高校校長新學期講話（通用3篇）

高校校長新學期講話 篇1

　　同學們好!很榮幸作為教師代表在此發言!

　　親愛的同學們!又是一個新學期的開始，一個春天的開始，更是南校區迎來的第一個春天!萬物舒展,生機盎然!

　　新的春天，新的希望、新的憧憬、新的征程。作為教師的我們，已經做好了充分的準備。在教書育人的崗位上做好自己的本職工作，以敬業務實的精神，向課堂45分鐘要效率、要質量，力爭在新的學期里取得更大的成績。

　　同時，我們也會進一步走進你們當中，成為你們心靈的貼心朋友，一直陪伴著大家的成長道路!作為教師，選擇了這個職業，就注定，我們的夢想和榮譽都始終與同學們緊緊得連在了一起，你們的進步，就是我們最大的欣慰;你們的成功，就是我們最大的榮譽，你們一定要記住，老師和你們一直就在一起!

　　新學期伊始，作為一名老班主任，一名過來人，也可以說你們的大哥哥。我想給同學們也提兩個要求：

　　第一，一定要增強安全意識，這是很大的套話又是很大的實話。同學們無論做什么事，都要記著這個前提。千萬不要出現因為自己的疏忽，沖動，或者毫無必要的逞能，而危害自己和他人的安全，甚至出現嚴重后果而抱憾終身!大家要記著，我們要擁有好，父母所賦予我們的健康的體魄，因為我們要靠健康的體魄去實現自己的理想，去成就自己的未來!

　　第二，一定要選擇奮斗!為什么?那是因為沒有經過奮斗的青春注定要失去色彩，失去意義!無論你是在畢業班還是基礎年級，無論你現在的成績是優異還是相對落后，無論你的家庭是貧窮還是富裕!都要選擇奮斗!在奮斗中才能激發自己的潛能和精神!在奮斗中才能贏得青春無悔!那些還在彷徨，還在被身邊種.種的誘惑遮住眼睛

　　而停下了前進腳步的同學，趕快整理好自己的思想吧，去好好把握這，能最直接改變自己命運的幾年光陰!還有些同學，一直就走在奮斗的路上，期間會遇到不少困難和挫折，請注意這正是考驗你的最佳時候，拋開負面情緒，開動腦筋，堅持下去吧，最終無非又是再次證明，方法總比困難多!更重要的是你又一次成長起來，強大了起來!請記住：青春的真諦那就是奮斗!奮斗的你終將變得非同尋常!

　　同學們，自古英雄出少年!請相信，你們每一個人都是奇跡!

　　最后衷心祝愿大家，在新的學期里健康快樂成長、學習進步!祝愿學校各項事業蒸蒸日上!更期待高三初三的同學們堅持到底，在六月的高考中考中，發揮最佳水平，勇奪佳績!

　　謝謝大家!

高校校長新學期講話 篇2

　　老師們：

　　度過了輕松、愉快的寒假生活，我們又滿懷喜悅地重返校園，又見到了可親、可敬、可愛的同志們，我們又將滿懷信心地迎接新的學年。在這里，首先讓我們以熱烈的掌聲對大家回到學校，又將繼續在一起戰斗表示深深的祝福和問候。

　　有緣人相聚，無悔心相依。

　　過去的一年既是我們播灑汗水和心血的一年，又是我們工作取得豐碩成果的一年;過去的一年，我們既是在憂心忡忡下度過，又是在穩穩當當中邁進。在這里，對在過去一年中通過自己的艱辛付出，在各自工作崗位上取得優異成績，做出貢獻的教職員工們表示我最大的祝福和新年最良好的祝愿。

　　老師們、同志們，新的一年，我們面臨的問題很大，也很嚴峻，對我們教師的師德和人格挑戰也很嚴峻。

　　__年將是學校辦學工作能否穩定和有所發展的關鍵時期。在這期間，國家對中西部教育的發展將進入全面實施階段;農村義務教育全免雜費工作在全省將全面展開，學校辦學經費將不再由學生和學生家庭承擔，按照《國務院關于深化農村義務教育經費保障機制改革的通知》和《四川省人民政府關于深化農村義務教育經費保障機制的實施意見》(川府發[__]11號)的要求，從__年春季學期開學起，全省將全面實施農村義務教育經費保障機制改革，將全部免除農村義務教育階段965萬學生的學雜費。根據財政部、教育部有關文件精神，從__年春季學期開始，凡享受免收學雜費政策的學生，學校只能按規定向其收取課本費、作業本費兩項代收費和寄宿制學生住宿費。農村小學課本費收費標準為75元，作業本費的收費標準為15元，課本費、作業本費按實結算，多退少補。除此之外，學校和教職工不得再向學生收取包括服務性收費、借讀費和教輔費資料費等在內的其他任何費用。同時，對享受“兩免一補”政策的貧困家庭學生還應免收課本費。

