小學語文有效創新教育的實施
2、語文課堂開展語文實踐活動，滿足學生創新心理。
創造最危險的敵人就是膽怯。因為膽怯往往會無情地折斷學生想象的雙翼，磨滅學生的創新精神。因此，為了讓學生敢于創新，樂于創造，我在語文課堂上廣泛開展語文實踐活動，在活動的體驗中，幫助他們克服膽怯的心理，積極大膽參與創新活動。例如，我在語文課堂上經常開展朗讀、背誦、書寫、聽寫、寫作、講故事等比賽，讓學生在語文實踐活動中充分發揮學生自己的創造潛能，表現自己的才能。例如我在教《北京亮起來了》這一課時，這一課優美的詞語較多，我就舉行優美詞語說話比賽。我隨意讓學生運用優美詞語來贊美家鄉長沙的美，看誰用得多用得好，這富于挑戰性的做法，既滿足了學生的自我表現欲望，又使學生創造性地積累了詞句。
三、采用合作探究的學習方式，培養學生的創新能力。
課堂學習學生是主體，教師是主導。而我們在實際的教學中，往往不少的教師不敢放手，引得多，導得細，甚至整個課堂都是教師“問”學生“答”的教學方式，有的甚至只需要學生回答“是”或“不是”便可解決問題，得出結論，這樣的學習方式， 何談創新能力的培養。
一位哲人曾經說過：“你有一個思想，我有一個思想，彼此交換以后，每個人就有兩個甚至兩個以上的思想。” 語文課堂要廣泛采用合作探究的學習方式進行學習，因為學生學習的內容是開放的，多元的。而學生之間存在各種不同的個體差異，學生通過獨立的學習活動，面對同樣的問題會出現各種各樣的思維方式，產生各種各樣的結果，有的甚至出現出乎人意料之外的。采用合作探究的學習方式，這就給學生之間提供了更多交流討論的機會，在學習互動中看到問題的不同側面，對自己和他人的觀點進行反思和批判，從而構建知識新的更深層次的不同的理解，學生在互動、互助、討論交流、溝通的過程中，有效激發學生產生創造的火花。
那么
，語文課堂怎樣有效開展合作探究學習呢？
1、分好組，選配好小組長。
合作探究學習是在小組中完成的互助性學習。在小組的搭建中，教師要根據學生不同的差異來分組，形成互補型合作團體。小組成員的多少可以學習內容而適當安排，可以是2個人的小型組，可以是3——5個的中型組，也可以是更多人組成的大型組。每一組的成員組成是動態的，不固定，常常交流，這樣不僅使學生創作有新鮮感，更重要便于學生接受更多同學的新觀點和影響。
2、引導好討論。
小組討論是合作探究的重要組成部分，老師要根據教學內容有重點、有選擇地對一些有深度的問題展開深入討論，避免一些形式、無效的合作探究學習，還要避免少數優秀學生壟斷課堂合作探究的局面，多給想說不敢說、想說不會說的學生討論的機會。
四、要呵護學生的靈性
有人說：創造的靈性，創造的欲望，是人類的寶貴財富。不會創造而只會重復，那將是人類向動物的回歸。可是在教學實際中，有許多扼殺學生靈性，破壞 寶貴財富 的做法。如有位老師問學生：冰融化了變成什么?有的學生說變成水，有的學生說變成小河。只有一個學生回答變成春天。結果回答成 水 和 小河 的受到表揚，說成 春天 的被老師罵為 胡說八道 。這個老師的做法令人悲哀，惟一有些靈性的孩子被他狠狠地打擊了一番，其結果，或許這個世界上真的因此少了一位詩人。