貫通的綜合能力。校本課程的開發為教師提供了無限表現與創造的舞臺，令人欣慰同時也感到機遇與挑戰是并有的。它是一種壓力、一種挑戰、一種責任、一種渴望、一種成功。在奮斗中，我們共同成長。

　　3.評估社會發展與學生的需要。

　　近幾年來，隨著社會發展迅猛，人們生活水平明顯提高，社會對教育的要求也越來越高，教育需求旺盛。作為一所市級規范化學校，結合學校特殊地理位置，只有迎合社會的教育需要，努力創建自己的教學品牌，才能獲得社會及家長的認同。同時通過校本課程開發前期的學生問卷我們不難發現，有76%以上的學生認為學校開設排球校辦課程有利于自我的全面發展；有70%以上的學生認為開設排球校本課程有必要。綜上所述，我校排球校本課程的開設，順應了社會的需求，是時代發展的產物，更是孩子健康成長的需要。

　　4.分析學校優越而獨特的課程資源。

　　我第四實驗小學擁有較厚的排球基礎，每年都舉辦歷時半個月到一個月學校排球賽，全校師生都共同參與其中。學校配備了專用的排球場地2塊，設施較完善，并擁有教學經驗豐富的專業體育教師。

　　以上的這些條件，都為實施幸排球校本課程的開發提供了良好基礎。

　　三、校本課程目標

　　（一）總目標

　　1、培養運動的興趣和愛好，形成堅持鍛煉的習慣；2、建立和諧的人際關系，具有良好的合作精神和體育道德；

　　3、樹立"健康第一"的思想，提高個人健康和群體健康的責任感，形成健康的生活方式；

　　4、增強體質，掌握和應用基本的排球知識與運動技能；

　　5、發揚體育精神，形成積極進取、樂觀開朗的生活態度，養成克服困難的堅強意志品質。

　　（二）分階段目標初級階段（三年級學生）

　　1、培養對排球的興趣愛好，形成堅持鍛煉身體的習慣；

　　2、學習簡單的排球基本技術，發展柔韌、協調和靈敏的身體素質；

　　3、培養排球爭搶意識和勇敢精神；

　　4、建立排球課的常規和要求。

　　中級階段（四年級年級學生）

　　1、學習熟悉基本技術動作要領和方法；

　　2、用科學的方法參與排球運動，具有積極的態度和行為；

　　3、具有良好的心理品質，表現出人際交往的能力與合作精神；

　　4、發展身體柔韌、協調和靈敏素質；

　　5、培養勇敢精神，積極主動和團隊精神。

　　高級階段（五、六年級學生）

　　1、熟悉基本技術動作，發展運動技能，對技術動作進行規范化訓練。發展在對抗中的應變能力；

　　2、進行身體素質的訓練，進一步發展發應、動作和移動速度；

　　3、學習基礎配合和比賽知識，培養和提高戰術意識；

　　4、加強心理訓練，提高意志和注意品質；

　　5、發揚體育精神，形成積極進取、頑強拼搏的態度，養成克服困難的堅強意志。

　　四、校本課程內容初級階段（三年級）

　　學習領域一：

　　運動技能

　　（一）球感的基礎學習

　　（二）基本技術訓練

　　1、步法

　　2、發球

　　3、接球

　　4、傳球

　　5、補位

　　學習領域二：身體健康

　　1、柔韌性學習

　　2、靈敏性學習

　　3、速度學習

　　學習領域三：心理健康

　　1、體驗排球活動中的心理感受。

　　2、在排球活動中具有展示自我的愿望和行為。

　　3、在體育活動中適應陌生的環境。

　　學習領域四：理論知識學習

　　1、介紹優秀運動員的成長過程（感受體育意志能力）

　　2、介紹運動衛生常識，培養良好衛生習慣。

　　3、提出排球課的要求，建立排球課的常規，形成既活潑又有良好的紀律。

　　4、團結同學尊重師長，培養團隊精神。

　　學習領域五：社會適應能力

　　1、體驗集體活動與個人活動的區別。

　　2、在排球活動中尊重他人。

　　3、排球課中與他人合作完成活動任務。

　　初級階段（四年級）學習領域一：

　　運動技能（一）

　　技術基礎學習（二）

　　基本技術訓練

　　1、步法

　　2、發球

　　3、接球

　　4、傳球

　　5、補位

　　6、攔網

　　7、二次進攻

　　8、掩護

　　學習領域二：身體健康

　　1、柔韌性學習

　　2、靈敏性學習

　　3、速度學習

　　4、跳的學習

　　學習領域三：心理健康

　　1、通過排球活動樹立自尊和自信

　　2、在一定的困難條件下進行排球活動

　　3、觀察并說出同伴在排球活動中的情緒表現

　　4、學會調節情緒的方法

　　5、敢于進行難度大的體育活動

　　學習領域四：理論知識學習

　　1、介紹排球運動的特點，培養學生團結合作，尊重裁判尊重對方，遵守比賽規則的作風。

　　2、幫助學生認識和處理好學習文化知識與排球學習的關系，利于學生的健康成長。

　　3、講解排球課的規定與要求，遵守課堂紀律，團結和遵循同學、師長、培養文明、頑強的作風。

　　4、講解基本技術的規格和要領。

　　學習領域五：社會適應能力

　　1、在排球活動中表現出合作精神。

　　2、在排球活動中表現出對弱者的尊重與關愛。

　　3、理解不同運動角色的任務，識別排球活動中的道德行為。

　　4、簡單評價媒體的排球報道與健康信息。

　　中級階段（五、六年級）學習領域一：運動技能

　　（一）技術基礎學習

　　（二）基本技術訓練

　　1、移動

　　2、傳球

　　3、掂球

　　4、強攻

　　5、后排進攻

　　6、假動作

　　7、策應

　　8、掩護

　　（三）戰術訓練

　　1、進攻配合

　　2、防守配合

　　3、快攻學習

　　學習領域二：身體健康

　　1、柔韌性學習

　　2、靈敏性學習

　　3、速度學習

　　5、跳躍的學習

　　6、力量練習

　　學習領域三：心理健康

　　1、通過排球活動改善心理狀態

　　2、表現出積極進取的生活態度，在排球活動中努力獲得成功感，

　　3、在排球運動中表現出調控情緒的意愿與行為

　　4、在具有挑戰的運動情景中，體驗戰勝困難帶來的喜悅。

　　5、在排球活動、學習和生活中自覺表現出勇敢頑強的意志品質。

　　學習領域四：理論知識學習

　　1、介紹排球運動的特點

　　2、講解排球賽場上的行為規范

　　3、講解基礎配合的概念，運用配合方法和要求

　　4、進一步介紹講解比賽中的主要規則和特殊規則

　　學習領域五：社會適應能力

　　1、在排球活動中表現良好的體育道德和合作精神。

　　2、關心社會的排球運動和健康問題。

　　3、具有通過互聯網獲取排球與健康知識和方法的能力

　　4、表現出與社區活動的聯系。

校本課程個人工作總結范文 篇10

　　本學期，根據期初校本課程教學計劃，我們五年級在學校領導的指導下進行了積極的探索與實踐，經過一學期的校本課程教學實踐，總結如下：

　　1、加強學習，轉變觀念，與時俱進。

　　校本課程的開發順應了當今時代民主決策的潮流。校本課程開發的場所是學校，關注學校的課程自主，體現出民主參與課程決策的精神。首先利用教研時間，以多種形式開展學習和培訓，切實改變教師課程理念，重新塑造自己并界定角色職能，由課程規范的復制者變為新課程的創造者。使我對校本課程有了深入的了解，進一步樹立教學民主的思想，調動了主動參與的積極性，為參與校本課程的開發奠定了堅實的基礎。

　　2、關注學生的發展。

　　通過學習新的課程理念，我更加明確了教育者的責任，那就是盡最大可能為學生提供自主發展的條件。而學生的發展也應是多方面的。從學生實際情況出發，關注個體差異，提供發展的可能。因此，在確定校本課程開發項目及內容時，印制了教師、學生、家長調查表，了解學生和家長的要求，根據調查結果，確定了安全、健康、古詩詞誦讀、大閱讀、大棚西瓜技術等校本課程體系。真正實現了“一切為了學生，為了學生的一切”。

　　3、實施內容及要求：

　　確定校本課程結構。我們根據以下幾方面來確立學校校本課程：

　　①學生發展的需求，尊重學生意愿，有利于學生的可持續發

　　②學生的年齡特點，考慮學生的興趣愛好和認知規律。

　　③學校的實際情況，包括學校辦學特色目標，師資和設施條件等。

　　4、具體作法

　　1、嚴格按新課程計劃開課設節，不占用及挪用校本課程的時間，保證開足課時。

　　2、校本課程科任教師應加強學習、刻苦鉆研、勇于探索，盡心盡力搞好校本課程的教育工作。校本課程教研組及時對科任教師的教學常規工作進行檢查督促，保證校本課程教學工作真正落到實處。

　　3、校本課程教研組按時開展教學研究活動，不斷探索開發校本課程規律，努力提高校本課程科任教師的理論與教學水平，在搞好教研活動的同時，積極組織教師參加培訓學習、外出參觀考察等活動，下大力氣創建一支素質高、信心足、熱心參與校本課程開發的教師隊伍。

　　4、搞好校本課程的評估工作，校本課程的開發應講求實效，不流于形式，搞好評估工作是開發校本課程的重要一環。為此，擬在本期內完善好評估細則，每期末認真進行評估、獎優罰劣，并將評估結果進入教師年終目標評估中。

　　5、建立校本課程開發工作制度，使課程開發工作逐步走向正軌，做出成效。

　　6、在實施校本課程活動中，及時進行總結，不斷吸取經驗教訓，在總結中不斷開拓、提高、更新。一是校本課程教研組每期進行一次全面的總結，總結前段取得的成績，改進工作中不完善的地方，提出今后的工作任務;二是科任教師進行總結、反思，改進教學中的失誤，充實、開發校本課程內容。每期末，無論是教研組，還是教師個人，都要認真收集好有關資料，進行整理歸檔。

