優秀班級體申報材料

　　良好習慣形成后一定要鞏固。這也是一項重要環節，學生的年齡小自我約束能力差，從心理學的角度看，學生對技能的形成會產生遺忘，因此反復抓，抓反復，成為班主任的一項重要工作，我在這一階段，多以比賽、競爭、發獎品等方式來鞏固學生的良好習慣。學生在師生雙邊活動中，學習行為和學習習慣得到了及時提醒，督促和大量系統的訓練，使之形成行為遷移，養成良好習慣，人人都有良好的習慣，班風班貌自然得到了發展。因此對學生進行素質量化積分評比，班干部和學生代表輪流做文明監督崗人員，做好記錄，兩周評比，評出素質積分優勝者進行獎勵，并把名字寫進我班的星光榜中。 

　　一個人學習好了不算什么，要能帶動大家都學好了，才是本領。一個人就如一個小集體，只有在大集體中才會發揮更大的作用。所以班上組織了互幫互學活動。學習中好生帶差生；紀律上互相提醒；勞動生活上互相幫助。通過活動擴大班干部在同學中的積極影響，發揮班干部作用，通過活動加強同學之間的協作精神和團體意識。這樣既能在班干部的常規管理上起到明顯的效果，又能使同學之間養成團結友愛的習慣，在班級中形成團結友愛的風氣，使班級成為一個真正的家。隨著科學技術的飛躍發展，社會經濟和文化的迅速變革，成長中的兒童面臨著日益增長的社會心理壓力，在學習、生活和社會適應方面遇到種種困難和挫折，許多學生也越來越不能適應這個壓力，動不動就掉眼淚，遇到考試沒考好不能很好的面對，甚至對家長也是報喜不報憂。針對這些情況及時召開班委會，討論制定了“自我對抗賽”，讓每一個同學都和自己比，比作業比成績，學習班長做好每次作業考試成績的記錄，兩周一評，看誰進步最大，就是本次進步之星，并予以獎勵，如果連續三次進步上報學校給予表揚獎勵。這樣既可以讓優等生增強其競爭意識，又可以讓后進生有成功的感受。既增加了班上的學風的良性競爭意識，也促進了班上學風的良性趕超意識。 

　　學生在學習的過程中，每個人都有自己的不同習慣和方法，在管理中也不能前遍一律，管理方法應靈活多樣，讓每一個學生都能得到施展自己才能的機會。由班委會帶領學生創造豐富多彩的班級文化，充分展示學生的一技之長，發展學生個性，培養學生才能，開展豐富多彩的活動，寓教于樂，學生在活動中會主動積極地自我發展。同時，活動為每一個學生提供思考、創造、表現及成功的機會。讓班級的每一位同學看到自己的發光點，建立自信，從而形成和諧團結的集體。在班主任工作實踐中，還使我認識到學生的學習習慣應逐步內化，使之成為穩定的學習品質，這需要一個長期的過程。但只要教師遵循兒童身心發展規律，高度重視，從小行為入手，從低年級開始訓練，良好學習習慣一定能養成。 

　　良好習慣的培養單單依靠老師是不夠的，因為父母是孩子的第一任老師，父母的教育對于孩子的成長起了相當重要的作用，親子之情不可代替，父母重視子女的教育，善于運用教育方法，善于處理家庭問題，對孩子既溫和，又嚴格要求，讓孩子在一個充滿關心、愛意、和諧的家庭氛圍中成長。營造融洽的師生關系俗話說："情不通則理不達。"心理教育需要愛的情感，需要對孩子的滿腔熱情。教師要從平等尊重的立場出發，尊重學生的人格，對所有學生一視同仁，努力和他們建立朋友式的友好信賴關系，用愛的情感去打開孩子的心扉，讓他們吐露心中的積怨與秘密，解除其心理負擔。班里有一個叫馬帥的同學，沉默寡言，上課很少回答問題，成績不好，老師也經常激勵但是效果不明顯。今年在開學初的班會上布置了一篇“新學期新目標”的作文，在馬帥的作文里我看到了他認識到了自己的缺點決心改正，班主任抓住這個契機找他談話，從和他的談話中了解到他是一個單親家庭的孩子，父母離婚后一直和年進古稀的奶奶生活，父親在區里上班，而且又組建了新的家庭，一年難得回來看他一兩次，了解到這些情況后把他的爸爸從懷柔約了回來，跟他很深刻的從心理、學習和平時的表現談了馬帥