教師專業(yè)發(fā)展學(xué)習(xí)心得體會(huì)（通用32篇）
教師專業(yè)發(fā)展學(xué)習(xí)心得體會(huì) 篇1
時(shí)代在進(jìn)步，社會(huì)在發(fā)展，對(duì)高素質(zhì)人才的需求日益增加，因此教師的專業(yè)發(fā)展顯得尤為重要。“素質(zhì)教育不是一種固定的.教育模式，而是一種不變的教育精神。”
我校的教師在學(xué)校“一年形成良好校風(fēng)，全面夯實(shí)基礎(chǔ);二年形成吸引力，實(shí)現(xiàn)又好又快發(fā)展;三年形成強(qiáng)大凝聚力，奪取全面豐收;五年形成影響力，爭(zhēng)做遷安高中教育的示范。”的五年教師專業(yè)發(fā)展目標(biāo)指導(dǎo)下，制定了符合學(xué)校實(shí)際和自身實(shí)際的3年以上教師專業(yè)發(fā)展規(guī)劃。立足學(xué)校，努力提高自身的專業(yè)素質(zhì)和水平。
一、立足實(shí)際、進(jìn)行校本研究。
我們一直堅(jiān)信一種觀念“用三年的教育，影響孩子一生”，在教學(xué)及教師的專業(yè)發(fā)展上也堅(jiān)信“教育的連續(xù)性、發(fā)展性”觀念，使學(xué)校的教育教學(xué)成體系向前發(fā)展。
1、以公開課、教研活動(dòng)帶動(dòng)教師的專業(yè)發(fā)展。
我們每位教師都能夠以學(xué)校的大公開課、大教研活動(dòng)和每月各年級(jí)部的學(xué)科公開課為載體，進(jìn)行了大膽的課改嘗試，并以科研促課改。在公開課活動(dòng)中，教師積極進(jìn)行課改嘗試，極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生參與課堂的積極性。經(jīng)過不斷地進(jìn)行課改嘗試，學(xué)校為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了活力滿溢的課堂。我們的課改不擺花架子，從學(xué)校實(shí)際出發(fā)，遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和教育的基本規(guī)律，以課堂改革為核心，向課堂教學(xué)要質(zhì)量。
2、通過編寫校本資料，激發(fā)教師的專業(yè)發(fā)展。
學(xué)校要真正辦出自己的特色，就不得不在課程研究與開發(fā)上下功夫，教學(xué)資料編寫和校本課程開發(fā)實(shí)際上就是在構(gòu)建學(xué)校自身的特色。堅(jiān)持不以某一套教輔資料為唯一標(biāo)準(zhǔn)，堅(jiān)持教學(xué)資料自選自編自用，學(xué)案和校本課程并行。這些學(xué)案的編寫立足于學(xué)生的現(xiàn)實(shí)狀況，發(fā)揮了教師的集體智慧，避免了知識(shí)的簡(jiǎn)單羅列，能滿足不同學(xué)生需求，實(shí)用性強(qiáng)，便于操作，便于統(tǒng)一，能真實(shí)有效地促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。
二、加強(qiáng)培訓(xùn)，促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展。
走出去，請(qǐng)進(jìn)來，加強(qiáng)學(xué)習(xí)，不斷吸取先進(jìn)地區(qū)、先進(jìn)學(xué)校的教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)成為學(xué)校一項(xiàng)重要的制度。不走出去永遠(yuǎn)也不知道自己的差距，閉門造車只會(huì)讓自己越來越脫離時(shí)代的節(jié)拍，越來越不能適應(yīng)新時(shí)期的教育模式。向和我們辦學(xué)層次差不多的先進(jìn)學(xué)校學(xué)習(xí)，請(qǐng)先進(jìn)學(xué)校的教師，業(yè)務(wù)精湛的教師到我校做報(bào)告，提高我校的教育教學(xué)水平。學(xué)校多次組織教師外出學(xué)習(xí)，多次組織教師到衡水一中、衡水二中、正定中學(xué)、石家莊、北京等名校考察學(xué)習(xí)，及周邊重點(diǎn)中學(xué)進(jìn)行聽課觀摩，進(jìn)一步拓寬教師視野，為教師搭建了業(yè)務(wù)水平提高的舞臺(tái)。
每次的培訓(xùn)學(xué)習(xí)，都讓老師們收獲頗豐，受益匪淺。我們感受了衡水中學(xué)、衡水二中、正定中學(xué)濃厚的文化氛圍，領(lǐng)略了學(xué)生積極向上的學(xué)習(xí)氛圍;聆聽了資深專家對(duì)新課程成改革的分析與指導(dǎo)、對(duì)高考動(dòng)向的把握與引領(lǐng);專家們憑借著自己淵博的理論知識(shí)和豐富的一線教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，為我們做了高質(zhì)量的報(bào)告，使學(xué)習(xí)的老師無論是心靈上還是理念上、行動(dòng)上都受到極大的震動(dòng)，將自己的深刻感悟整理成材料傳達(dá)到每一位教師，掀起以學(xué)習(xí)度發(fā)展的高潮。
1、更新理念、以課改帶教學(xué)。
通過各種方式的學(xué)習(xí)、領(lǐng)悟，我們將不斷完善課堂教學(xué)做為教師專業(yè)發(fā)展的首要任務(wù)。確定了“以教師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體，以問題為主線，以激發(fā)學(xué)生興趣為主旨”的課改理念，制定了“突出一個(gè)實(shí)字，落實(shí)一個(gè)改字，體現(xiàn)一個(gè)新字，鼓勵(lì)一個(gè)活字”的課改方針。課堂充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，能讓學(xué)生說的教師絕不代替，能讓學(xué)生思考的一定給予展示思維的空間，能讓學(xué)生思悟整理的一定時(shí)間，例如每節(jié)課要設(shè)計(jì)5個(gè)有價(jià)值的問題，教師連續(xù)講課不超過5分鐘，最后5分鐘必須留給學(xué)生思悟整理。總之就是要給學(xué)生“上實(shí)在的課”。真正做到了課改與新課標(biāo)的同步。
2、落實(shí)行動(dòng)、以創(chuàng)新促教學(xué)。
我們?cè)诜e極施行“創(chuàng)設(shè)情境、自主學(xué)習(xí)、分組討論、合作學(xué)習(xí)”互動(dòng)式教學(xué)模式，盡可能多的給學(xué)生提供實(shí)踐和參與的機(jī)會(huì)，激發(fā)學(xué)生努力獲取新知的自信和不斷創(chuàng)新的欲望。“創(chuàng)設(shè)情境、自主探究”即學(xué)生的自由探索、獨(dú)立思考及創(chuàng)造性地分析和解決問題;“分組討論、合作探究”即學(xué)生的個(gè)體探索與師生共同研究相結(jié)合。在課堂上，為體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，老師們采用組內(nèi)交流、組際交流等多種教學(xué)組織形式，盡可能地讓所有學(xué)生參與到“自主探索”的過程中，讓學(xué)生的思維在不斷碰撞中迸發(fā)出智慧的火花，從而實(shí)現(xiàn)各層次的教學(xué)目標(biāo)。要做到教學(xué)合一，師生合一，完善自主學(xué)習(xí)，讓課堂充滿活力。要讓學(xué)生積極參與。我們應(yīng)該上扎實(shí)的課、充實(shí)的課、豐實(shí)的課和真實(shí)的課，把課堂還給學(xué)生，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維，讓學(xué)生各得其所，各有收獲，主動(dòng)發(fā)展。
每次的學(xué)習(xí)活動(dòng)不僅開闊了視野，增長(zhǎng)了見識(shí)，更感覺到了一種精神力量的激發(fā)，這種力量是無可限量的，這種精神具有強(qiáng)大的動(dòng)力，它將鼓舞著我們竭盡全力為學(xué)校教育教學(xué)謀發(fā)展做貢獻(xiàn)。
在三中上至領(lǐng)導(dǎo)下至普通老師，大家都希望通過自己的努力能有所收獲，從一點(diǎn)一滴做起，把每一項(xiàng)工作都細(xì)化到極致。三中的每一位教師都把教師的專業(yè)發(fā)展視為一個(gè)龐大的工程、一項(xiàng)生命工程，每個(gè)人都通過各種方式進(jìn)行專業(yè)學(xué)習(xí)、每個(gè)人都會(huì)抓住一切促進(jìn)自我發(fā)展的機(jī)會(huì)。在三中，我們有著強(qiáng)烈的團(tuán)隊(duì)意識(shí)，有著強(qiáng)烈的責(zé)任感與事業(yè)心，會(huì)為學(xué)校的發(fā)展貢獻(xiàn)自己的每一份力量!
教師專業(yè)發(fā)展學(xué)習(xí)心得體會(huì) 篇2
學(xué)校是培養(yǎng)學(xué)生的場(chǎng)所，也是教師學(xué)習(xí)、研究的場(chǎng)所，是促進(jìn)教師專業(yè)素質(zhì)形成和發(fā)展，促進(jìn)教師專業(yè)成長(zhǎng)和成熟的基地。英語教師應(yīng)通過工作與學(xué)習(xí)的整合，對(duì)自己的知識(shí)與經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行重組，不斷研究和解決英語教學(xué)中出現(xiàn)的新問題。特別應(yīng)高度重視英美文化的學(xué)習(xí)，因?yàn)橛⒄Z作為語言不能脫離英美文化而存在，不能脫離英美社會(huì)繼承下來的各種行為和信念，因而英語學(xué)習(xí)中有許多跨文化交際因素，這些因素在很大程度上影響對(duì)英語的學(xué)習(xí)和使用。譬如我國(guó)學(xué)生在路上碰到英美人時(shí)習(xí)慣用“Where are you going ？”其實(shí)它非但不能表達(dá)我們見面時(shí)說“到哪兒”所表達(dá)的那種關(guān)切問候的信息，反而有可能會(huì)引起誤解。故此作為英語教師，在工作中必須加強(qiáng)對(duì)英美國(guó)家文化的學(xué)習(xí)和了解，只有如此，才能處理好語言教學(xué)和文化的關(guān)系，才能保障在英語教學(xué)中，讓學(xué)生學(xué)會(huì)根據(jù)不同的場(chǎng)合使用恰當(dāng)、得體的，真實(shí)、地道的英語。實(shí)踐證明，不斷學(xué)習(xí)是英語教師逐步走向成熟，提高專業(yè)水平的基本途徑。
英語教學(xué)不僅要求學(xué)生大量接觸真實(shí)、地道的英語，而且要求學(xué)生具有使用英語的機(jī)會(huì)和條件。同時(shí)，由于學(xué)生的學(xué)習(xí)需求存在差異，他們的學(xué)習(xí)風(fēng)格、學(xué)習(xí)策略也各不相同，因而單一的學(xué)習(xí)資源和學(xué)習(xí)渠道不僅不能滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，而且不利于他們充分發(fā)揮各自的潛力。因此，開發(fā)豐富多彩的英語課程資源，拓展學(xué)生學(xué)習(xí)英語和使用英語的渠道，使學(xué)生盡可能多地從不同渠道、以不同形式接觸、學(xué)習(xí)和使用英語，是英語課程改革的一個(gè)重要舉措。通過學(xué)生親身感受和直接體驗(yàn)英語及英語的運(yùn)用，對(duì)提高英語教學(xué)的效果有至關(guān)重要的作用。
因此，在英語教學(xué)中，教師除了要合理有效地使用教科書，還應(yīng)善于利用其他課程資源，特別是廣播影視節(jié)目、錄音錄像資料、直觀教具和實(shí)物、多媒體光盤資料、各種形式的網(wǎng)絡(luò)資源、報(bào)刊雜志以及其他英語實(shí)踐活動(dòng)，通過教師創(chuàng)造性地對(duì)這些資源加以整合，形成富有特色的課程資源體系，這樣才能滿足學(xué)生自主決定學(xué)什么、怎么學(xué)、什么應(yīng)該學(xué)、在什么地方學(xué)等選擇性學(xué)習(xí)的需要，不斷提高學(xué)生自主學(xué)在英語教師專業(yè)素質(zhì)諸因素中，課程資源開發(fā)能力處于重要性的地位，這是英語課程改革的必然要求，要進(jìn)一步推進(jìn)課程改革，英語教師就必須具備這種開發(fā)、整合資源的能力。
教師專業(yè)發(fā)展學(xué)習(xí)心得體會(huì) 篇3
20__-20__學(xué)年上學(xué)期，我認(rèn)真學(xué)習(xí)了由福建教育出版社于20__年11月1日出版的由余文森和連榕教授合著的教學(xué)專著《教師專業(yè)發(fā)展》。
這本教學(xué)專著內(nèi)容提要是：本書是“教師教育課程系列教材”之一，該書共分8個(gè)章節(jié)，主要對(duì)教師專業(yè)的發(fā)展問題作了詳細(xì)的介紹，具體內(nèi)容包括教師專業(yè)角色、教師專業(yè)精神、教師專業(yè)智慧、教師專業(yè)發(fā)展、教師職業(yè)心理等。
學(xué)習(xí)了《教師專業(yè)發(fā)展》這本書，我深刻地明白了：教師專業(yè)化發(fā)展是指教師作為專業(yè)人員，在專業(yè)思想、專業(yè)知識(shí)、專業(yè)能力等方面不斷發(fā)展和完善的過程，即是專業(yè)新手到專家型教師的過程。
其中讓我印象最深刻的是教師專業(yè)發(fā)展的特點(diǎn)：
第一，教師專業(yè)發(fā)展的多樣性。學(xué)校歷來就是更新知識(shí)、創(chuàng)造知識(shí)的基地，教師除承載著為社會(huì)源源不斷的輸出人才之外，還擔(dān)負(fù)著專業(yè)領(lǐng)域內(nèi)的科研工作。教師工作的復(fù)雜性決定了教師專業(yè)發(fā)展的多樣性。
第二，教師專業(yè)發(fā)展的自主性。由于近年來學(xué)校改革對(duì)教師隊(duì)伍的高要求，教師的學(xué)歷水平普遍較高，并且學(xué)校作為知識(shí)更新與創(chuàng)新的發(fā)源地，教師較易接觸教育及學(xué)術(shù)的發(fā)展前沿，相對(duì)來說，這種先天性優(yōu)勢(shì)更能有利于促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展。并且，教師的教學(xué)對(duì)象是思維活躍、朝氣蓬勃的學(xué)生，具有較強(qiáng)的創(chuàng)新意識(shí)及思維能力，較易接受新的思想及知識(shí)，促使教師也要不斷接受新鮮事物，不斷追求前沿知識(shí)，拓展知識(shí)領(lǐng)域，開闊視野。另外，學(xué)習(xí)型社會(huì)的時(shí)代背景使得終身學(xué)習(xí)觀的社會(huì)的普遍重視，教師更是成為直接實(shí)踐者。這些因素均成為促使教師自主學(xué)習(xí)，主動(dòng)參與各種途徑的學(xué)習(xí)、培訓(xùn)，不斷促進(jìn)自身教師專業(yè)發(fā)展。
第三，教師專業(yè)發(fā)展的持續(xù)性。一方面，教師專業(yè)發(fā)展是一個(gè)持續(xù)不斷的循序漸進(jìn)的動(dòng)態(tài)過程。另一方面，教師專業(yè)發(fā)展貫穿于教師的整個(gè)職業(yè)生涯。
《教師專業(yè)發(fā)展》這本書里的語句片段有：教育發(fā)展教師為本。教師專業(yè)素質(zhì)的提高，關(guān)鍵要解決三個(gè)問題：一是認(rèn)識(shí)問題，要從宏觀的教師專業(yè)化到教師自身的專業(yè)發(fā)展，對(duì)有關(guān)歷史、現(xiàn)狀、規(guī)律等予以認(rèn)識(shí)，做到心中有數(shù)；二是實(shí)踐問題，要能立足于自身專業(yè)素質(zhì)的提高，采取各種可能的方式，并利用各種組織支持等有利因素促進(jìn)自身的專業(yè)發(fā)展；三是保障問題，教育行政部門、教師教育機(jī)構(gòu)、教研機(jī)構(gòu)，以及教師任職學(xué)校等相關(guān)組織應(yīng)從管理機(jī)制、條件創(chuàng)造、評(píng)價(jià)促進(jìn)等各方面為教師專業(yè)發(fā)展提供保障支持。廣大中小學(xué)教師和教師工作者的需要課程理念下的教師專業(yè)發(fā)展具有重要性, 加強(qiáng)教育學(xué)習(xí)，提高課堂教學(xué)效率，投身教育教學(xué)改革，努力使自己從適應(yīng)性教師成為成熟型教師。
哈佛有一句名言：The one real object of education is to have a man in the condition of continually asking questions（教育的真正目的就是讓人不斷提出問題和思索問題）。通過學(xué)習(xí)《教師專業(yè)發(fā)展》這本書，我的教育教學(xué)觀念得到更新。我深刻認(rèn)識(shí)到教學(xué)需要有新思路，應(yīng)在反思中傳承，在傳承中創(chuàng)新，要科學(xué)安排精細(xì)化。我在教學(xué)中將從如下反思角度：教師的課堂行為；語言教學(xué)技能；教學(xué)方法與教學(xué)理念；課堂氣氛；教學(xué)設(shè)計(jì)方面反思自身教學(xué)，促進(jìn)自身專業(yè)成長(zhǎng)。
教師專業(yè)發(fā)展學(xué)習(xí)心得體會(huì) 篇4
一、要用新理念指導(dǎo)教育教學(xué)工作
新課程標(biāo)準(zhǔn)把全面發(fā)展放在首位，強(qiáng)調(diào)小學(xué)生學(xué)習(xí)要從以獲取知識(shí)為首要目標(biāo)轉(zhuǎn)到首先關(guān)注人的情感、態(tài)度、價(jià)值觀和一般能力的培養(yǎng)，創(chuàng)造一個(gè)有利于學(xué)生生動(dòng)活潑，持續(xù)發(fā)展的教育環(huán)境。在教學(xué)中既要關(guān)注學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的水平，更要關(guān)注他們?cè)跀?shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中所表現(xiàn)出來的情感和態(tài)度。
二、轉(zhuǎn)變教學(xué)方法
1、創(chuàng)設(shè)情境要為教學(xué)服務(wù)
恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)情景創(chuàng)設(shè)，不僅為學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)拉開成功的序幕，而且會(huì)成為他們主動(dòng)探索數(shù)學(xué)領(lǐng)域奧妙的動(dòng)力，因此，教學(xué)情景的創(chuàng)設(shè)，不僅要有激趣的作用，還要求情境與教學(xué)的實(shí)際和學(xué)生的知識(shí)背景，學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)緊密聯(lián)系起來。如果僅僅為了追求時(shí)尚而繳盡腦汁，捏造教學(xué)情景那就不可能很好的為教學(xué)服務(wù)。
2、鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考，引導(dǎo)學(xué)生自主探索、合作交流。