　　7、遵循校本課程開發適應學生興趣、愛好和社會需求的原則，在開發校本課程活動中，及時組織教師進行社會調查，廣泛征求學生、家長及社區團體的意見，結合學校本身的實際，充分利用本地資源，不斷改進充實與完善校本課程內容，使我校校本課程內容真正開發成培養學生個性特長發展，適應社會發展的特色課程。

　　回顧這一學期的校本課程工作，我們總結出不少經驗，這與學校領導和很多老師的支持都是分不開的，我們會取長補短，讓學生們成為富有文化底蘊的一代。

校本課程個人工作總結范文 篇11

　　伴隨著20xx年鐘聲的敲響，我們在區教委的正確引領下，圓滿的結束了本學期的教學工作。本學期學校始終堅持以人為本，全面提高教學質量和學生的素質為目標，以“辦人民滿意的學校”為宗旨，加大了管理力度和教研力度。回顧工作歷程，有欣喜、有回味，也有困惑，在一學期的工作即將結束之時，留一點時間給思考，讓思考的光芒照亮實踐，總結經驗，反思不足，以促進學校的教學教研工作邁向新的起點。

　　學校在嚴格落實常規教學的基礎上，從以下幾方面做了突破：

　　一、開發特色校本課程

　　由于校本課程教學工作大都是由語數教師兼任，所以在校本課程實施過程中，有的老師會把校本課程上成語文或數學課，于是學校通過加大對校本課程的抽查和反饋力度，逐步杜絕了占用校本課程的現象。學校也將近期工作重點轉移到校本課程的實施上來，對校本課程實行語數英教學常規式的常規管理，加強聽評課力度，特別是對常態課的監控，徹底打破教師的主副課觀念，引導教師提高認識，逐步使地方課程和校本課程在備課、上課、作業、評價等教學常規工作及教學研究等方面實現規范化、常態化。

　　本學期，我校就校本課程———寫字進行了專門的細化實施，讓其逐步成為學校的辦學特色。因此，我們提出端端正正寫字，堂堂正正做人的口號。為了將此項工作順利開展，引起老師們的足夠重視，我們做了如下工作：

　　1、學期初，學校安排了專門的寫字課教師，打破了原先由語文教師擔任寫字課的任務。

　　2、成立寫字校本課程開發小組。

　　學校成立了校本課程開發領導小組，制定了校本課程實施方案，擬訂了校本課程綱要、指南。并把必修的'寫字校本課程排上了學校的總課程表，做到開齊課程，開足課時，保障了校本課程與其它課程處于同等重要的地位。寫字校本課程的開發是一項系統的大工程，我們必須根據學生的年齡特點編排適宜的寫字教材。學校從每個年級組挑選了一名骨干教師參與到課程開發中來。由學校定期、定主題進行集中研討。我們的研討已經有了初步的成效（課件）

　　3、努力提高老師的寫字水平，為學生做好示范。“打鐵還需自身硬”，要想指導學生寫好字，教師自身必須先練好基本功。尤其是作為語文教師來說，那更是潛移默化的影響。為了有針對性的指導、幫助，學校對教師和學生的寫字水平做起步階段的摸底調查。學校還成立了以楊海波老師為社長的“臨池齋”書法學社。學生活動時間為每周

　　二、周四課外活動時間；而老師們可以根據自己的時間隨時去進行書法練習。“臨池齋”書法學社教師團隊已經有近30名成員。這是一個草根共同體，完全憑著大家的熱情自愿報名。更令我們吃驚的是，在這種毫無行政的推動下，這里已成了學校最熱門的地方。僅僅一學期的時間，在楊老師、李強老師的悉心指導下，老師們的寫字水平有了質的飛躍。還有部分老師已經擁有了自己的書法作品。走進“臨池齋”，伴隨著輕柔的音樂，師生們靜心書寫，這里成為了學校最亮麗風景線。

　　“端端正正寫字，堂堂正正做人”，這個響亮的口號已經根植于中小每個人的心中。我們通過糾正寫字姿勢，延伸到學生行為習慣的培養，通過一筆一劃，認認真真書寫，延伸到一絲不茍，吃苦耐勞的精神養成，通過字的結構的變化，

　　延伸到言行舉止，文明禮儀的提高。現在寫字課已成為學校的一大特色，成為深受師生喜愛的一門課程。

　　三、翰墨書香共同體建設

　　本學期，學校成立了“翰墨書香共同體”。讓其成為經典、品牌，成為教師精神文化的主陣地。利用這個平臺，交流、學習各種先進成果。呵護教師個性，及時發現教師的優秀做法進行鼓勵、肯定并幫助推廣，喚醒教師內在的尊嚴感；本學期結合學校工作，我們已經開展了如下主題：“春意來草自青—教師共讀書交流會”“中小教師精彩辯論會”“小問題策略庫分享會”。在此值得一提的是我們的小問題策略庫。隨著生本實驗的深入研究，老師們逐漸意識到生本實驗要從小處入手。學校引領老師們從最需要解決的小問題入手，進行為期三周的研究，過程中，學校有效的參與、指導、幫助。三周后，學校開展了“小問題多策略”分享會。為期三周的忙碌，老師們也許沒有了裝扮自己的時間，但他們時刻都在豐富著自己的內心，他們用心書記錄著自己的教與學、得與失，這個過程就是他們自我教育和成長的過程，也是他們研究的歷程。學校將這些寶貴的策略進行了整理歸類，形成了學校教學策略庫，將其資源進行共享。

　　四、課題引領，實現雙贏。

　　本學期除了抓好常規課題——書香校園的建設工作外，學校將重點放在了小課題的作用發揮上。學校將根據實際情況，確定了兩個區級小課題，分別是低年級語文組的《培養識字能力，感受閱讀樂趣》和中年級語文組的《農村小學生語文前置性學習有效性的探究》。這兩個區級課題從立項到現在，扎實的走好每一步。孩子入學一個月后，我們對所有一年級孩子進行了測字實驗，總測字400個。測字結果顯示：每個實驗班學生的平均識字量170字左右；其中，識字量不足40的每班10人左右。這就是我們的現狀，真的是令人吃驚。一年級課題組的老師就從大閱讀和生活識字為主渠道開展了“培養識字能力，感受閱讀樂趣”的研究。到現在為止，所研究出來的階段性成果已經初見成效，如孩子們把平常搜集的各種識字卡片匯集到可愛的繪畫本上，還沒到一學期，厚厚的繪畫本上展現出的不僅僅是孩子的識字量，更是把孩子們在識字的過程中所接受到的有趣的人和物展現出來，孩子在情趣中識字，在識字中閱讀，在閱讀中提高著各自的能力，更可喜的是在整個的識字過程中我們的家長也參與進來了，并且積極性越來越高漲，家長的參與不僅為孩子的識字、讀書提高了充足的物質保障，更可貴的是家長的積極性得到了學校老師的認可之后，他們與孩子共同成長的信心更足了，親子共讀已經蔚然成風了。還要特別一提的是王瑞昌老師的自制教具小課題已經小有名氣。今年11月，他在全市學具工作會議上做典型發言，并受到臨淄、淄川等區縣邀請作專題報告。中小老師們在小課題研究中實現著自我，成就著孩子。這也許就是小課題研究的魅力所在

校本課程個人工作總結范文 篇12

　　常用的運球方法 ：腳背正面運球、腳背內側運球、腳背外側運球和腳內側運球等。

　　1、腳背正面運球 腳背正面運球多在越過對手之后，前方縱深距離校長，仍需要快速運球前進情況下使用。 　　

　　(1)動作要領：跑動時，身體自然放松，上體稍前傾，兩臂自然擺動，步幅不宜過大。運球腳提起時，膝關節彎屈，腳跟提起，腳尖下指，在邁步前伸腳著地前。用腳背正面向前推撥球前進。 　

　　(2)教學方法： 　　　

　　①教師完整示范，使學生建立完整的動作概念。　　

　　②教師分步進行示范，并詳細講解，重點強調全身動作協調，腳尖下指與球的接觸部位，強調蹬、擺、推、撥。 　

　　③學生做無球的跑動模仿練習。注意全身協調放松，重心降低。

　　④學生每人一球運球。運球前仔細回億腳背正面運球重點。　　

　　⑤學生進行腳背正面運球技術練習。 　　

　　⑥強調運球時盡量抬頭，擴大視野。 　　

　　⑦教師集體、個別指導，及時糾正錯誤動作。　　

　　⑧教師適時安排錯誤動作示范，使學生對正確動作加深理解。 　

　　⑨教師安排學生自我總結，體會動作要領，總結規律。　

　　(3)易犯錯誤： 　　　

　　①運球時，不是推撥球，而是捅球，球離身體過遠，失去控制。　　

　　②支撐腳離球過遠，身體后仰；觸球后，身體重心不能隨球前移。 　

　　(4)糾正方法： 　　

　　①多做原地運球練習，體會腳與球接觸的感覺。 　　

　　②反復做無球跑動練習，提醒自己重心降低。 　　

　　(5)練習方法： 　　

　　①顛球練習。用單腳腳背正面顛球，或兩腳交替顛球，體會腳與球接觸的感覺。

　　②學生按動作要領做無球跑動模仿練習。提配自己注意重心降低，身體放松。

　　③走動中用單腳腳背正面運球。　　

　　④慢跑中用單腳腳背正面運球。

　　⑤走或慢跑中兩腳交替腳背正面運球。　

　　⑥兩腳交替做一步一觸球練習。 　　

　　⑦直線運球。學生分成兩組，各成一路縱隊，相距20米對面站立。第一人運球到對面運球線前時，把球傳給對面第一人。依次進行。 　　

　　⑧急停起動運球練習。學生直線運球，運動中突然用前腳掌將球踩住，然后用腳背正面運球，反復練習。 　　

　　⑨直線運球。快速直接運球，提醒抬頭要看到場上情況。 　

　　2、腳背外側運球 　

　　(1)動作要領：跑動時身體自然放松，上體稍前傾，兩臂自然擺動，步幅要小些。運球腳提起時，膝關節彎屈，腳跟提起，腳尖稍內轉，在邁步前伸腳著地前，用腳背外側向前推撥球，球直線運行。向前側推撥球，球曲線或弧線運行。 　