　　這次農村義務教育經費機制改革是黨中央、國務院總攬全局、高瞻遠矚所作出的關于教育工作的一項具有里程碑意義的重大決策，是一件功在當代、利在千秋、影響深遠的大事。這次農村義務教育經費改革，是我國農村義務教育健康持續發展的必然要求。當前全國許多地方低水平、維持性的農村義務教育經費，遠遠不能適應社會主義新農村建設和全面建設小康社會的要求，國家這次通過農村義務教育經費改革，重新建立更加完善的保障機制，在新的起點上，更好地促進農村義務教育的健康持續發展。從而全面提高我國農村地區人口文化素質，促進農村經濟社會發展，增強農民脫貧致富的能力，將起到重要作用。要用更多的財力，花更大的精力，發展社會公共事業。農村義務教育是最大的公共事業，深化農村義務教育經費保障機制改革是進一步完善公共財政體制的體現，是推進財政體制改革，建立公共財政體制的重要方向。實施農村義務教育階段學生免除學雜費政策后，平均每個小學生每年減負約140元，初中生減負約180元。免除學雜費可使農村中小學生減負150億元。這必將大大減輕農民的負擔，進一步鞏固農村稅費改革的成果，為保持農村社會穩定發揮重要作用。

　　這次農村義務教育經費機制改革從今年春季開始實施，逐步將農村義務教育全面納入公共財政保障范圍，構建起農村義務教育經費保障的新機制。這次改革進一步明確了中央政府的責任，規范了辦學經費的保障制度。而且免除學雜費，受惠覆蓋面相當大，這次改革，明確對農村義務教育學生全部免除學雜費，對貧困學生繼續實施“兩免一補”政策。進一步減輕了農民的負擔，受益面大，受到億萬農民的熱烈歡迎。

　　作為一名教師，此時此刻是最檢驗我們的人格和師德的時候，我們必須站在講政治的高度，認真領會中央的正確決策，服從大局，服從全局，這是中國社會改革的一次重大時期，是利益格局的一次大調整，在這次改革的調整過程中，肯定要涉及一些人的利益，要使一些人的個人利益受到一些損失，但這些個人獲得的利益本身就不符合中央的政策，這些利益是在過渡時期的一種過渡產物。作為一名教師，作為一名黨培養多年的人民教師，必須要審時度勢，要及時調整我們的思想，要面對現實，認真搞好工作，而且這是中央的政策，想不通也得想通，而且必須執行。

　　此外，在新的一學年里，基礎教育課程改革的課改實驗任務還相當艱巨;信息技術教育工作也必須加快;學校管理體制和管理模式隨著科技城的建設，學校進一步加強管理已似在必行，一方面，家長和學生對優質教育的渴求和向往，會使生源競爭升級而變得更加激烈，在這種情況下，辦學質量低、無特色的學校將面臨被陶汰的危險。另一方面，隨著科技城的建設步伐加快，形勢發展對學校教育的要求越來越高，不深化教育教學改革將會使學校辦學工作處于十分尷尬的境地。

　　因此，我們必須清醒地認識到目前學校辦學工作存在的巨大困難和壓力，也必須清醒地認識到學校在辦學過程中仍然存在許多不適應形勢發展需要的矛盾和問題：如教學質量整體不理想的問題;精品拔尖學生和有特長的學生得不到很好培養的問題;新時期德育工作實效性不高的問題;教師素質參差不齊、沒有市級以上品牌教師的問題;一些教師對學生教育缺乏耐心、急功近利的思想和做法較嚴重的問題;一些教職工對工作主動進取精神不足的問題;個別教師拜金主義思想嚴重，重個人利益，輕師德修養的問題;教育科研校園文化氛圍不高、科研工作仍停留在表面的問題，課改實驗步子太慢、膽子太小、成效太低的問題，學校管理機制有時變成一潭死水、制度執行缺乏靈活性和創新性的問題，等等。這些矛盾和問題如果得不到很好的解決，不僅會拉大我們與先進學校之間的差距，而且將會給學校今后可持續發展帶來很不利的影響。