動(dòng)手實(shí)踐、自主探索、合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。在教學(xué)中，教師要讓學(xué)生在具體的操作活動(dòng)中進(jìn)行獨(dú)立思考，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表自己的意見，并與同伴進(jìn)行交流。教師應(yīng)提供適當(dāng)?shù)膸椭椭笇?dǎo)、善于選擇學(xué)生中有價(jià)值的問題或意見，引導(dǎo)學(xué)生開展討論，以尋找問題的答案。
在"空間與圖形"部分的教學(xué)中，教師應(yīng)設(shè)計(jì)豐富多彩的活動(dòng)，使學(xué)生通過觀察、測(cè)量、折疊、討論，進(jìn)一步了解自己所生活的空間，認(rèn)識(shí)一些常見的幾何體與平面圖形。學(xué)生通過觀察、比較、想象，體會(huì)到在不同的方向看到的是不一樣的，逐步發(fā)展空間觀念。
3、加強(qiáng)估算，鼓勵(lì)算法多樣化
估算在日常生活中有著十分廣泛的應(yīng)用，在本學(xué)段教學(xué)中，教師要不失時(shí)機(jī)地培養(yǎng)學(xué)生的估算意識(shí)和初步的估算技能。
4、生活氣息不要喧賓奪主
"數(shù)學(xué)教學(xué)生活化"是時(shí)下頗為流行的提法與做法，但在實(shí)踐中教師常常不能處理好數(shù)學(xué)與生活的關(guān)系，有的為聯(lián)系而聯(lián)系，或牽強(qiáng)附會(huì)，有的不加選擇，追求原汁原味的生活味，生活的氣息濃郁了，但數(shù)學(xué)思維的培養(yǎng)缺失了。
我認(rèn)為，數(shù)學(xué)生活雖然與生活關(guān)系密切，但畢竟是兩個(gè)不同的概念，是兩個(gè)不同的范疇，適度而恰當(dāng)?shù)穆?lián)系生活，對(duì)于數(shù)學(xué)是大有裨益的，但正如生活難以數(shù)學(xué)化一樣，如果數(shù)學(xué)教學(xué)一味的追求生活化而迷失了自我，是得不償失的，數(shù)學(xué)課的"主角"永遠(yuǎn)只能是數(shù)學(xué)本身，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)可以吸收生活中有趣有益的例子來為生活服務(wù)，也可以用生活中培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用意識(shí)和數(shù)學(xué)能力，但不能走失數(shù)學(xué)本身。
5、培養(yǎng)學(xué)生初步的應(yīng)用意識(shí)和解決問題的能力
在教學(xué)中，教師應(yīng)該充分利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，隨時(shí)引導(dǎo)學(xué)生把所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用到生活中去，解決身邊的數(shù)學(xué)問題，了解數(shù)學(xué)在現(xiàn)實(shí)生活中的作用，體會(huì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要性。
實(shí)踐活動(dòng)是培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)行主動(dòng)探索與合作交流的重要途徑。教師應(yīng)組織學(xué)生開展生動(dòng)有趣的活動(dòng)，使學(xué)生經(jīng)歷觀察、操作、推理、交流等隨著社會(huì)的發(fā)展，學(xué)生每天接受大量的信息，電視、報(bào)刊、網(wǎng)絡(luò)等都是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的場(chǎng)所。這要求我們打破課堂局限，把周圍的社會(huì)生活作為學(xué)生學(xué)習(xí)的大課堂。在課堂教學(xué)中要充分利用并引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用各類信息，使每個(gè)學(xué)生的潛能都得到充分挖掘，素質(zhì)得到全面提高，讓課堂充滿生機(jī)與活力，正如新課標(biāo)指出的：使學(xué)生獲得對(duì)數(shù)學(xué)理解的同時(shí)，在思維能力、情感態(tài)度與價(jià)值觀等多方面得到進(jìn)步和發(fā)展。教師就應(yīng)利用數(shù)學(xué)美激發(fā)學(xué)生的思維，讓他們積極地去感受教學(xué)美、去追求數(shù)學(xué)美。
就"數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)關(guān)注學(xué)生的情感"提出，在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，研究認(rèn)識(shí)過程和情感過程的知情統(tǒng)一規(guī)律，是具有現(xiàn)實(shí)意義的。他們從創(chuàng)設(shè)情境，驅(qū)動(dòng)探究數(shù)學(xué)現(xiàn)象的好奇心;調(diào)動(dòng)情緒，產(chǎn)生探究數(shù)學(xué)規(guī)律的樂趣;交流情意，形成樂學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)的態(tài)勢(shì)幾方面激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，提高學(xué)習(xí)效率，力圖真正體現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體作用。
"指引"和"抱著"想到，"引"與"抱"采取的方式不同，效果也完全不一樣。葉圣陶說過："習(xí)慣的養(yǎng)成在于教師的訓(xùn)練和指導(dǎo)。""指引"能使學(xué)生養(yǎng)成善思考的好習(xí)慣，隨時(shí)關(guān)注周圍事態(tài)的變化，明白事物之間并不是一成不變的，已定的事隨時(shí)會(huì)在形態(tài)上或本質(zhì)上產(chǎn)生新的狀況，事物的形式或內(nèi)容隨時(shí)會(huì)換成另外的一種。好習(xí)慣應(yīng)該在自然而然中得到訓(xùn)練和培養(yǎng)。與之相對(duì)應(yīng)的，不管是人還是動(dòng)物，如果"抱著"就會(huì)養(yǎng)成一種依賴情緒，什么事都不去考慮，也不想考慮。因?yàn)樗罆?huì)有人來指導(dǎo)他怎么做，至于做的方式，做的效果，那不是它所想的事，惰性就此產(chǎn)生，要想別具一格更是無從談起。因此，我們要"指引"學(xué)生學(xué)習(xí)，而不是"抱著"學(xué)生學(xué)習(xí)。
總之，面對(duì)新課程改革的挑戰(zhàn)，我們必須多動(dòng)腦筋，多想辦法，密切數(shù)學(xué)與實(shí)際生活的聯(lián)系，使學(xué)生從生活經(jīng)驗(yàn)和客觀事實(shí)出發(fā)，在研究現(xiàn)實(shí)問題的過程中用數(shù)學(xué)、理解數(shù)學(xué)和發(fā)展數(shù)學(xué)，讓學(xué)生享受"數(shù)學(xué)學(xué)科的快樂"且快樂地學(xué)數(shù)學(xué)。
教師專業(yè)發(fā)展學(xué)習(xí)心得體會(huì) 篇5
我有幸線上聆聽了正高級(jí)教師、碩士生導(dǎo)師、深圳市第二高級(jí)中學(xué)副校長(zhǎng)林偉老師的報(bào)告，報(bào)告的主題是“教師個(gè)性化成長(zhǎng)與教師高層次專業(yè)發(fā)展”。林老師從四個(gè)方面：“素養(yǎng)修煉，提升綜合能力；愿景修煉，不斷追求卓越；學(xué)術(shù)修煉，提升學(xué)術(shù)素養(yǎng)；心智修煉，學(xué)會(huì)智慧思考”講述了教師發(fā)展的方法和途徑，并闡述了他“思意教學(xué)”的教學(xué)主張，聽完后很受觸動(dòng)！
教師的成長(zhǎng)必須圍繞一個(gè)中心：以專業(yè)實(shí)踐出發(fā)，而教師的專業(yè)實(shí)踐就是課堂教學(xué)。上好一節(jié)好課，要求我們老師必須擁有扎實(shí)的學(xué)科知識(shí)和教學(xué)知識(shí)，靜下心來研究教材，研究教法，用適合學(xué)生實(shí)際的方式達(dá)到授人以漁的目的。圍繞這個(gè)中心，必須從三個(gè)方面努力：多進(jìn)行專業(yè)閱讀，閱讀本專業(yè)書籍雜志，閱讀心理學(xué)書籍，閱讀最新教育理論書籍，做到“給人一滴水，自己要有一桶水”；多進(jìn)行專業(yè)反思，反思自己的教育理念，反思自己的教學(xué)設(shè)計(jì)，反思自己的教學(xué)行為等；多進(jìn)行寫作，寫課題，寫論文，將自己教學(xué)中的理念、經(jīng)驗(yàn)、教訓(xùn)等進(jìn)行概括提煉，促進(jìn)專業(yè)發(fā)展。
作為一名教師，既要“教”，又要“研”，還要“寫”。教是研的前提和基礎(chǔ)，研是教的總結(jié)和提高，而寫是教和研的概括和升華。如果只教而不研不寫，那就只能做個(gè)教書匠，不能提高、發(fā)展，永遠(yuǎn)也成為不了優(yōu)秀教師！以前我總是找各種借口，如“不知寫點(diǎn)啥”、“不知如何寫”等，這個(gè)報(bào)告給了我答案。可以從國(guó)內(nèi)外教育教學(xué)研究的熱點(diǎn)中獲取素材，可以從各類書刊中獲取信息、提取素材，可以從研究教法學(xué)法中獲取素材，可以從教學(xué)中捕捉素材。做一個(gè)有計(jì)劃的有心人，勤思考，勤動(dòng)筆，堅(jiān)持就會(huì)有收獲！
愿我們大家都做一個(gè)有職業(yè)規(guī)劃的人，鐵下心來教學(xué)，靜下心來讀書，沉下心來寫書，不斷進(jìn)步，爭(zhēng)取早日成為“課堂有魅力、考試有成績(jī)、理論有厚度、論文有質(zhì)量、講座有掌聲”的優(yōu)秀教師。共勉！
教師專業(yè)發(fā)展學(xué)習(xí)心得體會(huì) 篇6
通過教師專業(yè)發(fā)展的校本培訓(xùn)，給我最大的感受是理論得到提升，觀念得到轉(zhuǎn)變，我深感肩上壓力的沉重，更感責(zé)任的重大。我要不斷地思索，不停的探討，永不停止的實(shí)踐，把自己的工作落到實(shí)處。
1、敬業(yè)精神。
教師要把辦好教育作為自己的一項(xiàng)事業(yè)來做，愛崗敬業(yè)，熱愛學(xué)生，嚴(yán)謹(jǐn)篤學(xué)，團(tuán)結(jié)協(xié)作，為人師表，以高度的責(zé)任感做好本職工作，對(duì)教學(xué)工作精益求精，并能夠與時(shí)俱進(jìn)，根據(jù)學(xué)科的發(fā)展，及時(shí)調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，提高專業(yè)發(fā)展水平。
2、教師應(yīng)具備學(xué)習(xí)精神、敬業(yè)精神、奉獻(xiàn)精神和創(chuàng)新精神學(xué)習(xí)精神。
知識(shí)經(jīng)濟(jì)的到來，學(xué)習(xí)型社會(huì)的形成，新課程改革的上場(chǎng)，不得不促使教師們參加到學(xué)習(xí)中來，繼續(xù)教育，終身學(xué)習(xí)。教師要不斷地學(xué)習(xí)，勤奮地鉆研，要使自己的觀念能夠與世界教育發(fā)展同步，用科學(xué)發(fā)展觀來對(duì)待工作、對(duì)待學(xué)生、對(duì)待教育事業(yè)。
3、奉獻(xiàn)精神。
奉獻(xiàn)精神是教師的基本職業(yè)道德。教師不僅要向?qū)W生們傳授科學(xué)文化知識(shí)，更要向?qū)W生們傳承中華民族的偉大精神;不僅要教會(huì)學(xué)生們?cè)鯓訉W(xué)習(xí)，更要教會(huì)孩子們?cè)鯓幼鋈恕＝處煶袚?dān)著培養(yǎng)各種能力、塑造完美人格等許多重任。因此，教師的工作是沒有止境，也無法用尺寸計(jì)量的。他們必須具備一種特殊的精神，默默無聞的勞動(dòng)來自于對(duì)教育事業(yè)的執(zhí)著和對(duì)教學(xué)的熱愛，源于看到學(xué)生成長(zhǎng)的喜悅，并由此感到個(gè)人生活的充實(shí)和價(jià)值。
4、創(chuàng)新精神。
教育改革是學(xué)校的生命之所在，是學(xué)校發(fā)展的必由之路。教師要開展創(chuàng)新教育，首先必須有創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力。這種創(chuàng)新包括教學(xué)理念、教學(xué)方法、教學(xué)手段、教學(xué)內(nèi)容等諸多方面協(xié)調(diào)一致、相輔相成的創(chuàng)新，也包括教師自身的創(chuàng)新素質(zhì)。
轉(zhuǎn)變教育觀念，營(yíng)造良好氛圍。觀念轉(zhuǎn)變是課程改革重中之重的問題，是課程改革的重要目標(biāo)和內(nèi)容，是推進(jìn)基礎(chǔ)教育課程改革的重要條件，新課程倡導(dǎo)“確立學(xué)生主體地位，尊重學(xué)生、關(guān)注學(xué)生的個(gè)性差異，讓學(xué)生體驗(yàn)獲得知識(shí)的過程”的理念。站在學(xué)生學(xué)習(xí)的角度進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，把教學(xué)過程變成在教師指導(dǎo)下學(xué)生自主學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)的過程。教師要精心設(shè)計(jì)學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)，讓學(xué)生在多種多樣的學(xué)習(xí)活動(dòng)中，獲取知識(shí)、發(fā)展能力。
教師專業(yè)發(fā)展學(xué)習(xí)心得體會(huì) 篇7
通過本次學(xué)習(xí)，對(duì)專業(yè)化的教學(xué)有了足夠深入的認(rèn)識(shí)。這將在以后的教學(xué)之路上不斷地激勵(lì)我大步向前，勇于探索勇于創(chuàng)造。
通過“教師專業(yè)發(fā)展”學(xué)習(xí)，聽了專家的關(guān)于教師專業(yè)學(xué)習(xí)的講座，我感覺頗深。并深刻地認(rèn)識(shí)到自己在教學(xué)工作上在專業(yè)發(fā)展上還很稚嫩，尚需要重新或有更高起點(diǎn)的認(rèn)識(shí)。
將近二十年的教學(xué)生涯中，我是一名工作認(rèn)真，責(zé)任心強(qiáng)，教學(xué)熱情高的教師。無論是教學(xué)工作中，自己在備課方面、教學(xué)方面、與學(xué)生溝通方面、與家長(zhǎng)交流等多方面，我都以積極樂觀健康向上的態(tài)度去完成。本以為自己做的'已經(jīng)很好，可是這次學(xué)習(xí)，讓我有機(jī)會(huì)重新審視自己這過去的教學(xué)，發(fā)現(xiàn)還有一條嶄新的路，自己應(yīng)該去走而沒有走。
這條路就是教師專業(yè)發(fā)展之路。我現(xiàn)在著力思考的問題就是怎么樣才能在自己已有了豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，把自己的專業(yè)素養(yǎng)也努力地發(fā)展起來，成長(zhǎng)起來。經(jīng)過這次學(xué)習(xí)，我認(rèn)為自己應(yīng)該從以下幾個(gè)方面來學(xué)習(xí)，才能使自己的專業(yè)素養(yǎng)成長(zhǎng)起來。
一、心態(tài)思想方面。
和年輕的教師相比自己在學(xué)校不算新人，所以平時(shí)有一種老的心態(tài)。現(xiàn)在我認(rèn)為這是不對(duì)的。作為教師，尤其是一名生物教師，在課堂上應(yīng)該永葆青春活力，永遠(yuǎn)有不竭的激情。有一個(gè)得過且過的心態(tài)怎么可以勝任呢？所以，我在生活中任何一件小事上，都努力讓自己保持一份不肯服輸，不肯讓步的勁頭。我認(rèn)為從這樣的自我強(qiáng)化中，我得到了很多意想不到的思想收獲。自己遇到困難、麻煩不再寄希望于別人，不再妥協(xié)退讓。都努力去爭(zhēng)取。這讓我站在三尺講臺(tái)上，與十幾歲的青春少年們一樣有了拼搏意識(shí)，奮斗精神。事事做的大比從前有精神有派頭。
二、工作實(shí)踐方面。
以前我總是一個(gè)人在教育崗位上孤軍奮斗。經(jīng)過這次學(xué)習(xí)，我深刻地認(rèn)識(shí)地，我要多和身邊的同事交流，多向身邊的同事學(xué)習(xí)。果然，當(dāng)自己肯于哈腰向同事們咨詢的時(shí)候，我忽然發(fā)現(xiàn)，我的工作，比以前更專業(yè)化了，我做學(xué)生的思想工作比以前更專業(yè)化了。我的教學(xué)比以前更專業(yè)化了。這樣的變化是我始料末及的。這一切的發(fā)生還有賴于這次的學(xué)習(xí)。在工作上，我比以前更踏實(shí)努力，更充滿希望地和同事們合作。大膽地去實(shí)踐，去創(chuàng)造。
三、生物教學(xué)方面。
我也有很深的體會(huì)。我不僅參加各種培訓(xùn)、競(jìng)賽活動(dòng)，我還努力地堅(jiān)持每學(xué)期閱讀一到兩有關(guān)專業(yè)方面的書刊。像《課堂教學(xué)案例》等我都仔細(xì)閱讀并及時(shí)寫出自己的心得體會(huì)。每學(xué)期都撰寫論文，認(rèn)真有創(chuàng)造地寫好自己的教學(xué)反思。
在聽取專家的講座與學(xué)習(xí)中，我感覺自己最大的收獲就是對(duì)專業(yè)化的教學(xué)有了足夠深入的認(rèn)識(shí)。這將在以后的教學(xué)之路上不斷地激勵(lì)我大步向前，勇于探索、勇于創(chuàng)造。也希望有機(jī)會(huì)把自己對(duì)專業(yè)化發(fā)展的認(rèn)識(shí)能更完整地更系統(tǒng)地總結(jié)出來。和大家共同學(xué)習(xí)共探討。
教師專業(yè)發(fā)展學(xué)習(xí)心得體會(huì) 篇8
我很榮幸這幾年能參加學(xué)生組織的校本培訓(xùn)，開展一年來，給我最大的感受是理論得到提升，觀念得到轉(zhuǎn)變，教學(xué)方式多樣化。下面我簡(jiǎn)單談?wù)剮c(diǎn)收獲:
一、轉(zhuǎn)變教育觀念，營(yíng)造良好氛圍。
觀念轉(zhuǎn)變是課程改革重中之重的問題，是課程改革的重要目標(biāo)和內(nèi)容，是推進(jìn)基礎(chǔ)教育課程改革的重要條件，教育教學(xué)觀念的根本轉(zhuǎn)變不是一蹴而就的，是一條布滿艱辛和汗水的道路，是一項(xiàng)長(zhǎng)期的任重道遠(yuǎn)的艱巨任務(wù)。每天我熱情地投入到教育教學(xué)中，與孩子們共同體驗(yàn)成功的喜悅，與同事共同面對(duì)課改在教學(xué)的實(shí)施中帶來失敗的困惑。經(jīng)過一年的'實(shí)踐，我的教育觀念得到了更新，教學(xué)方法有了突破，課堂上師生互動(dòng)，生生互動(dòng)的場(chǎng)面已經(jīng)形成。在鉆研教材中，發(fā)掘教材中的情感和情趣因素，根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)和運(yùn)用不同的教學(xué)方法，根據(jù)不同的教學(xué)方法設(shè)計(jì)不同的教學(xué)活動(dòng)，根據(jù)不同的教學(xué)活動(dòng)制作不同的教具和道具、圖像和幻燈片，以最佳的情景、畫面、音樂、色彩和語言效果刺激學(xué)生的感官，從而達(dá)到理想的教學(xué)效果。教師在課堂上的一舉手、一投足、一個(gè)微笑、一個(gè)眼神都會(huì)給學(xué)生留下深刻的印象。教師親切自然的示范表演，會(huì)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情;教師幽默活潑的話語會(huì)引起學(xué)生的共鳴;教師在教學(xué)活動(dòng)中的全身心投入，會(huì)將學(xué)生帶入輕松愉悅的學(xué)習(xí)境地。
