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學困生轉化教學計劃

發布時間:2024-02-03

學困生轉化教學計劃(精選5篇)

學困生轉化教學計劃 篇1

  一、班級情況分析:

  二(1)班是我上學期接的班級,所以對這個班情況比較了解。本班現在共39名學生,由于部分學生平時學習不夠努力,因而基礎知識掌握地不夠好。學困生主要表現在學習不努力,對學習沒有信心,基礎知識掌握的較差,有的是差在基本技能及創造性發揮上。因此,轉化后進生工作重點放在轉化學生的自信心及創造性上。班內差生情況如下:智力較差的:王小濤、吳斌、李浩文;紀律較差的:李子恒、李奧輝、李勁濤、朱志飛等。教師必須更加努力,必須樹信心,爭取時間,采取一定的措施來幫助他們改正學習態度,講究學習方法,快步提高成績。

  二、學困生基本情況:

  從我班學生在校的表現情況來看,學困生可分為三大類:

  紀律型學困生:行為習慣極差,不守規矩,調皮好動,經常無法克制自己的言行,干擾課堂,影響他人學習。

  不會學習型后進生:智商正常,但不會聽課,常常心不在焉,注意力很難集中,自制力差,小動作多,思維混亂,惰性嚴重,玩性較大,不太喜歡動腦,家境環境不好(單親家庭或寵慣型家庭)。適應于一對一教學。

  反應遲鈍型后進生:此類學生膽小、乖巧、聽話、遵守紀律,但反應遲鈍,理解能力差,疑難問題長期積累,形成了學習困難,成績低下。就是一對一教學,提高也不是太明顯。

  三、學困生轉化目標:

  通過本學期的轉化,本班后進生能基本掌握學習的方法,能樹立學習態度,對于掌握基本技能起到推動作用。

  1、加強對素質教育內涵的理解,樹立正確的教育觀。

  2、加強管理,努力提高后進生轉化工作的實效性。

  3、以心理健康教育為切入點,努力探索后進生轉化工作的新路子。

  4、優化課堂教學,激發學生學習興趣大面提高教學質量。

  四、本班學困生轉化措施:

  針對以上三種類學生,本學期我特制定以下轉化措施:

  1、對第一種類型的學困生

  (1)用各種辦法去鼓勵、引導、教育,盡力控制該生不能干擾課堂或影響他人學習

  (2)與家長取得聯系,交換意見,探討、商量教育該生的具體辦法;

  (3)搜集資料跟蹤研究,試探出較好的教育方法,強化該生盡最大努力去克制自己,遵守規矩,先學做人。目前,太“特殊”的學生在學習方面只能順其自然。教師也只能在有限的時間內,力爭照顧整體,控制特殊學生,使得課堂教學秩序良好。

  2、對第二種類型的后進生,教師應有耐心,加大督促力度,經常提醒,家校配合。同時應嚴格要求,克服惰性,把培養良好的學習習慣放在首位,發現進步及時鼓勵,增強信心。使此類學生在嚴要求,常提醒,勤督促,多引導的教育過程中,逐步養成良好習慣,提高學習成績。

  3、對第三種類型的后進生,教師不但要有耐心,更要有愛心。不歧視反應遲鈍的學生,加大輔導力度,家教配合更為重要。

  由于學困生對“數字”不敏感,理解能力差,疑難問題多,學習困難大。這樣的學生,教師應多給予鼓勵與呵護,樹立自信,在盡可能的情況下,多進行“一對一”的輔導,要求其掌握簡單的知識和基本計算,學習成績力爭達到合格。

學困生轉化教學計劃 篇2

  在本學期初,根據本班的實際情況,我初步擬定了一份學困生工作計劃,現已接近期末,為了更好地鞏固轉化成果,為下個學期的學困生工作提供理論基礎,現特將本學期的學困生工作作如下總結:

  一、摸清班級學生情況,制定工作計劃

  要想取得良好的轉化效果,首先得摸清班級學生情況,列出學困生名單,探找學困生的形成原因,方能做到有針對性、有目的性地進行學困生的轉化工作。

  在開學伊始,我通過詢問學生、家長和任教教師及觀察方法,摸清班級學困生的情況,再與學困生進行談話,了解他們的思想情況,以便于做到心中有數,萬事有個好開端。

  在了解了學困生的基本情況之后,我開始著手制定相關的轉化計劃,根據學困生的不同性質,采取不同的方法。

  二、工作中的問題思索

  學困生,追根究底,就是有著學習障礙的各類學生。要進行轉化工作,光有計劃是不夠的,還需要老師及各種力量的有效輔導及督促,方能有實效,也避免流于形式化。然而,說起來容易,做起來難。