　　新的一學年，我們既面對困難和壓力，也面對機遇和挑戰，這就要求我們想問題，辦事情，作決策，都要著眼未來，著眼長遠，培養一種未雨綢繆，見微知著的能力和本領。現在，我們已經進入了一個學習型社會，面對日新月異的新形勢和千變萬化的新情況，全體教職工都要勤于學習，善于學習，把學習作為增長知識和才干的重要途徑，與時俱進，不繼進取，銳意創新，在否定自我的過程中超越自我。只有這樣，才能永立潮頭，不斷達到新的更高的境界。

　　在新的一學期里，我校將繼續落實學校的發展目標，繼續為實現我校的辦學宗旨而努力工作。

　　為了落實我校的發展目標，實現我校的辦學宗旨，我們要把自己工作當做事業來做;努力做到全面提升教育教學質量，為培養出高素質的學生。在這里，我從三個方面談一下。

　　第一，團結拼搏，創建和諧校園。

　　首先，要用和諧管理調動教師的工作積極性。和諧管理應建立在相互信任這一基礎上，作為學校領導要理解老師們的工作，充分信任老師，這樣，老師們才會放開手腳從事教學工作，才會淋漓盡致地發揮自己的聰明才智，在工作中也才有激情。

　　和諧管理還應建立在領導和教師、教師和教師的相互包容這一平臺上，要知道能相互包容的人才敢說真話，做實事，出成績，能相互包容的人才可能長期久處。和諧管理應具有超前的理念，管理成功的境界標志應體現在每個人都感到自己有存在的價值這一理念上。

　　和諧管理需要寬松的人文環境，每個人在實現自己的人生價值中，既要能得到精神上的滿足，又要能夠進一步使自己得到提高。精神上的滿足給人以快樂和力量，只有不斷的學習提高才會使自己不會滯后于時代的發展。和諧管理要處理好剛性的制度化和柔性的人性化之間的關系，在新學年的管理上，從剛性上談，學校要逐步精細化、制度化，一方面事事有人抓，時時有人管;另一方面，事事有規可依，時時有章可循。從小事抓起，以小見精神，諸如教師課桌擺放整齊、教室和辦公室干凈整齊、老師不能坐著上課、不能遲到早退等。從柔性上來說，能提倡的便不會硬性規定，能解決問題的也不會死搬硬套走形式，能幫老師分憂的便會義不容辭。精細化與人性化是辨證的統一，沒有制度為基礎的人性化是沒有底線的人性化，無異與放任自流，聽之任之，但當我們的老師把學校當成自己的家，有了責任意識后，制度也就沒有什么作用了。

　　要改變單靠“硬性”的行政指令要求教師完成教育教學任務的做法，在依法依規、堅持原則的基礎上，把各種任務、要求和教師的態度、感情、利益、發展的需要結合起來，以公平的信念創造各盡所能、各得其所的激勵和分配機制。與此同時，必須建設團結和諧的領導班子。領導班子的團結和諧是構建和諧校園重要的示范和導向。領導班子成員要加強個人修養，識大體、顧大局，大事講原則、小事講謙讓，以工作和事業為重。在班子內部加強民主集中制建設，發揮每個成員的聰明才智，實現工作效率、人際融洽和班子整體效能的最大化。在學校管理上要謹防四怕;一怕不抓，二怕不實，三怕不力，四怕不久。

　　在學校的發展過程中還要堅持不斷地完善自身，不合理的要校改，不規范的要校正，不科學的要校準，逐步完成學校發展中的四件事：不規范的逐步完善;用人做到任人唯賢;逐漸做到能者上，優者厚，久者安;作事上要求緩辦的常思，急辦的迅時，難辦的設法。只有這樣，才會增強學校自身的戰斗力，在前進中少走彎路，健康發展。

　　其次，要用和諧的心態來對待工作和學習。良好的心態是構建和諧人際關系與和諧工作關系的必備條件。人的心態不和諧，其言行舉止就很難符合社會價值規范，各種行為自然就很難協調，就很難達到平衡。良好的心態源于對生活的熱愛，對選擇的堅定和對自身價值的現實定位。要知道人只有在和諧的環境里，優秀的東西才會認知與肯定，而認知與肯定的東西恰恰是構成和諧的成分。