新課程倡導(dǎo)的“確立學(xué)生主體地位，尊重學(xué)生、關(guān)注學(xué)生的個(gè)性差異，讓學(xué)生體驗(yàn)獲得知識(shí)的過程”的理念已經(jīng)落實(shí)到位，“自主探索，合作交流”已成為學(xué)生學(xué)習(xí)的主要方式。學(xué)生學(xué)習(xí)興趣濃，逐步從“要我學(xué)”的心理向“我要學(xué)”的欲望轉(zhuǎn)變。
二、學(xué)習(xí)方式上倡導(dǎo)自主、合作、探究。
新世紀(jì)課程改革以促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展為基本理念，力求使學(xué)生在責(zé)任感、自主學(xué)習(xí)與生活能力、創(chuàng)新意識(shí)與創(chuàng)造能力等方面有卓越的表現(xiàn)，努力追求創(chuàng)造相對(duì)寬松的發(fā)展環(huán)境，構(gòu)建開放的基礎(chǔ)教育體系，倡導(dǎo)學(xué)生在選擇中學(xué)習(xí)選擇，在嘗試中學(xué)會(huì)負(fù)責(zé)，在參與中發(fā)展自我，強(qiáng)調(diào)教育教學(xué)與生活及社會(huì)實(shí)踐相結(jié)合，使學(xué)生更主動(dòng)、更自覺、更活潑、更多樣地學(xué)習(xí)，把課堂與社會(huì)，把課堂與家庭結(jié)合起來，在更大更廣的天地中獲得發(fā)展，全面嘗試新的學(xué)習(xí)方式。在學(xué)生學(xué)習(xí)方式的研究上，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中表現(xiàn)出充分的自主性，以我要學(xué)的狀態(tài)投入學(xué)習(xí)。在教學(xué)中倡導(dǎo)讓學(xué)生在游戲中學(xué)習(xí)，在實(shí)踐操作中學(xué)習(xí)，在模擬情境中學(xué)習(xí)，在合作交流中學(xué)習(xí)。
在教學(xué)中我經(jīng)常設(shè)計(jì)課堂競(jìng)賽游戲，將小學(xué)生好勝心強(qiáng)的特點(diǎn)引入競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制的游戲中。如:在進(jìn)行話題學(xué)習(xí)時(shí)，讓學(xué)生比一比誰是最佳創(chuàng)意搭檔;在鞏固新授內(nèi)容時(shí)，設(shè)計(jì)各種擂臺(tái)賽。
三、校領(lǐng)導(dǎo)積極聘請(qǐng)專家來校講座，提供理論支柱。
一年多來，專家們多次對(duì)我們進(jìn)行新課程教改理論的培訓(xùn)，同時(shí)，我們還提出了許多在教學(xué)中的困惑與專家進(jìn)行探討、交流。進(jìn)而幫助我們解決教學(xué)過程中所遇到的各種問題。此次，師大的專家到我校深入課堂進(jìn)行聽課。課前，我對(duì)此做了精心準(zhǔn)備，反復(fù)推敲，研究教法，課后，專家對(duì)我上的課給予了好評(píng)，并提出了具體建議，在校領(lǐng)導(dǎo)和專家的指導(dǎo)幫助下，作為年輕教師的我更能夠迅速地成長(zhǎng)起來。
教師專業(yè)發(fā)展學(xué)習(xí)心得體會(huì) 篇9
之前在圖書館借一本省特級(jí)教師陳萍老師寫的《教師專業(yè)發(fā)展之道》一書，一直以來沒有機(jī)會(huì)拜讀，昨晚才擠出時(shí)間打開了這本書，剛讀了幾頁就被陳萍老師的簡(jiǎn)歷和書中那飽含情感優(yōu)美的敘述吸引了。當(dāng)我翻開書頁，出現(xiàn)在我眼前的陳老師卻是那么年輕美貌，真不敢相信年紀(jì)輕輕的她卻已經(jīng)在教育界取得了如此大的成績(jī)。想必這一切都離不開她的智慧與勤奮吧。
在本書中，陳萍老師通過敘事的方式，向我們講述了一個(gè)個(gè)曾發(fā)生在她身邊的教育故事，抒發(fā)了她對(duì)生命的感悟，以教師專業(yè)發(fā)展的反思為線索，全面闡發(fā)了她的成功之路和成才之道。描述了她在學(xué)生時(shí)代鑄就的教育理想，在三尺講壇上的求索、耕耘，在教育教學(xué)科研中所彰顯出的生命力量。讀著她的書，我能深切地感受到陳萍老師對(duì)教育事業(yè)的忠誠(chéng)和對(duì)孩子們無私的愛。雖然我只讀了一點(diǎn)點(diǎn)，但透過感人故事所折射出來的教育理念卻給了我很大的啟迪。
在本書的上篇中，有這樣一個(gè)小故事《防震棚里的大拇指感受激勵(lì)力量》，講述了陳萍老師小時(shí)候在防震棚里上二年級(jí)時(shí)，候老師對(duì)她豎起的大拇指激起了她對(duì)朗讀的濃厚興趣，也給予了她對(duì)學(xué)習(xí)的無限信心。而候老師面對(duì)突發(fā)事件的臨危不亂，也讓她終生難忘。在題記中，陳萍老師這樣寫道：教育是需要激情的，教師是應(yīng)該有個(gè)性的，學(xué)生是永遠(yuǎn)需要激勵(lì)的。給學(xué)生一點(diǎn)陽光，也許會(huì)燦爛他的一生。也許正是當(dāng)初候老師給了陳萍老師一點(diǎn)陽光，才創(chuàng)造了陳老師現(xiàn)在的燦爛人生吧。回首往日課堂的一幕幕，我不也一直朝著這個(gè)目標(biāo)在努力嗎？只是我為學(xué)生準(zhǔn)備的高帽子還不算多，于永正老師就曾詼諧地說：每個(gè)人都愛戴高帽子，不光是小孩兒，大人也一樣。所以我每次進(jìn)教室前都要準(zhǔn)備100頂‘高帽子’，隨時(shí)準(zhǔn)備送給學(xué)生。下課時(shí)‘高帽子’送完了，我沒有損失什么，學(xué)生卻獲得了滿足，變得自信了！細(xì)細(xì)想來的確是如此，作為教師又何必吝嗇這虛幻的100頂帽子呢？尤其是對(duì)于剛進(jìn)入小學(xué)的一年級(jí)學(xué)生，高帽子更是不能缺的，給他們一顆不起眼的小星星，他們會(huì)比吃了肯德基還高興，學(xué)習(xí)的勁也就更足了。
像這樣的教育理念書中還有很多很多，每讀一個(gè)小故事，就會(huì)收獲一個(gè)教育思想。在今后的閑暇時(shí)間里，我會(huì)繼續(xù)捧起這本書好好地與作者對(duì)話，并把書中的教育理念很好地吸收為己用，指導(dǎo)自己的教育實(shí)踐，以她為榜樣，努力使自己也能成為一名出色的人民教師。
教師專業(yè)發(fā)展學(xué)習(xí)心得體會(huì) 篇10
通過這段時(shí)間的專業(yè)發(fā)展學(xué)習(xí)，我們不僅學(xué)到了豐富的知識(shí)，還進(jìn)一步提高了業(yè)務(wù)素質(zhì)，下面我從以下幾個(gè)方面談?wù)勎覍?duì)本階段學(xué)習(xí)的心得：
一、專業(yè)化發(fā)展全面為我們講述了教師專業(yè)化發(fā)展的相關(guān)知識(shí)，共分幾個(gè)章節(jié)
包含了《教師的職業(yè)道德與人格魅力》、《教師的職業(yè)意識(shí)與人文素養(yǎng)》、《教師的成長(zhǎng)策略與教師生涯規(guī)劃》、《教師怎樣做教育研究》等章節(jié)。通過任課老師的精彩教導(dǎo)，我們不斷認(rèn)識(shí)了相關(guān)的理論知識(shí)：重新認(rèn)識(shí)教師的角色;初步理解了教師專業(yè)化理念與實(shí)踐的相互聯(lián)系;教師專業(yè)發(fā)展的有關(guān)規(guī)律;如何規(guī)劃教師自身的成長(zhǎng)生涯;反思—從自己的教學(xué)的得與之中找原因，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)與教訓(xùn);合作——向同事學(xué)習(xí);教學(xué)相長(zhǎng)——與學(xué)生共同發(fā)展;如何做好教師的教育教學(xué)研究;新課程與教師專業(yè)發(fā)展;教師評(píng)價(jià)。從這些資料中讓我對(duì)教師專業(yè)化有了全面的了解。
二、通過學(xué)習(xí)使我了解了教師專業(yè)化發(fā)展的理念與內(nèi)容。
1、教師專業(yè)發(fā)展的理念主要包含如下幾個(gè)方面：教師專業(yè)發(fā)展首先強(qiáng)調(diào)教師是潛力無窮、持續(xù)發(fā)展的個(gè)體;教師的專業(yè)發(fā)展要求把教師視為“專業(yè)人員”;教師的專業(yè)發(fā)展要求教師成為學(xué)習(xí)者、研究者和合作者;教師的專業(yè)發(fā)展要求教師發(fā)展的自主性。
2、教師專業(yè)發(fā)展的內(nèi)容包括：專業(yè)理念;專業(yè)知識(shí);專業(yè)能力;專業(yè)態(tài)度與動(dòng)機(jī)。
三、通過學(xué)習(xí)讓我更進(jìn)一步地了解了教師的職業(yè)倦怠現(xiàn)象、形成根源及緩解對(duì)策。
1、通過這次的學(xué)習(xí)我知道了什么叫教師的職業(yè)倦怠，也知道了教師的職業(yè)倦怠的表現(xiàn)有：長(zhǎng)期的情緒上的倦怠感;人格的解體;較低的成就感。
2、同時(shí)知道了教師職業(yè)倦怠的影響有：個(gè)體方面;教學(xué)方面;社會(huì)方面。
3、了解了教師職業(yè)倦怠的根源包括：社會(huì)方面的根源;組織方面的根源;個(gè)人背景方面的根源;學(xué)生與教學(xué)情境。
4、了解了一些緩解教師職業(yè)倦怠的對(duì)策：以教師發(fā)展階段論透視教師職業(yè)倦怠，給處于倦怠期的教師以支援與協(xié)助;加強(qiáng)學(xué)校文化建設(shè)，建立良性支援機(jī)制;建立社會(huì)支持網(wǎng)絡(luò)，對(duì)教師職業(yè)持合理期望;引導(dǎo)教師正確認(rèn)識(shí)職業(yè)倦怠，并通過心理療法緩解壓力。尤其我想要講的是學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)層應(yīng)該正確認(rèn)識(shí)并及時(shí)采取相應(yīng)措施來對(duì)待本校的教師職業(yè)倦怠現(xiàn)象，使學(xué)校的各項(xiàng)工作得以正常有序地開展。
四、通過學(xué)習(xí)，我明白了教師的專業(yè)化發(fā)展的幾個(gè)有效途徑，并結(jié)合自己在鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學(xué)所任教的實(shí)際情況，不斷從自己的反思中去進(jìn)行提高;多與同事合作，從合作中得到自身素質(zhì)的提高;在與學(xué)生的交流與學(xué)習(xí)中去得到提高。
總之，通過這次專業(yè)化發(fā)展的學(xué)習(xí)，讓我提高了自己不少的理論知識(shí)，在以后的工作中我一定要用這些理論知識(shí)來指導(dǎo)自己的教書育人工作，使自己的工作更上一個(gè)新臺(tái)階。
教師專業(yè)發(fā)展學(xué)習(xí)心得體會(huì) 篇11
這本教學(xué)專著內(nèi)容提要是：本書是“教師教育課程系列教材”之一，該書共分8個(gè)章節(jié)，主要對(duì)教師專業(yè)的發(fā)展問題作了詳細(xì)的介紹，具體內(nèi)容包括教師專業(yè)角色、教師專業(yè)精神、教師專業(yè)智慧、教師專業(yè)發(fā)展、教師職業(yè)心理等。
學(xué)習(xí)了《教師專業(yè)發(fā)展》這本書，我深刻地明白了：教師專業(yè)化發(fā)展是指教師作為專業(yè)人員，在專業(yè)思想、專業(yè)知識(shí)、專業(yè)能力等方面不斷發(fā)展和完善的過程，即是專業(yè)新手到專家型教師的過程。
其中讓我印象最深刻的是教師專業(yè)發(fā)展的特點(diǎn)：
第一，教師專業(yè)發(fā)展的多樣性。學(xué)校歷來就是更新知識(shí)、創(chuàng)造知識(shí)的基地，教師除承載著為社會(huì)源源不斷的輸出人才之外，還擔(dān)負(fù)著專業(yè)領(lǐng)域內(nèi)的科研工作。教師工作的復(fù)雜性決定了教師專業(yè)發(fā)展的多樣性。
第二，教師專業(yè)發(fā)展的自主性。由于近年來學(xué)校改革對(duì)教師隊(duì)伍的高要求，教師的學(xué)歷水平普遍較高，并且學(xué)校作為知識(shí)更新與創(chuàng)新的發(fā)源地，教師較易接觸教育及學(xué)術(shù)的發(fā)展前沿，相對(duì)來說，這種先天性優(yōu)勢(shì)更能有利于促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展。并且，教師的教學(xué)對(duì)象是思維活躍、朝氣蓬勃的學(xué)生，具有較強(qiáng)的創(chuàng)新意識(shí)及思維能力，較易接受新的思想及知識(shí)，促使教師也要不斷接受新鮮事物，不斷追求前沿知識(shí)，拓展知識(shí)領(lǐng)域，開闊視野。另外，學(xué)習(xí)型社會(huì)的時(shí)代背景使得終身學(xué)習(xí)觀的社會(huì)的普遍重視，教師更是成為直接實(shí)踐者。這些因素均成為促使教師自主學(xué)習(xí)，主動(dòng)參與各種途徑的學(xué)習(xí)、培訓(xùn)，不斷促進(jìn)自身教師專業(yè)發(fā)展。
第三，教師專業(yè)發(fā)展的持續(xù)性。一方面，教師專業(yè)發(fā)展是一個(gè)持續(xù)不斷的循序漸進(jìn)的動(dòng)態(tài)過程。另一方面，教師專業(yè)發(fā)展貫穿于教師的整個(gè)職業(yè)生涯。
《教師專業(yè)發(fā)展》這本書里的語句片段有：教育發(fā)展教師為本。教師專業(yè)素質(zhì)的提高，關(guān)鍵要解決三個(gè)問題：一是認(rèn)識(shí)問題，要從宏觀的教師專業(yè)化到教師自身的專業(yè)發(fā)展，對(duì)有關(guān)歷史、現(xiàn)狀、規(guī)律等予以認(rèn)識(shí)，做到心中有數(shù)；二是實(shí)踐問題，要能立足于自身專業(yè)素質(zhì)的提高，采取各種可能的方式，并利用各種組織支持等有利因素促進(jìn)自身的專業(yè)發(fā)展；三是保障問題，教育行政部門、教師教育機(jī)構(gòu)、教研機(jī)構(gòu)，以及教師任職學(xué)校等相關(guān)組織應(yīng)從管理機(jī)制、條件創(chuàng)造、評(píng)價(jià)促進(jìn)等各方面為教師專業(yè)發(fā)展提供保障支持。廣大中小學(xué)教師和教師工作者的需要課程理念下的教師專業(yè)發(fā)展具有重要性, 加強(qiáng)教育學(xué)習(xí)，提高課堂教學(xué)效率，投身教育教學(xué)改革，努力使自己從適應(yīng)性教師成為成熟型教師。
哈佛有一句名言：The one real object of education is to have a man in the condition of continually asking questions（教育的真正目的就是讓人不斷提出問題和思索問題）。通過學(xué)習(xí)《教師專業(yè)發(fā)展》這本書，我的教育教學(xué)觀念得到更新。我深刻認(rèn)識(shí)到教學(xué)需要有新思路，應(yīng)在反思中傳承，在傳承中創(chuàng)新，要科學(xué)安排精細(xì)化。我在教學(xué)中將從如下反思角度：教師的課堂行為；語言教學(xué)技能；教學(xué)方法與教學(xué)理念；課堂氣氛；教學(xué)設(shè)計(jì)方面反思自身教學(xué)，促進(jìn)自身專業(yè)成長(zhǎng)。
教師專業(yè)發(fā)展學(xué)習(xí)心得體會(huì) 篇12
4月1日我們?cè)趽釋幙h榆關(guān)鎮(zhèn)幼兒園進(jìn)行了培訓(xùn)活動(dòng)并學(xué)習(xí)了《幼兒園教育》的相關(guān)內(nèi)容，此次的培訓(xùn)使我的感受很深。
新一輪課程改革倡導(dǎo)“立足過程，促進(jìn)發(fā)展”的課程，這不僅僅是體系的變革，更重要的是理念、方法與手段以及實(shí)施過程的轉(zhuǎn)變。新課程強(qiáng)調(diào)建立促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展、教師不斷提高和課程不斷發(fā)展的系，在綜合的基礎(chǔ)上，更關(guān)注個(gè)體的進(jìn)步和多方面的發(fā)展?jié)撃堋?/p>
培訓(xùn)中，《幼兒園教學(xué)》的理論培訓(xùn)部分使我對(duì)幼兒園教育教學(xué)有了比較清楚的認(rèn)識(shí)。新的指標(biāo)包含全新的教學(xué)觀念，首先在教學(xué)目標(biāo)上，強(qiáng)調(diào)了以幼兒能力的發(fā)展為核心的良好學(xué)習(xí)素質(zhì)的培養(yǎng);其次，在師生關(guān)系上，提倡的是一種平等民主、互助合作關(guān)系，教師已從權(quán)威轉(zhuǎn)變?yōu)轭檰枺瑥难輪T轉(zhuǎn)變?yōu)閷?dǎo)演的角色。新的指標(biāo)最根本的特點(diǎn)是以學(xué)論教，從活動(dòng)中幼兒的`認(rèn)知、思維、情感等方面的發(fā)展程度來教師教學(xué)質(zhì)量的高低。而且從幼兒方面表現(xiàn)出來的課堂教學(xué)的效果，不僅體現(xiàn)在幼兒狀態(tài)上，也體現(xiàn)在幼兒整個(gè)的學(xué)習(xí)過程之中，體現(xiàn)在幼兒參與、交往、思維狀態(tài)之中。
在理論聯(lián)系實(shí)際部分，聽了崔杰老師的活動(dòng)課《梅花》，然后針對(duì)這節(jié)課進(jìn)行了說課與研討，在聽課過程中感覺崔杰老師的活動(dòng)中有許多的閃光點(diǎn)，如注重細(xì)節(jié)與課件的運(yùn)用，都是非常值得我學(xué)習(xí)的地方。在研討中我們采用了小組討論的形式，大家暢所欲言，各抒己見，有不同的意見，可以進(jìn)行爭(zhēng)論，這樣的形式有利于創(chuàng)造思維火花的迸發(fā)，大家在評(píng)價(jià)及研討時(shí)進(jìn)行取長(zhǎng)補(bǔ)短，互相學(xué)習(xí)。
在此次活動(dòng)中，感覺自己的收獲很多，希望能有更多的機(jī)會(huì)進(jìn)行此類的學(xué)習(xí)。
教師專業(yè)發(fā)展學(xué)習(xí)心得體會(huì) 篇13
這個(gè)月讀了《做一名學(xué)習(xí)型教師 教師專業(yè)發(fā)展的務(wù)實(shí)行動(dòng)》這一本書。起初拿到這本書時(shí)，感覺又是一本理論堆砌的教導(dǎo)我們讀書的書。但是當(dāng)慢慢走進(jìn)這本書時(shí)，我收獲的卻是一個(gè)個(gè)引發(fā)我們靜靜去思考的真切的問題。
在《教師：為你自己而學(xué)習(xí)》一講中，作者提出假如已把教師作為終身職業(yè)的話就應(yīng)該靜下心來思考兩個(gè)問題：一是我怎樣當(dāng)好一個(gè)好教師。二是我怎樣使自己的教師職業(yè)生涯更有意義。而對(duì)于我們青年教師來說，這兩個(gè)問題的答案沒有別的，只有學(xué)習(xí)。我們都知道學(xué)習(xí)是提高自身素質(zhì)的“捷徑”，但是這條“捷徑”又是充滿了挑戰(zhàn)與艱辛——學(xué)習(xí)之路必是辛苦的，學(xué)習(xí)之路亦是孤單的。我，作為剛走上教師工作崗位的人來說，還處在學(xué)習(xí)之路的起始時(shí)期，自身各方面素質(zhì)都還在學(xué)習(xí)、積累階段。我自己很清楚我唯有學(xué)習(xí)才能得到更快的成長(zhǎng)，也唯有學(xué)習(xí)才能使得簡(jiǎn)單平凡的工作顯得更加有意義。但是很多時(shí)候，自身的意志力卻和“學(xué)習(xí)”做起了艱苦的抗?fàn)帯獙W(xué)習(xí)沒有持續(xù)性，“三天打漁兩天曬網(wǎng)”。這時(shí)候我常常用這本書中的這么一句話來激勵(lì)自己：為自己而學(xué)習(xí)！這是多么簡(jiǎn)單純粹的理由——我的學(xué)習(xí)為了能使自己更快的成長(zhǎng)！我的學(xué)習(xí)為了能實(shí)現(xiàn)自己的人生價(jià)值！我的學(xué)習(xí)為了改變無奈的命運(yùn)！這并不是自私的想法，的確，只有滿足了自身的需要才能做出更多的為他人之舉。