  首先,老師的工作量比較大;尤其是當班主任,不僅要教書,而且要忙著班級里的一系列工作,還有學校的各種工作,有時候真的是心有余而力不足。在這種時候,則需要家長的配合。但是在計劃的實施過程當中,我卻發現,有的家長,尤其是外地生家長,平時忙著工作,對于孩子是疏于管教,以致于只有孩子出了問題,才會與老師聯系;有的家長文化程度較低,對于五年級的學生難以起到輔導作用,這也是造成學困生不能進步的一個重要原因。

  發動優秀學生與學困生形成結對子關系,剛開始的時候效果還不錯;可是時間一久,有的學困生就形成了依賴性,以致于學優生產生不良情緒。有的學優生競賽一多,忙著自己的學習,時間一久,也就照顧不上學困生,導致稍有進步的學困生又開始慢慢地落后,重回學困生的行列;這也是擺在老師面前的一個大難題。要說實行幫扶吧,可這是一項長久的工作,并不一時的督促就能行之有效的,這需要我們進行更深層次的探索。

  三、探索有效方法,加強轉化效果

  所有的工作都需要我們的持之以恒;尤其是育人的工作。我認為,要進行學困生的轉化工作,首先得轉正他們的思想,端正他們的學習態度,方能做到有實效。學生是一個獨立的個體,我們當老師的,最大的作用在于引導,正是所謂之的“師傅領進門,修行靠個人”。一旦學困生形成依賴性,要是哪一天沒有督促,他們又會開始慢慢地退步,所以還是應該探索行之有效的方法,讓學困生能夠真正地依靠自己的力量去糾正不好的行為,形成正確的思想及行為。

  學困生的轉化工作是一項長久的工作,并不是三言兩語就能就得清楚,也不是三天兩天就能做好的事情。有時候,你付出了心血,卻發現這一切是徒勞無功的;但是不管怎么樣,學困生的進步是送給我們最好的禮物,因此,在今后的教學工作中,我將會孜孜不倦地進行探索,讓更多的學困生脫離學困行列。

學困生轉化教學計劃 篇3

  一、工作目標

  1、力爭后進生轉化面達到80%。

  2、培養后進學生樹立遠大的理想。

  3、養成良好的學習習慣和行為習慣,有一些適合個人的學習方法。

  二、我班后進生情況分析

  我班后進生比率占全班20%左右。后進生的特點主要表現為:

  1、自卑感強。學困生由于各方面較差,受到批評較多。父母的訓斥、怒罵,同學的諷刺、挖苦,加上某些教師的“另眼相看”,使他們感覺低人一等,進而自暴自棄。

  2、逆反心理較強。因為深感別人對自己的輕視,后進生的言行。例如,認為不做作業是“勇敢”,向老師反映情況是“出賣朋友”。他們在處理同學關系時重感情、講義氣。在日常道德行為上言行不能統—。

  學困生的形成,固然與家庭、社會和學生等因素有關,但與教師的教育思想、教育態度和方法更有直接的關系。正如蘇霍姆林斯基所說:“教育才能的基礎在于深信有可能成功地教育每個兒童,我不相信有不可救藥的兒童、少年或男女青年。”事實上,學困生也有其長處和閃光點,教師應該也能夠做好每一個后進生的轉化工作。

  三、工作措施與方法

  1、動之以情,消除戒備心理。

  消除戒備心理的唯一途徑,是教師對后進生要愛得真,愛得深,將嚴格要求滲透在愛之中。教育實踐告訴我們,愛是一種最有效的教育手段,教師情感可以溫暖一顆冰冷的心,可以使浪子回頭。當學生體驗到老師對自己的一片愛心和殷切期望時,他們就會變得“親其師而信其道”。

  2、尊重信任,喚起自尊心。

  自尊心是人的自我意識的重要標志之一,是進步的動力之一,表現為對個人的自我尊重,也要別人尊重自己的權利和人格。教師應當尊重、信任學困生,逐步消除他們的疑慮。自卑心理,喚起自尊心,培植自尊心。所以教師應特別注意以下幾點:

  (1)對學困生要求要適度。要求過高,他們會認為高不可攀,望而卻步;要求過低,不利于培養學困生的學習毅力和克服困難的能力。

  (2)讓學困生獲得成功。只有當他們真正體驗到經過努力而獲成功的歡悅時,才能樹立起進步的信心和愿望。教師可以布置一些他們力所能及的任務,在完成之后給以適當的鼓勵。

  (3)讓學困生充分發展自己的才能,充分展示自己的長處。在挑選班干部時應加以考慮,讓他們也能擔任一定職務,在集體中發揮作用。

  3、曉之以理,增強后進生分辨是非的能力。

  教師應曉之以理,提高學困生的道德覺悟和上進心,培養學困生是非觀念,必須堅持正面誘導,以理服人,切忌簡單粗暴,以勢壓人。對他們說理要透徹,一定要結合榜樣教育和具體事例,利用集體輿論,輔之以分明的獎罰。

  4、創設情境,鍛煉后進生的意志。

  針對學生不良行為,光靠說理還是不夠的,所以教師應憑借一定的手段有意識地創設特定的與之相宜的情境。如為培養學生的意志力,教師應該適當創設一些帶有一定困難的情境,鍛煉他們與各種誘因勇敢斗爭的意志力,培養他們戰勝困難,戰勝自我的頑強毅力。

  5、持之以恒,反復教育,鞏固學困生良好的行為習慣。

  學困生的轉化不可能—蹴而就,一般要經歷醒悟、轉變、反復、穩定四個階段。因此,在轉化過程中,后進生故態復萌,出現多次反復,是一種正常現象。對這項十分艱苦的工作,教師一定要有滿腔熱情,必須遵循教育規律,“反復抓,抓反復”,因勢利導,使后進生保持不斷前進的勢頭。

  6、建立獎勵機制,大張旗鼓地表揚進步學生,理直氣壯地表彰幫扶學困生的同學。

  四、主要工作安排

  1、針對行為習慣差,進行行為習慣講座。

  2、針對法制觀念淡薄,進行法制系列教育。

  3、針對心理障礙嚴重,進行心理咨詢活動。

  4、針對學習目標不明確,進行學習目的教育。

  5、針對一部分學生家庭教育薄弱,進行專題家訪活動,與家長建立聯系,經常交流學生的學習和生活情況。

學困生轉化教學計劃 篇4

  一年級學困生轉化計劃我從事的是一年級的語文教學工作,在教學過程中,每個班都有一定數量的學困生,這部分學生學習的質量如何,直接影響著語文教學質量。一年級兩個班共有學生50名,其中學困生占總人數的18%,這近五分之一學生的轉化提高教學質量的關鍵。

  據我調查分析,造成學困生的主要原因,表現在以下幾方面:

  1、學生的年齡小,接受能力差,認知水平低。

  2、多數學困生沒有一個好的學習習慣。

  首先學生的學習態度不夠明確,沒有認識到學習的重要性,對學習沒有興趣,表現為上課不認真聽講,愛搞小動作,學習的意志力較差。

  其次學生不會學習。表現在上課聽不懂老師的語言,不懂得向老師提問,根本完不成聽課任務,久而久之,學習總是落后,成為學困生。

  3、家庭原因

  大多數學困生的家庭都存在一些問題,沒有一個好的學習環境,有的學生父母文化淺,不能有效輔導學生學習,又對學生疏于管理。有的學生是單親家庭,父親或母親根本沒有時間管理孩子,這些學生回家以后不能約束自己也不知怎樣去學習,甚至不完成家庭作業。這也是學困生產生的主要原因之一,也是我認為比較重要的一點。

  綜合以上原因,經過認真分析,和計劃采取以下措施來轉化學困生:

  一、做好調查分析,明確轉化對象

  在這些學困生中,存在著不同的學困原因,馬超,朱世強,鄭殿軍的行為習慣較差。上課不聽講,聽不懂老師話。趙洪喜,王銳家長的文化水平低,對孩子不能給予家庭輔導,加上學生自身約束力差,成為學困生,郭月,韓輝父母不在家,在爺爺奶奶身邊,缺乏父愛母愛,得不到父母照顧,爺奶身體年邁根本照顧不了學生的學習,此外,貪玩也是他們成為學困生共有的原因。

  二、進行轉化工作

  (一)召開家長會。向家長介紹家長會及轉差的目的。介紹每個學生的優點和不足,使家長對自己的孩子有一個正確的認識,明白他們還是可以轉化,使家長看到希望,能夠配合老師共同轉化學生。

  (二)通過不同方式,如家長會,電話,家訪了解家庭環境。了解家長能否指導學生完成作業,能否為學生創造學習的環境,對學生哪些地方比較滿意,那些地方不是很滿意,共同尋求適當方法轉化學困生 。