　　(2)教學方法： 　　

　　①教師完整示范，使學生建立完整動作概念。 　

　　②教師分步進行示范并講解。跑動--腳提起、膝彎曲--腳尖內轉--轉背外側推撥球。強調與腳背正面不同，腳尖內轉，使學生能夠回億起腳前正面運球要領。 　　

　　③學生做無球模仿練習。強調全身動作協調，按動作要領，腳背外側運球重心下降。　

　　④學生做腳背外側運球練習(方法見下)。

　　⑤強調全身協調用力，重心下降。　　

　　⑥強調運球時，應抬頭注意觀察四周，養成良好的習慣。　　

　　⑦教師集體、個別指導，及時糾正錯誤動作。 　　　

　　⑧強調腳外側直線運球時，腳尖應向下壓，腳內扣；用腳外側向側方或繞圈運球時，腳尖應向上翹。 　　

　　(3)易犯錯誤： 　　

　　①運球時，膝關節沒彎屈，推球力量大，球離身體過遠，失去控制。

　　②腳尖不內轉，觸球部位不正確，控制不好運球方向。　　

　　③身體重心過高或臀部后坐，身體重心不能隨球前移。　

　　(4)糾正方法： 　　

　　①按動作要領做無球模仿練習。原地做用腳背外側將球推撥出后，用腳底拉回，再推撥出去，反復練習。　　

　　②做二人腳背外側踢地滾球練習和做(4)中的①的練習。 　　

　　③做一步一觸球練習。 　

　　(5)練習方法：　　

　　①用左腳腳尖將球向自己身體這側拉回來，然后用右腳腳背外側將球推出去。接著用右腳有腳尖拉回。反復進行上述練習。 　

　　②走或慢跑中做腳背外側直線運球，一步一觸球。 　

　　③單腳撥球練習。用單腳腳背外側連續向外側轉圈撥球。一步一步撥球，球沿小圓圈進行。　　

　　④用右腳腳背外側將球推出，然后用右腳外側置于滾動的球前面，前球停住(此時，支撐腳在球后面)。以右腳為軸轉身180°，然后用右腳背外側向前推出。　　

　　⑤足跟提起，雙腳內八字行走。 　

　　3、腳背內側運球 　　

　　(1)動作要領：跑動時身體自然放松，上體稍前傾并稍向運球方向轉動，兩臂自然擺動，步幅要小些。運球腳提起時，膝關節彎屈，腳跟提起，腳尖稍外轉，在邁步前伸腳著地前，用腳背內側向前側推撥球，球向前側曲線或弧線運行。 　

　　(2)教學方法： 　　

　　①教師示范完整動作，使學生建立完整的動作概念。 　

　　②教師分步進行示范并講解。跑動--身體稍內轉--提腳--彎膝--腳尖稍外轉--腳觸球。

　　③強調腳背內側與腳背正面側運球不同之處，使學生加深對技術要領的印象。

　　④學生做原地無球模仿練習。強調動作要領。 　　

　　⑤學生二人一組，練習腳背內側踢地滾球，要求力量小，體會腳與球接觸的感覺。

　　⑥走或慢跑中體會腳背內側運球技術。　

　　⑦加快速度練習腳背內側運球。　　　

　　⑧教師適時安排學生自我總結，體會動作，在練習中尋找規律。 　　

　　⑨教師進行集體、個別指導，及時糾正錯誤動作。 �　　�

　　⑩教師適時進行錯誤動作示范，使學生進一步理解正確動作。

　　(3)練習方法： 　　

　　①各種熟悉球性練習。顛球、撥球、拉球、扣球等。 　　

　　②用左腳前腳掌將球引到足下，再用左腳的腳背內側將球停的原地。用右腳有腳背內側將球改變方向推出。 　　

　　③直線運球。腳背內側做一步一觸球練習。　　

　　④直線運球。腳背內側做二步一觸球練習。　　　

　　⑤單腳腳背內側運球，由慢到快。 　　

　　⑥兩腳交替腳背內側運球。　　

　　⑦圓圈運球。以一腳為軸，另一腳腳背內側不停向內運球轉球。一周后，換另外一只腳進行練習。　　

　　⑧直線運球。用右腳腳背內側直線運球15米后，用右腳腳內側將球扣住，迅速轉體用左腳腳背內側運球，反復做上述練習。 　

　　4、腳內側運球 　　

　　(1)運作要領：運球時，支持腳稍向前跨，踏在球的前側方，膝關節稍彎屈，上體前傾并向里轉。隨著身體的向前移動，運球腳提起，用腳內側推球的后中部。　　

　　(2)教學方法：　　

　　①教師示范完整動作，使學生建立完整的動作概念。　　

　　②教師分步進行示范講解。支持腳前跨在球側前方--彎膝--上體前傾里轉--提腳--腳內側推示后中部。 　　

　　③強調腳內側運球與其它三種運球技術要領的不同，重點是支持腳的站位。　

　　④各種熟悉球性練習。顛球、撥球、拉球、扣球等。 　　　

　　⑤學生做無球模仿練習。 　　

　　⑥學生練習腳內側運球技術。 　　

　　⑦強調由于腳內側運球常用于護球，所以學生必須與其它控球技術結合使用。抬頭用身體掩護住球。 　　　

　　⑧隨時糾正、總結。 　　　

　　⑨適時安排學生示范動作，學生自己分析存在問題。 �　�

　　⑩學生正確及錯誤動作分析。 　

　　(3)易犯錯誤： 　　

　　①只顧低頭看球，而不能隨時觀察場上情況，以致不能及時傳球或射門。

　　②運球時，不是推撥球，而是踢球，以致球離身體過遠而失去控制。 　

　　(4)糾正方法： 　　　

　　①練習時前面設定目標，學員要提醒自己注意觀察目標的變化。 　

　　②練習原地腳內側推撥球，體會腳內側與球接觸的感覺。 　

　　(5)練習方法： 　　

　　①兩腳分開與肩同寬，雙腳撥球練習。用雙腳腳內側來回撥球。可在原地撥動，也可邊撥邊向前或后移動。 　

　　②顛球。單腳的腳內側向上顛球。兩腳的腳內側交替向上顛球。 　

　　③直線運球。按動作要領腳內側直線運球，要求一步一觸球，二步一觸球練習。

　　④轉圈練習。以一腳為軸，另一腳腳內側向內運球，一步一推，一周后，換另一只腳練習。 　　

　　⑤撥球。用右腳腳內側撥球橫向滾動，左腳腳內側將球停住，接著，左腳腳內側使球橫向滾動，反復練習。 　

　　⑥以左腳腳內側跨過球，用右腳的腳內側將球向前方推出，接著右腳跨過球，反復練習。 　　　

　　⑦掩護運球。用腳內側做掩護運球。開始個人在慢速中做運球，而且有一人在一側消極搶球，運球人側身掩護運球。 　　

　　⑧提高觀察能力練習。用腳內側直線運球，并注意教師手勢變化做出相應的反應。

　　運球技術教學方法系列之三

　　運球時常用的動作：撥球、拉球、扣球、挑球等 　

　　(1)動作要領： 　　　

　　①撥球：是用腳腕的扭撥動作，以腳背內側或腳背外側觸球，使球向側方或側前方運動，用腳背內側撥球的動作稱"里撥"，用腳背外側撥球的動作稱"外撥"。 　　

　　②扣球：是指用突然的轉身和腳腕急轉扣壓動作以腳背內側或腳背外側觸球，將球向側后方停下或改變方向運行。用腳背內側扣球的動作稱"里扣"；用腳背外側扣球的動作稱"外扣"。　　　

