改作文評(píng)語3篇
作品的構(gòu)思是巧妙的，文筆也是簡(jiǎn)潔流暢。想象大膽，富有創(chuàng)造力，文章讀起來新穎奇特極具吸引力。
想象力較豐富，極具新意。開頭自我介紹，引入下文，另外，文章語言簡(jiǎn)明扼要，風(fēng)格幽默誤詼諧。
文章不長(zhǎng)，但過程敘述得很清楚，人物的活動(dòng)描述得也具體，真實(shí)可信，生動(dòng)有趣，全文結(jié)構(gòu)緊湊、完整，文筆也較流暢。
情節(jié)生動(dòng)有趣，敘述清楚完整，也表現(xiàn)出作者的聰明、機(jī)智，充滿了家庭生活情趣，文筆流利活潑。
能把人物內(nèi)心活動(dòng)寫得十分生動(dòng)，的確難能可貴，給人留下了深刻的印象。
文章頭尾照應(yīng)，中心明確，結(jié)構(gòu)完整。
文章有理有據(jù)，說服力強(qiáng)，突出人物個(gè)性，上下文過渡自然，條理清晰，首尾照應(yīng)，結(jié)尾點(diǎn)題，突出中心思想。
作者對(duì)…觀察仔細(xì)，描寫細(xì)膩，語言生動(dòng)活潑，表現(xiàn)手法富有新意。
全文語言樸實(shí)，結(jié)構(gòu)自然。…文章結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，首尾呼應(yīng)。
音樂是美的，而本文的語言同樣優(yōu)美。詩(shī)一般的語言夢(mèng)一般的想象，多美啊!
文章的“讀”與“感”聯(lián)系緊密，事例敘述行動(dòng)，開頭打動(dòng)人心，具有真情實(shí)感。
文章的結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)潔合理，作者對(duì)原文的理解也十分深刻透徹。全文語言鏗鏘有力，擲地有聲，讀來令人熱血沸騰，心潮澎湃。
本文語言雖然并不華麗，但卻極為準(zhǔn)確生動(dòng)，情感豐富而真實(shí)，讀來津津有味。大量采用生活中的口語，使文章更顯自然親氏。結(jié)尾以…點(diǎn)明中盡，含蓄雋永，意味深長(zhǎng)。
這篇作文取材新穎，構(gòu)思奇妙，語言生動(dòng)活潑。里行間透露出清新的生活氣息和兒童情趣。
文章按事情發(fā)展的順序，記敘了…的事，語言比較流暢，層次較清楚，自始自終顯得其樂融融。
文章自始自終充滿著對(duì)…的尊敬與感激，…情深，感人肺腑，這正是本文的震撼力之所在。
將…改成…更合適些, 自然承上啟下,細(xì)節(jié)描寫突出人物品質(zhì),令人感動(dòng).
敘事中夾寫景,以已度人,將心比心. 擬人化語言使文章更顯得生動(dòng)活潑.
外形描寫十分有趣,突出了…的可愛.介紹中融入了自己的思想,有感染力.
用了列數(shù),舉例子的方法,很形象. 過渡自然,每一段交待得很清楚.
以感受開頭,以感受結(jié)尾.這樣便使文章前后照應(yīng),首尾連貫,同時(shí)又使文章主題回環(huán)復(fù)沓,感染力極強(qiáng).
以飽滿的激情,描寫了……,開頭簡(jiǎn)明扼要,重點(diǎn)突出,詳略得當(dāng),內(nèi)容具體.
文章對(duì)……的氣氛渲染充分而恰到好處,對(duì)文章重點(diǎn)…作了細(xì)膩而傳神的刻畫.立意高遠(yuǎn),令人贊嘆.