  (三)提出合作方式和內容

  根據學校實施的合作學習方案,計劃實施幫帶合作學習實驗,廣泛合作學習實驗,以及補差實驗。

學困生轉化教學計劃 篇5

  勇于克服困難,勤于無私奉獻是每一個教師的不懈追求,我們從關心學生的一生出發,認真貫徹學校的指導思想本著沒有教不好的學生,確保讓每一個學困生進步、沒有差生,只有差異的原則,從后進生抓起,課內探究與課外輔導相結合,讓學生克服自卑的心理,樹立起學習的信心和勇氣。在學生中形成趕、幫、超的濃厚氛圍,使每個學生學有所長,學有所用,提高語文學習成績,全面提高教學質量。

  一、班級具體情況分析:

  本次被列為學困生的有4個,他們其中表現出來的情況是紀律性和自覺性不強,學習習慣和學科基礎較差,或成績嚴重滯后等。

  二、學困生輔導工作目標:

  1、認真落實學困生輔導工作計劃,做好參加對象的輔導工作和思想教育工作。

  2、使學困生能成為合格生,優等生,增強學困生的紀律觀念,教給他們良好的學習方法。使他們能愉快地學習、生活,消除自卑感。

  3、積極組織相關學困生參與輔導活動,本期將輔導重點要放在提高學生的學習習慣和基礎知識上,力爭家長的大力配合。

  4、通過學困生輔導工作活動,使班級100%的學生能認識到學習語文的'重要性,激發學生學習語文的興趣。

  三、學困生輔導工作具體措施:

  1、在日常教學中,向學困生提出科學而嚴格的要求,諸如學習態度、學習方法、學習紀律等方面。

  2、平時對學習有困難的學生努力做到不歧視,多鼓勵;不粗暴,多寬容。多給他們以愛心,多理解,多尊重,多信任,以增強他們的自信心。學習上耐心細致地幫助他們,上課時多留意,多體貼,下課督促他們及時完成和更正作業。必要時進行適當的單獨輔導。

  3、進行家訪活動,了解學生的家庭情況,了解學生的過去,根據實施情況,調查研究,找出他們的癥結,對癥下藥,促使他們往正確的方向去學去做。

  4、揚長避短,長善救失,要正確看待和評價學困生,在調動后進生的積極方面下功夫,多表揚他們做得好的地方,促使他們對其感興趣,培養他們廣泛的興趣愛好。

  5、以情感人,以理服人,要經常親近他們,多找他們談心,反復教育他們,對于學困生不能歧視他們,還要有耐心地反復教育他們,并且發揮班集體的力量,發揮社會、家庭的力量,爭取各方面的支持、鼓勵。

  6、要善于發現他們的閃光點,適當給予鼓勵,用閃光點照亮其前進的路,促進他們學習。

  7、轉變自己的教學方法,在語文教學中,將重視結果的教學盡量轉變為重視過程的教學,注重再現知識產生、形成的過程,引導學生去探究、去發現。

  8、通過分層教學目標的設計和實施,使優生吃得飽,后進生吃得了,快者快學,慢者慢學,先慢后快,全面提升。

  9、教師堅持做到每節課層級化訓練分明,練習由淺入深,體現層次性,既有雙基知識,也有拓展訓練,保證學困生學有所獲。

  10、加強對家庭教育的指導,引導家長遵循教育規律和學生身心發展規律、科學育人;引導學生正確對待成功與失敗,勇敢戰勝學習和生活中的困難,做學習和生活的強者;鼓勵孩子在爸爸媽媽的支持和鼓勵下,找到自己的長處。

  11、在課堂上開展小組合作學習,讓學生在一起讀讀、說說、演演,讓學生暢所欲言,互相交流,減少學生的心理壓力,充分發揮學生的主體性,培養學生的創新意識和實踐能力。

  12、課堂活動中,盡量采用開放式教學,培養學生根據具體情境,選擇恰當方法,解決實際問題的意識。

  13、加強語文實踐活動,讓學生感受語文知識與實際生活的關系,讓學生感受到生活中處處有語文,用語文的實際意義來誘發學生熱愛語文的情感。

  四、輔導的內容:

  1、更正昨天的作業,按當天上課的內容進行加強。

  2、查漏補缺,加強薄弱環節的鞏固,特別是拼音和識字方面。

  五、輔導的形式:

  1、以師對生單獨輔導形式。

  2、以學生好幫差的形式。

  3、以小組合作,三幫一形式。

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