　　③拉球：是指用腳掌將球由前向后或由左(右)向右(左)拖拉球的動作。 　 ④挑球：一般是指用腳背與腳尖翹起上挑的動作或用腳背上撩的動作，使球向前上方改變方向。 　　

　　(2)教學方法： 　　　

　　①由于撥、拉、扣、挑技術對熟悉球性及對下一步教學起著重要作用，因此教學中應給予充分重視，運球教學中應安排此項練習。 　　

　　②教師正面、側面完整示范，使學生初步建立動作概念。 　　

　　③教師分別做撥、拉、扣、挑球的分步動作并進行講解，強調腳觸球時，腳的部位及觸球部位。 　　　

　　④學生根據動作要領分別做撥、拉、扣、挑的無球模仿練習。

　　⑤學生做拉、撥、扣、挑的一次性動作練習。 　　

　　⑥學生做連續的拉、撥、扣、挑球的連續動作練習。 　　

　　⑦學生做拉、撥、扣、挑球的組合動作練習。 　　

　　⑧教師及時總結指導，糾正錯誤動作。 　　

　　⑨學生做正確、錯誤動作示范，教師和學生一起分析。 �　　�

　　⑩學生相互之間分析動作要領，指出對方錯誤之處，并加以改進。 　

　　(3)易犯錯誤： 　　

　　①觸球用力過大，使球遠離自己而失去控制。 　　

　　②撥、拉、扣、挑球動作與身體重心移動配合的不好，使下一個動作銜接不上。

　　(4)糾正方法： 　　

　　①在規定的范圍內進行慢節奏的拉、扣、撥、挑球動作練習，然后使范圍逐漸縮小。

　　②做撥、拉、扣、挑球動作的單一練習，增加熟練程度后再做組合動作。

　　(5)練習方法： 　　

　　1)左腳扣，左腳撥、右腳扣，右腳撥，雙腳交替進行。 　　

　　2)拉推練習，左腳拉球，右腳內側向左側推，右腳拉球，右腳腳內側向右側推，雙腳交替進行。 　　

　　3)設直線左腳腳背外側向左側前方兩次推撥球。右腳背外側向右側前方兩次推撥球，雙腳交替練習。 　　

　　4)左腳向外扣，左腳背向前推趟，右腳向外扣，右腳背向前推趟。雙腳交替進行。　　

　　5)單腳外扣，內扣雙腳交替練習。 　　

　　6)左拉球，右腳背推趟球，右拉球，左腳背推趟球練習。　　

　　7)腳背內側向前推趟球，兩腳各做一次后，一腿從球上做跨球動作，從此反復練習。　

　　8)運球向前，踩球轉身180°，另一腳腳背外側向前推撥球練習。　

　　9)踩球后從球上面向左右滑過去，向后拉球，另一腳向前推撥球，兩腳交替練習。

　　10)腳背內側向側前方撥球后踩拉球，練習走之字形，兩腳交替進行。 　

　　11)運球向側前方，踩球轉身90°，腳背外側推趟球。　

　　12)左腳踩球，身體向球的外側躍過球，右外腳背推撥。右腳踩球，身體向球的外側躍過球，左外腳背推撥球練習。 　

　　13)左腳背內側掩護運球，左里腳背扣，左腳腳背內側掩護運球，右里腳背扣。

　　14)向前運球，左(右)腿在球繞一圈做假動作，繼續向前運球練習。　　

　　15)假踢后踩球向后拉球練習，兩腳交替進行練習。 　

　　16)運球假踢后向回扣球，再身前運球練習。

　　(五)比賽中常見的運球過人方法

　　比賽中常見的運球過人方法有：強行突破，運球假動作突破，快速拉、扣、撥球突破，穿襠突破和人球分路突破等。　　

　　1、強行突破 　

　　(1)動作要領：強行動球突破是隊員以突然的推撥球與快速起跑相結合的動作，越過對手的突破方法。這種突破方法只要時機掌握恰當就容易奏效。 　　

　　(2)教學方法： 　　

　　①教師完整進行正面、側面示范，使學生初步建立動作概念。 　　

　　②教師分步進行示范前講解。運球跑動--距對方2米--突然起動。 　　

　　③強調該技術運用是在對手猶豫不決時使用。 　

　　④強調起動突然，堅決。球推出遠些，發揮奔跑速度。 　

　　2.運球假動作突破 　　

　　(1)動作要領：運球假動作突破是運球隊員利用腿部、上體和頭部虛晃，佯作運球動作迷惑對手，使其產生錯誤判斷而做出搶球動作，當其一側露出空隙時，立即運球突破。

　　(2)教學方法： 　　

　　①運球假動作突破，能夠最大限度地發揮學生主觀想象力，因此在此項技術教學中應調動學生的主觀能動性。 　　

　　②教師完整做一些假動作過人方法。如左晃右過，右晃左過等，使學生了解假動作過人的要領。 　　

　　③強調假動作過人要集中精力觀察對手的反應和動作。 　　

　　④學生做無人防守的運球假動作過人。規定學生動用的假動作。

　　⑤學生二人一組，一人做消極防守，故意露出一側空檔，另一人運用假動作過人突破。　　

　　⑥學生二人一組，做加強對抗的假動作過人練習。 　

　　⑦學生自由做各種假動作過人練習，要求著重熟練掌握適合自己的一、二種方法。 　

　　⑧教師及時總結，糾正錯誤。　　　

　　⑨教師集體、個別指導。 　

　　3.快速拉、扣、撥突破 　

　　(1)動作要領：以單、雙腳快速拉、扣、撥的變化，不斷變換運球方向，使對手很難判斷運球突破的方向和時機。當對手在堵截中露出空隙時，快速運球突破。 　

　　(2)教學方法： 　　

　　①學生做撥球、拉球、扣球、挑球等輔助練習。 　　　

　　②教師完整的正面、側面示范拉、扣、撥球過人動作，使學生初步建立動作概念。 　

　　③教師分步做拉、扣、撥球突破并進行講解，使學生進一步了解動作細節。 　　

　　④學生做無人防守的撥、拉、扣運球過人，強調學生全身協調放松，重心降低。

　　⑤學生二人一組，一人消極防守，另一人運用拉、撥、扣運球過人。強調運球過人注意觀察對手反應，出現空隙，立即突破。 　　

　　⑥學生二人一組，一人防守，另一人運用拉、撥、扣運球過人，強調對拉加強。

　　⑦教師及時總結，糾正錯誤動作。　　

　　⑧學生示范正確、錯誤動作，教師與學生一起分析，解決問題。 　

　　4、變速動球突破 　　

　　(1)動作要領：對手位于側面，在側身掩護運球的同時，利用運球速度的變化，達到擺脫對手的目的。 　

　　(2)教學方法： 　　

　　①教師完整示范，使學生初步建立動作概念。　　

　　②教師分步進行示范并講解。使學生進一步了解動作細節。 　　

　　③強調以遠離對手的腳控制球，并做側身掩護。速度變化要突然，忽快忽慢。

　　④學生做無球的模仿練習，強調速度變化突然，控制身體重心。 　

　　⑤學生做無人防守的變速直線運球。 　　

　　⑥學生二人一組，一人在側面消極防守，另一人做變速運球。 　　

　　⑦學生二人一組，一人防守，另一人變速運球過人，加強對拉。 　

　　⑧教師及時總結，糾正錯誤。 　

　　⑨學生做正確、錯誤動作，教師和學生一起分析、解決問題，教會學生分析動作的方法。強調關鍵所在。 　

　　5、人球分路突破 　

　　(1)動作要領：人球分路突破是運球者和球分別從防守者的左右側越過對手的一種方法。它多是在攻守隊員都處于活動中，而防守隊員尚未取得正確防守位置運用。 　

　　(2)教學方法：

　　①教師完整示范，使學生初步建立動作概念。

　　②教師分步進行示范并講解。運球逼近對手--將球從對手一側送出--從對手另一側快速突破。強調起動要快。 　　　

　　③強調運球者要注意觀察對手位置，且運球路線要稍偏于對手一側。 　

　　④學生做無防守者的人球分路突破的模仿練習。 　　

　　⑤學生做推出弧線球練習。強調動作幅度要小，意圖隱蔽。 　　

　　⑥學生二人一組，一人消極防守，另一人做人球分路突破練習。 　　

　　⑦學生做加強對拉的人球分路突破練習。 　　

　　⑧教師及時總結，糾正錯誤動作。 　　

　　⑨學生做正確、錯誤動作示范，教師和學生一起分析、解決問題，教會學生如何分析這項技術動作。強調關鍵所在。

　　足球假動作技術教學方法

　　由于假動作技術貫穿比賽的始終，技術動作比較復雜。所以，從形勢上一般分為兩種，既有球技術假動作和無球技術假動作。　

　　(一)有球技術假動作　　有球技術假動作是指運動員正在或者已經控制球的情況下，為了擺脫對手和突破對手的緊逼和防守，以及對手搶截時所做的各種假動作。　

　　1、踢球假動作技術　　運動員已控制球或正準備控制球，準備與同伴配合及接球時，對手前來堵搶，擋住其路線時，先可向一方做假錯動作，擋對手以假當真去封堵假動作路線時，應突然改變踢球腳法將球傳或接向另一方面。　　

　　2、頭頂球與胸接球假動作技術當隊員面對胸部以上的高空來球，準備接時，對手迎面逼近準備搶截，此時接球的隊員做出胸或頭、接或頂的假動作誘使對手立定，以假當真，在其封堵接、傳路線時，突然改變動作，用頭或胸將球頂出或接住。　　

　　3、運球假動作技術　　運球假動作技術在比賽中是最常見的，它不僅用來突破正面對手，而且可以用來擺脫來自側面和后面的對手。 　

　　(1)對手迎面跑來搶截球時，可用左(右)腳的腳背內側扣撥球動作結合身體的虛晃動作，誘使對手的重心發生偏移，然后用左(右)腳的腳背外側向同側方向撥運球越過對手。　　(2)對手從側面來搶截球時，先做快速向前運球動作，誘使對手緊追，這時突然減速伴做停球假動作，當對手上當時，再突然起動加速推球向前甩掉對手。　

　　(3)當對手從身后來搶截球時，運球者用左(右)腳掌從球的上方擦過，做大交叉步，身體也隨動作前移，誘使對手向運球者的移動方向堵截，然后以運球腳后前腳掌為軸，突然向右(左)后方轉身，再用右(左)腳腳背內側將球扣回，把對手甩掉。　

　　(二)有球假動作技術教學法　　從有球假動作過人技術基本的動作方法看，有球假動作過人技術的教學順序，一般應以循序漸近，從簡到難的教學原則；既以熟練的球性，運球技術動作、接球技術動作為序，使學生逐步學習和掌握。　

　　1、教法步驟　　

　　講解示范：　　(1)由于學生對有球技術真動作有清楚的認識和概念。教師在講解時應突出強調，假動作技術的重點和難點。在這個過程中教師語言準確、簡練、示范時、動作合理、熟練。這樣才能使學生在頭腦中建立一個正確的技術動作和概念。　　

　　(2)教師在示范動作時，可采用分解法講解；這個過程主要是突出"真、假"動作的銜接技術。　

　　(3)要重點強調，學生學習假動作過人技術的目的和意義。　　

　　2、組織教法　　(1)學生體會動作要領，以個體為主，結合球練習。在這個練習過程中，以定位球練習為主。既體會假動作與真動作的區別。　　

　　(2)學生結合腳觸球短距離運球假動作練習。這個過程，要由慢到快，讓學生體會假動作與真動作銜接技術。　

　　(3)讓學生在假定障礙物之間或由學生組成的空間范圍練習假動作運球技術。這個過程主要讓學生體會，做假動作的時機及練習"真、假"動作銜接的熟練性。　

　　(4)通過以上三個階段的學習，學生具有一定的基礎，在這個基礎上，讓學生進行有對抗性練習。既：二人一組，一對一練習；開始練習時，防守者以消極防守為主，經過一段時間練習后，再進行積極性對抗練習。

　　(5)通過適當的教學比賽或其它比賽后，讓學生自己總結經驗，對動作技術進行認識和再認識，達到提高的目的。　

　　(三)無球假動作技術教學法　　在比賽中，運動員大部分時間是在無球的情況下，擺脫、跑位及掩護同伴完成接球、傳球、射門等技術動作。　

　　1、教法步驟　　講解示范：教師應以抓住時機、擺脫跑位，做到人到球到關鍵處來講解。用實例來邊做邊講為最佳方法。　

　　2、組織教法　　(1)開始練習時，借助對障礙物的擺脫，對一對一的擺脫練習。在這個過程中，讓學生體會如何能擺脫對手，關鍵是動作要突然。　

　　(2)一對二結合球練習，防守者消極防守，在這個過程中，讓學生體會如何將對手快速擺脫，有目的地接同伴傳球、射門等。　

　　(四)有球與無球假動作技術綜合練習　

　　(1)二對二，從中圈開始向球門進攻；在這個過程中，主要讓學生體會如何更有目的地，抓住時機擺脫對手，與同伴配合完成進攻。例：三對三，四對四等。　

　　(2)多人多球練習，每人一球，自己在控制球的同時去破壞他人的控球；但不能在破壞他人的同時自己也失去對球的控制。這個過程，主要是讓學生鍛煉自我控球能力的同時，在與對手相遇時抓住時機利用假動作破壞他人控球。

