教學工作表彰大會講話稿

　　2.加強隊伍建設，提高專業(yè)化水平。一是繼續(xù)開展“學規(guī)范，重操守，樹形象”等系列師德教育活動，全面落實xx縣教育系統(tǒng)干部作風建設“十項規(guī)定”和《xx縣教師行為要求》，繼續(xù)搞好廉潔從教師德師風大檢查和“萬名教師進萬家”家訪活動。要以教師師德手冊讀本為載體，精心組織好系列師德建設活動。二是全面實施第五周期繼續(xù)教育工作。做好全員培訓，確保每位中小學干部教師在第五周期繼續(xù)教育期間課程培訓和校本研修累計培訓時間不少于x學時。各學校和進修學校密切配合，加強對新任教師培訓，幫助青年教師1年站穩(wěn)講臺、3年勝任工作、5年力爭成為骨干、XX年努力爭創(chuàng)名師，保證發(fā)展后勁。三是突出骨干重點培養(yǎng)。配合市工程辦搞好第三批“未來教育家奠基工程”培訓、千名骨干教師培訓。落實縣教育局隊伍建設“332工程”目標，即期間，至少培養(yǎng)市級以上優(yōu)秀干部教師x名、縣級優(yōu)秀干部教師x名、校級骨干教師x名。四是加強校長培訓。配合xx市教科院實施好xx市“中小學優(yōu)秀教學校長培養(yǎng)工程”、“農(nóng)村義務教育階段學校校長培訓工程”、“農(nóng)村高中教育階段學校教學校長教學主任培訓工程”。繼續(xù)組織好校長園長系列論壇工作。五是發(fā)揮“三名工作室”作用。建立完善的名師工作機制、管理機制、評價機制，發(fā)揮我縣特級教師、名校長、名班主任、名教師和學科帶頭人作用，為第五周期繼續(xù)教育提供優(yōu)秀培訓教師團隊。

　　3.以課堂教學為中心，不斷提高教育質量。一是全面落實課程計劃。要認真執(zhí)行教育部和市教委的有關規(guī)定，全面落實國家、地方課程，積極開發(fā)校本課程，嚴格遵守課程計劃中關于中小學各年級周課時總量的規(guī)定。要嚴格控制學生在校活動總量和中小學生作業(yè)總量，切實減輕學生過重的課業(yè)負擔。二是全面落實教學常規(guī)。要按照《xx縣中小學教育教學管理標準》的要求，落實好備課、上課、作業(yè)批改、輔導、總結反思和質量監(jiān)測等常規(guī)教學環(huán)節(jié)。要落實好學習培訓和專題教研活動，加大檢查指導力度，發(fā)揮幫扶作用，使常規(guī)教學制度化、規(guī)范化，引導教師努力上好每一節(jié)課。三是全力打造高效課堂。要在全面總結我縣“主體—和諧—高效”教學模式改革的基礎上，探索符合課改要求和學校、學段、學科教學實際的課堂教學模式，不斷提高教學質量和效益。要進一步加強“學案導學”模式研究。各學校要結合教學實際，充分發(fā)揮教研組、學科組和備課組的作用，探索和實施“學案導學”教學，要以學案為載體，以導學為方法，以教師的指導為主導，以學生的自主學習為主體，形成師生合作完成教學任務的局面。要繼續(xù)開展學校、鄉(xiāng)鎮(zhèn)、協(xié)作區(qū)和全縣各個層面的說課、上課、議課和同課異構等展示交流活動，推進課堂教學實踐活動的開展，全力打造高效課堂。四是全方位做好畢業(yè)班工作。要采取多種形式深入學習和研究課程標準、教材體系、考試說明，把握教學評價改革方向，研究命題規(guī)律、趨勢、重點、難點和變化點，結合我縣教學實際總結探討成功的復習模式和方法。通過教學質量監(jiān)測和科學評價，全面分析查找各校、各學科存在的問題，適時召開各層次質量分析會、復習指導專題會。要千方百計在抓鞏固率、合格率、上線率和復習課效率上下功夫，進一步提高畢業(yè)班教學質量。

　　4.做實教科研工作，為學校和教師發(fā)展提供動力。一是明確科研任務。鄉(xiāng)鎮(zhèn)校的教科研工作要以承擔市縣課題研究為主，全面夯實“選(題)、立(項)、研(究)、結(題)、推(廣)”的基本環(huán)節(jié)，規(guī)范研究過程。學校教研組（學科組）要針對實際問題，從“小、精、實”入手進行基礎性、草根性研究，做實校本教研。教師的教科研工作，要從高水平撰寫教學反思（隨筆）入手，不斷總結升華。通過研究，讓教學程序乃至每一個教學環(huán)節(jié)都有合適的理論支撐；讓每一次教學方法、教學手段的選擇都能合乎教育的“法、理、情”；讓教學目標的達成都能有“自然而然”的表達；讓教學評價都能體現(xiàn)出激勵學生不斷完善自己的“神奇效能”。二是發(fā)揮追問修正功能。首先，對教學行為每一個細節(jié)進行實際意義的追問和修正，弄清教學行為每一個細節(jié)是否具備實際意義，弄清具備實際意義的教學行為各細節(jié)的“為什么”、“是什么”、“怎么做”等基本問題，并對未能達到實際意義要求的行為進行系統(tǒng)的改造和修正。其次，對關鍵教學細節(jié)進行實際意義的追問和修正，關注教與學“場景”，關注教師與學生的“狀態(tài)”。再次，反思在整個課堂教學過程中，我們關注到了多少學生，關注到多少學生與“鞏固率”有關，與“合格率”有關，與“優(yōu)秀率”有關，做到因材施教，促進全面發(fā)展。