回顧我走上教師的崗位十六年了，在這十六年的時(shí)間里，經(jīng)歷的太多，我不想去后悔已逝的時(shí)光留下的遺憾，也不想帶著恐懼的心去仰望還遲遲未到的將來，我只是做到時(shí)刻提醒自己做好當(dāng)下——做好當(dāng)下眼前的事，做好能幫助我成長(zhǎng)的事情，做好自認(rèn)為對(duì)的事情……其實(shí)當(dāng)下有何其多的事等著我去做，很多時(shí)候我把無謂的時(shí)間浪費(fèi)在對(duì)過去的懊悔、對(duì)將來的恐慌都是徒勞的——逝去的已成定局，將來的還沒到來，要通過當(dāng)下才能走到將來，所以做好當(dāng)下的才是最主要的。
作為一名教師，我還太“單薄”——有多少的知識(shí)等著我去學(xué)習(xí)、補(bǔ)充；作為一名社會(huì)人，我還太“無知”——有多少的社會(huì)閱歷等著我去積累、充實(shí)。面對(duì)當(dāng)下，我只想對(duì)自己說：學(xué)習(xí)吧，你別無選擇！
教師專業(yè)發(fā)展學(xué)習(xí)心得體會(huì) 篇14
關(guān)于自主發(fā)展——教師專業(yè)成長(zhǎng)的五項(xiàng)修煉這一專題講座是由市小學(xué)語文的教研員陳中杰老師主講的，他所介紹的教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)深深吸引著我，也讓我重新審視“教師”這一職業(yè)。教師，作為培養(yǎng)人才的人，要有高尚的思想道德，要有多樣化的教學(xué)方式、現(xiàn)代化的教學(xué)理念，以及較強(qiáng)的信息素質(zhì)和學(xué)習(xí)能力。教師專業(yè)成長(zhǎng)，是教師生命的成長(zhǎng)，心靈的成長(zhǎng)，是對(duì)教師職業(yè)的認(rèn)同感和承受力的成長(zhǎng)，是對(duì)教師職業(yè)與教育對(duì)象愛的增長(zhǎng)，是生活態(tài)度和生活方式的改變與提升。
我，作為教師中的一員，必須堅(jiān)持不懈地學(xué)習(xí)，腳踏實(shí)地地工作才能適應(yīng)教學(xué)，才能使自己的'專業(yè)素養(yǎng)得到成長(zhǎng)。陳中杰老師對(duì)此也給出了他的五項(xiàng)建議，即教師專業(yè)成長(zhǎng)的五項(xiàng)修煉。
1、悅己——做幸福的老師。首先，要把心放平，把心態(tài)放平，要有一顆淡泊而不淡薄的心，淡定且堅(jiān)定的行走于教師專業(yè)成長(zhǎng)之路。其次，想要成為一名幸福的老師就要擁有一雙能夠發(fā)現(xiàn)美得眼睛，能夠?qū)ふ疑钪械男】鞓罚尳虝顺蔀橐环N享受。再次，時(shí)代在進(jìn)步，社會(huì)在發(fā)展，現(xiàn)如今的孩子們也比當(dāng)時(shí)年少的我們有了很大的發(fā)展，作為孩子們成長(zhǎng)那個(gè)道路上的“引導(dǎo)員”的我們也要不斷地提高自己的專業(yè)修養(yǎng)，同時(shí)也要培養(yǎng)自己高雅的愛好，利用自己的學(xué)識(shí)與才藝形成自己的教學(xué)魅力，也使孩子們享受課堂。
2、愛人——做學(xué)生喜歡的老師。師生平等是實(shí)現(xiàn)“愛人”的前提。國(guó)內(nèi)外的教育家都說要尊重孩子，那怎樣才是尊重孩子呢?尊重孩子的天性，孩子天生活潑、好動(dòng)，愛玩，他們生來就是一個(gè)探究者，他們?cè)诤闷嫘牡尿?qū)使下一次又一次地探究與嘗試，在這一過程中他們可能會(huì)做出一些與我們成人的規(guī)則世界所悖的事情，但這正是孩子們所學(xué)習(xí)的過程，我們所能做的必須做的就是在孩子們偏離運(yùn)行軌道時(shí)拉一拉，在孩子們動(dòng)力不足時(shí)推一推，在孩子們迷失方向時(shí)指一指。尊重孩子的差異，孩子的差異是他長(zhǎng)期生活的不同的環(huán)境，不同的經(jīng)歷，不同的思維方式所產(chǎn)生的，是他們成為一個(gè)個(gè)鮮活個(gè)體的條件。作為老師我們要發(fā)現(xiàn)孩子的不同，尊重孩子的不同，發(fā)展孩子的不同，使孩子像自己、做自己。
3、厚知——做學(xué)者型教師。這就簡(jiǎn)單明了多了，一句話，即活到老學(xué)到老，教到老學(xué)到老。不斷地充實(shí)自己，增加自己大腦中的知識(shí)儲(chǔ)備，才能不照本宣科，才能使課堂更具魅力更有吸引力。
4、提能——做研究型教師。或許我們沒辦法像教育家或?qū)W者那樣做一些大型的研究，提出一些新穎的教育理念，開發(fā)一些更新型的課程，但至少我們可以做好對(duì)教材的研究。真正在授課前，認(rèn)真研讀教材，了解作者及教材編寫者的真正意圖，再以教材為基礎(chǔ)拓展延伸加深理解，尋找適合的教授方法，提高課堂質(zhì)量。
5、樂群——做合作型教師。學(xué)校的發(fā)展需要合作，教師自身的發(fā)展成長(zhǎng)也要在合作中得以實(shí)現(xiàn)。怎樣才能做一名合作型的教師呢?首先，要與學(xué)生合作，建立良好的師生關(guān)系。其次，要與教師合作，教師自身的成長(zhǎng)與發(fā)展需要教師之間的合作學(xué)習(xí)，通過彼此教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的交流，教學(xué)方式的對(duì)比，激發(fā)教師思考、探究、創(chuàng)新，尋求更好的教學(xué)方案。最后，要與家長(zhǎng)合作，在與家長(zhǎng)的交流中了解孩子，在與家長(zhǎng)的溝通中吸納合理化建議，為孩子的成長(zhǎng)，也為自身的成長(zhǎng)。
教師專業(yè)發(fā)展學(xué)習(xí)心得體會(huì) 篇15
山東省東營(yíng)市 “教師專業(yè)化發(fā)展”全員培訓(xùn)工程網(wǎng)絡(luò)研修即將結(jié)束了，在幾個(gè)月的培訓(xùn)活動(dòng)中，我認(rèn)真聆聽潘克明、張梅玲、劉金玉等專家、教授的《教師專業(yè)化發(fā)展》等專題講座、觀摩了《探究凸透鏡成像規(guī)律》《磁場(chǎng)》等課的教學(xué)。在各種講座當(dāng)中，有對(duì)當(dāng)前國(guó)內(nèi)外教學(xué)活動(dòng)的現(xiàn)狀研究，有對(duì)學(xué)生組織、學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)具體做法的探討，我覺得這些講座和實(shí)踐活動(dòng)，非常貼近我們基層教師的教學(xué)，無論是從理論上還是實(shí)踐操作的過程當(dāng)中都起到了一個(gè)很好的指導(dǎo)作用，讓我感到受益匪淺。現(xiàn)結(jié)合本人的學(xué)習(xí)，談一些我對(duì)網(wǎng)絡(luò)研修的認(rèn)識(shí)和學(xué)習(xí)體會(huì)。
第一方面，我對(duì)網(wǎng)絡(luò)研修的粗淺認(rèn)識(shí)：
網(wǎng)絡(luò)研修是我們教師們資源共建共享、互相學(xué)習(xí)、共同提高的教研方式。教師的成長(zhǎng)離不開深入的教學(xué)研究。借助教研活動(dòng)，教學(xué)成果得以采用，優(yōu)秀的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)得以推廣，示范課與精品課程建設(shè)相結(jié)合，發(fā)揮明顯的教學(xué)輻射效應(yīng)作用，它使其他教師能夠?qū)W以致用，迅速提升自己的教學(xué)實(shí)踐技能，從而使教師成長(zhǎng)為新時(shí)期的一位德才兼?zhèn)涞暮细窠處煛?/p>
網(wǎng)絡(luò)研修是一種新的培訓(xùn)方式，同時(shí)也是一種新的學(xué)習(xí)方式，參加網(wǎng)絡(luò)研修的全體老師即是同學(xué)，又是共同進(jìn)步的合作伙伴，通過這一段時(shí)間的學(xué)習(xí)，我們不難看出，充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)研修這個(gè)平臺(tái)的作用，使廣大教師高度的熱情投身到新課程改革的潮流中來，通過發(fā)展
教師的反思能力促進(jìn)教師專業(yè)素質(zhì)和個(gè)人素養(yǎng)的整體提高，努力完成從“教書匠”到科研型教師角色轉(zhuǎn)變，才能有力地推動(dòng)新課程的實(shí)施和發(fā)展，從而可以有效的推動(dòng)教師的專業(yè)化發(fā)展。
1、網(wǎng)絡(luò)研修可以使教師認(rèn)識(shí)到了自己的不足，清醒地看到了自己與教師專業(yè)化發(fā)展之間的差距
當(dāng)教師專業(yè)化發(fā)展到一定階段的時(shí)候，他們發(fā)現(xiàn)無論怎么努力、怎么拼搏，都只能是在原有的基礎(chǔ)上原地踏步，充其量是緩慢地爬行上幾步，卻怎么也達(dá)不到預(yù)期的目標(biāo)和希望的頂點(diǎn)，有時(shí)還會(huì)出現(xiàn)暫時(shí)的后退。但是教師一旦能找到了突破專業(yè)發(fā)展的有效辦法，那么他的專業(yè)發(fā)展水平就會(huì)進(jìn)入新的階段或進(jìn)入更高一層次的發(fā)展空間。
2、網(wǎng)絡(luò)研修為教師的終身學(xué)習(xí)搭建了一個(gè)廣闊的平臺(tái)和通道，有助于改變教師的行走方式，除了實(shí)現(xiàn)與同行教師的同伴互助外，還可以實(shí)現(xiàn)和名家大師學(xué)習(xí)的零距離接觸，獲得專業(yè)化引領(lǐng)，使教師在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的自主學(xué)習(xí)、終身學(xué)習(xí)、自我更新成為現(xiàn)實(shí)可能。利用網(wǎng)絡(luò)中的豐富資源，教師可不斷接受新思想、新理念的熏陶和碰撞，從而更新教育觀念。
3、網(wǎng)絡(luò)研修有助于教師形成良好的反思習(xí)慣和反思方式，為教師的反思性學(xué)習(xí)提供了新的思路和有力的技術(shù)支持，促進(jìn)了教師的教學(xué)反思向縱深處發(fā)展。教學(xué)反思，是教師對(duì)自己已完成的教學(xué)實(shí)踐
活動(dòng)有目的地進(jìn)行審視，做出理性思考，并用以指導(dǎo)日后的教學(xué)，它是教師專業(yè)化發(fā)展的必由之路。
4、網(wǎng)絡(luò)研修能煥發(fā)老師內(nèi)在的精神力量，激發(fā)教師的寫作熱情，使教師從中體會(huì)到寫教育隨筆的樂趣，讓教師在成就學(xué)生的同時(shí)自身也得到不斷的升華和發(fā)展。寫教育隨筆是教師教育的反思，是教師經(jīng)驗(yàn)的凝練，是教師成長(zhǎng)的階梯。
5、網(wǎng)絡(luò)研修使我們更加學(xué)會(huì)了關(guān)注課堂。以前上了課以后，偶爾的也會(huì)想想其中的成功之處與不足之處，但很少會(huì)把自己的想法和思考記錄下來，等到時(shí)間一長(zhǎng)早就忘了。因?yàn)榫W(wǎng)絡(luò)研修，我們會(huì)經(jīng)常審視自己的課堂，我們會(huì)經(jīng)常將自己的教學(xué)反思及時(shí)記錄下來發(fā)到我們的專貼上。這種“反照鏡子”與“反彈琵琶”使更多的課堂出彩，使大部分中青年教師的課堂教學(xué)步入了一個(gè)新臺(tái)階。
6、網(wǎng)絡(luò)研修最大限度的提高了教師的信息素養(yǎng)，有效的促進(jìn)了教師的專業(yè)化成長(zhǎng)。
7 、網(wǎng)絡(luò)研修有利于教師充分展示自己的才華：網(wǎng)絡(luò)研修博客為教師提供了展示自己才華的舞臺(tái)。博客的建設(shè)過程本身就是學(xué)習(xí)和掌握知識(shí)的過程。鼓勵(lì)教師學(xué)會(huì)精心經(jīng)營(yíng)自己的博客，做一個(gè)美觀大方，知識(shí)豐富的博客，這其中需要教師不斷的學(xué)習(xí)知識(shí)，收集材料。通過自己的努力，教師可以在自己的博客中進(jìn)行大膽的創(chuàng)造和表現(xiàn)自己，這時(shí)博客就是個(gè)人的表達(dá)工具和舞臺(tái)，教師通過寫博客來形成一
種寫作的自信心和語感。另外，自己所寫的東西可以很快被其他人讀到，特別是由于幾乎所有博客軟件都具有評(píng)論的功能，進(jìn)一步地思想碰撞和交流可以迅速展開。這樣長(zhǎng)期下來有利于教師展示自己的才華。
8、網(wǎng)絡(luò)研修是培養(yǎng)教師創(chuàng)新能力的良好平臺(tái)
創(chuàng)新是人類生存和發(fā)展的基石。培養(yǎng)創(chuàng)新型人才，已成為當(dāng)今乃至今后教育教學(xué)發(fā)展的目標(biāo)。博客應(yīng)用于教學(xué)為培養(yǎng)教師的創(chuàng)新能力提供了便利，網(wǎng)上資源，為教學(xué)創(chuàng)設(shè)良好的環(huán)境。發(fā)揮現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)研修的作用，為教師提供課內(nèi)、課外的教學(xué)資源，讓教師自主學(xué)習(xí)，主動(dòng)探求知識(shí)，主動(dòng)發(fā)現(xiàn)問題，創(chuàng)造性地解決問題。這是傳統(tǒng)教研方式無法比擬的。
總之，網(wǎng)絡(luò)研修是一個(gè)新生事物，如何使其作用能夠最大限度地發(fā)揮，并科學(xué)高效地良性運(yùn)作，將是我們繼續(xù)深入探究、思索的重要問題！隨著信息技術(shù)的不斷深入，網(wǎng)絡(luò)研修這一新的教研模式，需要我們廣大教師的關(guān)注和投入。網(wǎng)絡(luò)研修已經(jīng)在營(yíng)造一種合作、積極、有利于新課程實(shí)施的教研氛圍，身處此時(shí)的一線教師，我們?cè)谛燎诟诺耐瑫r(shí)，要以高度的責(zé)任感和使命感，敢于去更新、去創(chuàng)造自身的教育教研行為，唯此，我們才能在共同的學(xué)習(xí)中參與、互動(dòng)、共享、提高，才可能收獲甜美的教學(xué)之果，也才會(huì)有“教研是一條幸福之旅”的'體驗(yàn)！
第二方面，我的學(xué)習(xí)收獲和體會(huì)：
1、加強(qiáng)思想文化修養(yǎng)，提升發(fā)展的動(dòng)力
一個(gè)教師要想做好自己的工作并有良好的發(fā)展，就必須有良好的個(gè)人素質(zhì)。教師做為雕塑孩子心靈的工程師。為自己在教育教學(xué)工作中取得的成就感到高興，為學(xué)生的成長(zhǎng)感到快樂，在付出與給予中感到滿足。往往先是教育了自己，然后再來教育學(xué)生，或者在教育學(xué)生的同時(shí)也在教育自己。這樣的教師，懂得自己所做的事情的意義，并且是出于自覺去做。教育成了他的一種生活方式。當(dāng)一個(gè)教師把教育作為一種生活方式，那么他就完全超越了世俗的功利，超越了自身的道德倫理價(jià)值，從而達(dá)到了一個(gè)與天地合一的境界。孔子曰：知之者不如好知者，好知者不如樂知者。因此，要真正當(dāng)好一名優(yōu)秀的教師，必須提高思想文化修養(yǎng)，態(tài)度謙虛謹(jǐn)慎，氣量大度容忍，具有強(qiáng)烈的進(jìn)取精神和合作精神，善于與他人溝通，擅長(zhǎng)調(diào)整人際關(guān)系，自我調(diào)控和調(diào)節(jié)的能力較強(qiáng)，淡化得失，把教育作為一種生活方式，學(xué)會(huì)享受職業(yè)生活，增強(qiáng)職業(yè)的幸福感，從而為促進(jìn)教師的專業(yè)化成長(zhǎng)尋找持久有效的動(dòng)力。
2、轉(zhuǎn)變觀念
通過學(xué)習(xí)，我認(rèn)識(shí)到教師是學(xué)校的主人，個(gè)個(gè)都是發(fā)展的重要一環(huán)，樹立了發(fā)展意識(shí)，明了了開放需求，確立了教學(xué)工作中心地位的理念，明確了學(xué)校在新時(shí)期的發(fā)展目標(biāo)，戰(zhàn)略定位與辦學(xué)特色，以育人統(tǒng)攬全局，統(tǒng)一思想，與時(shí)俱進(jìn)的解放思想，實(shí)事求是的辦學(xué)理念，掌握了以往學(xué)習(xí)中學(xué)不到的知識(shí)點(diǎn)，對(duì)教育思想，教育理念的理解更
加深刻了，加深了對(duì)學(xué)校的認(rèn)識(shí)，更加明確了努力方向，明白了作為教師的職責(zé)和任務(wù)。教育教學(xué)方法要?jiǎng)?chuàng)新，應(yīng)該勇于探索，大膽創(chuàng)新，創(chuàng)新出更多的貼近生活，貼近實(shí)際，為中學(xué)生所接受，所歡迎的教育教學(xué)方法。在工作中能夠準(zhǔn)確地回答和科學(xué)指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)問題，才無愧于這個(gè)時(shí)代光榮的稱號(hào)。
3、要加強(qiáng)專業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)。專業(yè)知識(shí)是中小學(xué)優(yōu)秀教師從事高質(zhì)量教育活動(dòng)的基礎(chǔ)。隨著知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代的到來，知識(shí)量的劇增和知識(shí)更新速度的加快，教師必須不斷地更新現(xiàn)有的專業(yè)知識(shí)；同時(shí)學(xué)科交叉相互滲透、基礎(chǔ)教育學(xué)科綜合發(fā)展的態(tài)勢(shì)，又要求教師們要不斷地拓寬知識(shí)渠道，加快信息獲取速度，以形成較好的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。
在整個(gè)培訓(xùn)過程中，我認(rèn)真刻苦地去學(xué)習(xí)，我很清楚此次來的是學(xué)習(xí)！是在學(xué)習(xí)上充實(shí)自己！完善自己！提高自己！升華自我！這短暫的幾天的學(xué)習(xí)是緊張而忙碌的，短短幾天的學(xué)習(xí)使我深深體會(huì)到自主探究的教學(xué)真諦：他們重視營(yíng)造課堂教學(xué)環(huán)境，重視課堂的趣味性。在此同時(shí)我也深深的懂得了在平時(shí)教學(xué)中要變注入式教學(xué)法為啟發(fā)式教學(xué)；變被動(dòng)聽課為主動(dòng)參與，變單純知識(shí)傳授與技能并重，教師施教之一，貴在引領(lǐng)，妙在使學(xué)生開竅。在課堂教學(xué)中能讓學(xué)生思考的盡量讓學(xué)生思考，能讓學(xué)生觀察的盡量讓學(xué)生觀察；能讓學(xué)生表述的讓學(xué)生表述；能讓學(xué)生動(dòng)手的讓學(xué)生動(dòng)手；能讓學(xué)生總結(jié)的要讓學(xué)生自己推導(dǎo)出結(jié)論，教師不能包辦代替。“把講堂變?yōu)閷W(xué)堂，把書本知識(shí)轉(zhuǎn)化為生活情境，變?yōu)樯畹拇笳n堂。”讓學(xué)生參與進(jìn)來，像演員一樣體驗(yàn)人生的種種際遇，在過程中感悟語言的魅力，領(lǐng)會(huì)語言