　　擲界外球技術教學方法

　　(一)教學順序　　教學順序的安排應從教學和動作的難易程度上考慮進行。　　從動作的結構上考慮應按：準備姿勢-蹬地-擺體收腹-揮臂-甩腕、撥指的順序進行為宜。　　從動作的方法上考慮應從原地擲界外球向助跑擲界外球過渡。

　　(二)教法步驟　

　　1、講解與示范　　(1)概括地講解擲界外球的發展與作用。　　(2)重點講解規則對擲界外球的具體規定。可以歸納以下四條，以便學生理解記憶規則的精神。　　①身體面向場地。　

　　②雙腳均不得全部踏入場內。　

　　③雙腳均不得全部離地，允許在地面上滑動。　

　　④動作連慣。　

　　(3)動作的方法應按照動作完成順序，即準備姿勢、蹬地、擺體收腹、揮臂、甩腕和撥指依次進行詳細講解。講解前可以先進行一次完整示范，然后可以采用邊講解邊示范的方法進行。　　

　　(4)動作的關鍵部分，如蹬地和助跑中的墊步動作要突出的講，并且要反復示范。　

　　(5)示范要直觀形象。同時可以采用正反結合的方法，讓學生判斷正確與錯誤。但是錯誤示范要少做。　

　　(6)任何的講解與示范應在接近比賽的條件下進行。可以劃一條模擬邊線，教師站在"邊線"外進行講解與示范。　

　　(7)發現錯誤時，可采用分散和集中的形式進行講解，對于個別錯誤采用個別指導糾正的方法，對于學生共同存在的錯誤可采用集中講解糾正的方法。　

　　(8)在復習課上可以采用提問與概括總結的方法。如一個學生講，其它學生補充，最后由教師進行歸納總結。　

　　2、組織教法　　

　　(1)原地擲界外球　　①發展上肢力量、腰腹力量及腿部力量的練習。　

　　②擲界外球的輔助練習。　　

　　③持球方法和準備姿勢的練習。　　

　　④擲界外球的模仿練習。　　

　　⑤近距離擲球。兩人一組相距5～7米進行互擲球練習，重點體會用力順序及方法，逐漸提高動作的協調性和連續性。　

　　⑥遠距離擲球。兩人一組相距15～20米進行互擲球練習，重點解決在不違例的情況下，提高擲球遠度的問題。　

　　⑦擲準練習。兩人或多人一組，在場地內放置目標，看誰擲得準。此方法也可采用游戲的形式進行。　　

　　⑧結合其它技術進行綜合練習。此方法以如何靈活、不失時機的擲球為主要練習。　

　　(2)助跑擲界外球。　

　　①發展上肢力量、腰腹力量及腿部力量的練習。　　

　　②無球的助跑及墊步練習，以墊步練習為主。　

　　③做無球的助跑、墊步、引臂、蹬地練習著重體會助跑與蹬地的有機結合。　　

　　④完整技術的模仿練習。重點體會助跑與擲球的銜接。練習②③④是在教師的口令下，集體進行的練習。　

　　⑤擲遠。兩人一組，相距15～20米進行助跑擲球練習，在熟練、協調動作的基礎上逐漸提高擲球的遠度。　　

　　⑥擲準。　　

　　3、注意事項　

　　(1)在教學中使學生了解一些擲界外球的技巧。　

　　①擲球地點無論在哪要力爭向前擲球。　

　　②盡可能縮短球出界到入場的時間。

　　(2)在練習中強調球出手的角度與速度，使學生明白二者對球運行的遠度和速度的影響。　　

　　(3)采用提問、作業和教學實習的方法來鞏固學生的理論知識和提高學生的實戰能力和教學能力。　

　　(4)練習時可以與裁判實習判罰擲界外球違例相結合。這樣有助于提高學生的裁判能力和更快地形成正確的技術動作。　

　　(5)在教學比賽中，通過擲界外球來培養學生的觀察能力及機動、靈活、果斷的心理品質。

　　運球是運動員在跑動中，用腳的推撥動作有目的地使球保持在自己控制范圍內而做的連觸球動作。 運球過人是指運動員運用合理的運球動作越過對手。

　　(一)運球和運理過人技術的動力結構 　　運球和運球過人技術的動力結構，主要指的是影響運球和運球過人時，人體位移速度和球運行軌跡的力學關系結構。 　

　　1�庇绊戇\球和運球過人時人體位移速度的動力因素運球時，由于運球腳完成推撥球動作，破壞了連續跑動的結構和習慣性平衡，必然會影響人體位移速度。所以，當比賽中需要快速動球推進，前方又沒有對手阻擋時，就不必要每一周期運球腳都推撥一次球。可以觸球一次，快跑幾步，再觸球一次，這時推觸球的力量就可以大些。做到球快人也快。　　運球時，采用腳背內側和腳內側推撥球，又如采用腳背正面，腳背外側能同時跑的動作協調起來。因為腳背正面和外側前擺觸球后，運球腳很自然地過渡地踏地支撐后蹬。所以，當比賽中需要快速推進時，應采用腳背正面或外側觸球，甚至腳尖捅球的方法。　　運球過人時，運球腳很難再起到蹬地起動的作用，因此，運球腳的主要任務是完成撥、拉、扣、挑等動作。支撐腳采用爆蹬地的方向和時間同運球腳觸球的方向和時間相適應。 　

　　2�庇绊戇\球和運球過人時球運行軌跡的動力因素 　　腳內側和腳背正面接觸球的面積，相對比其它部位大，因此推撥球時，容易掌握球運行的方向。 運球腳觸球的部位和作用力的方向不同，其球運行的方向也不同。采用腳內側觸球的側部，球向側運行；采用腳背正面觸球的后部，球向前運行；采用腳背內側觸球的側后方，球向側前方運行；采用腳背外側觸球的后方或側后方，球向前或向側前方運行。一般直線運球采用腳背正面或外側，曲線運球采用腳背內側或外側。 　　運球腳觸球的作用力不通過球心時，球體產生旋轉。當球剛離腳產生旋時，速度很快。但由于流體力學的原理，球上沿空氣流速快，球下沿空氣壓力大，且需克服地面摩擦力，球速很快減慢。運球時，往往為了不使球觸離太遠，常采用回旋觸球方法。當球產生側旋時，不僅球速有所減慢，而且球由直線運行變成弧線運行。運球時，往往為了改變球的運行方向常采用側旋觸球方法。 　　在運球過人過程中，撥、拉、扣、挑的動作其動力因素，都可突然改變運行的方向，即改變球的位置，使對手雖有可能觸到球，但又不能先于運球人觸到球。

　　(二)運球技術的動作結構分析 　　運球技術動作方法很多，但每一種動作過程都是由跑動和推撥球動作這兩個環節結合在一起而成的。 　　運球一般是由支撐腳踏地后蹬、運球腳前擺觸球和運球腳踏地支撐三個階段組成。　　

　　1�敝�撐腳踏地后蹬 　　踏地后蹬的目的，一是推動人體重心前移；二是支撐身體平衡使運球腳能離地提起完成推撥球動作。支撐腳盡量縮短支撐時間，積極后蹬前擺，可以加快跑動速度。 　　

　　2�边\球腳前擺觸球 　　前擺觸球的目的，一是給球作用力使球產生位移；二是不斷調節觸球力量、部位、方向和觸球時間，更好地控制運救路線，協調其與跑運速度的關系。 　　3�边\球腳踏地支撐　　踏地支撐的目的，一是運球腳在完成推撥動作后，立即踏地保持身體平衡；二是運球腳由踏地支撐轉換到后蹬，同樣是為了人的身體產生位移。 　　在運球過程中，支撐腳踏地后蹬是決定跑動速度的主要環節，運球腳前擺觸球是控制球運行的關鍵。

　　運球是運動員在跑動中，用腳的推撥動作有目的地使球保持在自己控制范圍內而做的連觸球動作。 運球過人是指運動員運用合理的運球動作越過對手。

校本課程個人工作總結范文 篇13

　　我學區于11月7日起至11月12日對下面的三所學校的校本課程進行了檢查，下面對檢查情況作如下總結：

　　這三所學校具有的共同優點是：

　　1.校本開發方案制定清晰，新增的校本課程都有審批表。

　　2.各位教師的校本課程都能制定出綱要，同時能制定出相應的教學工作計劃。在這幾方面做得較好的教師有：東雙營小學的付少雷、宋君，王各莊小學的馬肖華，馬昌營小學的孫英浩、張長永，他們的校本課程綱要與審批表制定的詳細認真，有相應的備課，在備課中能體現出學生活動情況。

　　不足：

　　1.有的教師有校本課程綱要，但制定的與其它校本課程綱要雷同，不太符合自己的校本課程需求。

　　2.有的教師的校本課程審批表中的課程目標與課程綱要中的課程目標不一致。

　　3.在進行校本課程介紹時，大話套話很多，學生在理解為什么開展這門課程上較難。

　　4.在對校本課程進行評價上大多數教師的評價可操作性欠佳。

　　整體改進意見：

　　1.學區加大對校本課程的輔導，讓每位教師理解到校本課程的重要性。

　　2.各科校本課程綱要中的課程目標（學生的學習目標，培養目標，并非教師的發展目標）與審批表中的目標要一致，在自己制定校本課程計劃時也要注意到教學目標與他們不要脫離。教學目標的制定要體現三維目標，教學設計環節齊全、層次清楚，體現教法和學法，教學方式恰當，尤其要強調的是教學方法要突出以活動教學為主，教學過程詳細、實用。數量多少以該校本課程的課時安排及當時檢查的時間而定，至少提前備出一兩課時。