觀審入微,描寫生動(dòng)
取材精慎,安排巧妙
描寫靈活,筆調(diào)輕松
主旨正確,表現(xiàn)詳明
故事新穎,文明潔
吐詞雅潔,文生動(dòng)
敘事暢達(dá),抒情真摰
敘述簡(jiǎn)潔切題
媚媚道來,趣味橫生
清新流暢,自然有致
文生動(dòng),寫景如畫
刻畫入微,栩栩如生
描寫深刻生動(dòng)
文句優(yōu)美,敘述生動(dòng)
描寫深刻,結(jié)構(gòu)謹(jǐn)嚴(yán)
取材新穎,文筆老練
結(jié)構(gòu)謹(jǐn)嚴(yán),敘事詳盡
內(nèi)容充實(shí),文流利
行文灑脫,趣味雋永
布局新穎,用詞簡(jiǎn)潔
層次井然,結(jié)構(gòu)嚴(yán)密
記事生動(dòng)有趣
哀腕悲痛,感人肺胕
語重心長(zhǎng),句句感人
真情流露,感人殊深
輕松有趣,頗切題意
立意甚佳,辭亦明暢
情感豐富,識(shí)見超卓
言辭懇切,一氣呵成
文章簡(jiǎn)短,意味深遠(yuǎn)
筆調(diào)美妙,余味無窮
行文流暢,情意懇摰
文句生澀,意不明暢
略有議論,再求暢達(dá)
引證不適切,語意欠詳明
雖切題旨,但不暢順
思路不清,意不明晰
用詞欠妥,語氣不貫
識(shí)見不高,說理也欠圓妥
材料太貧乏,理由欠充分
組織欠嚴(yán)密,辭意不明暢
草率成篇,內(nèi)容貧乏
立意雖佳,文則欠通
析論不明,語多欠詳
事半功倍的批改作文
作文老師最頭疼的莫過于看著每天堆積如山的作文本了。有的老師認(rèn)為“改作文，無用，無味，甚至無聊。”有的老師對(duì)改作文嗤之以鼻，說起來道理很簡(jiǎn)單，學(xué)生的寫作水平不是改出來的，是寫出來的，練出來的。事實(shí)也如此：每次作文，老師精批細(xì)改，又是眉批，又是總評(píng)，既勞神又費(fèi)力，但學(xué)生會(huì)怎樣呢?且不說有些學(xué)生寫作時(shí)尚有不認(rèn)真的成分，就是一般學(xué)生在拿到你的精批細(xì)改的作業(yè)后，他會(huì)認(rèn)真研究嗎?學(xué)生關(guān)注的往往是老師給的評(píng)語本身，甚至只看分?jǐn)?shù)的大有人在，而對(duì)于自身存在的問題，往往很少會(huì)去深究的，更不談改正了。以致老師改作文的評(píng)語也是華而不實(shí)，平淡無趣。
這種局面當(dāng)然不能繼續(xù)下去，要深入分析造成這種局面的原因。筆者以為，主要原因只有一個(gè)，那就是原本由學(xué)生自己完成的事情，我們做老師的好心的給包辦代替了。于是我們可以明白，作文訓(xùn)練的核心原則是讓學(xué)生把寫作當(dāng)成自己的事兒。然而正如前文所說，相當(dāng)多的學(xué)生在心里是不把作文當(dāng)作一回事兒的。基于這種現(xiàn)狀，筆者以為，作文之批改與否，應(yīng)該基于幾種需要，即在教學(xué)中加強(qiáng)寫作訓(xùn)練的需要，在于促進(jìn)學(xué)生感受生活，提升學(xué)生寫作水平的需要，也在于教師在教學(xué)過程中已形成的教學(xué)習(xí)慣的需要。作文批改只是一種形式，一種手段，不是最終的目的。
那么，怎樣才能盡到作文教師的責(zé)任呢?我們不妨換個(gè)角度看問題，作文批改既然費(fèi)時(shí)勞力，收效甚微，那我們是否能找到一種對(duì)學(xué)生的寫作既指導(dǎo)到位，又能收到較好效果的方法呢?筆者以為，下列方法可以一試。
第一種方法，自評(píng)自改。即以學(xué)生為主體進(jìn)行作文評(píng)改。這也是筆者長(zhǎng)期以來堅(jiān)持的做法。這種作法的主要形式是，先讓學(xué)生寫完之后自己讀一遍，修改，然后同桌之間交換，最后發(fā)散到4人小組，每小組分配作文若干篇，而后自讀自評(píng)。自評(píng)自改的優(yōu)點(diǎn)在于充分的激發(fā)了學(xué)生的主體意識(shí)，學(xué)生評(píng)改作文的情緒是高漲的，態(tài)度是認(rèn)真嚴(yán)謹(jǐn)?shù)模涣魇翘孤实模魑脑u(píng)議意見是直言不諱甚至是一針見血的。學(xué)生能夠即刻發(fā)現(xiàn)自己的不足，即使修改。
第二種方法，綜合述評(píng)式。這種講評(píng)作文的方式主要是由老師來實(shí)施的。即在作文評(píng)講前，教師要充分研究學(xué)生在本次作文訓(xùn)練中的可取之處和存在的問題，尤其要對(duì)學(xué)生作文中存在的帶有普遍性的問題做到心中有數(shù)。這樣以教師為主進(jìn)行作文講評(píng)的方式，其優(yōu)點(diǎn)是能迅速的指導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己作文中存在的主要問題，且能從老師的講解中得到啟發(fā)，學(xué)到方法。
