課堂的有效性研討會發言稿
1、課堂教學中注意課堂的情境創設。情境的創設很有利于知識的傳授，有了那個情境，學起來自然輕松一些。在這個情境的創設上要舍得人力、物力、時間。也就是說要善于將學生帶人那個情境當中，這個道理很簡單：為什么給我的感覺語文比外語要好學一些，我想主要原因是我是土生土長的中國人，一直在這個情境中。
2、課堂教學中注意處理題目的形式多樣�？梢允茄莅�，也可以是學生自主做，可以是比一比，也可以是小組討論，可以是教師講解，也可以是學生互助�？傊嘟嵌�、多渠道的予以刺激學生，讓其達到一個目的：會做。
3、課堂教學中注意知識規律的總結與探究。就我來，所有學科的知識與知識之間都有很多的規律可循，教師在教學的過程中要善于給學生總結知識規律，或者是給出一些時間讓學生自覺探究出一些知識規律，或者是提前預設一些易錯題讓學生犯，而后再糾正，這樣我估計知識的掌握會更牢一些。
4、課堂教學中注意多媒體和食物教具的應用。從我收到的信息來看，通過這次講課，有很多的教師有感觸：最深的是多媒體和食物教具在教學中的作用大，尤其是多媒體，更是作用太大。其他的學科給我的感觸還不是那么的深，外語學科給我的感觸特別深，甚而我在外語教研組會上我說過，教育這個行業是個趕時髦的行業，它應該是走在時代最前面的，老師們也必須要掌握一定的時髦本領，才能更好的適應時代的發展，包括能說會道，能歌善舞之類的本領，我們都要有。這個巧妙的教學活動設計包括的內容還多，我只想列舉這幾個例子。
3、精準的課堂提問，是有效教學的保障。如果我們把課堂分解來看，可以把它看成一個問題串。判斷課堂有效與否，就是看提問的時間，提問的方式，提問的措辭，提問的幽默感，提問的動作，提問的 節奏感等等，要做到有疑而問。很多教師有這樣的困惑：無疑而問的多，公式化的問題多，“怎么樣”“對不對”“好不好”的問題多，這些問題都不一定能達到預期的效果。有效課堂需要教師隨機提問，即在課堂的生成中提問。
4、恰當的環節過渡，使有效教學更完美。
一節課好比一篇文章，它要有中心，每一個教學環節都好比這篇文章的一個大段落，每一個大段落都有自己的段落大意。恰當的環節過渡就是承上啟下的自然段，要自然，要順暢，使整個課堂形如流水。比如：教師出示了一幅畫，打算由這幅畫來引入新課，就要設計好課堂導語；當新課講完后，鞏固練習時，要設計好過渡語，當課講完以后要設計好結束語等等，這些細節都要預設好，這樣下來整節課才不會有斧鑿的痕跡。
當然了，上次我參加了一個班的家長會，為了批駁部分家長干預班級的教育教學我說了一個觀點：離開了課堂，談教學，就好像魚離開了水，談怎么活一樣，如果再用這句話來評價我自己的話，就顯得蒼白無力，權當是一個自由演講吧！謝謝大家！