　　3.審批表中的課程實施計劃、方式與綱要中的實施計劃方式要一致，可以比綱要簡單些。

　　4.在教學中，教師對學生的評價不要套話大話，要具有操作性。

　　5.各校審批表中的意見要填寫，具體的日期要寫好。

校本課程個人工作總結范文 篇14

　　本學期，為了順應課程改革的發展需要，全面推進素質教育，滿足全體學生的興趣愛好，促進學生的個性發展，給學生一個展示自我的舞臺，在學區領導的大力支持和精心指導下，我校依據計劃和方案，對校本課程進行了積極的探索和實踐，取得了一定的成效，但還存在一定的缺點和不足，為了總結經驗，汲取教訓，推進下一步的工作，現將本學期校本課程教學工作總結如下：

　　一、加強學習，轉變觀念。校本課程的開發順應了課程改革發展的需要，本學期，我校利用周會、教研會，繼續以多種形式開展學習和培訓，切實改變教師課程理念，重新塑造自己并界定角色職能，由課程規范的復制者變為新課程的創造者。使教師對校本課程有了深入的了解，調動了主動參與的積極性，為參與校本課程的開發奠定了堅實的基礎。

　　二、依據課程安排，開足開齊校本課程，要求教師結合教學目標、內容，精簡教材內容，精心備課，引導學生理論聯系實際，積極參與到實踐活動當中。了解自己，了解家庭，了解家鄉，以便開闊視野，體驗勞動的`快樂，培養學生熱愛家鄉，熱愛勞動的品質。

　　三、強化音樂、書法、繪畫、剪紙等興趣小組，定期檢查校本教案、活動進展情況，向興趣小組要成果，要作品，并進行展評，優秀的作品給予獎勵，鼓勵先進，鞭策后進。促使第二課堂穩定、協調發展。

　　四、繼續在學生中開展“五個一”活動，嚴格按照“誦讀古詩詞”實施方案和革命紅歌安排表，利用音樂課、校本課教唱“紅歌”，課間大唱紅歌，利用廣播播放紅歌。堅持每日早操后誦讀古詩詞5分鐘，逐步形成風氣，養成了習慣。

　　五、建立班級圖書角營造濃厚文化氛圍。在中高年級建立“班級圖書角”制定了“班級圖書角”管理制度和要求，把學生德育積分和圖書借閱有機結合，以便有效的管理圖書。利用班級“圖書角”，開展讀書交流會，教師每三周組織學生談讀書體會、展示讀書筆記，并結合自己摘抄的名言警句，歇后語等開展“手抄報”活動，互相交流，開闊視野，增長見識。

　　六、開展豐富多彩的校園活動，利用”六一“兒童節，進行歌詠大合唱、經典誦讀及各類文藝節目比賽。給學生一個展示自我的舞臺，營造一份積極向上、健康活潑、平安和諧的校園文化氛圍。

　　七、存在的問題：

　　1、因為地處偏僻，所以一些活動開展面不能展開，加上經費緊張，所以成效無法達到預期效果。

　　2、部分教師、學生對此認識還是存在著像對待以前興趣小組一樣，重視不夠，導致一些活動中途中止。

　　3、學生有的在活動中，還無法與別人合作，加上生源少，有些預定的教學內容無法開展。

　　八、今后努力的方向：

　　1、加強投入力度，爭取在質上有突破，在學校有限經費上盡量充分利用已有資源。

　　2、平時多利用一些機會做思想工作，讓學生、教師對校本課程的開發有深層次上的認識。

　　3、要求教師在教學中注意學生主動性、合作等方面的引導，并能遷移的各個學科的教學中。

　　展望未來，校本課程開發路還很長，我們只處于初級階段，任重而道遠。我們深信在各級領導的關愛和指導下，我校將開設好現有的校本課程，立足學生實際和學校現狀，進一步開發新的適宜學生發展、促進教師發展的校本課程，充分發揮學校的整體育人功能。

校本課程個人工作總結范文 篇15

　　英語作為重要的交際工具之一，已成為人類生活各個領域中使用最廣泛的語言。構建英語化校園是我校的辦學特色。在國家課程中英語是從小學三年級開始設置，根據孩子的最佳語言發展期，我校五年級開設了《英語校本課》，每周安排一課時。對學生進行強化訓練。《英語FOLLOWME》的電視廣播和自編的教材、第二課堂的英語沙龍、每月一期的英語手抄報、學生成長檔案都已以成為孩子們最喜歡參與活動的學習方式。我們力爭通過英語校本課程，提高外語課堂效益，創設英語學習的氛圍，從日常用語開始，加強英語的實用性，讓英語走進各學科教學，拓展使用英語的時間和空間，從而使教學適應新形勢，促進新發展。各年級98%的學生能聽懂課堂用語，能和教師進行簡單的問候交流，并學會唱文歌曲/歌謠。期末調查學生，英語是最受歡迎的學科。

　　雖然我班的校本課程開發目前正處于初級階段。我們卻感受到了它的生命力所在。一是它不僅增強了教師對課程改革的參與性、自覺性和責任感與創新性，改變了過去那種教師只管按照國家課程規定，使用統編教材的依賴性，缺少主動探索、發揮潛能的作用和空間。而且使教師積極投身于改革實踐中去探索，去體驗，去充實，去提高，去適應新世紀教育發展的需求。二是感到它對發展學生興趣，培養學生特長是有重要作用。由于校本課程開發強調學生的差異性和個體的獨特性，這就為他們特長的培養和發揮提供了更多的機會，因而為培養多種人才，滿足社會多校化需求提供了保證。由于《英語劇場》的開發，我校學生已學到了很多英語知識，提高了英語水平，得到了學生與家長的認可。三是我們感到它對學校生存發展，構建學校特色具有重要作用。由于我校結合校情，根據校本課程管理，課程資源，因地制宜，開發多元化校本課程，創辦出自己學校的特色，學生的素質有了明顯的提高。當然，任何改革都需要時間，探索。校

　　本課程開發還僅僅是開始。

　　我們還有許多困難與問題學要解決，但是，我們有決心，有信心，一定戰勝困難解決問題。讓校本課程的生命力永遠燃燒。

　　一、基本情況回顧：

　　（一）教材分析：

　　教科書要教會學生如何使用英語，而不僅是懂得一點英語知識；提倡在理解的基礎上習得語言，在用中學，而不是單純地學習語言知識。教科書介紹了適合學生身心發展的多種形式的交際性活動，如角色扮演、解題、猜謎游戲等活動。其目的是為學生提供使用英語的語境。有助于學生綜合運用語言結構實施大

　　綱規定的交際功能，如問候、道歉、建議、邀請、描述人物和行為等。

　　根據教科書中的口語和書面語兩部分緊密聯系，融為一體。聽、說、讀、寫四項技能的訓練相輔相成。在校本課程的起始階段聽說比重較大，隨著課程的進展，讀寫比重逐步加大，并且由單項訓練進而轉向綜合訓練。通過大量的語言操練和練習，促進學生將所學知識轉化為言語的技能，并經過多種形式的交際活動和完成任務，將言語技能逐步發展為初步進行交際的`能力。

　　（二）學情分析：

　　學生已有了多年的學習經驗與積累，學生已經掌握了大量的單詞、句型，已有了一定的語感，并且部分同學已對英語產生了濃厚的興趣，當然，也有個別學生產生了厭學趨勢。對于種種類型的同學應該從心理入手，全面提高他們的學習興趣，進一步提高他們的學習水平。

　　二、實施與研究：

　　英語作為一種語言，說到底是用來交際的。我們不僅要教給學生語法知識，更要教會學生如何使用語言。口語是第一位的，讓每一個學生開口說英語是英語教學的重要任務。根據以上分析，教研組提出“提高中學生英語口語交際能力”為課題，要求每位英語教師根據各班實際情況研究實施并上交實施成果。

　　三、本學期校本課程目的要求：筆者根據自班情況，列出以下目的要求：

　　1、鍛煉學生聽懂課堂用語并作出相應的反應，能聽懂教師用所學語言敘述課文內容及背景。能在聽題材熟悉的語言材料時，克服生詞的障礙，理解語篇大意。

　　2、在交際中了解英語，營造英語氛圍。

　　3、要求學生在每周三的校本活動課上大膽開口交際。

　　4、照顧不愿開口的學生，給他們更多的鍛煉機會。

　　5、通過活動，使學生獲得成功的體驗，增強自信心。

　　四、具體措施

　　1、營造良好的課堂氣氛，使每一個學生敢于說，樂于說

　　良好的課堂氣氛能使學生消除緊張和焦慮情緒，處于最佳的學習狀態。然而，民主、寬松、和諧的課堂氣氛不是一蹴而就的，而是在長期的教學實踐中形成的。要創造這樣的課堂氣氛，首先，教師要對學生充滿激情，要用豐富的表情、幽默的語言，激發學生愉快的情感，使他們樂于開口說英語。其次，教師要采用新穎多樣的教學方法，運用多種形式組織好課堂活動。第三，要對學生給予及時、充分的肯定和鼓勵。初學者開口說英語，既希望得到教師的肯定，又害怕出錯而羞于嘗試。這時，教師的及時肯定和鼓勵尤為重要。一個默許的眼神，一句鼓勵的話語，都能極大地調動學生開口說英語的積極性。第四，教師要平等對待每一個學生，更應多給他們實踐的機會。當他們嘗到成功的喜悅之后，就會充滿信心地投入學習。

　　2、教學過程交際化，為每一個學生創造聽說英語的機會

　　英語教學應努力使課堂教學交際化。要做到這一點，教師要堅持用英語講課，使課堂成為一個小小的英語世界。這樣，可以大大增加學生聽說英語的機會，使每一個學生在耳濡目染中自然地形成記憶，促進聽說能力的提高。

　　另外，在課堂教學中，教師應創設盡可能真實的交際環境，圍繞所學語言知識進行具有交際特征的語言實踐活動。雖不是完全自然的交際活動，但與機械的語言操練相比，卻更貼近生活，更真實自然。在這種交際性的活動中學習英語，學生更容易理解語言的意義，掌握語言技能，盡快地培養起運用語言進行交際的能力。

　　還有，應多給學生提供問的機會。傳統教學中大多采用“教師問，學生答”的問答方式。采用這一方式，即使教師對每位學生都提問一次，每位學生也只能作一次回答。更不利的是，學生不能主動地提問和表達思想，積極參與。如果變師生問答為教師問，學生答；學生問，教師答；學生問，學生答，則可在有限的課堂時間內大大增加學生說英語的機會。例如，教師在教授新課時，可利用學生的好奇心，巧妙地激發學生提問的欲望，創設提問的機會，啟發學生動腦筋、提問題，由教師來回答。學生在教師的回答中會不知不覺地學到新的東西。另如，在學習了課文以后，不要只是教師就課文內容向學生提問題，而是啟發學生自己提問，由其他同學來回答。