第三種方法，記錄學(xué)情。這需要老師長(zhǎng)期耐心實(shí)施。將每個(gè)學(xué)生的優(yōu)勢(shì)，弱勢(shì)在批改的過程中作個(gè)記錄，這樣有效提高教學(xué)。
概而言之，筆者不贊成一般意義上的所謂精批細(xì)改，因?yàn)檫@種批改，表面上對(duì)學(xué)生是負(fù)責(zé)任的，而實(shí)際上，這種行為本身忽視了學(xué)生的主體精神，造成了學(xué)生學(xué)習(xí)上的懶惰心理，其本質(zhì)是代學(xué)生立言，因而是有悖于作文教學(xué)的根本目的的。正確的做法是，充分地激發(fā)學(xué)生的主體意識(shí)，在學(xué)生把寫作當(dāng)成自己的事兒的同時(shí)，教師給予及時(shí)的有力地指導(dǎo)，讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題，修正缺陷，作文教學(xué)才能收到理想的功效。
一、分類閱讀，全批全改
學(xué)生寫一篇作文很不容易，他們急切地期盼著老師的評(píng)語，如果我們因?yàn)闀r(shí)間緊而不作批改，他們會(huì)非常失望，對(duì)下一次的作文也會(huì)失去興趣，往往敷衍了事，所以我認(rèn)為全批全改是必要的。但我們真的沒有時(shí)間，全批全改確實(shí)困難重重，怎樣解決這一矛盾呢?我的做法是：分類閱讀。如何分類呢?第一，對(duì)自己所教學(xué)生的作文水平做到心中有數(shù)，寫作水平較高的同學(xué)的作文我要精心批改。這類作文一般不需要大動(dòng)，批閱時(shí)，我先用曲線畫出好詞好句，并在旁邊注明“好”、“很好”等評(píng)語，總評(píng)時(shí)，我也是先肯定學(xué)生作文的成功之處，然后再針對(duì)問題指出不足及修改意見，最后寫一些鼓勵(lì)的話，以利他向更高的層次邁進(jìn);中等生的作文，我不但要精心修改，還要指導(dǎo)得具體，必要的時(shí)候我還要幫他寫一寫，因?yàn)樗麄冞M(jìn)行自我修改比較困難，是最需要具體指導(dǎo)、最可塑造的群體;對(duì)于寫作水平較差的同學(xué)，我就適當(dāng)?shù)呐么致砸恍驗(yàn)檫@一類學(xué)生的作文，幾乎都是流水賬，且文不通，不順，如果詳細(xì)修改，我等于老師得重新給他寫，我們真的沒有那個(gè)時(shí)間，所以，對(duì)于這一類作文，我重點(diǎn)指導(dǎo)它的選材，對(duì)于語言，我只做一些引導(dǎo)，但我要在評(píng)語中告訴他，你要多讀別人的作文，學(xué)習(xí)別人的語言。對(duì)于一些典型的病句，或不得體的話，我會(huì)及時(shí)地把它記下來，拿到講評(píng)課上讓大家一起為他修改，這樣他們會(huì)切實(shí)意識(shí)到自己的不足，有些同學(xué)甚至自覺地去寫第二遍，效果也很好。第二，在作文批改過程中，如果我發(fā)現(xiàn)學(xué)生的作文存在著同一類的問題，或普遍寫得不行，那么，我就不再一個(gè)一個(gè)地寫評(píng)語，而是把重點(diǎn)放到課堂講評(píng)上。分類批閱，速度會(huì)稍微快一些，也會(huì)使學(xué)生感覺到老師的公平。
二、潛心閱讀，抓準(zhǔn)問題
要使作文評(píng)語真正地對(duì)學(xué)生作文起到指導(dǎo)作用，那么，評(píng)語就要寫得有質(zhì)量，而寫出高質(zhì)量評(píng)語的關(guān)鍵就是我們要認(rèn)真閱讀學(xué)生的作文，抓準(zhǔn)學(xué)生作文中出現(xiàn)突出問題。每次判作文，我都強(qiáng)迫自己耐下心來，以一種負(fù)責(zé)任的態(tài)度，認(rèn)真閱讀每一篇作文，找出每一篇作文存在的問題，然后針對(duì)問題寫出修改意見，這樣就避免了評(píng)語的盲目性和千篇一律。
三、講求實(shí)效，精批細(xì)改
說起來容易，做起來難，精批細(xì)改并非一件易事，但如果我們只求數(shù)量，作文批改便不能發(fā)揮它應(yīng)有的作用。我在作文批改上不過分地追求數(shù)量，而是講求實(shí)效性。抓準(zhǔn)問題之后，該指出問題指出問題，該精批的精批。值得修改的作文，我一定精批細(xì)改，指導(dǎo)到位，我認(rèn)為，哪怕是學(xué)生們有一點(diǎn)點(diǎn)的收獲，我們的作文批改就有了實(shí)效，我們就沒有做無用功。