高三復習課賽聽課感受
xx年x月30日、31日兩天我聽取了在昆明市第十四中學舉行的昆明市高三生物復習課競賽中的三位教師的授課，授課課題分別是《植物的激素調節》和《種群和群落》。
講授《植物的激素調節》課題的兩位老師，教學設計各具特色。其中，一中xx老師的課在注重知識完整性的同時，注意拓展學生的發散思維和發現問題、解決問題的科學認知過程。楊老師的這一節課在準備的過程中進行了多次反復修改，每次修改后的課我都去聽了，但最后楊老師呈現給我們的這節課與最開始準備的課比較已經做了極大的改動，這也引發了我的思考：一節優質的高三復習課花再長的時間進行打造都不為過。王學宏老師的課，以題帶知識點，通過試題的分析回顧知識點，給學生自主解題的機會和時間。講授《種群和群落》的老師，以學案為主導，引導學生在完成學案的同時，復習知識點，并進行適當的拓展。
聽完課后我也在想高三的復習課改怎么設計，怎樣的課才是一節有效的復習課。通常在高三的課堂都是老師滿堂講，學生滿堂聽。但我最近發現這樣的課堂老師講得很累，學生學得很煩，而且效率極低。講學習任務分配給學生，讓學生真正的動起來可能才是復習課的出路。另外，對不同的考點進行復習時，設計也不能千篇一律，必需根據考試說明中的具體要求和學生的實際進行設計。