　　最后要提及的是，堅持每天五分鐘的英語值日生匯報。它為每個學生提供了在眾人面前說英語的機會。學生用英語或講一個故事，或報道一條新聞，或介紹學校的一項活動，或推薦一本好書……題材不限，只要學生有話可說，有感可發，日久天長，所獲極大。

　　五、校本課程實施成果：

　　有了以上做基礎，每周三的校本活動課學生積極參與，大膽交流，并積累了經驗，為杜絕“啞巴”英語打下良好的基礎。

　　六、存在存在與改進建議

　　“冰凍三尺非一日之寒”，培養學生的聽說能力亦非一日之功。為了能讓每一個學生開口說好英語，教師也應注重自己英語水平尤其是口語水平的提高。同時，為了能更好地促進和檢查學生的口語學習，應適當增加英語口試的比重。另外，培養學生的聽說能力僅僅依靠課堂教學遠遠不夠的，還需要我們教師認

　　真指導好學生的課外活動，這些都是應該注意的問題。在今后的工作中要有意識地注意一下。英語教學可以說是任重而道遠，英語知識的增長是日積月累的結果，我們應該把培養學生的口語交際能力作為培養學生能力的重中之重，在英語教學中讓學生敢于用英語表達自己的思想、見解、看法，全面提高學生的英語語感，英語意識。隨著課程改革的深入，人們都在預言：未來世紀是中華民族大放異彩的時代，是人才輩出的時代。愿我們以孜孜不倦的耕耘，為新世紀創造出千千萬萬個合格接班人，為提高中華民族的素質估出貢獻。

校本課程個人工作總結范文 篇16

　　本學期，為了順應課程改革的發展需要,全面推進素質教育,滿足全體學生的興趣愛好,促進學生的個性發展，給學生一個展示自我的舞臺，在學校領導的大力支持和精心指導下，我依據計劃和方案，對校本課程進行了積極的探索和實踐，取得了一定的成效，但還存在一定的缺點和不足，為了總結經驗,汲取教訓,推進下一步的工作,現將本學期校本課程教學工作總結如下：

　　一、加強學習，轉變觀念。

　　校本課程的開發順應了課程改革發展的需要，本學期，我利用周會、教研會，繼續以多種形式開展學習和培訓，切實改變了我的課程理念，重新塑造自己并界定角色職能，由課程規范的復制者變為新課程的創造者。使我對校本課程有了深入的了解，調動了主動參與的積極性，為參與校本課程的開發奠定了堅實的基礎。

　　二、依據課程安排，開足開齊校本課程。

　　本學期我結合我校的實際情況和學生的年齡特點，依據教學目標，在校領導和老師的幫助下，精心編寫了我校的校本教材，每堂課我都依據教材內容，精心備課，引導學生理論聯系實際，積極參與到實踐活動當中。了解自己，了解家庭，了解家鄉，了

　　解環境保護的重要性，以便開闊視野，體驗勞動的快樂，培養學生熱愛家鄉，熱愛勞動、熱愛大自然的品質。

　　三、強化學生的剪紙興趣小組，定期開展作品展示。

　　通過看一看、動一動、比一比，激發學生的興趣，促進活動的進展，并通過作品展評，優秀的作品給予獎勵，鼓勵先進，鞭策后進。促使第二課堂穩定、協調發展。

　　四、在學生中開展我是環保小衛士活動。

　　利用課余時間，帶領學生在校園和社區，清潔垃圾，并向社區居民做好宣傳—保護環境，人人有責。鍛煉了學生的動手能力，提高了環保意識。

　　五、開展豐富多彩的校園活動。

　　利用校本課的'知識，開展“手抄報”活動，學生通過互相交流，開闊了視野，增長了見識，營造了一個積極向上、健康活潑、平安和諧的校園文化。

　　六、存在的問題：

　　1、因為地處偏僻，所以一些活動開展面不能展開，加上經費緊張，所以成效無法達到預期效果。

　　2、部分教師、學生對此認識還是存在著像對待以前興趣小組一樣，重視不夠，導致一些活動中途中止。

　　3、學生有的在活動中，還無法與別人合作，加上生源少，有些預定的教學內容無法開展。

　　展望未來，校本課程開發路還很長，我校只處于初級階段，任重而道遠。我深信在各級領導的關愛和指導下，我將開設好現有的校本課程，立足學生實際和學校現狀，進一步開發新的適宜學生發展、促進教師發展的校本課程，充分發揮學校的整體育人功能。

校本課程個人工作總結范文 篇17

　　隨著我國課程理論研究的深入開展，我國課程政策發生了重大轉變；實施國家、地方和學校三級課程管理。校本課程開發被提到議事日程上來，教師的課程職能也相繼發生了重大的變化，研究和開發課程將成為我們教師必不可少的基本功之一。因此，我校教師也結合實際情況對校本課程進行了研究與開發。現將我校開發校本課程的有關情況作總結如下：

　　一、高度重視，勇于探索，大膽實踐

　　學校將開發校本課程納入學期工作計劃，并召開專題會議，研究開發校本課程的實施方案。

　　二、校本研發的目的

　　校本課程的開發意味著一種權力，更意味著一種責任，我校實施校本課程開發的最主要的目的可以簡要地概括為三個方面。

　　1、讓所有的教師都“動起來”

　　校本課程開發把學校推到了課程改革的前沿，學校成了課程開發的主體。校本課程開發確定了學校作為課程開發的責任單位的地位，讓每個教師都行動起來。這樣既可以提高教師自身的實力，也可以促進學校的發展。

　　2、讓所有的教師都“站起來”

　　教師對待所教的科目及其內容一直是敬畏有余的。科目對他們來說，是國家的規定，教材對他們來說，是專家編寫的。他們被要求嚴格忠實于國家的所有課程文件，甚至連教學的具體步驟都嚴格遵照教學參考書指定的教學步驟和課時數。教科書對他們來說是神圣不可侵犯的，他們跪拜于教科書的神威之下。然而，在校本課程開發的過程中，我們的老師親自參與到課程編制的整個過程。國家提供的課程標準，成為他們主動學習研究的指導性綱要，國家提供的配套教材成了他們自主選擇的對象。他們站在國家課程標準這塊基石上，鳥瞰著校本課程及所有教科書。

　　三、校本研發的意義

　　1、有助于推動我校新課程改革

　　校本課程開發強調課程要適應不同學生的不同需求，尤其要幫助那些學習困難的學生獲得充分的發展在基礎教育階段，課程改革就是要滿足所有學生的學習需求，不管他們的性別、智力水平和學習準備如何。我國過去的“升學教育”只注意到少數考分高的學生的發展，而忽視了那些低分和處于中間水平的大多數。當這些人畢業走向社會時，他們成了“失敗者”。學校將大批“失敗者”推向社會，而社會中的絕大多數工作又將由這些“失敗者”來承擔，這樣必然會影響到整個國家的經濟發展和全民的總體素質水平。

　　2、思想匯報專題有利于教師的專業發展

　　教師專業發展的一個重要條件就是享有專業的自主權。校本課程開發給教師松綁，讓教師自主決策，這無疑為教師的專業發展提供了廣闊的空間。另外，校本課程開發是一個由各方面人士參加的合作和探究的過程，在這樣的過程中，教師能夠在課程開發過程中，反思他們自己在教學中所遇到的問題，并找到問題的答案。這樣的探究和合作十分有利于培養教師的專業精神，提升教師的專業技能。

　　3、有利于形成學校特色

　　校本課程開發強調學校利用自身的資源、自主規劃、自我負責。這十分有利于學校發揮各自的優勢，形成自己的特色。一些老師開發校本課程，形成了鮮明的學校特色。

　　四、“校本”的體現方式

　　校本課程指的是學校根據自己的教育理念，在對學校學生的需求進行系統評估的基礎上，充分利用當地社區和學校的課程資源，通過自行研討、設計或與專業研究人員或其他力量合作等方式編制出的多樣性的、可供學生選擇的課程。他體現在：給學校以管理的自主權，針對學校實際進行管理工作是校本管理的基本主張。它力主學校要認真分析、甄別自身存在的種種問題，立足于學校實際從事各種管理活動，既不能照搬它校的模式，也不能簡單地把學校作為一般政策、規則等的“試驗田”或應用場地。管理應植根于本校的土壤，應對本校的問題有一定的決策自主權。

　　五、校本課程開發的過程

　　1、明確目標。校本課程開發的目標必須體現校本化，必須建立在對學校環境與學生學習需求分析的基礎之上。目的是要讓每一個學生都能健康地成長，讓每一個學生走向成功。

　　2、落實教師。校本課程開發，關鍵在落實教師，需要一批具有創新意識高素質的有特長的教師。然而，大多數教師長期習慣于一套教學計劃、教學大綱和教材，僅滿足于課程實施，視教材為圣經。因此，必須喚醒教師正確的課程意識，確立正確或合理的課程理念，積極投身于校本課程開發的熱潮中去。

　　3、確定內容。校本課程開發是以學校為基地，以學生需求為導向的課程開發。在組織實施過程中，應充分考慮選擇安排知識或活動序列、班級規模、時間安排、資源分配及需要注意的問題等事項。校本課程開發大多會打破學科的界限，把多門學科通過事例有機地組合在一起。

　　4、聯系社會。校本課程開發絕不能與當地的社會環境相脫離。當地的社會環境中蘊含著校本課程開發的豐富資源，并能為校本課程開發的實施提供各種有效的途徑。

　　5、編寫教材。校本課程開發要求將成功的經驗積累起來并形成較科學的體系和實踐內容，以教材的形式反映出來，為進一步開發和實施作參考或有利于推廣，遵循“開發──實施──觀察──反思──再開發”這一螺旋上升的過程。

　　6、開展評估。校本課程開發是一個探索的實踐研究過程，成功與失敗并存。評估既重視結果，更應注重過程。因為校本課程開發是學校自主進行的，目的各異，所以國家很難采用類似于統一考試等評價手段來評價校本課程開發的成效。因此，校本課程實施過程中，教師應通過自我批評、自我激勵、自我改進，以保證校本課程開發的順利進行。