的真諦。
4、學(xué)現(xiàn)代教育技術(shù)。中小學(xué)優(yōu)秀教師深厚的教學(xué)基本功不僅表現(xiàn)為合理地選擇和運(yùn)用教學(xué)方法、清晰準(zhǔn)確的語言表達(dá)及優(yōu)良的教姿教態(tài)，更是要善于創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，善于不斷地改革創(chuàng)新教學(xué)方法，熟練地掌握和運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)等。
培訓(xùn)已告一段落，但求知的道路永無止境，困難和挫折還等著去克服和戰(zhàn)勝。在今后的工作中我要加倍地學(xué)習(xí)，進(jìn)一步豐富知識(shí)，將學(xué)習(xí)的成果應(yīng)用到自己教育教學(xué)中，并多向前輩們請(qǐng)教和學(xué)習(xí)，使我校教學(xué)工作邁上一個(gè)新臺(tái)階。
教師專業(yè)發(fā)展學(xué)習(xí)心得體會(huì) 篇16
大三初我們數(shù)計(jì)學(xué)院組織了一周的教育見習(xí)，我被安排去師大附中—曾經(jīng)的母校，可是現(xiàn)在的身份卻不同了。見習(xí)，并不像想象中的那么簡(jiǎn)單，很累，但是收獲很大，在那里我換了另一種身份聽課，不再琢磨題目會(huì)不會(huì)做，而琢磨題目適不適合學(xué)生做，怎么幫助學(xué)生理解題目以及我的思路，揣摩老師各種的導(dǎo)課技能，說課技能，板書技能等，看著附中很多優(yōu)秀老師如何上課，我發(fā)現(xiàn)同樣的內(nèi)容，不同老師可以講出不同的風(fēng)格，很受啟發(fā)。看著旁邊大四的學(xué)長(zhǎng)學(xué)姐們?yōu)榱艘还?jié)課，在那預(yù)演了無數(shù)次，修改了無數(shù)次教案，很驚訝，可能只有身入其境了才能明白其中的辛苦吧。因?yàn)椴粔蛎靼椎浇陶n的嚴(yán)肅性，那一周的見習(xí)，只是忙著聽課，改作業(yè)，寫見習(xí)報(bào)告，還不能深刻的意識(shí)到教師—這一行業(yè)的艱苦。
然而，在接下來的微格教學(xué)中，我終于見識(shí)到了教師的辛苦了。作為初出茅廬的我們，老師對(duì)我們要求很高，她把所有的課都給我們講了，每個(gè)人也只有兩次上臺(tái)講課的機(jī)會(huì)。我的第一次講課是講語言技能。第一次講課很興奮，一口氣講下來了。同學(xué)們反映說雖然語言流暢，到位但是講的太快了，而且語調(diào)基本上很興奮，難以消化。我的一腔熱血被打擊了。我的第二次講課是關(guān)于高二的等差數(shù)列。沒有試講過，板書沒有演練過，就上講臺(tái)了。講完后，我受到了嚴(yán)肅的批評(píng)：板書太草了，沒有系統(tǒng)（之前我是有設(shè)計(jì)板書，但是現(xiàn)場(chǎng)的版面太小了，不好寫開），擅自修改課本內(nèi)容。慢慢的，在看到許多同學(xué)的上課和老師的及時(shí)點(diǎn)評(píng)后，我明白了：教師只是課堂的主導(dǎo)，學(xué)生才是主體，你的任何教學(xué)活動(dòng)都要以學(xué)生為中心，不能自己想當(dāng)然的改變教學(xué)內(nèi)容，要注意學(xué)生的知識(shí)背景。中學(xué)生的模仿性很高，老師不能按照自己的意愿隨便修改課本上的內(nèi)容，在修改前要參考很多資料的。老師，作為一個(gè)傳道解惑的人，學(xué)生很輕易的把他們看成榜樣。如果老師一旦出現(xiàn)錯(cuò)誤或者不得當(dāng)，這需要多少時(shí)間補(bǔ)救的呀！
基于自己這么淺短的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，談?wù)勛约宏P(guān)于教師專業(yè)發(fā)展的一些見解。
第一個(gè)方面：授之于魚不如授之與漁。
在教師專業(yè)發(fā)展的課堂上，對(duì)老師的一個(gè)例子印象很深刻：對(duì)于小學(xué)的一年級(jí)的1+1=2，鄰居的三年級(jí)的哥哥會(huì)教，孩子的父母會(huì)教，你也會(huì)教，如果你講的和他們一樣，那學(xué)生為什么要向你學(xué)習(xí)呢？教師不但是一個(gè)職業(yè)，它還需要一種技巧，一種不同于其他人的教法。不同的學(xué)生有著不同的性格，怎么去求得一種適合大家的教法呢？這是教學(xué)中最大的問題，解決好了它，你的教學(xué)質(zhì)量就不會(huì)差了。教師教給學(xué)生的也不單單是知識(shí)，還有一種技能。而且慢慢的，教師在教學(xué)中注入了自己的價(jià)值觀、人生觀，潛移默化的影響著學(xué)生們。
第二方面：進(jìn)課堂之前收拾好自己的情緒。
從沒有像現(xiàn)在這樣意識(shí)到教師的重要性，追求完美的我不允許自己犯錯(cuò)，但是我慢慢發(fā)現(xiàn)在現(xiàn)實(shí)課堂上，這是很難控制的，教師也有情緒，也有生氣的時(shí)候，怎么控制好自己心情是一個(gè)問題。做不成完人，我們就努力往好的地方上靠。教師在課堂上的一舉手、一投足、一個(gè)微笑、一個(gè)眼神都會(huì)給學(xué)生留下深刻的印象。教師親切自然的示范表演，會(huì)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情；教師幽默活潑的話語會(huì)引起學(xué)生的共鳴；教師在教學(xué)活動(dòng)中的全身心投入，會(huì)將學(xué)生帶入輕松愉悅的學(xué)習(xí)境地。在學(xué)生的面前盡量表現(xiàn)成積極向上的一面，把自己的消極情緒收拾好進(jìn)入課堂。
第三方面：表達(dá)好自己的意思，不要輕易扼殺孩子們幼小的心靈。
怎么表達(dá)自己對(duì)書本內(nèi)容的看法是一個(gè)問題，怎么批評(píng)調(diào)皮搗蛋的學(xué)生是一個(gè)問題，怎么表揚(yáng)學(xué)生是一個(gè)問題。這些都是有技巧的，見慣了身邊一些因?yàn)槔蠋煹囊恍┰挾鴮?duì)學(xué)科產(chǎn)生興趣的例子，當(dāng)然也有因?yàn)槔蠋煹恼`會(huì)而放棄的學(xué)科的例子。在學(xué)生心里，老師就是神了。你要如何演繹這個(gè)形象呢？注意自己的措辭，注意場(chǎng)合，在適當(dāng)?shù)膱?chǎng)合說適當(dāng)?shù)脑挕Ｔ谑虑椴幻靼椎臅r(shí)候，把學(xué)生往好的地方去想，假設(shè)學(xué)生們都是好的，這樣你才不會(huì)對(duì)號(hào)入座，非理性解決事情。
第四方面：你要有一桶水，才能倒給學(xué)生半桶水。
作為老師，要努力做到比學(xué)生知道的多，這句話可笑嗎？老師本來就比學(xué)生知道的多。是的，老師是知道的多，可是他也忘得多呀，而且作為一個(gè)老師，不僅僅要知道多，還要講的通才行。這樣就不斷的督促老師們學(xué)習(xí)，我們不僅僅要學(xué)本專業(yè)的知識(shí)，還要學(xué)習(xí)其他專業(yè)的知識(shí)，我們需要橫縱發(fā)展。很多知識(shí)都是共通的，往往在一個(gè)地方你看不到它的本質(zhì)，換了一個(gè)地方你輕而易舉的看到了。如果你想吃老本，不求上進(jìn)，那么你就愧對(duì)教師這個(gè)職業(yè)了。在學(xué)生面前支支吾吾，講不通，自己也會(huì)覺得難受的。
第五方面：不要強(qiáng)迫學(xué)生做任何事。
這一點(diǎn)，很難辦到。在高三的時(shí)候，老師們恨鐵不成鋼，常常告訴學(xué)生們?cè)趺醋鲈趺醋觥W(xué)習(xí)本來就是學(xué)生自己的事情，老師急了也沒用。我們要鼓勵(lì)他們學(xué)習(xí)，而不是強(qiáng)迫，所謂強(qiáng)扭的瓜都是不甜的。在見習(xí)的時(shí)候，印象最深的是附中高一的林老師，他一直都在說我建議什么什么，我本人習(xí)慣什么什么，我覺得什么什么比較好，而不是說你們要怎樣怎樣。他退了一步，卻更能讓學(xué)生接受他的意見。這一點(diǎn)值得我們借鑒。
以上就是我對(duì)教師專業(yè)發(fā)展的一些心得體會(huì)，很粗淺，但卻是我的真切感受。當(dāng)一名好教師，我們還有很長(zhǎng)的一段路走……
教師專業(yè)發(fā)展學(xué)習(xí)心得體會(huì) 篇17
導(dǎo)讀：怎么樣走出一條適合自己幼兒園發(fā)展生存的道路，真的是值得我們深思的一個(gè)問題了......
前段時(shí)間，童童的媽媽來到我辦公室，與我聊了起來，向我述說了她孩子在園的情況和困惑，情況是這樣的，童童媽說有天晚上孩子要睡覺的時(shí)候，對(duì)她說：“媽媽，老師今天彈我的頭了，老師不喜歡我”看到孩子不開心的樣子，童童媽媽心里很難過，她說，她理解老師的做法，也希望老師管理孩子嚴(yán)格一點(diǎn)，給孩子養(yǎng)成良好的習(xí)慣。可是她又矛盾，孩子畢竟才三歲，如果老師對(duì)孩子過于嚴(yán)格，會(huì)不會(huì)給孩子的心理造成影響呢？童童媽媽說，她不希望孩子將來有什么大的出息，只希望她快快樂樂的成長(zhǎng)，做個(gè)對(duì)社會(huì)有用的人。童童媽媽說，她對(duì)孩子的要求也很嚴(yán)格，對(duì)孩子講話從來不用孩子的語言，都是用成人的話來要求她，孩子入園了，她從來不因事給孩子請(qǐng)假，即使是孩子有點(diǎn)不舒服，她也會(huì)堅(jiān)持把孩子送來，她要讓孩子知道，上學(xué)就不能請(qǐng)假，要讓她養(yǎng)成好的習(xí)慣。童童媽媽希望孩子有一個(gè)好的心情，天天是快樂的。她說只要孩子開心快樂，就會(huì)樂于接觸新生事物，樂于求知。
講到這兒，我在想，家長(zhǎng)的要求何其簡(jiǎn)單，家長(zhǎng)對(duì)孩子的定位是何其準(zhǔn)確。著名的教育家陶行知先生指出:“先生不應(yīng)該專教書,他的責(zé)任是教人做人。學(xué)生不應(yīng)當(dāng)專讀書,他的責(zé)任是學(xué)習(xí)人生之道”,“教師的職務(wù)是‘千教萬教,教人求真’；學(xué)生的職務(wù)是‘千學(xué)萬學(xué),學(xué)做真人’”陶行知先生還說過：“道德是做人的根本。根本一壞，縱然你有一些學(xué)問和本領(lǐng)，也無甚用處。并且，沒有道德的人，學(xué)問和本領(lǐng)愈大，就能為非作惡愈大。童童媽媽是一個(gè)樸實(shí)的農(nóng)村婦女，雖然沒有這么高深的學(xué)問，但是她卻把孩子的品德和習(xí)慣放在了首要的位置上，這比起眼下許多要求孩子成龍成風(fēng)而忽視孩子品行及心理健康的家長(zhǎng)境界要高的多了。
想到這兒我不僅反思我園的教育管理了，夾在林立眾多的公立分園和私人園之間的我們，在生源出現(xiàn)危機(jī)的情況下，為迎合部分家長(zhǎng)的需求，也開設(shè)了很多特長(zhǎng)班，明知道有些活動(dòng)是小學(xué)化的做法，可是也不得而為之。難道真的這樣走下去嗎？怎么樣走出一條適合自己幼兒園發(fā)展生存的道路，真的是值得我們深思的一個(gè)問題了......
教師專業(yè)發(fā)展學(xué)習(xí)心得體會(huì) 篇18
20xx年的暑期是格外的炎熱，實(shí)驗(yàn)初中，由于熱島效應(yīng)，那里是更加的酷熱難耐；然而，在此參加20xx年暑期STEM教師專業(yè)發(fā)展培訓(xùn)班的五十名理化生教師卻對(duì)炎熱渾然不覺，因?yàn)樗麄兺耆粊碜杂?guó)的兩名教育專家Ghris Haines和Samir Moezzi的實(shí)踐性教學(xué)深深吸引，陶醉其中。
小小圓盒里，一張?jiān)嚰垺筛姌O、三滴鹽液，就能在很短時(shí)間內(nèi)把多個(gè)精彩的化學(xué)變化過程呈現(xiàn)在我們每個(gè)人面前，性價(jià)比高。普通鐵架臺(tái)、木夾、疊板紙?jiān)偌由嫌胑v3軟件編制20多行程序，就能把鋼球下落25cm的時(shí)間精確到毫秒級(jí)，嘆為觀止。牙簽高塔的比賽，讓培訓(xùn)室里既有緊張的思考和操作，也充滿了歡聲笑語。風(fēng)趣、淳樸的英文原味講授和專業(yè)同聲傳譯傳遞給我們的是兩位外國(guó)專家獨(dú)具匠心的.設(shè)計(jì)、生動(dòng)有趣的課堂、利用有效的情景、收放有度的策略。課上，學(xué)員們認(rèn)真聆聽，親自實(shí)驗(yàn)觀察。課余，師生間熱忱交流，商榷操作細(xì)節(jié)。怎樣創(chuàng)新探究設(shè)問，怎樣確保實(shí)驗(yàn)安全，怎樣提高觀測(cè)精度……理化生教學(xué)之美呵，我們?cè)撛鯓幼霾拍芤策@樣帶領(lǐng)我們的學(xué)生領(lǐng)略到她的曼妙？
培訓(xùn)的幾天，兩位國(guó)外專家每天都忙碌于實(shí)驗(yàn)器材的置備，在意于實(shí)驗(yàn)教學(xué)的優(yōu)化，感受著實(shí)驗(yàn)成功的喜悅。冒著酷暑為我們講學(xué)、講解，是那么專業(yè)、敬業(yè)。從他們身上我們學(xué)到了一種作為科學(xué)老師應(yīng)該具有的優(yōu)秀品質(zhì)，這種責(zé)任和敬業(yè)、細(xì)致和創(chuàng)新的人格魅力，感染了每一位參訓(xùn)教師。
感謝組織方為我們創(chuàng)造了這個(gè)良好平臺(tái)，為我們的發(fā)展引入了新的領(lǐng)域。在代表市教師發(fā)展中心的美女班主任吳老師的精心組織下，我們收獲多多，相信這幾天的學(xué)習(xí)，我們一定會(huì)帶到工作中，在全市科學(xué)實(shí)驗(yàn)老師中括起一陣“STEM風(fēng)、創(chuàng)新風(fēng)”。
五天的培訓(xùn)，讓我對(duì)STEM有了更深入的理解：
（1）是一種理念、一種學(xué)習(xí)、一種協(xié)作、一種體驗(yàn)、一種提升。
（2）我們?cè)O(shè)計(jì)的教學(xué)或相關(guān)活動(dòng)，應(yīng)以學(xué)生為主體，基于學(xué)生興趣和發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生良好的科學(xué)探究習(xí)慣，形成學(xué)為所用，學(xué)無止境的學(xué)習(xí)觀。
（3）STEM活動(dòng)，它是一種平臺(tái)，是學(xué)科與學(xué)科、學(xué)科與技術(shù)的深度融合，是學(xué)科與生活的高度結(jié)合，是學(xué)習(xí)個(gè)體與個(gè)體之間高度協(xié)作的過程，是學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)新知、學(xué)用互檢、學(xué)用互補(bǔ)的過程，它更是一種學(xué)中做、做中學(xué)，快樂與學(xué)習(xí)并進(jìn)的過程，真正意義上培養(yǎng)了學(xué)生的核心素養(yǎng)。
教師專業(yè)發(fā)展學(xué)習(xí)心得體會(huì) 篇19
xx年1月15日，學(xué)校上傳了《教師專業(yè)發(fā)展規(guī)劃》資料和教育局關(guān)于這項(xiàng)工作的安排文件，正式啟動(dòng)了我校制定教師專業(yè)發(fā)展規(guī)劃的工作。我積極學(xué)習(xí)，用心理解，并制定了自己教師專業(yè)發(fā)展規(guī)劃，現(xiàn)談本次學(xué)習(xí)心得。
教師在專業(yè)發(fā)展規(guī)劃最值得關(guān)注和思索的是什么？我自問。
要關(guān)注自己的教育教學(xué)，要思索教書育人是否引導(dǎo)、啟發(fā)、幫助了學(xué)生，是否有利于學(xué)生的進(jìn)步與成長(zhǎng)。
教師眼光內(nèi)聚，聚焦課堂，提升自身的教學(xué)技能和技藝，從遵行教育教學(xué)規(guī)律到自覺科學(xué)施教，再到教學(xué)富有藝術(shù)性，這是教師必然要走的從教之路。一步步穩(wěn)健走過，走來一個(gè)清純、自然、平和、睿智的教師。
教師要眼睛平視，要目中有人，學(xué)生不僅僅是施教對(duì)象，更應(yīng)是生命中的貴人。今日殷切地關(guān)注學(xué)生的成長(zhǎng)，學(xué)生就會(huì)有充滿希望的明日。
教師不可心猿意馬，心有旁鶩。要沉得住氣，靜得下心，走內(nèi)含式發(fā)展之路。教師長(zhǎng)期的知識(shí)儲(chǔ)備與文化沉淀，加之豐富的教學(xué)實(shí)踐，必定厚積薄發(fā)，無意中形成文化的張力，成為名副其實(shí)的文化人，成為真正意義上的專家和學(xué)者。外延式發(fā)展也許是一時(shí)的喧鬧，不足于成大氣。
教師因教學(xué)成績(jī)使然，常心浮氣躁；因職稱的評(píng)聘使然，易心灰意冷，處于社會(huì)弱勢(shì)的教師，經(jīng)常自慚形穢。此時(shí)教師容易將自身這條船開向錯(cuò)誤的航道，抱怨社會(huì)，指責(zé)學(xué)生，憤世嫉俗。修心，就成為教師必然的課題。唐詩宋詞是修行的良方，一句一頓，吐納之間，華章緩緩道來。寧?kù)o中沉思，誦讀中感悟，美麗的詞句滋養(yǎng)心靈。
寫到這里，想起了春秋時(shí)魯國(guó)大夫叔孫豹稱“立德”、“立功”、“立言”為“三不朽”。“立德”，即樹立高尚的道德；“立功”，即為國(guó)為民建立功績(jī)；“立言”，即提出具有真知灼見的言論。此三者是雖久不廢，流芳百世的。用現(xiàn)在更平易的話來說，就是“三做”——“做人、做事、做文章”。
“立功”“立言”和“立德”是中國(guó)傳統(tǒng)倫理人生價(jià)值觀的核心內(nèi)容。封建時(shí)代，立德無非是做帝王的忠臣孝子；立功不外做君主的良犬猛禽，立言不過宣揚(yáng)綱常禮儀。但“三立”所蘊(yùn)含的民族文化、民族精神，博大精深，世代傳承。于是，“三立”便成為古今多少仁人志士的人生目標(biāo)和理想。但這“三立”的標(biāo)準(zhǔn)之高，有如登天。古代的文人在“三不朽”面前慚愧自責(zé)了，將自己的一腔熱情賦予高山流水、清風(fēng)明月，誰知竟洞天別開，開創(chuàng)了自己的人生境界，無意中讓自己流芳百世。
人生在世，縱有千萬憾但也得實(shí)實(shí)在在地過。活著就要有“立德立功立言”崇高感與使命感，即使明知不可為也要為之，要使“養(yǎng)天地正氣法古今完人”成為畢生的追求。
師者，信守師德，遵行教育規(guī)律，此謂立德；教育教化學(xué)生，讓其成人成才，此謂立功；教育敘事，記錄下所思所想，可謂立言。這樣想來，教師時(shí)時(shí)刻刻實(shí)踐著“三不朽”，也在超越著“三不朽”。何憂之有，何憾之有，何恨之有？
選擇了教師，離不開三尺講臺(tái)，經(jīng)年孜孜不倦的磨煉，在教室這不大的天地間，長(zhǎng)袖善舞。
教師專業(yè)發(fā)展學(xué)習(xí)心得體會(huì) 篇20
時(shí)光飛逝，本人自20xx年8月參加工作以來，至今已滿六年了，其中班主任工作五年。作為一名新老師，在六年的工作實(shí)踐中，有經(jīng)驗(yàn)也有教訓(xùn)，有挫折也有成功。下面，請(qǐng)?jiān)试S我圍繞思想工作、教學(xué)工作、教育工作三個(gè)方面的成長(zhǎng)來談?wù)勛约旱囊稽c(diǎn)心得體會(huì)。
一、思想工作方面。
