中考備考會(huì)上的講話：初中科學(xué)學(xué)業(yè)考試試卷分析與復(fù)習(xí)建議

　　在練習(xí)講解前，要準(zhǔn)確無誤的把握學(xué)生答題情況，弄清哪些題錯(cuò)得多，錯(cuò)在哪里，找出錯(cuò)誤的癥結(jié)，分析何種能力需要加強(qiáng)等都做要到心中有數(shù)，講評(píng)時(shí)才能有的放矢，有針對(duì)性地加以剖析。

　　教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)失分的原因：是知識(shí)漏洞（如答不出或答錯(cuò)），還是能力欠缺（如分析不透、表述不清或隨意答題）；是審題不慎（未看清關(guān)鍵字眼、隱含條件和答題要求而粗心大意），還是技術(shù)性失分（如錯(cuò)別字、筆誤或計(jì)算出錯(cuò)等）；是答題不規(guī)范（如公式不寫、單位不統(tǒng)一等），還是心理緊張（如考試時(shí)頭腦一片空白等）。評(píng)講時(shí)應(yīng)結(jié)合有代表性的試題和學(xué)生的典型錯(cuò)誤，進(jìn)行深入分析，讓學(xué)生明確自己的主要缺陷和今后的努力方向，認(rèn)真總結(jié)，吸取教訓(xùn)，提高良好應(yīng)試心理素質(zhì)，從而更有針對(duì)性地進(jìn)行復(fù)習(xí)。余文森教授說：“沒有針對(duì)性的教學(xué)就是一般化的教學(xué)，一般化的教學(xué)是低效的，甚至是無效的。”復(fù)習(xí)也是如此。我們應(yīng)該給學(xué)優(yōu)生細(xì)致分析，查漏補(bǔ)缺；給中等生予以方法和技巧；給學(xué)困生以基礎(chǔ)，寧可少?gòu)?fù)習(xí)一些，但對(duì)于復(fù)習(xí)到的重要知識(shí)點(diǎn)則一定要通透，讓其學(xué)會(huì)，才有興趣。才會(huì)原意學(xué)，才能會(huì)學(xué)。

　　針對(duì)審題，我覺得培養(yǎng)方法應(yīng)該是：

　　⑴變式題練審題。通過修改設(shè)問、修改要求，來看學(xué)生對(duì)審題的情況，鍛煉學(xué)生的審題能力。針對(duì)學(xué)生情況，對(duì)于審題問題，教師需要多多指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生抓題眼的能力。

　　⑵講思路暴癥結(jié)。在習(xí)題講解或輔導(dǎo)中，盡可能讓學(xué)生講一下錯(cuò)題的解題思路，讓學(xué)生暴露出癥結(jié)所在。

　　學(xué)業(yè)考前的最后階段教師應(yīng)由重視基礎(chǔ)知識(shí)轉(zhuǎn)移到綜合能力訓(xùn)練上來。試卷內(nèi)容的分析也就不能僅僅停留在知識(shí)點(diǎn)上，要從提高能力的角度進(jìn)行試題分析，對(duì)于學(xué)生能力的欠缺點(diǎn)加以重點(diǎn)分析和指導(dǎo)，加強(qiáng)學(xué)生審題能力、分析問題和解決問題的能力。

　　我們?yōu)榱藨?yīng)試，可以采用層級(jí)下移策略，通過將試題歸類、模式化，總結(jié)常考點(diǎn)在考題中的呈現(xiàn)方式，輔以適當(dāng)?shù)尼槍?duì)性練習(xí)，使學(xué)生在考試時(shí)，能將一些檢測(cè)高層次次思維的試題，如探究技能的試題，下降到再現(xiàn)、再認(rèn)的層次，提高中等生的成績(jī)。

　　科學(xué)試卷中有大量的聯(lián)系生產(chǎn)生活實(shí)際的試題，考查學(xué)生靈活應(yīng)用知識(shí)的能力。因此，在平時(shí)的教學(xué)中，應(yīng)強(qiáng)調(diào)對(duì)實(shí)際問題的分析，讓學(xué)生學(xué)會(huì)分析，強(qiáng)調(diào)靈活應(yīng)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題。作為科學(xué)教師應(yīng)該在教學(xué)中強(qiáng)調(diào)人與自然、社會(huì)的協(xié)調(diào)發(fā)展，理解人與自然和諧發(fā)展的意義，結(jié)合熱點(diǎn)、焦點(diǎn)問題，引導(dǎo)學(xué)生參與社會(huì)的意識(shí)，提高學(xué)生的應(yīng)用知識(shí)的能力。

　　我們給學(xué)生做的歷年試題或是典型試題正如能源中的原油，教師應(yīng)該思索如何將試題選擇、分類、組織統(tǒng)整、內(nèi)化、轉(zhuǎn)化和應(yīng)用，協(xié)助學(xué)生將這些試題轉(zhuǎn)化為汽油(即知識(shí)與方法)，再通過學(xué)生轉(zhuǎn)化為能源(智慧，或者是轉(zhuǎn)變成分?jǐn)?shù))。

　　4.注重表達(dá)與規(guī)范，提高答題準(zhǔn)確率

　　對(duì)學(xué)生來說，由于解題不規(guī)范而失分的情況不容忽視。因此，在平時(shí)的教學(xué)中，要加強(qiáng)學(xué)生的解題規(guī)范訓(xùn)練。不少學(xué)生解題時(shí)，審題、讀題匆忙，只了解個(gè)大概就下筆，從而造成解題錯(cuò)誤。當(dāng)今是信息時(shí)代，有些題目信息量大，學(xué)生只有仔細(xì)的讀題才能獲得這些材料的信息，并因此獲得與問題相關(guān)的主要因素。要學(xué)會(huì)篩選，留下有用的信息，從而抓住問題的本質(zhì)，發(fā)掘其中的隱含條件，找到解題的突破口，獲得正確的解答。解題過程中，要多分析、多思考，這樣才能找到解決問題的方法和思路，從而提高自己的解題能力。

　　解題的規(guī)范還體現(xiàn)在文字表達(dá)的準(zhǔn)確性上，尤其是一些專用名詞和術(shù)語(yǔ)的表述。比如質(zhì)量與重量、入射角與射入角……，尤其是生物學(xué)方面的術(shù)語(yǔ)，需要教師的注意。平時(shí)教學(xué)中，對(duì)于重點(diǎn)詞語(yǔ)和易錯(cuò)字詞應(yīng)當(dāng)進(jìn)一步強(qiáng)調(diào)正確的書寫，注意避免考生因錯(cuò)別字而扣分。

　　總之，輕負(fù)高效的復(fù)習(xí)只能來自于教學(xué)的科學(xué)與合理。在最后的復(fù)習(xí)階段，需要我們科學(xué)教師：選題有目的、指導(dǎo)有針對(duì)、練習(xí)重反饋，復(fù)習(xí)重實(shí)效。