學校黨支部勤廉兼優學習心得體會

　　第三，大中專學生是一個有較高文化水平的知識群體，希望受到尊重，有能力成為思想道德教育的主體。尊重人是以人為本的基本特征。對尊重的需要是人的較高層次的社會性需要的一部分。滿足尊重的需要會導致快樂、信心和力量。大中專學生群體正處在身心快速成長成熟的時期，自主意識強。他們要求別人的尊重和人格的平等，強調獨立性、自主性和選擇性。因此，對于外界強加給他們的教育，往往不愿接受；對于教育者單調呆板說教式的傳統教育方式也不屑一顧，甚至持逆反心理。他們愿意參與，希望通過平等討論、自身實踐和體驗來認識和接受教育。　　

　　大中專學生群體的另一個特點是文化水平高，接受能力快。他們不僅受到傳統文化的熏陶，而且得到現代科學文化知識的啟迪；不僅有中國文化的底蘊，而且有外國文化的影響，思維敏捷，有創新意識。因此，在思想道德教育中，尊重學生主體地位，發動學生積極參與，以自我教育方式，對思想道德的有關問題進行深入學習、研討，把學生從被動的受教育者變為教育者或受教育者和教育者的統一體，以滿足學生自我實現的心理需要，增加學生的價值感和成就感。這樣，更符合大中專學生群體的特點，就能使思想道德教育收到更好成效。

　　三、以人為本，發揮學生主體作用的主要途徑　　

　　思想道德建設中以人為本，發揮大中專學生主體作用的途經多種多樣，我們認為，主要應從以下幾個方面予以探索。　　

　　第一，關注熱點，解決學習、生活中存在的問題。隨著改革開放的不斷深入，高等教育改革的一系列措施相繼出臺，繳費上學、自主擇業使大中專學生的處境發生了很大變化。上大學不再是要不要交學雜費的問題，而是交多交少的問題；上大學不再是單純的受教育，而變成了一種投資，相當一部分學生必須付出一定的、甚至是昂貴的成本才能進入大學學習。畢業后，國家不再統一分配，就業競爭的壓力也越來越大。與之相適應，學校校園里逐步出現了一系列事關學生切身利益的熱點問題，其中最突出的是貧困生問題、學生心理健康問題、就業難問題等等。　　

　　馬克思說過：“人們奮斗所爭取的一切，和他們的利益有關。”（《馬克思恩格斯全集》第一卷，第82頁）屬于上層建筑領域的思想道德教育，如果不關注學生關心的熱點問題，離開學生的切身利益，就是空洞的、毫無內容的，當然也是沒有意義、沒有效果的。所以，新時期學校的思想道德建設，應該從認真分析上述熱點問題產生的深層次原因入手，幫助學生認識和理解黨和國家的路線方針政策；認識和理解改革開放中國家、集體利益與個人利益，長遠利益與眼前利益的矛盾；理順情緒，化解矛盾。同時，充分利用國家政策，調動社會、集體、個人多方面的力量，加強對學生的心理健康教育，幫助貧困生解決經濟困難，千方百計拓寬就業門路。　　

　　第二、尊重個性，幫助學生“成人”“成才”。人是最寶貴的資本和資源。社會的進步與個人的發展，歸根結底在于每個人個性的創造性發展。面對知識經濟的挑戰，我們正在大力提倡創新精神，而人的創新精神的培養正是建立在個性的充分自由發展基礎之上的。大中專學生精力充沛，風華正茂，接受能力強，正處在發展個性，“成人”“成才”的關鍵時期；同時，大中專學生又剛離開中學校門，遠離父母，還沒有“長大”。因此，學校思想道德建設的重要任務之一就是引導學生健康發展個性，發揮自己的才智和創造力。這個過程，也是以人為本，發揮學生主體作用的最佳時機。要以全面提高學生綜合素質為目標優化人才培養模式和環境，培養學生的創新思維，調動學生學習的主動性，引導學生向多樣化、復合型人才發展；要引導學生把“個性發展”和極端個人主義、自由主義區分開來，把個性發展同祖國和人民的現代化建設事業緊密聯系在一起，把個人的前途理想置于中國特色社會主義現代化建設大潮中，成長為體力、智力、創造力、活動能力與道德素質協調發展之“人”，適應就業需要和社會需要之“才”。　　

　　第三，改革管理，彰顯“人性化”、“法制化”。學生管理是體現思想道德建設理念，落實思想道德教育措施的關鍵環節。隨著黨的領導方式和政府職能的轉變，切實增強服務觀念已成為所有管理者的共識。學校的管理也必須改變我說你通、我管你服的舊做法，確立以人為本、管理就是服務的新觀念；強化責任意識，增強服務意識，轉變管理方式，創新工作方法，提高公共管理和公共服務的能力，為學生提供更加人性化的服務。　　

　　隨著依法治國戰略的實施，特別是《行政許可法》的頒布，整個社會的法治進程不斷加快，學生的法制意識、維權意識不斷增強，依法治校已成為高等教育改革與發展的根本要求。“人性化”、“法制化”的落腳點在于創新管理機制，規范管理制度。所以，我們必須在加強思想道德建設的過程中