記得20xx年8月，剛來平中，也是師德培訓(xùn)，有一項(xiàng)內(nèi)容正是討論教師究竟是職業(yè)還是事業(yè)的問題。當(dāng)時(shí)我也存在疑慮，心想：“教師也是人，也需要吃飯睡覺，教師是謀生的手段，所以教師應(yīng)該是職業(yè)，不是事業(yè)。”而沈老師的一番話，現(xiàn)在仍然在我耳邊響起，我還清晰地記得沈老師那渾厚的聲音：“教師工作是和其他工作不同的，學(xué)校不是工廠，學(xué)生不是工廠的產(chǎn)品，工廠可以出現(xiàn)次品，而我們學(xué)校老師的教育就不能讓學(xué)生出現(xiàn)次品，工廠出現(xiàn)次品可以通過再生產(chǎn)來挽回，而學(xué)生的機(jī)會(huì)就那么一次。”沈老師的話，點(diǎn)醒了我，教師首先是職業(yè)，但是，它更是事業(yè)。我們選擇了教師，就用心去熱愛這份事業(yè)。盡管當(dāng)時(shí)我并不十分理解“愛崗敬業(yè)”這四個(gè)字的含義，但是開學(xué)后看到的一幕幕，讓我感觸深刻。同辦公室的徐老師是班主任，每天起早摸黑，甚至在我中午午休的時(shí)候還要去教室兩三次，這么做難道是為了那微薄的班主任費(fèi)嗎？當(dāng)然不是。有很多任課老師，利用自修課去教室輔導(dǎo)學(xué)生作業(yè)，甚至晚上也犧牲時(shí)間，只要學(xué)生有問題，知無不言，言無不盡。這些就是我們平中老師把教師當(dāng)做事業(yè)的具體表現(xiàn)，也成為我工作的榜樣。
前兩天許書記給我們解讀了《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》，讓我們受益匪淺，我也認(rèn)真閱讀了全文。我感觸最深的就是《綱要》明確指出了教育要以人為本，《綱要》指出：以學(xué)生為主體，把促進(jìn)學(xué)生成長(zhǎng)成才作為學(xué)校一切工作的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)，尊重教育規(guī)律和學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律，為每個(gè)學(xué)生提供適合的教育，培養(yǎng)造就數(shù)以億計(jì)的高素質(zhì)勞動(dòng)者、注意千萬計(jì)的專門人才和一大批拔尖創(chuàng)新人才。而在保障措施里，又明確提出了要加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)，要建設(shè)高素質(zhì)教師隊(duì)伍。嚴(yán)格教師資質(zhì)，提升教師素質(zhì)，努力造就一支師德高尚、業(yè)務(wù)精湛、結(jié)構(gòu)合理、充滿活力的高素質(zhì)專業(yè)化教師隊(duì)伍。要加強(qiáng)師德建設(shè)，加強(qiáng)教師職業(yè)理想和職業(yè)道德教育，增強(qiáng)廣大教師教書育人的責(zé)任感和使命感。六年來，我始終牢記把教師作為自己的事業(yè)。“一切為了學(xué)生，為了一切的學(xué)生，為了學(xué)生的一切”，這是我一直追求的。
二、教學(xué)工作方面。
我的教學(xué)開局并不順利，第一年工作師從程老師，他在聽完我第一次上課后，就給出了一大堆意見。什么板書不規(guī)范，與學(xué)生交流不夠，問題設(shè)問不規(guī)范等等，最后說了一句，你的教學(xué)還沒入門。我當(dāng)時(shí)就驚呆了，心想不至于這么差吧！好歹我實(shí)習(xí)的時(shí)候是拿了優(yōu)秀的。于是，我苦練內(nèi)功。精心準(zhǔn)備每一節(jié)課，寫好教案，然后去聽程老師的課，聽好后修改教案。在課堂上注重激發(fā)學(xué)生的上課熱情，營(yíng)造創(chuàng)造良好的課堂氣氛。課后認(rèn)真批改作業(yè)，并給學(xué)習(xí)困難的學(xué)生進(jìn)行輔導(dǎo)和幫助。在程老師的幫助下，我不斷成長(zhǎng)起來，20xx年4月，在乍浦上公開課時(shí)，得到了教研員岳升老師的好評(píng)，也使我的勁頭更足了。
此后，周老師和姚老師又先后成為我的師傅。他們?nèi)齻�(gè)人各有特色，程老師善于把握大局，不拘小節(jié)。周老師善于把握細(xì)節(jié)，抓住每個(gè)知識(shí)點(diǎn)。姚一鳴老師既注重知識(shí)的傳授，又生動(dòng)活潑。聽了他們的課給我的教學(xué)帶來了很多的幫助，老教師在教學(xué)方面的經(jīng)驗(yàn)是很值得我們這些新教師學(xué)習(xí)的。
歷史組同仁對(duì)我的關(guān)心和幫助遠(yuǎn)不止這些，記得20xx年5月10日，我突然接到通知，要求我參加5月17日的平湖市的青年歷史選拔賽，我當(dāng)時(shí)就很緊張。
一是時(shí)間緊張。
二是沒把握。我們歷史組全體成員專門開會(huì)，給我?guī)椭以谒麄兊膸椭拢粩嗾{(diào)整自己的思路，并積極修改課件。最后在5月17日的比賽中超長(zhǎng)發(fā)揮，拿到平湖市一等獎(jiǎng)。5月23日，組里吳永健老師全程陪同去海寧參加嘉興市比賽，拿到嘉興市二等獎(jiǎng)，盡管有遺憾，但是歷史組的團(tuán)結(jié)和給我的幫助是巨大的，和我的成長(zhǎng)是分不開的。
在教學(xué)方面，我認(rèn)為反思是必要的，它可以總結(jié)學(xué)習(xí)及實(shí)踐中取得的成果和出現(xiàn)的問題，不斷調(diào)整自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)，實(shí)踐方式，以獲得持續(xù)的終身發(fā)展，達(dá)到成長(zhǎng)的質(zhì)的飛躍。而在剛開始的時(shí)候，我對(duì)教學(xué)反思是不重視的。當(dāng)學(xué)校要求上交教學(xué)反思時(shí)，也僅僅是敷衍了事。后來當(dāng)教學(xué)中不斷出現(xiàn)問題時(shí)，有些甚至無法解決時(shí)，才想到了教學(xué)反思的真正作用所在。以后每節(jié)課后都要進(jìn)行反思，認(rèn)真思考，檢討成敗得失，做好分析，鉆研出更好的教育教學(xué)方法，并運(yùn)用到以后的教學(xué)中去。20xx年5月23日海寧比賽后，我也曾認(rèn)真反思過，自己為什么只能拿二等獎(jiǎng)。我發(fā)現(xiàn)了自己最大的兩個(gè)缺點(diǎn)：
一是沒有注重以史導(dǎo)論。
史學(xué)是一門實(shí)證科學(xué)，沒有充分的史料作根據(jù)，無論怎樣巧辯都是站不住腳的。所以我們要論從史出、史論結(jié)合。
二是沒有處理好學(xué)生主體和教師引導(dǎo)之間的關(guān)系。在課堂上，教師應(yīng)該做到，既要積極鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表自己的觀點(diǎn)，又要適當(dāng)?shù)刂笇?dǎo)學(xué)生向正確的思路發(fā)展。明確了自己的不足，對(duì)自己以后的教學(xué)就起到了很大的作用。而《綱要》中也明確提出了要提高教師業(yè)務(wù)水平。完善培養(yǎng)培訓(xùn)體系，做好培養(yǎng)培訓(xùn)規(guī)劃，優(yōu)化隊(duì)伍結(jié)構(gòu)，提高教師專業(yè)水平和教學(xué)能力。經(jīng)過六年的磨練，我已經(jīng)基本具備了高中歷史教學(xué)能力，在教學(xué)方面完成飛躍，得到成長(zhǎng)。
三、教育工作方面。
班主任工作是繁瑣復(fù)雜的，是很辛苦的。五年來，我都會(huì)積極地向有經(jīng)驗(yàn)的老班主任請(qǐng)教學(xué)習(xí)。姚老師，既是我的高中老師，也是我做班主任的啟蒙老師，我向他學(xué)習(xí)怎么樣在班級(jí)里樹立威信。施老師，有十幾年的班主任工作經(jīng)驗(yàn)，我積極地向他學(xué)習(xí)，爭(zhēng)取在班主任工作上有所突破。在他們的幫助下，我成長(zhǎng)很快。其中我學(xué)到的最有用的就是班主任要擁有敏銳的觀察力和班主任要積極與學(xué)生交流。
班主任要有敏銳的觀察力。只有發(fā)現(xiàn)問題，才能解決問題。平時(shí)觀察到的似乎都是小事，但是一旦出事，就是大事。20xx年1月的時(shí)候，也是我做班主任的第二年的時(shí)候。有一天，大概晚上6點(diǎn)的時(shí)候，我到教室點(diǎn)名，發(fā)現(xiàn)錢同學(xué)不在教室。錢同學(xué)是住校生，當(dāng)時(shí)應(yīng)該在教室晚自修。我詢問其他同學(xué)，都說不知道，去寢室找了也沒找到。真是心急如焚。我馬上報(bào)告姚老師，并聯(lián)系了錢爸爸，但始終聯(lián)系不到錢。當(dāng)天晚上12點(diǎn)，我再次聯(lián)系錢爸爸，問是否要報(bào)警，他爸爸也很生氣，說讓他去好了。結(jié)果錢同學(xué)失蹤三天，最后在桐鄉(xiāng)市公安局的幫助下，終于回來了。這幾天我是急的不得了。回來一問，事情比我想象的還復(fù)雜。原來錢偉杰同學(xué)出去找了一群人幫忙打架，結(jié)果這群人花光了他身上的錢，還叫他去偷東西。錢偉杰不干，被他們綁架到桐鄉(xiāng)三天，后來他終于在第三天乘機(jī)跑了出來，到桐鄉(xiāng)公安局報(bào)了案。盡管事情解決了，但我還是心有余悸，萬一出點(diǎn)啥事情，我這班主任該怎么辦，所以我很注重觀察，希望把問題解決在萌芽狀態(tài)。
班主任要積極與學(xué)生進(jìn)行交流，通過交流，達(dá)到了解學(xué)生、引導(dǎo)學(xué)生、教育學(xué)生的目的。通過交流，我了解了學(xué)生的心里活動(dòng)，了解了他們的真實(shí)想法，甚至可以發(fā)現(xiàn)學(xué)生的心理問題。特別考前考后，學(xué)生的心理輔導(dǎo)工作越發(fā)重要。20xx年6月8日，文綜考完后，我班周同學(xué)面無表情地回到教室。我感覺到有情況，馬上找他進(jìn)行溝通，他告訴我：“老師，我文綜完了，政治來不及做，這下遭了，下午英語我不想去考了。”我意識(shí)到問題的嚴(yán)重性。于是跟他分析：
一，這次文綜比較難，做不出也是正常的。
二、這僅僅是你的自我感覺，不一定準(zhǔn)確。
三、就算文綜不好，還有其他的科目可以超長(zhǎng)發(fā)揮，老師當(dāng)年文綜才155分，照樣上了重點(diǎn)。
在我的鼓勵(lì)下，他很快恢復(fù)了信心，下午的英語和第二天的自選超長(zhǎng)發(fā)揮。最后高考總分634分，超過重點(diǎn)線44分，被上海東華大學(xué)錄取。五年來，在前輩們的幫助下，在自己的努力下，我也逐漸由一個(gè)一竅不通的新手轉(zhuǎn)變?yōu)橐幻幸欢ń?jīng)驗(yàn)的班主任。
以上，就是我六年來思想工作、教學(xué)工作、教育工作三個(gè)方面的成長(zhǎng)的一點(diǎn)心得體會(huì)，如今，新學(xué)期即將要拉開帷幕，我又將踏上征程了。希望我能在各方面得到新的鍛煉，進(jìn)一步走向成熟。最后祝愿全體老師在新的學(xué)年里身體健康，工作順利。祝愿平中明天更美好，謝謝~
教師專業(yè)發(fā)展學(xué)習(xí)心得體會(huì) 篇21
從參工以來，我一直努力使每一個(gè)45分鐘的教學(xué)，成為學(xué)生掌握知識(shí)的一種認(rèn)知過程；努力把教師的外部指導(dǎo)轉(zhuǎn)化為學(xué)生的能動(dòng)活動(dòng)；總是在怎樣才能喚起學(xué)生更深層次地思考和如何才能引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)地探究新知識(shí)上下功夫，適時(shí)地滲透思想方法。努力使學(xué)生不僅長(zhǎng)知識(shí)，能力也得到訓(xùn)陳和培養(yǎng)。而且從小就能受到一些簡(jiǎn)單的數(shù)學(xué)思想方法的教育，這對(duì)提高學(xué)生的素質(zhì)無疑幫助很大。要做好以上這些，我認(rèn)為教師必須深入鉆研教材，準(zhǔn)確地理解教材，駕馭教材。否則，都是空話。
學(xué)習(xí)了教師專業(yè)化與專業(yè)發(fā)展之后，我覺得自己在教學(xué)方法和教學(xué)觀念上有些陳舊，認(rèn)識(shí)了在新課程背景下教師要不斷學(xué)習(xí)，朝專業(yè)化發(fā)展的方向努力，以提高自己的專業(yè)水平，不斷促進(jìn)自己的`專業(yè)發(fā)展。在教學(xué)中要對(duì)教材內(nèi)容的進(jìn)行精心設(shè)計(jì)和加工，在教學(xué)實(shí)踐中，體現(xiàn)數(shù)學(xué)本身那種令人傾倒的豐滿的內(nèi)容，體現(xiàn)思維過程和思想方法，因此，我的體會(huì)是教師必須熟練地掌握教材。通過教材，使自己先受到啟發(fā)，把教材的思想內(nèi)化為自己實(shí)實(shí)在在的思想，把教材讀活。讓自己從書本中精練的定義、公式以及敘述等的背后，看到數(shù)學(xué)本身本來豐滿的面容，找準(zhǔn)新知識(shí)的生長(zhǎng)點(diǎn)，弄清它的形成過程。這樣，我們才能使學(xué)生不僅獲得真理的條文，而且更能使我們的教學(xué)過程真正成為人與人、前輩與后代、教師與學(xué)生之間的活生生的思想與情感的交流。否則，教師自己頭腦里沒有一個(gè)完整的知識(shí)結(jié)構(gòu)，沒有思維過程，把課本當(dāng)成一本死書，照本宣科，那么就不可能把知識(shí)的來龍去脈搞清楚，不可能把知識(shí)的形成過程很好地展現(xiàn)開來，那學(xué)生也只能是死記硬背、機(jī)械模仿。這樣的教學(xué)也一定是既沒有生機(jī)，也沒有深度。不可能使學(xué)生的知識(shí)形成網(wǎng)絡(luò)，更談不上讓學(xué)生主動(dòng)建構(gòu)了。因此，教師熟練地掌握教材，把教材讀活，是使數(shù)學(xué)教學(xué)成為思維活動(dòng)教學(xué)的前提，也是提高我們教學(xué)水平的前提。
教師理解了教材，了解了教材的思想，有了一個(gè)完整的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，并不等于學(xué)生也理解了、了解和掌握了，不論我們教師對(duì)教材挖掘得多深，理解得多么透徹，把教材讀活到什么程度，但如果不能對(duì)教材進(jìn)行很好地加工、處理，不能把理解的落實(shí)在自己的教學(xué)過程中，不能對(duì)課堂教學(xué)過程進(jìn)行很好的設(shè)計(jì)，那么，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)來說，都等于零。教師也只能是啞巴吃湯圓--自己心中有數(shù)。因此，我認(rèn)為：教師還必須遵循教學(xué)規(guī)律，緊密結(jié)合實(shí)際，選取恰當(dāng)教法和教學(xué)手段，把教師的思維內(nèi)容轉(zhuǎn)化為學(xué)生的思維內(nèi)容。教師先受到啟發(fā)后，再通過老師去啟發(fā)學(xué)生。教師熟練地掌握教材，把教材讀活，設(shè)計(jì)出合理的教案，并在實(shí)際教學(xué)中靈活地加以運(yùn)用，是提高課堂教學(xué)效益的根本保證。
教師專業(yè)發(fā)展學(xué)習(xí)心得體會(huì) 篇22
一轉(zhuǎn)眼，又一個(gè)學(xué)期過去了，進(jìn)入暨陽校園一年了。自己也漸漸融入了這個(gè)咱們庭中，漸漸管束這個(gè)咱們庭的教育環(huán)境，由于由本來教初中到現(xiàn)在教小學(xué)，這一年也是自己的一個(gè)過渡期，現(xiàn)在也漸漸的管束了教小學(xué)生了。
剛開端教小學(xué)生，最大的感觸是他們一刻也不能停下來，上課愛動(dòng)，愛說話，精力不能會(huì)集稀有，或許這是小學(xué)生的天分吧。所以一堂課下來，總是要提示他們很屢次，幾全國(guó)來，都是這姿態(tài)，所以我就在想或許是自己的教育辦法不對(duì)，不能像對(duì)待初中生那樣教，而是自己的教育辦法需求改一改，不再是一味的一堂課自己講，應(yīng)該要想辦法招引學(xué)生的留意力，讓學(xué)生真實(shí)參加到講堂中來，不能讓他們感覺數(shù)學(xué)無味，而是要感覺咱們的數(shù)學(xué)也是來源于日子，運(yùn)用于日子。所以自己從以下幾點(diǎn)做起：
首要，仔細(xì)備課，每一堂課都做到“有備而來”，每堂課都在課前做好充沛的預(yù)備，而且制造各種利于招引學(xué)生留意力的風(fēng)趣教具。
然后，講堂上，就要像咱們胡校長(zhǎng)說的，要做到精約講堂，留意精講精練。在講堂上教師講得盡量少，學(xué)生動(dòng)口著手動(dòng)腦盡量多。
終究，課前、課后虛心向有經(jīng)歷的教師討教，只需碰到教育上的問題，自己難以解決的，都會(huì)去問其他教師，他們也很有耐性的教訓(xùn)我。
經(jīng)過自己對(duì)教育辦法的改動(dòng)，我發(fā)現(xiàn)之后的教育不再像曾經(jīng)那樣無味了，而是發(fā)現(xiàn)學(xué)生越來越多的舉手發(fā)言，還有單個(gè)學(xué)生還會(huì)提出問題來，讓咱們一同考慮，這樣的講堂，讓我覺得自己也是在學(xué)習(xí)。
經(jīng)過這一年的鍛煉，信任自己今后的教育會(huì)越來越好的。
教師專業(yè)發(fā)展學(xué)習(xí)心得體會(huì) 篇23
一直以來總覺得在校園大部分時(shí)刻忙于備課，上課，修改學(xué)生的作業(yè)，教導(dǎo)學(xué)生。回到家里，要忙家務(wù)，還要教育孩子，這些冗雜瑣碎的事往往令人感到身心疲乏，哪還有精力和時(shí)刻去讀書呢？
我在閱覽蘇霍姆林斯基《給教師的主張》中的《2、教師的時(shí)刻從哪里來？一晝夜只要24小時(shí)》這一章節(jié)。若有所悟：
書中寫到：每天不間斷地讀書，跟書本結(jié)下畢生的友誼。潺潺小溪，每日不斷，注入思維的大河。讀書不是為了敷衍明日的課，而是出自內(nèi)心的需求和對(duì)常識(shí)的渴求。假如你想有更多的閑暇時(shí)刻，不至于把備課變成單調(diào)乏味的死摳教科書，那你就要讀學(xué)術(shù)著作。……一些優(yōu)異教師的教育技巧的進(jìn)步，正是因?yàn)樗麄冨浂簧岬刈x書，不斷地彌補(bǔ)他們的常識(shí)的大海。
這段話發(fā)人深思，讓我從實(shí)質(zhì)領(lǐng)會(huì)了一些教育技巧的奧妙。我不應(yīng)該總是訴苦沒有時(shí)刻，訴苦作業(yè)太多。
作為一名教師，是否酷愛讀書，精力日子是否充沛，帶給學(xué)生的影響是巨大而深遠(yuǎn)的。常識(shí)淵博，談吐不凡，會(huì)讓學(xué)生對(duì)教師充溢敬仰之情，對(duì)常識(shí)充溢巴望。一個(gè)常識(shí)豐厚而淵博的教師會(huì)遭到學(xué)生的歡迎和推重，這樣的教師上的課，乃至說的話都能自覺的引領(lǐng)著學(xué)生，促進(jìn)他們健康的生長(zhǎng)。那些沒有堆集的，光靠書本常識(shí)灌注的教師，辦法單一，唇亡齒寒缺乏，他們不會(huì)遭到學(xué)生的歡迎，乃至引起學(xué)生的惡感。所以，要想成為一位好教師，自己首要要酷愛讀書，和學(xué)生一同走進(jìn)書本的世界，在常識(shí)的海洋里漫游！因而，仍是應(yīng)該每天擠出點(diǎn)時(shí)刻，閱覽一些和教育教育相關(guān)的刊物或書本，了解教育新動(dòng)態(tài)，學(xué)習(xí)先進(jìn)的閱歷，以便進(jìn)步自己的教育教育水平。
別的，關(guān)于咱們個(gè)人來說，讀書也是進(jìn)步自己日子質(zhì)量的一種重要封閉。書中的種種履歷、唇亡齒寒、思維，不時(shí)刻刻給予咱們引領(lǐng)，進(jìn)步咱們對(duì)人生、對(duì)日子的觀點(diǎn)，然后使咱們把握正確而崇高的人生態(tài)度，不斷從課外閱覽中獲得養(yǎng)分，潤(rùn)澤自己。
教師專業(yè)發(fā)展學(xué)習(xí)心得體會(huì) 篇24
林教授用“一軸雙鏈八要素”雙螺旋結(jié)構(gòu)展示了教師的核心素養(yǎng)，何為名師呢?名師是“站起來是一座山”，內(nèi)心始終堅(jiān)定而自信，充滿激情;“坐下來是一本書”，有豐富的涵養(yǎng)，讓人讀而不厭。名師懂職業(yè)、懂學(xué)科、懂課堂、懂學(xué)生、懂家長(zhǎng)、懂發(fā)展，不斷追求卓越。教師該如何規(guī)劃自己的專業(yè)化發(fā)展呢?
