參加“陽光師訓(xùn)”的心得體會

　　提高小學(xué)英語課堂教學(xué)效果的策略

　　渭南市“陽光師訓(xùn)“活動今年十月巡回到我縣，全市十多個區(qū)縣的優(yōu)秀教師來我縣講課、傳經(jīng)送寶。在三天的培訓(xùn)活動中，我有幸聆聽了西安碑林區(qū)英語教研員趙琪和學(xué)科帶頭人董文霞兩位專家就“怎樣設(shè)計有效的小學(xué)英語課堂教學(xué)活動”的專題報告和八位優(yōu)秀教師的八節(jié)觀摩研討與示范課，感覺受益匪淺。

　　兩位專家專家的報告使我明確了小學(xué)英語課堂教學(xué)活動必須體現(xiàn)“以人為本”的教學(xué)思想，以學(xué)生為主體，以活動為中心的教學(xué)理念。八位優(yōu)秀老師觀摩研討或示范課獨具特色。蒲城堯山小學(xué)吳婷老師用形體做字母動作，形象生動，學(xué)生樂于參與。渭南市實驗小學(xué)蔣曉玲老師讓學(xué)生動手貼圖片，并讓學(xué)生自己檢查，發(fā)現(xiàn)問題，大大的發(fā)揮了學(xué)生主動學(xué)習(xí)的能力。渭南朝陽路學(xué)校伍紅娟老師的簡筆畫使板書增添了色彩，更顯示這位老師的多才多藝。韓城新城三中楊彥老師的網(wǎng)絡(luò)人物圖片，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。渭南北塘小學(xué)樊婭老師流利的口語教學(xué)，是在座老師贊不絕口。韓城新城區(qū)第五小學(xué)孫英俠老師利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)字母，清晰易懂，學(xué)生易于接受。富平實驗小學(xué)楊阿妮老師師生活動設(shè)計恰當(dāng)，貼近生活。西安慶安小學(xué)強學(xué)良老師利用謎語導(dǎo)課自然，授課方式靈活，擴展了學(xué)生的視野。

　　通過說課、講課、評課等交流、研討活動，我就提高小學(xué)英語課堂教學(xué)的效果在以下幾個方面收獲頗豐：

　　一、提高課堂教學(xué)組織能力

　　以往的教學(xué)中，我過于重視師生的平等地位，沒有把握好尺度，沒有考慮到學(xué)習(xí)對象的年齡性格特征，課上課下過于放任，導(dǎo)致學(xué)生在上英語課時自由散漫，注意力不集中，很難組織教學(xué)，影響了學(xué)習(xí)效果。當(dāng)我意識到問題的嚴(yán)重性之后，馬上想利用很多老師慣用的教學(xué)方式，一反常態(tài)：每當(dāng)課上有學(xué)生不遵守紀(jì)律，注意力不集中時，我馬上板起臉孔，并大聲斥責(zé)他，但過一段時間，我意識到這一切似乎都是徒勞的，即便你扯破喉嚨也不一定有學(xué)生會理睬你，畢竟他們還太小，自我控制能力較差，也不太懂得察言觀色。因此要組織好課堂教學(xué)，讓他們注意力集中，讓他們在你的指導(dǎo)、控制下進(jìn)行學(xué)習(xí)，還得靠教師本身，幾位老師的示范課，使我從中學(xué)到一些方法：

　　1、在開始上課時，楊阿妮老師用親切的目光注視全體學(xué)生。這樣讓學(xué)生情緒安定，從而吸引學(xué)生的注意力，使學(xué)生愉快投入學(xué)習(xí)。

　　2、上課期間，強學(xué)良老師巧妙的設(shè)置疑問，他在教授lesson9 look at the map時，詳細(xì)介紹了幾個國家以及它們獨有的景物后，問學(xué)生which country do you want to go?(你想去哪個國家？)why?(為什么？)學(xué)生們都紛紛舉手，有的說：i want to visit canada,because it has niagara falls.有的說：i want to visit australia,because it has kangaroos。。。。。這樣，既把課堂上學(xué)習(xí)的國家名稱和其相關(guān)事物掌握了，又使個別注意力不集中的學(xué)生，注意力立即轉(zhuǎn)移到課堂上來，使個別情緒低落的學(xué)生，有了學(xué)習(xí)興趣，提高了他們的學(xué)習(xí)積極性。

　　3、我們現(xiàn)在大班集體授課，有時會出現(xiàn)紀(jì)律混亂，以至無法進(jìn)行正常的課堂教學(xué)。怎么辦呢？當(dāng)然是要把組織好課堂秩序擺在首位。孫英俠老師上課，開始用網(wǎng)絡(luò)聽音，但網(wǎng)絡(luò)中斷，她又改成用錄音聽，聲音太小，下面有的學(xué)生開始議論，她立馬關(guān)掉錄音機，用目光注視學(xué)生，等學(xué)生感到意外，又開始自己讀，讓學(xué)生聽，從而吸引了學(xué)生的注意力。

　　他們組織課堂這些方法，使我懂得只有激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的熱情，調(diào)動他們學(xué)習(xí)英語的積極性，才能使英語課從老師“盼他學(xué)”到“他要學(xué)”。

　　二、提高課堂教學(xué)的有效性

　　提高英語課堂教學(xué)的有效性，關(guān)鍵是要發(fā)揮學(xué)生的主體作用。在這方面，我過去只考慮自己在這節(jié)課是否準(zhǔn)備充分，是否把要講的知識全都講到了，而忽視了學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)，沒有充分發(fā)揮他們的主動性，在這次培訓(xùn)中，我學(xué)到一些教學(xué)策略：

　　1、上課提出問題，由淺入深，首先讓學(xué)生思考，不輕易給出正確答案，激發(fā)學(xué)生不斷補充，逐步完善，最后得出正確答案。比如：楊彥老師在講數(shù)字13到19時，先讓學(xué)生對于數(shù)字3到9進(jìn)行學(xué)習(xí)，對這兩組數(shù)字進(jìn)行觀察比較，有什么相似的地方，學(xué)生通過分析歸納出13到19是由3到9演變而來，后面都是teen(teen代表ten),只是3和5的演變有細(xì)微變化，這樣既講清了知識，又發(fā)揮了學(xué)生的主動性。

　　2、實施激勵評價：

　　留意觀察學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的點滴進(jìn)步，及時給予學(xué)生評價和反饋。在學(xué)生學(xué)習(xí)過程中，各示范老師都在用口頭評價：good! great! well done! excellent! wonderful! you are so smart!對于不愛發(fā)言的學(xué)生付出了更多的愛心和耐心，善于發(fā)現(xiàn)他們心靈的閃光點，并及時進(jìn)行了表揚和鼓勵。