“國培”讓我重獲新生
值歲尾，國培終，學(xué)不盡，教有成，回家鄉(xiāng)，效祖國。[蓮山課~件]
六十天的國培教育，對我既有理念上的洗禮，也有理論上的提高；既有知識上的積淀，也有教學(xué)技藝的增長。所以在即將離別時刻，我會將所學(xué)知識進(jìn)行梳理、打包，回到學(xué)校后，再慢慢的咀嚼、消化，進(jìn)而將這些“高營養(yǎng)”的知識“大餐”內(nèi)化為我學(xué)習(xí)的動力，教學(xué)的資本。有兩位老師的專題講座給我的觸動最大，帶給我很多思考。
感動于魯子問老師的謙遜與智慧
很難相信，眼前這位矮矮的，胖胖的，衣著樸素的人，就是本次國陪計劃的首席專家——魯子問。而接下來一個細(xì)節(jié)就更證明了這位首席專家的謙遜和智慧。當(dāng)劉慧老師簡單介紹完魯老師多年的榮譽(yù)后，魯老師深深的向我們鞠了一躬，就在這一瞬間我特別感動，而他接著蠻幽默地說了他的開場白：“捧得越高，摔得越疼，但我肉多，摔了也不覺得疼。”然后進(jìn)入主題，閱讀課文教學(xué)策略。魯老師介紹了他的四大策略，即還原策略，定位策略，過程策略，評價策略。第一次聽到有關(guān)reading的教學(xué)培訓(xùn)，所以有些陌生。魯老師思想的主流是語境，詞有它的語境，句子有它的語境，課文有它的語境，甚至考試評價也有它的語境，這個語境不等同于情境教學(xué)法。所謂詞的語境，就是詞有整體認(rèn)知，把詞分為三類，理解的詞，運(yùn)用的詞，語境的詞。語境的詞只需要了解，認(rèn)識。理解的詞不強(qiáng)迫學(xué)生會背，運(yùn)用的詞則要求學(xué)生既會背又會用。這個給我很大啟示，在考單詞時，為何不嘗試一下不同的詞不同對待呢？也就是要根據(jù)不同層次的學(xué)生，預(yù)定不同的目標(biāo)，既目標(biāo)定位。這也是學(xué)困生轉(zhuǎn)化策略之一：目標(biāo)定位策略。所謂句子的語境，首先要按句子結(jié)構(gòu)去背誦，比如is this your pencil?不必跟初一的學(xué)生說這是由陳述句this is your pencil.變來的,因?yàn)槌跻粚W(xué)生抽象思維較弱。講閱讀策略當(dāng)然最主要的要說語篇的語境，即課文的語境。魯老師認(rèn)為首先滲透閱讀策略很重要，如小標(biāo)題策略，設(shè)計詞匯的拓展部分中的句型都來自課文，還要研究老師創(chuàng)設(shè)的語境不如課文的語境好，比如比較級，不拿別人和自己比，拿不相干的兩個人比，不會打擊別人，也要注意為什么拿他倆比較。在學(xué)生提若干建議時，魯老師給學(xué)生們很多選擇，讓他們?nèi)ミx最適合自己的方法，注重了學(xué)生的感受，解放學(xué)生，自己學(xué)習(xí)。在互動環(huán)節(jié)中，很多學(xué)員問了魯老師許多實(shí)際問題，他都很耐心的，細(xì)致的給出解答，贏得所有學(xué)員的掌聲。
善于積累，做用心之人
就像是一個全神貫注的小學(xué)生，我時而托腮，時而靠在椅子上，而眼睛卻沒有一刻離開過陸教授，不是單獨(dú)的一種崇拜，而是一種渴望。我渴望能學(xué)到更多新鮮的東西，我渴望灌輸?shù)轿夷X海里的思想絲毫也不會忘卻，我渴望我的所學(xué)能應(yīng)用到我的課堂上，我教導(dǎo)處的工作中。有這份熱情也就沖淡了疲憊，越來越覺得這次培訓(xùn)意義非凡，對我的幫助一定會很大。所以特別珍惜在這里的每一段時光。
陸教授講座的主體是新課程背景下的教師角色扮演，以網(wǎng)上一帖子“學(xué)生的十五種需要”為導(dǎo)火索，引出教師應(yīng)當(dāng)充當(dāng)什么樣的角色，其中有一條我特別喜歡“請您不要單看我的成績，更要看我所做的努力”，平時我何曾真正去關(guān)心學(xué)生所付出多少努力，而總是在考試之后拿著試卷張張點(diǎn)名，為什么只打95分？為什么要錯？再想想自己的工作，何嘗不想得到校長的表揚(yáng)，得到所長的認(rèn)可，何曾不去抱怨自己所付出的努力，或許并不是每一分耕耘都會有一份收獲。但，請給我一點(diǎn)時間，現(xiàn)在的我就是在積累，積累也就是陸老師最為看重的，因?yàn)樗褪且粋�用心之人，善于積累的人，所以我會積累每一個知識點(diǎn)，每一個好案例，每一點(diǎn)創(chuàng)新，甚至我在積累各位老師的每一句幽默乃至一個詞語。當(dāng)然，令自己望塵莫及的是陸老師身后的文化底蘊(yùn)，對課程概念的界定，對教師角色扮演的探索比較，總結(jié)歸納得非常新鮮生動得體，讓我一下子給自己定了位，我就是要做一個有知識素養(yǎng)又有人格魅力的教師，做一個科研型教師，給自己營造一個科學(xué)、專業(yè)的文化氛圍，而不是過去的想當(dāng)然，既追求專業(yè)術(shù)語，如學(xué)科教學(xué)論而非教法，又要付諸于實(shí)踐。讓自己不但當(dāng)一名人類靈魂的工程師更要當(dāng)一位新生代靈魂的塑造者。
培訓(xùn)只是一個手段，一個開端。對于培訓(xùn)給我的清泉，我要讓它細(xì)水長流。“國培”給我補(bǔ)了元?dú)狻⑻砹遂`氣、去了嬌氣，煥發(fā)出無限生機(jī)。曾經(jīng)的那只井底之蛙，終于跳出了井底，我也相信，終究會有一天她可以立鴻鵠之志，大鵬展翅，沖出云霄！收獲與思考背后，我感到更多的是責(zé)任，是壓力，真正感到教育是充滿智慧的事業(yè)，深刻意識到自己所肩負(fù)的責(zé)任。今后我會學(xué)以致用，結(jié)合我校的實(shí)際情況，及時為學(xué)校的建設(shè)和發(fā)展出謀劃策，讓培訓(xùn)的碩果在教育事業(yè)發(fā)展中大放光彩！