培養寫作技巧

　　多想精煉。在平時的教學中，教師要鼓勵學生感悟生活，要求學生多看、多聽、多想，用心體驗和感悟身邊的人和事，然后將自己的體驗和感受用英語寫出來。教師要求學生每周寫兩篇，有話則長，無話可短。上交，并反饋。同時把優秀的文章在班級“英語角”報上發表。對于他們在日記中所寫的事情，用英語寫下自己的評語，對不同水平的學生作不同的要求。或鼓勵或表達自己的看法和體會。久而久之，學生的日記越來越長，語言也更通順了。而且作業評語成了師生心心交流的橋梁。除了寫日記外，有時筆者根據所學單元知識布置一篇作文，或不時給學生提供一些與時事或與學生學習活動和生活有關的材料。此類話題的現實性能誘發學生的寫作興趣，使其有話可寫，有感而發，還能增強其信心，使其寫作能力、技巧得到充分的鍛煉和提高。對于優秀的學生，在表揚的同時要給予指正：wonderful! you haven’t made some mistakes, but you should pay attention to your handwriting.

　　對于有待進步的學生需要給予鼓勵性的評語，激發他們的寫作熱情，增強他們的信心：

　　if you try your best, you will be successful.

　　自改多改。對照范文,學生先對已查出的表達有誤的地方進行初改。考慮到范文不可能把各種表達方式都包括進去，況且學生作業中的錯誤也不盡相同，因此，還可安排學生互改作業。以同桌兩人為宜，批改者對有疑問的地方作上記號，待互相討論取得一致意見后再更正。若有爭議的問題，可當場請教老師，學生得到了滿意的答案，心里總是挺高興的，他們的寫作興趣自然就會提高。最后，要求學生再對全文通讀幾遍，琢磨一下是否符合要求，盡量做到準確無誤。如發現錯誤，可作最后修改，書寫工整，交老師查閱。筆者認為高中英語寫作教學模式的探索，本著以學生為主體、教師為主導的主體化教學理念為依據，建構高中英語寫作課堂模式，其內在的精髓在于學生學習自主活動實踐貫穿整個教學過程。

　　三、培養學生良好的寫作習慣

　　寫作教學的起始階段，培養學生良好的寫作習慣是非常重要的。要求學生做到以下幾點:

　　1. 認真審題。根據寫作任務，要求學生認真審讀圖表或提綱，領會意圖，捕捉信息，確定文章時態及體裁。

　　2. 寫提綱。教師引導學生構思文章要點,寫出每個段落主題句關鍵詞，然后確定細節和內容要點。

　　3. 寫初稿。經過審題和列提綱后，學生開始寫作,教師指導學生有意識地使用固定句型，使用關聯詞，把段落按邏輯順序連成一體，形成基本連貫的初稿。

　　4. 檢查錯誤。檢查是書面表達不可缺少的環節，學生完成初稿后，老師指導學生從以下六個方面進行修改和查錯：

　　(1)看要點是否齊全，有無遺漏；

　　(2)體裁是否恰當，有無偏題；

　　(3)內容是否連貫，有無缺詞；

　　(4)語法是否正確，人稱、時態、語態、冠詞及名詞單復數等有無錯誤；

　　(5)用詞是否得當，有無習語及固定搭配等方面的錯誤；

　　(6)最后注意句與句、段與段之間有無合適的連接及過渡。經過有效的訓練，學生犯的錯誤會逐漸減少，同時學生的書面表達能力定能提高。

　　總之，教師在平時的教學中要激發學生的寫作興趣，循序引導，學生點滴積累，不斷磨練，這樣才能達到理想的效果。