高校校長新學期講話 篇3

　　同志們：

　　第四次本科教學大討論要從三個層面達到效果：從學校層面重新審視我們的辦學定位，從二級學院層面考量我們的專業建設，從老師層面思考在構建應用型人才培養體系的過程中自己該做什么。所以，今天圍繞這幾個層面，就自己對應用型辦學定位的理解和認識，同大家作一個交流發言。

　　關于應用型辦學定位的理解，要討論三個問題：第一，就是什么是應用型本科高校，或者叫應用型本科的含義是什么，它與學術性大學、職業技術高校有哪些區別;第二，確立應用型本科的意義;第三，應用型人才培養模式改革的主要內容。

　　在升本建院以來的九年里，重慶文理學院取得了輝煌的辦學成就，走在了全國新建本科院校的前列。我們說學校排在全國240多所新建本科院校前列是有依據的。早在20_年，學校在全國700余所普通本科院校中排名519位，這個排名已經位于新建本科院校前列;教育部高教司有關領導選擇了我校參與“新建本科院校發展戰略及評估指標體系研究”課題，我校同山東德州學院、黑龍江工程學院、南京工程學院一起，共同承擔了四個子課題。有關負責人曾說，之所以選擇這四所學校承擔這個課題，是因為它們在全國200余所新建本科院校中，是辦得最好的。

　　同時，我們還有幾組數據進行印證：

　　第一，學校辦學條件走在了新建學院前列。我們有兩個功能齊全的校區，一個是有山有水、風景秀麗的自然生態型的星湖校區，第二個是布局合理，美麗大氣的城市社區型紅河校區。

　　第二，師資隊伍水平走在全國同類院校前列。我們成功引進了一名國家工程院院士，這在全國新建本科院校中是獨一無二的，在重慶高等院校中也是很少的。涂銘旌院士是重慶市引進的第11位院士，在重慶市院士的貢獻和成就排名中位居第四位。他在我校化學化工、材料等學科專業集群建設和重慶市重點實驗室建設等領域發揮了重要帶動作用。我校現有教授82名，在重慶市同類院校中位于前茅。

　　第三，取得了四大標志性辦學成果：國家教學成果二等獎、國家教學成果一等獎、國家級精品課程、國家級特色專業。這在全國200多所新建院校中是獨一無二的。

　　第四，學校生源水平逐年提高，從20_年開始，我們告別了補錄的歷史，20_年實現了第一志愿錄取率超過了90%。今年的招生形勢比去年還要好。這表明了學校的辦學成就得到了社會各界的廣泛認可，這是一些大學幾十年苦苦追求的，但文理學院經過近十年的辦學實踐就實現了。

　　第五，學校領導班子在重慶市委組織部組織的針對全市所有高校、所有區縣、所有部委局辦領導班子的年度考核中連續三年被評為優秀，而且20_、20_年度連續在全市高校領導班子考核中排名第一，20_年度排重慶市高校的第二名，表明學校辦學得到了上級主管部門的充分認可和贊揚。

　　第六，國際合作辦學有實質性突破，實現了幾代文理人的辦學夢想。學校20_年招收了與美國西北理工大學學分互認的“2+2”國際班20多人已經過一年的學習，再過一年將奔赴美國學習;我們招收了3名俄羅斯籍留學生，組織了旅游學院學生到馬來西亞泰萊大學交流學習，旅游學院教師也即將赴馬來西亞學習;我們將有35位英語教師分別赴美國和英國接受培訓。今年國際合作與交流工作又有新突破，下學期開學后將有10名外國留學生到學校學習，而且獲得了重慶市人民政府的外國留學生獎學金。

　　第七，正在進行的應用型人才培養體系構建，無論是理念層面還是操作層面，都在全國新建本科院校中處于領先地位的。

　　重慶文理學院過去辦學成就值得我們驕傲，我們也有信心把第三次創業搞好。之所以取得這樣的成就，按照教育部本科教學工作水平評估專家組組長劉獻君教授為我們總結的就是：管理創新，特色發展和開放辦學。管理創新主要是“三標一體”教育質量管理模型，據此凝煉了“學生即顧客，教育即服務，質量即生命”的獨特辦學理念。如果不走全新的路，不堅持特色發展、錯位發展，我們就不會有國家級精品課程、國家級教學成果獎、速生桉等一批成果。所以今后的研究生教育都要走這條特色發展之路，也就是涂院士講的“少人區”和“無人區”。開放辦學主要是國內校企合作，國際開放辦學等。

