主動有效課堂心得
“有效的課堂”即“有效的教學”，這是每個教學活動的追求，也是每個老師的追求，更是一堂好課的標志。我作為一名一線教師一直在探究如何在自己的教學活動中更好的提高課堂教學的有效性。我覺得，有效的課堂教學應該是一種“活”的教育，而作為一個教師，應該能發揮孩子的主動性，給予孩子足夠多的時間、空間，讓課堂充滿活力。怎么樣讓教學“活”起來，我覺得可以嘗試從以下幾方面先來實施：
一、對內容的選擇要符合幼兒的興趣。
偉大的科學家愛因斯坦曾說過：“興趣是最好的老師”。就是說人有了濃厚的興趣，就會主動去求知、去探索，并在學習時產生愉快的情感體驗。幼兒只關注他們感興趣的和正在發生的事物，這是由他們的年齡特點和學習特點所決定的。那么選擇一節能激發孩子興趣的活動那就成功了一半。在主題活動“我是中國人”中，有個小朋友從家里帶來了一個面具，于是我有意識的在電腦里制作了一個京劇的小課件，欣怡看見了：“這個我奶奶會唱的。”“這個跟宣宣帶來的面具很象，都是花花綠綠的。”“我知道的，這是臉譜。”……隨著談論的不斷發展，我開始讓讓幼兒自己動手制作京劇臉譜面具，孩子們在做做玩玩中了解了京劇，京劇這一中國的國粹，也走近了我們的孩子。
二、充分的準備能更好的為活動做鋪墊。
準備有2種，包括物質準備和經驗的準備，或者說是一些無形的準備，這為活動的開展奠定基礎。我覺得尤其要注重經驗的準備，那首先要老師了解孩子，知道孩子的知識水平，生活經驗，才能在選擇好活動內容的基礎上順利的開展活動。比如在主題活動“有用的植物”中，有小朋友看了一本名為《美食林》的圖書，當她把自己看到的《美食林》故事滔滔不絕地在所有小朋友面前講了起來時，問我：“張老師，美食林的東西是不是都很好吃呀？”我笑了笑沒有回答，頓時，其它小朋友也都議論紛紛，七嘴八舌地講了起來。黃俊杰說：“我喜歡吃海鮮，海鮮的味道很好。”惠惠說：“我喜歡蔬菜，蔬菜吃了有營養。”……此時班中只聽見孩子們在講你喜歡吃什么東西，我喜歡吃什么東西，為什么？就這樣，一個“開心小吃店”就開張了，從開心小吃店中，幼兒學會用多種感官、工具和方法認識我們崇明的美食、民俗風情，引發幼兒探索身邊的事物和現象的興趣和能力，發展幼兒的觀察能力和發散性思維。
三、讓孩子做活動的主人，讓教學活動更主動、有效。
有效教學必須堅持以幼兒發展為本，所以說，主動、有效的教學活動必須基于幼兒的真實生活，幼兒應當成為活動的主人。
“有趣的水”這一主題活動貼近大班幼兒生活，從幼兒園的盥洗室、玩水池、到路邊的小河、大湖，從不能吃的水到可以飲用的水，孩子們都有著最鮮明、最感性的認識，在活動中他們積極主動的投入活動，暢所欲言的交流著所見所聞，教師作為一個傾聽者、觀察者，分析與回應幼兒的疑問與需求，隨時準備給予幼兒必要的幫助。活動《美麗的雨傘》他們結合自己的生活實際——下雨了，很快融入到雨傘、雨衣的繪畫創作當中，設計了美麗獨特的線描傘，更有撐著不同雨傘，穿著花式雨衣在路上行走的人，同時我鼓勵孩子們聯系生活實際針對雷雨時怎么避雨發表自己的見解，認知和語言表達能力得到擴展和提高；在主題的開展過程中，從幼兒的行為表現、符號表征中把握幼兒的活動方向，從而獲取新的信息：為了讓幼兒對水有進一步的了解，我們帶來了各種器皿，拿出了冰箱里結冰的冰塊，從自己動手操作怎么讓冰更快的融化中，一邊探索，一邊從中得到答案。