一、走進(jìn)閱讀——為自身成長(zhǎng)奠基
生命在于修煉，修煉是對(duì)完美的一種追求，不斷修煉更是對(duì)卓越境界的一種追求。歐陽修曾說過：“學(xué)之終身，有不能達(dá)者矣。行至終身，有不能至者矣”。教師成長(zhǎng)需要思維的激發(fā)、思想的營(yíng)養(yǎng)。閱讀是與他人思想交流、進(jìn)行思維碰撞的過程，教師可以從中受到啟發(fā)，迸發(fā)出思想的火花，從而開啟自己成長(zhǎng)的發(fā)展之門。
讀書可以吸收大師的智慧，可以讀教育基礎(chǔ)理論、教學(xué)論、教育心理學(xué)方面的專著或者期刊，通過專業(yè)閱讀從書中遇見更好的自己，預(yù)見更美的未來，不斷促進(jìn)自身專業(yè)化發(fā)展。
二、智慧思考——為自身成長(zhǎng)助力
作為教師要學(xué)會(huì)智慧思考，學(xué)習(xí)課程標(biāo)準(zhǔn)，做到心中有“標(biāo)”;鉆研教材內(nèi)容，做到腹中有“本”;閱讀參考資料，做到腦中有“料”，了解學(xué)生實(shí)際，做到目中有“人”;設(shè)計(jì)教學(xué)過程，做到手中有“法”;編寫熟悉教案，做到教中有“據(jù)”。只有適合才是最好的'教育，經(jīng)過智慧思考，可以通過專業(yè)寫作來做一個(gè)自己的總結(jié)、凝練和分享。通過寫作，學(xué)會(huì)通過現(xiàn)象看本質(zhì)，培養(yǎng)發(fā)現(xiàn)問題的意識(shí)，學(xué)會(huì)反思問題，并尋找改進(jìn)的策略，真正走向“教學(xué)即研究”的美好境界。
教育是一棵樹搖動(dòng)另一棵樹，一朵云推動(dòng)另一朵云，一個(gè)心靈喚醒另一個(gè)靈魂。作為一名教師，要高度認(rèn)識(shí)到專業(yè)化發(fā)展的價(jià)值，有自主成長(zhǎng)的意識(shí)，克服專業(yè)化發(fā)展中的困難和挑戰(zhàn)，只有這樣才能實(shí)現(xiàn)從平庸到優(yōu)秀，從優(yōu)秀到卓越的華麗轉(zhuǎn)身。只有把自己開成花，那么你永遠(yuǎn)就在春天里!
教師專業(yè)發(fā)展學(xué)習(xí)心得體會(huì) 篇25
之前在圖書館借一本省特級(jí)教師陳萍老師寫的《教師專業(yè)發(fā)展之道》一書，一直以來沒有機(jī)會(huì)拜讀，昨晚才擠出時(shí)間打開了這本書，剛讀了幾頁就被陳萍老師的簡(jiǎn)歷和書中那飽含情感優(yōu)美的敘述吸引了。當(dāng)我翻開書頁，出現(xiàn)在我眼前的陳老師卻是那么年輕美貌，真不敢相信年紀(jì)輕輕的她卻已經(jīng)在教育界取得了如此大的成績(jī)。想必這一切都離不開她的智慧與勤奮吧。
在本書中，陳萍老師通過敘事的方式，向我們講述了一個(gè)個(gè)曾發(fā)生在她身邊的教育故事，抒發(fā)了她對(duì)生命的.感悟，以教師專業(yè)發(fā)展的反思為線索，全面闡發(fā)了她的成功之路和成才之道。描述了她在學(xué)生時(shí)代鑄就的教育理想，在三尺講壇上的求索、耕耘，在教育教學(xué)科研中所彰顯出的生命力量。讀著她的書，我能深切地感受到陳萍老師對(duì)教育事業(yè)的忠誠(chéng)和對(duì)孩子們無私的愛。雖然我只讀了一點(diǎn)點(diǎn)，但透過感人故事所折射出來的教育理念卻給了我很大的啟迪。
在本書的上篇中，有這樣一個(gè)小故事《防震棚里的大拇指感受激勵(lì)力量》，講述了陳萍老師小時(shí)候在防震棚里上二年級(jí)時(shí)，候老師對(duì)她豎起的大拇指激起了她對(duì)朗讀的濃厚興趣，也給予了她對(duì)學(xué)習(xí)的無限信心。而候老師面對(duì)突發(fā)事件的臨危不亂，也讓她終生難忘。在題記中，陳萍老師這樣寫道：教育是需要，教師是應(yīng)該有個(gè)性的，學(xué)生是永遠(yuǎn)需要激勵(lì)的。給學(xué)生一點(diǎn)陽光，也許會(huì)燦爛他的一生。也許正是當(dāng)初候老師給了陳萍老師一點(diǎn)陽光，才創(chuàng)造了陳老師現(xiàn)在的燦爛人生吧。回首往日課堂的一幕幕，我不也一直朝著這個(gè)目標(biāo)在努力嗎？只是我為學(xué)生準(zhǔn)備的高帽子還不算多，于永正老師就曾詼諧地說：每個(gè)人都愛戴高帽子，不光是小孩兒，大人也一樣。所以我每次進(jìn)教室前都要準(zhǔn)備100頂‘高帽子’，隨時(shí)準(zhǔn)備送給學(xué)生。下課時(shí)‘高帽子’送完了，我沒有損失什么，學(xué)生卻獲得了滿足，變得自信了！細(xì)細(xì)想來的確是如此，作為教師又何必吝嗇這虛幻的100頂帽子呢？尤其是對(duì)于剛進(jìn)入小學(xué)的一年級(jí)學(xué)生，高帽子更是不能缺的，給他們一顆不起眼的小星星，他們會(huì)比吃了肯德基還高興，學(xué)習(xí)的勁也就更足了。
像這樣的教育理念書中還有很多很多，每讀一個(gè)小故事，就會(huì)收獲一個(gè)教育思想。在今后的閑暇時(shí)間里，我會(huì)繼續(xù)捧起這本書好好地與作者對(duì)話，并把書中的教育理念很好地吸收為己用，指導(dǎo)自己的教育實(shí)踐，以她為榜樣，努力使自己也能成為一名出色的人民教師。
教師專業(yè)發(fā)展學(xué)習(xí)心得體會(huì) 篇26
20xx-20xx學(xué)年上學(xué)期，我認(rèn)真學(xué)習(xí)了由福建教育出版社于20xx年11月1日出版的由余文森和連榕教授合著的教學(xué)專著《教師專業(yè)發(fā)展》。
這本教學(xué)專著內(nèi)容提要是：本書是“教師教育課程系列教材”之一，該書共分8個(gè)章節(jié)，主要對(duì)教師專業(yè)的發(fā)展問題作了詳細(xì)的介紹，具體內(nèi)容包括教師專業(yè)角色、教師專業(yè)精神、教師專業(yè)智慧、教師專業(yè)發(fā)展、教師職業(yè)心理等。
學(xué)習(xí)了《教師專業(yè)發(fā)展》這本書，我深刻地明白了：教師專業(yè)化發(fā)展是指教師作為專業(yè)人員，在專業(yè)思想、專業(yè)知識(shí)、專業(yè)能力等方面不斷發(fā)展和完善的過程，即是專業(yè)新手到專家型教師的過程。
其中讓我印象最深刻的是教師專業(yè)發(fā)展的特點(diǎn)：
第一，教師專業(yè)發(fā)展的多樣性。學(xué)校歷來就是更新知識(shí)、創(chuàng)造知識(shí)的基地，教師除承載著為社會(huì)源源不斷的輸出人才之外，還擔(dān)負(fù)著專業(yè)領(lǐng)域內(nèi)的科研工作。教師工作的復(fù)雜性決定了教師專業(yè)發(fā)展的多樣性。
第二，教師專業(yè)發(fā)展的自主性。由于近年來學(xué)校改革對(duì)教師隊(duì)伍的高要求，教師的學(xué)歷水平普遍較高，并且學(xué)校作為知識(shí)更新與創(chuàng)新的發(fā)源地，教師較易接觸教育及學(xué)術(shù)的發(fā)展前沿，相對(duì)來說，這種先天性優(yōu)勢(shì)更能有利于促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展。并且，教師的教學(xué)對(duì)象是思維活躍、朝氣蓬勃的學(xué)生，具有較強(qiáng)的創(chuàng)新意識(shí)及思維能力，較易接受新的思想及知識(shí)，促使教師也要不斷接受新鮮事物，不斷追求前沿知識(shí)，拓展知識(shí)領(lǐng)域，開闊視野。另外，學(xué)習(xí)型社會(huì)的時(shí)代背景使得終身學(xué)習(xí)觀的社會(huì)的普遍重視，教師更是成為直接實(shí)踐者。這些因素均成為促使教師自主學(xué)習(xí)，主動(dòng)參與各種途徑的學(xué)習(xí)、培訓(xùn)，不斷促進(jìn)自身教師專業(yè)發(fā)展。
第三，教師專業(yè)發(fā)展的持續(xù)性。一方面，教師專業(yè)發(fā)展是一個(gè)持續(xù)不斷的循序漸進(jìn)的動(dòng)態(tài)過程。另一方面，教師專業(yè)發(fā)展貫穿于教師的整個(gè)職業(yè)生涯。
《教師專業(yè)發(fā)展》這本書里的語句片段有：教育發(fā)展教師為本。教師專業(yè)素質(zhì)的提高，關(guān)鍵要解決三個(gè)問題：一是認(rèn)識(shí)問題，要從宏觀的教師專業(yè)化到教師自身的專業(yè)發(fā)展，對(duì)有關(guān)歷史、現(xiàn)狀、規(guī)律等予以認(rèn)識(shí)，做到心中有數(shù)；二是實(shí)踐問題，要能立足于自身專業(yè)素質(zhì)的提高，采取各種可能的方式，并利用各種組織支持等有利因素促進(jìn)自身的專業(yè)發(fā)展；三是保障問題，教育行政部門、教師教育機(jī)構(gòu)、教研機(jī)構(gòu)，以及教師任職學(xué)校等相關(guān)組織應(yīng)從管理機(jī)制、條件創(chuàng)造、評(píng)價(jià)促進(jìn)等各方面為教師專業(yè)發(fā)展提供保障支持。廣大中小學(xué)教師和教師工作者的需要課程理念下的教師專業(yè)發(fā)展具有重要性, 加強(qiáng)教育學(xué)習(xí)，提高課堂教學(xué)效率，投身教育教學(xué)改革，努力使自己從適應(yīng)性教師成為成熟型教師。
哈佛有一句名言：The one real object of education is to have a man in the condition of continually asking questions（教育的真正目的就是讓人不斷提出問題和思索問題）。通過學(xué)習(xí)《教師專業(yè)發(fā)展》這本書，我的教育教學(xué)觀念得到更新。我深刻認(rèn)識(shí)到教學(xué)需要有新思路，應(yīng)在反思中傳承，在傳承中創(chuàng)新，要科學(xué)安排精細(xì)化。我在教學(xué)中將從如下反思角度：教師的課堂行為；語言教學(xué)技能；教學(xué)方法與教學(xué)理念；課堂氣氛；教學(xué)設(shè)計(jì)方面反思自身教學(xué)，促進(jìn)自身專業(yè)成長(zhǎng)。
教師專業(yè)發(fā)展學(xué)習(xí)心得體會(huì) 篇27
林老師從“教師”兩個(gè)字拆解入手，告訴我們，作為教師要教會(huì)學(xué)生：
孝——品德；攵——文化；
刂——思辨；幣——價(jià)值
用雙螺旋結(jié)構(gòu)模型給我們展示了教師的核心素養(yǎng)為一軸雙鏈八要素，何為名師？名師是站起來是座山，坐下來是本書，躺下來是條路。教師要不斷地追求卓越，其成長(zhǎng)與發(fā)展的道路是有跡可循的，從0-2年的新任教師，到5年左右的青年教師，到十幾年的市區(qū)級(jí)骨干教師，到二十幾年的特級(jí)教師，一般都要經(jīng)歷啟航、拼搏、創(chuàng)新、飛躍、輝煌和創(chuàng)品牌的階段，教師的成長(zhǎng)需要有目標(biāo)，做一個(gè)有職業(yè)規(guī)劃的教育人；要有行動(dòng)，力爭(zhēng)課堂有魅力，考試有成績(jī)，理論有厚度，論文有質(zhì)量，講座有掌聲；要能堅(jiān)持，鐵下心來教書，靜下心來讀書，沉下心來寫書。
回顧自己的教學(xué)生涯，剛?cè)肼毜臅r(shí)候，謹(jǐn)記當(dāng)時(shí)學(xué)校給我們作新教師培訓(xùn)的時(shí)候前輩對(duì)我們的教導(dǎo)：“一年合格，三年勝任，五年骨干。”如今十幾年過去了，由于自己對(duì)專業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)的`不足，五年后的專業(yè)成長(zhǎng)陷入了瓶頸，止步不前，寫了十幾年的教案，也沒有幾篇能拿得出手的較高質(zhì)量的論文，教學(xué)成績(jī)雖說學(xué)校內(nèi)的小范圍比比還算好，但是天外有天，人外有人，別人的很多課堂研究，創(chuàng)新思維自己從來沒有想到過，別人的文章看的也不多，導(dǎo)致自己思維狹隘，缺乏創(chuàng)新精神，直到半年前加入了師父的工作室，跟著師父的知道接觸到了很多名家大咖，聽了很多精彩的講座，才發(fā)現(xiàn)自己急需充電，當(dāng)然，現(xiàn)在開始往前追還為時(shí)不晚。
林老師說的教師專業(yè)發(fā)展要一個(gè)中心三個(gè)基本點(diǎn)也讓人很有啟發(fā)：一個(gè)中心是以專業(yè)實(shí)踐為中心，三個(gè)基本點(diǎn)是專業(yè)閱讀，專業(yè)反思，專業(yè)寫作。教和研始終是一名優(yōu)秀教師不可或缺的兩點(diǎn)，要想教的好，磨課，備課是關(guān)鍵：磨學(xué)情、磨理論、磨目標(biāo)、磨教材、磨流程、磨問題、磨活動(dòng)、磨練習(xí)、磨細(xì)節(jié)、磨語言、磨特色。
教無定法，教學(xué)有法，我們要滿懷憧憬，付諸行動(dòng)，用最初的教育心，走最遠(yuǎn)的教育路！
教師專業(yè)發(fā)展學(xué)習(xí)心得體會(huì) 篇28
在認(rèn)真學(xué)習(xí)了適應(yīng)新常態(tài)，把握新機(jī)遇《關(guān)于在全區(qū)深入開展“五新”大討論活動(dòng)的實(shí)施方案》以后，我對(duì)“適應(yīng)新常態(tài)、掌握新要求、搶抓新機(jī)遇、主動(dòng)新作為、實(shí)現(xiàn)新發(fā)展”有了進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)。
新常態(tài)就是不同以往的、相對(duì)穩(wěn)定的狀態(tài)。這是一種趨勢(shì)性、不可逆的發(fā)展?fàn)顟B(tài)。新常態(tài)是進(jìn)步，新常態(tài)是“富態(tài)”，是中國(guó)經(jīng)濟(jì)進(jìn)入更高層次發(fā)展階段后才出現(xiàn)的狀態(tài)。在新常態(tài)下，作為一名教師要認(rèn)清自身責(zé)任，提高自覺意識(shí)，主動(dòng)作為、多做貢獻(xiàn)，為促進(jìn)教育事業(yè)持續(xù)健康發(fā)展做出貢獻(xiàn)。
第一，適應(yīng)新常態(tài)，做一名愛崗敬業(yè)的好教師。新常態(tài)下，如何做一名愛崗敬業(yè)的好老師呢?首先要熱愛教育事業(yè)，熱愛教育對(duì)象。教師對(duì)事業(yè)的態(tài)度，集中地反映在我們所服務(wù)的對(duì)象---學(xué)生身上。熱愛學(xué)生，既是教師高尚師德。圖書館、書桌、床頭甚至衛(wèi)生間都是我們的讀書所在，只要我們做個(gè)讀書的有心人，讀書的時(shí)間總會(huì)有的。
愛崗敬業(yè)還體現(xiàn)在營(yíng)造師生心心相印的和諧課堂上。我國(guó)著名的特級(jí)教師魏書生曾動(dòng)情地說:“走進(jìn)學(xué)生的心靈世界，就使我享受到了無窮的樂趣，享受到了人生的快樂。”我們聽過許多名師講課。名師的課堂并非完美，而且，也不追求完美，他們更多的時(shí)候是追求一種狀態(tài)，一種教師和學(xué)生都“在場(chǎng)”的狀態(tài)，只有處于都“在場(chǎng)”的狀態(tài)，課堂才不是不能觸動(dòng)學(xué)生思維的表演。我國(guó)著名教育家陶行知先生說:“真教育是心心相印的活動(dòng)。”這心，就是教師對(duì)學(xué)生的愛心，就是師生之間的和諧共鳴。做一個(gè)愛崗敬業(yè)的好教師，是知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代的需要，是課堂的需要，是學(xué)生的需要，更是教師工作的需要。
第二，把握新機(jī)遇，促進(jìn)自身專業(yè)化發(fā)展。