　　每一次本科教學大討論就會帶來一次思想觀念的大解放，一次具體行動的大飛躍。第一、第二次本科教學大討論澄清了什么是本科，如何建設本科，使學校實現了升格轉型，取得了本科教學工作水平評估的成功。學校在20_年接受教育部本科教學工作水平評估后，文理人就在思考下一步怎么更好地發展?學校在20_年用了一年的時間，進行了第三次本科教學大討論，它最大的成果和收獲就是找到了文理學院作為應用型本科高校的辦學定位，可以說這在學校發展史上具有劃時代的意義，它加深了我們對應用型本科高校辦學定位的認識，這對制定新的、科學的人才培養方案，轉變師生思維方式、教學和學習方式都有著重要意義。

　　今天，我講三個方面的內容：

　　一、什么是應用型本科

　　一些專家認為，應用型本科有這些共同特點：一是以培養應用型人才為主，但不是只能培養應用型人才;二是以培養本科生為主，某些具備條件的學科專業可以培養研究生，但當前不應當以培養研究生為主;三是應該以教學為主，同時可以開展應用性、開發性的科學研究。四是應用型大學應該以面向地方為主，某些專業也可以面向地區，甚至面向全國，但主要應面向地方，為地方經濟社會發展服務。

　　我們的應用型大學的學科專業定位，要深入分析本地經濟、社會的發展對人才的需求，調整專業和專業方向，及時增設當地經濟發展和社會需求的應用型的專業，培養高素質應用型人才，同時以靈活、實用的課程設置來培養具有多種技能的學生。應用型本科高校必須明確，主要任務是為地方培養建設人才，一方面為地方經濟建設和社會發展服務;另一方面，以地方為依托，不斷拓展自身的生存和發展空間。

　　應用型本科院校必須努力構建適應應用型人才培養需要的教學新模式。什么是應用型人才培養的教學模式呢?我認為，理論性人才培養的教學模式主要是給學生講清楚“為什么”，應用型人才培養的教學模式則主要給學生講清楚“怎么做”，所以要實現從“為什么”到“怎么做”這樣一個轉變。

　　應用型本科高校應走出傳統的精英教育辦學理念和學術型人才培養模式，應用型人才不是要求知識的全面系統，而是要求理論知識與實踐技能的最佳結合，根據經濟社會發展的需要，培養大批能夠熟練應用知識，解決生產實際問題，適應社會多樣化需求的高素質應用型人才。

　　應用型本科院校要把教師隊伍建設放在突出的位置，需要大力加強“雙師型”師資隊伍建設;同時，可通過聘請校外具有豐富生產實踐經驗的人員作為兼職教師，逐步形成一支相對穩定、具有較高學術水平，又有較強應用能力的教師隊伍。

　　應用型本科高校的科學研究主要是應用型開發研究，科研的目的是為了促進技術的改進和提升，我想學校的專科教育、本科教育到研究生教育都要貫穿“應用”兩個字。我們將來要搞的研究生教育應該是應用型的研究生教育，科學研究也應是應用型研究。

　　二、確立應用型本科的意義

　　確立應用型本科的辦學定位對我校具有劃時代的意義，在學校辦學模式上是一個重大的轉折點。具體來講，有三個方面的意義。

　　第一，解決了培養目標的問題。明確與了過去的精英教育的區別，引領我們正確地制定人才培養方案。

　　第二，引導學生樹立正確的就業觀。我認為現在大學生就業觀存在的問題還是學校教育的問題，因為學校的人才培養定位是將學生當作精英來培養，學生自以為是社會精英，所以不愿意到基層，做一般的技術性工作。

　　第三點，引導教師改革教學內容、教學方式和考核評價方式。我在《應用型本科院校人才培養改革的社會學思考》一文中對應用型人才培養改革的社會意義作了專門闡述。

　　應用型人才培養改革的首要社會意義就在于有效學生就業難這一社會問題。就業難，有人草率地認為不擴招就沒有就業難題。西方發達國家的升學率遠比我們高，有的已經進入高等教育的普及化時代，而它們沒有我們這樣的就業難題，沒有這么高的不就業率。我認為高等教育擴招與大學生的就業難不存在必然的因果關系。