　　總之，經過多年來我們全體教師的努力，學校校本教材的開發已取得了一定的成果，學生在校本課程的實施過程中也受益匪淺，但是，畢竟還只是起步階段，很多事情還要我們自己去摸索，去實踐，其中肯定也會有一定的曲折，但我們也相信，只要我們努力去做，認真去做，我們學校的校本開發將會更上一個新的臺階。

校本課程個人工作總結范文 篇18

　　在學校各級領導的領導和支持下，經過田徑隊全體師生的共同努力，本學期較好地完成了田徑校本課程的教學。現將本學期田徑校本課程教學總結如下：

　　一、快樂體育、快樂鍛煉

　　在學生原有學習的基礎上，他們能自覺的完成老師布置的任務并能自己完成田徑訓練的常規練習。由于田徑訓練的枯燥性，所以這學期制定了本學期的訓練指導思想，在玩中學，在游戲中練，多開設新技術的學習，多開展游戲，使學生們在上課的時候快樂，從而有堅持訓練的信心。

　　二、進行訓前體測，制定訓練計劃。

　　在課程開始，我對每一位學生都進行了體能測試，從靈敏到速度、耐力和力量幾個方面去綜合考核每一位學生的情況，進行摸底。通過體測了解學生的體質情況，總體來看并不是很樂觀，我制定了本學期的訓練計劃。

　　三、課程小結

　　結合我校學生的特點及身體素質情況，為使校本課程活動內容豐富多彩，我在教學訓練中重點抓學生的基本動作，培養學生興趣為主，以游戲、分組比賽的形式來激發學生的活動興趣，讓學生在“玩的過程中掌握基本動作要領，提高學生的身體素質；在活動過程中注意學生的思想品德教育，學生之間出現矛盾或一些不文明行為，及時對學生進行教育，培養學生的良好行為，使學生的身心健康得到全面發展，達到開展校本課程活動的目的。

　　一個學期下來，學生通過田徑校本課程的學習，各方面能力都有所提高。在訓練之余我還幫助學生解決困難，給學生做思想工作，關心學生的學習、生活，使學生得到了全面健康的發展。

校本課程個人工作總結范文 篇19

　　校本課程不僅僅是新課程改革中一門新興的課程，而是一種教育觀，更是一種學習觀，這種觀念對各門學科課改的推進，對素質教育的促動有著深遠影響。我校的校本課程在不斷的調整中日趨完善，以便能更好的展示“愛心建構民主教育，和諧促進師生發展”的辦學理念和特色，為學生構建開放的學習環境，提供多渠道獲取知識并將學到的知識加以綜合應用于實踐的機會，促進他們形成積極學習的態度和良好的學習策略，培養創新精神和實踐能力。

　　一、領導重視，健全機構，積極探索校本課程開發的管理。

　　（一）、先行成立校本課程開發領導小組及校本課程開發組。

　　組長：馬校長

　　副組長：董校長、李校長成員：校委會成員

　　校本課程開發組：中學以年級組為單位成立校本課程開發組

　　小學以各校委會成員為核心成立校本課程開發組。

　　（二）、研讀理論，尋找校本課程開發的依據。

　　1、《基礎教育課程改革綱要》中明確提出“改革課程管理過于集中的狀況，實行國家、地方、學校三管理，增強課程對地方、學校以及學生的適應性。”建構包含國家、地方與學校三級課程的一種國家課程計劃框架，是我國基礎教育課程改革的首要任務。

　　2、我校坐落在太行山，風景如畫，歷史悠久，人文資源和自然景觀得天獨厚，是全國第一個“原生態文化保護區”，加上信息網絡的齊備和一批業務精良的高素質師資隊伍，在“愛心建構民主教育，和諧促進師生發展”的辦學理念的指導下，為校本課程的開發提供了軟硬件的支撐。

　　3、校本課程是新時期課程改革的需要，是學生全面發展的需要，是學校形成特色的關鍵，是教師專業水平提高，科研意識增強的有效途徑，同時還會推動地方經濟文化建設和精神文明建設的前進步伐。

　　（三）、權責分明，積極探索校本課程開發的管理。

　　權利與責任：

　　1、校長是校本課程開發的第一責任人，并積極引導全體教師更新觀念，投身于校本課程開發與實踐。

　　2、教導處負責校本課程的日常管理工作。

　　3、教師有權利選擇課程、學生有權利選擇課程和教師。組織與制度

　　1、學校成立校本課程開發委員會。由校長、教師代表、學生代表、家長代表及社區人士構成，負責審定校本課程的開發項目，形成開發指南和方案。

　　校本課程開發的原則

　　1、彰顯學校辦學特色的原則

　　2、促進學生全面發展的原則

　　3、提升教師專業素質的原則

　　4、合理利用校內外資源的原則

　　5、提高課程的適應性，改進課程質量的原則6、生成性和統一性相結合的原則校本課程開發的管理與評價

　　管理體制

　　1、學校建立課程開發工作領導小組，負責課程資源分析評估，課程規劃與審議、課程計劃管理的執行，評價以及教師校本培訓工作。

　　2、學校教導處負責校本課程開發的日常管理工作，通過聽、評、查、訪等形式對教師的教學過程實行月查并納入過程績效考核。

　　3、學校建構校本課程開發管理制度和激勵機制，教師的工作業績與結構工資、評先晉職相結合，成績突出者學校予以獎勵。

　　評價機制

　　1、課程評價：建立以教師評價為主，校長、教師代表、學生代表、家長代表共同參與的評價制度，主要是對課程目標、課程內容、課程設計、課程發展潛力等方面進行診斷評價，并不斷完善。

　　2、教師評價：建立課程開發領導小組意見和學生反饋意見為主的評價，主要是對教師開發的項目，《課程綱要》教案、課堂組織的效果和教學成果等方面進行綜合評價，以此激勵教師改進教育教學，同時提倡每個教師建立成長記錄袋。

　　3、學生評價：建立以自我評價、學生評價、教師評價和家長評價四結合的評價制度。注重過程評價、發展評價，以此培養學生的成就感，促進其不斷進步，最后的評價結果并入學生畢業證發放管理。提倡每個學生建立成長記錄袋。

　　（四）、廣泛研討，確立校本課程開發實施目標。

　　1、校本課程開發目標

　　借助一個周期的“開發、實施、觀察、反思、再開發”探索、試驗、研討提煉、總結經驗，結合學校辦學特色、地域風采時代特征，力求讓學校的校本課程開發踏上開發——運行——管理——評價的良性循環的軌道。

　　2、學生發展的目標

　　為學生參與社會生活打好基礎：具備完善的人格、健康的心理和強健的體魄，以及扎實的'基礎知識和過硬的生活技能，培養學生的文學素養、科學素養、實踐能力、創新精神和生存本領。

　　3、教師發展目標

　　教師通過開發校本課程，提高課程意識和開發能力，拓寬學科知識，改善知識結構，和諧人際關系，增強合作意識，激活探索熱情，觸摸時代信息脈搏，促進自身專業水平提升和形成終身學習的習慣。

　　4、學校發展目標

　　通過開發有特色的校本課程，促進學生的全面發展，生成學校教育教學質量新的增長點，彰顯學校的辦學特色，爭創市級模范學校。

　　二、選修為主，必修為輔，科學規劃校本課程開發的內容。

　　我鎮校本課程根據學生的需求、教師的現狀，學校的資源、地理條件的分析擬定開發人文素養、健康素養、科學素養、審美素養、生活技能五大類結構的校本課程，分成必修和選修兩在板塊。以學生發展為本，立足于我校現有條件，最大限度地挖掘和利用校內外的課程資源，為校本課程的實施創造條件。努力做到把師生中的生活經驗、特長愛好轉化為課程資源，讓學生在情境中學習、在實踐中學習、在探究中學習、在體驗中學習、倡導主動學習和合作學習，使學生擺脫學習的疲憊感、倦怠感。

　　注重中小學課程內容的銜接，盡可能避免同內容的重復開發，即使有也要根據學生的身心發展規律注意側重點的不同。

　　必修以全縣統一的環保教育、國防教育等專題教育為主要內容，分班進行。

　　選修以“土家文化進校園”這核心內容，實施具有我鎮獨特特色的土家文化的傳承和發揚課程資源開發，以教師分組開發教學資源——教師根據資源進行課程發布——學生選課——年級組宏觀調控——組織實施——學校考核為基本實施模式，為學生提供學習過程中的空間選擇和內容選擇，體現教育內容的多元性和選擇性。強調學生學習的自主、合作與探究。學生應像“科學家”一樣去發現問題、解決問題，在研究過程中獲取知識、發展技能、培養能力，特別是創造能力；同時受到科學方法、精神價值觀的教育，并發展自己的個性。

　　三、研修導向，積極實踐，崇尚落實校本課程開發的實效。

　　我鎮自進入校本課程開發實施以來，在縣研修部門的指導下，先后進行了兩次縣級的現場研討活動，市級優秀校本課程“土家吹打樂”、縣級優秀校本課程“土家撒葉嗬”等的涌現為我鎮的課程導向做出了指引，保障了課程實施的有效性。

　　根據校本課程的特點，實踐探討是檢驗校本課程開發是否有效的唯一途徑。因此，中心學校確立以縣級優秀校本課程《撒葉兒嗬》為藍本，各小學以各校縣級優秀校本課程為藍本，用實踐檢驗其它課程內容，不斷豐富、擴大具有我鎮特色的校本課程陣容。

　　我鎮校本課程開發的每一內容都必須通過學校研討——學生選擇——學校考核三關，才能說明這一內容是一次成功的開發。

　　1、學校研討。由課程開發教師小組報送課程說明以及課程綱要，學校校本課程開發領導小組進行集體研討，充分論證其可行性，決定其是否參加課程發布。

　　2、學生選擇。由課程開發教師小組精心組織課程發布形式及內容，吸引學生積極加入。學校根據學生參與數來確定該課程是否有開設的必要。

　　3、學校考核。課程進入實施一定時間后，學校領導小組深入學生活動中，通過訪談、量化等多種形式了解課程實施的實效，根據考核成績決定該課程是否有效。