在新常態(tài)下，我們每一位教師都要把握住新機(jī)遇，促進(jìn)自身專業(yè)化發(fā)展。在這個(gè)過程中，教師自身的努力起著不可忽視的作用。當(dāng)今“以人為本”的教育理念呼喚教師的自我發(fā)展意識(shí)，要求教師首先是全面發(fā)展和人格完善的人，應(yīng)努力成為自覺創(chuàng)造自身職業(yè)生命的主體。教師的專業(yè)發(fā)展是一個(gè)動(dòng)態(tài)的發(fā)展過程，要成長(zhǎng)為一個(gè)成熟的教育專業(yè)人員，教師個(gè)體的自我造就、自我發(fā)揮尤為重要。
美國(guó)著名學(xué)者波斯納曾經(jīng)提出教師成長(zhǎng)的公式為：教師成長(zhǎng)=經(jīng)驗(yàn)+反思。這個(gè)教師成長(zhǎng)的公式揭示了教師專業(yè)發(fā)展的本質(zhì)。教師通過反思分析自己的教學(xué)究竟面臨著哪些問題?哪些問題是關(guān)鍵性問題?從什么意義上講，這些問題是關(guān)鍵性問題?如此等等。而要具有這種反思能力，則必須掌握豐富的教育理論。
總之，教師的專業(yè)發(fā)展，需要教師既有深厚的學(xué)術(shù)根底，廣闊的學(xué)術(shù)視野，追求學(xué)術(shù)前沿的意識(shí)，又需要了解青少年身心發(fā)展的規(guī)律，教什么和怎么教，掌握現(xiàn)代教育技術(shù)，同時(shí)具有熱愛學(xué)生、關(guān)心學(xué)生和對(duì)學(xué)生認(rèn)真負(fù)責(zé)的品質(zhì)，成為開發(fā)學(xué)生智慧、發(fā)掘?qū)W生潛力、激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造性、培養(yǎng)學(xué)生健全人格的導(dǎo)師。
第三，推動(dòng)新發(fā)展，為教育事業(yè)添磚加瓦。
長(zhǎng)期以來，人們把教師看成用燃燒著的生命之光為別人帶來光明的蠟燭，教師在照亮別人的時(shí)候卻毀滅了自己。這樣的比喻也許贊頌了教師職業(yè)“無私奉獻(xiàn)”的品格。但卻是片面且消極的。翻開古今中外教育家的履歷，我們發(fā)現(xiàn)他們大多數(shù)都曾是普通教師，但他們是教師卻又不是一般的教師，他們除了擁有愛心、責(zé)任感、扎實(shí)的學(xué)科知識(shí)和過硬的教育技能之外，他們還有一些突出于眾人的特點(diǎn)：他們有超于世俗的高遠(yuǎn)追求，具有崇高的理想和敬業(yè)精神，對(duì)事業(yè)有著永無缺憾的鐘愛，對(duì)自己鐘愛的事業(yè)有著不遺余力的投入，以身相許，至死不渝，能夠做到像陶行知先生所說的，對(duì)教育事業(yè)有著“捧著一顆心來，不帶半根草去”的獻(xiàn)身精神，有著“為一大事來，做一大事去”的雄心壯志，有著“創(chuàng)造出值得自己崇拜的人”的偉大胸懷。
教師專業(yè)發(fā)展學(xué)習(xí)心得體會(huì) 篇29
“書山有路，學(xué)海無涯”，生活里沒有書籍，就好像沒有陽光。作為一名陜西省學(xué)科帶頭人，不僅要引領(lǐng)更多教師專業(yè)化成長(zhǎng)，更要提升自己業(yè)務(wù)的學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)多讀書、讀好書。暑期，“陜西省靳瑞敏名師工作室”組織成員們共讀書籍《聚焦幼兒教師專業(yè)發(fā)展從骨干到名師》，是一次更好的提升自己專業(yè)化成長(zhǎng)的學(xué)習(xí)。在閱讀中，讓我更深層次的認(rèn)識(shí)到了提高專業(yè)素養(yǎng)的重要性。我認(rèn)真閱讀，摘抄筆記，有感而發(fā)。
在工作中，我們每個(gè)人都渴望成功，而成功的過程不是甘來苦盡，卻是苦盡甘來，正因如此，卻非人人所能及。每個(gè)人都應(yīng)該學(xué)會(huì)在環(huán)境中成長(zhǎng)，我們必須改變自己，既然選擇了教育事業(yè)，就要深刻的認(rèn)識(shí)到教育的意義和作用。自身的思想決定了一個(gè)人的所為，所以我們必須突破自己的思想從態(tài)度上去改變自已。自身的態(tài)度決定了一個(gè)人的人生出發(fā)點(diǎn)是否正確，這也就好比為一座高樓筑基。所以思想態(tài)度的改變?cè)谔岣咦陨韺I(yè)素養(yǎng)上邊顯得尤為重要。
在教育中，我們經(jīng)常培養(yǎng)孩子的興趣，其實(shí)它也適用于當(dāng)教師的我們，嘗試用熱愛的工作給你帶來自信和魅力。能一如既往地?zé)釔劢逃@個(gè)事業(yè)是很偉大的，骨干教師是平凡的，也是偉大的，正是這種對(duì)工作長(zhǎng)久的熱情就是一個(gè)骨干教師的偉大之處。《職業(yè)素養(yǎng)》告訴我們：要夢(mèng)想，就得承擔(dān)；既選擇，就得承擔(dān)；一旦決定，就得承擔(dān)。
事業(yè)心是教師從事教育工作的強(qiáng)大推動(dòng)力，只有具有強(qiáng)烈的事業(yè)心、責(zé)任心，以正確的心態(tài)迎接新的挑戰(zhàn)，時(shí)刻銘記教師的職業(yè)素養(yǎng)，才能從骨干到名師。
讀書，是一件需要堅(jiān)持才能領(lǐng)悟到的真諦的事情。不僅要會(huì)讀書還要讀好書，骨干型教師要想成長(zhǎng)為名師，就要擁有更多的教育思想與教育理論，這也是教師成功的重要因素之一。我相信只要擁有一個(gè)永遠(yuǎn)積極向上的心，懂得知福和珍惜，懷著感恩，努力回饋，忠實(shí)于自己的選擇，勇于承擔(dān)自己的責(zé)任，學(xué)會(huì)尊重與理解，成長(zhǎng)的速度會(huì)很快！
教師專業(yè)發(fā)展學(xué)習(xí)心得體會(huì) 篇30
"愛人者，人恒愛之"，學(xué)生說老師是園丁，用心血換來了滿園春色盡芳菲。風(fēng)風(fēng)雨雨、坎坎坷坷的九年教育之路，我奉獻(xiàn)自已的一片愛心，同時(shí)也獲得了學(xué)生們那純真的愛。這是從事其它職業(yè)的人可望而不可及的幸神福。這了這份幸福，我將用心去澆灌，讓每一朵鮮花都散發(fā)出濃郁的芳香，讓每一個(gè)靈魂都閃爍出圣潔的光輝。我愿一只只放飛的白鴿在這塊沃土中，展現(xiàn)出無窮的活力和神奇的魅力。愿播下希望種子，在這快沃土中茁壯成長(zhǎng)，創(chuàng)造出美好的明天。 ——題記
中學(xué)教師是履行中學(xué)教育工作職責(zé)的專業(yè)人員，需要經(jīng)過嚴(yán)格的培養(yǎng)與培訓(xùn)，具有良好的職業(yè)道德，掌握系統(tǒng)的專業(yè)知識(shí)和專業(yè)技能。 我的專業(yè)自主發(fā)展基本理念是學(xué)生為本、師德為先、能力為重、終身學(xué)習(xí)。通過學(xué)習(xí)，我充分認(rèn)識(shí)到規(guī)范教師專業(yè)發(fā)展的重要性，以下是我的學(xué)習(xí)心得。
一、忠誠(chéng)教育事業(yè)，安心從教志不移。
愛崗敬業(yè)是教師職業(yè)精神的重要內(nèi)容。愛崗，是對(duì)教師的工作崗位充滿熱愛之情；敬業(yè)，是對(duì)所從事的教育事業(yè)具有強(qiáng)烈的使命感和責(zé)任感。愛崗敬業(yè)，既是教師堅(jiān)持為人民服務(wù)的宗旨、具有高度政治責(zé)任感和職業(yè)責(zé)任的具體而集中的體現(xiàn)，也是教師實(shí)現(xiàn)自身價(jià)值、追求人生幸福的最現(xiàn)實(shí)和最可靠的途徑。
二、熱愛學(xué)生，一片丹心育桃李。
學(xué)生是教師的勞動(dòng)對(duì)象，教師的事業(yè)始終與學(xué)生聯(lián)系在一起，教師的生命歷程是伴隨著學(xué)生的健康成長(zhǎng)走完的。熱愛學(xué)生是教師的天職，它蘊(yùn)藏了教師對(duì)自己所從事的神圣事業(yè)的執(zhí)著追求、教師的天賦和教育智慧、教師崇高的精神境界和寬闊的胸懷。因此，作為一名中學(xué)教師，在教育教學(xué)過程中要尊重中學(xué)生權(quán)益，以中學(xué)生為主體，充分調(diào)動(dòng)和發(fā)揮中學(xué)生的主動(dòng)性；遵循中學(xué)生身心發(fā)展特點(diǎn)和教育教學(xué)規(guī)律，提供適合的教育，促進(jìn)中學(xué)生生動(dòng)活潑學(xué)習(xí)、健康快樂成長(zhǎng)，全面而有個(gè)性的發(fā)展。
三、堅(jiān)持終身學(xué)習(xí)，提高專業(yè)能力。
知識(shí)靠學(xué)習(xí)，能力靠培養(yǎng)。
當(dāng)今世界，新的科學(xué)技術(shù)革命正在形成高潮。伴隨著“知識(shí)爆炸”，知識(shí)陳舊率也在加快。研究表明，在師范院校學(xué)習(xí)的學(xué)生，只能獲得他一生擔(dān)任教師所需知識(shí)的20%，80%左右的知識(shí)要在崗位上通過不斷進(jìn)修來獲取。這種情形的存在向教師提出了一個(gè)十分必要的問題：教師要適應(yīng)時(shí)代發(fā)展的需要，做好教育教學(xué)工作，就必須通過在職進(jìn)修來不斷充實(shí)、完善和提高自己。
因此，我們必須不斷學(xué)習(xí)先進(jìn)中學(xué)教育理論，了解國(guó)內(nèi)外中學(xué)教育改革與發(fā)展的經(jīng)驗(yàn)和做法；優(yōu)化知識(shí)結(jié)構(gòu)，提高文化素養(yǎng)；把學(xué)科知識(shí)、教育理論與教育實(shí)踐相結(jié)合，突出教書育人實(shí)踐能力；研究中學(xué)生，遵循中學(xué)生成長(zhǎng)規(guī)律，提升教育教學(xué)專業(yè)化水平；堅(jiān)持實(shí)踐、反思、再實(shí)踐、再反思，不斷提高專業(yè)能力。
總之，通過這次的學(xué)習(xí)，我在思想上有了更多的認(rèn)識(shí)，更大的進(jìn)步，同時(shí)也更加堅(jiān)定了我對(duì)教育事業(yè)的信心，我將更加嚴(yán)格的要求自己，認(rèn)真從事教育教學(xué)工作，積極學(xué)習(xí)不斷進(jìn)步，促進(jìn)學(xué)生全面快樂的發(fā)展。
教師專業(yè)發(fā)展學(xué)習(xí)心得體會(huì) 篇31
帶著教學(xué)中的種種疑問，我走進(jìn)了培訓(xùn)的課堂，這次培訓(xùn)內(nèi)容豐富、形式多樣。有專家的精彩講座，有名的教學(xué)展示，有學(xué)員間的互動(dòng)交流……回眸這幾天的培訓(xùn)，既有觀念上的洗禮，也有理論上的提高，既有知識(shí)上的積淀，也有教學(xué)技藝的增長(zhǎng)。
一、專家講座，引領(lǐng)教學(xué)實(shí)踐。我有幸聆聽了張紅霞、虞圣美、黃美菲、陳和興、金麗月、王樂芬、綦愛軍、李華等名師的講座，得到了前衛(wèi)的理論熏陶。“專家型”教師對(duì)如何做一個(gè)使人喜歡的老師、多認(rèn)少寫下的識(shí)字教學(xué)、閱讀教學(xué)中的有效拓展、略讀課文、復(fù)習(xí)課口語交際課的教學(xué)等的講解，讓我們的理論知識(shí)得以豐富。特別是虞老師的《寫字教學(xué)講座》給我留下了深刻的印象，提筆不忘執(zhí)筆方法的兒歌以及筆畫書寫指導(dǎo)的順口溜易記實(shí)用，在寫字教學(xué)中如果都按照虞老師的方法對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，相信學(xué)生都會(huì)寫出一手工整漂亮的好字。
二、教學(xué)研討，促進(jìn)學(xué)員發(fā)展。培訓(xùn)活動(dòng)中，我們欣賞了金麗月、王樂芬、黃美菲、陳和興等八位名師精彩的課堂教學(xué)，他們給我們展示了一堂堂充滿語文韻味的好課，讓我們領(lǐng)略到了名師睿智的課堂風(fēng)采。聽名家的課堂教學(xué)展示，讓我感受著新課程理念的和風(fēng)，沐浴著新課程改革的陽光。親臨名師課堂，感覺最深的是，在課堂上，他們與學(xué)生會(huì)不分彼此，隨著學(xué)生的激動(dòng)而激動(dòng)，隨著學(xué)生的興奮而興奮。于是我靜坐細(xì)思，終于發(fā)現(xiàn)，那全都緣自于他們的投入，對(duì)文本的投入，對(duì)教學(xué)的投入，對(duì)學(xué)生的投入。他們從沒有哪一次把自己當(dāng)作是高高在上的引導(dǎo)者，指揮學(xué)生進(jìn)行課上的學(xué)習(xí)；也從沒有哪一次，把自己放在旁觀者的位置上，在課堂上冷眼觀察學(xué)生的表演。如果在教學(xué)中讓學(xué)生產(chǎn)生持久肯定的情感，那么學(xué)生就能自覺的，積極的參與到學(xué)習(xí)中去，在主動(dòng)參與學(xué)習(xí)過程中，進(jìn)行情感的.交流，受到情感的熏陶。
三、實(shí)踐活動(dòng)，激勵(lì)自身成長(zhǎng)。在哲商實(shí)驗(yàn)小學(xué)實(shí)踐期間，我認(rèn)真聽課，參與學(xué)員間的評(píng)課交流，參與學(xué)校組織的活動(dòng)。在此期間我試教了三年級(jí)上冊(cè)的《風(fēng)箏》，課后，綦愛軍老師對(duì)我的可進(jìn)行了細(xì)致的分析指導(dǎo)，又經(jīng)過同伴間相互學(xué)習(xí)、探討，實(shí)現(xiàn)了磨課的過程，使我收獲了一堂精彩的教學(xué)片段，提高了教學(xué)能力。
培訓(xùn)是短暫的，但收獲是充實(shí)的。讓我站在了一個(gè)嶄新的平臺(tái)上審視了我的語文教學(xué)，使我對(duì)今后的工作有了明確的方向。感謝培訓(xùn)班給我提供一個(gè)學(xué)習(xí)的平臺(tái)，提高了自身的教育理論水平和教學(xué)實(shí)踐能力。
教師專業(yè)發(fā)展學(xué)習(xí)心得體會(huì) 篇32
《給教師的一百條主張》，書中每條主張談一個(gè)問題，既有生動(dòng)的實(shí)踐事例，又有精辟的理論剖析，許多都是教育教育中的實(shí)例，用平實(shí)生動(dòng)的言語，娓娓道來。它不不流暢，通俗易懂，在樸素的言語和實(shí)在的故事中滲透進(jìn)教育大師們以人為本的教育理念。盡管現(xiàn)在教育局勢(shì)發(fā)生了很大改動(dòng)，但蘇霍姆林斯基那光芒的教育思維對(duì)現(xiàn)在的教育作業(yè)者來說，仍具有重要的輔導(dǎo)意義。蘇霍姆林斯基不愧為巨大的教育理論大師，他用30多年的時(shí)刻向咱們論述了教育的真理，他閃耀的思維，精練的言語，好像一場(chǎng)及時(shí)雨，潤(rùn)澤著教育作業(yè)者干渴的心靈！書中的許多閱歷都值得我學(xué)習(xí)和反思。
文章中有談怎么教書育人的，有談怎么關(guān)懷后進(jìn)生的，有談怎么進(jìn)步本身實(shí)質(zhì)的。其間第八十七條“談?wù)劷處煹慕逃刭|(zhì)”給我的啟示最為深化。“教育素質(zhì)”首要是指教師對(duì)自己所教的學(xué)科有深化的知道。我所從事的作業(yè)是語文教育教育作業(yè)，那么我有必要能夠分辯清楚語文這門學(xué)科的最雜亂的問題，能夠分辯清楚那些處于學(xué)科思維的前沿問題。如：我應(yīng)對(duì)語文教育理論的開展有所了解，了解現(xiàn)在語文教育范疇的動(dòng)態(tài)。蘇霍姆林斯基說“只要當(dāng)教師的常識(shí)視界比校園教育大綱廣大得無與倫比的時(shí)分，教師才干成為教育進(jìn)程的實(shí)在的能手、藝術(shù)家和詩人。”的確是這樣，只要當(dāng)我的常識(shí)視界無比廣大時(shí)，在語文教育教育時(shí)，才干登高望遠(yuǎn)、才干變革立異、才干成為語文教育教育的實(shí)在能手。
文中還屢次說到，教師要進(jìn)步自己的教育素質(zhì)，才華要讀書，讀書，再讀書。“要把讀書當(dāng)作零星精力需求，當(dāng)作饑餓者的食物。要有讀書的愛好，要喜愛博學(xué)多才，要能在書本面前靜下心來，深化地考慮。”蘇霍姆林斯基說過：“一個(gè)實(shí)在的人應(yīng)當(dāng)在現(xiàn)實(shí)深處有一份精力瑰寶，那才華喜愛讀書的精力。”