　　從教育方面反思，造成目前大學生就業難的兩個本質原因，一是大學生心中的理想崗位的就業難，是就業觀念的問題;二是學生動手能力差，企業根本就不要。一個方面是自己不去，一個方面是企業不要，所以造成就業難。

　　“眼高手低”造成了目前大學生就業難的現狀。從表面上看這是學生出了問題，實質上是人才培養模式出了問題。因為學校不是按照應用型人才標準在培養，沿襲的仍是精英教育的培養模式，畢業生實踐動手能力差，就業困難，也是培養模式的問題。有些高職院校開辦的“大學后教育”非常火爆，生源非常好。為什么?“大學后教育”培訓后，直接就可以到企業就業，實現了和企業的“無縫對接”。大學教育不適應企業的需要，還需要通過高職教育來彌補，這是中國高等教育的一大悲哀!需要反思!浪費國家這么大的人力物力資源，培養不出企業需要的人才。這就是人才培養模式的根本性問題。

　　所以說，應用型人才培養改革第一大意義就在于有效社會難題——就是就業難;它的另一個社會意義就是調整社會資源配置的效率——因為目前浪費了很多的資源，培養不出合格的人才，當然就效率低下。

　　三、應用型人才培養改革的主要內容

　　首先是培養目標的改革，也就是要重新定位學生未來的角色。研究型人才培養就由其他高校去搞，因為老牌大學底子厚、科研能力強、沒有生存之憂。這也是為什么應用型大學是被一批為生存發展擔憂的新建本科院校推出的原因，就如我們文理學院就是要通過應用型人才培養，來重新定位設計學生的社會角色。

　　第二是教學內容的改革。學校要增進學生社會化內容和任務的轉變。社會化的任務在于培養學生認識社會的價值，教學的內容是必須要改的，應用型人才培養要求學校的教學內容要更加注重學生社會化與個性的發展相統一。應用型人才的多樣性就要求學校在促進學生社會化的過程中，教學內容要更加豐富，梯度性和可選擇性要更強，以適應因材施教、因需施教的需要。

　　第三是教學模式的改革。學校要由后臺走向前臺。在傳統的教學上，學校都是在后臺，學生自己去和企業對接。現在，學校要從后臺走向前臺，要和企業一起來制定人才培養方案，實現無縫對接。

　　第四是考試方法的改革。一個基本觀點，考試的功能是什么?大家知道它的首要功能是檢驗功能，但同時它還有第二個功能——傳遞社會需求的信號。現在是知識時代，需要培養團隊意識，合作意識。所以考試要向學生傳遞社會需要的東西——團隊合作的意識，尋找知識的能力，尋找解決辦法的能力。所以應用型人才培養，如果要沿襲原來的單一的試方式，無法鼓勵學生的團隊合作意識，培養不出學生的團隊合作意識。

　　應用型人才培養改革最大的困境來自于教師。為什么要搞第四次本科教學大討論?就是希望老師們要轉變觀念，要積極行動，參與到這個改革中，否則改革就是空中樓閣。老師要備一堂應用型人才培養的課，需要付出的時間和努力是原來的很多倍。方案制定簡單，動員也簡單，但每個老師要真行動，真參與，難!不是一句話，兩句話，喊兩句口號就可以實現的。

　　當前學校發展有三大瓶頸制約我們應用型人才培養體系構建。第一是我們的專業結構不合理，應用型專業比例偏低;本科專業主要集中在文理基礎學科，工學所占比例低。第二是實驗實訓條件跟不上。應用型大學體系構建的標志之一就是要有工程中心、實訓中心，沒有就談不上應用型大學。第三是支撐應用型人才培養體系的雙師型教師緊缺。

　　解決這三大瓶頸問題。需要具體落實到老師層面、學校層面。學校要找準應用型的辦學定位、制定人才培養方案，更重要的是需要老師們的參與。老師要積極投身“五大教學改革”，它涵蓋了老師們操作層面的所有問題，即要進行課程教學內容、教學方式、課程考核方式、公共課教學、畢業論文(設計)的改革，在《重慶文理學院關于深入推進五大教學改革的意見》里都已經作了詳細的布置。這幾大改革都需要老師們的全力參與。

　　我堅信，有大家的團結一心、齊心協力，咱們創建應用型大學的目標一定會實現!